導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇眼見(jiàn)為實(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們常說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，這句話確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)。但從另外一個(gè)角度講，一個(gè)人要想成功，還不能只是“眼見(jiàn)為實(shí)”，而“眼見(jiàn)為虛”才是真正的功夫。

先說(shuō)幾個(gè)歷史上關(guān)于“眼見(jiàn)為虛”的事例。一個(gè)是三國(guó)時(shí)期，劉備請(qǐng)諸葛亮出山，諸葛亮故意不見(jiàn)劉備，劉備不得不“三顧茅廬”，張飛因?yàn)椤把垡?jiàn)為實(shí)”，以為諸葛亮架子大，不給自己的大哥面子，居然想一把火燒了人家的房子。再就是周文王看見(jiàn)姜子牙釣魚，既不把魚鉤沉入水下，還不把魚鉤弄彎，而是把一根針懸在半空來(lái)釣魚。周文王就問(wèn)子牙“這怎么能釣到魚呢？”姜子牙說(shuō)，“愿者上鉤”。周文王聞言馬上就拜姜子牙為相。可姜子牙還不買帳，非要周文望親自給自己駕車不可。在常人的眼里，姜子牙不是傻子就是瘋子，成心找死。可是，周文王何許人也，他聞聽(tīng)此言，不但沒(méi)有生氣，反而更加欽佩姜子牙的才華，負(fù)車808步。此典故遂成千古佳話，也可以說(shuō)達(dá)到了“眼見(jiàn)為虛”的至高境界。這樣的例子還有很多很多，都說(shuō)明了“眼見(jiàn)為虛”的道理所在。同時(shí)，“眼見(jiàn)為虛”也是東西方哲學(xué)家所研究的主要核心課題。我們知道，哲學(xué)家研究的核心問(wèn)題是“世界是什么？”或者“世界的本質(zhì)是什么？”“人是什么？”或者“人的本質(zhì)是什么？”諸如此類的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于抱著“眼見(jiàn)為實(shí)”觀點(diǎn)的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是大笑話。世界不就是太陽(yáng)、月亮、大地、河流嗎？人不就是能吃能睡的動(dòng)物嗎？這些司空見(jiàn)慣的常理，還用問(wèn)嗎？但是，對(duì)于抱有“眼見(jiàn)為虛”的哲學(xué)家來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可沒(méi)有這么簡(jiǎn)單了。他們有些人終其一生都在思索，甚至放棄了榮華富貴甚至生命，比如釋迦穆尼、耶穌、老子、孔子、莊子、孟子等先賢圣人。

喻古論今，從上面所說(shuō)我們可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：一是看待事物判斷標(biāo)準(zhǔn)決不能只是“眼見(jiàn)為實(shí)”，要有辯證觀點(diǎn)。從《易經(jīng)》上來(lái)講，萬(wàn)物皆有陰陽(yáng)之分，我們常說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，但眼見(jiàn)卻不一定就是真實(shí)的，有許多是表象的東西或者可能是你看到的假象只是事物的一部分而已，所以要用客觀辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。二是學(xué)會(huì)“眼見(jiàn)為虛”的功夫。“眼見(jiàn)為虛”不是騙人的謊言，而是顛簸不破的真理，是孔子、佛陀、老子、耶穌等先賢圣人一再教導(dǎo)世人務(wù)必要掌握的真理。孔子教導(dǎo)說(shuō)，“巧言令色，鮮仁矣。”佛陀教導(dǎo)說(shuō)，“色即是空，空即是色。”老子教導(dǎo)說(shuō)，“信言不美，美言不信；知者不博，博者不知。”耶穌教導(dǎo)說(shuō)，“我所講的是人們眼睛所不能看見(jiàn)，耳朵所不能聽(tīng)見(jiàn)的。”三是把“眼見(jiàn)為虛”應(yīng)用于管理，其意義將超乎尋常。就像姜子牙一樣，魚竿還是那個(gè)魚竿，魚鉤還是那個(gè)魚鉤，話還是那句不怎么好聽(tīng)的“愿者上鉤”，但這一下子把自己高超的管理智慧展現(xiàn)給了道行高深而有求賢若渴的文王面前，一秒之間，完成了“從漁夫到丞相”的飛躍。可見(jiàn)，要想使自己能夠通過(guò)現(xiàn)象看透事物的本質(zhì)就非得用“眼見(jiàn)為虛”的功夫不可，這樣讓自己的眼睛具有透視功能，判斷事物和處理問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)和方法就會(huì)準(zhǔn)確的多，效果也會(huì)好得多。

篇2

俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛 眼見(jiàn)為實(shí)，今天我跟***同學(xué)就證實(shí)了這一說(shuō)法。

這幾天，一直聽(tīng)其他同學(xué)講，在學(xué)校東邊的一塊土地上，有一個(gè)死娃娃埋在那里，聽(tīng)到這個(gè)“小道消息”，不禁令人毛骨悚然。我還聽(tīng)到一個(gè)六年級(jí)的大姐姐繪聲繪色的講給她的同學(xué)聽(tīng)：“我看見(jiàn)那個(gè)死娃娃的腸子有這么長(zhǎng)，”她一邊說(shuō)，一邊比畫和，“而且，那個(gè)死娃娃的身上沒(méi)有一點(diǎn)血跡，說(shuō)不定是被吸血鬼吸走了……”“可不是，我看見(jiàn)周圍也沒(méi)有血呢！”那個(gè)大姐姐還說(shuō)什么原來(lái)那個(gè)小孩躺在馬路上，一輛車把他軋死了，拖到土地上，埋了起來(lái)……

我還真不相信，天下竟有如此希奇古怪的事情！

下午放學(xué)時(shí)，我和***去了他們說(shuō)的那塊土地上，那上面只有一些石塊、塑料袋、黃土，并沒(méi)有他們說(shuō)的“死娃娃”。我們又沿著那塊土地轉(zhuǎn)了好幾圈，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些什么希奇的東西。

篇3

現(xiàn)狀（無(wú)畏的雕像那渾圓、隆起的腹部所生動(dòng)表明的）預(yù)示著母親生活中即將發(fā)生的變化。她滿不在乎的一句“別管是誰(shuí)的！”一下子把對(duì)父親身份的追問(wèn)巧妙地?fù)趿嘶厝ァＩ響蚜椎难哉f(shuō)者要讓人們注意自己對(duì)現(xiàn)狀的全然接受。毋庸贅言，眼見(jiàn)為實(shí)，她最終宣告“我懷上了就是我的”，聲稱胎兒歸自己所有。

作品由兩句話構(gòu)成的標(biāo)題引起了更深的思考。圍繞著重要一方提出的解職，形成了一大堆異議。整個(gè)文明的結(jié)構(gòu)、上溯至石器時(shí)代的人類文化遺產(chǎn)、社會(huì)化的種種進(jìn)程、家庭、宗教、法律體系、命名的慣例、文學(xué)和電影（舉例來(lái)說(shuō)）中無(wú)處不在的繁榮昌盛的文化生活和心理體驗(yàn)，所有這一切（以及種種）可能統(tǒng)統(tǒng)與這個(gè)一意孤行的解釋背道而馳。有誰(shuí)在乎？誰(shuí)都在乎孩子的父親是誰(shuí)。然而，然而，我們非得拘泥于字面意思嗎？我們承認(rèn)結(jié)合導(dǎo)致的觀念。寬泛地來(lái)說(shuō)，既成事實(shí)造成了不可否認(rèn)的結(jié)果。標(biāo)題中的第二句話強(qiáng)調(diào)了一種不計(jì)前因、全然接受的態(tài)度。是誰(shuí)把它搞大了？是男女之間的共謀，東西方之間的共謀？還是自己搞大的？藝術(shù)家的作品暗示了今天的西方國(guó)家自己把自己搞大了！也只能是“我懷上了就是我的。”

