導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還記得9月8號的上午，南充下著毛毛細(xì)雨，風(fēng)中略帶有微微的寒意，有時(shí)候會讓人不經(jīng)意間打一個(gè)哆嗦或噴嚏，我也依稀記得這一天，在西華師范大學(xué)的正大門口，母親臉上洋溢著親切而又溫和的笑容，父親的雙眸里蘊(yùn)含了一種深深的期盼。而這一天就是我大學(xué)生活開始的第一天。可當(dāng)這一切似乎還在眼前的時(shí)候，四年的大學(xué)生活已經(jīng)結(jié)束了，這一切來的是那么的快，快得讓人觸不及防。時(shí)光荏苒，光陰似箭，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮!

四年前當(dāng)我來到這個(gè)校園的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮;如今四年轉(zhuǎn)瞬離去，已經(jīng)長成一個(gè)青年，對現(xiàn)實(shí)與未來也有了一些自己的思量;當(dāng)這段這段人生歷程結(jié)束的時(shí)候，回頭去看,有一些話應(yīng)當(dāng)寫下來。

高考完后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。交完志愿表，領(lǐng)到錄取通知書，當(dāng)我的雙腳真正邁進(jìn)這所校園，準(zhǔn)備開始新的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，一切又都很快成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)實(shí)在在的生活和校園，來不得幻想，這里只有真實(shí)!似乎有點(diǎn)后悔自己當(dāng)初的選擇，卻又又無可奈何。

大一的第一個(gè)月懷著對“兵”的無比敬仰，我認(rèn)真的上完了進(jìn)入大學(xué)以來的第一堂人生之課——軍訓(xùn),近一個(gè)月的“風(fēng)吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個(gè)個(gè)的非洲黑人!但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應(yīng)該如何為人處事!也正是因?yàn)檫@些奠定了我四年大學(xué)生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)!正如我時(shí)常掛在嘴邊的一句話：勇敢做我自己!你能行!大一是懷著對大學(xué)生活無比新奇的一年。進(jìn)網(wǎng)吧，入校內(nèi)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)單機(jī)游戲，迎新晚會，各種大大小小社團(tuán)的參加，面見室友，和老鄉(xiāng)聚會……這一年的“游子”生活下來后，多少感覺有些蒼白與暗淡，但正因?yàn)橛辛诉@些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待;同學(xué)情誼真，知己亦難求;真情話離別，心中許多愁!

經(jīng)過一年的散漫而無規(guī)律的生活，到了大二，學(xué)習(xí)開始成為我的主題。

期末考試，英語四級，計(jì)算機(jī)等級考試，旅游藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，在外兼職打工，去其他城市旅游……讓我忙的不亦樂乎，但又忙得踏實(shí)。學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)烈的求知欲望，加上年輕好勝，巴不得把世上所有想學(xué)的東西一下子都通通學(xué)完了，可那浩蕩的知識海洋又豈是我一介青年所能學(xué)得完的啊!然而又一段特殊的人生經(jīng)歷讓我懂得了人生更應(yīng)該懂得的真諦——學(xué)習(xí)，人生永不變更的話題——活到老學(xué)到老!

大三，是一個(gè)讓人歡喜讓人憂的一年，這一年，有很多歡喜，歡喜的是在實(shí)習(xí)過程中第一次體會到當(dāng)老師的樂趣和自豪，雖然只是一個(gè)短暫的實(shí)習(xí)動漫老師，面對也只是一群單純可愛的低齡兒童，但那段時(shí)光是我大學(xué)生活中最開心的一段日子，現(xiàn)在回想起來也都記憶猶新。同時(shí)也通過自己的辛勤勞動賺了一些生活費(fèi)，第一次真正意義上的感受到了人生價(jià)值的體現(xiàn)。而憂的是漸漸看清本學(xué)院和專業(yè)不受重視的現(xiàn)實(shí)因素，再一次后悔自己最初對學(xué)校的選擇和大一時(shí)沒有更換專業(yè)的懊惱，身上也感到有種無形的壓力正壓得自己喘不過氣來，我們到底擁有什么，我們到底可以做什么，我們的人生價(jià)值又何在?面對這種現(xiàn)實(shí)因素，我毅然選擇了考研，嘗試著通過這方面的途徑和渠道來再次改變命運(yùn)，一切從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長時(shí)間的思考，最終決定報(bào)考四川美術(shù)學(xué)院的影視動畫專業(yè)。跨學(xué)校跨專業(yè)，對于英語底子也不是很好的我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，俗話說：“笨鳥先飛，早起的鳥兒有蟲吃”，這句話時(shí)刻在提醒著我應(yīng)該比別人要付出更多才行，因此我早早的進(jìn)入了考研的備戰(zhàn)狀態(tài)!買了參考書和資料，去學(xué)校找過學(xué)長和導(dǎo)師，那段時(shí)間忙碌于兩個(gè)學(xué)校之間，緊張而又充實(shí)。

懵懂的大一，繁忙的大二，可真正到了大三的時(shí)候卻手足無措!想想自己究竟學(xué)到了什么，這張人生的白紙依舊還是一張白紙，依舊還是蒼白!也許這個(gè)時(shí)候我們更習(xí)慣于去想什么是人生，習(xí)慣于去講理想與抱負(fù)，然而每每想到這些卻只能是惆悵!望著藍(lán)藍(lán)的天空——廣博、深淵…… 大四的生活悄然離近，考研成績出來以后，我經(jīng)歷了從歡喜到失落，再到歡喜，再到失落的一個(gè)跌宕起伏的心里過程，歡喜的是初試成績過了國家線，當(dāng)初最為擔(dān)心的英語這次也收獲了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，那一刻我為自己的努力而感到高興，但實(shí)落的是一門專業(yè)課的失利把我擋在了川美的大門外，得知還有調(diào)劑的機(jī)會，再次的欣喜涌上心頭，希望抓住最后的機(jī)會，期望能搭上其他學(xué)校的研究生入學(xué)末班車，但這一次，上天似乎給我開了一個(gè)天大的玩笑，調(diào)劑也沒有成功!獨(dú)自一人去了趟杭州，在杭州，我看到了一所更為讓人向往和追求的高等學(xué)府，這便是中國美術(shù)學(xué)院，一所久負(fù)盛名的藝術(shù)學(xué)院，一所充滿著濃厚藝術(shù)氣氛的藝術(shù)學(xué)院，一批批高素質(zhì)的精英人士匯聚于此，再加之美麗的校園環(huán)境，怎能不讓人心動，但是高門檻的限制也提早為很多對該校憧憬者購買了返程的車票。我徘徊于在再一次考研和直接工作中，難以定奪。都說蘇杭是個(gè)好地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話在這一刻得到了很好的認(rèn)可和驗(yàn)證，這是一個(gè)來了就不想離開的城市，雖然只有短短的半個(gè)月，但是這里的一切已經(jīng)給我留下了很深刻的印象，關(guān)注了下第七屆國際動漫節(jié)，感受到了沿海動漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，期待見到夏達(dá)，但是遺憾聽說她沒有來，不過對于動漫一直都很熱愛的我心里暗自打算，有機(jī)會一定要來這個(gè)地方發(fā)展。

忙完了論文答辯，穿著學(xué)士服照完了最后一張畢業(yè)照，吃完最后一頓散伙飯，創(chuàng)作了一本大學(xué)生活的繪本漫畫，似乎意味著我們的大學(xué)生活要真正的畫上一個(gè)句號。這就是我的大學(xué)生活了嗎?可圈子外面還有多少人在羨慕，在好奇;還有多少人在期盼，在追求!是啊，大學(xué)校園充滿了太多的神奇，然而又有多少人把它看成是成才的搖籃，又有多少人把它看成是青春的荒廢!而大學(xué)他真正神奇的地方又是在什么地方，他的深邃又在何方呢?讀完大學(xué)，我們真正明白了這些嗎?

