導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)；英語思維培養(yǎng)

一、引言

英語作為一門語言學(xué)科，“聽、說、讀、寫”是四項(xiàng)基本技能。這些技能并不是獨(dú)立存在的，而是彼此依存的關(guān)系。但是在教學(xué)當(dāng)中我們往往只是重視讀與寫的訓(xùn)練，并不重視口語表達(dá)這一技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語的理解，只停留在字面上的理解，只能知其意，并不能在口語表達(dá)中運(yùn)用，也不能很好地應(yīng)用于寫作當(dāng)中。其實(shí)口語表達(dá)，口語表達(dá)的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們更好地來寫作，以及更好地理解文章的意思。多開展一些口語訓(xùn)練的活動(dòng)，增加同學(xué)們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們告別枯燥地英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持一個(gè)熱情的態(tài)度。口語表達(dá)有著至關(guān)重要的作用。

二、口語表達(dá)可以鞏固所學(xué)的單詞和句型

有很多同學(xué)都對(duì)背單詞和苦惱，因?yàn)閱卧~經(jīng)常是反復(fù)背誦反復(fù)忘記。根本原因就在于，沒有去應(yīng)用，導(dǎo)致不理解，只是機(jī)械的記憶，收獲是事倍功半。在教學(xué)當(dāng)中，多讓學(xué)生們來互相用英語交流，嘗試著自己用所學(xué)單詞造句，在口語表達(dá)當(dāng)中，反復(fù)地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，自然而然就會(huì)理解每個(gè)單詞的意思和句型所要表達(dá)的含義。進(jìn)而使得單詞容易記憶。古語說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。當(dāng)一件事情重復(fù)地做，自然就會(huì)理解其中的含義。

三、口語表達(dá)有助于形成良好的英語思維模式

很多人都喜歡用中式思維來理解英語中出現(xiàn)的問題。這是一個(gè)很錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但是卻普遍存在。就是因?yàn)槠綍r(shí)沒有語言環(huán)境來進(jìn)行英語對(duì)話，口語表達(dá)的缺少，導(dǎo)致很多人都喜歡根據(jù)每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的漢語意思來理解英文的意思。而這種思維形成的起源，就是英語啟蒙教育當(dāng)中存在的。很多學(xué)生剛接觸英語，在記單詞的讀法時(shí)，都喜歡用拼音標(biāo)注，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，雖然是記住讀法的最快方式，但是隨著時(shí)間的推移，單詞難度的加大，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確，慢慢就不會(huì)讀，只會(huì)寫。慢慢地同學(xué)們覺得用拼音這個(gè)方法不錯(cuò)，就開始在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，也瘋狂的標(biāo)注他的中文意思，總是用一種中式思維來理解英語，最開始的時(shí)候的確這種方法屢試不爽，但是畢竟英語不是漢語，他有著和中文不一樣的文化，隨著課程的推進(jìn)，他們自己就進(jìn)入了一個(gè)瓶頸。

在閱讀和寫作當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)用中式的思維來閱讀英文文章，也經(jīng)常會(huì)有同學(xué)在寫作中造出一些中式句子。在一次考試當(dāng)中，我記得有一個(gè)同學(xué)寫到“onecarcome,onecargo,twocarcome,oneonedie”這句話和“giveyoucolorseesee”犯了一樣的錯(cuò)誤，典型的中國式英語。英語寫作一直是困擾同學(xué)們的一個(gè)難點(diǎn)。難就難在，不知道如何表達(dá)才不算錯(cuò)誤，不知道如何組織自己的語言。之所以產(chǎn)生中式英語，就是大家都過分在意了對(duì)于英語的閱讀與寫作的訓(xùn)練，而不重視對(duì)于口語的應(yīng)用，不重視英語的表達(dá)習(xí)慣。所以增加口語表達(dá)，教師及時(shí)糾正學(xué)生們的發(fā)音，并且講解英語的表達(dá)習(xí)慣，了解英語的文化，養(yǎng)成良好的英語思維模式，而不是中國式英語思維。可以在英語課堂上，讓學(xué)生們來自己組織語言敘述英語課文，對(duì)于對(duì)話比較多的課文，由同學(xué)們脫稿來分角色，復(fù)述出每個(gè)人物要表達(dá)的意思，然后來進(jìn)行糾正他們的復(fù)述中存在的問題，以及運(yùn)用正確的地方。要積極鼓勵(lì)學(xué)生們敢于表達(dá)，只有每個(gè)同學(xué)都能勇于進(jìn)行口語表達(dá)，教師才能夠糾正他們的不足之處，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。做好小學(xué)英語教學(xué)的啟蒙，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中，指引正確的道路。學(xué)習(xí)知識(shí)容不得將就，教學(xué)更是如此，不能只單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼前的成績，而是要將眼光放長遠(yuǎn)。

四、總結(jié)

口語表達(dá)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有著很重要的作用，它既可以通過歌曲的形式引起學(xué)生的興趣。又可以提高記憶單詞的準(zhǔn)確度，跟好地理解文章主題，養(yǎng)成好的英語思維，提升寫作能力。在以往的教學(xué)過程中，口語表達(dá)往往沒有引起很大程度上的重視，但是隨著課改的深入，教學(xué)觀點(diǎn)也在發(fā)生著變化，教育越來越更以學(xué)生為中心，以素質(zhì)教育為主體，切身的考慮到學(xué)生的心理因素和智力因素，來有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沈麗君.小學(xué)英語中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與教學(xué)探究[N].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢，2010（10）

