導語：如何才能寫好一篇七夕快樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、炎熱漸漸靠近，才發覺七夕也悄然而來，這一刻什么都可能忘記，惟獨忘不了的是向你輕輕地說聲：你快樂，我就開心，祝每天快樂！

3、通知：因為天氣熱氣溫高，玫瑰花未開便凋謝，巧克力出廠就融化，所以七夕情人節禮物一律改為微信送祝福，希望收到通知后大家貫徹實行，并相互轉告！

4、自從愛上你，心就放不下你，走路牽著你，累了背著你，天冷揣著你，天熱頂著你，出門裝著你，你呀你，我沒脾氣，因為太愛你！祝七夕快樂！

5、把濃情寫在初秋的七夕，讓云兒飄蕩著思念的情意，讓風兒傳遞著永恒的惦記，讓月兒照波動著牽掛的漣漪，讓鵲兒帶來著祝福的真摯。七夕快樂。

6、將心泊在彩云升起的港灣，偷偷把幸福刻在你的心間，用一縷愛的絲線，將你我緊緊綁在歲月變遷的終點。祝七夕快樂！

7、你的笑容是陽光，溫暖我；你的柔情是水滴，沁潤我；你的摯愛是蜜糖，甜透我；你的懷抱是港灣，包容我。親愛的，讓我大聲對你說：我愛你！

8、雷峰塔倒，道不盡我對你的思念；西湖水干，趕不走我對你的掛念；斷橋橋裂，列不清我對你的愛戀。七夕佳節，對你思念倍勝前，愛你疼你直到老。

9、七夕七夕今非昔比，情人見面順應天理；我們要學牛郎織女，珍惜真愛勇敢無比；作為朋友要提醒你，七夕將到別忘給愛人驚喜！預祝七夕快樂！

篇2

2、你在河那頭，我在河這頭，思念埋于心頭；你在橋那頭，我在橋這頭，喜悅涌上心頭；愛連這頭，情連那頭，你在我心里頭。

3、七夕將至，送你一束百合，給你一世的燦爛；送你一束玫瑰，許你一生的浪漫；送你一片溫情的藍天，給你帶來一輩子的溫暖、璀璨與夢幻！

4、我的遙遠問侯，溫暖您的心頭；盡管瞬間美好，祝福也會永久；此刻情誼悠悠，如同日月依舊；所有傷感不再，快樂似河奔流；您的呵護關愛，我會永久保留；但愿我的祝福，讓您快樂永久！

5、天上有牛郎織女，地上有金童玉女，惟吾與爾。七夕如愿，盼今朝紅葉香殘怨可消，朝朝暮暮圖永久，纏纏綿綿訴心焦。上天又給我一個約你的借口，相愛的人兒，與你共渡，天天都是情人節。

篇3

2、請你用一秒鐘忘記煩惱，用一分鐘想想快樂，用一小時與喜歡的人度過，用一輩子關懷最愛的人，然后用一個微笑來接收我傳遞給你的祝福：七夕節快樂!

3、請你用1秒鐘忘記煩惱，用1分鐘想想快樂，用1小時與喜歡的人度過，用1輩子關懷最愛的人，然后用1個微笑來接收我傳遞給你的祝福：七夕情人快樂!

4、請你輕輕打開手機，請你慢慢閱讀信息，請你悄悄展開笑顏，請你天天將我思念。浪漫的節日即將到來，我的關愛在點滴間，祝你七夕節幸福快樂!

5、情無長短，愛無距離，緣分總在你身邊。收藏甜蜜，把握幸福，真愛永遠不改變。愿你能擁有世上最真摯的愛，最浪漫的情。七夕快樂!

6、情人節我只想對你說：我不愛你，是不可能的;我不疼你，是沒道理的;我不想你，是比竇娥還冤的;我不給你發短信，是萬萬辦不到的。七夕快樂!

