導(dǎo)語：如何才能寫好一篇古體詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

萬里河山紅幟蕩，東南海域興波浪。

鈞島南沙被掠搶。

同聲抗,主權(quán)神圣誰能讓。

民富國強(qiáng)軍力壯，痛擊菲越開一仗。

誓把賊人全埋葬。

歌嘹亮，升平四海乾坤朗！

·七律/捍衛(wèi)領(lǐng)海

一輪朗月照西窗，不盡江河萬古長。

忍看南沙群鬼舞，靜觀東海寇猖狂。

韜光不讓雄師動，養(yǎng)晦添來墨客傷。

何日一聲軍號令？屠龍神劍滅豺狼！

·七律/登岳麓山

瑟瑟秋風(fēng)草木衰，湘江碧透落雁乖。

人生興達(dá)開杯醉，世事愁來筆底排。

篇2

銀月東流去

乘風(fēng)煙雨飛

北望送梅香

恰逢春花歸

2012。13。18

其二

山山落雨飛

昨夜春花歸

不見復(fù)送人

銀月駕云追

2012。03。18

其三

春花辭舊歲

笑迎芬芳飛

夢里盡飄落

憂喜亦憂悲

2012。03。23

篇3

閱讀王灣的《次北固山下》。回答問題。（4分）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（1分）

________________________________________

2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（3分）

________________________________________

廣東廣州市試題

閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》回答問題。（5分）

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.“此事古難全”中“此事”指的是什么？（2分）

________________________________________

2.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句表達(dá)了作者的什么情感？請簡要分析。（3分）

________________________________________

貴州黔南州試題

閱讀《漁家傲?秋思》，回答問題。（5分）

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1.首句中的______字統(tǒng)領(lǐng)了上闋景物。（1分）

2.下面對這首詞的賞析不正確的一項是（）（2分）

A.這首詞是作者邊塞生活經(jīng)歷的寫照，反映了邊塞生活的艱苦，表達(dá)了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、渴望為國建功的情懷。

B.這首詞通過“塞下”“長煙落日”“霜”等詞語寫出了邊塞秋季的景色特點。

C.“衡陽雁去無留意”一句是說，衡陽的大雁飛去，沒有絲毫想留下來的意思。

D.“千嶂里，長煙落日孤城閉”形象地描繪出了坐落在崇山峻嶺間的孤城，夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉城門的情景，突出塞下秋景與中原的不同，同時點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

3.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，表達(dá)了詞人怎樣的心理？（2分）

________________________________________

湖北襄陽市試題

賞析劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》。（4分）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1.在詩中，劉禹錫沒有直接傾訴自己無罪而長期遭貶的辛酸與憤懣，而是通過“________”和“________”這些富有感彩的詞語的渲染，讓讀者自己感受。{2分）

2.前人評論這首詩時曾說：“尾聯(lián)看似平淡，實乃點睛之筆，不能忽略。”請賞析尾聯(lián)中的“長精神”三字。（2分）

________________________________________

江蘇蘇州市試題

閱讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》回答問題。（5分）

北風(fēng)卷地白草新，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸容，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)希見君，雪上空留馬行處。

1.題目中的“________”表明了這首詩的體裁。（1分）

2.一位同學(xué)在作文中寫道：“春天來了！梨花、杏花、桃花全部盛開了，真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’！”這位同學(xué)引用岑參詩句是否怡當(dāng)？為什么？請說明理由。（2分）

________________________________________

3.下面哪一項與“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句在寫法和表達(dá)的情感上最為接近？（）（2分）

A.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）

B.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（《晏殊《浣溪沙》）

C.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）

D.海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（王渤《送杜少府之任蜀州》）

浙江臺州市試題

浣溪沙

[宋]晏殊

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

山行

[宋]葉茵

青山不識我姓字，我亦不識青山名。

飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。

1.如果說《浣溪沙》中的主人公。是故地重游，那么《山行》中的主人公則是____，這從“______”一詞可以看出。（2分）

2.兩首詩（詞）的主人公見見到“似相識”的飛鳥時，流露出的情感有何不同？（3分）

________________________________________

________________________________________

【推薦理由】

河南省試題有兩道題，命題思路是從整體把握到局部探究。第1題考查考生對詩歌的總體把握情況，考生只要抓住“客”“鄉(xiāng)書”“歸雁”等詞，就能正確感知詩中“思鄉(xiāng)”的思想感情。第2題是有限制的名句賞析，從“表現(xiàn)自然理趣”的角度命題，考查考生賞析詩句的能力。

廣東廣州市試題的兩道題，都是從詞、句入手，考查考生對詩歌的理解情況。古詩詞閱讀賞析句子類試題，多圍繞名句設(shè)題，而這里要求考生賞析的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”并非名句，這對在學(xué)習(xí)中注重名句賞析的師生來說，是一個提醒：在備考中，應(yīng)全面理解作品的意思，弄懂作品的每一句話。

貴州黔南州試題考查全面，題型經(jīng)典。第3題題干中的“心理”一詞，對答題角度有限制，命題細(xì)膩，考查考生聯(lián)系作品的寫作背景理解句子、篩選信息的能力及語言表達(dá)能力。