看看時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)是深夜，回家的這段時(shí)間依然很充實(shí)也很豐富，珍惜著和父母在一起的每一天。時(shí)常翻起相機(jī)里和朋友們在一起開心的照片。畢業(yè)了，離開了這曾經(jīng)無限向往但又感慨萬分的地方，有不舍，有迷惘;有依戀，有徘徊!從此我開始步入社會，開始直面人生，我們都是有夢想有追求的人，不要因?yàn)槁吠酒D辛就放棄了前進(jìn)的腳步。追尋夢想的過程是苦澀的，但只有經(jīng)過磨礪的人生才會擁有更多內(nèi)涵。不要讓不安的心被浮躁占據(jù)，學(xué)會看淡一切，駕起靈魂的翅膀在校園里汲取知識，在不同層次的人群里學(xué)著更好地做人，四年的時(shí)間里堅(jiān)持很難，放棄卻很容易。我們是始終堅(jiān)信冬天來了，春天就不會再遠(yuǎn)，沒有度過寒冬不知春的溫暖，也沒有走過沙漠不知水的甘甜，沒有經(jīng)過失敗不懂成功的喜悅。因?yàn)槟晟佥p狂，我們很可能會失敗，可也正是年輕給了我們勇往直前永不言棄資本。只要我們滿懷激情踏踏實(shí)實(shí)地走好腳下的路，我們終究會取得勝利。幸運(yùn)的是，我還有夢想。青年須努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)。大家共勉之!

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生生活質(zhì)量 性別差異 專業(yè)差異 年級差異

1.引言

生活質(zhì)量是指環(huán)境提供給人們生活條件的充分程度，以及人們生活需求的滿足程度，是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上，社會成員對自身所處的各種環(huán)境的感受和評價(jià)。［1］它是人們生活狀況的客觀條件和人們對生活狀況的主觀感受的綜合反映。我國目前在生活質(zhì)量方面的研究主要從三個(gè)方面展開：一是關(guān)于生活質(zhì)量內(nèi)涵的界定，一般將生活質(zhì)量分為主觀生活質(zhì)量和客觀生活質(zhì)量，而其中以研究主觀生活質(zhì)量為最多；二是關(guān)于生活質(zhì)量的測量及其指標(biāo)體系的建構(gòu)，主要體現(xiàn)為在充分借鑒美國、歐洲一些國家建立的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上結(jié)合我國的實(shí)際進(jìn)行嘗試性的建構(gòu)；三是對社會不同人群生活質(zhì)量的應(yīng)用研究，如城鄉(xiāng)居民的生活質(zhì)量及其差異、老年人的生活質(zhì)量、青年人的生活質(zhì)量，以及教師的生活質(zhì)量等。［2］從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)生生活質(zhì)量的研究，雖然已有所關(guān)注，但是涉及面比較狹窄，缺乏深入解釋。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也使他們承擔(dān)著更大的壓力，因此大學(xué)生自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)實(shí)問題的出現(xiàn)迫使我們要加強(qiáng)對于大學(xué)生生活質(zhì)量的研究。本文通過使用WHOQOL-BREF量表，以期從不同的角度來評價(jià)大學(xué)生的生活質(zhì)量情況。

2.研究方法

2.1被試

隨機(jī)選取山東某高校356名大學(xué)生為被試，其中大一197人，大二87人，大三72人，文科生175人，理科生98人，藝術(shù)生83人，男生68人，女生288人。

2.2工具

簡易生活質(zhì)量量表（WHOQOL-BREF）：由世界衛(wèi)生組織編制，共26個(gè)項(xiàng)目，共分為4個(gè)部分：生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域，該量表具有較好的內(nèi)部一致性、良好的區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)效度，各個(gè)領(lǐng)域與WHOQOL-BREF的相關(guān)系數(shù)在0.89―0.95之間。［3］

2.3程序

團(tuán)體實(shí)測，無時(shí)間限制，共發(fā)放問卷380份，剔除無效問卷24份，最后獲得有效問卷356份。

3.結(jié)果

3.1生活質(zhì)量各部分的差異比較

從表1發(fā)現(xiàn)，在生活質(zhì)量的各個(gè)維度上，生理領(lǐng)域的得分最高，其次是心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域，且差異達(dá)到顯著水平（F=82.216，P

3.2不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表2發(fā)現(xiàn)，男、女生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域和總體生活質(zhì)量上不存在顯著的差異性，只在社會關(guān)系領(lǐng)域上達(dá)到顯著邊緣（t=-1.881，p=0.06）。

3.3不同專業(yè)的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表3發(fā)現(xiàn)，文科、理科和藝術(shù)類學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域及總體生活質(zhì)量領(lǐng)域存在顯著性差異。從圖1可以發(fā)現(xiàn)，文科生在生理、心理和環(huán)境領(lǐng)域上的得分均大于理科生和藝術(shù)生，理科生在心理、環(huán)境領(lǐng)域的得分大于藝術(shù)生，藝術(shù)生在生理領(lǐng)域大于理科生。

3.4不同年級的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表4發(fā)現(xiàn)，大一、大二、大三學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域和總體生活質(zhì)量上存在顯著的差異。從圖2發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在生理、心理領(lǐng)域的得分均高于大二、大三學(xué)生，大二學(xué)生在生理、心理領(lǐng)域的得分高于大三學(xué)生。

4.討論

4.1不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn)，不同性別的學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域，以及社會關(guān)系領(lǐng)域都不存在顯著差異。這與劉慶武［4］和周運(yùn)生［5］的研究結(jié)果部分一致，他們在研究中也發(fā)現(xiàn)男、女學(xué)生在生理和心理領(lǐng)域差異并不顯著。這可能是與現(xiàn)在男女都可以平等地享有受教育的權(quán)利，以及隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也在不斷提高的原因有關(guān)，因此差異不顯著。不過在環(huán)境領(lǐng)域和社會關(guān)系領(lǐng)域方面的研究與劉慶武和周運(yùn)生的研究并不一致，但與廣州市等的研究結(jié)果一致［6］－［7］，這可能是由于地域之間的差異造成的。

4.2不同專業(yè)的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn)，文科類學(xué)生在心理領(lǐng)域、生理領(lǐng)域，以及環(huán)境領(lǐng)域的得分顯著高于理科和藝術(shù)類學(xué)生的得分，在社會關(guān)系領(lǐng)域差異并不顯著。這可能是由于文科生有機(jī)會接觸大量的文學(xué)作品，從文學(xué)作品中陶冶了自己的情操，使他們更加熱愛生活，對于未來更加向往。另外，文科生在大學(xué)期間的課業(yè)壓力比較小，不用像理科生那樣需要去考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也不用像藝術(shù)生那樣需要去考慮藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文科類學(xué)生的生活質(zhì)量要顯著高于理科和藝術(shù)類學(xué)生的生活質(zhì)量。