篇2

1. 培養(yǎng)學(xué)生靜聽、模仿的習(xí)慣 語言的自然習(xí)得都是從大量的“聽”開始的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。聽得清，才能模仿得準(zhǔn)，才能說得對(duì)。但在課堂上，常常有些孩子是一聽老師示范發(fā)音，就急于開口模仿，導(dǎo)致自己聽音不準(zhǔn)確，而且還影響到其他孩子的聽音。因此，我們?cè)谄鹗茧A段教學(xué)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的能力，想方設(shè)法吸引他們的注意力，提醒他們觀察老師的口型變化，仔細(xì)辨別、模仿。我在教學(xué)單詞時(shí)，都要求孩子的眼睛看著我的口型，要求他們發(fā)音盡可能到位 , 開始跟不上，慢慢來，直到跟上為止。課余還要求孩子回家聽英語，不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、記憶新學(xué)的知識(shí)，逐步提高他們聽的能力，養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)大膽開口說的習(xí)慣 學(xué)英語，要大膽開口，開口讀讀，開口說說。俗話說：舞是跳出來的，泳是游出來的，英語是張口說出來的。低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生害羞感少，這是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說的有利條件之一。大膽的開口說英語，積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)也是英語學(xué)習(xí)所必需的。在教學(xué)時(shí)，教師要十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，使師生情感雙向交流，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，讓每一個(gè)孩子都能大膽的開口，多說多講。這樣給每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)了發(fā)展的平臺(tái)。

3. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 英語教學(xué)是語言教學(xué)，它和語文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的好方法。可以采用以下方法來對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng): ①分角色朗讀 ②跟錄音機(jī)讀 ③配節(jié)奏朗讀 ④培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”.促全面發(fā)展小學(xué)英語中的“讀”主要是模仿，讀時(shí)要求學(xué)生正確的、響亮的、流利的朗讀單詞和對(duì)話。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。由于我們課時(shí)不足，又缺少英語的語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西很容易遺忘，這對(duì)開始學(xué)英語的孩子是很不利的。所以我們要鼓勵(lì)孩子們克服困難，引導(dǎo)他們進(jìn)行在課內(nèi)外大量閱讀，加深記憶。

4. 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣 小學(xué)英語以聽說為主，但不能忽視寫的基本功訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在啟蒙階段就嚴(yán)格要求自己，寫出流暢、美觀的英語字母和單詞。在書寫時(shí)，要求孩子嚴(yán)格按照四線三格來寫英語的大小寫字母，并注意筆畫筆順和傾斜度。在書寫單詞和字母時(shí)還要注意字母與字母、單詞與單詞之間的間隔距離以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫。我在教學(xué)時(shí)，一般采用先說后寫，先用手指書空，再寫在作業(yè)本上。還強(qiáng)調(diào)寫完后要養(yǎng)成讀一讀的好習(xí)慣，以便檢查和加強(qiáng)記憶。

5. 養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過英語，他們的談話內(nèi)容會(huì)很豐富，教師此時(shí)要對(duì)他們大加稱贊并解釋其對(duì)話內(nèi)容，這樣長期堅(jiān)持下來，即擴(kuò)大了學(xué)生語言的輸入量又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課前熱身；課后延伸

作為一名出色的小學(xué)英語教師，除了認(rèn)真上好每一堂課，更要注意拓展課堂以外的小學(xué)英語空間：課前的熱身，讓學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)上好英語課；課后的延伸，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與空間。

一、課前熱身，師生以快樂的身心投入課堂

所謂課前熱身，是指教師利用從師生互致問候之后到新授課開始之前這段時(shí)間，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在快樂的時(shí)候?qū)W習(xí)比在心情不好的時(shí)候?qū)W習(xí)效率要高30%。英語教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：在小學(xué)課堂上營造一種輕松愉快的氛圍是學(xué)好英語的必要條件，特別是在課前幾分鐘，學(xué)生如果能以最飽滿的精神狀態(tài)投入這節(jié)課，

我們的教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍。

1.值日生報(bào)告

“值日生報(bào)告”一般在每節(jié)課師生互致問候之后和課堂教學(xué)之前，持續(xù)2～3分鐘，可以分組或找個(gè)別學(xué)生，利用這段時(shí)間用英語自由談?wù)摗！爸等丈鷪?bào)告”能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。打破了傳統(tǒng)沉悶的“一言堂”的教學(xué)氛圍，從而變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到快樂，同時(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.引進(jìn)游戲與歌謠

（1）游戲

游戲是最受小學(xué)生歡迎的。新授課的前幾分鐘如果能做一兩個(gè)有關(guān)上課知識(shí)的小游戲，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入新授課中。除了教參后提到的游戲，我們也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合自己授課需要的游戲。

（2）歌謠

人們都說在一個(gè)彼此語言不通的世界里，音樂卻是可以相通的。而歌謠不僅具備音樂的特質(zhì)，而且能陶冶人的情操，給人以美的享受，教給人許多東西。讓孩子們學(xué)英文小歌曲，在演唱中體味歌詞含義，從旋律中感覺異國情調(diào)。再者，歌謠那富有動(dòng)感、有韻律的特點(diǎn)，恰恰迎合了少年兒童的心理和品位。能讓他們?cè)诿乐虚_始這一節(jié)新課，何樂而不為呢？

二、課后延伸，課外滲透英語文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課后延伸，在這里是指師生利用課余時(shí)間，通過開展一系列活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的強(qiáng)化，交際技能的提高和英語環(huán)境的熏陶。

教育家蘇霍姆林斯基指出：當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。教師在英語教學(xué)中除了千方百計(jì)地為學(xué)生提供聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要想方設(shè)法密切結(jié)合在日常生活中給予學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)。使學(xué)生在有意無意之間，舉手投足之際感受英語氣息，從而培養(yǎng)語言意識(shí)。

1.通過學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)造文化氛圍

圖文并茂的英文內(nèi)容總會(huì)使小學(xué)生興趣盎然，根據(jù)這一特

點(diǎn)，利用創(chuàng)辦“英語園地”，充分利用這些空間進(jìn)行英語文化氛圍創(chuàng)造：學(xué)校辦公室的牌子用英文書寫；教學(xué)樓的樓梯上按著順序標(biāo)上英語；走廊上掛著每日一練和趣味英語的小黑板，貼著標(biāo)有英語的宣傳畫。走進(jìn)教室，你又來到一個(gè)英語小天地：墻壁上貼著英文標(biāo)語，課程表用英文標(biāo)出，板報(bào)上有英文園地。學(xué)生一步入校園，耳聞目睹的都是英語，強(qiáng)烈而又自然的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生置身于視、嗅、觸英語的環(huán)境，自然產(chǎn)生了用英語表達(dá)感情的要求和較強(qiáng)烈的求知欲。

