導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他們幾點(diǎn)關(guān)門(mén)，我不知道，我記得有一次是在夜里12點(diǎn)，感覺(jué)口渴，于是就抱著試試的態(tài)度，出門(mén)看看那里還開(kāi)著嗎，到哪一看，還開(kāi)著，于是就買(mǎi)了幾瓶水。

他們那有一臺(tái)電腦，有時(shí)，他們一起看電視，有時(shí)一起和朋友開(kāi)視頻聊天，抑或是玩游戲。每次去他們那的時(shí)候，都是在一起做某件事，看電視也是他們都愿意看的，朋友也是，游戲是游戲，玩紙牌，或者是麻將，不管是什么游戲，他們兩個(gè)都是可以商量著來(lái)的，而不是什么網(wǎng)游，只能一個(gè)人玩的。我是打心眼里羨慕他們的，這或許就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)情吧。

每次去他們那的時(shí)候，還沒(méi)進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到他們倆的小聲，不管做什么，吃飯、看電視、聊天或者是玩游戲。我想這才是真正的生活，真正的兩個(gè)人的愛(ài)情吧，沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，沒(méi)有吵鬧，家庭和睦，有的是對(duì)方的歡聲，對(duì)方的笑語(yǔ)。我眼中有你，你心中有我的二人世界。

兩個(gè)在一起，下班之后或者是去公園散步，或者是去讀書(shū)，或者是坐在一起看電視，你儂我儂，甜甜蜜蜜的生活，這豈不是人生一大快哉。

“忘了煩惱，可愛(ài)多好，不需要說(shuō)什么，呼吸之間就嘗到了你我”多美的一句歌詞，或許生活需要“發(fā)現(xiàn)愛(ài)”吧。

篇2

現(xiàn)代人每天都生活在繁雜的社會(huì)當(dāng)中，高速緊張的節(jié)奏讓人很難有時(shí)間休閑和放松自己的時(shí)光。人們?yōu)榱松?，奮斗在事業(yè)中，每天的忙忙碌碌，讓人們身心深感疲憊。然而，現(xiàn)代社會(huì)是追求滿(mǎn)足，追求充實(shí)，追求快樂(lè)的人生，所以人們幾乎每天都盡可能的放松自己，給自己緩解身心的疲憊，調(diào)整生活節(jié)奏。大家在忙忙碌碌中細(xì)細(xì)體味著平凡的樂(lè)趣。原來(lái)生活平淡即是幸福。

平淡的生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，你可以在房間里放一首優(yōu)美的音樂(lè)或一首喜愛(ài)的歌曲唱響夢(mèng)想，也可以一個(gè)人靜靜的欣賞那美妙的旋律。而我的習(xí)慣，一個(gè)人的時(shí)候，不論吃飯，沖涼，做著家務(wù)，或工作的時(shí)候都放起一首喜愛(ài)的歌曲靜靜的欣賞，或隨著優(yōu)美的旋律高歌一曲。當(dāng)然，你也可以約出親朋好友到KTV放聲嚎唱。

平淡的生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。勞累了一天的身心，下班回家父母精心烹制的菜肴，一桌豐盛的晚餐，一杯清純的紅酒，你招呼著家人，其樂(lè)融融，這是多么好的享受。我們身邊的親朋好友在假日的時(shí)候相邀在春暖花開(kāi)的地方來(lái)個(gè)假日郊游，享受大自然給予的美麗，你們一路上說(shuō)說(shuō)笑笑，好不樂(lè)乎。

平淡的生活簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。當(dāng)朋友們一起相聚在一個(gè)浪漫愜意的聚會(huì)上，那久違的感覺(jué)所帶來(lái)的溫馨和激動(dòng)，在朋友相聚的美好時(shí)光，你享受與回味著真摯的友情，是不是倍感幸福呢？我想告訴大家的答案很明確，是的，那種莫名其妙的幸福感真的不由而來(lái)。

現(xiàn)代人越來(lái)越會(huì)生活，越來(lái)越會(huì)用不同的方式來(lái)放松自己。垂釣，上網(wǎng)，打牌，玩球，唱k等等。

篇3

當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單不是草率不細(xì)致，不是簡(jiǎn)略不詳細(xì)，而是教師在細(xì)心深讀教材、全心審讀學(xué)生、精心深思教學(xué)過(guò)程后的一種簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)練。