湖北襄陽市試題的兩道題，都是品析詞語題，在內(nèi)容上有呼應(yīng)。第1題考查考生對作者的辛酸與憤懣情緒的理解情況，第2題考查考生對作者的堅定意志和樂觀精神的理解程度。設(shè)題緊扣這首詩表達(dá)的情感起伏跌宕、前后對比鮮明的特點。

江蘇蘇州市試題出得出入意料，考查了不常考查的長詩，試題有創(chuàng)新，十分靈活。

篇4

一、題干既提供觀點，又提供論據(jù)的證明題

此類題，命題者往往在題目中，既亮出自己的觀點，又提供相應(yīng)的詩句，然后讓考生結(jié)合詩句分析闡述這一觀點，如2013年湖北卷中的古詩詞鑒賞題的第（2）小題：

【原題回放】

臨江仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。

[注]歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進(jìn)士的宴會，“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。

（2）前人評此詞，稱其“飄逸”。請結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。

該題題干既標(biāo)明要論證的觀點即“飄逸”的詞風(fēng)，又列出了論據(jù)――“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”。考生只要在分析論據(jù)的基礎(chǔ)上來論證“飄逸”這一觀點即可；從命題者所提供的參考答案來看，也證實了這一解題思路。

[參考答案]

（2）①想象奇特，虛實相生。詞人忽發(fā)奇想，將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗。虛實處理得當(dāng)，富有浪漫色彩。②境界縹緲開闊，語言灑脫靈動。“閬山”通“閬苑”，“滁州”望“閬州”，展現(xiàn)了多重時空的組合變化。“聞?wù)f”二字導(dǎo)入傳說，忽又接以“樓高”句設(shè)想將來，靈動超逸，揮灑自如。

答案分為二小點，實質(zhì)是從表現(xiàn)手法、內(nèi)容境界、語言特點三個方面通過對題干中“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”的分析來證明這首詞“飄逸”的詞風(fēng)。

二、題干提供觀點，未提供論據(jù)的證明題

同樣的試題還有2013年天津卷的古詩詞鑒賞題的第（2）、（3）小題。

【原題回放】

鷓鴣天?送廓之秋試

[宋]辛棄疾

白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。

明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

[注]①秋試：科舉時代秋季舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。

（2）“鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫”怎樣體現(xiàn)了辛詞的豪放特點？

（3）請舉一例分析本詞虛實相生的藝術(shù)手法。

第（2）小題和湖北卷的第（1）小題一樣，既有觀點――“豪放”的特點，又有論據(jù)――“鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫”。考生只要分析論據(jù)證明論點即可。而第（3）小題卻只有論點“虛實相生”的藝術(shù)手法，未在題干中提供明確的論據(jù)，論據(jù)要考生在原詞中去找。

[參考答案]

（2）大鵬、丹鳳，意象豪邁；北海、太陽、路茫茫，意境開闊；攜書佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概。

（3）示例：“白苧新袍入嫩涼”、“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明時令和環(huán)境。“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達(dá)了對應(yīng)考者的良好祝愿。

從答案上看，考生首先要指出詞中哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫，然后指出虛實結(jié)合的好處。其實質(zhì)亦是在閱讀的詩詞材料中選取實寫、虛寫的詞句來佐證命題者“虛實結(jié)合”的觀點，只不過論據(jù)要考生找，而不是命題者提供讓考生直接分析的。這類題解答的難度相對大些，因為論據(jù)要考生在詩詞中篩選。

三、提干既沒提供論點，又沒提供論據(jù)的證明題

有的古詩詞鑒賞題既沒提供觀點，也沒有提供論據(jù)，論點要考生在閱讀詩詞后自己概括，論據(jù)要考生在詩詞中找，這樣的題目證明起來難度最大。如2013年四川高考語文卷的古詩詞鑒賞題的第（1）小題。

【原題回放】

九日和韓魏公 蘇洵

晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金。

不堪丞相延?xùn)|閣，閑伴諸儒老曲臺。

佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。

暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。

[注]①九曰：農(nóng)歷九月九日，即重陽節(jié)；韓魏公，即韓琦，時為丞相。②金：泛指酒盞。③曲臺，指太常寺，掌禮樂郊廟社稷之事。

（1）本詩主要表達(dá)了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩簡要分析。（4分）

第（1）小題有二個問題，第一個問題要考生在詩中概括出論點即作者所表達(dá)的情感。第二個問題就是要在詩中尋找表達(dá)這種情感的詩句，并加以分析來證明，這些詩句確實表達(dá)了這種情感。

[參考答案]

（1）主要表達(dá)了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者已頭發(fā)花白卻不得重用，佳節(jié)時愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜無眠，凡此種種，都表現(xiàn)了作者壯志未酬的憂愁和憤懣。

詩中的“晚歲”、“蕭蕭華發(fā)”、“閑伴諸儒”、“壯心偶傍醉中來”、“佳節(jié)久從愁里過”均是表達(dá)作者壯志未酬的憂愁和苦悶的有力論據(jù)。答案是將詩中的這些能證明“壯志未酬的憂愁和苦悶”的觀點的詩句，翻譯成現(xiàn)代漢語來分析佐證觀點的。