4.3不同年級的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生在生理領(lǐng)域和心理領(lǐng)域的得分顯著低于大一和大二的學(xué)生，這與龐文等人的研究結(jié)果一致。大三學(xué)生生活質(zhì)量不高的原因可能是由于大三學(xué)生正處于畢業(yè)前的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著考研還是找工作的艱難抉擇，因此內(nèi)心十分復(fù)雜，充滿矛盾。反觀大一、大二的學(xué)生，由于入校時(shí)間不長，他們對大學(xué)的生活充滿了向往，而且他們也暫時(shí)不用為自己的前途擔(dān)憂，在平時(shí)還可以參加學(xué)校里舉行的各種活動，豐富了課余生活，因此生活質(zhì)量自然就高。所以，學(xué)校應(yīng)該格外加強(qiáng)對大三學(xué)生的關(guān)注。

根據(jù)以上分析，我們希望各高校能夠重視大學(xué)生生活質(zhì)量的問題，并能夠提出一些行之有效的措施來改善大學(xué)生的生活質(zhì)量。

5.結(jié)論

5.1大學(xué)生在生活質(zhì)量的生理、心理、社會關(guān)系和環(huán)境領(lǐng)域的得分存在顯著差異。

5.2不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量不存在顯著差異。

5.3文科類學(xué)生的生活質(zhì)量顯著高于理科和藝術(shù)類學(xué)生的生活質(zhì)量。

5.4大三學(xué)生的生活質(zhì)量顯著低于大一、大二學(xué)生的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］舒浪.主觀生活質(zhì)量研究綜述.理論園地，2011（6）.

［2］［8］龐文，于婷婷.大學(xué)生生活質(zhì)量及其客觀影響因素研究.中國林業(yè)教育，2008（6）.

［3］郝元濤，方積乾.世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表中文版介紹及其使用說明.現(xiàn)代健康，2000，4（8）.

［4］劉慶武，肖水源等.郴州市大學(xué)生生活質(zhì)量研究.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003，10（4）.

［5］周運(yùn)生，李瑞穎.銀川市大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查及影響因素分析.寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（4）.

［6］董曉梅，王聲等.廣州市大學(xué)生生存質(zhì)量及其影響因素.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（3）.

［7］李廣宇，劉福均.華北兩所高校大學(xué)生生命質(zhì)量的調(diào)查研究.中國健康心理學(xué)雜志，2004，12（5）.

［9］陳曉愛，茅力.大學(xué)生生活質(zhì)量研究現(xiàn)狀及展望.中國學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（7）.

［10］韓淑麗.我國生活質(zhì)量研究綜述.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9（6）.

篇3

一、大學(xué)生的消費(fèi)狀況

1、資金來源

這個(gè)問題提出后，我們也對問題的結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想，調(diào)查的結(jié)果果然不出我們所料，有70%的同學(xué)消費(fèi)資金主要來源于父母或家庭，這種情況也是當(dāng)代中國大學(xué)生的普遍狀況。這些大的社會背景、社會狀況我們無法改變，但是我們應(yīng)該關(guān)注的是，有小部分人居然認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，被問及有機(jī)會是否愿意打工賺錢時(shí)，仍有6%的人選擇不愿意，這是我們意料之外的。但是還是有近八成的同學(xué)愿意嘗試打工賺錢，說明大部分同學(xué)還是想盡早地獨(dú)立，即使經(jīng)濟(jì)上暫時(shí)無法獨(dú)立，但至少先從思想上獨(dú)立起來，有為家庭減輕負(fù)擔(dān)的想法，同時(shí)也為鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己各方面的才能。

2、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

重慶大學(xué)入學(xué)須知上寫明學(xué)生每月基本生活費(fèi)為350元，調(diào)查結(jié)果也顯示60%的學(xué)生月平均伙食費(fèi)在300元—500元之間，屬較正常現(xiàn)象。大部分學(xué)生每月除去伙食費(fèi)的消費(fèi)金額主要集中在200元左右，以重慶的物價(jià)來看，這也較正常。但值得注意的是，女生的月平均伙食費(fèi)較低于男生，而除去伙食費(fèi)的其他消費(fèi)卻明顯地高于男生。我們問了部分月平均伙食費(fèi)在300元以下的女生為何在伙食方面的消費(fèi)這么低，她們有的是為了節(jié)約支出不顧營養(yǎng)而選擇一些廉價(jià)的飯菜，有的則是為了保持苗條身材而刻意控制自己的飲食，男生就似乎沒有這方面的問題，男生月平均伙食消費(fèi)選擇300元以下的主要是為了節(jié)省開支，可見男生的伙食消費(fèi)主要為了節(jié)省開支而女生則更注重形象。而在書記報(bào)刊消費(fèi)方面男生則比女生更舍得花錢，雖然有74%的女生每月在書籍報(bào)刊上消費(fèi)20元—50元，但消費(fèi)50元以上的女生卻只占了3%，而男生雖然平均消費(fèi)比女生少，但是消費(fèi)50元以上的卻高達(dá)28%。從書籍報(bào)刊消費(fèi)的內(nèi)容上看，幾乎大部分同學(xué)都選擇了休閑娛樂以及考級教輔書籍，這也體現(xiàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力。大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都比較少，究其原因還是學(xué)生時(shí)代沒有多余的時(shí)間外出旅游，導(dǎo)致出游經(jīng)歷的匱乏。上網(wǎng)頻率則分布得比較平均，但是大意的學(xué)生上網(wǎng)的頻率較大二的學(xué)生低一些，由于學(xué)校規(guī)定大一新生禁止聯(lián)網(wǎng)而大二學(xué)生幾乎都配有電腦并且能夠上網(wǎng)，拉大了大一學(xué)生與大二學(xué)生之間的差距。大一學(xué)生主要集中在一周一次到兩次，而大二學(xué)生則集中在一周三次或三次以上。

3、理性消費(fèi)

由于學(xué)校的地理位置及家庭條件等客觀因素的制約，將近九成的學(xué)生消費(fèi)還是較理性的，他們衣食住行的標(biāo)準(zhǔn)主要是以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠兼顧品牌為主。據(jù)調(diào)查，在購買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)位和質(zhì)量，這是由于資金來源和每月可用資金量等因素限制著大學(xué)生們的消費(fèi)，他們在花錢時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會盡量購買那些價(jià)廉物美的商品。大部分學(xué)生在上了大學(xué)之后都會自覺地培養(yǎng)自己作為大學(xué)生的氣質(zhì)，盡力擺脫身上的“書卷氣”，畢竟“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過去，大學(xué)生活就代表著自由與新生，因此他們不會去考慮那些價(jià)廉但物不美的商品，他們開始注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定購買名牌產(chǎn)品，但質(zhì)量顯然是大學(xué)生們相當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容。而大部分學(xué)生還是不太愿意購買促銷產(chǎn)品，這也是對促銷產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑。

從購買商品的場所來看，女生主要集中在超市和普通商店，而男生則集中在專賣店和超市，由此可見男生對品牌的忠誠度要高于女生，尤其是在服裝消費(fèi)方面，女生較在意美觀程度以及數(shù)量，而男生則更傾向于品牌與質(zhì)量，女生買一件上衣逛半天街與男生直奔專賣店速戰(zhàn)速決也成為鮮明對比。

被問及一件物品用到什么程度就丟棄是，80%的同學(xué)都選擇了用舊了或者是壞了，但是仍有11%的女生選擇過時(shí)了，然而卻沒有一名男生選擇此項(xiàng)，這業(yè)可以推測出女生物品更新的速度會比男生快一些。