2.通過日常交流，創(chuàng)設(shè)英語語境

西班牙語教學(xué)大綱作者說過：“我們相信用常有用的語言是具有情景和連貫的。一旦學(xué)生對(duì)他親身經(jīng)歷的某一特定情景不加思考地做出反映時(shí)。他就懂得了在那種情景中所用的外國語言……”在日常交流中抓住一切機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生的無意識(shí)感知英語。學(xué)生之間，師生之間用英語問候，學(xué)生們互相喊著英文名字。傳達(dá)各種消息時(shí)盡量用英語，或者在表揚(yáng)、或者批評(píng)學(xué)生時(shí)也用英語。學(xué)生的無意識(shí)注意得到充分運(yùn)用，他們的感覺和心理得到多方面、多角度和多意識(shí)層次的刺激，增加了信息的輸入和信息反饋的量。

3.利用媒體，滲透文化意識(shí)

英語廣播也是營造英語氛圍的重要工具。教師可利用廣播把英語國家的文娛、體育活動(dòng)介紹給學(xué)生。如，美國的NBA職業(yè)籃球賽、英國的溫布爾頓網(wǎng)球公開賽，這些賽事都是世界聞名的。學(xué)生從電臺(tái)、電視等媒體上對(duì)它們已有所了解，而且對(duì)這些運(yùn)動(dòng)都很熟悉，有的還很熱愛。教師可以和小廣播員們一起進(jìn)行介紹。

4.通過主題活動(dòng)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容

通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是快樂，更多的是感知西方文化和了解風(fēng)土人情。節(jié)日是兒童最喜歡的日子。東西方各國都有各自的節(jié)日，教師可適時(shí)舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)。

總之，小學(xué)英語教師如何教好英語，除了利用好課上時(shí)間之外，還要注意課前的熱身與課后的滲透，使英語學(xué)習(xí)成為一條無限延伸的直線，為學(xué)生開辟一個(gè)學(xué)習(xí)英語的無限空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;興趣;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-019-1

一、心與心的交流，用愛感化后進(jìn)生

新課標(biāo)里提到：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。那么，英語教師就要做到：特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。差生也是小孩子，他們比那些所謂的優(yōu)等生可能更需要老師的關(guān)心與愛護(hù)。我們還要去分析造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上困難的原因是什么，是學(xué)校、家庭還是社會(huì)的原因。比如說，筆者的班上就有這樣的一個(gè)學(xué)生，在四年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌咸幱谥猩系龋墒堑搅讼聦W(xué)期她的成績卻每況愈下。課余時(shí)間，找她過來談心，方得知，她的父母離婚了，正因?yàn)檫@樣，這個(gè)孩子的心靈受到了傷害，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也急劇下降。因此，對(duì)待這個(gè)孩子時(shí)，筆者不僅在課堂上經(jīng)常找她回答問題，當(dāng)她回答正確時(shí)筆者立馬給以回應(yīng)：Good / Great / Excellent...讓她有一種存在感，至少讓她知道了，老師還有班上的同學(xué)是在乎她的。除此之外，在生活上，筆者也盡可能的去幫助她。“親其師而信其道”，人非草木，孰能無情，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，筆者發(fā)現(xiàn)她的成績有了明顯的進(jìn)步，而且整個(gè)人都變得開朗起來了。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生在課堂上是最容易被忽略掉的一個(gè)群體，他們的小手幾乎不會(huì)出現(xiàn)在你的視野里，他們的腦袋也像是被曬蔫掉的花草一樣耷拉著。這時(shí)的英語課堂，教師就需要多設(shè)計(jì)一些游戲來調(diào)動(dòng)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣了。比如說，在上牛津英語4B Unit7 At a snack bar時(shí)，筆者就將教室的一個(gè)角落臨時(shí)布置成一個(gè)小超市，里面的物品全是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，有各種水果，還有一些玩具之類的，學(xué)生們很積極。為了能夠讓后進(jìn)生也加入其中，筆者還設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說：誰做的好了，誰就能為這一組人加分，就這樣，他們的“英雄夢(mèng)”被筆者喚醒了，班上的那些后進(jìn)生紛紛舉手。想讓后進(jìn)生開口說英語是件很困難的事情，這時(shí)候，筆者就將關(guān)鍵句型都板書在黑板上：Can I help you？ What would you like？ Some...， please. How much is it / are they？ ...yuan， please. 有了這些重點(diǎn)句型，他們就再也不怕了。他們的參與勁兒十足，每每講到精彩的地方，筆者都會(huì)號(hào)召全班的同學(xué)給予熱烈的掌聲。課后在找題目將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下，或者說讓他們趁熱打鐵背誦下來，他們也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)英語竟然是這么簡單的事情。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)是快樂的，不再是那種讓人很頭疼的簡單輸入。他們學(xué)得輕松，老師教的也省心。