7、情人節沒提醒你，怕你傷心流淚;七夕節沒提醒你，怕你四處買醉;光棍節我卻不得不提醒你，因為你在我心中很珍貴。今年好好過節，明年快快。

8、情人節的禮物是玫瑰，綻放著我的沉醉，中秋節的禮物是明月，光輝著心的圓缺，今天的禮物是心意，主角是我和你，動作是親你，愛你，祝福在七夕。

9、情人的淚，令人心碎;情人的吻，令人心醉;情人的話，句句都雷;情人的擁，次次都美。七夕節到了，愿有情人情人節有聲有色有滋味。

10、情感深埋心里，思念遙寄夢中。相愛堅守一生，相知心有靈犀。想你是酸澀中的甜蜜，愛你細雨無聲潤心脾，與你牽手一生相偎依。七夕將到，愿幸福無期!

11、清明節斷橋之上初次相遇，七夕節鶴橋之上重逢相聚，中秋節明月之下紅繩相牽，情人節紅毯之上喜結良緣。佳節有情，佳節有緣!

12、清風吹楊柳，心情隨思念慢慢游走;飄雨打落花，牽掛隨雨點淡淡揮灑;明月掛古樹，祝福隨時光深深傾注。短信傳祝福，七夕送真情。

13、輕輕地將你的名字寫在手心，然后緊緊握住，建座溫馨的小屋，深深地藏著你;悄悄地將滿心情誼輸進手機，靜靜地發給你，烘托浪漫的氛圍，祝你七夕快樂!

14、輕輕的剪一縷情絲放飛在炎炎的烈日下，默默的拽一絲牽掛拋向無垠的宇宙中，寄去我深深的牽掛和甜甜的祝福。七夕情人節快樂!

15、青春是什么?是一團衛生紙，看著挺多，用著用著就沒了，流逝的青春已無法挽回，只有把握好現在的時光，生活會更美好。七夕快樂!

16、青春不常在，抓緊談戀愛;戀愛談得快，世界充滿愛;情人一對對，七夕來相會;玫瑰花太貴，多買也浪費;短信跑得快，足以表心懷。

17、親愛的織女：七夕情人節將至，愿我們高舉中國特色癡情主義偉大旗幟，發揚鵲橋相會優良傳統，保持二人世界愛情在線，攜手開創愛情新局面。牛郎敬上。

18、親愛的讓我告訴你，一千年前的七夕節那天，我沒回家，你以為我去鬼混，別煩我，由于那時沒有短信。所以我只好在一千年后告訴你，我去買花了。

篇4

2、佛說：前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。如果真的是，我愿用一萬次去換與你的相遇，并告訴你：“好想好好愛你”。

