導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)選擇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可就在臨畢業(yè)時(shí)，他卻辭職了。“工作內(nèi)容比我想象的要枯燥得多。”他的大部分工作時(shí)間都在用人工方式為看似智能的地圖采集信息。半年多的實(shí)習(xí)過后，他沒有找到自己的職業(yè)方向，于是決定換個(gè)環(huán)境。

2007年，百度想要組建團(tuán)隊(duì)，將流量變現(xiàn)到具體業(yè)務(wù)中，特別是線上大量與娛樂相關(guān)的內(nèi)容。趙宗憑借著多年對娛樂及音樂的積累，順利拿到了offer，并以音樂作為自己的落腳點(diǎn)，“當(dāng)時(shí)就想著去真正提升一下用戶對音樂的品味，那些口水歌彩鈴太泛濫了。”

由于這個(gè)團(tuán)隊(duì)建立之初并沒有太明確的定位，趙宗和團(tuán)隊(duì)其他成員成為多面手，除了規(guī)劃、研發(fā)產(chǎn)品，他也做內(nèi)容運(yùn)營，甚至還會(huì)策劃一些落地活動(dòng)。但產(chǎn)品定位不清晰也給他帶來了困惑，這到底是不是自己想要做的事？2012年，盡管已經(jīng)升職為百度音樂的高級(jí)運(yùn)營經(jīng)理和總編輯，但趙宗還是因?yàn)閮r(jià)值觀不合而選擇離開。

這段經(jīng)歷讓他意識(shí)到只有找到價(jià)值觀契合的公司才能發(fā)展出“事業(yè)”。于是當(dāng)阿里巴巴收購了蝦米音樂后，經(jīng)人推薦，趙宗加入了這家公司，“在蝦米，再小眾的歌都有人聽，這里的用戶更多元化，我突然發(fā)現(xiàn)這就是我之前在百度想要拼死拼活做的事啊。”趙宗的工作是負(fù)責(zé)“蝦米音樂人”條線，這個(gè)平臺(tái)給在主流唱片公司之外的獨(dú)立音樂人提供了一個(gè)面向市場的平臺(tái)。

理想很豐滿，但在實(shí)際操作中趙宗也遇到了不少困難。因?yàn)樗墓ぷ餍枰佑|大量的獨(dú)立音樂人，而這些人對市場的意識(shí)往往不太完整。“相對來說，已經(jīng)簽約唱片公司的人可能更職業(yè)化一些，而獨(dú)立音樂人往往還沒有那么好的章法。”在建立蝦米音樂人條線初期，趙宗需要一個(gè)一個(gè)去和這些獨(dú)立音樂人談，讓他們了解付費(fèi)音樂平臺(tái)的意義，并獲得對方的信任，把自己的高音質(zhì)作品上傳到蝦米網(wǎng)站上。

竇靖童是趙宗做過的一個(gè)特別的例子。20歲不到的她天生自帶關(guān)注度，當(dāng)趙宗發(fā)現(xiàn)她有想要自己創(chuàng)作的念頭時(shí)，他就開始通過各種渠道聯(lián)系她。整個(gè)過程的溝通花了很長時(shí)間，“她其實(shí)還是個(gè)小孩，所以在這個(gè)過程中，會(huì)有各種各樣的不信任，可能一件你覺得很簡單的事，對她來說需要考慮很久。”在與竇靖童不斷地交流，一個(gè)個(gè)幫她消除顧慮之后，她終于同意入駐蝦米音樂人品牌，并將自己的作品在網(wǎng)站上。

如今，隨著高曉松和宋柯的加入，蝦米音樂品牌的知名度及影響力都在提升，這讓趙宗的工作也變得容易一些。盡管如此，他依然保持每天晚上9點(diǎn)才離開辦公室的習(xí)慣。“想要把第二天的工作梳理好，有時(shí)也會(huì)跳出手頭工作之外，思考一些未來產(chǎn)品發(fā)展的問題。”趙宗說。

C=CBNweekly Z=Zhao Zong

C： 平常休息的時(shí)間你會(huì)干什么？

Z： 其實(shí)工作占到周末大部分時(shí)間，已經(jīng)分不清和休息的界限了。不過平常我會(huì)抽空看各種各樣的東西，比如電視劇和紀(jì)錄片，去看不同的人怎么講故事，以及講一些什么樣的元素。

C： 為什么對音樂、文化感興趣？

Z： 從小好像就是在這種氛圍中熏陶出來的。我媽做服裝設(shè)計(jì)，小時(shí)候經(jīng)常跟著她接觸顏色、線條、布料之類的東西。跟我爸就是每天都在他車上聽音樂，他有空還會(huì)帶著我去看電影。這些幾乎導(dǎo)致我的興趣點(diǎn)一直就在文化、娛樂相關(guān)的領(lǐng)域。

篇2

2008年12月英語四級(jí)作文考前預(yù)測：選擇職業(yè)

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Choosing an Occupation. You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese:

1. 選擇職業(yè)是一個(gè)人要面對的眾多難題之一。

2. 需要花時(shí)間去選擇職業(yè)。

3. 選擇職業(yè)時(shí)可以向多人尋求建議和幫助。

Choosing an Occupation

One of the most important problems a young person faces is deciding what to do. There are some people, of course, who from the time they are six years old “know” that they want to be doctors or pilots or fire fighters, but the majority of us do not get around to making a decision about an occupation or career until somebody or something forces us to face the problem.

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)選擇；

會(huì)談法；

調(diào)查法；

生涯人物訪談

一、案例基本情況

（一）基本情況

胡某，女，15歲，漢族，初三年級(jí)學(xué)生，父親是一名建筑工人。該生出生后其母親就離家出走，再未回家，從小由其父親照顧，她上初中后，其父親迫于經(jīng)濟(jì)壓力外出打工，她一直寄宿在姑媽家。姑媽是一名教師、姑父是會(huì)計(jì)。來訪者自述因?yàn)樽约菏羌乃拊诠脣尲遥虼艘恢北容^小心翼翼，家務(wù)活都是搶著干，害怕被姑媽他們嫌棄懶，偶爾會(huì)因?yàn)榧娜嘶h下和想念父親而哭泣。來訪者比較好強(qiáng)，自理能力強(qiáng)，平時(shí)喜歡聽歌、喜歡炒菜做飯、喜歡繪畫和舞蹈，雖然畫得不好、跳得不好。來訪者小學(xué)時(shí)成績中等，非常聽老師的話，喜歡參加各種班級(jí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來表現(xiàn)自己，曾經(jīng)在六年級(jí)時(shí)獲得小主持的第一名。進(jìn)入初中后成績一直不溫不火，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等理科很困難，其后成績一直不是很好，綜合成績很難考上普通高中。

（二）來咨詢的主要原因

我的成績真的很差，目前看來除非我突然大腦開竅，有了愛因斯坦的腦袋，否則是沒有可能考上普高的。說實(shí)話，覺得對比起我爸，他那么辛苦的供我讀書，結(jié)果我成績這么差。前幾天給爸爸打電話，說了我考不起普高的問題，他說我年齡還小，還是要學(xué)習(xí)，讓我去讀職高。我也想繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)一門手藝也可以，但是我不知道自己該怎么選，有那么多職業(yè)，我到底選哪個(gè)才比較好呢？萬一選到不適合我的怎么辦呢？我現(xiàn)在關(guān)于未來的考慮大概有三個(gè)方面，一是想學(xué)廚藝，因?yàn)槲易约合矚g吃更喜歡做；

二是想當(dāng)一個(gè)主持人，我曾經(jīng)拿過主持比賽的第一名，我覺得自己在這方面應(yīng)該是不錯(cuò)的，如果能成為一個(gè)美食節(jié)目的外景主持人就最好了，既可以吃美食，又可以賺錢；

三是想成為歌手，我很喜歡唱歌，還嘗試自己寫歌詞。

二、咨詢方法和主要過程

（一）咨詢方法

根據(jù)來訪者的基本情況和其存在的問題，我運(yùn)用了會(huì)談法、調(diào)查法、生涯人物訪談等方法來幫助來訪者進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定了咨詢計(jì)劃。

（二）主要咨詢過程

1.第一次咨詢

咨詢的目標(biāo)是通過會(huì)談和來訪者建立良好的咨訪關(guān)系，了解來訪者的學(xué)業(yè)困惑，了解來訪者的家庭職業(yè)環(huán)境，共同確定咨詢方案。由于我與來訪者比較熟悉，因此我直接向來訪者介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的程序、目的、操作方法原理以及相關(guān)規(guī)則等。之后通過會(huì)談了解到來訪者父親是一名建筑工人，姑媽是教師，姑父是會(huì)計(jì)，這是來訪者的家庭職業(yè)環(huán)境。來訪者對于未來職業(yè)的發(fā)展的困惑是不知道該選擇廚師、主持人、歌手中的哪一個(gè)。經(jīng)過和來訪者協(xié)商，把總的咨詢目標(biāo)確定為：綜合了解自己的情況，為職業(yè)選擇提供依據(jù)。

之后，我讓該生在一葦網(wǎng)注冊了一個(gè)賬號(hào)，并進(jìn)行了霍蘭德職業(yè)興趣測試、mbti職業(yè)性格測試。

2.第二次咨詢

向來訪者解釋她的測試結(jié)果，幫助她了解自己的職業(yè)興趣和她的性格特征，幫助她找到興趣和性格的交叉職業(yè)。

（1）職業(yè)興趣方面。

來訪者的職業(yè)興趣在藝術(shù)、社會(huì)、企業(yè)方面具有較高的強(qiáng)度值。測試結(jié)果具體分析如下：善于表達(dá)，有創(chuàng)造力，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性；

做事理想化，追求完美；

具有一定的藝術(shù)才能和個(gè)性；

同時(shí)，你喜歡與人交往、善言談、愿意教導(dǎo)別人；

關(guān)心社會(huì)問題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。來訪者的霍蘭德職業(yè)代碼是ase，其對應(yīng)的職業(yè)包括攝影師、教師、作家、主持人、演員、記者、導(dǎo)游、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)工作者、律師、管理顧問、設(shè)計(jì)師等工作。

（2）職業(yè)性格方面。

來訪者的性格為外向、情感、實(shí)感、知覺。匹配職業(yè)包括社會(huì)工作者、藝術(shù)工作者、管理工作等。測試結(jié)果分析如下：樂觀開朗、隨和友善、熱情寬容，極其熱愛生活，享受眼前的時(shí)光，會(huì)處處找到樂趣，喜歡行動(dòng)并努力促成事情的發(fā)生。很少讓條條框框束縛自己的生活。在需要豐富的知識(shí)和實(shí)際能力的情況下表現(xiàn)最佳。來訪者mbti性格代碼為esfp，匹配的職業(yè)包括房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、投資、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、預(yù)算分析師、記者、主持人、演員、廚師、財(cái)務(wù)主管、教師、園藝設(shè)計(jì)、攝影師、管理顧問等。

從職業(yè)興趣和性格測試的結(jié)果來看，來訪者的職業(yè)興趣對應(yīng)的職業(yè)類型和其性格對應(yīng)的職業(yè)類型有很多重合的地方，說明兩個(gè)測試結(jié)果的一致性是很高的，經(jīng)過與來訪一起商議，我們最終確定了幾個(gè)興趣和性格的交叉職業(yè)，它們是：攝影師、演員、教師、主持人。

3.第三次咨詢

通過前兩次的咨詢，來訪者選定了自己感興趣的幾個(gè)大的職業(yè)類型，包括攝影師、演員、教師、主持人。本次咨詢主要是為了幫助來訪者明晰自己的職業(yè)價(jià)值觀取向，從而更好的做出適合自己的職業(yè)選擇。

（1）給來訪者呈現(xiàn)我國學(xué)者闞雅玲對職業(yè)價(jià)值觀的12分類，讓來訪者選擇其中自己最看重的4種職業(yè)價(jià)值觀，并給每個(gè)職業(yè)價(jià)值觀的重要性打分（滿分10分）。