三、以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為媒介，重塑后進(jìn)生的自尊心

正如《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧》一書中提到：教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，并渴望進(jìn)步。但由于各種各樣的因素造成了他們現(xiàn)在成績差的局面，在班級(jí)中經(jīng)常受到班上同學(xué)的鄙視，甚至有些老師也將這些后進(jìn)生視為拖班級(jí)均分后腿的罪魁禍?zhǔn)住Ｊ獠恢@樣的行為對(duì)他們?cè)斐闪硕啻蟮膫Γ麄冇仔〉男撵`在受到這樣一次又一次的指責(zé)之后，他們已經(jīng)麻木了，已經(jīng)破罐子破摔了。這時(shí)，作為老師我們就要開動(dòng)腦筋了。筆者會(huì)給這些后進(jìn)生設(shè)置一些簡單，容易完成的作業(yè)，他們的作業(yè)本上筆者都會(huì)批注一些鼓勵(lì)性的語言：Good， come on. You are so clever！ I agree with you...筆者還會(huì)使用上一些其他的小道具，像刻有卡通圖案的小印章，只要他們作業(yè)完成了，筆者都會(huì)給他們印上一個(gè)。印章雖小，可它所起到的作用是你無法想象的。他們會(huì)因?yàn)榈玫搅诉@枚印章而感到小小的喜悅，也會(huì)因?yàn)橄矏偠訜釔塾⒄Z學(xué)習(xí)。除此之外，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，班上有一些后進(jìn)生會(huì)拿好學(xué)生的作業(yè)去抄。這時(shí)，筆者不但不責(zé)備他們，相反筆者會(huì)挑一些好學(xué)生的作業(yè)讓他們?nèi)コ牵P者是有要求的，不僅僅是要他們抄正確答案，更重要的是要“抄”優(yōu)等生的態(tài)度，他們的字寫的好不好？他們英語句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有落下？這些都是后進(jìn)生要學(xué)習(xí)的地方。如果，他們的字寫得也很工整漂亮，筆者會(huì)將他們的作業(yè)本放在班級(jí)里的作業(yè)展示區(qū)，這下，他們別提有多興奮了。他們可能連做夢(mèng)都沒想到過，有朝一日，自己的作業(yè)本竟然能被老師用來展示。每次單元小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，只要這些后進(jìn)生有進(jìn)步了，筆者都會(huì)把他們請(qǐng)到講臺(tái)上面來，好好地表揚(yáng)一下，讓他們也感受到成功的快樂及喜悅。面對(duì)老師一次次的表揚(yáng)及鼓勵(lì)，他們的自尊心重新被喚起，這樣一來，他們還會(huì)害怕學(xué)習(xí)英語嗎？

四、利用班級(jí)的力量，促進(jìn)后進(jìn)生成長

一個(gè)班上的后進(jìn)生的數(shù)量總是有限的。如果將后進(jìn)生單獨(dú)地放在教室的某個(gè)角落，那么，可想而知，他們只會(huì)越來越落后。為此，筆者將班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，幾個(gè)優(yōu)等生搭配兩到三個(gè)后進(jìn)生，每個(gè)小組采取競(jìng)賽的方式，看誰的小組能夠出色地完成帶領(lǐng)小徒弟的任務(wù)，然后再酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，不但后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興致濃了，就連優(yōu)等生也教的更加賣力了。這樣一來，后進(jìn)生就能很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中了。同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的進(jìn)取意識(shí)，為什么別人能學(xué)好，而我卻不能呢？有了這樣的進(jìn)取之心，英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來講也不是什么難事了。

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【關(guān)鍵詞】人教版小學(xué)英語 情感教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0088-01

我國十分重視教育的發(fā)展，素質(zhì)教育和終身教育已經(jīng)將情感教學(xué)列入教學(xué)要求范圍之內(nèi)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一大進(jìn)步。情感教育要求教育工作者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、思想傾向等情感因素的變化，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。利用情感因素來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能夠營造一個(gè)輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)英語課堂。在此過程中，老師應(yīng)多與學(xué)生交流情感，了解學(xué)生情感中的積極成分和消極成分，充分發(fā)揮積極因素對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，減少消極因素對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高英語課堂效率，從而滿足素質(zhì)教育和終身教育對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求。

一、情感教學(xué)觀念的形成

由于目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，對(duì)教育的要求也就越來越高，因此，隨之帶來的就是教育的不斷改革、更新和進(jìn)步。與此同時(shí)，人們也對(duì)社會(huì)需求和教育的作用有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，接受教育的目的也更加明確，這樣可以有效地提高受教育者的知識(shí)水平，打破以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)自身個(gè)性和綜合素質(zhì)作為接受教育的主要目的。

長期以來，我國的基礎(chǔ)性教育已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，由以往只關(guān)注學(xué)生成績，改為關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并將這種理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生語言知識(shí)水平和語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中滲透情感教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重大意義。

二、情感教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.情感教學(xué)理念應(yīng)貫穿于小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）在課程開始前的備課階段，老師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求找出本課知識(shí)的重點(diǎn)，再結(jié)合本學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確把握本課教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們充分參與課堂。老師要與學(xué)生一起探討本篇課文的大致意思，將個(gè)人情感滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，這樣才能提高課堂效率。

（2）在語言交流上，老師要用自己的情感態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感變化的特點(diǎn)，這樣才能更好地運(yùn)用情感教學(xué)方式。由于英語知識(shí)具有層次和類型上的差異，而且學(xué)生的知識(shí)水平也參差不齊，因此，老師要在充分掌握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教學(xué)。

（3）充分發(fā)揮表情和肢體語言在情感教學(xué)中的作用。在英語教學(xué)中，老師與學(xué)生之間除了一些語言的交流外，還有許多無聲的交流，如：肢體語言交流、表情交流等，這些交流方式彌補(bǔ)了語言交流的不足，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系。以人教版小學(xué)英語教材為例，在教授“head（頭）”單詞時(shí)，讓學(xué)生合上課本，老師做出思考的動(dòng)作，然后再用語言加以描述，讓學(xué)生猜測(cè)它的意思，并以期待的表情面對(duì)全班同學(xué)，當(dāng)有同學(xué)舉手示意的時(shí)候，就要用鼓勵(lì)的眼光注釋著他們。這種有聲和無聲相結(jié)合的交流方式，就是情感教學(xué)的內(nèi)容之一。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，與老師之間形成親密的關(guān)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)也更加有信心。

2.創(chuàng)新思維，完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)方式的好壞將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。英語也具有一定的理論性，因此，在英語課堂上，老師應(yīng)采用直觀教學(xué)的方式，創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境，將一些抽象的、枯燥的英語知識(shí)用形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，為英語課堂注入新鮮的活力；在課下，老師要為學(xué)生營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供用英語交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以讓他們將英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體，還能真正感受到英語的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是情感教學(xué)中很重要的一部分，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的保障，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生情感興趣和提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。老師的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，他們還是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生情感變化的主導(dǎo)。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性、情感，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情感中的積極因素，調(diào)節(jié)情緒。對(duì)于學(xué)生情感的變化，要給予理解和引導(dǎo)，而不是一味地壓制，否則會(huì)適得其反。老師不僅要因材施教，還要有“愛學(xué)生”的觀念，這樣才能充分發(fā)揮情感教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。