一、牽著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

【片段1】

課的一開(kāi)始，老師出示圖片（如圖1）：

師：這是一種混合飲料，瓶子的標(biāo)簽上寫(xiě)著：50%蘋(píng)果汁，40%葡萄汁。老師想問(wèn)問(wèn)，這里的50%是什么意思？

生：蘋(píng)果汁的分量占整瓶的50%。

生：這一瓶中有一半是蘋(píng)果汁。

在學(xué)生的回答，教師的修正中，學(xué)生形成認(rèn)識(shí)：蘋(píng)果汁的量是飲料量的50%。

隨后教師出示：倒掉這瓶飲料的一半，這時(shí)飲料標(biāo)簽要不要改？

生：不改。

師：這時(shí)的50%是什么意思？

生：一半里面的蘋(píng)果汁占了一半飲料的50%。

師：也就是說(shuō)，在一半的飲料中，里面蘋(píng)果汁的量占飲料的50%。

師：如果再減少一些飲料，標(biāo)簽還是這樣嗎？為什么？

生：標(biāo)簽不會(huì)改。

生：剩下飲料中的蘋(píng)果汁占剩下飲料的50%。

師：說(shuō)得挺到位的。如果我喝了一口飲料……

生迫不及待：50%是蘋(píng)果汁。

生明白：不管這種混合飲料的量是多少，蘋(píng)果汁的量始終是飲料量的50%。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，飲料是再熟悉不過(guò)了，飲料中所含成分用的百分?jǐn)?shù)也是不陌生的。然而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的意思，學(xué)生是沒(méi)有真正思考過(guò)的。今天，老師從課一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)飲料中百分?jǐn)?shù)的意思，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生那種認(rèn)真思考想說(shuō)又欲止的狀態(tài)，正是我們課堂中所需要的。當(dāng)學(xué)生理解飲料標(biāo)簽上50%表示的意思后，老師連提兩問(wèn)，如果飲料喝掉了一半，再喝掉一半，蘋(píng)果汁還是飲料的50%嗎？看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，不難看出老師的良苦用心。

二、跟著學(xué)生的感覺(jué)走

【片段2】

教師屏幕出示：

三家超市，至誠(chéng)超市營(yíng)業(yè)額相當(dāng)于佳美超市的120%，大達(dá)超市的營(yíng)業(yè)額相當(dāng)于佳美超市的85%。

師：看了這個(gè)，三家超市哪個(gè)超市的營(yíng)業(yè)額高？

學(xué)生：至誠(chéng)超市。

師：你們是怎么看出來(lái)的？

生無(wú)語(yǔ)。

師提示：如果把三家超市的營(yíng)業(yè)額用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示的話(huà)，我該先畫(huà)哪一家超市？（出示圖2）

學(xué)生所悟：先畫(huà)佳美超市，因?yàn)榱韮杉叶荚诤图衙辣容^。師畫(huà)出中間表示佳美營(yíng)業(yè)額的直條。

師：如果三家超市營(yíng)業(yè)額一樣多，百分?jǐn)?shù)應(yīng)是多少？現(xiàn)在誰(shuí)畫(huà)的高一些？

學(xué)生明白：如果一樣多，就是100%，現(xiàn)在至誠(chéng)是120%，就多了20%，所以至誠(chéng)要高出20%，大達(dá)要畫(huà)的矮一點(diǎn)。隨著學(xué)生的回答教師完成如圖3。

師：從圖上看，至誠(chéng)和佳美的營(yíng)業(yè)額是幾比幾？

生很快得到：至誠(chéng)超市營(yíng)業(yè)額和佳美的比是120 ∶ 100。

教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。當(dāng)老師出示題中的兩句話(huà)時(shí)，學(xué)生得到至誠(chéng)超市的營(yíng)業(yè)額最高，這是學(xué)生的一種直覺(jué)，一種感覺(jué)，這種感覺(jué)往往是非常美妙的。作為老師，就要讓學(xué)生在課堂上保持這種感覺(jué)，并帶著這種感覺(jué)去研究發(fā)現(xiàn)他的直覺(jué)是否正確。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得至誠(chéng)超市的營(yíng)業(yè)額最高，但又無(wú)法解釋為什么的時(shí)候，老師巧妙地將文字變成了圖形，以100%作為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生找到兩句話(huà)之間的比較關(guān)系，至誠(chéng)和大達(dá)超市都在以佳美超市比。至誠(chéng)超市的120%超過(guò)了佳美的100%，大達(dá)超市不到100%，表示至誠(chéng)營(yíng)業(yè)額的直條就應(yīng)該最高，從而得出至誠(chéng)和佳美兩個(gè)超市營(yíng)業(yè)額的比是120 ∶ 100，大達(dá)和佳美的營(yíng)業(yè)額比是85 ∶ 100。學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)其實(shí)就是一個(gè)比，它是兩種量比較的一個(gè)結(jié)果。

