導語：如何才能寫好一篇社交能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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培養孩子的社交能力給孩子社交的機會

培養孩子的社會交往能力，家長一定要放開手腳，多帶孩子出門參加社交活動，孩子只有經歷種種“大場面”才能鍛煉他良好的交往素質。可以帶孩子參加故事會、聯歡活動等等，還可以經常帶孩子走親訪友，或把鄰居小朋友請到家中，拿出玩具、糖果、圖書、畫報，讓孩子和小朋友們一起看圖書、玩玩具、吃糖果。要讓孩子逐漸養成熱情待客的良好習慣，如果家里來了客人，家長要讓孩子相識相伴、倒茶接待。孩子長期耳濡目染，就會逐漸學會待人接物之道。這樣，會使孩子增長見識、增強信心，在社會交往時候就會變得落落大方。

鼓勵孩子跟小伙伴交往

孩子有自己的交往范圍。相互之間的社會生活是孩子健康發展不可缺少的因素，所以父母應該多鼓勵孩子與小伙伴接觸。

“讓孩子教育孩子”，使他們在相互交往中獲取社會生活的經驗，學會如何控制和調節自己的行為，發展社會交往能力。一些家長總覺得自己孩子小，擔心孩子在與人發生沖突時，自家孩子吃虧，于是在孩子戶外活動時，時刻不離孩子左右，限制了孩子的社會往能力的發展，殊不知孩子們正是在相互摩擦中“吃一暫，長一智”。同時要積極引導孩子和不同年齡層次的伙伴一起玩，以積累更豐富的交往經驗，從而提高其自制能力、抗挫能力和交往水平。

鼓勵孩子參加集體活動

在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會相互教會怎樣生活、怎樣處、怎樣玩耍。家長要歡迎孩子的小朋友上門來玩，也要鼓勵自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往過程中，家長要教育自己的孩子嚴以律已，寬以待人，互相依賴，彼此尊重。

教以正確的交往方法

掌握交往方法是獲得交往成功的基礎。家長應該教會孩子正確的交往方法，例如：教育孩子在和小朋友交往時，要友好協商、禮貌相待，不逞強逞霸。平時，要教育孩子樂于助人、關心父母、關心他人。

培養孩子良好的興趣和習慣

在小朋友的群體中，能成為眾多孩子的伙伴，當然是那些有著廣泛興趣，能把食物、玩具和別人一起分享，善于照顧其他小朋友的孩子。家長要注意培養活潑、開朗的性格以及多方面的興趣與知識，培養他們遇到熟人主動打招呼，對小朋友能禮讓的習慣；要求他們克服講粗話、罵人、打人等不良言行，逐步把孩子培養成為講文明、有禮貌、存愛心、善寬容的人。

培養孩子良好的情緒狀態

教育孩子認識自己的情緒，控制自己的情緒。家長首先要讓孩子懂得哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。好的、積極的情緒，如熱情、歡樂、樂觀、和善等易被社會接受的情緒，應讓它自由地表現出來；不好的、消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會接受的情緒，要對它加以抑制和消降。同時，家長還要讓孩子懂得應該在什么樣的場合下表現出什么的情緒，以便讓孩子能自覺地掌握，逐漸形成自欺欺人控制情緒的能力。

及時解決矛盾沖突

如孩子在與小朋友發生矛盾沖突向你哭訴求助時，你要幫助孩子分析問題的矛盾所在，并客觀地指出雙方的是與非，告訴孩子正確解決問題的方法，在事實說教中讓孩子逐步積累與人和睦相處的經驗。

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首先要提升與別人交際的形象，人皆有愛美之心，對于著裝整潔、外形姣好的人自然就親近三分。所以，告別臟兮兮的衣服和油乎乎的頭發，并掌握一些著裝的基本搭配技巧、姿態和眼神的控制技巧，讓自己更加容易被人接受。

2、每天關注新聞動態

然后或許你苦于缺少聊天話題，或者不清楚其他人談論的內容。現在網絡那么發達，每天花個二三十分鐘瀏覽一下新聞動態，了解每天的熱點。這樣，就能增加很多談論的話題。

3、發展幾個聊得開的熟人

與最經常見面的一些人混熟。你要經常跟他們打招呼，時間久了就會感覺自己處于很放得開的環境，聊天的次數也會時不時的增加，有利于培養自信和逐步拓展人脈。

4、多吸收新知識

平時多注意積累素材，腹有詩書氣自華，多看書多讀報紙，培養文化底蘊，積累幽默感。吸收新知識的同時訓練自己組織語言把知識講出來，這樣別人就會覺得跟你聊天能有所收獲，有利于積累人脈。

5、抓住能發言的機會

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一、教師應利用生活環境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系

學前期，幼兒與同伴交往的愿望非常強烈。同伴交往是幼兒學習社會知識，發展社會技能的重要社會實踐活動。同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。因此，我們就應該利用周圍生活中的自然情景來幫助他們建立良好的同伴關系。在生活中，我們應該利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵幼兒多結交新朋友。比如，教師可以發動孩子從家里帶來心愛的圖書和玩具，鼓勵他們主動與小伙伴們進行交換閱讀和玩，教育他們要愛護別人的物品。利用互借圖書，互換玩具的活動，為幼兒提供互相交往的機會。

二、教師應通過游戲活動，幫助幼兒增強互動交往的愉快心情

游戲是適合于幼兒發展的最好活動形式也是進行社會性教育的有效途徑，眾所周知，幼兒都喜歡做游戲，是幼兒最樂于參與的活動。在幼兒園的一日活動中，游戲和活動是幼兒學習交往技能的最好機會。在游戲活動中培養幼兒的交往興趣與能力又是一條培養幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受。例如，在區域游戲中，醫院游戲區中扮演“醫生”與“病人”的交往，超市游戲區“營業員”與“顧客”的交往、理發店游戲區“理發師”與“顧客”的交往等不同的角色。同時幼兒扮演不同的角色，會逐步認識理解角色的義務、職責，從中學習到社會經驗和行為準則。

三、教師應通過言傳身教，幫助幼兒掌握必不可少的社交技能

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。幼兒的社會交往技能的培養，作為幼兒園的老師，在孩子活動中應該常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子們發生爭執時，盡量不去充當“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭執的原因，又通過商量協調的方法，解決孩子們之間的爭執。引導和培養孩子們勇于承認錯誤、敢于道歉的勇氣，贊賞孩子們豁達、寬容、與人為善的大度，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

