導語：如何才能寫好一篇我們身邊的科學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們身邊的科學 江蘇省張家港市 金港中心小學四（2）班 陸筱燁 前幾天，我在家里洗澡，浴缸里放滿了水，我在里面舒舒服服地泡著，嘴里哼著小曲。正高興的時候，突然一滴冰涼的水珠掉在我的鼻子上，嚇了我一跳，是怎么一回事呢？我抬頭望了望天花板，發現上面有好多小水珠密密麻麻的排列著，有幾滴正在往下掉。我不明白這到底是怎么一回事，就把我爸爸請了進來，因為我爸爸他什么都懂，問他一定知道，爸爸說：“這天花板上的水珠是浴缸里散發出來的水蒸氣遇到天花板受涼就會結露，而且天花板表面又是很光滑，所以就會越聚越多，到了一定的時候就會掉下來。”

“哦，原來是這樣的道理，我明白了。”我一邊洗一邊就想：天花板上掉水珠會讓洗澡的人感覺到不舒服，怎樣才能讓天花板不掉水珠呢？我腦袋里閃過一個念頭——要是把衛生間的天花板做成拱形，這樣一來，在天花板上形成的水珠就會乖乖地順著拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一個小水槽接上水管連到下水道，這樣就完全能消除洗澡時天花板掉水珠的現象。對，就這么辦。

晚上，我把這個想法告訴了爸爸，爸爸聽后，說：“今天我帶你洗桑拿好不好？”“可我已經洗過了呀，明天吧？”“不行，就今天一定要去，去了你就會明白的。”我不知道爸爸葫蘆里到底裝著什么，只能跟著他去了，可到了桑拿中心以后我明白了，因為他們那里的天花板就是拱形的，上面的水珠順著那美麗的圓頂往下流淌，我撓著頭笑著說：“原來是這樣啊，我明白了。”爸爸一拍我的肩膀說：“聰明！這就是我們身邊的科學，科學道理在我們生活中無處不在，與我們的生活息息相關，所以你更加要好好學習，掌握更多知識，來迎接新的挑戰。”

真沒想到，我們身邊還有這么多科學啊。 指導教師：杜雪珍

小作者真是個有心人，善于從生活中發現問題，帶著問題思考，然后請教爸爸解決問題。文章思路清晰，語言流暢，文筆生動，字里行間滲透著熱愛科學的思想感情。 [推薦給朋友] [顯示打印]

篇2

師：自從在春晚看過劉謙表演的魔術之后，我就對魔術特著迷。還特地學了一招呢，瞧，我能控制手中這面普普通通的石英鐘。走——停——我還能把魔力傳給你們，誰想試試。

生：走——停——

師：石英鐘可真聽話，大家猜猜這是為什么呢。（生議論紛紛）

師：其實老師并沒有什么了不起的魔力，只是用了手中的吸鐵石把石英鐘磁化了。生活中有許多看起來不可思議的事情其實只包含了很簡單的科學知識，科學就在我們的身邊。今天就讓我們一起說說身邊的科學吧。（板書課題：身邊的科學）

點評：“控制石英鐘”這一魔術，快速吸引了孩子們的注意力，激發了他們的好奇心與探究欲望，在觀察與體驗中他們感受到了科學的神奇與無處不在。讓科學走進了生活，也走進了孩子們的心中。