讓我們回到雕像本身（先不考慮標(biāo)題中的言論）。在凝視作品時(shí)，我們獲得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)？首先可能意識(shí)到了新的挑戰(zhàn)，其次領(lǐng)悟到了喜悅之情。這兩種反應(yīng)（由身體的變化引起的）作為動(dòng)態(tài)平衡的因素在思想中浮現(xiàn)，讓人感到皆源于她凝重的面容，好像它們同時(shí)賦予態(tài)度莊嚴(yán)的自由女神以生命。事實(shí)上，我們同樣能夠看到這些相關(guān)的特性（自我意識(shí)和狂喜）激發(fā)了這位有孕在身的“傳奇女性”所說(shuō)的話“別管是誰(shuí)的！我懷上了就是我的。”在輕率唐突的外表之下，掩藏著喜悅的意識(shí)。不在乎對(duì)象是誰(shuí)；不在乎來(lái)自東方或者西方；這才是我們面對(duì)新事物的文化態(tài)度。面對(duì)未來(lái)的想法和感受是同樣的。

妊娠體結(jié)出了果實(shí)，我們的沉思亦如是。如果轉(zhuǎn)而通過(guò)一個(gè)變化中的社會(huì)來(lái)看，我們也會(huì)如此解讀這座雕像。清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)劇烈變化的狀態(tài)，喜悅地接受變化即將帶來(lái)的新的生命形式，這就是我們面前的作品助長(zhǎng)的基本態(tài)度。正如她那鮮明的妊娠格式塔一樣，這種態(tài)度是她與生俱來(lái)的。

作為一名中國(guó)藝術(shù)家，如果說(shuō)蕭昱首先考慮的是自己祖國(guó)的社會(huì)環(huán)境的劇變，那么對(duì)于一位外國(guó)觀賞者來(lái)說(shuō)，妊娠形象很可能引起不同的闡釋或回應(yīng)。這就是藝術(shù)。藝術(shù)品要在不同的層面上表達(dá)意義，一定程度上要靠觀賞者的介入。

如果說(shuō)本次個(gè)展中標(biāo)志性的雕像傳達(dá)了極富戲劇性的張力并且充滿了復(fù)雜的含義，或許藝術(shù)家其他三件形制小巧、樣式迷人、有孕在身的軀干雕像傳達(dá)了更為簡(jiǎn)潔卻并非不重要的信息。這些小雕像流暢地抒發(fā)了心滿意足之情，真實(shí)感受―幸福、快樂(lè)、欣喜、期望、焦慮、恐慌感、脆弱、危險(xiǎn)。通過(guò)母性原始的軀體語(yǔ)言，對(duì)富足和感激的贊美以其獨(dú)特的裝飾貫穿于渾圓愉悅的形式變化中：一件帶有精心雕刻的脆弱的大蝴蝶，另一件身穿黃金比基尼代表富有和保護(hù)，第三件散發(fā)著奶香味，著乳白色的胴體有著溫暖、幸福和滿足感。（實(shí)際上作品的構(gòu)成材料中確實(shí)以奶粉為主）。

展覽中還有一系列無(wú)框的混合媒體作品，藝術(shù)家再次利用材料養(yǎng)分（這里是孕婦偏愛(ài)的食物）來(lái)構(gòu)造和呈現(xiàn)作品。如果說(shuō)自由女神使人聯(lián)想到妊娠的驚喜，三件軀干雕像引發(fā)了母性的歡愉，那么我們從這些小吃構(gòu)成的作品中推斷出什么呢？或許它們讓我們想到饑餓代表著生命的原始語(yǔ)言。

篇4

孩子們進(jìn)屋后發(fā)現(xiàn)書桌上有一支半截的蠟燭在一個(gè)玻璃杯里面燃燒。

卷卷老師面帶微笑地說(shuō)：“我的這支蠟燭很神奇，能在水里燃燒。你們信嗎？”大家表示不相信。卷卷老師用大杯子往玻璃杯里面倒水。大家看著玻璃杯里面的水面逐漸上升，浸到了火焰，繼續(xù)倒水――哇！水漫過(guò)了火焰，而火焰竟然沒(méi)有滅（圖一）。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1.點(diǎn)燃一截蠟燭，滴幾滴蠟在大玻璃燒杯里面的底部，把蠟燭吹滅后在杯里粘住豎直固定好。

2.把大玻璃燒杯放在桌子一側(cè)，左前方點(diǎn)燃另一截蠟燭。把玻璃板豎直放在蠟燭與燒杯中間，移動(dòng)玻璃杯位置，使燃燒的蠟燭成像與杯中未點(diǎn)燃的蠟燭重合，這樣從玻璃板前方進(jìn)行觀察，看上去似乎是杯中的蠟燭被點(diǎn)燃了（圖二）。

3.用不透光的硬紙板放在前面，把蠟燭擋住，使前方的觀眾只能看到蠟燭在燒杯中燃燒。

4.然后往燒杯里倒水，直到水面漫過(guò)了火焰的高度。于是給觀眾的感覺(jué)就是蠟燭在水中燃燒。

“咦？這水怎么沒(méi)把火澆滅？”大家議論紛紛。

“你們想不想知道原因？現(xiàn)在我就來(lái)揭開(kāi)謎底。”說(shuō)著卷卷老師把擋著蠟燭的紙板移開(kāi)，大家從前面往側(cè)面和后面一看，全明白了，杯子里的蠟燭在水里根本沒(méi)有燃燒。

小博：“這真的是眼睛受騙了。”

卷卷老師：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用了光的反射中平面鏡成虛像的道理，制造了這么一個(gè)假象，利用光的折射也能給你造成錯(cuò)覺(jué)。下面我給大家做兩個(gè)有關(guān)光的折射的實(shí)驗(yàn)。”

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1.把一枚硬幣放進(jìn)瓷杯里。

2.向前移動(dòng)瓷杯，直到你的視線剛好看到硬幣被瓷杯側(cè)壁擋住。

3.這時(shí)讓伙伴向瓷杯里倒水，很快，硬幣“上升”了，你又看到了它（圖三）。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1.杯子里裝上大半杯水。

2.把一根筷子斜放進(jìn)去。

3.從側(cè)面觀察，發(fā)現(xiàn)筷子在水面處折斷了，從上面俯視，發(fā)現(xiàn)筷子向上偏折了（圖四）。

卷卷老師：“這都是光的折射現(xiàn)象。這些事例告訴我們，眼睛看到的東西并不是絕對(duì)可靠的，人們憑感官認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)覺(jué)。”

小博：“我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，總是覺(jué)得很奇怪，現(xiàn)在終于明白了。我們看到水中的東西并非實(shí)際的物體，那我們看到的是什么呢？”

小璇：“是物體的像，是嗎？”

卷卷老師：“是的，是物體的像，準(zhǔn)確地說(shuō)是物體的虛像。”

小斐：“水是透明的，我們的眼睛也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)啊。”

卷卷老師：“水雖然是透明的，但是如果角度合適，它還可以把東起來(lái)，讓你難以發(fā)現(xiàn)。來(lái)看下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1.在桌子上放一枚硬擰

2.把空的玻璃杯放到硬幣上，這時(shí)，從側(cè)面看去，可以很清楚地看到硬幣在杯底（圖五）。

3.向杯中加滿水，從側(cè)面看，硬幣不見(jiàn)了。

篇5

即便是美國(guó)當(dāng)代藝術(shù)基金會(huì)把2008年度藝術(shù)家獎(jiǎng)項(xiàng)授予了他，使他成為了目前唯一一位獲此殊榮的中國(guó)藝術(shù)家，汪建偉的名字，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還是有些生疏。

見(jiàn)到他時(shí)，汪建偉正在自己的工作室里為尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心舉辦的個(gè)展《黃燈》第三幕做準(zhǔn)備。這個(gè)名為《內(nèi)戰(zhàn)》的第三幕，全部由裝置藝術(shù)組成。“內(nèi)戰(zhàn)就是沖突，就是糾結(jié)，我們周圍每時(shí)每刻都發(fā)生著內(nèi)戰(zhàn)，在既定的和諧表象下。”汪建偉解釋道。

眼前則是一大堆被鋸開(kāi)、拆卸、重組的家具，新的舊的、好的破的、漂亮的難看的、打得開(kāi)的打不開(kāi)的，廉價(jià)的木料、剝落的油漆，斑駁的鏡面，全都被不動(dòng)聲色地重新排列組裝在一起，讓人熟悉又陌生。直到5月17號(hào)第三幕開(kāi)展，這些東西都會(huì)被不停地修改，今天覺(jué)得行得通可能明天就要拆開(kāi)重做，也許開(kāi)展當(dāng)天會(huì)和現(xiàn)在看到的截然不同。汪建偉說(shuō)他要在每個(gè)作品垂直上方打上頂燈，這些家具，就像在手術(shù)臺(tái)上等待判決的病患。