三、結(jié)束語

為了達(dá)到素質(zhì)教育和終身教育的要求，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)成了小學(xué)英語教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用情感教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)效率，還能對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥斌.中國英語專業(yè)情感教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D]. 四川外語學(xué)院 2010

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)狀況 建議

一、引言

本文調(diào)查的是江臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)，該校是一所多次被評(píng)為文明單位、素質(zhì)教育先進(jìn)單位的學(xué)校，該校也是東臺(tái)市鹽城特色教育學(xué)校，教學(xué)管理嚴(yán)明，教師愛崗敬業(yè)，有著較好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。該校本部有20個(gè)班級(jí)，一所分校有5個(gè)班級(jí)，共計(jì)25個(gè)班級(jí)。學(xué)校布局整齊，有教學(xué)樓兩幢，食堂、學(xué)生公寓各一幢；配備了校園電視臺(tái)、多媒體教室、圖書室、舞蹈房、電腦房等設(shè)施，是一所具有現(xiàn)代化教育的學(xué)校。但該校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們?cè)谡{(diào)研期間，跟隨程老師任教五（2）、五（4）、六（3）三個(gè)班英語，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平各個(gè)班都是參差不齊，成績好的少，差的多。很多學(xué)生連三四年級(jí)學(xué)的單詞都不會(huì)讀，更談不上寫，更有甚者，連26個(gè)英語字母都讀不全。查閱上學(xué)期該校五、六年級(jí)期末成績，更是讓人驚訝。（見下表）

表1 五烈鎮(zhèn)小學(xué)2006～2007學(xué)年五年級(jí)第一學(xué)期英語期末成績匯總表

表2 五烈鎮(zhèn)小學(xué)2006～2007學(xué)年六年級(jí)第一學(xué)期英語期末成績匯總表

從表中數(shù)據(jù)看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況是優(yōu)等生較少，后進(jìn)生較多，平均分大多數(shù)是不及格。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況較差的原因

1．英語教師師資力量嚴(yán)重缺乏

任教全校3年級(jí)到6年級(jí)17個(gè)班級(jí)的英語教師，只有6人，其中英語大專畢業(yè)和函授英語大專畢業(yè)各一人，其他4人均為初中英語水平，且已多年不進(jìn)修，師范普師班不學(xué)英語，教師本身的知識(shí)水平就十分有限，有待于進(jìn)一步提高。在這種師資力量的配備下，每位老師還要任教3個(gè)班的英語，教師精力受到制約。

2．村校撤并，各班學(xué)生數(shù)較多

由于學(xué)生生源減少，很多村校都先后撤并到鎮(zhèn)中心小學(xué)，該鎮(zhèn)原來11所小學(xué)現(xiàn)已剩下1所，原來在農(nóng)村上學(xué)的孩子大部分都到鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)，少部分去了縣城或民辦學(xué)校就讀，由于學(xué)校的撤并，中心小學(xué)各班人數(shù)猛增，各班人數(shù)都在60人左右。學(xué)生人數(shù)多，且參差不齊，不少轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以前在村小上學(xué)的這部分學(xué)生，有的就沒有英語基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)生參差不齊，教師難教，學(xué)生難學(xué)。

3．隔代教育現(xiàn)象普遍

由于蘇北地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較薄弱，為了家庭生計(jì)，不少學(xué)生家長長年在外打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家里。這種現(xiàn)象一方面使學(xué)生得不到父母的關(guān)愛；另一方面，由于現(xiàn)在家庭基本是只有一個(gè)孩子，很多爺爺奶奶對(duì)孩子們十分溺愛，加上父母又不在身邊，對(duì)孩子更是放縱和遷就，只要孩子能吃飽穿暖，其他什么也不聞不問，也問不了，更談不上會(huì)督促他學(xué)習(xí)。一些成績較差的學(xué)生，老師在放學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還有些孩子的爺爺奶奶不理解，發(fā)牢騷，甚至在背后謾罵老師，更有甚者是沖進(jìn)教室，拿起書包拉著孩子就走，給孩子造成了極壞的影響，學(xué)生怎么可能再去認(rèn)真學(xué)習(xí)，家庭教育存在很大的問題。

4．不少家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的重要性意識(shí)淡薄

在家訪的活動(dòng)中，我們了解到，不少家長認(rèn)為我孩子又不想出國，學(xué)不學(xué)英語也沒多大關(guān)系，我不會(huì)英語，不也過得很好嗎？牛氣十足；還有的認(rèn)為我們自己看不懂，沒有辦法去幫他，我們問他做得怎么樣，他都回答做好了，背好了……一大堆的理由，說到底，就是英語學(xué)不學(xué)也沒有多大的用處。正是這些家長的放任自流，也使得部分學(xué)生玩得是心安理得，完全沒有任何的英語學(xué)習(xí)的壓力。

5．沒有發(fā)揮好輔助學(xué)習(xí)工具的作用

為了學(xué)習(xí)英語，有些家長為孩子購買了復(fù)讀機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生自覺性較差，真正把復(fù)讀機(jī)用在聽英語的學(xué)生并不是太多，特別是一些高年級(jí)的學(xué)生，大多都在聽一些流行的歌曲，把復(fù)讀機(jī)變成了“復(fù)聽機(jī)”，成了教他們學(xué)唱流行歌曲的“小老師了”，從而失去了復(fù)讀機(jī)和英語磁帶的有效作用。表現(xiàn)尤為突出的是在本學(xué)期的六年級(jí)學(xué)生素質(zhì)考核特長展示中，很多學(xué)生報(bào)的特長都是唱歌，而且唱的都是些流行歌曲，有的歌甚至連考核他們的音樂老師都不會(huì)唱。