4、理財(cái)狀況

調(diào)查結(jié)果表明，有25%的大學(xué)生沒有合理的資金分配方式，還有不到50%的學(xué)生有時(shí)會計(jì)劃一下，這種無計(jì)劃消費(fèi)也是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)心理和行為偏頗的原因之一。而且消費(fèi)后計(jì)帳的學(xué)生比例也較小，尤其是男生，一般以上的男生沒有消費(fèi)后計(jì)帳的習(xí)慣。攢錢的狀況也不容樂觀，大部分同學(xué)都是從未攢過錢或是曾經(jīng)攢過現(xiàn)在花完了的，只有20%的同學(xué)經(jīng)常攢而且仍在繼續(xù)，可見“月光族”這個(gè)次不僅適用于白領(lǐng)階層還適用與中國當(dāng)代大學(xué)生，也體現(xiàn)了大學(xué)生儲蓄觀念的淡薄。

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，但這句話在我們大學(xué)生身上似乎并不合適，大部分大學(xué)生不經(jīng)常向朋友借錢，即使是經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，他們寧愿選擇縮減開支也不原向朋友借，這也是大學(xué)生思想上日漸獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志。

5、綠色消費(fèi)

隨著綠色食品的暢銷，綠色消費(fèi)這個(gè)概念也逐漸地開始影響人們的消費(fèi)行為，但是大學(xué)生們對綠色消費(fèi)的認(rèn)識還比較陌生，他們很少有人會考慮自己所使用的東西的可回收性和自己的消費(fèi)行為對社會的影響，相比之下他們更注重自己的日常消費(fèi)對自己身體健康的影響，這一點(diǎn)男女生差別也比較大，女生會更注意自己日常消費(fèi)對自身健康的影響，這也許與部分男生抽煙、喝酒等不良嗜好有關(guān)。

二、建議

1、給學(xué)生的建議

綜合以上分析，我們可以看出大學(xué)生的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為總體上處于成長健全期。大學(xué)生的消費(fèi)觀可以說是感性而又摻和著理性的。對于大學(xué)生在消費(fèi)及理財(cái)?shù)确矫娉霈F(xiàn)的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

① 增強(qiáng)獨(dú)立意識，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力

比起歐美發(fā)達(dá)國家的同齡人16歲就要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來說，中國大學(xué)生的獨(dú)立意識還是比較淡薄。我們不僅需要有獨(dú)立的概念，更迫切的是獨(dú)立的行動和理性的思考。我們應(yīng)該要培養(yǎng)自己正確認(rèn)識和運(yùn)用金錢的能力，樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀，才能夠在競爭激烈的社會中得以生存。

② 增強(qiáng)綠色消費(fèi)意識，形成大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣

良好的校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要組成部分。因此大學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)良好、健康的消費(fèi)心理和行為，以此來促進(jìn)校園的文化建設(shè)。大學(xué)生作為一個(gè)年輕又龐大的社會群體，他們的一言一行對社會起著舉足輕重的作用，大學(xué)生的消費(fèi)行為對社會的影響也不容小覷，因此大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)自覺增強(qiáng)自己的綠色消費(fèi)意識，進(jìn)而促進(jìn)社會良好消費(fèi)風(fēng)氣的鞏固和發(fā)展。

2、給商家的建議：

① 各大商家可針對學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，更側(cè)重自身產(chǎn)品的差異化、特殊化，生產(chǎn)一些能夠迎合年輕人崇尚個(gè)性化時(shí)尚化的心理的產(chǎn)品，例如手機(jī)這一產(chǎn)品，就可以推出讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)外觀等特色服務(wù)。

② 在學(xué)校周邊開設(shè)連鎖快餐點(diǎn)，提供專門針對學(xué)生的特色飯菜，憑借良好的、快捷的服務(wù)以及干凈衛(wèi)生的就餐環(huán)境，必能贏得學(xué)生的青睞。

總之，大學(xué)生的消費(fèi)市場在逐漸擴(kuò)大，人們對其關(guān)注程度也逐漸上升，因此，大學(xué)生消費(fèi)市場定將成為商家的必爭之地，各企業(yè)，商家應(yīng)深度拓展其消費(fèi)市場，搶得先機(jī)。

篇4

【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2010)07-0892-03

【關(guān)鍵詞】 生活質(zhì)量;研究;學(xué)生

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會、科技的發(fā)展使大學(xué)生面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也使他們陷入了前所未有的困惑。有的大學(xué)生甚至由于缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重和珍惜, 一旦遇到挫折和委屈,就會出現(xiàn)極端行為[1]。社會的發(fā)展變化與市場競爭的壓力也會引起大學(xué)生思想、觀念、心理、行為和生活狀態(tài)的變化,在與社會的互動中走向成熟[2]。大學(xué)的變遷濃縮著社會的發(fā)展,大學(xué)生的成長關(guān)涉著社會的未來,關(guān)注大學(xué)與社會的互動具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

生活質(zhì)量(quality of life, QOL)譯為生活質(zhì)量、生存質(zhì)量、生命質(zhì)量等,世界衛(wèi)生組織(WHO) 從人的健康的完整概念出發(fā),認(rèn)為:(1)生活質(zhì)量是一個(gè)多維的概念,包括身體機(jī)能、心理功能、社會功能等;(2)生活質(zhì)量是主觀的評價(jià)指標(biāo)(主觀體驗(yàn)),應(yīng)由被測者自己評價(jià);(3)生活質(zhì)量是有文化依賴性的,必須建立在一定的文化價(jià)值體系之下。基于此,生活質(zhì)量就是“個(gè)體對現(xiàn)時(shí)生活經(jīng)歷的良好狀態(tài)的主觀感受”[4-6]。因此,大學(xué)生的生活質(zhì)量就是指“大學(xué)生對現(xiàn)時(shí)生活經(jīng)歷的客觀優(yōu)劣狀態(tài)及其主觀感受”。

目前國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生生活質(zhì)量的研究主要是運(yùn)用世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表中文版(WHOQOL-100)及其簡表(WHOQOL-BREF)[7]或者自制量表進(jìn)行研究。爭論的焦點(diǎn)也多集中在大學(xué)生生活質(zhì)量的影響因素上,現(xiàn)綜述如下。

1 生活質(zhì)量研究的進(jìn)展

隨著人類文明的進(jìn)步、生活水平的提高,人們逐漸認(rèn)識到健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅指軀體的完整和沒有疾病,而是在個(gè)人精神和社會適應(yīng)能力各方面均保持良好狀態(tài)。同時(shí),醫(yī)學(xué)模式也由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式[8-9]。

世界衛(wèi)生組織從1991年開始研制世界衛(wèi)生組織QOL量表,并成立了世界衛(wèi)生組織QOL研究組。國際學(xué)術(shù)界于1994年成立了“國際QOL協(xié)會”[10]。目前,生活質(zhì)量在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究相當(dāng)廣泛,并形成了一套相對成熟的評價(jià)體系[11]。我國有關(guān)生命質(zhì)量研究工作從20世紀(jì)80年代中期開始,以社會學(xué)界開展的工作最多,醫(yī)學(xué)界開展較多的為生命質(zhì)量調(diào)查及其評估指標(biāo)的研究,其對象多為特殊人群,如老年人、癌癥病人以及精神病人。 中山醫(yī)科大學(xué)在WHO研制的WHOQOL-100及WHOQOL-BREF 基礎(chǔ)上,成功研制了WHOQOL-100和WHOQOL-BREF的中文版,并已于1999年12月由衛(wèi)生部將該中文版確認(rèn)為國內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[12]。自此,國內(nèi)運(yùn)用WHOQOL-100和WHOQOL-BREF中文版進(jìn)行的大學(xué)生生活質(zhì)量研究開始進(jìn)入探索階段。