三、帶著學(xué)生向知識(shí)的縱深處邁進(jìn)

【片段3】

師：看了那么多的百分?jǐn)?shù)，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？

生：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)在比。

生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

師：百分?jǐn)?shù)也是一個(gè)數(shù)，它表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

師：為什么飲料瓶等其他物體的許多標(biāo)簽上都用百分?jǐn)?shù)？

生：一眼就能看出大小和多少。

師：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？和分?jǐn)?shù)一樣嗎？

教師出示習(xí)題，判斷能否用百分?jǐn)?shù)表示？

學(xué)生很快判斷，并知道：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，不用來(lái)表示某個(gè)具體數(shù)量。

隨后，出示習(xí)題：

生：不一定。第一個(gè)學(xué)校女生人數(shù)占學(xué)?？倲?shù)的49%，而第二個(gè)學(xué)校女生人數(shù)占那個(gè)學(xué)校總數(shù)的49%。如果兩個(gè)學(xué)校的總?cè)藬?shù)相同，則女生人數(shù)也相同，但一般情況下學(xué)?？?cè)藬?shù)不太會(huì)相同，所以女生人數(shù)也不同。

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；簡(jiǎn)單；靈活

The Chien simple list teach a language

Hu Hong-feng,Cao Li-yin

【Abstract】Now of language teaching too complications, abandonned many study the basic method of the language, cause the student learn bitterness, the teacher teach tired.Want to change this kind of condition, the teacher want to set up Chien simple the list teach a language of thought, let the language teaching return to original nature.

【Key words】Language；Simple；Vivid

工作20余年，不斷地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域里實(shí)踐、探索、研究，經(jīng)歷了語(yǔ)文教學(xué)的不同階段，感受過(guò)不同的課堂教學(xué)模式，越來(lái)越明顯感覺(jué)語(yǔ)文教師不好當(dāng)，語(yǔ)文不好教。每當(dāng)這時(shí)，我總是苦思冥想一個(gè)問(wèn)題：綜觀中國(guó)歷史，古代的教書(shū)先生們實(shí)在容易， “子曰詩(shī)云”不必講，只是讓孩子們讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)，如此而已，卻培養(yǎng)出了許多像李白一樣流芳百世的文學(xué)家，寫(xiě)出了許多像《紅樓夢(mèng)》一樣震撼世界的不朽之作?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，老師不可謂不盡心，學(xué)生不可謂不刻苦，可是，我們又培養(yǎng)出多少世界級(jí)的文學(xué)家，寫(xiě)出了多少轟動(dòng)世界的文學(xué)作品呢？老師累了，學(xué)生苦了，效果卻不及古代，很重要的一方面原因是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)太復(fù)雜，眼花繚亂，丟棄了許多學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法。

其實(shí)，人體器官是越用越靈活：走路可以使雙腿強(qiáng)壯；思考可以使頭腦靈活；說(shuō)話(huà)可以使口齒伶俐；聆聽(tīng)可以使雙耳聰慧……可是，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，老師過(guò)多地發(fā)揮了自己的作用，很多時(shí)候用自己的經(jīng)驗(yàn)代替了孩子們的參與過(guò)程，這樣反而使孩子們的能力下降了。老師的結(jié)論代替了他們的思考，使他們失去了鍛煉頭腦的機(jī)會(huì)；老師的課件給了他們真實(shí)的形象，卻使他們失去了想象的空間……課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的安排。看似紛繁復(fù)雜、五彩繽紛的課堂，實(shí)際上遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本，因此，學(xué)生苦，老師累也就在所難免。改變這種現(xiàn)狀，就需要老師樹(shù)立簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，讓教者和學(xué)者都反璞歸真。