二、聊科學家，命名分組。

師：世界上取得巨大成就的科學家很多很多，你最喜歡哪一位科學家？為什么？

生：愛迪生，因為他發明了很多東西，例如電燈。

生：我喜歡萊特兄弟。因為他們發明了飛機……

師：世界上偉大的科學家還有很多很多，這些科學家你認識嗎？讓我們一起喊出他們的名字吧！（課件依次出示部分古今中外科學家的圖片）

生：張衡。

師：能測試地震的地動儀就是他發明的。

生：牛頓。

師：他坐在蘋果樹下看到蘋果落地，由此發現了地心引力。

……

師:今天我們將用這些偉大科學家的名字作為每一個小隊的隊名，你們想用哪一位科學家的名字？（各小隊商議隊名）

師：請小隊長們上來挑選隊牌。帶領隊員們大聲說出隊名，比一比，看哪個小隊最有氣勢。

生：我們是“愛因斯坦”小隊。

生：我們是“張衡”小隊。……

點評:“聊科學家”，孩子們是交流已知，獲得新知。用科學家為小隊命名充分體現了口語交際的參與性、自主性與合作性，讓孩子們的“樂于交際，善于交流”成為可能和必然。

三、魔幻城堡，發現科學。

師：這節課我們就一起到快樂科學島進行一次有趣的旅行，（課件出示快樂科學島）我們乘坐的智慧飛船出發了。（課件動態展示飛船出發）第一站，咱們來到魔幻城堡，（課件出示被圖片遮擋的魔幻城堡）城堡外有五道障礙，障礙中有些不太科學的現象，只要你用智慧的眼睛發現它們，并用科學知識攻破它們，我們就能走進城堡了。請自由選擇圖片來說說吧。

生：小男孩不能用濕抹布擦開著的臺燈，因為水能導電，所以他這樣做非常容易觸電。

師：你用上了關聯詞“因為……所以……”。（板書）讓我們來看看障礙有沒有被攻破？（課件點擊障礙圖片，城堡顯示部分）我們將掌聲送給第一位勇士。（生依次指出圖片錯誤：不應該吃太多的糖，在烈日下不應該穿黑色的衣服，不應該空著肚子喝牛奶，向日葵不應背對著太陽開放）

師：（課件點擊障礙圖片，魔幻城堡出現）我們用所知道的科學知識攻破五道障礙，終于看到了真正的魔幻城堡。讓我們繼續乘坐智慧飛船出發。

點評:朱熹說過:“教人不見情趣，必不樂學”，教者巧妙地將此次口語交際轉化為乘坐智慧飛船遨游快樂科學島的探險之旅，孩子們怎能不趣意盎然?攻破障礙的闖關挑戰，孩子們既要仔細觀察畫面，又要調動已有經驗，每說一條，障礙就被攻破一道，魔幻城堡的面貌也就愈發清晰了，在發現問題、解決問題與表達觀點中他們的成就感油然而生。

四、智慧飛碟，補充能量。

（課件出示飛船電量不足動畫）師：飛船能量不足，這可怎么辦啊？（課件出示錄音：各位小科學家們，你們的科學知識就能為我補充能量，快把你知道的科學知識告訴給你的隊員們吧！）科學知識要成為能量必須符合一定的條件呢，一起來讀讀條件。（課件出示成為能量的條件）

生：成為能量的條件，一要是你們身邊的科學，二是介紹的科學知識要讓大家能聽得清楚、明白。

師：想讓你的科學知識成為飛船的能量嗎？那就趕快交流你們的科學知識吧。（生交流搜集的科學知識，教師巡視指導）讓我們來為飛船補充能量吧。瓦特小隊。

生：我知道為什么不能關燈看電視。因為……你們覺得我的科學知識能成為能量嗎？

生：我覺得瓦特小隊說的科學知識非常有道理，是身邊的科學知識，以后我看電視的時候一定開著燈。

師：這條科學知識能為你的生活帶來健康，你們聽得也非常清楚、明白。

生：這條科學知識能成為能量，就是我們身邊的科學知識，以后我也要留心身邊的科學。

師：我們看補充能量是否成功？（課件點擊飛船的電池充電，畫外音：能量補充，非常感謝。）讓我們用掌聲感謝瓦特小隊。誰來補充第二節能量？（小隊代表說科學知識并生生互評補充，能量得到相應補充）