社會(huì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，我們都是實(shí)驗(yàn)者

在中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)圈，汪建偉是個(gè)特立獨(dú)行的人。就連他的工作室都不在北京任何一個(gè)藝術(shù)區(qū)內(nèi)。當(dāng)初為工作室選址時(shí)，汪建偉就向助手提出了兩個(gè)條件，一個(gè)是交通方便，另一個(gè)，就是不要在藝術(shù)區(qū)里。他的作品同樣特立獨(dú)行，無(wú)論是形態(tài)、表現(xiàn)內(nèi)容還是思維方式，汪建偉始終保持著自己的藝術(shù)敘述方式，不管對(duì)方能否聽(tīng)懂。

1992年，汪建偉用醫(yī)用玻璃器皿、輸液管等器具創(chuàng)作了《文件》，那時(shí)，他的想法是現(xiàn)有的藝術(shù)教育模式。

兩年之后，汪建偉又跑到了以前插隊(duì)的地方種地。他先在農(nóng)業(yè)科技推廣站拿到小麥新品種，再與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民簽了一紙協(xié)議：汪建偉提供種子，農(nóng)民拿出一畝地做試驗(yàn)田負(fù)責(zé)播種，風(fēng)險(xiǎn)與收益雙方共同承擔(dān)。汪建偉將整個(gè)田間播種、耕耘、收獲的過(guò)程跟蹤拍攝下來(lái)，就成了著名的實(shí)驗(yàn)作品《循環(huán)種植》。結(jié)果這一畝試驗(yàn)田比其他每畝普通麥田多收了150斤小麥。汪建偉和農(nóng)民把收成的所有糧食分成四份，一份交了公糧、一份作為種子、一份留給農(nóng)民做口糧、一份則是他自己的收成。于是，他“不但完成了自己的實(shí)驗(yàn)作品，還有了100斤糧食的收益！”

1997年，Video藝術(shù)概念尚不清晰，汪建偉又創(chuàng)作了錄像作品《生產(chǎn)》，探討公共空間；在1999年的作品《生活在別處》中，他又記錄了耕地如何被征用，農(nóng)民如何流入城市……

如此看來(lái)，汪建偉似乎在努力嘗試把藝術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。但當(dāng)你這么簡(jiǎn)單地設(shè)想時(shí)，不久之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)。

2000年，汪建偉開(kāi)始嘗試多媒體劇場(chǎng)，他以個(gè)人視角重新闡述了《韓熙載夜宴圖》，創(chuàng)作了多媒體戲劇《屏風(fēng)》。之后，《儀式》、《征兆》等多媒體作品成為汪建偉藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分。

2006年，汪建偉租用了北影廠的攝影棚，嚴(yán)格地按照電影的生產(chǎn)模式制造了一個(gè)影像現(xiàn)實(shí)，他挑選了他認(rèn)為最能代表中國(guó)影像的樣式――武俠片，卻重新塑造、抽離、定義。“世界是非線性的，由于它無(wú)法確定，所以就有了更多的可能性。這就是《飛鳥(niǎo)不動(dòng)》想表達(dá)的意義。”汪建偉說(shuō)。

2009年，名為《時(shí)間?劇場(chǎng)?展覽》的劇場(chǎng)和展覽在北京今日美術(shù)館舉行，說(shuō)是劇場(chǎng)，卻缺乏劇情，人物雜亂，時(shí)間混雜，怪誕而難以名狀。

這正是汪建偉所喜歡的，表現(xiàn)已有的東西，不是他的興趣點(diǎn)。汪建偉的作品更像是一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

“社會(huì)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，我們都是實(shí)驗(yàn)者。”與同行相比，汪建偉更像是一個(gè)科學(xué)家與哲學(xué)家的混合體，他建立自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，盡管這種語(yǔ)言在外人看來(lái)有時(shí)相當(dāng)晦澀，他還是努力在探索的各種可能性中去感染別人。

對(duì)于整個(gè)社會(huì)，我們都是外行

誰(shuí)能想到汪建偉其實(shí)是“學(xué)院派”出身。

1958年出生的汪建偉，17歲當(dāng)兵，在部隊(duì)畫了7年多的地圖。退伍之后，1987年他考入浙江美院油畫系，之后，他成為“傷痕美術(shù)”的代表畫家之一。他的成名作《親愛(ài)的媽媽》在第六屆全國(guó)美展上獲得了金獎(jiǎng)，并由中國(guó)美術(shù)館收藏。之后，他又進(jìn)一步嘗試了神秘主義和抽象主義。

照這條路走下去，他很可能成為另一個(gè)張曉剛或者方力鈞，然而，汪建偉卻做出了截然不同的選擇。“85新潮美術(shù)運(yùn)動(dòng)”他沒(méi)有參與，而是置身事外，鉆研哲學(xué)。1990年，汪建偉擱置畫架，轉(zhuǎn)向裝置、概念、多媒體等藝術(shù)領(lǐng)域。

如今回想起這段經(jīng)歷，汪建偉把它形容成一個(gè)“正常的選擇”。“上世紀(jì)80年代，不光是藝術(shù)，衣食住行方方面面都在日新月異地變化，這種改變更大地體現(xiàn)在我們擁有了更多的選擇。”汪建偉意識(shí)到，除了傳統(tǒng)繪畫，他面前還有很多條路，于是，他做了“一個(gè)普通人面對(duì)變化時(shí)都要面臨的選擇”，拒絕，或是擁抱，無(wú)所謂誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，汪建偉選擇了后者。

二十年后，回過(guò)頭來(lái)看當(dāng)時(shí)的選擇，汪建偉說(shuō)他“失去了一個(gè)單一的世界，卻得到了一個(gè)驚奇不斷、可以為了自己的選擇付出的、寬容的世界。”

在這另一個(gè)世界中，汪建偉開(kāi)始了對(duì)裝置和錄像藝術(shù)的探尋。彼時(shí)，“裝置藝術(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于國(guó)人還如同異教邪說(shuō)，汪建偉則成為正在強(qiáng)勢(shì)發(fā)軔的中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)圈的異端和另類。

如今這些都是過(guò)去了，現(xiàn)在，他是第一個(gè)受邀參加卡塞爾文獻(xiàn)展的中國(guó)藝術(shù)家，被西方認(rèn)為是中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)錄像多媒體領(lǐng)域最具代表性的一位。

但，我們還是難以把他的作品歸類，甚至也無(wú)法用一個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地總結(jié)汪建偉。似乎在整個(gè)當(dāng)代藝術(shù)批評(píng)領(lǐng)域中，還沒(méi)有形成對(duì)這種作品的解讀機(jī)制。他的作品總是讓人困惑，就像一團(tuán)迷霧，人們?cè)谄渲忻髑靶校瑓s總在即將找到出口時(shí)再度迷失。

對(duì)于汪建偉來(lái)說(shuō)，這種困惑卻是進(jìn)步，是積極的信號(hào)。“只有當(dāng)人們對(duì)事物開(kāi)始投入關(guān)注的時(shí)候，困惑才會(huì)產(chǎn)生。”

五年之前，汪建偉無(wú)法想象一個(gè)大眾媒體的記者坐在他的工作室里，跟他大談“困惑”的問(wèn)題。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候沒(méi)有困惑，“當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)時(shí)社會(huì)的相互注視還沒(méi)有形成”。五年之后，我們面對(duì)面坐著，探討如何使彼此間的溝通暢通。

不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的觀眾會(huì)對(duì)汪建偉的作品得出大相徑庭的結(jié)論，甚至與藝術(shù)家想要表達(dá)的思想之間存在誤差。汪建偉卻堅(jiān)信當(dāng)代藝術(shù)所承擔(dān)的是普世價(jià)值，產(chǎn)生誤差是正常的。“無(wú)所謂專業(yè)、業(yè)余，每個(gè)人身份、地位不同，都有自己看待藝術(shù)的方式，無(wú)所謂高低貴賤，無(wú)所謂懂或不懂，當(dāng)代藝術(shù)本身就不存在唯一的正確解釋。”他補(bǔ)充道。“對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，我們都是外行。沒(méi)有一個(gè)人是專業(yè)的。”