四、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的建議

1．堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

興趣是最好的老師，興趣是成功的關(guān)鍵，教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。培養(yǎng)、維持學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有專家認(rèn)為，小學(xué)英語教育最大的成功在于讓孩子對(duì)英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們到了中學(xué)還很樂意學(xué)英語，那樣才算是成功的小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

對(duì)此，我們教師在日常教學(xué)過程中，要認(rèn)真鉆研好教材，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際教育內(nèi)容開展豐富多彩的活動(dòng)，來努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生營造出一個(gè)英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求，試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。”例如，開展英語“百詞競(jìng)賽”、開辟專門的時(shí)間讓學(xué)生閱讀班級(jí)訂閱的英文報(bào)刊、用英語講一些簡單的小故事、用英語進(jìn)行簡單的日常交際、特別是在“慶六一”、“慶元旦”等節(jié)日時(shí)，表演一些英語小品、唱英文歌曲等，到生活中找一找學(xué)過的英語單詞，讓學(xué)生感受到英語在生活中的應(yīng)用。

2．配足英語師資，提高教師素質(zhì)

小學(xué)英語教師是啟蒙教師，因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就顯得尤為重要。小學(xué)英語教師不但應(yīng)具備語音、語調(diào)、口語等基本功，還要掌握小學(xué)英語教學(xué)的技能，更要領(lǐng)會(huì)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，使自己的教學(xué)實(shí)踐符合教學(xué)的規(guī)律。小學(xué)英語要能使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)入初中后仍能順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，才算是成功的。另外，小學(xué)英語還應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”，建立起一套科學(xué)的、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，這是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的一種保障。

“教給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有源源不斷的水”。這就要求教師本身必須要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能主動(dòng)地把握教育過程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，每位教師都應(yīng)努力使自己成為一門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的專家。因而，一方面要建議上級(jí)有關(guān)部門為學(xué)校配足配齊英語師資，力求每人最多任教兩個(gè)班，讓每位英語老師有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持英語教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次；讓英語教師有更多的機(jī)會(huì)外出聽課、學(xué)習(xí)；請(qǐng)市級(jí)學(xué)校的英語骨干來校上示范課和做講座。通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”等多種形式提高現(xiàn)任教師的英語業(yè)務(wù)水平；對(duì)同年級(jí)的英語教師進(jìn)行集體備課，寫好每一課的“教后思”，促進(jìn)各人業(yè)務(wù)成長；每周固定時(shí)間開展讀書沙龍活動(dòng)，交流各自的心得體會(huì)。

3．讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

“主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的接受”無論在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是在學(xué)習(xí)效果上都有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)體差異。教師要切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，排除他們的心理障礙，對(duì)學(xué)生要有寬容之心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓他們逐漸由“討厭學(xué)”變成“喜愛學(xué)”最后到“主動(dòng)學(xué)”。例如：根據(jù)小學(xué)生喜歡以自我為中心，誰都有“不服輸，想取勝”的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生去帶動(dòng)4～6個(gè)后進(jìn)生，讓他們自己去競(jìng)爭和合作，可以是組內(nèi)互相競(jìng)爭，也可以是組與組之間競(jìng)爭，這樣肯定比讓小組長去追、去盯后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。

4．充分發(fā)揮校園電視臺(tái)和語音室的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感

農(nóng)村小學(xué)配置的是現(xiàn)代化電教設(shè)備，但大多時(shí)間是閑著不用。我們可以充分利用電視臺(tái)和語音室為學(xué)生播放一些英語課堂錄像、日常用語、配有生動(dòng)形象的圖畫的單詞等等內(nèi)容，可以讓他們跟隨磁帶或光碟去讀。既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，甚至課后他們會(huì)主動(dòng)利用用復(fù)讀機(jī)去模仿單詞的發(fā)音，從而發(fā)揮了復(fù)讀機(jī)的真正作用。對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生，還可以讓他們?cè)谠缱x課上領(lǐng)讀，“逼”住他們?nèi)ヂ牎⑷プx。

5．加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

通過家訪、舉行家長會(huì)和舉辦家長學(xué)校，讓學(xué)生家長及其監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓他們懂得如何去培養(yǎng)孩子、教育孩子，讓他們?nèi)チ私鈱W(xué)生在學(xué)校和班級(jí)的情況，熟悉孩子的班主任和各科任課教師，了解學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，共同商定今后教育孩子的步驟和方法。在舉行家長會(huì)時(shí)，可以請(qǐng)一些家庭教育做得好的家長介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，再結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況與老師共同探討如何解決的方法。在家長會(huì)上可以開展匯報(bào)演出，這樣一方面可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)給他們看；另一方面讓學(xué)生的表演欲得到滿足，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)今后英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于父母長期在外的家長，課任老師要主動(dòng)與他們交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和在家表現(xiàn)，讓其監(jiān)護(hù)人去檢查督促，老師也可以及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反饋給家長，不能等到問題成了堆才去想辦法。學(xué)生是祖國的未來，也是各個(gè)家庭的希望，過分溺愛和遷就，只能危害孩子，在學(xué)習(xí)方面，不僅不能包容，而應(yīng)該去督促、去檢查，讓他們要有自覺養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是江蘇蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)縮影，作為小學(xué)英語教師，我們不能只停留在目前的困難中，而更應(yīng)該從自身入手。在工作中不斷反思，在反思中尋求解決問題的方法，通過一系列有效的教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，力爭從整體上提高蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，2002．

[2]東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)內(nèi)部資料．

[3]張奇，王成全．教育理論（心理學(xué)）[M]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001．

[4]朱新梅，陳衛(wèi)東．教育理論[M]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001．

篇7

關(guān)鍵詞：兩極分化；小班化；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性差異；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

越來越多的英語教師都認(rèn)同隨著年級(jí)段的升高，英語學(xué)習(xí)中的兩極分化逐漸嚴(yán)重，大班化的教育，大多數(shù)學(xué)生得不到關(guān)注，導(dǎo)致靈敏度不是很高的學(xué)生得不到教師的激勵(lì)肯定，從而陷入一個(gè)英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。