2 大學(xué)生生活質(zhì)量研究

2.1 大學(xué)生生活質(zhì)量問題的探索 舒劍萍等[13]調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的總生命質(zhì)量較一般正常人略低,其中6個(gè)領(lǐng)域除環(huán)境領(lǐng)域差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外,其他5個(gè)領(lǐng)域差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表現(xiàn)為生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域較一般正常人低, 而獨(dú)立性領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域、精神支柱、個(gè)人信仰領(lǐng)域較一般正常人高。我國大學(xué)生的生命質(zhì)量觀發(fā)展呈現(xiàn)差異性和多樣性:一方面大學(xué)生生命質(zhì)量觀在不同年齡和年級表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨向;另一方面不同大學(xué)生群體的生命質(zhì)量觀趨向存在顯著差異,表明當(dāng)前大學(xué)生生命質(zhì)量觀的發(fā)展并不穩(wěn)定[14]。萬素英等[15]編著的《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》分別從精神家園、生活世界、兩大課堂研究三大方面進(jìn)行調(diào)查,選擇了大學(xué)生的人生觀、道德觀、政治觀、學(xué)習(xí)問題、戀愛問題、消費(fèi)問題、擇業(yè)問題、心理問題、、網(wǎng)絡(luò)生活、社會實(shí)踐、第二課堂等作為主要的調(diào)查內(nèi)容和研究重點(diǎn),揭示了大學(xué)生的內(nèi)心世界和生活狀況,提出了許多有價(jià)值的建議和意見。

2.2 大學(xué)生生活質(zhì)量影響因素的研究 舒劍萍等[16]調(diào)查顯示,實(shí)際學(xué)習(xí)成績與大學(xué)生生活質(zhì)量相關(guān),大學(xué)生的軀體健康因素既影響其學(xué)習(xí),又影響其生活質(zhì)量。影響大學(xué)生生活質(zhì)量的還有年齡、身體狀況[17]、家庭因素[18]、學(xué)習(xí)相關(guān)因素[19]。分析結(jié)果表明,影響大學(xué)生生命質(zhì)量的因素主要表現(xiàn)在大學(xué)生自身方面的軀體健康狀況、專業(yè)興趣、對學(xué)習(xí)成績的期望值、實(shí)際學(xué)習(xí)成績,學(xué)校方面的在讀年級、所學(xué)專業(yè)、擔(dān)任學(xué)生干部、因故休學(xué)/受處分/ 4門課程不及格、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度和性別、人際關(guān)系、上網(wǎng)動機(jī)[20]。體育鍛煉態(tài)度與生命質(zhì)量呈現(xiàn)一定的相關(guān)性,體育精力投入對生命質(zhì)量存在一定的影響,體育情感投入與生命質(zhì)量無相關(guān)性[21]。生活有意義與生命質(zhì)量總分關(guān)系密切,提示應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)生活意義的教育[22]。大學(xué)生能通過寒、暑假的社會實(shí)踐提高人際交往能力,令其在愉悅的人際關(guān)系氛圍中提高生活的素質(zhì)(包括生活知識、生活技能、生活觀念、生活習(xí)慣、生活情趣)[23]。謝威士等[24]調(diào)查結(jié)果顯示,安徽省大學(xué)生的生命質(zhì)量處于中等,比發(fā)達(dá)地區(qū)稍低,但比西部地區(qū)略高,男生生理和環(huán)境2個(gè)維度平均分均略低于女生,心理和社會2個(gè)維度平均分略高于女生。董曉梅等[25]調(diào)查顯示,廣州大學(xué)生對自己目前生存質(zhì)量的評價(jià)處于中等水平;學(xué)生在環(huán)境領(lǐng)域得分相對較低,女生在社會和環(huán)境領(lǐng)域的得分均高于男生。肖瓊[26]認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)交流影響了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流,從而影響大學(xué)生的生存質(zhì)量。許多大學(xué)生是為緩解現(xiàn)實(shí)交流的壓力和痛苦才投身于網(wǎng)絡(luò)交流的,然而網(wǎng)絡(luò)交流只解決了大學(xué)生一時(shí)的心理問題 ,卻造成了他們更大的心理落差和心理壓力。影響男生生命質(zhì)量總分的因素有健康、環(huán)境、交通狀況、教師、教學(xué)環(huán)境、處理日常事物的能力、朋友支持、時(shí)間支配等方面的客觀狀況及其滿意狀態(tài);影響女生生命質(zhì)量總分的因素有睡眠質(zhì)量、行動能力、性問題及其滿意程度[27]。張靜[28]調(diào)查發(fā)現(xiàn),山區(qū)大學(xué)生的生命質(zhì)量處于中等水平,在環(huán)境領(lǐng)域的得分相對較低,對自己的居住條件、信息、交通等感覺不理想;城鎮(zhèn)學(xué)生在心理領(lǐng)域得分高于農(nóng)村;不同年級的學(xué)生在環(huán)境領(lǐng)域、總的生命質(zhì)量和健康狀況方面均存在差異。孔兆偉等[29]調(diào)查表明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與生活質(zhì)量并非是平行關(guān)系,提高不同文化背景下大學(xué)生的生活質(zhì)量時(shí),應(yīng)對癥下藥,采取不同的干預(yù)手段。李廣宇[30]對寧波大學(xué)低年級學(xué)生生活質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果表明,男生在生理和環(huán)境維度的生活質(zhì)量得分顯著高于女生。劉婷婕[31]調(diào)查結(jié)果表明,與大學(xué)生生活質(zhì)量相關(guān)的因素為喜歡所學(xué)的專業(yè)、談戀愛、獲過獎勵和表彰這些社會性因素。左楊[32]在對大學(xué)生的同居行為研究中表明,同居行為影響大學(xué)生的生活質(zhì)量及主觀幸福感。楊麗等[33]對大一新生的生活質(zhì)量研究表明,解決問題、自責(zé)、應(yīng)激量、父親情感溫暖和理解、求助、幻想和年齡7個(gè)因素對大學(xué)新生的生活質(zhì)量有較大影響。