不要拿先鋒來(lái)說(shuō)自己與眾不同

采訪汪建偉之前，有人提醒我小心他的侃侃而談，汪建偉的思維是發(fā)散性的，政治科學(xué)無(wú)所不談，和他談話很容易得到啟發(fā)，也很容易被他的思維“拐走”，他的作品，也同樣如此。《人質(zhì)》表現(xiàn)的正是這樣的內(nèi)容――人類實(shí)際上總是被一種整體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史所劫持。

“對(duì)于藝術(shù)也是如此。”我們的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使我們認(rèn)定了什么是藝術(shù)。“我們總會(huì)反問(wèn)自己‘這是藝術(shù)嗎？’或者‘這怎么能是藝術(shù)呢！’，如果和腦海中藝術(shù)的定義不同，那么對(duì)不起，這不是藝術(shù)。但是，如果我們可以用哲學(xué)、文學(xué)、電影、戲劇描述一樣事物，又何必用當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)呢？”

當(dāng)我們無(wú)法用任何其他方式闡釋感受時(shí)，我們就要借助藝術(shù)。這樣說(shuō)來(lái)，當(dāng)代藝術(shù)天生就說(shuō)不清楚、拒絕明確，存在各種可能性。也許汪建偉當(dāng)初放棄架上藝術(shù)也是如此，或許是因?yàn)槊鞔_的畫布已經(jīng)不能承載汪建偉想要表達(dá)的不確定的東西。如果架上就能說(shuō)明白，就不需要用其他方式說(shuō)明了。

汪建偉的作品似乎總是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和我們周遭的生活有意維持一段曖昧的距離。他對(duì)曖昧的、模糊的灰色地帶親睞有加，比如這次在尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心舉辦的個(gè)展《黃燈》。“黃燈”既是一個(gè)信號(hào)，也是一種征兆，是介于紅燈和綠燈、通行與停滯、禁止與允許之間的合法中間狀態(tài)，帶有不確定的曖昧性，蘊(yùn)藏著有待發(fā)現(xiàn)的真理。這種哲學(xué)邏輯，讓汪建偉著迷。“我們的社會(huì)就處于‘黃燈’狀態(tài)。”警戒燈亮了，你不得不選擇前進(jìn)還是停留，如同一個(gè)奇妙的悖論，在這選擇地帶，又充斥著無(wú)盡的可能。

他與任何一致性的東西保持距離，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，異口同聲的贊揚(yáng)和異口同聲的批判，都是值得警惕的。他也拒絕用“先鋒”定義自己。

篇6

微生物檢驗(yàn)存在的質(zhì)量影響因素分析

對(duì)于微生物檢驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理而言，為了提升其最終質(zhì)量管理效果，必須要首先明確相應(yīng)的微生物檢驗(yàn)過(guò)程中存在的各類質(zhì)量影響因素和問(wèn)題，這些影響因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從樣本的管理方面來(lái)看。其在實(shí)驗(yàn)室中同樣也面臨著一些威脅，如果相應(yīng)的樣本材料在實(shí)驗(yàn)室中受到了較為明顯的污染和影響的話，必然會(huì)影響其后續(xù)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)準(zhǔn)確性效果。這一方面的問(wèn)題在當(dāng)前是比較常見(jiàn)的，比如對(duì)于樣本的處理操作過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)做好相應(yīng)的保存管理，導(dǎo)致其長(zhǎng)期暴露于并不是特別理想的實(shí)驗(yàn)室外界環(huán)境中，進(jìn)而也就極可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的樣本材料受到污染，其內(nèi)部微生物的含量出現(xiàn)較為明顯的變化，不利于實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)分析的準(zhǔn)確性效果；此外，樣本保管以及后續(xù)標(biāo)本處理所用的一些器皿選擇或者是無(wú)菌化處理不當(dāng)，同樣也有可能會(huì)污染樣本，導(dǎo)致其質(zhì)量受損。

從實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中來(lái)看。其同樣也存在著較多的影響因素和問(wèn)題，尤其是具體到相關(guān)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的落實(shí)中，這種干擾因素還是比較多的。比如對(duì)于相應(yīng)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備的應(yīng)用來(lái)看，不同設(shè)備對(duì)于微生物的檢測(cè)效果存在著較為明顯的差異性，相應(yīng)問(wèn)題也是比較突出的，進(jìn)而如果在實(shí)際選擇過(guò)程中出現(xiàn)了偏差問(wèn)題的話，也就必然會(huì)影響到整體操作落實(shí)效果，需要引起人們的高度重視；此外，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)人員在操作過(guò)程中出現(xiàn)了任何偏差問(wèn)題，操作不規(guī)范的話，也容易帶來(lái)較為明顯的質(zhì)量影響，而實(shí)驗(yàn)檢測(cè)程序的執(zhí)行不流程對(duì)于最終質(zhì)量的干擾也是不容忽視的一點(diǎn)。

從實(shí)驗(yàn)室相關(guān)數(shù)據(jù)的分析上來(lái)看。對(duì)于數(shù)據(jù)信息的解讀不準(zhǔn)確，同樣也是影響其最終質(zhì)量效果的重要原因，并且對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重干擾，這一點(diǎn)主要和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)人員能力存在密切聯(lián)系。

微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理措施

為了較好提升微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理效果，必須要重點(diǎn)圍繞著上述各個(gè)影響因素和問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和控制，相應(yīng)的管理措施主要有以下幾點(diǎn)：

確保樣本的可靠性。為了提升其最終實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的準(zhǔn)確性效果，必須要首先針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)樣本進(jìn)行嚴(yán)格控制和把關(guān)，這種樣本方面的有效控制主要就是為了較好提升其自身的保護(hù)效果，確保其在實(shí)驗(yàn)檢測(cè)分析時(shí)，依然能夠和取樣時(shí)具備理想的一致性效果，避免其在此過(guò)程中受到明顯的質(zhì)量影響和干擾。此外，為了較好提升其樣本的可靠性，還需要重點(diǎn)圍繞和樣本相關(guān)的各類要素進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，尤其是對(duì)于直接接觸的器皿，以及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免其影響樣本質(zhì)量效果。

確保實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范性。保障實(shí)驗(yàn)室中相關(guān)操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化也是切實(shí)提升最終整體檢驗(yàn)質(zhì)量效果的重要環(huán)節(jié)，在該方面的具體處理過(guò)程中，需要首先針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)人員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和管理，促使其能夠具備理想的操作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是對(duì)于具體的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)操作，能夠具備較強(qiáng)勝任力，重點(diǎn)規(guī)避可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題和缺陷，保障其對(duì)于實(shí)驗(yàn)檢測(cè)操作流程的順利執(zhí)行；此外，還需要對(duì)于各類實(shí)驗(yàn)檢測(cè)儀器設(shè)備的選擇和應(yīng)用進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，能夠保障其具備理想的運(yùn)行效果，確保自身準(zhǔn)確運(yùn)行的同時(shí)，能夠保障其準(zhǔn)確檢測(cè)出所有的微生物類型和數(shù)量，提升其檢測(cè)全面性效果。

篇7

【導(dǎo)語(yǔ)】

考研時(shí)間

2018年考研初試時(shí)間為：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月25日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過(guò)14:30)。

考試時(shí)間以北京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試，國(guó)家一律不予承認(rèn)。

考研科目

第三十二條碩士研究生招生初試一般設(shè)置四個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。

第三十三條教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門類初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

體育、應(yīng)用心理、文物與博物館、藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、公共衛(wèi)生、護(hù)理等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

會(huì)計(jì)、圖書情報(bào)、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計(jì)等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置兩個(gè)單元考試科目，即外國(guó)語(yǔ)、管理類聯(lián)考綜合能力，滿分分別為100分、200分。

金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)學(xué)位碩士初試第三單元業(yè)務(wù)課一設(shè)置經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿分為150分。

第三十四條碩士研究生招生考試的全國(guó)統(tǒng)考科目為思想政治理論、英語(yǔ)一、英語(yǔ)二、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(中醫(yī))、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(西醫(yī));全國(guó)聯(lián)考科目為數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、管理類聯(lián)考綜合能力、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(非法學(xué))、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(法學(xué))。其中，教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題由招生單位自主選擇使用;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位既可選用統(tǒng)一命題的臨床醫(yī)學(xué)綜合能力，也可由招生單位自主命題。