師：飛船終于補充了足夠的能量，讓我們起飛吧。（課件點擊飛船起飛。）

點評：“通過講述身邊的科學知識為飛船補充能量”是非常富有想象力的情境創設。課堂也因此形成了活躍的交流氛圍。每位隊員都為飛船的再次起飛而努力，成為能量的要求為孩子們進行表達指引了方向，也培養了搜集、處理信息的能力，能否成為能量要求其他同學評判，這又培養了注意傾聽的習慣，提高了恰當評價的能力，合作精神在課堂上得到發揚。

五、實驗室里，解說實驗。

（課件出示科學家實驗室）

師：現在我們來到了科學家實驗室，科學家將為我們做一個非常有意思的實驗，可是這位科學家的語言我們聽不懂，他想請一位小助手來幫忙介紹實驗過程，你想幫助他嗎？讓我們先來看實驗。（視頻“瓶子吞雞蛋”實驗）

師:請大家先自己試著說說實驗的過程，爭取做好科學家的小助手。（生練說實驗過程，教師巡視指導）

篇3

關鍵詞：高中生；身邊的化學；課堂學習

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.113

化學是一門歷史十分悠久且充滿活力的學科，它隸屬于自然科學，幫助人們在分子、原子層次上研究物質的組成結構、性質特點和變化規律，是創造新物質的科學。化學作為我們認識世界、改造世界的主要方法和手段，與我們的日常生活密切相關。作為高中生我們善于發現生活、學會體驗生活，要學會利用身邊隱藏的一些化學知識，幫助我們更好地學習化學這一門學科。

1課堂學習的意義及特點

課堂學習是現階段我們高中生獲取知識的主要來源，通過聽老師對知識的講解幫助我們理解并掌握知識，進而可以學習到老師分析問題、解決問題的方法，挖掘、提高自己的觀察力、記憶力和想象力。

課堂學習有四個方面的特點：首先課堂作為一種集體學習方式，老師進行一對多的教學，面對的學生在知識水平、學習能力、學習態度上存在較大的差異，因此授課效果也會存在差異；其次課堂學習是我們高中生學習活動的主要方式，課堂時間占據了我們學習活動的80%以上的時間，因此知識也就在日積月累的進入我們的腦海；然后課堂學習還是一種在教師教學計劃和教學大綱引導下的連續學習的學習形式，每一節課早知識、技能和能力上都有明確的任務和要求；最后課堂學習是以課本知識為主的，通過老師的備課、邏輯性講解、形象示范等能夠提升我們對知識的理解，提高我們的學習效率。

因此，課堂學習是我們高中生增長知識，學會學習的重要方式，也是目前為止最主要的學習方式。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，課堂學習也就對化學學習具有更加深刻的意義，而化學又隱含在我們身邊的每一個角落，因而要學會利用身邊的化學輔助課堂學習。

2利用身邊的化學輔助課堂學習的方法

將身邊的化學帶入到我們的課堂學習中，能夠讓我們感受到化學與生活的緊密相連，有助于營造良好的化學學習課堂氛圍，激發我們的學習興趣，促進我們積極主動參與到課堂學習中，提高課堂學習效率。

2.1利用身邊的化學輔助課堂學習首先要做到課前預習

課前預習的目的在于上課過程中能帶著問題聽課。上課前要先認真閱讀化學課本，熟悉課本所講內容，將不懂的地方做上記號。同時根據課本上的內容學會聯系生活實際，認真思考化學課本中所講的知識點與我們身邊的哪些現象有關聯。比如在學習化學物質時，我們會接觸到氯化鈉（化學式NaCl），那我們要聯想到我們身邊有哪些物質中含有氯化鈉，首先想到的是食用鹽，食用鹽中含有99%的氯化鈉；接著我們還要思考氯化鈉有哪些特性，如是一種溶于水的白色粉末，接著聯想食用鹽的確是遇水溶化的白色顆粒；還有我們可以從廚房找出一包食用鹽，觀察其包裝，我們又會發現包裝袋上要求食用鹽密封貯藏，這便驗證我們對氯化鈉特性的說明。另外我們在課前還要充分發揮想象力，挖掘化學物質特性，然后與課堂老師所講的內容相聯系，驗證我們的想象。