（2）選擇及評(píng)分結(jié)果：興趣特長8分，收入與財(cái)富6分，自由獨(dú)立7分，自我實(shí)現(xiàn)7分。

（3）來訪者綜合分析自己的職業(yè)興趣、性格以及價(jià)值觀取向，選擇2個(gè)職業(yè)。最終來訪者選定了教師和主持人兩個(gè)大類，鑒于來訪者平時(shí)喜歡唱歌和做美食，把職業(yè)范圍進(jìn)一步縮小為音樂教師和美食節(jié)目主持人。

（4）準(zhǔn)備生涯人物訪談。

為來訪者準(zhǔn)備生涯人物訪談的提綱，并交給來訪者實(shí)施生涯人物訪談的技巧及相關(guān)要求和注意事項(xiàng)。經(jīng)過和來訪者協(xié)商，決定音樂教師這個(gè)職業(yè)找我校音樂教師做生涯人物訪談，而美食節(jié)目主持人由于資源限制的原因則改為由來訪者在咨詢師提供的專業(yè)網(wǎng)站上查找資料進(jìn)行了解。

4.第四次咨詢

把我校音樂老師劉老師請到心理咨詢室，來訪者對其進(jìn)行了生涯人物訪談。訪談結(jié)束后，我與來訪者一起分析了音樂教師和美食節(jié)目主持人這兩個(gè)職業(yè)的特性，包括行業(yè)進(jìn)入條件、發(fā)展前景、薪資收入、休閑時(shí)間、福利保障等。然后我給來訪者布置了一個(gè)家庭作業(yè)：思考自己想要選擇哪一個(gè)職業(yè)。

5.第五次咨詢（結(jié)束）

本次咨詢?yōu)樽詈笠淮巫稍儯瑏碓L者經(jīng)過自己獨(dú)自思考以及和家人商議后，決定選擇音樂教師作為自己未來的職業(yè)方向。選擇的原因主要有三個(gè)大的方面，一是來訪者自己喜歡音樂、喜歡唱歌，二是來訪者姑姑是教師，對她以后的發(fā)展有助力，三是父親覺得教師比較穩(wěn)定，而且有寒暑假，能方便她以后照顧家庭。

三、案例分析和啟示。

（一）案例分析

這是一個(gè)典型的職業(yè)選擇的案例，來訪者對將來的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)有初步設(shè)想，只是不知道選擇哪一個(gè)職業(yè)最適合自己，而咨詢師此時(shí)要做的就是幫助來訪者更加全面客觀的認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，包括職業(yè)興趣、性格以及價(jià)值觀等。由此為來訪者職業(yè)選擇提供依據(jù)。在幫助來訪者理清自己職業(yè)方向的過程中，我充分的運(yùn)用了會(huì)談法、調(diào)查法（測量法）、生涯人物訪談等方法，正式測評(píng)和非正式測評(píng)的結(jié)合極大的提高了咨詢的效率。

（二）案例啟示

我相信，面臨類似問題絕對不只胡同學(xué)一個(gè)人，也不只是初三畢業(yè)生，還有成千上萬的學(xué)生在面臨著升學(xué)或就業(yè)的選擇問題，而這也凸顯著我們在職業(yè)生涯教育方面的薄弱，如果我們能從初中甚至小學(xué)開始，就引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去探索自己的職業(yè)發(fā)展方向，交給他們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)的方法和途徑，就能在很大程度上避免類似問題的集中出現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：心理測量；職業(yè)選擇；職業(yè)匹配；作用

職業(yè)就是“人的一生中所承擔(dān)的工作或職務(wù)的總和及其相繼歷程”[1]。職業(yè)選擇是一個(gè)人對于自己就業(yè)方向的挑選。不是所有的人都能與其職業(yè)相適合，只有職業(yè)選擇正確了，才能更好發(fā)揮自己的特長，成就更大的事業(yè)，由此可見選擇適合自己的職業(yè)是一個(gè)人發(fā)展的重要課題。影響人們選擇職業(yè)的因素有很多，如機(jī)會(huì)、個(gè)人條件、職業(yè)要求、價(jià)值觀等，這里我們更多關(guān)注人格差異對職業(yè)選擇的影響，及心理測量在職業(yè)選擇中的作用。

不同人的心理素質(zhì)均表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，這是受先天遺傳、后天環(huán)境和教育的影響。差異是客觀存在的，是個(gè)性概念中最突出的特點(diǎn)，表現(xiàn)為人的能力有大小，興趣各不同，行為風(fēng)格迥異。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)分工越來越精細(xì)化、專門化，不同的職業(yè)活動(dòng)對人的心理素質(zhì)要求也不同，只有選擇適合自己心理特點(diǎn)的職業(yè)，才能最大限度地發(fā)揮潛能。心理測量學(xué)正是以數(shù)量化的指標(biāo)來表現(xiàn)人的心理素質(zhì)個(gè)體差異的一門應(yīng)用性科學(xué)，可以提供人格特點(diǎn)的參數(shù)，為職業(yè)選擇提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。

一、人格類型對職業(yè)匹配有著積極的影響

一個(gè)人的職業(yè)行為不僅取決于環(huán)境、機(jī)會(huì)，還取決于他的人格類型。不同人格類型的人會(huì)對相應(yīng)的職業(yè)類型感興趣，并積極尋求與自己類型相適應(yīng)的、能充分發(fā)揮自己能力的職業(yè)。凡是對職業(yè)具有興趣的，人們就能積極地、愉快地從事該職業(yè)。一般說來，開朗、活潑、熱情的性格，比較適合從事涉外、文體、教育、服務(wù)等工作；勤于思考、好問、執(zhí)著的性格，比較適合從事科研、治學(xué)方面的工作；深沉、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的性格，比較適合做人事、行政、黨務(wù)工作；而勇敢、果斷與堅(jiān)定是管理者不可缺少的性格特征。

職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德，經(jīng)過幾十年的實(shí)驗(yàn)研究，建立了一種人格類型與職業(yè)相匹配的理論。他將人格劃分為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型，并指出了與之相適應(yīng)的職業(yè)類型[2]。霍蘭德認(rèn)為，每個(gè)人都能依據(jù)其主要特征而劃歸為某一類型。美國大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心將工作領(lǐng)域分為與資料打交道、與人打交道、與物打交道、與觀念打交道四種類型，并設(shè)計(jì)出調(diào)查表以鑒定個(gè)人興趣在哪個(gè)工作領(lǐng)域內(nèi)。如果一個(gè)人常常閉門讀書而不是外出或與朋友閑聊，這就說明他更喜歡獨(dú)自做事，不擅長與他人來往，這個(gè)特征對于選擇工作而言就暗示著避免選擇那些經(jīng)常與人打交道的工作類型。

二、心理測量有助于對個(gè)體差異的判定

心理測量是依據(jù)心理學(xué)理論，使用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的施測程序，對人的心理特性作出數(shù)量化的評(píng)估。心理測量的結(jié)果可以判定出個(gè)體之間的差異為人們客觀、科學(xué)地選擇職業(yè)提供依據(jù)。

第一次世界大戰(zhàn)中，美國心理學(xué)家對170萬應(yīng)征入伍人員進(jìn)行了智力測驗(yàn)，結(jié)果有8千多人智力太低被淘汰，9千多人因智力偏低被編入預(yù)備隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，其他人員根據(jù)智力的高低分配相應(yīng)的工作。由此可見，心理測量在職業(yè)選擇中占據(jù)十分重要的地位，無論是職業(yè)選人還是人選職業(yè)，都要經(jīng)過心理測量來了解個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，以尋求與之最佳匹配的職業(yè)，才能獲得良好效果。

心理測量的具體方法和種類很多，可以通過儀器測定，如人的反應(yīng)速度、感知覺能力、注意廣度等；可以用心理量表測定，如人的智力、特殊能力、氣質(zhì)類型、人格特征等。《職業(yè)能力安置量表》（CAPS）是美國教育與工業(yè)測驗(yàn)服務(wù)中心編制的成套職業(yè)能力測驗(yàn)，能夠按照不同權(quán)重計(jì)算出受測者在14類職業(yè)上的成功潛力分?jǐn)?shù)[3]。我國心理學(xué)者通過研究,編制了《BEC職業(yè)能力測驗(yàn)表》，是我國最早的職業(yè)能力傾向測驗(yàn)，該測驗(yàn)包括機(jī)械推理,空間關(guān)系,言語推理,數(shù)學(xué)能力,言語運(yùn)用,字詞知識(shí),知覺速度和準(zhǔn)確性,手指速度和靈活性等8個(gè)分測驗(yàn)[4]，可以根據(jù)被試的得分,來評(píng)價(jià)其在各種不同職業(yè)上的潛力，提供職業(yè)選擇依據(jù)。

如今，心理測量已經(jīng)發(fā)展為高度專業(yè)化的職業(yè)領(lǐng)域，各國都有專門的人員從事該項(xiàng)工作。我國雖然起步晚，但發(fā)展速度很快，很多行業(yè)都在使用和推廣心理測量的方法，進(jìn)行人才選拔、測評(píng)、培訓(xùn)等工作，并取得良好效果。

三、客觀看待心理測量科學(xué)應(yīng)用測量結(jié)果。

1905年比納西蒙智力量表作為第一個(gè)測量智力的工具問世至今，人們對心理測量的認(rèn)識(shí)態(tài)度各不相同，有的妄加批評(píng)，有的盲目迷信，有的夸大功能，這些認(rèn)識(shí)都是不正確的，缺乏客觀性。

首先，心理測量是一種標(biāo)準(zhǔn)化測量工具，心理量表是由心理學(xué)家編制，經(jīng)專家組鑒定，通過反復(fù)測試而確定的，其科學(xué)性是毋庸置疑的。從實(shí)踐應(yīng)用來看，測量誤差更多地產(chǎn)生在測量過程中。比如，有些測量情境不符合測驗(yàn)手冊中的要求，有些主測人不能嚴(yán)格按指導(dǎo)語施測，有些測驗(yàn)沒有嚴(yán)格控制好時(shí)間等，這些都會(huì)產(chǎn)生測量誤差，影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。

其次，心理測量是一種間接性測量，是通過測量人的行為反應(yīng)來推估其心理特點(diǎn)，這做不到像秤稱重量、尺子量長度那樣準(zhǔn)確。因此，分析測驗(yàn)結(jié)果時(shí)只能作出帶狀解釋，即把分?jǐn)?shù)看作是一種范圍，而不是一個(gè)固定不變的點(diǎn)值。例如，在韋氏兒童智力測驗(yàn)中，智商從90-109者均屬中等智力水平，在這個(gè)智商分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，就不能認(rèn)為103比98智力高，因?yàn)槌酥橇σ蛩兀y時(shí)的情境，被測人的身心狀態(tài)等都會(huì)影響被測人分?jǐn)?shù)[5]。

心理測量雖然是一種科學(xué)的測驗(yàn)手段，但它存在需完善的地方，并且一些無關(guān)因素對測驗(yàn)的干擾很難完全排除，因此測量結(jié)果與現(xiàn)實(shí)距離是不可避免的，百分之百的吻合也是不可能的。所以必須結(jié)合其它信息全面分析、科學(xué)應(yīng)用測量結(jié)果，才能更好地指導(dǎo)我們進(jìn)行職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂國安.應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)[M]. 天津:南開大學(xué)出版社，2003.

[2]鄭日昌.心理測量[M]. 長沙:湖南教育出版社，1987.

[3]理查德.格里格.心理學(xué)與生活[M]. 北京:人民郵電出版社，2007.

[4] 畢重增. 職業(yè)能力傾向量表EAS的修訂 [J]西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2003.

[5] 高文鎖. 職業(yè)選擇與心理測量 [J]河南大學(xué)學(xué)報(bào)1996.