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生初試業(yè)務(wù)課科目由招生單位按一級(jí)學(xué)科自主命題。

第三十五條招生單位必須按教育部的有關(guān)規(guī)定確定考試科目并使用相關(guān)試題。

第三十六條初試方式均為筆試。

12月23日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月23日下午外國(guó)語(yǔ)

12月24日上午業(yè)務(wù)課一

12月24日下午業(yè)務(wù)課二

12月25日考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的考試科目

每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等由考點(diǎn)和招生單位予以公布。

第三十七條初試的組織工作和考務(wù)工作由教育部考試中心及各級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第三十八條單獨(dú)考試須由招生單位在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)指定的考點(diǎn)組織進(jìn)行。

第三十九條因試卷錯(cuò)寄、漏寄、郵遞故障等非考生本人原因而無(wú)法正常考試的考生可參加補(bǔ)考。

補(bǔ)考程序?yàn)椋赫猩鷨挝粚⒊醪綄彶橥庋a(bǔ)考的考生姓名、報(bào)考單位、補(bǔ)考科目及補(bǔ)考原因一一寫明，報(bào)所在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)后，自行安排或協(xié)商有關(guān)考點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織補(bǔ)考。

各補(bǔ)考科目均由招生單位命題。補(bǔ)考試題的形式和難易程度應(yīng)與原試題相一致。

補(bǔ)考一般安排在考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，具體時(shí)間由相關(guān)招生單位確定。

相關(guān)公告：

篇8

第一印象：對(duì)外貌穿著相當(dāng)重視。

說(shuō)話風(fēng)格：自信激情。

2011年下半年運(yùn)勢(shì)：在2011年，獅子們可以盡情發(fā)揮才華，甚至可以最終揚(yáng)名立萬(wàn)。在下半年10月份，火星會(huì)進(jìn)駐獅子宮，獅獅們有可能會(huì)達(dá)成目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上可以更上一層樓。相輔相成的是，獅子的桃花運(yùn)也會(huì)跟著來(lái)，7、8月份金星有望給獅子們帶來(lái)感情方面的奇跡。

代表主角：撒小北(青春、陽(yáng)光、無(wú)止境地追求著自己的夢(mèng)想，擁有粉絲無(wú)數(shù)。有著無(wú)窮的自信，因一次事故被撞傷腦部失憶，轉(zhuǎn)學(xué)后回歸，再次遇到曾經(jīng)一起遭遇車禍的女孩……)

一

“你難道不知知道在這個(gè)世界上，人是會(huì)改變的么?盡管我和你在人海中擦肩而過(guò)，但當(dāng)這一切被摻雜了許多其他的感情以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)煙火中氤氳的煙影已經(jīng)不再是原來(lái)的那個(gè)我了。”

在看完這篇文章的最后一段話以后，窩在沙發(fā)里的撒元奈望了望墻上的掛鐘，合上了雜志。已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，因?yàn)閭麆?shì)的原因，爸媽強(qiáng)迫元奈在家里再休息靜養(yǎng)一周，還說(shuō)是為了讓兒子迎接新的生活，特意給他改了名字――元奈。其實(shí)元奈挺喜歡自己原來(lái)的名字撒小北，但有什么辦法呢，爸媽的話必須要聽(tīng)的。

“還不快去收拾一下東西，明天就要回學(xué)校了!”元奈媽拿起刀子開(kāi)始削蘋果。

“呃，早就收拾好了，終于要回學(xué)校了，這個(gè)暑假快要把我弄成神經(jīng)病了!”撒元奈望了望媽媽的臉，然后做了一個(gè)搞怪的表情。

“媽，辛苦你了哦。”

元奈沒(méi)有讓爸媽送自己到學(xué)校，而是一個(gè)人一大早趕到了學(xué)校。

“喂，同學(xué)請(qǐng)站住。”元奈望了望叫住自己的女生。女生的胸前掛著個(gè)寫著“學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部”的牌子。“你為什么不戴校牌呢，哼，不戴校牌也就算了，竟然連校服都沒(méi)有穿，請(qǐng)問(wèn)，你是怎么進(jìn)來(lái)的呢?還是你根本就不是這所學(xué)校的學(xué)生呢!”女生的語(yǔ)氣有些強(qiáng)硬，轉(zhuǎn)頭望了望門口的另外幾個(gè)沒(méi)穿校服的同學(xué)。“哎，這么多沒(méi)穿校服的啊，他們幾個(gè)呢，跑哪里去了啊。”

“喂。同學(xué)，我當(dāng)然是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了，只不過(guò)我晚來(lái)了一個(gè)星期，所以還沒(méi)有領(lǐng)新的校牌，校服也小了，穿不上身啊。”元奈無(wú)可奈何地解釋。女生望了望元奈，從腳底打量到頭發(fā)：“管你呢，既然你是這所學(xué)校的學(xué)生，不遵守紀(jì)律就要被扣學(xué)分。”女生的語(yǔ)速很快，容不得元奈插一句話。“我哪有……”元奈的表情無(wú)奈極了，望著比自己矮許多的女生，元奈甚至有想溜走的企圖。

“還狡辯，你是幾年級(jí)幾班的啊，說(shuō)下名字，性別什么。”

“高二七班，撒元奈，性別你自己不會(huì)看啊!”不可否認(rèn)的，元奈投降了。

女生剛拾起頭想要反擊，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)男生的名字――撒元奈。這個(gè)名字怎么這么熟悉啊，可是整個(gè)高二年級(jí)原來(lái)不只有他姓撒么，難道是新來(lái)的轉(zhuǎn)校生，嗯，管他的呢。

元奈拜托了女生之后，才回想起剛才的她怎么與印象中的薰那么相似呢。但是女生的校牌上有沒(méi)有寫名字呢?而且剛才的接觸也沒(méi)有看清她到底長(zhǎng)什么樣子。

二

回到學(xué)校后，元奈才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒(méi)有發(fā)生多大的變化，只是對(duì)自己特別熱情，這讓撒元奈感到十分不適應(yīng)，但是還是很快又融入了班里。

“小北啊，可算是回來(lái)了，你是不知道啊，咱們班的同學(xué)們有多么想念你啊。”班主任在辦公室里泛著笑容對(duì)元奈說(shuō)。“呵呵，是啊，我也很想您和同學(xué)們呢，對(duì)了，老師，我改名字了，不叫撒小北了，改成了撒元奈，以后就叫我元奈吧!”

元奈突然看見(jiàn)辦公室花瓶里的一簇櫻花，難道這個(gè)季節(jié)也還會(huì)有櫻花么?或許吧。

一切都恢復(fù)了正常，短暫的問(wèn)候讓元奈覺(jué)得自己像是一名新生一般，但還是渾身洋溢著自信。

晚自習(xí)課間的時(shí)候，同學(xué)們都各做各的事情，教室里的空氣熱得讓人透不過(guò)氣來(lái)，元奈便一個(gè)人跑去了天臺(tái)。上面的空氣還真是很不錯(cuò)哦，元奈轉(zhuǎn)過(guò)頭突然看見(jiàn)天臺(tái)拐角處有火花飛濺，難道是著火了?元奈走近些，剛想要喊著火了，突然看見(jiàn)是一個(gè)女生在偷偷放煙火。

“喂，你怎么在這里玩煙火啊，你難道不知道這里是學(xué)校，不可以玩這個(gè)的么?快停下來(lái)啊!”元奈上前走去，煙火釋放出來(lái)的煙霧突然將這個(gè)唯一靠近天空的地方弄得空氣渾濁。女孩并沒(méi)有理他，也沒(méi)有回話，只是手握著煙花的手柄，在天空中揮舞起來(lái)。夜晚的天臺(tái)上飄著微微的風(fēng)，將女孩的頭發(fā)吹得凌亂，煙花迸發(fā)出的一個(gè)個(gè)火星，像帶著許多尾巴的精靈，在燥熱的空氣中飛舞。

“難道你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)么，快停下來(lái)啊!”元奈大聲地叫著，可是女孩毫無(wú)停下之意，甚至還將閃著火星的煙花從元奈的臉前揮過(guò)。元奈一把抓住了女孩的手，女孩像是怔住了一般，煙火在空中也止住了腳步，隨著最后一點(diǎn)煙火的消失殆盡，天臺(tái)瞬間又被黑暗所吞沒(méi)掉。

“你干什么啊，要怎樣用得著你管么?”女孩仰起頭望著元奈。

“是你?!”兩個(gè)人幾乎同一秒喊出這一句話。被吹亂的頭發(fā)在額頭前面像是疲憊了似的趴著。

女孩望著撤元奈，呆呆地站立了很久。因?yàn)樗姥矍暗倪@個(gè)人并不單單是剛來(lái)的轉(zhuǎn)校生，還是那個(gè)曾經(jīng)一起撞見(jiàn)過(guò)很多次的撒小北。但他為什么叫撒元奈呢，難道是自己想錯(cuò)了，或許真的就是另外一個(gè)人，只不過(guò)和他長(zhǎng)得相似而已?