“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力，孩子們從生下來(lái)就開(kāi)始鍛煉，走進(jìn)小學(xué)的時(shí)候，他們已經(jīng)能熟練地聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)了，只是不認(rèn)識(shí)字而已。按理說(shuō)，老師只要教會(huì)他們一定數(shù)量的字詞，孩子們就應(yīng)該能把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。事實(shí)并非如此，孩子們學(xué)前接觸的都是方言土語(yǔ)，和規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言有著太大的區(qū)別，好些話(huà)他們能說(shuō)得很好，可就是無(wú)法寫(xiě)到紙上。入學(xué)后，用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范他們不規(guī)范的口頭語(yǔ)言，用豐富的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)豐富他們不夠豐富的口頭語(yǔ)言就應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。完成這一任務(wù)，需要把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，課堂上就讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背，把精彩的課文變成他們頭腦中的語(yǔ)言積累。

聽(tīng),就是老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)講故事、讀兒歌、朗讀課文讓孩子們聽(tīng)，對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了方言土語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，老師用規(guī)范的普通話(huà)朗讀規(guī)范語(yǔ)言，是給學(xué)生做示范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的熏陶，是“浴耳”。老師一遍一遍地讀，學(xué)生一遍一遍地聆聽(tīng)，在耳濡目染，潛移默化中，讓書(shū)面語(yǔ)言浸潤(rùn)孩子們的口頭語(yǔ)言。剛開(kāi)始，孩子們不認(rèn)識(shí)多少字，聽(tīng)?zhēng)妆榭赡苓€不能把課文讀出來(lái)，那就多讀幾遍讓他們聽(tīng)，聽(tīng)多了自然就會(huì)讀了。在學(xué)習(xí)《影子》一課時(shí)，教師一遍一遍讀給學(xué)生聽(tīng).第一遍，教師讀學(xué)生聽(tīng)；第二遍，就有一兩個(gè)孩子跟著老師讀，其他孩子聽(tīng)；第三遍，就有八九個(gè)孩子跟著一塊兒讀；第四遍，第五遍……幾乎都能跟著老師讀了。嬰兒總是最先學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)沁€不是因?yàn)槁?tīng)得多嗎？聆聽(tīng)不僅是一項(xiàng)不可忽視的語(yǔ)文基本功，而且是學(xué)生終生受益的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。也許剛開(kāi)始他們聽(tīng)不懂，老師不必?fù)?dān)心，他們一天天長(zhǎng)大，一天天學(xué)習(xí)，很多東西就會(huì)慢慢理解。

篇5

摳門(mén)的助理來(lái)到鋼筋店

“這個(gè)多少錢(qián)？”助理問(wèn)

“這位先生真識(shí)貨

這是進(jìn)口貨”老板說(shuō)完價(jià)錢(qián)

“這么貴啊”

“不算貴了”

一番討價(jià)還價(jià)后

摳門(mén)的助理買(mǎi)了鋼筋

而老板虧了一大比

助理又撈到了油水

蓋好樓房后

大名鼎鼎的千萬(wàn)富翁住了進(jìn)去

過(guò)了些日子

房子，垮了

某某公司倒閉了

查明原因后

原來(lái)是鋼筋出錯(cuò)了

老板向助理喝道

鋼筋怎么要垮就隨便垮了呢

摳門(mén)助理是丈二和尚摸不著頭腦

就在老板大發(fā)雷霆時(shí)

那個(gè)鋼筋老板樂(lè)了

由于那位摳門(mén)助理太小氣

本來(lái)的987456元

他要減到158642元

老板實(shí)在是太惱火了

一氣之下

換了部分空心鋼筋

原來(lái)

是那個(gè)賣(mài)鋼筋的老板

哈……

篇6

喜歡簡(jiǎn)單，享受簡(jiǎn)單，沒(méi)有理由。

人生苦短，良辰美景易逝，我們單薄的生命中要負(fù)起幾許重?fù)?dān)，終要面對(duì)幾多選擇，終要錯(cuò)過(guò)幾重美景。用我生命的全部去領(lǐng)悟自然的慷慨與仁慈，去吊祭秋的溫情與風(fēng)韻，去贊美天的湛藍(lán)與深邃，去迷戀風(fēng)的飄忽與灑脫，去傾聽(tīng)花的私語(yǔ)和心跳尚且不夠，哪有時(shí)間去斤斤計(jì)較，去惱怒怨恨，去空自嗟嘆，去勾心斗角，為名利所困，為虛榮所累呢？讓一切復(fù)雜與陰險(xiǎn)逐漸隱退，留一顆簡(jiǎn)單的心和一個(gè)簡(jiǎn)單的我，過(guò)簡(jiǎn)單的生活，欣賞一切的風(fēng)景卻不思占有，贊嘆一切的靈秀卻不生妒忌，在簡(jiǎn)單的生活底色上點(diǎn)染天明的明朗、水的清澈、花的鮮艷、月的清幽，那會(huì)使一幅如何美妙的畫(huà)卷啊！