從以上對2013年高考語文古詩詞鑒賞題的列舉和詮釋中，我們可以清楚地看出，古詩詞鑒賞中，確實有大量的“證明題”。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生考點復(fù)習(xí)時不應(yīng)該只是就題講題，或照著某些復(fù)習(xí)資料，羅列出一些方法，直接介紹給學(xué)生，而應(yīng)在學(xué)生訓(xùn)練了一定量的題目后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出帶有一定規(guī)律性的解題思路，再用簡明實用的解題方法來指導(dǎo)學(xué)生答題，這樣往往能起到事半功倍的效果。事實證明，有許多學(xué)生面對試題，不是不具備答題的水平，而是不知道怎么答，以致答不出或隨意亂答，答題不規(guī)范，或答題層次不清。因而，教師的總結(jié)指導(dǎo)尤為重要。對于這類題的解答，筆者認(rèn)為應(yīng)把握住四點：

一、準(zhǔn)確理解“論點”的內(nèi)涵，是證明論點的前提

這里所說的論點，就是題干中讓考生分析的觀點，或題干中沒有，考生在詩詞中概括出的觀點。如2013年天津卷的古詩詞鑒賞第（3）小題。“請舉一例分析本詞虛實相生的藝術(shù)手法”一題中的“虛實相生”即為“論點”，是考生要舉例論證的觀點。考生首先要準(zhǔn)確理解什么是“虛實相生”的藝術(shù)手法。“實”是指眼前實有景象，“虛”為想象、回憶之景。然后考生才能根據(jù)這一定義在詩詞中找出哪些詩句為“實”，哪些詩句為“虛”，虛實是如何結(jié)合的。

二、緊緊圍繞“論點”來篩選詞句，是論證的基礎(chǔ)

明確了“論點”后，考生應(yīng)在詩詞中篩選出能證明這一觀點的詞語或詩句。因為并不是所有的詞語和詩句都能證明這一觀點。還以2013年天津卷的古詩詞鑒賞題的第（3）小題為例，考生要在原詞中篩選出哪些詞句是實寫，哪些詞句是虛寫。這就好像寫議論文要搜集典型的、有說服力的論據(jù)才能有力地證明“虛實相生”這一論點。

三、深入分析詩句，是論證的關(guān)鍵

光有詞句這些論證材料還不夠，還要深入細(xì)致地分析這些論證材料，在論點和論據(jù)之間架起一座橋。如2013年湖北卷，古詩詞鑒賞的第（2）題，有論點，有論據(jù)，關(guān)鍵是考生能否深入細(xì)致地分析“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”這一論據(jù)，是如何表現(xiàn)出“飄逸”的詞風(fēng)的。解答本題，一要注意圍繞前人對此詞的評論“飄逸”進(jìn)行論證，二要對“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句進(jìn)行具體分析，在這兩句中，“閬山”是現(xiàn)實生活中存在的，而“閬苑”則指傳說中神仙居住的地方。詞人將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗，可謂想象奇特，使得詞作虛實結(jié)合，富有浪漫色彩。在這兩句中“閬山”通“閬苑”，“滁州”望“閬州”，展現(xiàn)了多重時空的組合變化，使得其境界分外開闊，展示了詞作的飄逸之姿。另外，詞人以“聞?wù)f”二字導(dǎo)入傳說，忽又以“樓高”句設(shè)想將來，也使得本詞的語言靈動飄逸，別致脫俗。可見，只有深入細(xì)致地分析詩句，才能夠答好題。

篇5

1.析煉字

我們鑒賞古詩的語言,就是認(rèn)真品味那些言近旨遠(yuǎn)、字簡意豐的詞語,真正理解它們的情致理趣。在分析“煉字”時我們應(yīng)特別關(guān)注動詞和形容詞。

(1)分析“煉動詞”

如陶淵明《飲酒》“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”字,詩人在東籬下采菊,不經(jīng)意間與南山相視,表現(xiàn)了詩人悠然恬淡的隱逸生活。如果換成“望”則表示詩人主動去看,那就索然無味了。

(2)分析“煉形容詞”

①單用。如“夢魂欲度蒼茫去,怕夢輕還被愁遮”(周密,《高陽臺?寄越中諸友》),“輕”描摹“夢魂”,化無形為有形。

②對用。如“鄉(xiāng)夢窄,水天寬”(《鷓鴣天?化度寺》),“窄”對“寬”,寫出了思鄉(xiāng)不得之悲哀。

③疊用。形容詞疊用作用有二,一是韻律感,一是強(qiáng)調(diào)。如“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”(王維,《積雨輞川莊作》),“漠漠”、“陰陰”摹景之神,音調(diào)抑揚。

2.品風(fēng)格

由于詩人的風(fēng)格和詩歌要表達(dá)的內(nèi)容的不同,詩歌的語言也有各自不同的風(fēng)格。我們在鑒賞古詩時要仔細(xì)的品味。

(1)生動精練

如“獨釣寒江雪”(柳宗元,《江雪》),“獨”既有“孤獨”之意,又有“孤傲”之骨;既表達(dá)了沉寂清冷的生活氛圍,又表現(xiàn)了詩人傲岸卓立的情操。

(2)含蓄深味

如“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”(劉禹錫,《烏衣巷》),表面上寫野草閑花、夕陽西下,燕子飛入百姓人家這些景象,但實際上詩人通過這些景象抒發(fā)了世遷的慨嘆。