四、教師應通過主題活動，幫助幼兒創造模擬交往的成功機會

由于在家庭中，孩子們一般只限于與家里人交往，他們常常處于“中心”地位，久而久之便形成了“自我為中心”。教師應該提供給幼兒與熟悉、不熟悉的同齡人或成人的機會，擴大幼兒的交往的范圍，同時還可以有目的、有計劃地組織各種以交往為主要手段的主題活動。如可以讓大班的幼兒每周幫小班幼兒疊被子，引導小班幼兒主動向大哥哥大姐姐表示感謝，還可以把自己的糖果與大哥哥大姐姐一起分享，體會到關心與愛人的樂趣。又如到“母親節”“婦女節”的時候，讓幼兒給媽媽、奶奶敬獻禮物并說一句或一段祝福的話。在這樣的活動中幼兒與同伴、與成人進行交流，協調自己與他人的關系，或得了良好的社會交往技能。

五、教師應通過教學活動，幫助幼兒提高行之有效的社交能力

在教學實踐工作中，教師除了可以用游戲、角色扮演等行之有效的方法來培養幼兒良好的交往技能，還可以通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教學中選用生活直觀的藝術形象如故事、禮儀兒歌等培養幼兒良好的社會化情感，或是跳跳“找朋友”、“拉拉手”的舞蹈，唱唱“幼兒園里朋友多”等歌曲，在這其中教師自身的熱情、禮貌和交往藝術，在幼兒交往過程中或交往結束后給予恰如其分的積極的評價等都能給予幼兒積極的暗示。

六、教師應通過家園共建，幫助幼兒形成日趨完善的社交素養

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社交能力的培養是一個長時間的連續過程，教師和家長之間需要有一個一致的要求，共同合作與努力才能取得更好的效果。有的幼兒從小獨自慣了，不愿意也不善于與別人相處；有的幼兒嬌養慣了，比較霸道，到了幼兒園可能和同伴發生沖突。為了協調家庭、幼兒園教育，幼兒園可以通過家長會、家園聯系專欄、家訪等形式做好與家長的溝通工作，幫助家長認識培養幼兒社交能力的重要性，讓家長了解到自己的孩子存在哪些不良行為和與同伴交往中存在的問題，爭取與家長配合，共同培養幼兒良好的交往行為。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

[2]常曉梅.淺議幼兒交往.幼教博覽，2001年第9期

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關鍵詞：幼兒；社交能力；思考；建議

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0092

未來社會是一個開放、互助的社會，需要我們下一代人具有良好的社會交往和活動能力。然而，現在的孩子大多為獨生子女，由于缺乏與人合作交往的機會，或多或少地表現出自私任性、不善于與人交往合作等表現。新綱要確定社會領域目標為：樂意與人交往、學習、互助合作與分享，理解并尊重日常生活中基本的社會行為規則。因此，培養幼兒適應和交往能力，增強社會性，顯得尤為重要。

情景描述：

情景一：午餐后，教師讓孩子們玩從家中帶來的玩具，孩子們可高興了，大家聚在一起，互相交換著玩具。可蓓蓓小朋友坐在自己的座位上，手里抱著一個漂亮的布娃娃，沒有與別的小朋友交換與交流。鄰座的勇勇小朋友指指蓓蓓手中的布娃娃說：“我能玩玩你的嗎？”可蓓蓓警惕地把抱緊娃娃，說：“我不給你玩！”

情景二：多次玩高蹺后，全班三十多位孩子表現出不同的水平，一部分孩子已很會走高蹺，可另一部分孩子還是不行。這天戶外活動，教師又讓孩子走高蹺，想重點指導不會走高蹺的小朋友。由于一人指導不全，教師就讓不會走高蹺的小朋友自己找一個已會走高蹺的小朋友幫助。很快，孩子們找到了朋友，大家在操場上愉快練習。佳雨小朋友卻站在一邊，手里拎著一副高蹺，找不到伙伴……

分析反思：

1. 交流交往方法，體驗交往樂趣

現在的獨生子女家庭，往往以孩子為中心，物質上不斷滿足和獨享讓幼兒覺得這是天經地義之事。在入園之前，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交范圍往明顯擴大。為了讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，像上述情景一中的教師定期讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡的食物來與同伴一起分享。蓓蓓是那種典型的自私、不愿與人共享的孩子，她惟恐自己的玩具被別人弄壞而拒絕分享。佳雨是那種膽小自卑、交往能力明顯較弱的孩子。在活動中，教師要通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的，是怎么玩的，把東西給誰玩了，為什么？是怎么請人家幫助你的？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。久而久之，像蓓蓓這種不愿與人分享自己玩具的行為，佳雨膽小不敢交往的心理也就自然消失。

2. 創設交往情境，增加交往機會

愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環。班級中開展多樣化的集體活動，如聯歡會、春游、合作型勞動、創造性游戲等，在豐富多彩的集體活動中，加深幼兒間的交往經驗，提高交往的信心，增強交往的能力。

3. 開展角色游戲，提高交往意識

角色游戲是根據自己的生活經驗的意愿，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動。它是幼兒自己教育自己、自己培養自己、承擔社會角色規范的一種自我教育活動。班級中開展的角色游戲，如“娃娃家”“醫院”“超市”等，讓幼兒扮演不同的角色進行交往。“娃娃”與“長輩”的交往，“醫生”與“病人”的交往，“營業員”與“顧客”的交往等，孩子們你來我往，保持愉快的情緒，增添幼兒交往的興趣。幼兒在游戲角色中活動，扮演各種角色，逐步認識和理解角色的義務和職責，不斷學習著社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任心得到發展，并逐步養成互相幫助的良好品德。在游戲中有意識地鼓勵幼兒多交流，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

4. 擴大交往范圍，增強交往能力

隨著幼兒年齡的增長，應不斷擴大幼兒社會交往的范圍，鼓勵幼兒進行獨立社會交往，如打破班級開展聯誼活動，以及大帶小，小尊大活動。慶祝“六一”舉行游園活動，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩。他們一方面幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法，讓弟弟妹妹玩。再如帶孩子參加正常的社會交往活動，多去公共場合。這些活動使幼兒擴大交往范圍，鍛煉交往能力。

5. 家園互相配合，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭的學校和沒有學校的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習、交往能力的培養，是一個時間的連續過程，家長和教師只有一致要求共同培養，才能取得較好的效果。”

教師和家長的言行舉止直接間接地影響著幼兒，構成他們學習的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，楹⒆郵髁⒘己玫陌裱。如孩子的同伴來家中玩，家長要熱情接待，還要留給孩子單獨在一起的時間。等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規范。家長要為幼兒提供交往的機會。如家中來客人，要有禮貌，要鼓勵幼兒招待客人。