3、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。親愛的，你在忙什么？你的寶貝想你啦！

4、春風如夢，風過無痕，只為心的思念，遙寄一份濃濃的祝福。你的肌膚是五線譜，我的唇印是愛的意符；我要譜寫一首難忘的歌，讓你永遠快樂。

5、空白的日子有你來填滿，無論平靜還是燦爛，我都喜歡；人生的旅途有你來做伴，不管坎坷抑或平坦，我都情愿。

6、喜歡看你睡著的樣子，因為那時的你不會有煩惱。喜歡你對我笑的樣子，因為那時你最開心。我只希望你開心。

7、不敢太愛你，怕忘了自己。不敢太愛你，怕迷失了自己。不敢太愛你，怕找不回自己。

8、帥氣的你，美麗的我，藍藍的月亮，傻傻的笑容，喜歡你的好，喜歡你的“壞”，幽幽的湖邊，清清的湖水，我決定愛你到底！

9、親愛的：愿我們的愛情永遠像幽淡的清茶、香濃的咖啡、浪漫的紅酒、熱烈的伏特加那樣多姿多彩，讓人回味……

10、地變、海變、人變，世界更是變、變、變，永恒的是——我對你的情、我對你的愛、還有一顆早已為你沉醉的心。

11、吶，說實話你在偷偷想我嗎？你真的是在偷偷想我嗎？如果你真的想我就告訴我啊！我不會不讓你想我的，大家講道理嘛，我也想你啊！

12、情人節，我愿做一條魚，任你紅燒、白煮、清蒸，然后躺在你溫柔的胃里。

13、世界上最笨的人，就是愛一個人愛得都不知道如何是好，這個人就是我。我會時時想著你，為你做任何事情。你對今后有什么想法呢？

14、也許愛你是錯，但我不后悔愛上你，希望讓我下輩子還能遇見你！既然愛上你我就不后悔，我愿永遠陪著你，用我的一生愛你！

15、親愛的：愿我們的愛情永遠像幽淡的清茶、香濃的咖啡、浪漫的紅酒、熱烈的伏特加那樣多姿多彩，讓人回味……

16、我真的很希望能再和你一起，我不知道能一起走多遠，但我知道最后的結局是我一直愛你直到我的生命結束，無論我們是否還在一起。

17、相知是一種宿命，心靈的交匯讓我們有訴不盡的浪漫情懷；相守是一種承諾，人世輪回中，永遠銘記我們這段美麗的愛情故事！

18、看不到你時，渴望看到你；看到你時，害怕別離；無論是看不到你還是看到你，我都無法欣喜。

篇5

關鍵詞：高效；快樂；效率；學習

很多古訓告訴我們：“吃得苦中苦，方為人上人。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“頭懸梁，錐刺股。”“梅花香自苦寒來。”……從小到大，我們都被灌輸這樣的思想，從來沒有過質疑，認定學習是痛苦的。現在，我們又用這樣的想法去教育學生。但它確實是正確的嗎？

在班級中，我們會發現一種有趣的現象：越是那些成績特別突出的學生，學得越輕松。他們能迅速地完成教師布置的任務，還能涉獵許多課外知識。而有些成績差的學生，他們學得很累。我曾問過班級中的尖子生：“每天坐在教室中學習會不會覺得很苦很累？”他們的回答幾乎是一致的：“不覺得苦累，反而會因為經常被老師夸獎而感到開心。”他們每天輕輕松松地上學，在學習的時候會很快進入狀態。科學研究顯示，當一個人快樂學習的時候，大腦會分泌一種化學物質——腦內嗎啡呔，它能讓人體感覺舒適，其程度超過天然嗎啡的10倍，能刺激大腦細胞大量分泌記憶物質。而一個人懷著痛苦的心情去學習的時候，大腦會分泌腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺。這三種元素也有三個功能，能讓人肌肉緊繃，讓人心跳加快，讓人血管收縮。這些物質使大腦細胞處于抑制狀態，所以就會出現明明學習了很長時間，卻收效甚微，并沒有真正掌握多少知識的情況。試想，一個人很痛恨學習，卻又不得不坐在座位上吃苦時，他內心一定是極其痛苦和煎熬的。帶著這樣的情緒，怎么能夠感到快樂，又怎么會愛上學習呢？

學習是人類的天性。為什么會有如此多的學生討厭學習呢？

在這個獨生子女的時代，每位家長都希望自己的孩子是最好的。而事實上在學習中由于自己能力的限制，并不能把每件事都做得比別人好，走在別人的前面，這樣自身就產生一種無名的失落感，導致自信心的下降。對學習的興趣也一步步地散失，進而導致厭學這種惡果。解決這一問題的最根本的辦法就是培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師。

篇6

››2012年 春季期第二學期4月份國旗下講話››文明就在我們身邊 高一四班國旗下演講››走進三月（3月1日）——國旗下講話››《以良好的心態，迎接期中考試》 國旗下講話››國旗下講話 學雷鋒,做文明人››驕傲 教師代表演講 老師們，同學們：