2.2將身邊的化學帶入課堂

將身邊的一些常見現象帶到課堂學習中，有助于我們直觀的感受化學知識在我們生活中的影響，加深我們對化學知識的理解。如在講授氧化實驗時，我們可以將一個蘋果帶到課堂，將蘋果切開，不用多久就會發現蘋果果肉會變黃。其實我們早就了解到是蘋果被氧化而導致的，但在課堂上我們則可以進一步驗證。我們可以將一個蘋果在真空情況下切開在觀察其變化。如要進一步探究是空氣中哪一種物質將蘋果氧化，我們就可以利用化學工具做多項比較試驗，最終得出結論。在這個小實驗中，我們利用身邊一個非常常見的化學現象學習了氧化反應，在聯系實際過程中加深對知識點的理解和掌握程度。

2.3利用身邊的化學檢驗課堂所學

課堂學習過程總是十分緊張，老師講授內容多，老師不可能將所有的知識都清清楚楚的講一遍，一般都是對化學知識中最主要最精華的部分著重講解，引導我們自主學習，因而課后總結復習也是提高課堂學習效率的重要組成部分，幫助我們消化、吸收和鞏固課堂知識點。在這個過程中我們要善于整理化學老師課堂所講的知識，整體把握知識結構，學會用身邊的化學來驗證課堂所學，加深對知識點的理解。比如學習完鋼鐵制品生銹之后，我們在課堂上學習到鋼和鐵較銅易生銹，還學習了防止特制品生銹的方法。于是我們可以聯系生活中的一些例子，比如鐵鍋的確比一些銅制品易生銹，而且一些常用的鐵制物品一般都會刷上油漆防止生銹；媽媽在用完鐵鍋后都是清洗干凈再擦干水分的，原理就是防止鹽分和水分導致鐵鍋生銹。通過這樣的聯想，我們很容易就可以加深知識點的理解，提升課堂學習效率。

參考文獻

篇4

1。自讀文中的三句話，看看你發現了什么？

2。和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

3。找個句子讓大家來變一變。

日積月累

這一部分包含“選選認認”、“我會讀”、“讀讀背背”三項內容。

“選選認認”是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字。可設計以下教學環節。

1。自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2。根據自己的理解，選字連線。

3。說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

4。哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5。老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

“我會讀”是讓學生讀句子，積累比喻句。可安排以下環節。

1。自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2。同桌互讀句子，并交流自己的發現。

3。知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

4。你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

“讀讀背背”是讓學生積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

1。讀名言，想含義。

2。交流讀自己最喜歡的一句名言。

3。比賽背誦名言。

口語交際

這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。

1。語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2。圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

3。進行交際。

（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4。推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

“寫一寫”

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

展示臺

這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

這一項活動也可與下面的“寬帶網”結合起來進行。

過程建議

1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

寬帶網

本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

過程建議

1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

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一、讓科學課堂教學回歸“生活”

學生是學習科學的探究者，教師激發學生的探究動機，培養學生的探究興趣，引導學生選擇適當的探究方法。通過引導、激勵學生經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣。

1、聯系生活，巧導妙問，激發學習興趣，為科學教育提供動力。

在教學《熱脹冷縮》的時候，我先給學生展示一個癟了的乒乓球，再用熱水浸泡一段時間后，癟了的乒乓球神奇地恢復了原樣，這些簡單的科學應用能有效地吸引學生的眼球。教師通過癟了的乒乓球恢復了原樣的現象，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣熱脹冷縮的概念；很多學生都碰到過類似的事情，但并沒有認真地思考其中的原因，把它引入到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。