元奈尷尬地放下了手，女生仍然緊緊地握著手中燒盡的梗。

“我還真是倒霉啊。早上遇到你這個(gè)管家婆，晚上本來(lái)想要英雄救美，犯事的竟然是你，呵呵，這可是我返校的第一天啊，注定和你有緣么?你也太搞笑了吧，你看看你的頭發(fā)。”元奈大笑起來(lái)，女孩在沉思中一下子驚醒，再望了望他，是那樣的相似，頭發(fā)變成了棕黑色。依然是單眼皮，翹起的鼻梁，笑起來(lái)有一個(gè)深陷的酒窩。

“那又怎樣?反正這里又沒(méi)有人監(jiān)管，我只不過(guò)太無(wú)聊了，才會(huì)到這里來(lái)放煙火的，誰(shuí)知道你會(huì)上來(lái)，不過(guò)幸好不是老師，要是老師，我就死定了。”

元奈突然瞥到了女生左胸口上的校牌――尹醬薰，好奇怪的名字，名字下面是班級(jí)的號(hào)碼，只不過(guò)有點(diǎn)模糊看不清了。當(dāng)視線注視到最后一個(gè)字的時(shí)候，元奈停頓了一下，她的名字中怎么也有一個(gè)“薰”字呢，呵呵，難道就是她么，不不不，絕對(duì)不可能的，薰明明不是她那樣的發(fā)型的，再說(shuō)了名字中有“薰”的人多了去了，嗯，絕對(duì)是巧合。

“好吧，那么現(xiàn)在就不要再玩了，離下節(jié)課還有七分鐘，快下去吧。”元奈笑著說(shuō)道。

“可是，還有五支煙花沒(méi)有放完呢。”女生簡(jiǎn)單地打理了下頭發(fā)。

“快下去啊，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)么!”元奈大聲喊道。女生咽了口口水，終于還是扔下一地的煙灰下去了。元奈留在了天臺(tái)整理犯罪現(xiàn)場(chǎng)，突然看見(jiàn)地上還留著那五支沒(méi)有放完的煙花。

好吧，就當(dāng)是給我好心提醒的回報(bào)，元奈一下子點(diǎn)燃了五支煙花，他盡情地?fù)]舞著，黑暗一下子被發(fā)黃的光亮吞噬。

三

尹醬薰高二一班學(xué)習(xí)委員，學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部成員。

撒小北高二七班學(xué)習(xí)委員，學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部成員。

新學(xué)期的學(xué)生會(huì)成員表出來(lái)了，公告欄旁，元奈不知道自己是怎么進(jìn)到學(xué)生會(huì)的，然而表單上竟然還是自己的舊名字。看罷，元奈便無(wú)趣地走開(kāi)，他也并沒(méi)有反對(duì)進(jìn)入學(xué)生會(huì)，后來(lái)才知道原來(lái)是上周班里的同學(xué)們推薦的，自己上周沒(méi)有到校，所以不知道。

元奈拿了一支黑色的白板筆，擠到人群中央的公告欄前面，將“撒小北”改成了“撒元奈”。

“喂，你在干什么?”人群中突然有一個(gè)人喊道。元奈回頭望了望，但是只能憑借聲音確定那個(gè)人的方向，黑壓壓的人群中元奈朝著那個(gè)方向走去。

“怎么又是你，我改個(gè)名字你用得著這么憤怒么?”元奈不耐煩地說(shuō)到。尹醬薰將元奈拉到了人群的外面。“你怎么能隨隨便便把別人的名字改成自己的名字呢?你也太小人了吧!”尹醬蒸鄙夷地看著元奈的臉。

“我怎么了，我只不過(guò)是把自己的名字改過(guò)來(lái)而已啊，小北是我的舊名字，撤元奈才是我的新名字，你這個(gè)人真的是無(wú)理取鬧啊。”元奈剛想掙脫尹醬薰的圍堵，便又被尹醬薰狠狠地掐了一下。

“你說(shuō)你是撒小北?”

“對(duì)啊，您有什么驚奇的么?”

氣氛一下子像是跌進(jìn)了河水里，拋棄了嘈雜和喧鬧，在這廣闊的土地上，只剩下了他們兩個(gè)人，毫無(wú)聲息的，就這樣隨意把陽(yáng)光的咽喉拽進(jìn)了背后的影子里。

尹醬薰突然從這氣氛中逃走，分明還是腦袋被所有思緒所封鎖的瞬間，她又見(jiàn)到了他，只不過(guò)他并沒(méi)有認(rèn)出自己，她突然又回想起他和她初次見(jiàn)面的場(chǎng)景，不經(jīng)意的跌撞，在人海中隨意的擦肩，卻換來(lái)了無(wú)盡的思念。終于她又一次遇見(jiàn)了他。

元奈不知道怎的，在自己身上又發(fā)生了這樣戲劇性的一幕，他摸不著頭腦。

四

元奈每次回憶起這一幕，都會(huì)偷偷地暗笑。

下半學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，尹醬薰向撒元奈表了白。

那天，撒元奈和一個(gè)女生去商討學(xué)生會(huì)下一個(gè)階段的工作計(jì)劃，在去會(huì)議室的路上，女生突然挽起元奈的胳膊，然后對(duì)他說(shuō)自己其實(shí)暗戀他好久了。這時(shí)候，正巧被前來(lái)開(kāi)會(huì)的尹醬薰碰到，便遭遇了這戲劇性的一幕。

尹醬薰一把推開(kāi)那個(gè)女生，大聲喊道：“撒元奈，撒小北，我喜歡你!”

然后一切像陷入了沼澤一般，悄悄地靜止了。

那個(gè)女生自知無(wú)趣便搖搖尾巴走開(kāi)了。而尹醬薰卻不罷手，當(dāng)他聽(tīng)到元奈拒絕理由的時(shí)候，她很努力地沖上前去沖著元奈大喊道：“撤元奈，你真的沒(méi)有喜歡過(guò)我么?我是薰啊，那個(gè)撞到過(guò)你兩次，在攀巖的時(shí)候和你分到一組，被你在公交車上救過(guò)的薰啊!難道你都不記得了么!”

篇9

為做好年事業(yè)單位年度檢驗(yàn)工作，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、按照《事業(yè)單位登記管理暫行條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)的規(guī)定，事業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)審查事業(yè)單位提交年度報(bào)告的時(shí)間為年1月1日至3月31日。

二、事業(yè)單位提交的年度報(bào)告內(nèi)容和登記管理機(jī)關(guān)審查的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括以下方面：

1、是否遵守國(guó)家法律法規(guī)和有關(guān)政策。

2、實(shí)際使用的名稱與核準(zhǔn)登記的名稱是否一致，包括使用的印章、標(biāo)牌與核準(zhǔn)登記的名稱是否一致，有無(wú)擅自增加名稱的行為。

3、實(shí)際的住所與核準(zhǔn)登記的住所是否同一地址。

4、是否按照核準(zhǔn)登記的宗旨和業(yè)務(wù)范圍開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，有無(wú)超出業(yè)務(wù)范圍開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的行為。

5、事業(yè)單位登記的法定代表人與實(shí)際的負(fù)責(zé)人是否一致。

6、開(kāi)辦資金有無(wú)大幅變化，是否繼續(xù)具備承擔(dān)與宗旨和業(yè)務(wù)范圍相適應(yīng)的民事責(zé)任能力。

7、有關(guān)資質(zhì)認(rèn)可或執(zhí)業(yè)許可是否繼續(xù)有效。

8、接受捐贈(zèng)、資助及使用情況是否符合《條例》和其他有關(guān)規(guī)定。

9、自核準(zhǔn)登記后是否超過(guò)一年未開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)或者自行停止業(yè)務(wù)活動(dòng)一年以上。