小班化教育作為一種新的教育趨勢(shì)，卻能很好地解決這個(gè)問題。它是區(qū)別于以班級(jí)為單位的集體教育，為我們帶來的不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革，它能使師生之間關(guān)系更加和諧，使因材施教不再是一句空話，更能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮小英語學(xué)習(xí)的兩極分化程度。

一、刨根問底――揪“病因”

基于對(duì)小班化教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，在學(xué)期初，我采用了問卷法對(duì)六年級(jí)三、四、五班學(xué)生共100人進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查也是對(duì)教師的反饋調(diào)查，看看教師的教學(xué)活動(dòng)能否適應(yīng)學(xué)生，能否適應(yīng)教材，學(xué)生是否喜歡，這是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵，反饋意見大致如下：

（一）45%的學(xué)生喜歡上英語課，也喜歡英語教師。

（二）上課時(shí)教師更關(guān)注的是那些發(fā)言踴躍的優(yōu)秀生，對(duì)于不舉手的學(xué)生關(guān)注甚少。

（三）優(yōu)秀生發(fā)言積極，成績優(yōu)異，得到的表揚(yáng)與鼓勵(lì)更多。而大多數(shù)學(xué)生只能偶爾得到老師的鼓勵(lì)。

（四）教師上課的手段不夠豐富，不能吸引學(xué)生的注意力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有某部分可上可下的學(xué)生由于暫時(shí)的英語成績跟不上，同學(xué)看不起他們，家長不看好他們，而教師因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，不能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。于是到了高年級(jí)之后，英語學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、對(duì)癥入藥――“劑”

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。它以“個(gè)性化教育”為根本，尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供符合其個(gè)性特征的“適應(yīng)性”教育，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)相統(tǒng)一。

（一）小班化教學(xué)，師生間距

小班化由于班級(jí)人數(shù)較少，教師空間增大，使教師的活動(dòng)范圍不再局限于講臺(tái)上，可以在更大的范圍內(nèi)來回走動(dòng)于教室之中，穿行于學(xué)生之間，能夠最大限度地和每個(gè)學(xué)生接觸，增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，從而縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間情感紐帶的力量，進(jìn)而更加有利于師生之間的情感交流和溝通，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的親密和諧。

（二）小班化教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)更是如此。受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣決定的。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語一開始由于新鮮好奇，積極性都很高，但隨著詞匯量和語法點(diǎn)的增加，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣和信心，產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)思想。這時(shí)，就需要老師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。特別是一些學(xué)困生，他們同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注到的面相對(duì)就較廣。在教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中喜歡老師，愛學(xué)英語。

（三）小班化教學(xué)，個(gè)性差異

21世紀(jì)的教育要突出以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，有效進(jìn)行因材施教，小班化教學(xué)是其必然選擇。現(xiàn)在的老師一個(gè)人帶四五個(gè)班，每班人數(shù)五六十人，老師對(duì)每班所授內(nèi)容都很難分清，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生不了解，老師很難叫出學(xué)生的名字時(shí)，因材施教只能是一句空話。

整體班級(jí)授課制已有三百多年了，隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在一定的局限性，教師在英語課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，防止英語學(xué)習(xí)兩極分化，小班化教學(xué)是最有效的手段。它讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，讓每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，小班化教學(xué)必將更現(xiàn)實(shí)、更普遍。

參考文獻(xiàn)：

篇8

（湖州師范學(xué)院教育與科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江  湖州  313000）

陳 斌

 

摘要：隨著英語在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的普及，針對(duì)小學(xué)生如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法這一問題，筆者總結(jié)了在英語學(xué)習(xí)上一些記憶層面的策略，同時(shí)對(duì)在教學(xué)過程中教師如何能更好地將英語教學(xué)應(yīng)用于生活中做出思考。主要有重視英語課程、加強(qiáng)師資等方面

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

記憶策略

方法

一、問題的提出

隨著我國對(duì)外交流的增加，外語教學(xué)年齡的提前，小學(xué)英語課程的開設(shè)，對(duì)于廣大小學(xué)生來說是一門新課程，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)基本上是充滿好奇，但是往往卻不能掌握好的學(xué)習(xí)方法。教育界也著手研究采用何種方法能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，對(duì)此，筆者在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上相應(yīng)提出對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)看法。

二、記憶策略的方法的總結(jié)

記憶策略是認(rèn)知活動(dòng)的一種特殊形式。盡管不同的研究者對(duì)策略所下的定義有不同，但總的來看，他們都認(rèn)為策略是指經(jīng)過主觀努力，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，用以提高記憶成績所采取的各種措施。一般來說，記憶策略可以分為兩大類別：儲(chǔ)存策略和提取策略。

（一）、存儲(chǔ)策略的方法總結(jié)

儲(chǔ)存策略主要包括三種：復(fù)述、組織、精加工。

關(guān)于復(fù)述策略的研究：復(fù)述策略是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的維持性的言語重復(fù)或在選擇基礎(chǔ)上的保留重復(fù)。它的獲得在個(gè)體記憶發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。具體來說，常用的復(fù)述方法有：a．機(jī)械重復(fù)；b．意義復(fù)述；c．過度學(xué)習(xí)；d．及時(shí)復(fù)習(xí)；e．睡前復(fù)習(xí)；f．清晨復(fù)習(xí)；g．分散復(fù)習(xí)；h．集中復(fù)習(xí)；i．試圖回憶；j．過電影等。這些都是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)常用的方法，但是在復(fù)述的過程中要讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從中文和英文結(jié)合的方式進(jìn)行。幫助學(xué)生建立一種復(fù)述的習(xí)慣。

篇9

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運(yùn)會(huì)的審辦成功，掌握好英語對(duì)于我們來說，就更重要了。順應(yīng)形式，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)課改后的英語教學(xué)的看法，我們對(duì)夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)16個(gè)問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式

通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語。這說明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個(gè)能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

在對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也存在著不少的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)在課前預(yù)習(xí)英語的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。