2、創造良好的課堂生活環境，為科學教育開展奠基。

科學教師可以通過創設生活情景，通過調動學生已有生活經驗激發思維，使課堂情境趨于生活化。。如：《聲音》這一單元，我沒有像以前一樣，規定學生用指定的幾種實驗物品進行實驗，而是為學生準備了大量的物品，以學生的個人喜好為標準，自己愿意用什么實驗就用什么物品實驗，結果，有的學生用鑼鼓，有的學生用皮筋，還有的用吉他，學生的興趣被一下子調動起來了，實驗的效果也非常好。

二、讓“生活”蘊育科學教育

1、選擇生活化的科學教育內容，激發學生科學探索的興趣。

生活中處處蘊含著科學。因而，孩子們的科學探究，可以從身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，發現其中的奧妙，使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。如：蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，小朋友很熟悉它。于是，我選擇了這個來源于學生生活、貼近學生生活的科學活動內容“雞蛋的秘密”，讓學生在旋轉中興奮的發現了熟雞蛋會旋轉，生雞蛋不會旋轉的秘密，激起濃厚的興趣，產生強烈的探索欲望。還有科學活動“種子的世界”、“蠶寶寶”、 “我奇怪 、我發現”“四季的變化”等。

2、在日常生活中滲透科學教育

陶行知先生認為，教育只有通過生活才能發出力量而成真正的教育。科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉。因此，我們不僅應選擇學生的生活作為科學教育的內容，而且還要通過學生的生活來進行科學教育，既把生活作為科學教育的內容，又把生活當成科學教育的途徑。

（1）抓住偶然的教育契機，隨機進行科學教育活動。例如：在一個雪后的早晨，孩子們到校后便高興地跑到雪地上去打雪仗、堆雪人、滾雪球。等回到教室時，有些孩子的鞋子已經濕了。我沒有批評他們，而是馬上幫他們換好了鞋子。這時有個孩子好奇地問我：為什么我不在水洼玩水只在雪地上玩雪，鞋子也會濕呢？這不是一個很好的教育契機嗎。于是，我隨機開展了科學教育活動。

（2）抓住學生興趣點，生成科學教育活動。學生科學教育在一日生活之中，隨機生成尤為重要。這就要求教師敏銳的察覺到學生隨時出現的探索興趣和關注的事物，并抓住學生的興趣點，將學生感興趣的事物和想探究的問題擴展為學生的科學教育內容，生成系列的不斷深入的探究活動或科學教育活動。

3、利用大自然進行科學教育活動。

教育活動內容要貼近學生生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展學生生活和學習空間。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真教育是在大自然與大社會里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”

（1）善于利用自然環境資源，引導學生觀察身邊的科學事物和現象。

我們嘗試著充分利用和有目的地整合學生園的自然資源和本地文化，為孩子們創設溫馨、寬松的學習、生活環境，我們常常帶學生到大自然中去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。

（2）創設真實自然的生活情境，激發學生科學探索的興趣。 學校的科學活動應原于生活本色，創設出生活的、又是蘊涵科學的探索環境，讓學生在與環境的互動中感受科學、發現科學問題。如：我們發動孩子共同創設環境把生活中的科學現象“請進來”， 引導學生觀察身邊的科學事物和現象。

4、充分利用社會資源，培養學生對科學的興趣。

學生科學教育的內容離不開大社會、大環境。離不開家庭、社會的支持。因此，我們應把學生的科學教育融入社會大環境中，與家庭、社區密切聯系，讓學生置于廣闊的社會生活環境中，從不同的資源中獲得有益的信息。得到了大量的第一手感性資料。

（1）走進社區，充分利用社區教育資源。

社會資源的利用，可以使學生在社會大環境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經驗。例如：動物園、博物館、食品廠等都是學生科學教育的課堂。

（2）挖掘家長潛力，有效利用家長教育資源。

學校應與家庭社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為學生的發展創造良好的條件。”因此，我們充分開發和利用家長資源，爭取家長的理解、支持和主動參與。