篇5

【論文摘要】教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇之間存在著密切的關(guān)系，一方面：教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的實(shí)踐理念對職業(yè)選擇前期的取向性定位產(chǎn)生影響；另一方面教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)體系對職業(yè)選擇過程中的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響；除此之外，教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身自適功能的完整性對貫穿在職業(yè)選擇過程中的價(jià)值性產(chǎn)生影響。 

 

受教育者面臨職業(yè)選擇時(shí)的困惑和迷茫；在選擇職業(yè)后的不穩(wěn)定情緒；以及在所選擇職業(yè)上所作貢獻(xiàn)的大小等與職業(yè)選擇有關(guān)的問題反應(yīng)的不僅僅是關(guān)乎職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題，隱藏在這些迷茫和低貢獻(xiàn)率背后的是伴隨這些初出茅廬的工作者多年的教育評(píng)價(jià)機(jī)制所帶來的影響。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的影響范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身，它與職業(yè)選擇有著密不可分的聯(lián)系。 

1.從教育評(píng)價(jià)機(jī)制的目的性出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系 

目的性是教育評(píng)價(jià)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)的直接目的是將處于不同水平線的人才通過一系列有針對性的措施進(jìn)行分流，但無論從應(yīng)然還是必然的視角來看這都不是教育評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的或根本出發(fā)點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的應(yīng)該是為受教育者的職業(yè)選擇服務(wù)，在教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行人才分流時(shí)應(yīng)該將與人才層次相適應(yīng)的職業(yè)理念貫穿其中以增強(qiáng)人才分流的職業(yè)目的性和職業(yè)方向性，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不能單純的為了實(shí)現(xiàn)人才分流而進(jìn)行分流。 

在教育評(píng)價(jià)機(jī)制中適當(dāng)加入與職業(yè)目的性有關(guān)的成分，受教育評(píng)價(jià)機(jī)制所規(guī)范的教育工作自然會(huì)將有關(guān)職業(yè)選擇的教育作為教育內(nèi)容。這一舉措將有助于走出校門的畢業(yè)學(xué)子樹立更加堅(jiān)定的職業(yè)理想、有利于職業(yè)選擇的順利實(shí)現(xiàn)。這一舉措也可以在一定程度上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難而不得不依靠國家政策上的扶持才能走出困境的地步；反之教育評(píng)價(jià)機(jī)制中職業(yè)性目的的缺失將直接導(dǎo)致教育過程中的職業(yè)性理念缺失，理念的缺失必然會(huì)影響教育行為產(chǎn)生同質(zhì)的效應(yīng)。這一連環(huán)效應(yīng)最終的結(jié)果是使教育者會(huì)讀書不會(huì)讀社會(huì)，會(huì)考試不會(huì)行事，學(xué)非所用，用非所學(xué)；在擇業(yè)時(shí)職業(yè)觀念落后，對職業(yè)的生疏感導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的迷茫和困惑；職業(yè)選擇的挫敗又將給整個(gè)國家和社會(huì)造成巨大的就業(yè)壓力。 

2.從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的實(shí)踐理念出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系 

教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐理念貫穿教育評(píng)價(jià)機(jī)制的整個(gè)過程，實(shí)踐理念的落后必將導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)不符，這種與現(xiàn)實(shí)的反差最終將體現(xiàn)在高校畢業(yè)生職業(yè)選擇時(shí)的“專業(yè)對口難，專業(yè)不對口更難”的局面之中，同時(shí)這種反差也將直接導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)挫敗感。 

教育評(píng)價(jià)機(jī)制是教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，要踐行培養(yǎng)符合社會(huì)需要的發(fā)展型人才的理念。緊跟時(shí)展的步伐，緊盯社會(huì)不同行業(yè)對不同層次人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新評(píng)價(jià)理念，時(shí)刻保持評(píng)價(jià)理念和實(shí)際相一致。而檢驗(yàn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是否與時(shí)代要求相符合，是否與社會(huì)需求相符合的標(biāo)準(zhǔn)是：擇業(yè)成功率是否能夠保持在不引起就業(yè)矛盾的水平之上。從這個(gè)角度來看教育評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐理念理所當(dāng)然的應(yīng)該和職業(yè)選擇時(shí)面臨的實(shí)際需求保持一致，教育評(píng)價(jià)機(jī)制理所當(dāng)然的應(yīng)該和職業(yè)選擇聯(lián)系在一起。 

3.從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)體系出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系 

教育評(píng)價(jià)機(jī)制最終的運(yùn)行狀況不僅取決于其理念是否與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符合、目的性是否與職業(yè)選擇性契合，還取決于教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身的結(jié)構(gòu)是否合理。育評(píng)價(jià)機(jī)制包含兩個(gè)部分：一部分是存在于教育系統(tǒng)內(nèi)部，以教育教學(xué)工作為對象，為規(guī)范和衡定教育教學(xué)工作，形成對教育教學(xué)工作具有激勵(lì)引導(dǎo)作用從而間接提高教育教學(xué)工作質(zhì)量而制定的各種規(guī)章制度，以及為實(shí)現(xiàn)這些規(guī)章制度而開展的各種的實(shí)踐活動(dòng)。即，第一部分包含了理論上的評(píng)價(jià)規(guī)章制度和實(shí)際意義上的評(píng)價(jià)活動(dòng)兩個(gè)方面；另一部分則是存在于教育系統(tǒng)外部，以與開展教育教學(xué)工作有關(guān)的機(jī)構(gòu)部以及這些機(jī)構(gòu)部門的教育教學(xué)工作取得的社會(huì)效果作為對象，為形成符合社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的教育而構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系。這兩個(gè)部分的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合效用實(shí)現(xiàn)度是教育評(píng)價(jià)機(jī)制順利運(yùn)行的保障，內(nèi)部評(píng)價(jià)側(cè)重的是教育教學(xué)所取得的系統(tǒng)內(nèi)效應(yīng)；而外部評(píng)價(jià)側(cè)重的則是教育教學(xué)取得的以職業(yè)選擇為直接跳板而獲得的社會(huì)效應(yīng)。外部評(píng)價(jià)機(jī)制的健全與否關(guān)乎的不僅僅是教育本身更重要的是教育本身所帶來的實(shí)際的社會(huì)效益。兩者只有“雙管齊下，齊抓共管。兩手抓，兩手都要硬”，才能保證教育評(píng)價(jià)機(jī)制和職業(yè)選擇的協(xié)調(diào)性，才能獲得積極的社會(huì)效應(yīng)。 

4.從教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身自適功能的完整性出發(fā)探索教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系 

教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身良好的自適功能體現(xiàn)在能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治改革、社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中通過適時(shí)的調(diào)整正進(jìn)而保證教育事業(yè)依然穩(wěn)步向前。這種效果的取得依靠的不僅僅是教育評(píng)價(jià)機(jī)制本身良好的自適功能，他是教育評(píng)價(jià)機(jī)制良好的自適功能和職業(yè)選擇的有效結(jié)合后產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。 

教育評(píng)價(jià)與人才吸收環(huán)節(jié)，人才輸出環(huán)節(jié)都有著密切關(guān)系。良好的自適功能既表現(xiàn)在人才吸收環(huán)節(jié)不會(huì)使可造之才被拋擲在外，在社會(huì)對人才需求呈現(xiàn)多層次的社會(huì)背景下，“天生我才必有用”的古訓(xùn)正變得越來越現(xiàn)實(shí)，任何人都有用武之地關(guān)鍵是教育評(píng)價(jià)機(jī)制能否在人才吸收環(huán)節(jié)將人才平穩(wěn)引渡，將可造之才放到能夠造就他們的地方。在人才輸出環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制中必須貫穿提前意識(shí)，將人才的社會(huì)準(zhǔn)入率貫穿傳于教育評(píng)價(jià)機(jī)制之中。把社會(huì)準(zhǔn)入率作為教育評(píng)價(jià)機(jī)制考核的重要方面，從客觀上給予教育評(píng)價(jià)機(jī)制自適功能提高的動(dòng)力。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的自適功能與職業(yè)選擇的關(guān)系就表現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)機(jī)制所進(jìn)行的人才吸收和輸出環(huán)節(jié)是否適應(yīng)了社會(huì)對職業(yè)選擇的客觀要求，是否將評(píng)價(jià)機(jī)制所篩選的受教育者的社會(huì)準(zhǔn)入率保持在不擴(kuò)大就業(yè)矛盾，不造成社會(huì)就業(yè)壓力的水平之上，保障受教育者畢業(yè)后能夠被社會(huì)接納。 

5.從現(xiàn)實(shí)性角度看教育評(píng)價(jià)機(jī)制與職業(yè)選擇的關(guān)系 

現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系不僅給教育的可持續(xù)發(fā)展帶來了阻力，同時(shí)也已經(jīng)造成了很多現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”與許多企業(yè)的“用工荒”之間的鮮明對比就是很好的例子。從不同個(gè)體的總體能力而言的，在接受教育之前個(gè)體之間的能力存在差別，在接受教育的過程中原本具有不同能力的個(gè)體其能力會(huì)受到不同程度的影響。這種接受教育之后的總體能力之間的差別在不同的人的身上會(huì)形成一個(gè)能力梯度，就像一個(gè)長梯，有的人的能力居于上，有的人能力居于中，而有的人居于下。如果放在同一個(gè)體上來看那在接受教育之后個(gè)體在不同方面的能力也會(huì)形成一個(gè)能力梯度。總之，不同個(gè)體或是同一個(gè)體在能力上都會(huì)有一個(gè)梯度差。同樣不同用人單位在選擇人員時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況也會(huì)形成一個(gè)需求梯度：高端行業(yè)需要高端人才，低端行業(yè)需要一般人才；在同一企業(yè)也會(huì)因?yàn)椴块T的性質(zhì)而產(chǎn)生不同的需求梯度。 

只有當(dāng)每個(gè)能力梯度和需求梯度結(jié)合時(shí)才是發(fā)揮最佳效用的狀態(tài)。倘若是較低的能力梯度和較高的需求梯度結(jié)合，那勢必會(huì)給從事相應(yīng)工作的人產(chǎn)生極大的壓力；倘若較低的需求梯度和較高的能力梯度結(jié)合，那勢必會(huì)造成人才的高消費(fèi)，致使人才資源浪費(fèi)。但是事實(shí)卻是很多大學(xué)生存在著“非高薪不就，非國企不就”。對于一些與自己能力梯度相符合卻因?yàn)樾剿⒋鰡栴}直接將其排出在自己的就業(yè)考慮范圍之外，而那些擁有高薪水、好待遇的行業(yè)所形成的需求梯度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于自己的能力，最終造成了所謂的“高不成,低不就”的現(xiàn)象。一些人簡單的把這一想象歸結(jié)為大學(xué)生就業(yè)觀念落后，但是這實(shí)在是有點(diǎn)武斷。我們應(yīng)該更深層次的看到是造成了大學(xué)生就業(yè)觀念的落后的原因而不是這一現(xiàn)象的本身。 

若能夠在學(xué)生培養(yǎng)過程中適當(dāng)?shù)钠胶饧兇饫碚摶R(shí)或者只與本身專業(yè)相關(guān)知識(shí)與那些和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的擇業(yè)理念教育，使學(xué)生盡早的樹立職業(yè)觀、明確自己以后會(huì)用什么、自己現(xiàn)在該學(xué)什么，那么這一矛盾勢必會(huì)得到很大的緩解。然而這一舉措的實(shí)施離不開教育評(píng)價(jià)機(jī)制，任何評(píng)價(jià)體系勢必會(huì)形成一種外在的需求導(dǎo)向，教育系統(tǒng)外部或者內(nèi)部的這種需求導(dǎo)向會(huì)直接作用與教育行為，從而為職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。 

教育評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿了整個(gè)教育過程，而本屬于教育系統(tǒng)構(gòu)成部分的教育評(píng)價(jià)機(jī)制因?yàn)槠渥陨淼脑u(píng)價(jià)性和篩選性，直接從質(zhì)和量上影響了能夠進(jìn)行某一職業(yè)選擇的人群。只有把握住教育評(píng)價(jià)機(jī)制和職業(yè)選擇之間的內(nèi)在關(guān)系才能夠順應(yīng)時(shí)展的潮流，才能夠讓人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)教育為人服務(wù)的宗旨。 

參考文獻(xiàn) 

［1］ 王遠(yuǎn)偉，高巍.社會(huì)分層、高等教育與職業(yè)選擇［j］.交通高教研究，2004，2. 