大家好！今天，我為大家演講的主題是“快樂學習”。

學習是一個漫長而曲折的過程，途中你會遇到些許挫折，你能否正確面對，能否做一名快樂的學習者？ 從前，有個人生活得非常快樂，但他總擔心這種快樂會丟失。一天，他彎下腰想看看自己的快樂還在不在，快樂卻突然間不知去向。這人急得團團轉，彎著腰低著頭到處尋找，但找遍了山川田野的每一個角落，快樂還是無影無蹤。他絕望地直起身子，自言自語道：“不找了，隨它去吧！難道要一輩子這樣彎著腰嗎？”說也奇怪，就在他抬起頭的一剎那，快樂突然又回到了他的身邊，他頓時明白了快樂的真諦。 生活總不能一帆風順，前進的道路也許一波三折。然而，在失意時，我們是否能泰然處之？魯迅曾這樣說過：“偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用真誠的笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。”樂觀者和悲觀者總是存在很大的區別，“樂觀者看到的玫瑰是刺上盛開的花，悲觀者眼中卻只有花下的刺。”可見心態不同，看法不同，結果便也不同。 學習中，難免遇到不如意，要知道：知識的根是苦的，知識的果是甜的。所以別為面前的挫折所困擾。順水推舟固然輕松自得，但逆水之境誰言不是我們鍛煉精神與體格的契機？人的精神不單單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪，更在于面對滿路荊棘時的堅毅與自信。面對困難，我們是否滿目蒼夷，心頭被壓得不得不彎腰來苦思覓尋解決之道，并因此沉溺于無盡的挫折感中，就像上文的尋樂之人，想之越深，苦之越深，但終無所獲。抬起頭來，把挫折困難看淡些，也許解決之法就在那一籌莫展之中；換條路子，看看前方，讓你的身心踏于困難之上，以一種平和的心態面對并戰勝它，是我們學習苦中之樂的源泉，是我們永不服輸，樂觀向上的精神動力。其實學習不是幾年時間就告一段落，這是一件伴隨我們生命始終的事。學習、追求，不斷地向更高的目標邁進就是生活本身的內容。 快樂的學習，并不是所謂的一路平坦，而是面對學習之苦的心理調節，很多圣賢偉人，遭受逆境卻能苦中作樂，不被眼前的灰色所感染。平淡樂觀地對待困難，身邊依舊陽光燦爛。我們不是要越過困難，逃避它而佯裝快樂，而是身心健康地面對它，用微笑和堅毅的目光來迎接它。輕松健康的心態帶來的往往是多方面解決之法的靈感，而不會像沉溺于困難之中的緊張和彷徨。以一顆燦爛的心走過陰天與雨天，心靈的天空則會永葆一份湛藍與純潔，臉上蕩漾著青春無畏而不乏機智的笑容。 同學們，不要低頭沮喪于為何學習沒有快樂，抬起頭，整好裝，學習中同樣有別樣的快樂，它就在你的身旁，就在你年輕、機智而充滿燦爛陽光的心中。

謝謝大家！

>>《國旗下講話——快樂學習》

篇7

習作是語言文字的應用與表達的重要方式。同時也是語文新課標中提出的在教學中要培養學生的“主動性、創造性、實踐性、綜合性的重要過程。

上好習作課，除了需要教師有扎實的文學功底，同時深入領會新課程標準以外，還要培養學生的寫作興趣，使學生不把寫作當成一種負擔。這就要求教師的教學方法要新穎獨特，吸引學生，激發學生的習作欲望。我最近聽過一節三年級的習作課《吹泡泡》，老師用創設情境的方法來引導學生完成習作。首先，讓每個學生把吹泡泡需要的材料帶到課堂上來，孩子們特別高興，，都躍躍欲試想吹出更大、更多的泡泡。教師先吹出泡泡，。這樣拉近了師生的距離，讓學生感受到老師也可以和我們一起游戲。從而更加喜歡老師，喜歡他的課。老師引導學生觀察說說老師是怎樣吹泡泡的：“同學們觀察得非常認真，吹泡泡的過程也說得非常具體。”然后老師在小組內請同學吹泡泡小組內交流，特別強調的一點是要學生想辦法使自己的表達與眾不同。通過小組交流，在匯報時互相提出修改意見，為進一步寫作做好充分的準備。通過新穎的教學設計，不僅活躍了課堂氣氛，還使孩子們的創造性思維得到了發展，對習作也充滿了興趣。