(3)清新明麗

如“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”(杜甫,《絕句》),四句寫了四種景色,有動有靜,色彩明麗,語言清新生動。

(4)平淡質(zhì)樸

須注意平淡不等于簡陋和寒磣,它是用語上返璞歸真,體現(xiàn)了作家的真功夫。如孟浩然的《過故人莊》,賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等等。

(5)絢麗多彩

如“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”(李白,《望廬山瀑布》),色彩繽紛,景象綺麗,想象奇幻。

(6)豪邁激越

如“愿將腰下劍,直為斬樓蘭”(李白,《塞下曲》),慷慨激越,豪放壯美。

(7)沉郁頓挫

如“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”(杜甫,《登高》)國難家愁、羈旅多病,但悲苦中昂揚著一種奮爭的精神。

3.對應(yīng)考點解說

(1)煉字型鑒賞題

如何解答煉字型試題?

提問方式:這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟:

①解釋該字在句中的含義。

②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。

以2009年四川卷高考題為例:

秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)

陸游

三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

請談?wù)勥@首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達(dá)效果。

答題步驟:第一步,指出該字,或解釋該字在句中的含義。第二步,簡要分析:展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象,或點出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了什么感情。

答案示例:“入”字表現(xiàn)出河的生氣,“摩”字突出了山的高峻。用夸張的手法,寫出了祖國山河的壯麗,飽含熱愛之情。

(2)語言鑒賞題

這種類型設(shè)題方式是:①這首詩在語言上有什么特色?②請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……

其答題思路是:①用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。②用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題格式是:總體評價+結(jié)合字句分析形式和內(nèi)容上的藝術(shù)效果+所表現(xiàn)的詩人的感情。

例如詩歌:

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒,莫教枝上啼。

啼時驚妾夢,不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

此詩語言特點是平實自然,口語化。“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用平實質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢,這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。

再如2008年北京卷:

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老,相望各一涯。離懷消濁酒,愁眼見黃花。

天地存肝膽,江山閱鬢華。多蒙千里訊,逐客已無家。

一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征,并作簡要分析。

這里“相近”是提示語,要耐心揣摩。

答案:①風(fēng)格特征:沉郁悲愴或深沉漲重。②簡要分析:這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起,熔鑄為凝練精純的詩句,形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。(意思接近即可)

篇6

一、主旨情感型 這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題目,要用一句話概括詩歌形象的特點,并根據(jù)所描寫的形象特點推斷詩人的情感態(tài)度。 常見提問方式:這首詩描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍? 表達(dá)了作者怎樣的思想情感?或者,這首詩塑造了怎樣的形象,抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 答題格式:這首詩通過()形象或景物,寫出了()的情境或氛圍,表達(dá)了詩人()的思想感情。 應(yīng)答材料:(情感類)優(yōu)國憂民,或懷古傷今,或建功立業(yè),或憶友懷舊,或思念親人,或寄情山水,或懷才不遇,或蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)a}}} e麗碑如os}印或相知相見,或離情別恨。例:(2011山東濱州卷)閱讀下面詩歌,按要求回答問題。 次北固山下 王灣 客路青山外,行舟綠水前。 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜,江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。問:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 答:思念故鄉(xiāng)。

二、表現(xiàn)手法類 這種題型主要考查我們對詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領(lǐng)悟能力。解答這類題目,要從詩歌的整體構(gòu)思上來把握,不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現(xiàn)手法后,還要結(jié)合具體的詩句分析一下運用的好處。 常見提問方式:這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?或這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法?或詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的? 答題格式:這首詩運用了()的手法,表達(dá)了詩人() 的思想感情。 應(yīng)答材料:比喻、擬人、借代、對偶、夸張、對比、象征、比興、托物言志、動靜結(jié)合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。 例:(2011四川內(nèi)江卷)閱讀下面的詩,完成下題。 武陵春 李清照 風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚 先流。聞?wù)f雙澳春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙澳炸般舟,載 不動,許多愁。 問:全詞是如何表現(xiàn)作者對故人的思念這份“濃愁”的? 答:作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達(dá)了她內(nèi)心的濃重哀愁;用形象的比喻(“載不動”的困中考加油站愁),抒發(fā)愁之重,重得無法承載。

三、想象描述類 這種題型主要考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對所描述畫面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)揮聯(lián)想和想象,扣住畫面,抓住形象,用詩化的語言加以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 主要提問方式:這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?請用你的話把詩中的畫面描繪出來。 例:(2011甘肅蘭州卷)閱讀下面的詩,完成下題。 蘭溪掉歌 戴叔倫 涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看 蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘 問:“半夜鯉魚來上灘”一句極為生動傳神,寫活了詩歌意境,請你發(fā)揮想象,對這句詩的畫面加以描寫。 答:魚搶春(新)水,(調(diào)皮地)涌上澳灘,(撥鰭擺尾)啪啪瑞跳。