篇6

一、活動背景

我們中班上學期園本課程有一個主題活動是《我身邊的科學》，這個主題主要讓孩子在主題活動中接觸身邊的科學，了解身邊科學，把他們帶入一個奇妙的世界。本主題旨在讓幼兒在游戲、實驗和操作中了解科學的奧秘，同時主題活動中涉及天文、衛生等方面的科學知識也能引起幼兒強烈的好奇心和求知欲望。所以說，只要我們愿意用眼睛去觀察、用腦袋去思考、動手去實踐，就會發現生活中處處皆有學問，原來科學就在我們的身邊。希望小朋友們都能感受到科學帶給我們的快樂和驚喜，從此愛上科學。我從本次主題活動中挑選了一節科學活動是《誰需要電池》，活動目標是這樣的：

1.認識電池的外形特征，了解其用途。知道電池有“+”“-”兩極。

2.知道哪些物品需要安裝電池，感知電池給生活帶來的便利與危害。

3.培養初步的環保意識。

二、活動目標的分析

本次科學活動的重點是幼兒需要認識電池的外形特征，知道電池有“+”“-”兩極；重、難點是學會安裝電池。電池的種類有很多，不同的電池，它的用途也各不相同。從最早手電筒、遙控器所安裝的干電池，到發明手機后的電板（包括鋰電池、鋰離子電池等）、電動車的蓄電池等。在幼兒的生活中，他們最熟悉的應該是干電池了，在他們所接觸到的遙控器、電動玩具等都是干電池。短短一節活動二三十分鐘幼兒需要了解和做到這么多的東西是不太現實的，區域游戲中的科學區就是這樣一個幫助幼兒發現問題，利用各種各樣的材料激發幼兒探索并解決疑惑的地方。在科學區，他們可以用感官觸摸、感覺、品嘗、嗅聞和觀察。他們可以動手做一些事，然后觀察接下來發生的事情，繼而由表及里，激發幼兒對現象的疑惑。

三、區域游戲實錄

中班幼兒的思維主要依賴具體事物的形象和對它們的聯想，還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維。因此，精選材料、及時投放材料就顯得尤為重要。為了讓幼兒在科學活動中獲得更多的經驗積累，我們提前一周在科學區域中為幼兒提供了空的手電筒、臺燈、電動玩具、刮胡器、遙控器、鬧鐘、手表、手機等物品和各種型號的干電池、鋰電池若干，供幼兒實驗，并為幼兒設計了一張實驗記錄表格。（如下表）

區域活動時，作為教師，我們首先給幼兒設置疑問“哪些物品會需要用電池？怎么樣裝會讓這些物品好用呢？”然后讓幼兒自己操作，他們有的拿探索的物品，有的拿電池，一起合作裝電池。通過觀察、自由討論、自由探索，并及時將探索出的答案記錄在表格中，幼兒得出了自己的發現。幼兒在假設猜測、不斷探索中，了解了哪些物品需要電池，而且知道電池不能裝反了，否則不好用。通過科學探究的過程，幼兒不僅體驗了發現的樂趣，也逐漸形成了積極思維、樂于探究的良好心理品質。

四、科學活動實錄

經過提前一周的區域游戲對哪些物品需要裝電池的探索，大多數幼兒已經對這方面的知識有了一些實踐上的經驗，這種非正規性的科學教育活動中，能激發幼兒對科學的興趣，有利于幼兒獲得直接的科學經驗，發揮幼兒學科學的潛能，從而促進幼兒全面素質的形成、發展和提高，但還沒有升華到理論的層次上。在科學活動中，我運用多媒體課件和實物投影儀這兩個現代化教學手段與科學活動有機結合，精心制作了關于電池的課件，通過生動形象的課件，讓幼兒理解了電池的外形特征和“+”“-”兩極，知道了電池除了給人們帶來便利外，還有一定的危害，我們要加以重視，做一個環保小衛士。同時我突出主體，給幼兒多次實踐探索的機會，兩人合作給手電筒裝電池，層層遞進，運用操作探索法、多感官參與法、觀察記錄法等學法。這些教法和學法起到了優化學習方法、突破教學重難點、增強學習效果的作用，較好地達成了預設目標，激發了幼兒探索、求知的欲望，提升了實踐操作的能力。