生命本是一個(gè)不斷受傷和不斷復(fù)原的過(guò)程，世界乃是一座在溫柔的等我長(zhǎng)大的花園，有那么多美麗的風(fēng)景，有那么多感人的話(huà)語(yǔ)，有那么多真摯的友情，有那么多甜蜜的回憶，有那么多無(wú)私的呵護(hù)，有那么多默默的扶持，沒(méi)有理由去留戀那挫綜復(fù)雜，也沒(méi)有理由不去為生命的一點(diǎn)一滴而感動(dòng)，沒(méi)有理由不去為一次美麗的邂逅而回味，沒(méi)有理由不去為一份快樂(lè)的簡(jiǎn)單而喝彩。在簡(jiǎn)單中感受“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的分量，在簡(jiǎn)單中去感受“從此無(wú)心愛(ài)良夜，任它明月下西樓”的凄夢(mèng)心傷，在簡(jiǎn)單中感受“壁立千仞，無(wú)欲則剛”的大氣沉靜，簡(jiǎn)單的感情最真摯，簡(jiǎn)單的天空最明亮，簡(jiǎn)單的笑容最溫暖，而簡(jiǎn)單的我——最-快-樂(lè)！

圣經(jīng)上說(shuō)，上帝因一個(gè)簡(jiǎn)單的心思，用簡(jiǎn)單的泥土，造就了我們。生命來(lái)源于簡(jiǎn)單，又何苦把自己變得復(fù)雜深沉，又何必把社會(huì)變得紛繁不堪，那么多人，沉迷其中的本就是虛無(wú)的功與名、利與祿、一時(shí)的得與失。生命終將歸于簡(jiǎn)單，走到最后收獲的僅是自己，一切的感慨，因己而生，因己而死，生命不能載乘太多的復(fù)雜與爭(zhēng)斗，誰(shuí)人來(lái)（環(huán)）還宇宙一個(gè)簡(jiǎn)單的顏色，誰(shuí)來(lái)給我們一個(gè)簡(jiǎn)單的世界，這樣的簡(jiǎn)單本無(wú)理由。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0205-01

一、本真——清水出芙蓉，天然去雕飾

一堂舉重若輕、不著痕跡的課，更像小家碧玉，經(jīng)久耐看，讓人賞心悅目。特級(jí)教師孫雙金老師在執(zhí)教《音樂(lè)家楊科》時(shí)，沒(méi)有精美的課件，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，圍繞插圖精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：跪在小提琴前面的是什么人？……為什么楊科僅僅摸一摸小提琴就挨了幾次毒打？由此展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就水到渠成地理解了課文的難點(diǎn)。利用插圖來(lái)組織教學(xué)是一種很本色很樸素的教學(xué)手段，但誰(shuí)又能說(shuō)這樣的教學(xué)方式落伍了呢？恰恰相反，利用這些純語(yǔ)文的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)的意識(shí)，正是在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，我們所不能丟棄的。因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)，才是豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。本真是樸素課堂的基石，只有這個(gè)基石牢固了，才有可能達(dá)到“誰(shuí)都能上”、“誰(shuí)都能借鑒”的常態(tài)境界。

本真的課堂教學(xué)，需要我們教師用真實(shí)的眼看課堂教學(xué)的各個(gè)要素：用真實(shí)的眼光看學(xué)生，是聰明活潑的；用真實(shí)的眼光看自己，自己是鮮明的；用真實(shí)的眼光看教材，教材并不是完美的；用真實(shí)的眼光看教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是樸素的。

本真的課堂教學(xué)，要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課前的預(yù)設(shè)是重要的，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是學(xué)生的未來(lái)；但是在課堂教學(xué)中，我們很難找到教師教學(xué)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的二者合一，因此，預(yù)設(shè)不能如期執(zhí)行或者教學(xué)任務(wù)不能如期完成是很正常的，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)更是重要的。所以，本真的課：及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)才是最完美的。