篇10

【摘 要】通過幾年的教育教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，總是不可避免的受到漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的影響，本文從遷移的規(guī)律出發(fā)，簡要從語言知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的正遷移和語言文化的負(fù)遷移三方面論述了漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極作用。

關(guān)鍵詞 漢語;英語;遷移

隨著世界各國語言和文化的交流日益增加，英語這一世界通用語，正深刻而廣泛的影響著我們的生活。在我國，大部分地區(qū)從小學(xué)開始開設(shè)英語課程，有的甚至從幼兒園開始學(xué)英語。廣大一線英語教師也各顯神通，各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略層出不窮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不是特別理想。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其中的原因之一就在于英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，學(xué)生在接觸英語時(shí)，母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。通常認(rèn)為中國學(xué)生的母語是漢語，由于與英語完全迥異，因此中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)相較其它類母語學(xué)生來得困難，也就是說作為母語的漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的障礙比較大。

既然我們不能擺脫漢語的影響，為什么不讓漢語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為我們所用呢？學(xué)科之間有聯(lián)系，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。英語和漢語都是語言，語言之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。2011版英語新課標(biāo)指出：在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英漢兩種語言的特點(diǎn)和異同重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。教師們?cè)谇Х桨儆?jì)培養(yǎng)學(xué)生英語這一語言學(xué)習(xí)策略時(shí)，事實(shí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一套行之有效的語言學(xué)習(xí)策略，即：母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語和漢語進(jìn)行了詳細(xì)的比較發(fā)現(xiàn)，雖然中英兩種語言和文化存在著許多差異，有的地方甚至大相徑庭，但是同為表達(dá)思維的語言，他們之間也存在著許多相似和相通之處。

不同階段，不同種學(xué)科間學(xué)習(xí)的相互影響，心理學(xué)上叫遷移，指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響和啟發(fā)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，即遷移產(chǎn)生的影響效果不同又可以分為正遷移和負(fù)遷移。“正遷移”（positive transfer），也叫“積極遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾，阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，即為負(fù)遷移（negative transfer）。所有語言的學(xué)習(xí)本身有共同規(guī)律。漢語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、遷移對(duì)于已掌握漢語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分有借鑒意義的。在英語教學(xué)中，作為已經(jīng)掌握了母語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,不可避免地會(huì)借助母語的規(guī)則。只要我們合理利用遷移規(guī)律，在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識(shí)（即，漢語與英語知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的相通之處）之間產(chǎn)生積極遷移的作用，同時(shí)又注意糾正和防止新舊知識(shí)之間（漢語與英語的差異）產(chǎn)生消極干擾的作用，即促進(jìn)正遷移，減少、避免負(fù)遷移，我們的英語教學(xué)必將取得事半功倍的效果。

通過比較漢語與英語的異同我發(fā)現(xiàn)，漢語和英語在語音上存在著很多相似之處：漢語根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀，英語根據(jù)音標(biāo)拼讀。漢語拼音分為聲母和韻母，韻母有單、復(fù)韻母，有時(shí)音節(jié)中可以沒有聲母，但一定有韻母，如：愛，餓。英語音標(biāo)由元音和輔音構(gòu)成，元音分為單、雙元音。有時(shí)音節(jié)中沒有輔音，但不能沒有元音。如，I,an。漢語拼音與英語音標(biāo)在發(fā)音上有許多相似之處，如：漢語b，英語／b／，漢語P，英語／P／，漢語ai,英語[ai]，漢語ei,英語[ei]等等。鄧一琳副教授撰寫的《小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)7——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)另論》中對(duì)漢語拼音到英語音標(biāo)的正遷移也作了闡述。文中說：“作為中文環(huán)境下的外語教學(xué)，學(xué)生們接觸英語的時(shí)間十分有限，絕不可能像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣習(xí)得一門外語。而且10一12歲的兒童已有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，漢語拼音的學(xué)習(xí)和掌握已十分牢固。這時(shí)利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識(shí)，像學(xué)習(xí)漢語拼音那樣來學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)及最基本的讀音規(guī)則，是可行有效的辦法。”

漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移還在于學(xué)習(xí)方法的借鑒上。例如，漢語學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字等等進(jìn)行自覺識(shí)字。這種無形中增長孩子詞匯量的方法同樣適用于英語學(xué)習(xí)。生活中，我們隨處都可以看到英語，餐館、銀行、商廈、公益廣告、櫥窗廣告等，如KFC(肯德基)，Bank of China(中國銀行)，No Smoking(禁止吸煙)，exit(出口)。教師應(yīng)當(dāng)利用生活中無處不有的英語教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)記。

再如，影視欣賞。對(duì)于方言地區(qū)的學(xué)生而言，漢語（普通話）除了在課堂有限的使用外，在現(xiàn)實(shí)生活中由于方言的環(huán)境，幾乎沒有練習(xí)漢語（普通話）的機(jī)會(huì)，但這并不影響他們講一口過得去中文（普通話），除了其它因素外，有一項(xiàng)生活的內(nèi)容對(duì)此的促進(jìn)是巨大的，就是影視的影響。影視作品的欣賞不僅傳授了語言文化也自然而然的學(xué)習(xí)了漢語。所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境的情況，也可以通過要求學(xué)生觀看適當(dāng)水平英文版的影視作品來實(shí)現(xiàn)。

在促進(jìn)漢語和英語正遷移的同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語言是人類社會(huì)文化、思想情感等意識(shí)形態(tài)的載體。英漢兩種語言是兩種截然不同的文化的載體。他們的差異更多的表現(xiàn)在社會(huì)文化的差異上。例如，對(duì)顏色的感受和表達(dá)，英語國家崇尚白色，我們國家則視紅色為喜慶的象征；不同的節(jié)日和風(fēng)俗，英語國家過圣誕節(jié)，中國則過春節(jié)；不同的喜好和生活習(xí)慣，不同的思維方式等等。文化的差異對(duì)學(xué)習(xí)外語有很大的影響，容易使人產(chǎn)生誤解，造成交際障礙。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要特別注意幫助學(xué)生了解這種差異，防止?jié)h語文化對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

參考文獻(xiàn)

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