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廣漢市廣興中學 燕燕：

轉眼我已經是一個初三的學生了，童年的身影漸漸遠去，現在的我整天沉浸在學習的海洋中。各種作業堆成山，同學都在暗暗較勁，我這個成績中等的學生，根本就沒有資格去比。但是爸爸媽媽對我的希望，讓我不得不去挑戰，我不能辜負他們的希望，我一定要努力，一定要考上重點中學。這些壓力讓我喘不過氣來。

如果一個人連氣都喘不過來，還談什么追求和進取？建議你先放松一下，把氣喘過來再說吧。我覺得你缺少一種精神，怎么先就說自己“沒有資格”？每一個人競爭的權利都是平等的啊，自己和別人有些差距，完全可以通過努力、“較勁”，趕上和超過別人!重要的是找到自己合適而又有效的學習方法，保證良好的學習效率。

主題交流

武勝縣 李行：

我是從外地轉學到這里的，初來乍到，有許多煩惱，我只有向你傾訴。我面對的都是陌生的同學和老師，沒有朋友，學習壓力也很大，我每天都想哭。我努力學習，但是效果卻不理想，每次都想考出好成績，但每次都很差。那次考試，考得很差，于是我想到死，一了百了，被老師看到，才沒有自殺。我住在叔叔家，一點沒有家的感覺，和叔叔他們總是隔著一堵墻，經常發生口角和矛盾，我總是用聽歌來驅趕煩惱。可是一天結束，新的一天又有新的煩惱向我襲來。我想念遠方的父母，但是又沒有勇氣面對他們。心里很是煩躁。

時間一長，就會擁有朋友，不要因為一兩次考試，就那么絕望。冷靜下來，找找自己沒有考好的原因，努力去補起來。因為寄居在別人家里，產生孤獨的感覺，是很正常的。我想，你的父母把你托付給你的叔叔，肯定是因為他們值得信任，但是對于你來說，畢竟不是面對自己的父母，因此，你在家中可能有的一些自由、懶惰和任性等，都得改變，才能與別人和諧相處。

合江縣 纖纖：

我成績差，舅舅是學校的教師，爸媽讓我轉校到舅舅家寄讀。也許我有些做得不好的地方，因為我是鄉村女孩，從小就粗枝大葉，做什么事都不認真，學習也不夠好，又不會察言觀色地說話，我不敢給他們說心里話，舅舅家里的人好像不怎么喜歡我。去年冬天，天氣很冷，下雪了，我還穿著很薄的襪子，就順手拿了一雙舅媽的厚襪子穿上。舅媽知道了，就罵我，說我把她的襪子穿大了。我偷偷看了她一眼，發現她臉都氣綠了。以后我再也不敢亂拿襪子穿了，每天晚上，腳趾頭都凍得像胡蘿卜。就這樣我被一次次傷透了心。

你要有這樣的心理準備，他們畢竟不是自己的父母，不可能像父母一樣對自己關懷備至。你只是這個家里的客人，你要努力學會適應。隨便用別人的東西，首先理虧了。生活上的不方便，你應該考慮周到一些，提前請父母給你準備好一些保暖、防寒或者其他必需用品。

纖纖繼續說：

舅舅不高興的時候，我問他為什么不高興，想要安慰他，跟他說話，他不理我。我用寫信的方式，他反而罵我，說：“跟我寫什么？我沒有時間看!”他不接受我的一片好心，還那樣對我，使我很傷心。我知道他工作忙，遇到的事情多，可是他為什么不理解我的心意呢？那天晚上我十分難過，想去一位同學家過一夜，臨走時寫了一張紙條：“別來找我，我去同學家了。”我走的時候舅舅聽見了開門聲，也聽見我的腳步聲，居然沒有出來看一看。到第二天早上，他們都不知道我昨晚沒有在家，也沒有發現我放在桌子上的顯眼的紙條。晚上我感冒了，他們還是對我不聞不問。舅媽的生日快到了，我花了兩三天時間，手都磨出血，編了一串風鈴高高興興送給她，她卻冷冷地對我說：“你送給什么?自己找個地方掛起來吧。”我把風鈴放在茶幾上，回到房間就倒在床上大哭起來。

我相信你是一個可愛的女孩。一方面你可以通過你的母親側面了解，他們為什么不喜歡你，你要怎樣做，才能讓他們滿意；另一方面，你要消除自己心里的生分和自卑的感覺，學會一些與人交往的本領，學會與他們和諧相處。為了求學寄人籬下，更重要的是搞好自己的學習，這是你面對這一切的根本。

以故事為鑒

下面再給你講一個故事，或許能夠給你一些啟迪。

一個農婦種黃豆，因為干旱和老鼠為患，她把種子埋得很深。過了幾天，她帶著兒子前去察看，翻開土壤，看見很多種子都發芽了，白嫩的莖頂著兩瓣嫩芽，在土壤的縫隙里七彎八拐地朝上生長著，很快就要破土而出。

農婦6歲的兒子驚訝地問，媽媽，小苗長了眼睛嗎，怎么都知道朝上生長，而不朝下長呢？媽媽說，它們要尋找陽光啊，沒有陽光，它們就會死的。

兒子又問，要是沒有陽光，我也會死嗎？答案是肯定的，但是媽媽沒有這樣回答，她只是說，孩子，你放心，不會沒有陽光的。

是的，人的生活中常常有缺失陽光的日子，就像種子被埋在泥土里一樣，處境雖然艱難，但是適應了，努力吸取水分和陽光，長大后一定根深葉茂，經受得住風雨。無論處境多么惡劣，陽光總是在我們頭頂照耀。

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社交能力差不會說話怎么辦

1、要對自己有信心

很多人社交能力差的一大原因，是因為性格內向，害怕表達。內向的性格致使他們害怕說話，害怕成為眾人焦點。以至于越不喜歡表達，便越不會表達，越容易出錯，久而久之，社交能力下降，不知如何突破。針對這樣的原因，要想改變，最重要的一點就是要對自己有信心。只有自己內心尊重自己，相信自己，你說話時別人才會尊重你，才不會打擊到你，挫傷你的自信。同時，要懂得列舉一些自己身上存在的優點，多點鼓勵自己。嘗試著主動與人交流，哪怕只說一兩句話，也是改變。