2.3 特殊群體大學(xué)生生活質(zhì)量研究 有研究結(jié)果表明,7年制臨床醫(yī)學(xué)生的生存質(zhì)量與諸多因素存在相關(guān)關(guān)系[34]。上崗前不同個(gè)性醫(yī)科畢業(yè)生之間的生存質(zhì)量各個(gè)維度差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明良好的個(gè)性不僅對獲得社會支持有幫助,對自身的生活領(lǐng)域也具有重要影響[35]。劉國琴等[36]調(diào)查結(jié)果顯示,醫(yī)學(xué)生的生命質(zhì)量得分不高,整體水平低于四川省城市及農(nóng)村同年齡人群的平均水平,不同性別間差異不明顯。張國忠等[37]研究顯示,醫(yī)科大學(xué)生的WHOQOL-100 平均得分為60.61,略低于有關(guān)大學(xué)生生活質(zhì)量的定性估計(jì),因而,醫(yī)學(xué)生的生活質(zhì)量與普通人群存在差異,對自身生活質(zhì)量的評分略高于普通人群。中醫(yī)藥大學(xué)生簡明健康狀況調(diào)查問卷中文版量表生活質(zhì)量評分在8個(gè)維度中的生理職能、軀體疼痛以及情感職能3個(gè)維度均低于國內(nèi)一般人群,從生理、心理兩大領(lǐng)域看, 本次研究與過去一些關(guān)于大學(xué)生生活質(zhì)量研究的結(jié)果一致。大學(xué)生在生理和心理領(lǐng)域的健康狀況值得關(guān)注。中醫(yī)藥大學(xué)生在情感方面的得分尤低,反映出對于因情感問題引起的生活質(zhì)量降低,大學(xué)生缺乏有效的處理和自我調(diào)節(jié)能力[38]。李宏革等[39]研究表明,貧困大學(xué)生的總體生活質(zhì)量較差, 應(yīng)采取針對性措施改善貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量。劉淑紅等[40]對新入伍大學(xué)生集訓(xùn)期間生活質(zhì)量影響因素進(jìn)行研究,并對武警部隊(duì)新入伍大學(xué)生集訓(xùn)前后生活質(zhì)量進(jìn)行比較[41]。金松玲[42]對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查表明,不同民族大學(xué)生生活質(zhì)量總評分間存在差異,認(rèn)為主要來自社會關(guān)系的差異。對朝鮮族及漢族大學(xué)生生活質(zhì)量及其影響因素的調(diào)查顯示,朝鮮族與漢族大學(xué)生生活質(zhì)量自評分間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[43]。馬凱等[44]對新疆師范類大學(xué)生生活方式的調(diào)查與研究表明,師范類大學(xué)生生活方式不但影響其自身的健康和生活質(zhì)量,而且還將影響其畢業(yè)后對其學(xué)生的教育示范作用。

2.4 對大學(xué)生生活質(zhì)量的干預(yù)研究 李向東等[45]對860名處于亞健康狀態(tài)的大學(xué)生采用隨機(jī)、對照的試驗(yàn)方法,應(yīng)用4種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為干預(yù)手段,結(jié)果說明,試驗(yàn)組亞健康大學(xué)生的恢復(fù)程度非常明顯。吳楓[46]對大學(xué)生心理干預(yù)效果的研究表明,進(jìn)行心理干預(yù)后,大學(xué)生的生活質(zhì)量有所提高,不同專業(yè)的大學(xué)生增加值不同。楊麗等[47]研究表明,研究使用的綜合心理干預(yù)模式對于大學(xué)生心理健康的維護(hù)是有積極作用的。舒劍萍等[48]、李力生[49]研究結(jié)果表明,班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)輔以個(gè)體咨詢的方法改善了大學(xué)生的人際交往行為,提高了大學(xué)生的生命質(zhì)量及其心理領(lǐng)域和社會關(guān)系領(lǐng)域水平。

3 討論

綜上所述,我國大學(xué)生的生活質(zhì)量不容樂觀。應(yīng)開展針對不同城市、不同專業(yè)大學(xué)生生活質(zhì)量及其不同影響因素的更加全面深入地研究,以及針對不同影響因素的干預(yù)研究,以便制定更加適合我國大學(xué)生生活質(zhì)量研究的普適性量表,更準(zhǔn)確地評價(jià)我國大學(xué)生的生活質(zhì)量,通過干預(yù)使我國大學(xué)生的生活質(zhì)量獲得全面提高。

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篇5

【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)生 生活方式 影響

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：赤峰學(xué)院2016年教育教學(xué)研究項(xiàng)目《手機(jī)媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究――以赤峰學(xué)院為例》，課題編號：JYXM201606。

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0165-02

微信發(fā)展至今，已經(jīng)逐漸融入大學(xué)生們的日常生活，并對其生活方式產(chǎn)生了重要影響，正在發(fā)展成為其不可或缺的社交工具。通過微信，大學(xué)們能夠獲取自身需要的信息，擴(kuò)大自身的交友范圍，然而這也會使得不法分子有機(jī)可乘，通過微信不良信息，影響到大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，引誘大學(xué)生做出一些不理智的行為[1]。針對這一現(xiàn)象，高校方面必須予以重視，積極應(yīng)對微信為大學(xué)生的生活方式帶來的沖擊，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

1.微信的特征及其受到大學(xué)生歡迎的原因

1.1微信的特征

1.1.1即時(shí)性

與傳統(tǒng)的社交軟件相比，微信的信息的與接收過程中，并不會受到時(shí)間或者空間的限制，只要是使用者處于登錄狀態(tài)，便可隨時(shí)隨地獲取信息或者信息。而且用戶只需一部智能手機(jī)便可以使用微信軟件，其便利性也是其他軟件不可比擬的。而且微信官方要求微信賬號與手機(jī)號碼綁定，使得用戶對信息的接收更加方便。此外，隨著微信功能的完善，用戶的體驗(yàn)程度加強(qiáng)，大學(xué)生們對微信的依賴程度加深，從另一方面體現(xiàn)了微信的即時(shí)性。

1.1.2交互性

伴隨著智能手機(jī)的興起，大學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行新聞網(wǎng)頁的瀏覽，利用手機(jī)的拍照功能，不僅記錄自身的生活狀態(tài)，而且也可以隨時(shí)把信息出去，與他人共享自身周圍的趣事，體現(xiàn)微信信息的交互功能。

1.1.3整合性

對大學(xué)生而言，微信信息的是以自身為起點(diǎn)，而且其與傳輸均屬于個(gè)人行為。大學(xué)生們利用不同的形式對搜集到的信息進(jìn)行整合分析體現(xiàn)了微信的整合性。在微信中，具備了短信、電子郵箱以及語音等多方面的功能，屬于多種功能的整合。這也是微信受到現(xiàn)代大學(xué)生追捧的一大原因。

1.1.4隱私性

微信的傳播空間有限，能夠在一定程度保證大學(xué)生個(gè)人信息的安全性，而且微信平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來設(shè)置微信權(quán)限[2]。只有經(jīng)過大學(xué)生個(gè)人允許的情況下，他人才可以獲得信息查看的權(quán)限。通過把個(gè)人信息控制在一定范圍之內(nèi)，來充分保護(hù)大學(xué)生的隱私。

1.2微信受到現(xiàn)代大學(xué)生歡迎的原因

微信一經(jīng)問世，便獲得了迅猛發(fā)展，受到了大學(xué)生們的一致好評。究其根源，主要可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，微信軟件的使用不收取任何費(fèi)用，隨著智能手機(jī)等移動終端的發(fā)展，微信的出現(xiàn)滿足了大學(xué)生的社交需求，同時(shí)也符合經(jīng)濟(jì)實(shí)惠原則。第二，微信的使用滿足了當(dāng)代大學(xué)生心理及現(xiàn)實(shí)層面 的情感訴求。歸屬感與自我實(shí)現(xiàn)的需求屬于高層次需求，尤其是大學(xué)生們在學(xué)習(xí)與生活中，心理層面的需求十分強(qiáng)烈，他們特別期待來自同學(xué)、老師、朋友等多方面的支持，微信的出現(xiàn)迎合了大學(xué)生們的這一心理訴求。也就是說，大學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中情感的缺失在一定程度上可以通過微信中的情感關(guān)系來彌補(bǔ)。第三，微信的使用使得大學(xué)生的人際交往范圍擴(kuò)大，體現(xiàn)了微信在社交方面的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生與外界之間人際關(guān)系的融合。大學(xué)生們通過微信朋友圈的說說、日志以及分享等，實(shí)現(xiàn)了外在的人格塑造，是大學(xué)生的自我表達(dá)的需要。第四，微信傳播能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。大學(xué)生利用微信平臺，能夠?qū)ψ陨碣Y源進(jìn)行優(yōu)化組合，形成一種有效的創(chuàng)業(yè)模式，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.微信對大學(xué)生生活方式的影響