四、品味煉字類 這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時,要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語來點評,可以從詞性、色彩、修辭,以及所表達(dá)的思想感情上去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是,分析是要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用。 常見提問方式:這首詩中某詞為什么不能換成某詞?這個詞為什么用得十分傳神?這個詞在詩中有什么特定的含義?你最欣賞的是哪個字?請賞析。 例:(2011江蘇連云港卷)閱讀下面一首唐詩,按要求答題。 使至塞上 王維 單車欲問邊,屬國過居延。 征蓬出漢塞,歸雁入胡天。 大漠孤煙直,長河落日回, 蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

篇7

【關(guān)鍵詞】詩詞歌賦；語言文學(xué)；意境美；工藝美

中圖分類號：H158 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0289-01

中國古典詩詞的美麗需要我們沉下心去體會，那種安靜、憂傷、動情的閱讀都可以在古典文學(xué)中找到最佳答案。放目遠(yuǎn)觀中國詩歌文化歷史，我們目之所及的全都是一幅幅宏偉雄壯、驚天動地的畫卷。中國詩歌永遠(yuǎn)都是中國文化寶庫中的瑰寶，而意境美與工藝美就是它的靈魂。本文主要從我國詩詞歌賦意境美與工藝美兩大特點入手，來深入了解中華詩歌文化的博大精深。

一、詩詞歌賦的意境美

（一）清新明麗之美。說起清新秀麗之美，那就不得不提李白、謝靈運、孟浩然這些具有代表性的詩人，他們所創(chuàng)作的山水詩，大多用清新秀麗的筆觸描繪出了一幅幅清新動人的山水畫，在我們眼里，他們既是詩人也是畫家。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日中來”，要多唯美有多唯美；謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”也是農(nóng)家生活里的別樣風(fēng)景；孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”將夜晚的清靜和月光的皎潔表達(dá)得詩情畫意。

（二）唯美含蓄之美。含蓄的美，多為表達(dá)人的情感，寫景時又有別樣的空靈悠遠(yuǎn)之美，語言干凈深刻。所表達(dá)的情感也耐人尋味。《詩經(jīng)》中“蒹霞蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”這段佳句，一直被人傳唱，比興、象征手法的運用，更是賦予它深刻的內(nèi)涵。看似寫景，實抒情。《望江南》中，“天上月，遙望一團(tuán)銀，夜久更瀾風(fēng)漸緊，為奴吹散月邊云，照見負(fù)心人。”虛實結(jié)合，實寫夜涼風(fēng)起，涼意漸生，來烘托后面的負(fù)心人帶來的心意漸涼之感，寫景部分語句干凈簡練，意境油然升起。

（三）氣勢磅礴之美。氣勢磅礴必然伴隨著奔放雄壯的陽剛之氣，它的渾厚，側(cè)重在對景色描寫時的磅礴和大氣，曠達(dá)側(cè)重于對人的精神烘托，一般多采用夸張、直抒胸臆、想象等表現(xiàn)手法，具有著滿腹豪情的浪漫主義特征。例如曹操寫道：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”最著名的李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，一直被人朗誦至今，當(dāng)作警句鼓舞人心。

（四）悲壯沉重之美。沉重悲壯的美多帶有一種悲天憫人、感嘆身世、懷才不遇的情懷在其中。著名的有屈原的“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。誠既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄！”陳子昂的經(jīng)典名句“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難共恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”如此等等，通過對現(xiàn)實情懷的書寫，表達(dá)自己的無奈、憤慨之情。

二、詩詞歌賦的工藝美

詩詞歌賦的工藝美，大多體現(xiàn)在詩歌的體式上。對于形式以及表現(xiàn)手法的盡善盡美，也更加烘托出了意境的美感，兩者相輔相成。詩歌的體式可分為兩種，那就是近體詩和古體詩。其中古體詩也有四言古詩、五言古詩、七言古詩之分；近體詩則分為絕句和律詩。在唐朝之前，詩人所作詩歌皆不受體裁、字?jǐn)?shù)以及聲韻對仗的限制，詩人可以自由發(fā)揮，這就是古體詩；然而自唐初以來，詩歌在這些方面都有了一定的限制，所以就形成了格律詩，也就是近體詩。在近體詩上絕句與律詩的區(qū)分，是句數(shù)的差別，絕句為四句，律詩為八句，它們都要求音韻和諧，頷聯(lián)和頸聯(lián)要求工整對仗。詩歌發(fā)展到如今，有了成熟的文學(xué)樣式，都要求具有體制、格律、音三大特征。表現(xiàn)手法也是豐富多樣，動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合，比興、對比、象征等手法的運用，不僅使詩歌的文藝美發(fā)揮到極致，也使主體與客體的相互交融，達(dá)到了渾然天成、自然和諧之美。

三、結(jié)束語

中國古代詩歌的美感，是人類歷史文明長河中不可替代的一抹抹清流，晶瑩剔透且日久彌新，是我國人民智慧的結(jié)晶。現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，物欲橫流，但對古典詩歌的繼承與發(fā)揚，我們還是可以找到自我，充實內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.淺談詩詞欣賞要領(lǐng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）：

233-234.