2、訓練要找對方法

不要封閉自我，多走出與人交流。主動聯系身邊的朋友，多與朋友走動。同時也可以多看一些書籍，關注一些時事熱點，這樣在與人交流的時候才會有更多討論的話題，有更多的吸引力。不要過于著急，慢慢去鍛煉自己，改變需要一個過程，循序漸進才能有所成效，心急吃不了熱豆腐，也最容易讓人有挫敗感。

3、學會自我暗示法

每到陌生場合自感緊張時，可用暗示法鎮靜情緒，例如把生人當熟人一樣看待，怕羞心理就能減少大半。當怕羞者在陌生場合勇敢地講出第一句話之后，隨之而來的很可能就是流利的語言了。用自我暗示法突破起初的阻力，是克服羞怯的一種有效措施。

4、不要太在意別人的目光

過分在意別人的看法，做事就容易變得唯唯諾諾，放不開手腳。如果你總是在溝通說話之前，害怕自己說出來的話別人會怎么看，怎么想，怕這又怕那，那么你便永遠也不敢表達自我。不要過于在意別人的目光，生活是自己的，讓自己開心最重要。只有自己開朗了，心里沒有負擔，才會更樂意與人交談，才能讓人感受到自己的真誠，才能得到別人真誠的回饋。

5、微笑對人

無論是認識的或是不認識的，在接觸的時候一定要微笑面對，讓人知道你對認識他或是跟他交談你很高興，微笑也是對人友善的表達，讓別人感受到你的誠意。

6、善傾聽

說話是個交互的過程，目的無非是傳遞信息以及增進感情關系。有的時候，最好傾聽鼓勵對方多說，甚至比你說更有效果。當看到對方有說的欲望，甚至中途打斷你，可以給他說的機會，鼓勵他多說。等他說完了，再根據他說的展開來說。根據對方說的，一來你新話題、新切入點。再一方面，你通過對方所說，你知道應該如何調整。

7、禮貌用語不可少

一個人說話的方式代表一個人的素質，一口粗話，人聽了就反感，面都不想見了。而一口禮貌用語，人聽了舒服，覺得你素質好，人品也差不到哪去，直接對你留有好印象。

不會說話怎么提高口才與人相處

高情商、傾聽和分享

三十歲的確屬于一個尷尬的年紀，人們覺得你已經長熟，只有自己覺得沒有長大，還需要理解。至于怎么提高語言表達能力，第一方面，多結識一些朋友，仔細觀察別人是怎么做怎么說的，留心學習情商高的朋友的說話方式和表述方式，多聽，多看，多學；第二方面，書中自有黃金屋，一定要多看書，可以選擇《演講與口才》等類型的書，學習作者是怎么言簡意賅地表達清楚一件事情的，只用眼睛看是不夠的，看完了后也一定要多練習，再和親人、朋友、更或者陌生人去盡量多地交流、溝通；最后一點，當然也是最最重要的一點，平時一定要多的和人接觸，不管是誰，每個人身上都會有故事，在傾聽別人的故事時，也要學會和朋友分享自己生活中的事情，和別人說得多了也就變得會說了。相信三十歲的你會越來越成熟，變得自信和善于交際，用學習的心態去擁抱未來的自己吧！

不自信、展現自我

其實我曾經也是一個不會表達的人，小時候看見自己喜歡的漂亮衣服時，不敢跟身邊家人甚至自己的爸爸媽媽說幫我買下這件衣服；長大后產生不開心的情緒更加不敢表現表達出來讓身邊的朋友知道，只能自己默默消化掉，這些事情讓我感覺自己越變越小，越來越不自信，甚至覺得自己什么都不好，身上沒有任何可取的地方。然而，現在，公司舉辦的的活動主持人是我，在朋友面前輕松展現自我生活的是我，父母之間的溝通橋梁是我…是什么讓我有這么大的改變呢？我曾經也單獨思考過，我為什么會有如此大的改變，后來我發現當自己勇敢地邁出第一步，慢慢地向大家說出我的想法，盡管，剛開始可能說得并不好，但是，慢慢地，慢慢地，越來越好，越來越善于表達。所以題主，勇敢地開始說，就算剛開始可能會不盡人意，但一定要相信自己會變得越來越好，會變得越來越善于表達，你就一定會越來越好，越來越會說，越來越敢說的！

開心自在、學會表達

雖然你說30歲了不會表達，但我覺得這不是年齡的問題哦~你要知道，有很多人活了七八十歲了也不會表達呢，但他們仍然活得快樂，活得肆意～所以我覺得你不需要因為這一點點小問題太著急，人嘛，總會有優缺點的，如果每個人都只盯著自己身上的缺點，而不看自己的優點，那活得多累啊，是不是？人啊，活在世上頂多一百年左右，所以自己活得開心最重要，不要給自己的包袱太大也不要太在乎別人對自己的評價，要知道沒有人會比你自己更了解你。活得開心，活得漂亮，把自己的開心傳遞給你身邊的每一個人，這時，就算你是一個不會表達的人，大家也會很喜歡你的，因為大家都喜歡樂觀、自信、帶來正能量的人呀。但是如果你每天因為不會表達這一個問題自艾自怨，你身邊的人才會理你越來越遠哦！沒有人會喜歡和一個負能量滿滿，眼睛里都是缺點的人，你自己都不喜歡自己，別人又怎么會喜歡你呢，是不是？所以啊，做最開心、最自在的自己就好！

社交能力包括哪些內容

1、人際感受能力。指對他人的感情、動機、需要、思想等內心活動和心理狀態的感知能力，以及對自己言行影響他人程度的感受能力。

2、人事記憶力。是記憶交往對象個體特征，以及交往情景、交往內容的能力。總之，是記憶與交往對象及其交往活動相關的一切信息的能力。

3、人際理解力。即理解他人的思想、感情與行為的能力。人際理解力是現代企業管理中重要的工作技巧，也是人力資源管理人員必須具備的關鍵素質之一。

4、人際想像力。從對方的地位、處境、立場思考問題，評價對方行為的能力。也就是設身處地為他人著想的能力。

5、風度和表達力。這是人際交往的外在表現。指與人交際的舉止、做派、談吐、風度，以及真摯、友善、富于感染力的情感表達，是較高人際交往能力的表現。

6、合作能力與協調能力。這是人際交往能力的綜合表現，是企業團隊合作的必要能力。

社交能力有哪些技巧

1、培養自信心

很多人無法在公共場合下發表自己的看法，也不能夠很好的與他人進行溝通，是因為人本身的不自信造成的，我們需要努力培養自己的自信心，這樣才能從根本上改變自己。

2、內在素養

在社交的時候，我們經常會插不上話，是因為我們知道、了解的東西很少，所以應該要多學習、多讀書，多去世界看看，讀書終歸不是壞事，即使最后沒有達到想要的目的，也會有很大的收獲