10、有無(wú)抽逃、轉(zhuǎn)移開(kāi)辦資金的行為。

11、有無(wú)涂改、出租、出借《事業(yè)單位法人證書》或者出租、出借印章的行為。

12、依法納稅情況。

13、違約和社會(huì)投訴現(xiàn)象。

14、涉及訴訟情況。

15、受獎(jiǎng)懲和有關(guān)評(píng)估情況。

16、其他需要報(bào)告和審查的事項(xiàng)。

三、事業(yè)單位在提交年度報(bào)告時(shí)應(yīng)當(dāng)同時(shí)提交以下材料：

1、《事業(yè)單位法人證書》正本和所有副本。

2、資質(zhì)認(rèn)可和執(zhí)業(yè)許可證書復(fù)印件。

3、本年度的審計(jì)報(bào)告或者資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

4、稅務(wù)登記證和本年度納稅交款書復(fù)印件。

5、法定代表人任職文件。

6、住所證明。

7、登記管理機(jī)關(guān)根據(jù)情況要求提交的其他文件。

篇10

一、會(huì)計(jì)委派的基本情況

（一）實(shí)施會(huì)計(jì)委派的主體 第一種形式是學(xué)校，會(huì)計(jì)委派是財(cái)務(wù)總監(jiān)的身份，對(duì)校方負(fù)責(zé)，獨(dú)立行使財(cái)務(wù)管理監(jiān)督權(quán)，對(duì)校辦企業(yè)、集團(tuán)公司實(shí)施財(cái)務(wù)控制，對(duì)其發(fā)展方向起導(dǎo)向作用；另一種形式是學(xué)校財(cái)務(wù)處，會(huì)計(jì)委派人員的職務(wù)任免、職稱晉升、考核、人事檔案等由學(xué)校相關(guān)部門管理，工資、學(xué)校津貼、酬金及獎(jiǎng)金由學(xué)校統(tǒng)一管理和發(fā)放，財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)執(zhí)行管理會(huì)計(jì)委派人員，但占用其所在單位的編制。

（二）實(shí)施會(huì)計(jì)委派的客體根據(jù)單位的規(guī)模或崗位的重要性、需求性，該高校校辦企業(yè)后勤集團(tuán)、科研經(jīng)濟(jì)活動(dòng)量大的二級(jí)單位如學(xué)院，相對(duì)獨(dú)立做賬的附中、附小、學(xué)會(huì)、基金會(huì)、俱樂(lè)部等。由圖1可知，學(xué)校對(duì)全校資產(chǎn)進(jìn)行宏觀管理，享有占有、使用和依法處置資產(chǎn)的權(quán)利，學(xué)校產(chǎn)權(quán)明確，各單位各自行使其權(quán)利，學(xué)校資源配置也相對(duì)有效，利于實(shí)施有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督。

（三）實(shí)施會(huì)計(jì)委派的對(duì)象 即委派的會(huì)計(jì)人員。該校實(shí)行會(huì)計(jì)委派制只是選擇部分會(huì)計(jì)人員進(jìn)行委派。

（四）實(shí)施會(huì)計(jì)委派制的制度 集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合型財(cái)務(wù)管理體制，其實(shí)質(zhì)就是集權(quán)下的分權(quán)，財(cái)務(wù)處對(duì)學(xué)校所屬單位在財(cái)務(wù)上所有重大問(wèn)題的決策方針與處理原則上實(shí)行高度集權(quán)，各所屬單位則對(duì)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具有較大的自。

（五）委派會(huì)計(jì)的權(quán)限 審核被委派單位發(fā)生的日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)憑證、預(yù)算項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)活動(dòng)憑證、科研經(jīng)濟(jì)活動(dòng)憑證以及對(duì)財(cái)務(wù)處或?qū)ν鈭?bào)送的各類財(cái)務(wù)報(bào)告，并與單位管理層共同確認(rèn)其真實(shí)性、合法性，監(jiān)督檢查各項(xiàng)財(cái)務(wù)運(yùn)作和資金收支情況，對(duì)重大財(cái)務(wù)收支項(xiàng)目，與單位主管負(fù)責(zé)人聯(lián)簽批準(zhǔn)，參與擬訂被委派單位的年度預(yù)、決算方案，參與審核被委派單位的重大經(jīng)濟(jì)合同和新項(xiàng)目建設(shè)可行性報(bào)告。

被委派單位的具體職責(zé)與權(quán)限應(yīng)根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)處委派的側(cè)重點(diǎn)和派往單位的情況而定，并在委派合同中明確規(guī)定，同時(shí)還需要根據(jù)委派會(huì)計(jì)的責(zé)權(quán)確定業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，在委派合同中以明晰、量化的條款表述，以充分保證委派人員有依據(jù)地獨(dú)立開(kāi)展會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)服務(wù)工作。

（六）實(shí)施會(huì)計(jì)委派的實(shí)質(zhì) 隨著校園經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益綜合多變，財(cái)務(wù)管理體制與會(huì)計(jì)核算內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，為了解決財(cái)務(wù)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員管理體制，發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)委派制的實(shí)踐運(yùn)用

（一）委派會(huì)計(jì)的管理模式 集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的垂直管理；學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一管理，集中核算，分級(jí)管理。對(duì)后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、科技開(kāi)發(fā)公司等實(shí)行財(cái)務(wù)總監(jiān)；對(duì)科研活動(dòng)量大的單位實(shí)行財(cái)務(wù)派出會(huì)計(jì)；對(duì)高校的學(xué)會(huì)、基金會(huì)、工會(huì)、俱樂(lè)部、專利所等業(yè)務(wù)量較小的單位，采取記賬形式。

（二）會(huì)計(jì)委派制的成本 管理費(fèi)用是實(shí)行會(huì)計(jì)委派制必然發(fā)生的，也就是監(jiān)督成本和決策的相關(guān)成本，是會(huì)計(jì)委派制的直接成本，包括被委派的會(huì)計(jì)人員發(fā)生的人事考核、辦公等費(fèi)用，以及為維持會(huì)計(jì)委派制執(zhí)行的機(jī)構(gòu)人員的工資福利支出。機(jī)會(huì)成本，即如果不委派會(huì)計(jì)而節(jié)約的成本，包含信息成本和或有事項(xiàng)成本，即委派會(huì)計(jì)不認(rèn)真履行職責(zé)而造成的信息虛假或經(jīng)濟(jì)損失，是會(huì)計(jì)委派制的間接成本。誠(chéng)信成本，即委派會(huì)計(jì)不遵守職業(yè)道德和不認(rèn)真履行職責(zé)而造成的信息虛假或經(jīng)濟(jì)損失。

（三）會(huì)計(jì)人員的情況 委派會(huì)計(jì)人員代表學(xué)校行使對(duì)被委派單位的會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)，同時(shí)承擔(dān)被委派單位會(huì)計(jì)核算工作。會(huì)計(jì)人員的知識(shí)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著日常的財(cái)務(wù)管理工作，除了重視廉政建設(shè)教育外，亦十分重視內(nèi)部控制，建立崗位責(zé)任制、集體決策制，保證財(cái)務(wù)工作廉潔高效開(kāi)展。某高校擁有13個(gè)委派會(huì)計(jì)單位，占全校機(jī)關(guān)部處的少數(shù)，被委派人員在其所屬單位能夠掌握單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總流程，能夠督促該單位各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加快項(xiàng)目進(jìn)度，保證年度計(jì)劃按期完成，在資金使用上提高效益。對(duì)“985工程”、“211工程”等專項(xiàng)資金執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查；對(duì)清理暫借款進(jìn)行催還；對(duì)過(guò)時(shí)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整等強(qiáng)化了內(nèi)部控制，確保學(xué)校資金的安全高效使用。

（四）會(huì)計(jì)委派與被派往單位的利益關(guān)系 研究會(huì)計(jì)委派與被派往單位的利益關(guān)系，須了解被派往單位的核算方式、財(cái)務(wù)管理模式以及其目的是否與學(xué)校的辦學(xué)目的一致，如表2所示：