[2]于華東.詩詞創(chuàng)作中的意境與語言藝術(shù)[J].武漢大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版），2008，61（5）：614-618.

篇8

一、整體意識

1. 閱讀時要著眼于原詩整體

盡管命題時有具體考查點的限定，不是就整首詩來作全面賞析，但就閱讀而言，首先還是要著眼于整體，切忌孤立、片面。先要在整體把握、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，再去思考設(shè)定的問題，最后還要把答案“代入”到整體中去通讀，看與原詩的詩意、意境以及情感等是否一致。因而，答題時一般的思維流程應(yīng)該是：通讀原詩讀題第二次通讀原詩答題結(jié)合答案和題目，第三次通讀原詩確定答案。

2. 答題時要著眼于考點整體

《考試大綱》在“古詩文閱讀”中對該考點提出的具體要求是：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。無論是角度較廣的開放性還是角度較窄的聚斂性的命題，考生答題時都要注意從考點具體要求的四個方面來整體思考。因為就詩歌本身而言，這四個方面沒有絕對的分離，而是相互體現(xiàn)相互融合的。譬如語言與其它三者：形象要靠語言來勾勒，意境要靠語言來營造，思想感情要靠語言來表達(dá)；而要做到這一切，語言又得借助于一定的表達(dá)技巧。而且，命題時也往往是以點帶面，點面結(jié)合，互有滲透。比如2004年湖南卷的古詩鑒賞題是對一句詩的片斷賞析，其中就涉及了內(nèi)容、感情、表達(dá)技巧等幾個方面的綜合考查。因此，我們在答題時兼顧這四個方面，不僅會更好更快地讀懂原詩，也會為準(zhǔn)確答題提供更多有效的信息。

二、審題意識

所審之“題”，應(yīng)包括三個方面：一是題干表述與提問；二是詩題、作者、寫作背景和注釋之類的其它相關(guān)信息；三是引導(dǎo)語。

“引導(dǎo)式”的命題形式，實際上為考生的作答提供了相當(dāng)充分的引導(dǎo)與提示。一般而言，引導(dǎo)語會對賞析的思路、方法、角度、對象和范圍等方面做一些含蓄的暗示和指向，并隱含著賦分點與采分點。因而，認(rèn)真解讀和仔細(xì)分析引導(dǎo)語，對準(zhǔn)確答題顯得尤為重要。考生答題之前一定要深入分析引導(dǎo)語的內(nèi)容要點、表達(dá)思路、賞析重點，然后在此基礎(chǔ)上，再一一對應(yīng)完成賞析。例如2006年湖南卷的古詩鑒賞題，引導(dǎo)語中不僅提供了賞析的基本方法，也設(shè)有思維的激活點。引導(dǎo)賞析包含三個方面的內(nèi)容――繪形、寫神和關(guān)鍵字句，而參考答案也正是按照這三個方面的內(nèi)容暗示來設(shè)計的。

三、規(guī)范意識

要體現(xiàn)賞析的特點，不能寫成簡答題，這是湖南卷三年來的命題強(qiáng)調(diào)點之一。因而，考生答題時，要注重從三個方面強(qiáng)化“規(guī)范”意識。一是語言運用方面，要盡可能遣用符合賞析特點的精確性語句，要運用賞析所特有的解讀、分析、評價式的語言，摒棄精細(xì)具體、生動形象的描繪和主觀、空泛的抒情。二是語言表達(dá)方面，要簡明扼要、準(zhǔn)確精當(dāng)、要言不煩、詳略得當(dāng)、連貫順暢，以免表述繁瑣、漫無邊際、含混不清和平淡無奇。三是語言書寫方面，做到書寫規(guī)范，避免錯別字甚至病句的出現(xiàn)。

四、術(shù)語意識

篇9

摘 要：誦讀是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。誦讀在語文教育和教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著重要作用。為實現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師要在借鑒古代誦讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改的要求，樹立科學(xué)的誦讀觀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，在誦讀中積累、感悟、思考，在涵詠體味中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞；誦讀；興趣；對話

作為閱讀古典文學(xué)作品的傳統(tǒng)方式，吟誦是作者本人創(chuàng)作、推敲詩文的重要手段，也是讀者學(xué)習(xí)、欣賞詩文的最佳途徑。然而，迫于應(yīng)試的壓力，古詩詞教學(xué)中重講輕讀、重分析輕吟誦的問題較為普遍。這樣長期的“無聲的教學(xué)”打消了學(xué)生開口的熱情，也不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，更無法真正走進(jìn)詩文，體會古詩詞言有盡而意無窮的魅力。針對這些現(xiàn)象，本文結(jié)合筆者的中學(xué)語文詩詞教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)語文誦讀教學(xué)進(jìn)行如下探討：

一、勿先入為主，應(yīng)以趣味引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在誦讀教學(xué)時，執(zhí)教者可以充分利用一些教學(xué)手段，打破時空的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和積極性。例如，在教學(xué)《天凈沙?秋思》時，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)詩文內(nèi)容作畫。這樣在課堂教學(xué)中，通過比較分析學(xué)生的畫作異同點，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究畫中人在這種情境中的情感態(tài)度。