3、開朗大方

我們會發現，社交能力出眾的人幾乎都是經常面帶微笑的，爽朗的人很容易給他人一個良好的印象，這也自然為接下來的交往提供了相應的便捷。

4、外表

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對于高職室內設計專業教師要具備與基礎課程教師與專業課程教師的溝通協作能力，每個專業之間都有共同的地方也有不同的地方，老師之間要互補；合理安排專業分工的能力,涉獵要廣泛，不能只會一個專業的知識；與學生交流的能力，更好地了解學生的興趣，學習效果，以改進教學方法；注重室內設計專業課程教學方法的研究；也要有社交能力，畢竟這個能力在這個時代是很重要的。室內設計專業老師應該尊重基礎教學素養,提升自我,才能成為合格的教師,受到他人的肯定，為社會做貢獻。

二、提高室內設計專業教師的多能素養能力

1.加強基礎課程教師與專業課程教師的溝通協作

繪畫與設計既有相同又有不同，在一些院校中，室內設計專業基礎課程的老師也是繪畫專業的老師。因此，繪畫專業的老師要知道室內設計基礎課程的目的和任務，掌握設計的特點和要求，讓兩個課程有效對接，不能只有個人化的繪畫藝術創作意識，還要開始想到其功能和設計意識，把繪畫和設計區分開來。而專業課老師要注重基礎課帶來的支撐作用，與基礎課教師溝通合作，一起參與基礎課程的建設、基礎課程相關教學研究和教學實踐。

2.合理安排專業分工

室內設計專業課程分得越來越細，專業老師的教學任務就變得單一，很多老師一直只能完成一種固定課程的教學任務，這使得老師在某個專業很厲害，但是其他方面卻薄弱，不能指導學生。室內設計師應精通多方面，室內設計專業的學生要全面掌握設計方法、方案表現技法、施工工藝與材料應用等，這要求老師先具備這些素養。在教學過程中，設計課老師不僅要對室內設計理論有自己的獨特的見解，在設計制圖和設計方案表現實踐上，也要能指導學生，熟悉材料和施工工藝。在表現技法的課堂上熟練掌握手繪表現技法、室內設計計算機輔助相關軟件的操作，最好還能有效地運用設計方法、原理啟發，這樣才能激發學生的創意，解決設計疑難問題。在材料與工藝課上要熟練地介紹出材料的規格、性能參數和施工方法，結合設計想法和實施的可能性，與學生一起進行嘗試相關材料工藝的實驗性應用。這樣能解決學生遇到的各方面問題，也能提升教師綜合教學能力。

3.注重與學生交流

老師要激發起學生興趣，了解學生喜歡什么樣的課堂，喜歡什么學習方式，只要學生肯用功，并且主動學習，也可以了解到在不同階段，課程的教學效果和掌握學生的能力水平。加強了學生的學習主動性和自學能力，了解教學效果和學生接受程度，知道學生在什么方面還要加強，恰當的補缺查漏，把握好教學進度，這樣才會有好的效果。

4.加強室內設計專業課程教學方法的研究

高職院校積極開展教學方式方法的研究和探討，可以使得教師轉變教育教學觀念，認識到教育教學規律，開拓視野。強對教學方法的研究也是為了令高職類室內設計專業的水平更高，這也要求室內設計專業課程里的教與學要遵循漸進規律。室內設計要的是創意和創新，老師要有靈活的創新思維能力，開發學生創意發散性思維，課堂組織和啟迪的方法也要有創意，所以要求老師精心設計課程。特別是在實踐過程中,容易產生與課程知識相違背的情況,因為創意不是固定的.教師的任務就是合理處理這些問題,分清楚主次,把空間的美感與性能通過處理,創造性的使用材料、線條、光線、色調搭配等。教學內容包含著許多抽象的概念以及理念，老師不能灌輸式地教，而是要令教學方法有創意，并且多變。

5.增強教師的社交能力

人與人之間的溝通交流，在現代社會是必不可少的，室內設計專業的老師要接受訓練，培養這方面的能力。在課堂上，老師要教溝通技巧，老師自身的社會能力對學生有潛移默化的影響。老師的溝通交流能力不是與生俱來的,而是通過專業實踐鍛煉出來的.最理想的方式就是不管在參加室內設計的項目或者是課余時間,充分利用每一個機會訓練自己的溝通交流能力。有多重能力的老師以身作則，以敬業精神管理學生，會比用規章制度好得多，所以室內設計專業老師要有責任心，有熱情，工作要是認真細致的。此外，職業道德體現社會能力素養，老師還要追求專業高度，用出色的設計、高尚的人品去教育學生，影響學生。

6.與時俱進的設計理念

篇8

（1）培養幼兒良好品質，打好幼兒交往的基礎，

（2）增強自信心，提高幼兒的交往能力，

（3）創造更多機會，增加幼兒交往的能力

（4）指導交往技巧，培養幼兒的交往能力，

（5）做幼兒榜樣，提高幼兒的交往能力。以下是我具體的案例及實施方案。

在我們身邊常常能看到這樣一些幼兒，他們在自己家里的時候非常厲害，父母的話一點不聽甚至還敢于頂撞，常常一不如意就發脾氣。但是如果帶他來到一個不熟悉環境里，見到的是陌生人的時候他就會立刻害羞不安起來，變的非常老實聽話。當見到同齡的小朋友們的時候，他們不會友好主動的和小朋友們相處玩耍，這些都是幼兒缺乏社會交往能力的表現。

社會的發展，越來越需要具有善于與人交往合作能力的人。培養幼兒良好的社交能力，不僅是幼兒智力發展、健康成長的需要，更是他們日后生存和發展所必備的品質。所以幫助幼兒學會交往，需要幼兒園教師、家長多方面的努力。