從表2可知，校辦企業(yè)是學(xué)校事業(yè)體制下的企業(yè)化管理模式，有利己行為的動(dòng)機(jī)，因此可以隨意調(diào)整利潤(rùn)，隱瞞和截留收入，學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)委派制干預(yù)了其自中的經(jīng)營(yíng)權(quán)，委派會(huì)計(jì)人員在保證基本日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不違法、維護(hù)學(xué)校利益的同時(shí)，可能抑制企業(yè)的創(chuàng)新管理，降低校辦企業(yè)的盈利水平。后勤實(shí)體是利用校園資源最廣泛的單位，可以占用學(xué)校的大量固定資產(chǎn)及人員資源，是學(xué)校財(cái)務(wù)和企業(yè)財(cái)務(wù)的混合體，既按照事業(yè)財(cái)務(wù)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)制度進(jìn)行管理又兼顧企業(yè)財(cái)務(wù)制度管理，委派會(huì)計(jì)人員在針對(duì)其將學(xué)校公用資源“合理化”私用，將創(chuàng)收收入不上繳轉(zhuǎn)作“小金庫(kù)”等操作過(guò)程中，會(huì)觸及到與實(shí)體產(chǎn)生利益矛盾的灰色地帶。學(xué)院根據(jù)預(yù)算分配經(jīng)費(fèi)過(guò)程中，對(duì)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)辦班培訓(xùn)按比例分享資金使用權(quán)，老師的科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)上繳一定管理費(fèi)，學(xué)院、老師為了追求自身經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)隱瞞收入和經(jīng)費(fèi)，委派會(huì)計(jì)人員會(huì)阻止其逃避上繳學(xué)校管理費(fèi)，也引起利益矛盾。

會(huì)計(jì)委派的實(shí)施對(duì)不同的客體利益有沖突，只有合理地協(xié)調(diào)相關(guān)者利益，完善分配制度，才能保證會(huì)計(jì)委派制度的順利推行。

三、會(huì)計(jì)委派制的積極作用

（一）有助于會(huì)計(jì)人員履行監(jiān)督職能 會(huì)計(jì)委派制是外部會(huì)計(jì)監(jiān)督的形式，實(shí)行會(huì)計(jì)委派制能規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，將會(huì)計(jì)人員角色外部化，賦予其所在單位的監(jiān)督職權(quán)。作為委派的會(huì)計(jì)人員，除了進(jìn)行日常的會(huì)計(jì)核算外，更多地要幫助被委派單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范預(yù)算資金和財(cái)政資金使用，并參與所在單位年度預(yù)算，促使其目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃一致，并保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，防止“三亂”及私設(shè)“小金庫(kù)”等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平 實(shí)行會(huì)計(jì)委派制度，有利于增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員獨(dú)立履行職能以及提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。日常工作中不可避免地出現(xiàn)各種復(fù)雜問(wèn)題，委派會(huì)計(jì)的獨(dú)立性讓會(huì)計(jì)人員在處理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)去思考問(wèn)題，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。在處理委派主體和派往單位的發(fā)展關(guān)系時(shí)，注重局部與整體的關(guān)系，以學(xué)校利益為重，降低學(xué)校的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）整合資源會(huì)計(jì)委派制度有利于統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算口徑，資源整合統(tǒng)一化，會(huì)計(jì)信息共享，經(jīng)驗(yàn)交流，節(jié)約人力、物力；會(huì)計(jì)委派制度實(shí)現(xiàn)報(bào)賬便捷，促進(jìn)各單位科研成果轉(zhuǎn)換，并促進(jìn)發(fā)揮利用社會(huì)資源積極性，利于節(jié)約型校園實(shí)踐。

（四）提高工作效率 和諧的委派關(guān)系一方面有利于提高財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化程度，使得財(cái)務(wù)決策公開(kāi)、公正、透明、合理，另一方面，有利于減少財(cái)務(wù)管理過(guò)程中各級(jí)財(cái)務(wù)關(guān)系之間的摩擦，理順各財(cái)務(wù)主體權(quán)益，提高工作效率。該校實(shí)施會(huì)計(jì)委派前后對(duì)比如表3所示：

四、會(huì)計(jì)委派制的局限性

（一）委派制相關(guān)后續(xù)管理不夠完善 委派手續(xù)太簡(jiǎn)單；有關(guān)委派人員的職能界定、工作匯報(bào)等相關(guān)工作方式仍沒(méi)有明確，考核、福利、后續(xù)教育等管理沒(méi)有負(fù)責(zé)到位。

（二）成本效益難以量化，關(guān)系難以協(xié)調(diào)實(shí)踐中很難尋找微觀資料數(shù)據(jù)證明會(huì)計(jì)委派制的經(jīng)濟(jì)效益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，任何一項(xiàng)新制度的采用都必須相應(yīng)地分析其投入產(chǎn)出之比，如果花費(fèi)很高的成本，并沒(méi)有收到相應(yīng)的效益，那么，這項(xiàng)制度至少是不經(jīng)濟(jì)的。此外，委派主體與被委派單位之間出發(fā)點(diǎn)及目的不同，利益錯(cuò)位，客觀上導(dǎo)致委派會(huì)計(jì)職責(zé)權(quán)限難以明確，致使委派會(huì)計(jì)與被委派單位的關(guān)系難以協(xié)調(diào)。

五、會(huì)計(jì)委派制的完善建議

（一）進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)委派管理制度 在制度上，財(cái)務(wù)處制定統(tǒng)一的會(huì)計(jì)委派管理制度，明確財(cái)務(wù)管理權(quán)限及收益分配方法，各所屬單位應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行，并根據(jù)自身的特點(diǎn)加以補(bǔ)充。在日常經(jīng)濟(jì)事務(wù)中，各所屬單位圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在遵守財(cái)務(wù)統(tǒng)一制度的前提下，可自主制定各項(xiàng)決策。為避免配合失誤、明確責(zé)任，財(cái)務(wù)處應(yīng)與各單位協(xié)商具體處置方法。實(shí)行會(huì)計(jì)委派制必然涉及到會(huì)計(jì)人員管理權(quán)限和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的調(diào)整，學(xué)校財(cái)務(wù)處必須制定相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的財(cái)務(wù)制度，使之有利于高校整體財(cái)務(wù)管理體制、有利于各單位行使自、有利于會(huì)計(jì)人員依法行使監(jiān)督和管理權(quán)。學(xué)校財(cái)務(wù)處應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)管理工作的總體要求，制定一套完善的管理制度，明確委派會(huì)計(jì)人員的工作細(xì)則，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的財(cái)務(wù)制度。

在管理上，利用各單位的優(yōu)勢(shì)，對(duì)部分權(quán)限集中管理，對(duì)委派人員實(shí)行完善利益脫鉤與定期輪換制度。學(xué)校財(cái)務(wù)處擁有對(duì)所有財(cái)務(wù)委派人員的人事晉升及經(jīng)濟(jì)利益的雙重考核權(quán)利，否則委派人員雖然使得原處于同一利益共同體的單位領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)了相互分離，客觀上減少了會(huì)計(jì)人員與單位領(lǐng)導(dǎo)串通舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，但它并不能從根本上杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

在委派手續(xù)上，應(yīng)與被派往單位共同以正式文件的形式對(duì)委派會(huì)計(jì)人員的責(zé)權(quán)利作出明確規(guī)定，使委派人員在執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)制度的同時(shí)，自覺(jué)地參與所在單位的日常經(jīng)濟(jì)管理工作，既能維護(hù)學(xué)校利益， 又能協(xié)助好所在單位的領(lǐng)導(dǎo)。建立健全會(huì)計(jì)委派制的離任審計(jì)制度， 委派會(huì)計(jì)在某一單位任職期滿進(jìn)行交流時(shí)，務(wù)必進(jìn)行離任審計(jì)，以客觀、公正地評(píng)價(jià)委派會(huì)計(jì)的工作情況及存在的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系 創(chuàng)建和諧的委派關(guān)系，有利于加強(qiáng)高校內(nèi)部財(cái)務(wù)管理水平，從預(yù)算分配、日常收支到年終決算，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的和諧，各單位嚴(yán)格遵循“開(kāi)源節(jié)流，節(jié)約校園”的原則，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行國(guó)家、學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度，必須按管理層次將收入、控制支出的權(quán)利和責(zé)任落實(shí)到崗位、落實(shí)到人，各司其職，各負(fù)其責(zé)。

［本文系教育部教材司［2009］337號(hào)項(xiàng)目階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：