以往有的老師在習作課上為了防止學生寫不出來或寫的內容結構不嚴謹，就會根據習作內容，選取范文，固定好模式。像做填空題一樣的寫作文。這樣，孩子的作文就被束縛在框架內，自己的真實、富有童趣的語言就被扼殺。孩子的寫作興趣同樣也被扼殺了。因此教師要敢于放手，要鼓勵學生用自己喜歡的表達方式來布局謀篇。

“讀書破萬卷，下筆如有神”.古人早已總結出寫好文章的要素之一是多讀書，多積累豐富的詞匯。因此教師要倡導學生多讀書，同時指導學生在閱讀時，要勤于思考，創造性閱讀，為寫出有個性、有創意的文字打下堅實的基礎。

篇8

一、創造良好師生關系，讓學習環境“快樂”起來

在分數決定一切、分數論英雄等片面狹隘的應試理念氛圍中，許多學生對于學習環境存在抵觸情緒，與教師之間關系淡漠。針對這樣的現狀，筆者在教學中以創造良好師生關系入手，讓學生感受到小學語文學習的環境和諧，以此激發學生學習興趣。在教學中，筆者注重以溫和的語氣、和藹的態度對待每一位學生，讓學生感受到教師的可親可敬，消除學生內心的緊張情緒。筆者從不簡單訓斥學生，在學生犯了錯誤的時候，選擇恰當的場合，運用恰當的語氣進行教育，讓學生心服口服。為了營造良好師生關系，筆者還注重在教學中倡導民主平等的交流，學生可以通過短信、電子郵件等方式，對語文學習活動提出意見和建議，對于教師的教學也可以提出自己的看法。筆者經常利用課余時間和學生進行交流，了解學生學習的體會以及需求，將其作為設計和調整教學方案的重要依據，通過這樣的方式讓學生充分感受到學習環境的寬松和諧，更加積極投入語文學習。

二、發揮信息媒體作用，讓學習內容“快樂”起來

長期以來，信息媒體的作用在小學語文中沒有得到全面發揮，近年來各地區加大了教育投入，多媒體教學手段進入了普通的小學教學課堂，為這一手段的作用發揮奠定了物質基礎。在此基礎上，教師要充分運用自主設計與成品課件相結合的載體，以多媒體手段為語文教學提供豐富的形象的教學內容，讓學習的內容快樂起來。筆者在教學中，一方面通過多媒體手段從網絡上下載各種與教學內容相關的信息，如教學建筑說明文、科技說明文、景觀說明文等內容時，都專門下載了紀錄片專題片以及相關的圖片資料等，在課堂上演示，讓學生增加直觀了解，讓學生對教學內容的感知從無到有，從字面到形象的畫面，有助于學生理解和掌握。通過多媒體手段對教材內容進行大量地信息補充，展示在學生面前的是更加立體化、形象化的教材，讓學生產生身臨其境的感受，在整個教學內容的學習過程中體會到快樂，提高了效率。

三、體現學生主體地位，讓學習過程“快樂”起來

小學生在語文學習中參與意識愿望強烈，積極要求融入到師生雙邊活動之中。部分教師沒有兼顧到學生這一特點，還是采取滿堂灌輸的單向教學模式，制約了學生這一學習愿望的實現。筆者在教學中堅持學生主體原則，對小學語文教學活動進行重新設計，對于教學活動的線索以結合教學目標的探究題為主，學習的載體以學生自主學習小組為主，每一個小組都體現好中差相結合的原則，將學習的主動權交給學生，要求學生按照教師提問的內容進行自主思考與相互合作，依靠自己的思維探究與合作分析，解決絕大多數問題。在疑難點以及學生出現偏差無法解決的環節，教師進行集中提示和總結點評。通過這樣的教學模式改革，學生在學習中參與的機會、空間更多、更廣，學生的學習積極性也更高，在主動參與的過程中提高了學生的學習快樂指數，同時也提升了學生思維能力與自主學習能力。