2.1容易泄露個(gè)人隱私

歸根結(jié)底，微信是作為一個(gè)信息交流平臺而存在的，人際傳播中，大學(xué)生們的心理動態(tài)往往通過微信體現(xiàn)出來。然而，微信信息的傳播必須借助網(wǎng)絡(luò)的作用，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了大學(xué)生利用微信交往中存在很多不確定因素。很多看似無意的信息，如果被不法分子搜集利用，會導(dǎo)致不堪的后果。此外，很多大學(xué)生為了提升自身的人氣，往往在權(quán)限設(shè)置中比較開放，使得自身信息泄露的可能性增加。加之微信自身功能的設(shè)置，也增加了使用者地理位置、通訊錄、照片等內(nèi)容泄露的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系弱化

微信的運(yùn)轉(zhuǎn)必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺，微信社交網(wǎng)絡(luò)所營造出來的人際交往注定無法取代現(xiàn)實(shí)生活中的情感互動。在微信中，大學(xué)生看似獲得了密切的人際關(guān)系，其實(shí)這種表面的和諧折射出了其內(nèi)心的孤獨(dú)和脆弱，使得大學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的人際交往關(guān)系弱化[3]。如果這種現(xiàn)象長期存在，勢必造成大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界之間的隔閡，加深大學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)感的同時(shí)，也降低了大學(xué)生的人際交往能力。

2.3不良廣告營銷侵犯大學(xué)生權(quán)益

微信的發(fā)展也為商家?guī)砹诵碌膌展機(jī)遇，由于國家法律上的空缺以及監(jiān)管的缺失，使得一些不良商家利用廣告營銷制造陷阱，增加了大學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.4對微信產(chǎn)生依賴性

我們的微信好友，起初來自于QQ好友推薦以及通訊錄好友推薦，信息是在一個(gè)相對比較封閉的環(huán)境中傳遞。因此，我們可以把微信看作一個(gè)半封閉雙向溝通的自媒體平臺。這使得微信中的信息能夠被接受并獲得反饋，也增加了大學(xué)生對微信溝通的信任與依賴。甚至很多學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中不停地刷新消息，過度期盼微信中有新消息出現(xiàn)。

3.降低微信對大學(xué)生生活方式負(fù)面影響的建議

3.1引導(dǎo)學(xué)生正確看待微信，科學(xué)使用微信

大學(xué)生對微信的使用，如果處于適度范圍之內(nèi)，本來并無可厚非。但是學(xué)生長期依賴微信，沉迷于微信所提供的虛擬環(huán)境之中，很容易產(chǎn)生消極心態(tài)，混淆微信與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別。因此，大學(xué)生們必須提升自我管理能力，成立自我國管理與約束的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校方面也可以控制大學(xué)生們的上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)大學(xué)生適度上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，客觀評論網(wǎng)絡(luò)中的輿論。此外，學(xué)校方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)人際交往與現(xiàn)實(shí)人際交往的差別，認(rèn)識到通過社交軟件建立的人際關(guān)系并不能取代現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系。大學(xué)生可以通過學(xué)校開展的活動來拓展自身的交際范圍，推動微信平臺與現(xiàn)實(shí)交際的融合。

3.2利用微信互動平臺解決大學(xué)生生活中的問題

前文已經(jīng)提及，微信之所以能夠受到大學(xué)生們的一致歡迎，與其能夠滿足大學(xué)生社交與情感需求是密不可分的。高校教師們可以充分利用微信這一平臺，了解學(xué)生的思想。學(xué)習(xí)以及生活等多方面的需求，為學(xué)生提供有針對性地培養(yǎng)[4]。因此，高校管理者以及教師，要積極利用微信平臺，改革工作與管理方法，為學(xué)生營造公開公平的互動環(huán)境。還可以利用微信平臺，樹立榜樣模范，幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。

3.3提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)

對大學(xué)生自身而言，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形勢，必須積極提升自身的媒介素養(yǎng)，對以微信為代表的新媒介樹立公正客觀的態(tài)度。面對微信中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生必須調(diào)整好自身心態(tài)，堅(jiān)定信念，樹立道德底線，提升明辨是非能力，自覺抵制不法輿論的引誘，不斷提升自我防范意識。

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篇6

多年后的今天，我們在團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)共同的《2004中國大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》中看到：中國大學(xué)生上網(wǎng)率為84％，北京高校師生上網(wǎng)率更是高達(dá)97．6％；56.4％的大學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息的主要渠道；大學(xué)生最喜好的文學(xué)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，業(yè)余生活首選上網(wǎng)，最有興趣交往的人是網(wǎng)友。

網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上戀愛……網(wǎng)，越來越便捷的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)與大學(xué)生的生活密不可分。網(wǎng)絡(luò)化背景下的當(dāng)代大學(xué)生，被貼上了所謂“虛擬一代”的標(biāo)簽。

“網(wǎng)”事的美麗與哀愁

繽紛的網(wǎng)絡(luò)，給“象牙塔”中的大學(xué)生架起一座聯(lián)系社會和外部世界的橋梁。大學(xué)生習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取資訊，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，世界就在眼前。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的，以瀏覽新聞為第一選擇的比例最高，占32．6％。

“大學(xué)生們通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)擁有了比較寬廣的國際視野，他們身處校園卻能了解到全球化背景下發(fā)展著的世界。”南開大學(xué)團(tuán)委副書記王鳳說。

網(wǎng)絡(luò)的融入，幫助近2000萬青年學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)緊緊鎖定社會前沿，讓“科技”和“環(huán)保”成為當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)注的兩大主題。同時(shí)，調(diào)查顯示，大學(xué)生們評價(jià)人生最大幸福的主要標(biāo)準(zhǔn)，不是“有錢”、“有職有權(quán)”，而是“擁有一個(gè)溫暖的家”、“事業(yè)有成”、“身體健康精神愉快”，這在一定程度上也是受到了網(wǎng)絡(luò)主流健康思潮的積極影響。

網(wǎng)絡(luò)雖然精彩，但也給大學(xué)生帶來了令人憂心的哀愁。

最近，上海發(fā)生了81名大學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)、無法完成學(xué)業(yè)而被退學(xué)的事件。北京心理咨詢中心咨詢師孫欲曉說，因迷戀網(wǎng)絡(luò)而無心學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)不佳已形成惡性循環(huán)。據(jù)悉，我國青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”發(fā)病率高達(dá)15％，人數(shù)達(dá)244萬，其中一部分就是大學(xué)生。

更令人震驚的是，網(wǎng)絡(luò)也正在成為大學(xué)生犯罪的誘因。

“網(wǎng)絡(luò)是把‘雙刃劍’”中央教育科學(xué)研究所德育研究中心主任詹萬生說，“互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得信息開辟了新渠道，為他們的交往提供了便捷、高效的工具。但網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠完善性，給黃、賭、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息的傳播，以及不法分子不擇手段引誘大學(xué)生癡迷網(wǎng)吧牟取暴利提供了可乘之機(jī)，致使少數(shù)大學(xué)生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。”

天之“焦”子的心靈驛站

“在現(xiàn)實(shí)世界里，我是焦慮的，學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力重重，我是一個(gè)天之‘焦’子；而在網(wǎng)絡(luò)的世界里，我是輕松而驕傲的，我可以尋求到作為‘天之驕子’的快樂和成就感。”