篇6

關(guān)鍵詞：意象對話； 職業(yè)選擇； 大學(xué)生

一、前言

職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，以獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。[1]職業(yè)的本質(zhì)是社會(huì)性，它是社會(huì)需求和個(gè)人需要的結(jié)合體。雙方需要的結(jié)合過程就是職業(yè)選擇的過程。因此職業(yè)選擇是擇業(yè)者根據(jù)自己的職業(yè)理想、能力和興趣等，從社會(huì)上眾多類型職業(yè)中選擇一種從事的過程。這一過程更多體現(xiàn)出擇業(yè)者的主動(dòng)選擇過程，但也暗含了職業(yè)對求職者的要求，換句話說也就是人職匹配的動(dòng)態(tài)過程。

近幾年，就業(yè)問題越來越受到中國社會(huì)各界的關(guān)注，特別是大學(xué)生群體的就業(yè)問題尤為突出，如何使大學(xué)生做好職業(yè)選擇成為學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。無論是外部視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)模式還是個(gè)人視角下的特質(zhì)論、人格類型論都試圖解釋影響職業(yè)選擇的因素，而筆者認(rèn)為其中最能說明大學(xué)生職業(yè)選擇本質(zhì)的則是人職匹配理論。該理論最早是由職業(yè)選擇之父帕森斯提出的特質(zhì)―因素論，后又在上世紀(jì)60年代被美國職業(yè)生涯輔導(dǎo)專家霍蘭德發(fā)展為人格類型理論。霍蘭德將人格分為六種類型，認(rèn)為不同人格類型進(jìn)入相應(yīng)職業(yè)環(huán)境工作是最優(yōu)選擇。到20世紀(jì)90年代，美國學(xué)者施恩提出了職業(yè)錨的概念，并總結(jié)出八種職業(yè)錨類型。他認(rèn)為職業(yè)錨是一個(gè)人在做出職業(yè)選擇時(shí)，無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的某種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，擇業(yè)者根據(jù)職業(yè)錨特征來進(jìn)行職業(yè)定位。雖然提法略有不同，但筆者認(rèn)為利用職業(yè)錨進(jìn)行職業(yè)選擇本質(zhì)上仍然是為了實(shí)現(xiàn)人職匹配。

人格類型理論或是職業(yè)錨理論，更多的是利用量表在意識(shí)層面了解和分析求職者的職業(yè)素質(zhì)和需求，對其深層次職業(yè)特質(zhì)了解有限，因而使求職者對自己的職業(yè)素質(zhì)了解不夠靈活和深入，不利于其合理選擇職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯。本文試圖引入一個(gè)新的方法――意象對話來直抵人的深層職業(yè)需求，了解其職業(yè)特質(zhì)，幫助大學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)選擇。

二、意象對話概述

意象對話是一套把心理現(xiàn)實(shí)形象化的方法。[2]不只物質(zhì)世界有現(xiàn)實(shí)性，心理世界亦是由那些有規(guī)律性、不可任意改變的心理內(nèi)容構(gòu)成。這些心理內(nèi)容則被稱為心理現(xiàn)實(shí)。[3]正是因?yàn)樾睦憩F(xiàn)實(shí)有規(guī)律可循，我們才能通過一系列方法研究它，意象對話則是其中之一。意象對話是通過讓來訪者在放松的狀態(tài)下自由想象，并描述其頭腦中出現(xiàn)的意象，借助這些意象，指導(dǎo)者與來訪者進(jìn)行對話，進(jìn)而了解來訪者的心理狀態(tài)。意象對話最初作為一個(gè)心理學(xué)理論和咨詢技術(shù)被利用于心理輔導(dǎo)和治療，因其直指潛意識(shí)深層問題，在咨詢和治療中能解決來訪者根本問題，效果明顯。近幾年隨著對意象對話研究的不斷深入，其應(yīng)用范圍也日漸廣泛。醫(yī)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)甚至社會(huì)管理也有了它的足跡。究其原因則在于意象對話注重對潛意識(shí)狀態(tài)的分析，而潛意識(shí)中往往深埋著個(gè)人的真實(shí)需求。因此通過研究潛意識(shí)可以最真實(shí)地認(rèn)識(shí)人，或者說了解人的本質(zhì)，因此將其利用到研究人的科學(xué)中則顯得事半功倍。

意象對話的核心內(nèi)容是意象。所謂意象，是腦對不在眼前的事物的形象的反映。[4]它具有象征性和形象性的特點(diǎn)。象征是意象的語言。要想識(shí)別意象背后的意義，就必須要把握意象的象征性。深層心理學(xué)認(rèn)為象征是一種原始認(rèn)知方式，它不是按邏輯思維來認(rèn)識(shí)世界，而是通過更原始的存在于人類潛意識(shí)中的原型來感知外部世界。意象作為人類潛意識(shí)原型的內(nèi)容就是通過象征來表達(dá)意義的。意象所表達(dá)的象征意義并非頭腦中形象的直接意義，而是這個(gè)形象的內(nèi)在穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)意義，也就是它的核心特質(zhì)。了解了象征意義也就明白了意象，進(jìn)而對擁有該意象的個(gè)體就有了更深的認(rèn)識(shí)。意象的另一個(gè)特征是形象性。正如概念所述，意象是一種形象的反映。但意象絕不是對可見物的忠實(shí)完整和逼真的復(fù)制，而是反映事物內(nèi)在的性質(zhì)。[5]意象可以通過大量豐富的形象表現(xiàn)出來，但是其反應(yīng)的內(nèi)在本質(zhì)卻是穩(wěn)定的。正如榮格所說在人類潛意識(shí)中有很多原型，它們都是通過意象表現(xiàn)出來，而這些意象都是人類甚至是人類的動(dòng)物祖先祖祖輩輩生活中積累的形象，因而這些意象攜帶的意義是相對穩(wěn)定且較為原始深層的，用來分析人的深層特質(zhì)是最好的。

三、意象對話與大學(xué)生職業(yè)選擇

（一） 意象對話可用于大學(xué)生職業(yè)選擇

結(jié)合前文所講，職業(yè)選擇的過程即是實(shí)現(xiàn)人職最優(yōu)匹配，完成這個(gè)過程首先就是了解求職者的人格特質(zhì)，特別是深層穩(wěn)定的職業(yè)特質(zhì)。而意象對話則恰恰是認(rèn)識(shí)人格深層職業(yè)特質(zhì)的利器。在意象對話過程中，在大學(xué)生充分放松的前提下，通過一套規(guī)范的指導(dǎo)語引導(dǎo)大學(xué)生在淺催眠的狀態(tài)下進(jìn)行想象。想象中出現(xiàn)的畫面則是大學(xué)生的意象呈現(xiàn)。在感受和分析這些意象象征意義的基礎(chǔ)上，把握意象背后的意義――大學(xué)生的人格特質(zhì)。根據(jù)人格特質(zhì)選擇適合的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)較高的人職匹配度。

意象對話之所以能夠幫助大學(xué)生選擇職業(yè)，是因?yàn)橐庀笠庀蟮某尸F(xiàn)是有規(guī)律的。意象作為心理現(xiàn)實(shí)的形象反映，不是個(gè)人主觀臆斷的產(chǎn)物。意象呈現(xiàn)是人類的一種原始認(rèn)知方式，其更多是通過遺傳獲得，而非后天習(xí)得，因而更具“原始性”和穩(wěn)定性。大學(xué)生通過感受意象、分析子人格意象，就可以做到了解自我，進(jìn)而可以評(píng)估自我的人格特質(zhì)與職業(yè)的匹配度，更好地做出職業(yè)選擇。

（二）子人格理論與大學(xué)生職業(yè)選擇

在意象對話中，最能幫助大學(xué)生全面、深刻認(rèn)識(shí)自我的方法就是了解自己的子人格，這就需要在意象對話中拆分子人格，我們也稱其為人格意象分解技術(shù)。該技術(shù)認(rèn)為我們在認(rèn)識(shí)自己的人格時(shí)并不能簡單作為整體來了解，每個(gè)人的人各種都有許多不同的側(cè)面和部分，我們將這些不同的部分則稱為子人格。一個(gè)人可以用想象的方法將自己的人格主動(dòng)“拆開”，分別認(rèn)識(shí)不同的子人格。這個(gè)方法可以使我們像看心靈CT照片一樣，逐個(gè)了解各個(gè)人格及他們之間的關(guān)系，從而全面了解我們的人格特質(zhì)。大學(xué)生如果能在拆分自己子人格的過程中，充分認(rèn)識(shí)每一個(gè)子人格意象的象征意義，對其認(rèn)識(shí)自我是大有裨益的，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇職業(yè)則事半功倍。

子人格通常分為習(xí)得的子人格和固有的子人格。習(xí)得的子人格即在后天與他人、社會(huì)互動(dòng)過程中，通過順應(yīng)和和內(nèi)化所形成的子人格，在意象中則多表現(xiàn)為各種人物意象和角色意象。另一種子人格形式則是人類固有的子人格。這種子人格則更接近于榮格所說的原型，表現(xiàn)在意象上則成為原始意象。這種意象因其受外界影響更小，因而在反映人格特質(zhì)上更為穩(wěn)定和純粹。其最典型的表現(xiàn)形式為動(dòng)物意象。

（三）動(dòng)物意象與大學(xué)生職業(yè)選擇

在意象對話過程中，我們通過人格意象分解，往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物意象的存在。深層心理學(xué)認(rèn)為動(dòng)物意象在人類潛意識(shí)中很早就存在，并且早于人物意象，是人類在進(jìn)化過程中與世界、與動(dòng)物不斷互動(dòng)的產(chǎn)物。在這種互動(dòng)中，人類逐漸將自己的心理體驗(yàn)與動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來，形象地表達(dá)人的感受、性格以及情緒。如我們經(jīng)常會(huì)用膽小如鼠來形容一個(gè)人性格懦弱、謹(jǐn)慎；而用生龍活虎形容人活躍而有朝氣。這其中都通過動(dòng)物意象象征性地表達(dá)了人的性格特質(zhì)。

榮格認(rèn)為，動(dòng)物通常象征著無意識(shí)自我，動(dòng)物代表著我們的本能屬性以及與周圍環(huán)境的天然聯(lián)系。每一種動(dòng)物的“內(nèi)在稟性”都深深滲入它的周圍世界，并將時(shí)間和空間“心靈化”了。[6]也就是說動(dòng)物意象更多地表達(dá)了人類的潛意識(shí)需求，相對更為“原始”，其攜帶的人格特質(zhì)因素也會(huì)更穩(wěn)定和更深刻。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，外在于人類本質(zhì)需求的影響有時(shí)會(huì)混淆人對自己的認(rèn)識(shí)。而動(dòng)物意象的“原始性”能很好地將個(gè)人拉回到自己的內(nèi)心深處去尋求最純粹的自己。