四、實施分層教學要求，讓學習考核“快樂”起來

長期以來，每到考試宣布分數的一刻，班級許多學困生都羞愧地低下了頭，這樣的消極情感不利于教學活動的有效開展和教學成效的全面提高，針對這樣的狀況，筆者通過對教學考核進行改革的方式，讓每一位學生在考核中快樂起來。這種改革側重于進行分層，與分層教學目標相一致，針對班級每一個能力層次的學生制定相適應的教學目標，對考核內容進行了優化，采取AB卷的形式，針對班級后列的一部分后進生群體，專門設計了降低難度系數的試卷，讓他們進行考試。這樣的考試難度降低，專門針對學困生，與他們的學習目標難度基本一致。在這種分層考核的模式下，學生的積極性能夠被有效激發出來，因為不同層面的學生依靠自己的努力都能夠取得較為滿意的成績，并且在分層考核中，學生競爭的對象不再是全班學生，而是自己同一層面的學生，在同一起跑線上進行自由競爭，能夠激發學生競爭的欲望和提高自信心。在這種分層考核模式的環境中，學生的滿足感、成就感會得到進一步提高，快樂的情感讓學生更加愿意投入語文的學習。

五、開展積極教學評價，讓學習情感“快樂”起來

許多教師在小學語文教學中深有體會，一句激勵的話語能夠讓學生精神煥發、充滿激情，這樣的精神狀態，對于語文教學活動的有效開展意義非凡。如果能讓學生始終處于這種興奮高昂的學習狀態，無論是學生學習投入程度還是教學活動開展的有效性程度，都會得到明顯提高。筆者在教學中注重開展積極教學評價，以此讓學生學習情感快樂起來。學生完成了學習目標、突破了學習難點以及注意力比較集中等等，都給予積極評價，對學生的進步進行肯定。在班級中，以積極的教學評價提高學生心理快樂指數，在不同層面學生的評價中，分別設定了相應的門檻，哪一層次的學生達到了哪一門檻的進步程度就予以積極表揚，通過這樣的方式讓學生多享受被教師表揚的快樂，以這種積極的情感驅散心中自卑、封閉、急躁、抵觸的消極情感。

六、拓展語文教學活動，讓學習拓展“快樂”起來

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[P鍵詞]小學語文；閱讀教學；閱讀期待；快樂學習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務教育語文課程標準》指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質量。”何謂“閱讀期待”呢？簡單地說，就是指學生渴求學習新知或者獲得知識的一種狀態。這種學習狀態可以使學生主動地進入閱讀情境之中，進而愛上閱讀。那么，基于學生閱讀期待的教學如何實施呢？

一、用愛心去喚醒

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在閱讀教學中，喚醒了學生的學習和閱讀期待，就可以使學生產生一種內驅力，愿意主動投身到學習的熱潮中。在課堂教學中，如果教師滿懷愛心，能夠真正蹲下來，理解學生、關心學生、寬容學生，就可以給學生帶來無窮的力量，進而使學生主動閱讀，并愛上閱讀。

如在教學蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》一課時，筆者提出：“同學們，你們留心觀察過周圍的小花、小草或者一些流浪在外的小動物嗎？對于花草樹木，或者小動物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過它們的歸處，或者會給它們帶來哪些影響嗎？今天我們就來認識一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會有許多想法與大家分享。”在教師充滿愛心的激勵性語言的感染下，學生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對事物的認識，學習效果顯著。

在這個教學案例中，課堂教學時，為了喚醒學生的閱讀期待，激發學生深入閱讀的興趣，教師運用充滿愛心的語言去感染學生。在這樣的教學氛圍中，學生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學習效果的提升奠定了基礎。

二、用新知去撞擊

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在閱讀教學中，要想提升學生的閱讀能力，激發學生學習新知的興趣，教師不光要關注學習內容，還要關注學生所學知識的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據教材與學生心理年齡的特點，隨時為學生補充一些新鮮知識，以使他們在現有知識與原有知識之間形成“信息差”。這樣教學，可以激起學生的閱讀期待，進而使學生帶著刨根問底的心理去破解心中的疑團。