本真的課堂教學(xué)，教師也不要怕講，而是該講的時(shí)候就要講，大膽地講。葉圣陶老先生說(shuō)：“‘講’當(dāng)然是必要的，問(wèn)題是如何看待‘講’和怎么‘講’?！眳问逑嫦壬矎?qiáng)調(diào)：“講的要切中要害，學(xué)生哪個(gè)地方不懂，不太理解，就給他講一下，點(diǎn)一下。學(xué)生懂的呢，就不講?！薄斑@里面仍然有個(gè)分寸的問(wèn)題，要講的不多不少，要講的切合實(shí)際。”

二、至簡(jiǎn)——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，立異標(biāo)新二月花

古人云：“大道至簡(jiǎn)”，課堂教學(xué)要追求這樣的境界：以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最簡(jiǎn)捷的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。至簡(jiǎn)的課堂教學(xué)首先是課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約。課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明快、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。既看不到面面俱到的雕琢，又尋不見(jiàn)細(xì)微之處的刻意粉飾。有的教師過(guò)于追求時(shí)髦與新穎，搞了不少花樣，環(huán)節(jié)多了，形式多了，學(xué)生無(wú)價(jià)值的活動(dòng)也多了。

其次，至簡(jiǎn)的課堂教學(xué)是教師語(yǔ)言簡(jiǎn)約、指導(dǎo)簡(jiǎn)約。教師既沒(méi)有過(guò)多的講述，更沒(méi)有過(guò)多的評(píng)價(jià)，而是把課堂交給了學(xué)生，創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生間的交流、學(xué)生間的幫助、學(xué)生間的辯論與評(píng)價(jià)。教師只在關(guān)鍵之時(shí)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探究的熱情和點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花。

其實(shí)，至簡(jiǎn)是對(duì)老師提出了更“復(fù)雜”的要求，需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。茍子說(shuō)：“不全、不碎、不足以謂之美?！苯虒W(xué)中要求面面俱到，平均用力，點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好，簡(jiǎn)單意味著在課堂上我們要學(xué)會(huì)有選擇地放棄，要有所為，有所不為，其實(shí)，正是這種“不全、不碎、不足”，才使得教學(xué)更精練、更精彩。

三、寧?kù)o——非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時(shí)刻。”課堂不是會(huì)堂，不是商場(chǎng)，不是集市，課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，很多時(shí)間需要傾聽(tīng)和思考，很多時(shí)候需要判斷、推理、比較、分析，只有靜，才能學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得扎實(shí)。正如諸葛亮所說(shuō)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”

課堂需要寧?kù)o美，寧?kù)o課堂能給人美的享受。課堂中的寧?kù)o，有時(shí)就像是一帖思維清醒劑，在靜靜的思索中能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。不管什么學(xué)科都需要學(xué)生閱讀文本，這個(gè)時(shí)候需要一種寧?kù)o，讓學(xué)生靜讀、靜悟；思考老師提出的問(wèn)題時(shí)需要一種寧?kù)o，讓學(xué)生靜思、默想；教學(xué)中，聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不管聽(tīng)老師教，還是聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，都需要一種寧?kù)o，靜聽(tīng)、靜看……

篇8

愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是友好的，愛(ài)是偉大的！范老師就充滿(mǎn)了愛(ài)。

范老師的愛(ài)十分簡(jiǎn)單，卻讓我難以忘懷。記得是一節(jié)寫(xiě)字課，我漫不經(jīng)心的寫(xiě)著字。突然一陣爭(zhēng)吵聲從窗外傳了進(jìn)來(lái)，我的好奇心被釣了起來(lái)，朝窗外看去。我好想感覺(jué)有目光在照著我，我一驚，原來(lái)是范老師，我連忙拿起筆寫(xiě)字。范老師贊許的看了我一眼好像在說(shuō)知錯(cuò)能改就是好孩子。我寫(xiě)著寫(xiě)著，十分煩。一個(gè)嬌滴滴的聲音從窗外傳來(lái)。我按耐不住，一轉(zhuǎn)頭，看向窗外。忽然，感覺(jué)有人用手搭在我的肩上，一看，是范老師。我低下了頭，本以為會(huì)聽(tīng)到怒氣沖沖的聲音，但范老師的聲音依然那么溫柔，“伊婷啊，要認(rèn)真哦！”我聽(tīng)了十分慚愧。過(guò)了一會(huì)兒，窗外響起一聲清脆的同音，我剛想抬頭，腦海中便響起范老師溫柔的話(huà)語(yǔ)。我抬起頭看向范老師，發(fā)現(xiàn)范老師也在看我，她向我一笑。