在認(rèn)識(shí)動(dòng)物子人格基礎(chǔ)上，大學(xué)生可以更好地開展職業(yè)選擇活動(dòng)。這是因?yàn)椋菏紫龋庀笾谐霈F(xiàn)的動(dòng)物形象反映了人最原始的天賦素質(zhì)以及神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家稱其為氣質(zhì)。[7]氣質(zhì)是性格的基礎(chǔ)，比性格穩(wěn)定，是人格特質(zhì)的核心。我們通常所說的“這個(gè)人倔的像頭牛”或者“某個(gè)人像獅子一樣威風(fēng)”，這些反映的都是人的內(nèi)在穩(wěn)定氣質(zhì)，而非因環(huán)境而變的性格。我們知道人不是牛和獅子，但通過對牛和獅子特點(diǎn)的了解就可以知道有這些特點(diǎn)的人的人格特質(zhì)，在了解社會(huì)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，就可以做到人職需求的最優(yōu)結(jié)合，求職成功。其次，由于社會(huì)和家庭的影響，意識(shí)中更傾向于從事某些職業(yè)，然而他們的人格特質(zhì)未必適合該職業(yè)，于是在意識(shí)上他們會(huì)偽裝自己，做出這些職業(yè)所需要的行為。但其進(jìn)入該行業(yè)時(shí)則發(fā)現(xiàn)困難重重，不利于其職業(yè)發(fā)展。而動(dòng)物意象是以動(dòng)物形象出現(xiàn)在大學(xué)生頭腦中，這些動(dòng)物形象的特點(diǎn)，如顏色、性別、體型等都攜帶著人格特質(zhì)因素，而相對人物意象其職業(yè)傾向不明顯，這能夠很好避免意識(shí)的監(jiān)控，也避免了很多外在影響，可以單純顯示出大學(xué)生深層人格及需求。同時(shí)和人物意象相比，分析動(dòng)物意象不需要考慮角色關(guān)系，在幫助大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)更加單純好用。當(dāng)大學(xué)生了解了自己的人格和需求后對職業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇的職業(yè)更利于大學(xué)生的發(fā)展。

四、意象對話在大學(xué)生職業(yè)選擇中的應(yīng)用

（一）意象對話在大學(xué)生職業(yè)選擇中的應(yīng)用優(yōu)勢

意象對話最初作為心理輔導(dǎo)技術(shù)有其獨(dú)特性，最根本的特點(diǎn)就是該技術(shù)是在人格深層進(jìn)行的，是用原始認(rèn)知方式推進(jìn)的，也正是這個(gè)特點(diǎn)使得意象對話用于大學(xué)生職業(yè)選擇有著絕對的優(yōu)勢，具體主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.迅速探明深層需求，了解自我職業(yè)素質(zhì)。

朱建軍在談意象對話時(shí)曾說：如果把弗洛伊德的方法比作醫(yī)學(xué)上的聽診器，那意象對話就是X光。因?yàn)橐庀髮υ挷⒉皇欠治鲂睦恚侵苯涌匆粋€(gè)人的心靈。[8]因而它就可以避免分析過程的主觀性，直切要害，更直觀了解人的心理需求，從而使大學(xué)生把握自己最真實(shí)的心理特質(zhì)，使這種特質(zhì)轉(zhuǎn)化成真實(shí)職業(yè)素質(zhì)成為可能。

2.最大限度減少阻抗，明晰劣勢，從而揚(yáng)長避短。

無論是在咨詢指導(dǎo)中還是在自我認(rèn)識(shí)探索中，來訪者或是探索者都愿意表現(xiàn)自己的積極特質(zhì)，或者是將消極特質(zhì)壓抑或裝飾后以積極特質(zhì)表現(xiàn)出來，這實(shí)際上都是阻抗的一種表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)都是意識(shí)活動(dòng)的控制作用。而意象對話用意象的形式展現(xiàn)自我，這是潛意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，對意識(shí)來說相當(dāng)于“外語”，因而能夠避開意識(shí)的監(jiān)控，從而真實(shí)表達(dá)自我，使真實(shí)自我有機(jī)會(huì)出現(xiàn)，更重要的是使大學(xué)生能了解到真實(shí)的自我，特別是消極特質(zhì)，也就是劣勢，在擇業(yè)中也就能揚(yáng)長避短、事半功倍。

3.快速改善心理面貌，達(dá)到最好的心理狀態(tài)。

在日益激烈的職業(yè)競爭中，大學(xué)生求職者因?yàn)槿狈ι鐣?huì)閱歷和職場經(jīng)驗(yàn)，在求職過程中往往會(huì)屢遭挫折，倍感壓力。這時(shí)的他們或是無力或是沒有時(shí)間去處理壓力帶來的心理問題。而意象對話在了解自我的過程中就可以使他們看到自己的問題所在，并通過調(diào)整意象改善心理狀態(tài)，從而精神飽滿地繼續(xù)奮戰(zhàn)在求職戰(zhàn)場上。

除此之外，意象對話之所以可以用于大學(xué)生職業(yè)選擇中也是因?yàn)榇髮W(xué)生群體的特殊性。大學(xué)生是受過高等教育、有一定素質(zhì)的群體，他們在面對職業(yè)選擇壓力時(shí)愿意也有能力接受專業(yè)幫助；同時(shí)他們還未正式進(jìn)入社會(huì)，思想相對簡單，意識(shí)“監(jiān)控程度”相對較弱，這些都對意象對話成功應(yīng)用于職業(yè)選擇意義重大。

（二）.動(dòng)物意象在大學(xué)生職業(yè)選擇中的成功案例

筆者在兩年前曾經(jīng)探索性用動(dòng)物子人格幫助一個(gè)應(yīng)屆研究生進(jìn)行了職業(yè)選擇。該研究生基本情況如下：女，26歲，中醫(yī)學(xué)本科、農(nóng)業(yè)碩士，熱愛心理學(xué)，有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。畢業(yè)臨近，工作未定，職業(yè)方向不清，茫然無措，因而焦慮情緒明顯。對于這位被試，筆者對其做意象練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其主導(dǎo)意象為大象、烏龜、小白羊，以及疲勞的老黃牛。通過被試自己對這些動(dòng)物意象的感受和解釋，筆者發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)現(xiàn)象：1.大象體大沉穩(wěn)，心理能量強(qiáng)大，可以厚積薄發(fā)；2.烏龜神秘敏感，為有靈性的動(dòng)物，但有些包裹，不太放得開；3.小白羊單純溫婉隨和，是合群的動(dòng)物，但心理能量較小，有些懦弱膽小；4.而老黃牛踏實(shí)穩(wěn)重，是實(shí)干家，不過此時(shí)的黃牛是疲勞的，也正體現(xiàn)了其心中的無力感。綜合分析這幾種動(dòng)物意象，以及其知識(shí)儲(chǔ)備和興趣向往，筆者建議她可以先從事簡單的社會(huì)型工作，漸漸向其喜愛的心理咨詢方向發(fā)展，因?yàn)樗某练€(wěn)、踏實(shí)、敏感以及親和力都是從事心理咨詢這一服務(wù)行業(yè)必須的特質(zhì)。她接受了這個(gè)建議，兩年過去了，她已經(jīng)有了自己的心理工作室，事業(yè)有了很好的發(fā)展。可見通過感受和分析動(dòng)物子人格對大學(xué)生的職業(yè)選擇問題還是有一定可行性和針對性的。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)選擇對大學(xué)生有重要意義，它決定著他們能否順利進(jìn)入社會(huì)，成為合格的社會(huì)建設(shè)者。幫助大學(xué)生順利擇業(yè)也成為高校的任務(wù)之一。利用意象對話也許可以有效解決大學(xué)生擇業(yè)難問題。當(dāng)然對于這個(gè)問題的研究還處于摸索階段，但通過一些個(gè)案的分析研究這個(gè)方法是可行并有效的。未來研究的方向?qū)⑹峭ㄟ^團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，收集大量被試的意象，和現(xiàn)有的被公認(rèn)的較科學(xué)的職業(yè)類型測量量表做因子間的相關(guān)分析，進(jìn)一步考察這一方法的有效性和科學(xué)性。

另外引導(dǎo)意象出現(xiàn)是一個(gè)相對專業(yè)的心理技術(shù)，看似操作簡單，但要精通也并非易事。這對高校大規(guī)模利用意象對話幫助大學(xué)生職業(yè)選擇來說是一大困難，因此培養(yǎng)一批有心理學(xué)背景的職業(yè)指導(dǎo)老師也是當(dāng)務(wù)之急。

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；家庭主要因素；職業(yè)選擇

隨著普通高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出“兩高一低”的現(xiàn)象：“兩高”是指畢業(yè)生總?cè)藬?shù)高和待業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)高。2002年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為145萬，2003年為212萬，2004年為280萬，2005年以增加到340萬，2006年為306.8萬人，而2007年則為495萬，2008年為550萬，2009年超過了600萬而2010年631萬。待業(yè)的畢業(yè)生2002年為37萬，2003年為52萬，2004年為69萬，2005年為93萬，2006年增加到了約120萬，而2007年則增加到了144萬，2008年和2009年也超過170萬；“一低”指畢業(yè)生的簽約率低，2002年為80%，2003年為70%，2004年為75%，2005年為47.2%，2006年為53.8%，2007年幾乎和上一年持平，加之金融危機(jī)的影響，2008年和2009年也沒有明顯好轉(zhuǎn)。如此緊迫的就業(yè)形勢使得大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)問題得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。學(xué)術(shù)界把目光投向了影響大學(xué)生職業(yè)選擇的各種主體和客體的因素，其中主體因素包括個(gè)性、能力、價(jià)值取向等內(nèi)部因素，它們往往是左右大學(xué)生職業(yè)選擇的主要因素，對職業(yè)選擇起基礎(chǔ)性作用；客體因素包括社會(huì)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)利益和家庭等外部環(huán)境因素，它對職業(yè)選擇起到了制約和平衡的牽制作用。但是更多的研究成果則是側(cè)重從個(gè)性、能力、價(jià)值取向等方面來分析和解釋大學(xué)生的職業(yè)選擇，而對于家庭這一外部影響因素則考慮甚少。然而家庭作為大學(xué)生的后盾力量，對其職業(yè)選擇發(fā)揮的作用絕不會(huì)從根本上消失，所以就有必要從這一角度來對大學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行全面的調(diào)查分析，從更深層次上來解釋家庭因素對大學(xué)生的職業(yè)選擇所帶來的影響，從而使大學(xué)生職業(yè)選擇影響因素的研究不斷豐富、充實(shí)。

一、研究方法

在家庭因素中，經(jīng)濟(jì)因素是基礎(chǔ)。即使在大學(xué)畢業(yè)之際，家庭能否提供必要的經(jīng)濟(jì)支持也是影響許多本科畢業(yè)生目前職業(yè)選擇或者繼續(xù)求學(xué)以取得高學(xué)歷作為今后職業(yè)選擇資本的重要因素；文化因素主要體現(xiàn)在父母的受教育程度上。父母受教育程度對子女進(jìn)行家庭教育、參與學(xué)校活動(dòng)、激發(fā)子女求學(xué)動(dòng)機(jī)以及捕獲并判別有關(guān)學(xué)校、教師、教育活動(dòng)、就業(yè)機(jī)會(huì)的信息等方面均有影響，并間接地影響子女的職業(yè)選擇。社會(huì)因素指的是社會(huì)關(guān)系和人際網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量和質(zhì)量。除了相關(guān)因素外，影響職業(yè)選擇的家庭因素還包括家庭職業(yè)傳統(tǒng)、個(gè)人成長經(jīng)歷、重要他人、父母期望、興趣愛好、出生次第、教養(yǎng)方式等。

本研究的問題設(shè)計(jì)主要包括家庭中的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和其他因素四個(gè)維度，具體涉及父親的月收入、父母學(xué)歷、家庭居住地、出生次第、教養(yǎng)方式、重要他人、個(gè)人成長經(jīng)歷、家庭成員共同興趣愛好、父母期望等幾個(gè)方面。

二、研究結(jié)果與分析

（一）家庭社會(huì)因素與子女的就業(yè)落實(shí)率

2002年，中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所發(fā)表了《當(dāng)代中國社會(huì)階層研究報(bào)告》，其中將當(dāng)代中國社會(huì)階層按大體上由高到低的順序劃分為以下十個(gè)階層：國家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層①。