如在教學蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一課時，筆者先把林肯小時候的故事講給學生聽。從故事中，學生感受到了林肯小時候就是那么的優秀、風趣、幽默。在這種教學情形下，教師又趁機提出：“那么，長大以后的林肯又是怎樣的一個人呢？”這樣教學，既符合學生接受與認知事物的心理，又可以使學生對長大后的林肯，尤其是參與總統競選的林肯產生進一步探究與了解的愿望，有效激起了學生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎。

在這個教學案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學上，教師沒有對林肯是如何與參議員論辯的事情過多地進行講述，而是從林肯小時候的故事入手，很自然地引起學生對“長大后的林肯是什么樣子的”這一問題的關注。這樣教學，以舊帶新，有效激發了學生的閱讀期待，并為學生的深入閱讀與學習奠定了基礎。

三、用范讀去感染

范讀在語文教學中可以起到多大作用呢？有人是這樣評價于永正老師的范讀的：“聽于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對于學生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學中，為了激發學生的閱讀期待，讓學生產生一種迫切想讀書的愿望，教師可以巧用范讀，感染學生，使學生產生閱讀和探究的欲望。

如在教學蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，為了激發學生的閱讀期待，教師在上課一開始，通過《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂背景的烘托下，教師開始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節奏，輕輕地朗讀起來。在這樣的教學氛圍中，學生與教師的目標高度一致，都想通過讀把自己的閱讀感受表達出來，從而深化了學生的閱讀探究。

在這個教學案例中，在《狐假虎威》一課的教學上，為了激發學生的學習興趣，激活學生的閱讀期待，教師主要采取了配樂范讀的教學方法。這樣教學，可以使學生在無形中受到教師的感染，進而產生濃厚的閱讀興趣，有利于學生盡快投入到學習的熱潮中。

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一、設計情境生活化，引導學生親歷體驗

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗。因而，我們在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設生活化情境就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。例如要求六年級的學生寫一則關于校園活動的新聞報道。我知道本班學生非常喜歡“成語接龍比賽”，就用一節課開展了這一活動，另一節課要求他們扮演小小記者，把剛才的活動報道出來。這樣兩節作文課讓學生感到既有趣又有話可寫。

二、作文內容生活化，激發學生習作興趣

提倡學生“我以我眼看世界，”把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。在習作教學中，教師有目的地組織學生參加實踐活動，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，收到了良好的效果。但由于受教學時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，有的教師注重在課堂教學中創設情境，指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，激發學生習作的情趣，達到學生習作有話可說、說真話、表達真情實感的目的。在習作體裁上不拘一格，寫人記事、寫景狀物的記敘文，發表某種意見的議論文，介紹、說明事物的說明文等都可以采用。此外，語文教師不拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到家庭，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合、集中與分散相結合。采取課內作文、課外練筆，寫日記、周記，記讀書筆記，編輯作文選等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。

三、指導選材生活化，拓展學生的思路

小學生作文水平的高低，關鍵看他選擇的材料是否真實、新穎，語言表達是否具體生動。作文材料如建一座房子的原料，語言如木匠師傅的藝術雕琢，兩者相輔相成，缺一不可。小學生往往對周圍的事物觀察不細致，不善于從生活中尋找富有新意的材料，缺乏選材的情感，記不起自己經歷過的事或接觸過的人。對此，我從如下幾個方面進行指導，拓展學生作文選材的思路。

1.提示問題，打開思路

① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

② 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

2.指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

四、指導想象生活化，豐富學生習作素材

文學形象源于生活，而又高于生活，是對現實生活的概述性反映。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的重要作用，我們必須教育孩子時刻保持一顆童心，站在自己的角度，用自己的話說出對世界的看法。但是僅靠自己的眼睛的觀察還是不夠的，學生收集作文素材，我們除了重視學生的表象積累外，更不可輕視想象的訓練。