五、科學活動與區域游戲相結合反思

科學活動和區域游戲有機結合，我們總結了三個方面的好處：

1.巧妙地將科學活動滲透到幼兒區域游戲之中，節省了教師的工作量。我們幼兒教師每天工作量很大，除了要認真備好集體活動的課外，還要為幼兒下午區域游戲的開展準備很多的游戲材料。現在將上午的科學集體活動中需要準備的相關游戲材料投放到下午的區域游戲中，合二為一，區域游戲材料的選擇不再是隨意的，而是教師根據科學活動目標，有計劃、有目的、有步驟地進行選擇。這大大節省了教師的工作量，而教師可以將省下的時間用來觀察幼兒，去做更加有意義的事情。

2.將科學知識生活化。《指南》中實施強調教學要以幼兒為本，貼近生活，貼近時代，充分體現了“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。我們科學教學應該最大限度地聯系生活、貼近生活。這樣才能拉近幼兒與科學知識之間的距離，使他們對科學產生親切感，對學習產生求知欲，從而提高課堂效率，讓課堂教學更加充滿活力。

篇7

早上好!我是六(1)班的王潤龍

今天我演講的題目是：《學雷鋒從身邊小事做起》。

3月5日是學雷鋒日，我們是否能把每天都當做學雷鋒日呢?讓大家發現原來“雷鋒”就在自己的身邊，“雷鋒”就在我們的學校。

我們可以試著從身邊的小事做起。

第一、學習雷鋒的奉獻精神。在班級中，要從我做起，從小事做起，積極主動地干好份內工作。在班級事務中，不計較個人得失，有一份熱就應該發一份光。學雷鋒日學生演講稿范文由精品信息網整理！

第二、學習雷鋒的助人為樂精神。在學習和生活中，對待身邊的同學，要有愛心，熱心幫助身邊有困難的同學。向他們伸出援助之手，爭當愛心小使者。

第三、學習雷鋒的集體主義精神。要自覺遵守學校規章制度，嚴格遵守《小學生日常行為規范》和《小學生守則》。在學校里，要自覺愛護公共財物，不在課桌椅、走廊等涂抹刻畫。要養成講衛生的好習慣，自覺做到不亂扔果皮紙屑，見到紙屑贓物需彎腰撿起，不帶零花錢，不買零食。

第四、學習雷鋒的釘子精神。在日常學習中，要積極鉆研科學文化知識，上課專心聽講，積極動腦，踴躍發言，主動及時地完成老師布置的作業。作業字跡端正，符合規范，遇到疑難問題能向老師請教，爭當勤奮好學、勇于創新的好學生。學雷鋒日學生演講稿范文由精品信息網整理！

篇8

科學，一個家喻戶曉的詞。科學無處不在，無時不在。比如：人為什么會走？自行車為什么能前進？電腦為什么能運作？等等。許許多多的科學連我們人類也不知道，到底是為什么？如果今后科技發達了，外星人會不會光臨地球？地球會怎樣滅絕，今天，讓我告訴大家，為什么青蛙只吃移動的蒼蠅，而面對死蒼蠅卻視而不見？