子女就業(yè)落實(shí)率最高的三個(gè)職業(yè)分別為：行政管理人員、產(chǎn)業(yè)工人、各類經(jīng)理人員和專業(yè)技術(shù)人員；而就業(yè)落實(shí)率最低的三個(gè)職業(yè)分別是商業(yè)服務(wù)人員、私營企業(yè)主、個(gè)體工商人員。這與《家庭背景對我國高等教育機(jī)會(huì)及畢業(yè)生就業(yè)的影響》中得出的結(jié)論“來自不同家庭背景的畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果不同，家庭背景越好，畢業(yè)時(shí)就業(yè)落實(shí)率越高”從宏觀上來說是一致的，但在微觀角度并不完全一致。其中最具代表性的是“產(chǎn)業(yè)工人”子女的就業(yè)落實(shí)率，按照從高到低的排序，它排在第二位。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理系副主任岳昌君博士的確承認(rèn)，父母學(xué)歷高、職業(yè)好，會(huì)讓子女在教育和就業(yè)上更有利，這種“代際傳遞效益”在中國很明顯，在全世界也普遍存在，但是岳昌君也表示，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力也越來越受到重視，人情和社會(huì)關(guān)系等的影響在降低。

在接下來的訪談中筆者也得到了一致的結(jié)論。根據(jù)訪談，東財(cái)?shù)腖同學(xué)和大工的G同學(xué)認(rèn)為就業(yè)與否與“家庭背景”關(guān)系不大，而主要靠自身的專業(yè)知識(shí)和能力以及后天的不斷努力。G同學(xué)的父母都是工人，是普通的工薪階層家庭，沒什么背景和關(guān)系，但是自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的他上個(gè)月簽到廣東一家外資企業(yè)。他說公司承諾，保證他三年之內(nèi)賺足100萬。這對于在北方城市生長的普通孩子來說是想都沒想過的“天文數(shù)字”；而在遼西北農(nóng)村長大的L同學(xué)也憑借優(yōu)異的專業(yè)成績和較強(qiáng)的自身素質(zhì)在沈陽的出版社找到了一份自己滿意的工作。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)因素與子女的職業(yè)選擇

通過調(diào)查，本文選取父親月收入作為家庭經(jīng)濟(jì)因素的重要指標(biāo)。通過訪談?wù)f明家庭經(jīng)濟(jì)因素對大學(xué)生職業(yè)選擇影響巨大。

外企和高新技術(shù)企業(yè)相對收入較高，風(fēng)險(xiǎn)較大，父親月收入在2000元以上的畢業(yè)生在擇業(yè)中更傾向于“外企”、“高新技術(shù)企業(yè)”，比父親月收入在500元以下的畢業(yè)生約高十三個(gè)百分點(diǎn)。而父親月收入偏底的畢業(yè)生則傾向于收入一般、風(fēng)險(xiǎn)較小的職業(yè)選擇，如黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研部門等。這表明遞減的絕對風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的心態(tài)更接近畢業(yè)生的擇業(yè)實(shí)際，即證明大學(xué)生擇業(yè)時(shí)隨著家庭財(cái)富的增多，可能選擇更具風(fēng)險(xiǎn)性的職業(yè)。

（三）家庭文化因素與子女的職業(yè)選擇

父母受教育程度越高，子女的就業(yè)落實(shí)率從總體上看也越高。法國社會(huì)學(xué)家布爾迪約認(rèn)為，高等教育實(shí)際上是傳播一種中產(chǎn)階級(jí)的文化，如果父母受過高等教育，他們潛移默化的影響便會(huì)成為促使子女這種文化并在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中獲得成功的重要因素②。

在訪談中，遼師的C同學(xué)父母都是研究生學(xué)歷，而且父親在大學(xué)當(dāng)教授，而他從小便接受了家庭這種文化影響和熏陶，從剛上大學(xué)就確定了繼續(xù)求學(xué)最終成為一名大學(xué)老師的志向，如今他已經(jīng)順利通過研究生入學(xué)考試，成為本校的一名準(zhǔn)研究生。由此不難看出家庭的文化因素實(shí)際上作為一種間接的影響，體現(xiàn)在對子女的職業(yè)選擇上。

在“愿意接受家庭就業(yè)安排”的群體中父親學(xué)歷在高中以下的畢業(yè)生的比例差異不明顯，但總體上是隨著父親學(xué)歷的提高，愿意接受家庭就業(yè)安排的人越多。

眾所周知，社會(huì)流動(dòng)有一種顯規(guī)則：教育給人獲得好職位提供必需的文化資本，有了好職位就會(huì)有高收入，高收入是保證高質(zhì)量生活的重要因素，也是進(jìn)入富裕階層的經(jīng)濟(jì)資本，同時(shí)對子女進(jìn)行家庭教育、參與學(xué)校活動(dòng)、激發(fā)子女求學(xué)動(dòng)機(jī)以及捕獲并判別有關(guān)學(xué)校、教師、教育活動(dòng)、就業(yè)機(jī)會(huì)的信息等方面均有影響，并間接地影響子女的職業(yè)選擇。

而除了這種教育獲得（文化資本）之外，物質(zhì)獲得（經(jīng)濟(jì)資本）和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（社會(huì)資本）也會(huì)同時(shí)被利用，于是真正的“再生產(chǎn)策略”（各種實(shí)踐）得以進(jìn)行。“個(gè)體或其家庭通過這些實(shí)踐有意識(shí)或無意識(shí)地傾向于保存或改善其遺產(chǎn)，并同時(shí)維持或提高其在階層關(guān)系結(jié)構(gòu)中的地位”。因此，在職業(yè)選擇的背后，真正起作用的是一代人向另一代人傳遞社會(huì)身份的現(xiàn)象③。

（四）家庭其他因素與子女的職業(yè)選擇

依據(jù)訪談分析結(jié)果，我們可以做出一個(gè)家庭其他因素對子女職業(yè)選擇影響程度大小的排序：個(gè)人成長經(jīng)歷>教養(yǎng)方式>父母期望>家庭居住地>出生次第>重要他人>家庭職業(yè)傳統(tǒng)>共同興趣愛好。由此可以看出個(gè)人成長經(jīng)歷對大學(xué)生職業(yè)選擇影響最重要，在訪談中也得出相應(yīng)的結(jié)論。遼師的Y同學(xué)是學(xué)法律專業(yè)的，她講述了她的成長經(jīng)歷：在她十六歲的時(shí)候，她的爸爸外出打工遇上一個(gè)拖欠工人工資的包工頭，為此爸爸和工友把他們告上法庭。很多人都說法律之外仍有“人情”和“關(guān)系”，官司未必贏得了，但是經(jīng)過律師的不懈努力和法院公平公證的審判，最終爸爸還是勝訴了，他們拿回了屬于自己的工資。也就是在那時(shí)，小Y就對法律專業(yè)和律師職業(yè)情有獨(dú)鐘，如今她選擇在畢業(yè)后參加司法考試考進(jìn)法院當(dāng)書記員，雖然通過率只有7%，但她滿懷信心。成長經(jīng)歷對她的影響非常無可厚非。

在專制型家庭中，家庭教養(yǎng)方式對子女職業(yè)選擇的影響作用最為明顯。這一類型的家庭中，子女的職業(yè)大都由父母決定、家庭包辦。在訪談中，東財(cái)?shù)腍同學(xué)講述了她的經(jīng)歷：她生活在典型的專制型家庭，從小到大的一切事情都是由父親一手包辦的。高考時(shí)她想報(bào)考農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)園藝，但是經(jīng)商的父親卻為她報(bào)考了財(cái)經(jīng)專業(yè)，希望以后“女承父業(yè)”。如今，快畢業(yè)的她在這種家庭影響之下，也只能按照父母的意愿選擇自己的職業(yè)。

在家庭居住地的影響中，居住在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為家庭居住地因素對職業(yè)選擇影響較大。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理系副主任岳昌君博士也認(rèn)為，對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響，家庭所擁有的社會(huì)資本在縣一級(jí)體現(xiàn)很明顯。通過訪談，筆者了解到：絕大部分來自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的畢業(yè)生都不希望回到家庭居住地工作，他們往往選擇離家較近的大城市。而在大多數(shù)在城市居住的畢業(yè)生則希望回到居住地所在城市工作。大外的Z同學(xué)來自沈陽，她說：“除了考研和準(zhǔn)備出國的同學(xué)外，我的大多數(shù)高中同學(xué)都選擇回沈陽工作。其實(shí)大家心里都明白，畢竟我們的‘人脈’都在沈陽嘛。”

在樣本總體中，在獨(dú)生子女日益增長的今天，出生次第問題在家庭因素中也并不是一個(gè)可以忽略的問題。其中，排行老大的非獨(dú)生子女認(rèn)為這一因素對職業(yè)選擇影響較大。通過訪談筆者了解到在非獨(dú)生子女中排行老大的學(xué)生往往在做出職業(yè)選擇之前考慮的因素比較多。大工的S同學(xué)來自湖北農(nóng)村，家中三個(gè)孩子，他排行老大，在大四做出職業(yè)選擇之前他考慮了很多因素，比如工作地點(diǎn)、薪水報(bào)酬等等，這都源于他是家中的老大又是男孩，自然要承擔(dān)起養(yǎng)家的責(zé)任，他需要找一份離家較近而且薪水適中的工作，這樣一方面可以經(jīng)常回家照顧父母，另一方面有得為弟弟妹妹積攢學(xué)費(fèi)。

三、討論

（一）關(guān)于教育公平與就業(yè)公平

由家庭因素對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響狀況的分析，自然涉及對教育公平問題的探討。而當(dāng)前在我國教育發(fā)展中卻存在許多不公平現(xiàn)象，比較突出的主要體現(xiàn)為：由于貧富不均所造成的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差異；由于家庭文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)所造成的男女之間性別差異，等等。在這些現(xiàn)象中家庭因素存在其中。日本一次全國性的社會(huì)階層與社會(huì)流動(dòng)調(diào)查曾顯示：父親的職業(yè)和學(xué)歷對個(gè)人的教育成就和現(xiàn)職都具有巨大影響，并得出結(jié)論――“理應(yīng)平等的教育機(jī)會(huì)，事實(shí)上隨出身階層而異”④。然而，眾所周知，教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，沒有教育公平就實(shí)現(xiàn)不了社會(huì)公平。而社會(huì)公平也不能缺少就業(yè)公平。就業(yè)公平是對每一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生求職者的尊重，更是社會(huì)公正的必然要求。只有實(shí)現(xiàn)公平就業(yè)，才會(huì)有人力資源的合理流動(dòng)，而當(dāng)代大學(xué)生也才能憑借能力和知識(shí)做出適合自身的職業(yè)選擇。

（二）關(guān)于影響大學(xué)生職業(yè)選擇的家庭因素分析

大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素很多，而家庭作為社會(huì)生活的載體，所輻射的范圍又覆蓋了子女的職業(yè)選擇。無論是父母的期望還是家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，這些因素都會(huì)在子女的職業(yè)選擇過程中留下痕跡。這種影響會(huì)隨著作為大學(xué)生的子女的專業(yè)知識(shí)的豐富、職業(yè)意識(shí)的明晰、心理的日漸成熟而逐漸降低，但從根本上來說，作為后盾力量的家庭的影響作用并不會(huì)消失，尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時(shí)，父母意志的作用又會(huì)放大，對子女的職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響。有些大學(xué)生完全按照自己的意愿選擇了某種職業(yè)，有些大學(xué)生則被引入了父母正在從事或者希望子女從事的職業(yè)。在后者的情況下，子女大學(xué)生是被看作父母希望的延伸，或者家庭的代表，他們的使命是實(shí)現(xiàn)父母的理想。這種職業(yè)選擇的效果不能一概而論，不過，這也在無形中隱藏了一種危險(xiǎn)，即如果職業(yè)實(shí)踐不如人意，那么子女很可能會(huì)將這種結(jié)果歸咎于父母，讓父母來承擔(dān)職業(yè)實(shí)踐不理想的責(zé)任。

四、研究結(jié)論

1.大學(xué)生的職業(yè)選擇隨著家庭財(cái)富的增多（家庭經(jīng)濟(jì)地位），可能選擇更具風(fēng)險(xiǎn)性的職業(yè)。