愛(ài)是一個(gè)眼神，愛(ài)是一個(gè)動(dòng)作，愛(ài)是一句問(wèn)候，愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光，愛(ài)是一盞指引方向的燈。

五年級(jí):葉金鴻

篇9

【教學(xué)片斷一】

師：小朋友們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字都認(rèn)識(shí)嗎？大聲地把這些生字讀給同桌聽(tīng)，讀不好的，互相提個(gè)醒。（出示：附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)В?/p>

師：看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀。

指名學(xué)生讀，特別要指導(dǎo)讀好“附、談”的讀音。

師：我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。我們不僅要把它積累下來(lái)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)說(shuō)一句話(huà)。

評(píng)析：字詞學(xué)習(xí)要貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。但是，年段的不同，字詞的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是不一樣的。要讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，首先要掃除字詞的障礙，這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)高效地進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，以上教學(xué)片斷就是這樣的一個(gè)例證。老師先讓學(xué)生大聲地讀生字，讀不好的，互相提個(gè)醒。學(xué)生在讀生字的時(shí)候，老師巡視，俯下身子仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)到不正確的讀音，及時(shí)指出幫助糾正。在這里我們看到的是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接下來(lái)，老師出示了詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)、記字形、說(shuō)句子。老師對(duì)字詞教學(xué)的把握很精當(dāng)，既沒(méi)有“虛晃一槍”“蜻蜓點(diǎn)水”，也沒(méi)有平均用力，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。課的伊始，這節(jié)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”便開(kāi)始顯山露水。

【教學(xué)片斷二】

師：請(qǐng)小朋友們默讀課文第3自然段，把描寫(xiě)列寧怎樣找養(yǎng)蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。

師：如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？把你的想法告訴同桌。

生：我看到蜜蜂，又看到蜜蜂飛進(jìn)了園子里，我就想園子里應(yīng)該有蜂房。我又看到園子旁邊有座小房子，我想那應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的房子吧。

師：小朋友們很善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？（出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。）

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

生：不行，因?yàn)橛谩肮弧闭f(shuō)明列寧已經(jīng)想到是養(yǎng)蜂人，而“竟然”是完全沒(méi)有想到。

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上行嗎？（行）

（出示句子：養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多么準(zhǔn)確呀！大家來(lái)讀讀這段吧。

篇10

我在班里的個(gè)子算中等，成績(jī)呢，一般一般世界第三。論美貌，溫柔，永遠(yuǎn)比不上學(xué)校的四大美女。經(jīng)常經(jīng)常捆著一條馬尾辮。濃而粗的眉毛，單皮眼，高高的鼻梁，紅櫻桃似的嘴巴。身材不算瘦，也不算胖?？陬^禪“還可以”如果說(shuō)比力氣，那四大美女就比不上我了。嗯......就舉兩個(gè)例子吧！

有一次我們有幾個(gè)男生在班里小聲的儀論了起來(lái)：“你們女生有什么了不起，大不了成績(jī)比我們好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，就在那兒得意洋洋”“9494，我們男生有的成績(jī)比你們還好呢還不是經(jīng)常受老師的表?yè)P(yáng)。古代女孩都上不了學(xué)，為什么現(xiàn)在就可以上學(xué)了呢？真討厭”這是他們的話(huà)便被我們女孩聽(tīng)見(jiàn)了，我和他們吵了起來(lái)，說(shuō)：“你們有什么好了不起的。”有個(gè)男生說(shuō)，世界上那個(gè)大歷史不是男的。“女的也有大力士，遠(yuǎn)在天邊近在眼前。我們來(lái)比一場(chǎng)吧！”我說(shuō)“好，比就比。”男生挑了幾個(gè)“壯士”跟我比。不一會(huì)兒，第一個(gè)就被我打敗了......到了最后一個(gè)我已經(jīng)快支撐不住了，可聽(tīng)到女生們的加油聲我有不得不止撐下去，我咬緊牙關(guān)，把全身的力氣都使了出來(lái)，“嘭”男生的手終于下去了。“耶”我們贏了。男生甘拜下風(fēng)，不在小聲議論我們了。

這就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的我。