另外，在誦讀教學(xué)時也可以選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下誦讀，給學(xué)生營造詩意盎然的讀詩情境，拓展學(xué)生想象的范圍，可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)生的“入境悟情”意識，增強(qiáng)誦讀效果。

二、根據(jù)生情，靈活組織誦讀形式

（一）聽讀、范讀

這種誦讀方式較適用于低年級的學(xué)生。由于低年級學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，擁有嫻熟的朗讀技巧的執(zhí)教者可以進(jìn)行泛讀，用字正腔圓、抑揚頓挫的聲音開啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的聲音境界，共同營造師生“和諧共振”的對話空間。

（二）自讀、美讀

針對高年級的學(xué)生，詩詞學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自讀和美讀為主，在自讀中感受文字的語言之美、音韻之美；在美讀中與詩句對話，與詩人對話，更與自我對話。值得注意的是，學(xué)生自讀、美讀，不等于完全放任自流，而是在教師有目的的指導(dǎo)下自讀。教師在布置誦讀前盡量提出一些要求。不過對誦讀的要求也不宜太苛刻，讓誦讀的整個過程始終處于一種自主自發(fā)的心態(tài)。

三、重視語感訓(xùn)練，力求吟詠成誦

（一）語感訓(xùn)練

語感的不確定性在于每個對象的個性、天賦不同，對事物的接受能力也因人而異。誦讀教學(xué)要重視語感訓(xùn)練，圍繞“讀”這個共同的學(xué)習(xí)方式展開，在讀的過程中積累詩句，積累審美體驗，豐富對語言文字的感受力，涵詠體會古詩詞的音樂美、節(jié)奏美和繪畫美。

（二）吟詠成誦

誦讀教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)的吟詠體悟，達(dá)到熟讀成誦的程度，還是為了在吟詠體悟中培養(yǎng)學(xué)生的語感，更是為了繼承和發(fā)揚中華民族的文化精髓，把精煉含蓄的詩詞內(nèi)化為豐富的文學(xué)素養(yǎng)。因此，吟詠成誦對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力是十分有益的。

四、知人論世與文本“陌生化”

在詩詞教學(xué)中，我們常見語文老師在知人論世的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對詩人寫作技巧的分析和鑒賞，這樣的做法固然無可厚非，卻在一定程度上剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓詩詞教學(xué)流于“蓋棺定論”。學(xué)生一看到陸游、蘇軾的詩，就會油然升起一股豪邁之氣，在遇到《釵頭鳳》《江城子》這些婉約風(fēng)格的詩作時就容易陷入困惑甚至不知所以然。

由于古詩詞強(qiáng)調(diào)并依賴于感性，這就使得詩詞文本比其他題材的文學(xué)作品更能容納更多的直覺因素。在闡釋古詩時，我們應(yīng)當(dāng)采取開放的、多元思考的方式，既要考慮知人論世，又要注意避免先入為主，讓學(xué)生與文本保持“適度的距離”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，以多種視角融入對古詩的多元解讀，從而激活學(xué)生對古詩的深層探究。

五、結(jié)語

英國作家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”古詩詞是古代語言的精華，它雖然篇幅短小，卻具有較高的文學(xué)價值和審美價值。誦讀教學(xué)和現(xiàn)代語文教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，因此，語文教師不僅是執(zhí)教者，還應(yīng)是身體力行的學(xué)習(xí)者，讓誦讀成為習(xí)慣，融入生命，讓誦讀涵養(yǎng)人格，陶冶性情。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉云，成鏡深.小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)法初探[J].讀與寫雜志，2010（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：古詩詞鑒賞；有效性；實踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0041

高三學(xué)生大多偏向理科，如何提高古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性呢？筆者通過讓學(xué)生積累有關(guān)常識，并通過學(xué)會有關(guān)常識、合理的想象去讀懂詩歌，從而為分析與評價詩詞的思想內(nèi)容和觀點打下知識基礎(chǔ)，取得較大的心理優(yōu)勢。具體做法如下：

一、重視積累，掌握方法

進(jìn)行有關(guān)常識積累，包括常用意象的寓意、各種題材詩歌的基本特征、常用表達(dá)技巧及其表達(dá)效果的積累。但是這種積累并不是為了積累而積累，它是為了運用而積累，為了更好地讀懂和分析詩歌做鋪墊的。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生熟悉的詩詞，讓學(xué)生在簡單的問題解決中明白積累的好處與積累的重要性，利用好課內(nèi)時間因勢利導(dǎo)。以柳永的《雨霖鈴》的課堂教學(xué)為例：

首先，了解意象。讓學(xué)生了解“寒蟬”“長亭”兩個意象的作用，讓學(xué)生意識到通過意象不僅可以獲得作者的情感，還可以了解故事發(fā)生的具體情境以及詩歌的題材類別等其他更多的內(nèi)容。

第二，拓展延伸。讓學(xué)生在課文中搜集與“寒蟬”“長亭”兩個意象有相似或相關(guān)意義的意象。大部分學(xué)生給出的結(jié)論中都提到了“秋、秋風(fēng)、西風(fēng)、黃花、梧桐、黃昏、杜鵑……”以及“柳、舟……”等常用意象。