2.宏觀上，來自不同家庭背景的畢業(yè)生，其就業(yè)落實(shí)結(jié)果不同。家庭背景越好，畢業(yè)時(shí)就業(yè)落實(shí)率越高。但微觀上，畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率也離不開畢業(yè)生能力及努力等個(gè)人因素的影響。

3.家庭其他因素對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響程度由高到低依次排列為：

個(gè)人成長經(jīng)歷、教養(yǎng)方式、父母期望、家庭居住地、出生次第、重要他人、家庭職業(yè)傳統(tǒng)、共同興趣愛好。

參考文獻(xiàn)

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篇8

大學(xué)生最希望從事什么職業(yè)？

不同單位之間存在著各種差別，而同一個(gè)單位內(nèi)部職位也是千差萬別的。就像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代工廠里“坐辦公室”與“進(jìn)車間”一樣，這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時(shí)還有工作地位的差別。這次調(diào)查的職業(yè)問卷欄中專業(yè)技術(shù)(26%)、管理(24%)和策劃(19%)等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會(huì)上比較吃香、發(fā)展前景較好的，現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實(shí)際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了在職業(yè)價(jià)值觀方面大學(xué)生對社會(huì)的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。

前三位之下順延為銷售人員8%、行政人員8%、公關(guān)人員7%、財(cái)務(wù)人員4%和其他4%。

大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

高校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀隨著社會(huì)的發(fā)展近幾年有了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學(xué)學(xué)生就業(yè)價(jià)值調(diào)查和1996年《北京大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查》，收入高是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而對這次大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析表明，影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素為發(fā)展前景(19%)，其次為施展才干(18%)、薪酬福利(16%)。雖然收入（薪酬福利）依然是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要因素，但已退居第三位。這種變化所帶來的影響是雙方面的，對學(xué)生來說，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對用人單位來說，則個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景上更多，變提供高薪福利為提供人才的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，從而迎合畢業(yè)生在事業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值上的追求。

除前三位外，工作環(huán)境占13%、經(jīng)濟(jì)效益占11%、所在城市占9%、專業(yè)對口占4%、出國機(jī)會(huì)占4%、解決戶口占4%、知名度占2%。

大學(xué)生最愿意去哪個(gè)城市工作？

在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的三強(qiáng)依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市，32.37%的大學(xué)生將它作為第一就業(yè)目標(biāo)，北京(27.67%)和深圳(12.13%)緊跟其后，廣州、大連等城市也是大學(xué)生比較向往的就業(yè)城市。在吸引人才方面，上海憑其獨(dú)特的城市魅力和人才政策的調(diào)整走在了其他城市的前面。

地位排行為：上海32.25%、北京27.56%、深圳12.56%、廣州6.85%、大連5.01%、西安1%、重慶0.94%、武漢0.52%以及其他城市共占13.79%。

大學(xué)生想掙多少錢？

大學(xué)生對職業(yè)的報(bào)酬最直接的認(rèn)識(shí)就是工資待遇。在調(diào)查數(shù)據(jù)中大學(xué)生對工資待遇的要求存在著很大的差異性，工資底線從300元到4000元以上不等。如果我們考慮一些專業(yè)、學(xué)歷的差異以及地區(qū)間的差異，依然可以認(rèn)為，文科不及理工科，本科生不及研究生，發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市的學(xué)生工資要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他城市和西部地區(qū)學(xué)生的要求。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們對薪水的要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線”時(shí)，近六成(56%)人的選擇集中在1000元到3000元之間，工資底線平均值為2244.6元。19.59%的人可以接受自己的工資在1500-XX元，認(rèn)為XX-3000元比較合理的占20.94%；另外，希望自己的月薪在3000元到4000元的占17.22%，希望在每月4000元以上高收入的人數(shù)和1000-1500元其中認(rèn)為每月能掙4000元以上的與希望值在1000-1500 元的大學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，各約占15%。只有9.4%的人滿意每月1000元以下的工資。

據(jù)國家城調(diào)總隊(duì)的XX年全國抽樣調(diào)查資料表明，在全國36個(gè)大中城市中，居民人均可支配收入最高的是深圳，人均為21577.24元。我們僅與深圳進(jìn)行比較，他們的平均月收入也不過1798元，可見，大學(xué)生對自己薪金的期望是比較理想化的。

大學(xué)生，一定得“專業(yè)對口”嗎？

那句成語“學(xué)以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn)。當(dāng)問到大學(xué)生對“專業(yè)對口”的看法時(shí)，44%的人回答“找工作盡量專業(yè)對口，但不必強(qiáng)求”。30%的人認(rèn)為“專業(yè)并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有近3/4的人并不強(qiáng)求專業(yè)要對口，在工作中發(fā)展自己學(xué)了4年的專業(yè)知識(shí)。而認(rèn)為“應(yīng)該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)”的人只有兩成。甚至為了某種原因愿意放棄專業(yè)的占5%。經(jīng)常聽到正在找工作的大學(xué)生說，最重要的是能找到工作。

第一個(gè)單位能留大學(xué)生多久？

篇9

1、被試樣本

本文選取武漢兩所高校會(huì)計(jì)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中一所為普通本科，另一所為職業(yè)學(xué)院；一個(gè)是本科層次，一個(gè)為專科層次；本科層次的被試者有179人，專科層次的被試者有132人，共有被試者311人。

2、研究工具

由于只是對大學(xué)生的性格做一個(gè)檢測，所以本文采用了被廣泛運(yùn)用的五因素人格測驗(yàn)量表NEO-FFI，共有60個(gè)項(xiàng)目，對人格的五個(gè)因素進(jìn)行考量。這五個(gè)方面依次是：和善性、嚴(yán)謹(jǐn)自律性、外向性、神經(jīng)質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)開放性。本研究采用LIKERT五點(diǎn)尺度評(píng)量，分別用1表示非常符合，2表示符合，3表示一般，4表示不符合，5表示非常不符合，并以該維度的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的總平均作為填答者該項(xiàng)人格特質(zhì)的分?jǐn)?shù)。本研究所使用的量表題目，其內(nèi)部一致性信度分別為：和善性為0.77、自律性為0.82、外向性為0.78、神經(jīng)質(zhì)為0.84、開放性為0.66。

3、統(tǒng)計(jì)分析

本文采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1、專業(yè)心理的描述性統(tǒng)計(jì)

本問卷從和善性、自律性、外向性、神經(jīng)質(zhì)、開放性五個(gè)維度對學(xué)生的主觀感受進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析。會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為自己的神經(jīng)質(zhì)性高于3，表示大多數(shù)同學(xué)屬于情緒穩(wěn)定型；而外向性是2.71，表示從平均水平來看，大學(xué)生傾向于認(rèn)為自己是略微偏向于外向的，屬于內(nèi)外中間型；開放性的得分為3.06，屬于一般，他們認(rèn)為自己對外界的敏感和好奇是屬于中間的，這點(diǎn)對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步掌握來說，不是很合適；和善性的得分為2.45，他們認(rèn)為自己基本上是和善的；自律性，有時(shí)又稱為盡責(zé)性，我們發(fā)現(xiàn)，他們傾向于認(rèn)為自己是基本盡責(zé)的，但是他們的盡責(zé)性的得分僅為2.59。在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)是要遵守規(guī)則和準(zhǔn)則的，這點(diǎn)要求比常人更高，所以說，這一點(diǎn)學(xué)生們還需加強(qiáng)專業(yè)思想學(xué)習(xí)。從得分可知，這些大學(xué)生基本屬于靜中有動(dòng)的性格，比較適合學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)。安靜的性格可以幫助他們探索未知的知識(shí)，幫助他們冷靜的分析，愛動(dòng)的性格可以幫助他們與人溝通，兩者相權(quán)衡，中間性格更加合適會(huì)計(jì)專業(yè)。

2、人格因素的差異分析

從大學(xué)生的性別、是否有參加輔修、大學(xué)生的來源地、選擇專業(yè)時(shí)是否有親屬推薦，以及是否愿意推薦親友學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)這幾個(gè)方面對人格因素的狀況做差異檢驗(yàn)。通過對數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果是：有參加輔修的大學(xué)生認(rèn)為自己的情緒更加穩(wěn)定，是因?yàn)榍榫w比較穩(wěn)定的大學(xué)生思考問題更加理性，所以選擇了輔修課程，而神經(jīng)質(zhì)性略高的學(xué)生則沒有參加輔修；另外我們還發(fā)現(xiàn)，傾向認(rèn)為自己較外向的學(xué)生選擇了輔修，而沒有輔修的同學(xué)其外向性程度略低；同樣學(xué)生的來源地不同，其神經(jīng)質(zhì)性和外向性（為反向計(jì)分，得分越高，表示越不外向）也表現(xiàn)出差異，來自于農(nóng)村的學(xué)生表現(xiàn)出更多的情緒不穩(wěn)定性，數(shù)據(jù)也顯示，農(nóng)村學(xué)生其外向性也最高；在有無親戚推薦學(xué)習(xí)此專業(yè)的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，有親戚推薦學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其情緒穩(wěn)定性更高，而自主選擇專業(yè)的大學(xué)生其情緒穩(wěn)定性更低，而他們在外向性的差異上卻顯示，被推薦的學(xué)生更加的外向，自主選擇的學(xué)生相對內(nèi)向一些。分析結(jié)果還表明，在幾個(gè)維度上性別差異顯著，女生比男生情緒更加穩(wěn)定，喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)的女生比男生更加外向、健康，而選擇會(huì)計(jì)作為自己專業(yè)的男生更加的友善有耐心。相比較而言，女生的性格比男生更加適合外聯(lián)工作，而男生的性格更加適合內(nèi)務(wù)。學(xué)生回答是否會(huì)推薦其他熟人學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)時(shí)，和善性高的同學(xué)不選擇推薦，自律性高的同學(xué)也不選擇推薦。

3、人格因素的相關(guān)分析

在本調(diào)查的第三部分中，在專業(yè)滿意度意加入了兩項(xiàng)其他的問題，一是你是否從心底喜歡這個(gè)專業(yè)，二是你是否適合從事會(huì)計(jì)專業(yè)。將學(xué)生的回答與五大人格因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，外向性和他們對專業(yè)的喜愛以及合適度呈低度的正相關(guān)。也就是說，稍微外向一點(diǎn)的學(xué)生表現(xiàn)出對本專業(yè)更多的喜愛和適合度，另外和善性和自律性都表現(xiàn)出正相關(guān)，這些都說明越是和善的學(xué)生越喜歡這個(gè)專業(yè)。另外，自律性強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為自己更加適合從事會(huì)計(jì)專業(yè)，并且也表示喜歡這個(gè)專業(yè)。

三、建議與啟示

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么樣的性格可以學(xué)習(xí)得更好，在職業(yè)之路上走的更遠(yuǎn)呢？在MBTI的職業(yè)測查中，會(huì)計(jì)師被認(rèn)為是迅速的洞察者，應(yīng)該具備的性格特點(diǎn)：坦誠、具決策力；長于發(fā)展與實(shí)施廣泛的系統(tǒng)以解決組織的問題；專精于具內(nèi)涵與智能的談話如對公眾演講；樂于經(jīng)常吸收新知且能廣開信息管道；易生過度自信，會(huì)強(qiáng)于表達(dá)自己創(chuàng)見；喜于長程策劃及目標(biāo)設(shè)定。而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，性格如果與此相差不遠(yuǎn)，在工作中必然也如魚得水；如果相差甚遠(yuǎn)，必然逆水行舟。本次調(diào)查的研究結(jié)果和預(yù)期有些類似，如在《什么性格的人適合做會(huì)計(jì)》一文中說，一個(gè)浮于表面的人是沒有辦法做好會(huì)計(jì)工作的，但是過于內(nèi)向的人在與人溝通和交往方面往往又顯得有些缺乏，所以說，一個(gè)事務(wù)型的會(huì)計(jì)和一個(gè)管理型的會(huì)計(jì)適合的性格不同，后者需要靜中帶動(dòng)的特點(diǎn)，前者則需要較為安靜的性格。李月娥（2008）認(rèn)為相對于其他性格，性格較為內(nèi)向的會(huì)計(jì)人員其謹(jǐn)慎性程度對會(huì)計(jì)職業(yè)判斷影響更大，一方面是由于他們在處理問題時(shí)更為謹(jǐn)慎，另一方面他們對會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的正確運(yùn)用體會(huì)更深。