1 培養良好品質，打好幼兒交往的基礎。

良好的品行是幼兒交往的基礎，只有講文明、懂禮貌，食物和玩具能夠與大家一起分享，有愛心、善于照顧別人的幼兒才會成為眾多幼兒的玩伴；而那些自私、刻薄，玩具只會一個人玩，不關心別人的幼兒，小伙伴們是不會喜歡他的。我們班的胡林毅就是這樣的幼兒，胡林毅是三代單傳的獨生子，爺爺奶奶對他十分嬌貫，在家里大姨家的兩個妹妹也都讓著他，所以養成了他霸道、自私、愛哭等壞毛病。在幼兒園里他不會與小朋友分享玩具，不會與小朋友們友好相處。小朋友正在洗手呢，他去了非要搶著先洗；小朋友來得早坐在座位上了，他來晚了卻非要擠走別人自己坐；弄哭了小朋友老師讓他說聲“對不起”，他眼睛瞪著你站在那兒就是不說一句話。為了能讓胡林毅改掉這些壞毛病，在課上我們通過講故事、唱兒歌、做游戲等方式教育他，如：我班開展的社會活動：《“對不起”真神奇！》，在課下我們通過交談、樹榜樣等方式教育他。我們還和他的家長交流，了解他家的教育方式，并提出一些合理化建議，如：有好東西時要知道與人分享，吃飯時要先讓讓長輩，發脾氣時不要總是依著他等等，希望家長和我們一起共同努力幫助孩子。還好，胡林毅的父母非常開通，通過我們的共同努力，胡林毅的自私、霸道、以自我為中心的毛病終于有了改變，帶來了好吃的好玩的東西知道與大家一起分享了。現在小朋友們已不再拒絕和他玩，而是越來越喜歡他了。

幼兒時期是各個方面形成的基礎，我們只有在幼兒階段培養幼兒友好熱情、文明謙讓等好品質、好習慣，才能為他們今后的人生打下良好的基礎。

2 增強自信心，提高幼兒的交往能力。

平時注意培養幼兒多方面的興趣、愛好和特長，因為幼兒只有各方面能力增強了，才能增強其自信心。幼兒有了自信才能更加愉快和熱情，小朋友們自然就喜歡和他在一起玩了。如：我們班的貝貝，來幼兒園許多天了可總是放不開，說話聲音小小的，走路慢慢的，和她交往的小朋友也不多。有一次幼兒園“藝術團”選演員，選上她并請她上臺試做幾個動作，可她說什么也不上去，急得她的媽媽向我們請教怎么辦。

我想這主要的原因就是幼兒對自己沒信心，這既有家庭方面的原因，也有幼兒性格方面的原因。所以，我注意經常在游戲、活動中提問她、鼓勵她，增加她回答問題的機會。去年“元旦晚會”我們班排練手語《感恩的心》。因為貝貝步伐走得好，認真，回到家再練習，進步很快，我看在眼里喜在心里，當著全班小朋友的面鄭重的表揚了她，還讓她課下當“老師”教給小朋友們。同時，要求家長在眾人面前談及孩子跳舞學的好等孩子進步較大的事情，并隨時捕捉孩子身上的閃光點。通過這些事，對她的鼓舞很大。我發現她往日灰暗的眼神里有了光澤，有了自信，平日里也愛笑了。現在，她朋友多了，經常看到她和幾個小朋友在一起有說有笑。他的爸爸媽媽非常滿意，真誠地感謝老師對她的培養和教育！

3 創造更多機會，增加幼兒交往的能力

孩子和同年齡的幼兒玩，可以學會與同伴溝通和配合的技能，與比自己大的幼兒交往可以學到更多的知識，掌握更多的技能技巧和解決問題的方法，與比自己小的幼兒一起活動，他們又會變成活動的帶頭人，鍛煉他們怎樣說服下級，取得對自己的信任。所以，家長們平時不要總是把孩子攬在身邊，要安排孩子和不同層次年齡段的小朋友交往。我們在日常交往中要多培養幼兒的交往能力，如：帶幼兒到商場，可以讓幼兒試著購買自己喜歡的東西；在馬路上，可以讓幼兒有禮貌地向別人問路；在家里，要求家長讓幼兒幫助洗菜、掃地；坐客時，可以讓幼兒與不同的親戚朋友交流、玩耍等等。不要認為幼兒小，而忽視了幼兒的交往需要和能力的培養。只有家園一致，共同創造更多的機會，增加幼兒多鍛煉、多交往的環境條件，相信孩子會有較大的提高。

4 指導交往技巧，培養幼兒的交往能力

幼兒交往技能的習得離不開家長的具體指導。我們要多留意幼兒在生活中的交往行為、交往水平，適當地作一些交往技能技巧、態度行為方面的指點幫助。如：讓幼兒學會請求、學會協商、學會發表自己的意見；讓幼兒懂得寬容、懂得克制、懂得照顧別人的利益和要求。如：小班的幼兒年齡小，玩玩具時不會與其他小朋友分享，如果碰到兩個小朋友都想玩同一個玩具時，老師或家長要及時告訴幼兒要學會禮讓、合作，樹立大家一起玩才是最快樂的思想。

5 做幼兒榜樣，提高幼兒的交往能力

篇9

關鍵詞： 語文教育 人文資源 培養社會能力

語文課程標準所倡導的主動參與、收集和處理信息的能力，以及交流和合作能力都屬于社會能力的范疇，因此培養學生的社會能力，也是語文教育的終極目標之一。

社會能力是個體在社會交往中表現出來的綜合素質，包括社會適應性、個性、品質等。具有良好的社會能力有助于學生建立和維持與父母、同伴、老師之間的積極互動，有助于學生的情感和人格的積極發展，以及學習和認知能力的提高。

社會能力可歸納為生理、心理、道德和社會適應四個層面。生理層面包括人體組織結構與生理功能；心理層面包括心理與自然環境、社會環境的適應指數，心理與個的整體性與穩定性程度；道德層面是以生理層面和心理層面為基礎的，又是對生理層面和心理層面的發展；社會適應層面指一個人在社會生活中的角色適應性，良好的社會適應性應是有獨立的經濟能力、較強的社會交往能力、工作能力、獨創能力和廣博的文化知識，是社會能力的終極目標。

語文是漢語言和漢文化的結合體。漢語言強調的是語音的和諧，詞語的內容和意義；漢文化則強調人的思想感情，講究意念，以神統形，折射出中華民族追求和睦相處的美德和寬容博大的道德素養。因此，充分挖掘語文教育的人文資源來培養學生的社會能力是可行的和必要的。

一、閱讀教學，了解社會

語文閱讀教學是一種生動、活潑、充滿感情的活動。因此，對課文的字詞句的分析理解，應能充分揭示作品的審美特征，由表象推進到深層的韻味，強調“言外之意”、“景外之情”的感悟；引導學生在誦讀課文的基礎上對字詞句在不同語境中進行品味，使學生從中得到熏陶、得到感化，學到知識、學到能力，發展健康個性，逐步形成健全的品德，習得社會能力。