第三，強(qiáng)化訓(xùn)練。比如：1. 就杜甫《旅夜書懷》“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟”一句，讓學(xué)生說出意象的含義。學(xué)生是這樣解釋的：“細(xì)草”和“微風(fēng)”都有卑微、渺小之意，“危檣”和“獨夜舟”有漂泊、孤獨、傷感之意。2. 就《獨不見》“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”一句，讓學(xué)生說明“寒砧”“木葉”分別表達(dá)了哪種情感。學(xué)生是這樣解答的：“寒砧”就是搗衣砧，它表達(dá)妻子對遠(yuǎn)方丈夫的思念；“木葉”表達(dá)凄涼之情，曾經(jīng)讀過“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”就是指木葉。

在這個過程中，同步利用復(fù)習(xí)資料將意象歸類，比如歸成動物類、花草景物類、器具類等。表達(dá)技巧及其效果和不同題材詩歌基本特征的積累，做法也類似于此。從一開始就讓學(xué)生把這些都整理到筆記本上，以便于復(fù)習(xí)鞏固。

二、合理想象和聯(lián)想訓(xùn)練

一個學(xué)生能不能想象是他能不能讀懂一首詩的關(guān)鍵。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)的第二個階段必讓學(xué)生逐步展開想象，并且在整個復(fù)習(xí)過程中將想象進(jìn)行到底。

首先是選擇課文里的名篇名句進(jìn)行想象擴(kuò)展，注意點是緊緊抓住文題，調(diào)動生活常識。剛開始的時候，情況可能并不好，得仔細(xì)引導(dǎo)、糾正。例如，對杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”一句進(jìn)行想象。黃某同學(xué)是這樣想象的：風(fēng)很急，天很高，猿在悲哀的鳴叫，小島很干凈，沙子潔白，鳥兒在飛來飛去。黃某同學(xué)的想象比較的直白，于是，提醒大家聯(lián)系題目，調(diào)動自己的生活常識再想象，記住詩詞皆有畫。黃某同學(xué)之后是這樣聯(lián)想的：作者迎著緊急的風(fēng)登上高處，展現(xiàn)在他眼前的是高高的天空下鳥兒在白色的沙渚上盤旋翻飛，耳邊不時能聽見猿的哀鳴。他的這一次想象不僅立刻讓我們的眼前出現(xiàn)一幅立體的畫，而且使這句詩所表達(dá)的意境也頓時顯現(xiàn)。

三、鞏固和強(qiáng)化，融會貫通

盡可能讓學(xué)生做到準(zhǔn)確審題、并利用已有的知識積累恰當(dāng)?shù)亟M織語言去回答問題。學(xué)生在前兩個階段的訓(xùn)練中已經(jīng)獲得的知識和能力只有在真題演練中才能得到鞏固和強(qiáng)化，甚至融會貫通并獲得答題能力的提升。以《定林》賞析為例：

定林（宋 王安石）

漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。

但留云對宿，仍值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。

注：1. 定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罷官后常到此游憩。2. 仍：又。

22. 簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。（3分）

23. 詩人為什么認(rèn)為“悲蟲”也會有“好音”？結(jié)合全詩簡要分析。（3分）

第一步：抓住題目與注釋，合理想象。因為水平本就不高，我們的學(xué)生中能夠把整首詩想象通暢的應(yīng)該很少，所以即使經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練，筆者也對他們不抱很大的希望。于是，筆者讓學(xué)生一句一句想象，遇到難懂的句子就按古漢語一樣字字落實，仔細(xì)充分地考慮后，效果出乎筆者的意料。最后，從同學(xué)的想象中總結(jié)出一下四句：

①王安石在游定林的過程中，用甘甜的泉水漱口使老病的牙齒都感到清涼，坐在空曠的山間使煩躁的胸襟都得以安寧。

②作者在水邊脫了鞋子洗腳，把被子鋪在巖石上睡覺。

③只留云相對住，又值得和月亮相互尋找。

④真正的快樂并不是沒有的，悲慘的蟲子也喜歡音樂（有個別同學(xué)認(rèn)為應(yīng)是好的聲音或音樂）。

雖說這樣的想象并不完全正確，但對我們的學(xué)生來說敢于表達(dá)已是進(jìn)步了，更何況還能比較通順地表達(dá)出來。

第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)會準(zhǔn)確審題，抓住題干關(guān)鍵信息，弄清答題方向，而后讓學(xué)生調(diào)動有關(guān)知識積累、組織恰當(dāng)?shù)恼Z言回答問題。

第22題：簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。大多數(shù)同學(xué)說這題回答第三聯(lián)的表現(xiàn)手法。這個大方向無疑是正確的。我肯定了他們的正確選擇，同時向他們提出質(zhì)疑：回答問題時只寫上表現(xiàn)手法就夠了嗎？題目中是否還有一個關(guān)鍵信息沒讀出來？有眼尖的同學(xué)馬上回答說：簡析。另有同學(xué)說：要回答表現(xiàn)手法的作用和效果。接下來給學(xué)生幾分鐘的時間調(diào)動積累、組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行答題。林某同學(xué)回答說：運用擬人的修辭手法，將“云”和“月”人格化。形象生動地寫出了作者對山間自由生活的喜愛之情。