四、結(jié)論

篇10

小劉是上海某大學(xué)大三學(xué)生，即將面臨就業(yè)，卻行動(dòng)不起來。通過面談，進(jìn)一步了解劉同學(xué)尋求援助的關(guān)鍵問題，與其一同感受問題、梳理問題，并引導(dǎo)其對自己當(dāng)前狀態(tài)重新認(rèn)知，使其明確自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)可能性的關(guān)聯(lián)度，最終為她的選擇提供適度的建議和幫助。

【客觀信息】

依據(jù)小劉在學(xué)院職業(yè)測評(píng)中心的測評(píng)報(bào)告、個(gè)人相關(guān)信息的收集（外貌、言行、交談反應(yīng)、思維過程等）、自身對小劉的了解（性格、對自身和現(xiàn)實(shí)的定位等），加之來訪者的自述得出以下信息：（1）小劉一家三口；（2）家庭水平中上，父母工作普通；（3）考入大學(xué)后，父母為之；（4）困惑：回家直接就業(yè)還是留在大城市打拼？

【主觀信息】

（1）小劉對自己的去留問題很困惑，但隱約可以感受到他內(nèi)心的職業(yè)意向；（2）父母身體不好，需要照顧，姐姐已經(jīng)定居上海，且父親已經(jīng)幫他謀好差事，這些信息給小劉的直接作用就是將其困于現(xiàn)有信息的表面，即回家工作兼顧照看父母。

二、咨詢對象

姓名：小劉 性別：女

學(xué)校：****學(xué)院 專業(yè)：汽車營銷與服務(wù)

選擇咨詢途徑：1、√主動(dòng)；2、被動(dòng)

三、主要方法

采用面談方式，了解和掌握小劉基本情況，分析造成現(xiàn)狀的影響因素。在會(huì)談的整個(gè)過程中，首先，注重以來訪者小劉為中心，真誠傾聽小劉的講述，使用同感技巧，積極關(guān)注構(gòu)建良好的、可信賴的資方關(guān)系，為之后問題咨詢和解答奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在咨詢過程中，更加關(guān)注對來訪者小劉的支持，對其陳述的信息進(jìn)行及時(shí)有效的澄清與核對，并及時(shí)表示肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)來訪者透露更多信息資源，更好引導(dǎo)小劉進(jìn)行理性、可行的思考和行動(dòng)。

目標(biāo)一：緩和情緒，建立咨訪關(guān)系

目標(biāo)二：確定來訪者困惑的選擇因素

目標(biāo)三：幫助來訪者明確職業(yè)興趣、價(jià)值取向以及家長的期望

目標(biāo)四：收集更多的職業(yè)信息，鎖定抉擇

目標(biāo)五：列出實(shí)施的具體步驟，保障目標(biāo)

四、咨詢記錄

咨詢師：你好，請進(jìn)。來，這邊請坐。

小劉：老師好，謝謝

咨詢師：我是今天當(dāng)班的咨詢師。（給對方一個(gè)眼神）你也介紹下自己吧。

小劉：我姓劉，就叫我小劉吧。

咨詢師：（再給來訪者一個(gè)眼神，微微笑，暗示，再多說點(diǎn)）

小劉：嗯，我是學(xué)汽車營銷的，今年大二。

咨詢師：今天來你想跟我談些什么呢？

小劉：我今年大二，同學(xué)都積極實(shí)習(xí)找工作，但我卻一點(diǎn)動(dòng)力都沒有，不知該怎么辦？

咨詢師：你現(xiàn)處大二，其他同學(xué)都在行動(dòng)，但是你卻不知所措。是嗎？

小劉：是的

咨詢師：這種現(xiàn)象的確讓人困擾。但我很想具體了解當(dāng)前最能讓你感受到的壓力是？

小劉：老師，我就是不知道自己該怎么面對畢業(yè)，一點(diǎn)狀態(tài)都沒有，急不起來。

咨詢師：從剛才的表述中，體會(huì)到你現(xiàn)在處境確實(shí)遇到麻煩了。這樣，我們一起來想想辦法。

小劉：好

咨詢師：你對我的信任，我很開心。再說說你的學(xué)習(xí)和專業(yè)情況？

小劉：學(xué)習(xí)成績中上水平，對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)不擅長。

咨詢師：剛才你說自己對專業(yè)不擅長，我沒太聽懂。因?yàn)槲覍ζ嚑I銷與服務(wù)相關(guān)知識(shí)也不是很熟悉，所以想請你幫忙解答一下。

小劉：就是自己對這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)可以掌握，但是沒有自己的特色技能。

咨詢師：那你對自己現(xiàn)在的成績水平還滿意嗎？

小劉：還滿意，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績而讓自己有壓力。

咨詢師：嗯，很好，看來你是一個(gè)比較客觀、現(xiàn)實(shí)的女孩子。（及時(shí)肯定來訪者）

小劉：呵呵，我只是比較喜歡實(shí)事求是的看待問題。

咨詢師：那我似乎可以這樣認(rèn)為：你現(xiàn)在的壓力來源基本可以排除你的專業(yè)學(xué)習(xí)，對嗎？

小劉：對的

咨詢師：關(guān)于你的學(xué)習(xí)成績情況我現(xiàn)在基本了解，那現(xiàn)在我更想聽聽你寢室同學(xué)的情況，你愿意滿足我此刻的想法嗎？

小劉：當(dāng)然愿意

咨詢師：謝謝你，能滿足我。那現(xiàn)在就說說看。

小劉：我們寢室4個(gè)人，關(guān)系還不錯(cuò)，其他三個(gè)人成績都很好，各方面表現(xiàn)也比較突出。

咨詢師：你們關(guān)系還不錯(cuò)，能再具體點(diǎn)嗎？

小劉：就是大家在一起很開心，沒有太多隔閡，他們?nèi)齻€(gè)性格都很開朗，家境也比較好。

咨詢師：聽起來，他們跟你的性格等有點(diǎn)不太一樣的，你覺得是嗎？

小劉：是的，大一剛開始相處的時(shí)候，是覺得不太合適，但是慢慢的就好起來了，我們雖然性格不同，但是都很真誠。

咨詢師：聽到你們很融洽相處，我也很高興

小劉：謝謝老師

咨詢師：那老師有個(gè)問題想請你幫忙解答一下：剛開始相處覺得不太合適，是你的感受，還是大家都有這樣的感受？

小劉：呵呵，說實(shí)話，這種感受他們?nèi)齻€(gè)是沒有的，僅僅是我個(gè)人的感受。

咨詢師：噢，相信你身上一定有很值得他們?nèi)齻€(gè)花心思感染你，與你相處地方，這是可喜的地方。聽到現(xiàn)在，我內(nèi)心有點(diǎn)小疑問，甚至猜測，不知你愿不愿意聽我講出來？

小劉：您講講吧。

咨詢師：聽下來呀，室友們的性格、家境、成績等方面都優(yōu)越于你，加之你內(nèi)向的性格，你是怎么處理這種微妙的差距的？

小劉：老師，其實(shí)，我是一個(gè)內(nèi)向且心思重的女孩，雖然剛才我再談我們室友很開心的故事，但是在我的內(nèi)心，室友們種種優(yōu)秀，給自己無形中產(chǎn)生了壓力，但我僅僅是給自己很沉重的感覺，絕對沒有超越壓力，變質(zhì)為嫉妒等。

咨詢師：你真的是一個(gè)很善良的女生。有沒有發(fā)現(xiàn)在處理這個(gè)微妙的差距的同時(shí)，你在委屈自己，為難自己？

小劉：是的，我知道有很多客觀條件是無法彌補(bǔ)的，比如：家境、父母、天賦等，但是還是從內(nèi)心希望甚至要求自己能夠達(dá)到，哪怕再苦再累都無所謂。

咨詢師：嗯，首先對你積極要求上進(jìn)的心勁兒值得肯定；也是其他人值得學(xué)習(xí)的地方。但是，我們現(xiàn)在一起推理一下：憑借你自身的這種努力勁兒，你現(xiàn)在應(yīng)該處于不停歇向前的奔跑狀態(tài)才對，那你現(xiàn)在是什么處境？

小劉：動(dòng)不起來

咨詢師：透過這種反差，似乎我們可以想想自己設(shè)定的目標(biāo)和要求的合理性與可行性的關(guān)系？我想聽聽你的分析，說說看。

小劉：目標(biāo)猶如航行中的燈塔，指引方向，不可偏遠(yuǎn)亦不可偏近。太遠(yuǎn)沒有現(xiàn)實(shí)指向性和可行性；太近就沒有設(shè)定的長遠(yuǎn)性。

咨詢師：分析的很有道理。那么，你對自己設(shè)定的要求和目標(biāo)如何看待？

小劉：通過剛才跟老師的一番交談，我覺得對自己的要求過高，目標(biāo)過大，而且沒有分享、交流，只是跟自己較勁。

咨詢師：那之后你怎么辦？

小劉：首先，我要重新梳理自己內(nèi)心的事情；其次，找出自己最在意最想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)，制定操作性強(qiáng)的計(jì)劃；最后，學(xué)會(huì)交流、分享。

咨詢師：聽到你的分析，我很欣慰，因?yàn)槟憔驮趧偛艔囊粋€(gè)咨詢者，變?yōu)榱私鉀Q自己問題的咨詢師。那你的計(jì)劃準(zhǔn)備什么時(shí)候啟動(dòng)啊？

小劉：下周開始吧。

咨詢師：清理內(nèi)心，重新認(rèn)知自己，樹立目標(biāo)是你當(dāng)前最最關(guān)緊的事情。你覺得呢？

小劉：嗯，對的，那我就從今天下午回去就開始落實(shí)。

咨詢師：看來我沒有看錯(cuò)，你就是一個(gè)行動(dòng)力很強(qiáng)的人。

小劉：謝謝老師

咨詢師：不客氣，好好落實(shí)，有新的進(jìn)展和收獲記得告訴我。

（咨詢師起身送走來訪者，站立，微微笑，送來訪者出門。）

五、個(gè)案分析

田秀蘭等學(xué)者（tien，lin&chen，2005）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯不確定感包括了許多“對個(gè)人的不確定”與“對環(huán)境的不確定”。做決定讓人坐立難安的另一個(gè)根源，是對選擇項(xiàng)目的難舍。而難舍之所以復(fù)雜，涉及了選擇時(shí)所考慮因素的“輕重”與選擇項(xiàng)目的“幾率”。（金樹人，2007）. 咨詢過程中運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，了解來訪者職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長對其的期望，幫助并引導(dǎo)來訪者作出合理的決定。在明確小劉就業(yè)興趣和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用蓋緹（gati，1986）規(guī)范的、理性的生涯決定模式――“因素刪除法”幫助來訪者逐一刪除若干次要的選擇屬性。

六、評(píng)估結(jié)果

通過2-3次的咨訪過程，在學(xué)院“職業(yè)系統(tǒng)測評(píng)”和“因素刪除法”的雙重作用下，小劉明確了自己的職業(yè)意向和澄清了價(jià)值取向，做出了慎重的決定。

七、總結(jié)

通過面對面的交談，逐步挖掘來訪者小劉的隱性信息；并運(yùn)用帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)特質(zhì)因素理論，在了解小劉職業(yè)興趣、價(jià)值取向及家長期望程度的基礎(chǔ)上，一同感受問題、梳理問題，采用因素刪除法幫助小劉作出最合適自己的選擇。