如學習《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等文章，激發學生關愛動物、善待生命的情感，認識動物是人類生存的伙伴，有了它們，世界才如此美麗，引發他們對人與動物共同生存的社會問題的思考――“信賴，往往創造出美好的境界”。

二、寫作訓練，感悟社會

作文，無非就是把腦子里的東西按照寫作的要求用語言組織起來，用文字表達出來。這“東西”就是“寫作之物”，而充實學生的“寫作之物”，提高作文素質的主要渠道就是社會生活的大課堂。因此，要引導學生觀察生活，了解生活，充實“寫作之物”；觀察生活，了解社會，自覺地融入社會生活之中，用手中之筆描繪社會的方方面面，抒發自己的思考與見解。

如《我也追“星”》寫作活動，能使學生對名人有一個客觀的認識和了解，對學生中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，樹立健康、高尚的情感、態度和價值觀，讓學生認識到盲目崇拜，不但于己不利，而且會影響到社會與家庭的正常運轉。

寫作訓練可以引導學生把所接觸和了解的各種新鮮事物、把參加社會實踐活動的心得、把自己的情感都付諸字里行間，感悟社會，感恩生活。

三、練習測試，注入社會問題

練習測試，除了具有檢測教師的教學質量和學生的學習成果的功能外，還具有導向功能。在練習測試中應科學地設計一定量的與社會現象、社會熱點有關的問題，讓學生用自己的知識與智慧加以解答，引導學生觀察生活、了解社會并做出個性化的判斷與評價，進而培養社會能力。

如，“學習了《我與地壇》，你將如何面對生活中的不幸？”“學習了《生于憂患，死于安樂》，請你與父親換位，你將如何教育子女？”這些練習測試題能引導學生關注生活，思考社會現象，從而達到培養學生社會能力的目的。

四、語文活動，融入社會生活

“作為社會中生命個體的人，只有在一定的社會生活中與社會實踐中才能認識自己的社會性或社會本質，認識和發展自己的社會性才能實現自身的社會價值，成為真正意義上的社會的人”。①因此，語文活動，應是以學生體驗和實踐活動為中心的，因為學生的社會能力的培養需要在具體的社會活動中得到體驗與發展。

如通過《成長的煩惱》綜合性學習活動，以學生體驗和實踐活動為中心，讓學生盡可能多地列出生活與學習中的煩惱，從而使他們認識自我，采取積極的生活態度，同時，通過審視自己的煩惱，重新評價自我，也為朋友、同學排憂解難。

語文活動使學生得到社會的教化，也是個體對社會的內化活動。教師要指導學生大膽地走出校園，透過社會生活的體驗和學習來拓展對社會的認識與了解，進而形成社會能力；讓學生在尋求解決某個具體的社會問題的過程中，學會關注社會，分析與思考社會問題，在發展與他人合作能力的同時，強化個體的社會責任感。

五、過程管理，關注社會行為

我們常說要培養學生的社會能力，但在教學過程中常犯知行不一的毛病。教師在教學過程中總是控制著學生的社會行為，教學目的、學習目標、學習過程都由教師主觀設計好程序，學生按這程序來完成任務。整個學習過程缺乏師生互動、生生互動的社會行為表現。

社會能力是在人與人交往過程中發展起來的。在社會，離開了社會成員的互動；在學校，離開了師生的互動，離開了生生的互動，學生的社會能力的培養和發展就難以達成。因此，在語文學習管理的過程中，教師要自覺地關注學生社會行為的鍛煉，使其在師生互動、生生互動中生成社會能力，進而能夠在成長的過程中進行人生規劃，自我調整，自我強化，用學、思、行相結合的方式追求健康的個性成長，為適應社會生活打下漂亮的伏筆。

總之，語文教育是以人為本、發展學生各種能力的活動，用語文的教育資源引導學生關注社會、適應生活、發展社會能力是不可忽視的環節。

注釋：

①孫杰遠.論學生社會性發展［J］.教育研究，2003，（7）.

參考文獻：

［1］［美］舒爾，迪吉若尼莫著.如何培養孩子的社會能力［M］.京華出版社，2009.

［2］吳惠青.語文綜合性學習的生命教育價值取向［J］.教育科學，2010，（01）.

［3］孫杰遠.論學生社會性發展［J］.教育研究，2003，（7）.

篇10

關鍵詞：社區 教育 管理

當前,在社會變革和快速發展時期,隨著城市化進程的加速推進，越來越多的“單位人”成為“社區人”,社區已成為社會的基本細胞、成為創新社會管理的重要載體，社區在社會管理過程中發揮著無可替代的重要作用。社區居民對物質文化的需求日益多樣,對居住環境的舒適安全日益關注,對自身素質的提高和實現人的全面發展也都提出了更高的要求。以無錫新區江溪街道為例，目前下轄14個社區，其中有基礎較好的城中社區，也有農民安置小區，盡管層次有差異，但是在當前知識更新一日千里的飛速發展時代，對知識對教育的渴求同樣迫切。作為城市化管理的重要支撐——社區教育在建設全民學習、終身學習的學習型社會中，不僅能促進人的全面發展、提升全民的素質，而且能實現社會的和諧發展，推進學習型社會建設。

首先，社區教育是構建學習型社會的需要。學習型社會的形成，首先要求建立覆蓋全社會的終身教育體系，而構建社區教育體系是構建和諧社會的基礎。社區教育作為重要的教育形式和載體，在構建終身教育服務體系，推進學習型社會建設中，肩負著重要使命和職責。

加強社區教育，是構建幸福社會、宜居社區，落實科學發展觀的需要。特別是在推進社區建設，加快構建學習型社會，不斷提升社區居民整體素質的進程中，社區教育有著無可替代的作用；二能有效地能凈化社會風氣，優化社會環境，真正把社會矛盾化解在社區，把幸福普惠到社區；三能滿足社區全體居民終生發展的學習需求。特別隨著經濟發展、社會進步、文化繁榮、人們的生活質量和精神生活不斷提高，人們對社區教育的要求已越來越高。

那么如何構建“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社區呢？下面結合新區江溪街道在社區教育上的探索和實踐，粗淺地談談個人看法。