原來青蛙素有“千里眼”的美稱，它的眼睛對遠處活動的物體特別敏感，比如蚊子蒼蠅等從青蛙的眼前晃過，它就會射出它那似箭的紅舌，把獵物捆起來，收回口中品嘗“大餐”，完成這個動作，只需要短短一秒！青蛙捕捉昆蟲時具有“百發百中”的本領，它的原因就在于它的雙眼有一種能對運動的物體做出反應的細胞，這種細胞是可以根據物體連續運動來判別的，可是對靜止的物體，它卻視而不見，不管怎么樣，面對靜止的物體，它就是看不見！如果是一只死蒼蠅的話，只要把它捆綁在細線上，在青蛙面前反復逗弄，這樣青蛙也會乖乖地把死蒼蠅給吃掉了。在我們的身邊，這樣的趣事有很多很多，就等待著我們的慧眼去發現。你看，科學多有意思啊，真是無處不在，無時不在啊！看來我們要用功讀書才行，多了解一些身邊的科學知識。

啊！我喜歡科學。

四年級:董璐璐

篇9

在生活中，有著許多科學小常識。脫毛衣時為什么會噼啪作響？扁的乒乓球為什么用開水燙就會變的完好無損？······現在，讓我講給你們聽吧。

我想大家在冬天晚上睡覺時，一定會脫下毛衣吧，當你脫毛衣時會發出噼啪的聲響，可別以為這是什么怪物在作怪，其實這是摩擦產生的靜電放電了的放電現象，我們白天穿著毛衣的時候，由于不停地運動，毛衣與襯衣，襯衣與身體之間不斷的摩擦，使得身體和衣服上都帶上了電荷。這些正負電荷中和，產生放電現象，于是我們就會聽見“噼啪”的聲音，并且帶有白色的閃光。

小時候，我在家玩接乒乓球，一不小心乒乓球掉在了地上，又被我踩到，本來完整的乒乓球瞬間沒有了彈力，扁了。我很著急，便找媽媽：“媽媽，我的乒乓球扁了。”媽媽接過乒乓球就找了個鍋，倒上水，把乒乓球煮了起來，我看見了：“媽媽，乒乓球不能吃！”媽媽便說：“孩子，把乒乓球煮一煮能恢復原狀。”我很好奇：“為什么呢？”“因為熱脹冷縮的原故，將乒乓球放進熱水里，球體里的空氣脹了起來，乒乓球就會重新鼓起來。”

其實生活中有許多小的科學方法，包含著科學道理，只要肯動腦，方法一定比困難多。只要留心觀察,從探究身邊的問題著手,我們都可以進入科學的世界。科學就在我們身邊。

篇10

鴨暖中學六年級（4）班李天凱

探究是一切的基礎，是生命的本質—我們應該善于探究身邊的科學，科學就像一位神奇的魔法師，變化莫測：科學就像一個五彩的萬花筒，千奇百怪：科學就是一位多藝的表演者，向我們展示著科學的火花……

小時候，我看見小鳥在天空中自由的飛翔，自己也想像小鳥一樣飛，可是怎么也飛不起來，姑姑家有一對鳥的翅膀，我想鳥兒是因為有翅膀才會飛，我用翅膀不就可以飛起來。可是，著、這一切的一切都是不可能的，于是，我便想知道鳥兒為什么會飛。

通過詢問，觀察、上網……我知道了鳥兒為什么會飛。

首先，鳥類的身體外面覆蓋著輕而溫暖的羽毛，羽毛不僅具有保溫作用，而且使鳥類外型呈流線形，在空氣中運動時受到的阻力最小，有利翔，飛行時，兩只翅膀不斷上下扇動，鼓動氣流，就會發生巨大的下壓抵抗力，使鳥體快速向前飛行。

其次，鳥類的骨骼堅薄而輕，骨頭是空心的，里面充有空氣，解剖鳥的身體骨骼還可以看出，鳥的頭骨是一個完整的骨片，身體各部位的骨椎也相互愈合在一起，肋骨上有鉤狀突起，互相鉤接，形成強固的胸廓，鳥類骨骼的這些獨特的結構，減輕了重量，加強了支持飛翔的能力。

另外，我認為在鳥類身體中，骨骼，消化，排泄，生殖等器官機能的構造，都趨向于減輕體重，增強飛翔能力，使鳥能克服地球吸引力而展翅高飛。