一、以政府統籌領導為保證，健全社區教育管理體制和運行機制

為有力推動社區教育的開展，要堅持政府統籌領導，著力健全社區教育管理體制和運行機制。為此，成立了江溪街道社區教育委員會負責全街道社區教育的統籌規劃和組織領導，黨工委書記任名譽主任，街道主任擔任主任，分管精神文明建設和教育的街道副主任擔任副主任，街道有關部門和條線負責人為委員。委員會下設辦公室，街道教育管理辦公室主兼任社區教育辦公室主任，街道成人教育中心校校長任副主任，負責貫徹實施社區教育委員會的各項決策，制訂社區教育計劃，并對全街道社區教育工作進行檢查、考核、評估。同時把社區教育作為地方建設的重要內容要納入十二五發展規劃之中，形成“政府統籌領導、教育部門主管、相關部門配合、社會廣泛參與、社區自主活動、居民積極參加”的管理體制和運行機制，確保社區教育工作持續健康發展。

二、以社區教育三級網絡為主體，完善社區教育載體建設

按照“教育有渠道，學習有平臺”的要求，要積極完善社區教育的載體建設，江溪街道建立了街道社區教育中心校，社區居委成立社區教育學校。社區教育中心校，充分發揮在社區教育的理論研究、居民學習指導方面起好表率作用，在社區教育的課程開發、教學活動的開展以及教育資源的整合上起到示范引領作用其職責是適應社會發展需要，承擔側重于轄區居民素質提高的各類非學歷教育的培養任務，并對社區教育學校有服務、協調、指導的職能。社區教育學校，其職能是統籌轄區居民素質提高，將計生、健康、法制、老年、家政、國防等教育，家長學校、科普學校和團校等納入社區教育學校，開展各項社區教育活動，提高居民素質。現已形成以社區教育中心為龍頭，社區市民學校為基礎，特色團隊建設為補充的社區教育網絡。以前進花園社區為例，社區內設有“法治學校”、“樂業空間”、“招聘大廳”、“成長嘉年華”、“婦女兒童之家”、“防災減災室”、“低碳家庭生活館”、“黨員服務中心”、“藝海體苑”等社區教育陣地，社區居民通過這些陣地開展應急演練增強安全意識，了解環保知識提高環保意識，接受技能培訓提升競爭能力，聽專家講法律案例，開展親子互動，參與文藝演出、猜燈謎、“和諧好鄰居”等活動。

三、要以師資隊伍建設為核心，加強社區教育管理隊伍建設

師資隊伍是開展社區教育工作的有效保證。開展社區教育工作必須有一支思想素質高、業務能力強、組織協調能力好的教師擔任專職管理員；并要建立起一套科學完善的管理制度和體系，如專職人員的崗位職責、師德規范、管理體制、培訓方式和保障機制等。江溪街道社區教育以成人教育學校師資為依托，統籌利用轄區內的師資力量，同時就近利用高校教育師資，為有需求的居民提供優質的高品質教育。與此同時還要不斷充實好一支師德高尚的社區教育兼職教師，組建好一支樂于奉獻的志愿者隊伍。有條件的還要聘請一批知名的教育專家，為社區教育開展提供業務指導。通過組建一支專兼結合的社區教育隊伍，可有力地推動社區教育健康發展，為構建社區居民終身學習服務體系提供智力支撐。

四、以優化教育資源為手段，實現社區教育資源共享共用

各個區域擁有豐富的教育資源、文化資源、人才資源和體育活動資源，通過整合各類教育資源，可實現教育資源共享共用，為社區居民提供便捷的學習機會和學習內容；江溪街道地理位置優越，轄區有三所小學，一所初中，周邊的大專院校也交通便捷，教育資料共享是最有效的資源利用方式。現在，這些教育資源已實現定期向社區居民開放，如體育運動設施、電腦房、演播廳等，在開放過程中，也制訂了相應的管理措施，保證資源的高效利用

五、以課程建設為抓手，注重社區教育內涵發展和特色建設

為了讓社區居民早日走出家門、融入社區，在社區教育的起步階段要以說說、唱唱、彈彈、跳跳和適當的體育活動為主要內容，但隨著城市化建設的不斷推進，農民變居民、農村變社區，人民的生活水平和物質生活都有了顯著的提高，那么人們的追求不僅要有娛樂生活，還需有高層次的素質追求，努力開發與此相適應的社區特色課程。充分利用社區優質人才和優質資源，從社區的實際出發，從居民的需要出發，開展創新型活動，且不斷總結、提煉，努力形成“社區本土課程”。隨著實踐的深入，不斷挖掘社區教育新方法，不斷開發社區教育新教材，全力打造社區特色課程，從而推進社區特色建設的步伐。近年來，江溪街道各個社區在教育方面紛紛打特色品牌，出現百花齊放的可喜局面。太二社區專門成立草根宣講團，2010年，太二社區草根宣講團共宣講17場次，6名成員的講課透徹入理而又貼近生活，深受百姓的喜愛，成為了社區的“百家講壇”。這一年，草根宣講團成員走出社區受邀到多個社區進行授課，讓他人感受到了太二“草根”魅力。每一次授課前，宣講團成員都會閱讀大量材料，仔細備課，只為了給居民奉上一次精彩紛呈的課程。

六、要以課題研究為著力點，注重社區教育理論研究和品牌建設

社區教育理論研究是開展社區教育的理論支撐，也是深入推進社區教育發展的重要抓手，更是破解社區教育發展的難點和重點的突破口，它能促使社區教育在更高層次上開展動態研究，不斷提升社區教育的辦學水平、完善辦學體系。江溪街道專門成立了社區教育課題研究工作班子，聘請了資深的教育專家、學者為顧問，一定數量的理論研究工作者和第一線的實際工作者的三結合研究班子，為全街道社區教育工作的決策提供政策方向、理論依據和教育后勁。

社區教育理論研究主要是如何高效利用區域內教育資源；如何構建家庭教育、社區教育、學校教育三位一體的教育機制；如何形成有機高效的社區教育管理模式；探索社區教育的發展內涵和發展趨勢；以及中西方社區教育模式的比校，從中吸取適合地區特點的教育方式和方法等等，從而形成具有自身特色的教育品牌。

七、以社區教育的網絡建設為平臺，打造數字化學習圈

隨著信息化、網絡化的不斷推廣，特別是社區教育資源的有效整合，社區教育網完全可依托完善的政府網，網絡教育網已成為信息社會實施社區教育的重要平臺，數字化學習體驗、學分銀行和遠程教育都成為現實，網上信息交流、實驗研究都成為網上教育的發展趨勢，打造十分鐘數字化學習圈成為可能。

目前，江溪街道各社區建有自己的網站，通過這個平臺，居民們足不出戶就可以了解社區的黨建工作、文化活動、服務動態、網上閱讀、居民互動等，更方便、更快捷的享受社區教育資源，活動到老學習到老。