2004年初，在一次網(wǎng)上討論中，有位大學(xué)生網(wǎng)民發(fā)了這樣一個(gè)帖子。而來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，截至2004年9月，280萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率剛過70％。而2005年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)338萬，就業(yè)壓力可想而知。

“當(dāng)今大學(xué)生受到的方方面面的壓力，和10年前、20年前的‘先輩’們是完全不同的。高昂學(xué)費(fèi)的顯性壓力、就業(yè)困難的心理壓力以及社會上的種種誘惑，往往導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種焦慮感。他們是自信獨(dú)立卻又重視評價(jià)、跟隨時(shí)尚卻又獨(dú)特保守、富有理智卻又沖動行事、不乏功利卻又愿意付出、崇尚科技卻又心懷憂慮的一個(gè)特殊群體。”中央黨校研究室趙杰博士指出，“網(wǎng)絡(luò)從一定程度上可以讓大學(xué)生們暫時(shí)忘卻壓力和煩惱，在一個(gè)虛擬的世界里獲得心理滿足。”

據(jù)一些大學(xué)教師反映，少數(shù)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生關(guān)心社會卻往往漠視身邊的冷暖，尊重社會美德和公益卻經(jīng)常在校園里恣意放肆，熱衷約會網(wǎng)友卻對參與集體活動熱情不高。

中國人民大學(xué)中文系一名黃姓學(xué)生說，有時(shí)候我覺得現(xiàn)實(shí)的校園生活對于我們反而是“虛擬”的。師生之間、同學(xué)之間交流不多，偌大的校園對于我們的精神世界顯得空蕩。我們拿什么來滿足自己的精神渴求?有誰來給我們解讀青春焦慮和煩惱?有誰來緩解我們的成長壓力?虛擬的網(wǎng)絡(luò)，反而給我們提供了一個(gè)心靈驛站。我們喜歡在網(wǎng)上體會感動、愛情以及種種情感的慰藉。

2000萬人的精神家園

“為什么有的大學(xué)生把自己虛擬化？我們應(yīng)該自問：是否了解他們的處境與困惑、煩惱與快樂?當(dāng)他們對人生、事業(yè)、親情、友情、愛情、文化、國家、科學(xué)、讀書、審美、生活方式等主題表現(xiàn)出不同程度的興趣時(shí)，我們?yōu)樗麄冏隽耸裁?”趙杰說，“現(xiàn)在我們要認(rèn)真思考，拿什么為這2000萬人夯實(shí)精神家園，讓他們每個(gè)人都回歸現(xiàn)實(shí)生活的激流。”

清華大學(xué)黨委書記陳希分析指出，目前在校大學(xué)生絕大多數(shù)出生在改革開放后，成長在對外開放不斷擴(kuò)大。社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)通信為代表的現(xiàn)代傳媒手段蓬勃興起的時(shí)期，并且獨(dú)生子女的比例越來越大。在新的時(shí)代背景下，西方形形的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)等途徑展現(xiàn)在大學(xué)生眼前，而他們中一些人對錯(cuò)誤、腐朽的東西缺乏辨別能力。個(gè)別學(xué)生身上不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。

“大學(xué)生‘背經(jīng)離道’的一個(gè)重要原因，是目前大學(xué)生思想政治教育時(shí)代性、針對性不強(qiáng)。”趙杰說，“當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作必須充分體現(xiàn)與市場經(jīng)濟(jì)、對外開放和網(wǎng)絡(luò)化社會相適應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)。”

一些學(xué)者提出，要讓民族精神教育貫穿學(xué)校教育的全過程，讓民族精神使大學(xué)生的精神世界更加充實(shí)。豐富。詹萬生說：“現(xiàn)在一些大學(xué)生對民族文化、民族精神、中國歷史了解甚少，知道ABCD，卻不懂詩詞歌賦；知道XYZ，卻不知道四書五經(jīng)。大學(xué)生思想政治教育必須在指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)中西文化的碰撞、互補(bǔ)與融合。”

篇7

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 生活事件； 應(yīng)激； 健康教育

[中圖分類號] R169.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-04-311-02

The Study on Life Events of the Students in Grade 2009 DaLi University

[Abstract] Objective To explore the characters of life events of the college students in DaLi University，and to provide the theoretical reference for mental health counseling of the college students. MethodA total of 1100 students in 2009 DaLi University were investigated by Adolescent Self-rating Life Events Checklist（ASLEC）. ResultsAt present , in the face of various life events, the study stress and interpersonal relationship are the biggest influence factors to the students in DaLi University. The dimension of schoolgirls scores of interpersonal relationship and loss in life events are higher than boys and the difference have statistical significant. The dimension of study stress in different sibling status and different home location have different and statistical significant. Students of different sources to the six dimensions of life events show no statistical significant. Conclusion University educators should be targeted for mental health education to improve the psychological health of students on the characteristics of life events.

[Keywords] college students; life events;stress; health education

隨著社會的不斷發(fā)展，競爭壓力也日益加大，大學(xué)生作為國家、民族的希望和未來，不斷面臨著一系列重大的人生課題，如適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交友戀愛、擇業(yè)就職等，由于他們身心發(fā)展尚未完全成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會問題，往往容易導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理疾病，這些問題的出現(xiàn)，已影響到良好思想意識、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)等素質(zhì)的形成，進(jìn)而影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注大學(xué)生日常生活事件發(fā)生的狀況，評估他們對生活事件處理的合理性、健康性和科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對如何處理應(yīng)激事件開展行之有效的教育和引導(dǎo)，提高大學(xué)生素質(zhì)和心理承受能力，這對大學(xué)生能夠在大學(xué)校園中健康快樂成才有著十分重要的意義。

本研究采用劉賢臣編制的“生活事件量表（ASLEC）” [1]，調(diào)查了解影響大理學(xué)院2009級學(xué)生的生活事件，探討對學(xué)生心理健康的影響因素，為教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生可能出現(xiàn)的社會心理問題，開展更加積極有效的思想教育工作提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象按單純隨機(jī)抽樣的原則，隨機(jī)抽取大理學(xué)院2009級各班學(xué)生總數(shù)的40%學(xué)生（各班近40%的學(xué)生），發(fā)放1100份調(diào)查問卷，刪除不完整答卷，得到有效問卷1045份，有效應(yīng)答率為95.0%。

1.2調(diào)查工具采用劉賢臣編制的“生活事件量表（ASLEC）”,調(diào)查過去六月內(nèi)給大一學(xué)生帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件，該量表為自評問卷，由27項(xiàng)負(fù)性生活事件構(gòu)成，基于因子分析量表可以分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他6個(gè)因子。對每個(gè)事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在過去六月內(nèi)發(fā)生或未發(fā)生，若發(fā)生則根據(jù)事件發(fā)生時(shí)的心理感受分5級評定，即無影響(1)、輕度(2)、中度(3)、重度(4)、或極重度(5)。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括事件發(fā)生的頻率和應(yīng)激量兩個(gè)部分，事件未發(fā)生按無影響統(tǒng)計(jì)，累計(jì)各事件評分為總應(yīng)激量。該量表的α系數(shù)為0.839,說明其有良好的內(nèi)部一致性。

1.3方法

1.3.1問卷施測采用自填式問卷調(diào)查法，按無記名方式采用青少年生活事件問卷（ASLEC）進(jìn)行，學(xué)生一律單獨(dú)答卷，嚴(yán)禁商討，真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的生活事件及影響大小。以班級為單位團(tuán)體施測，測試時(shí)間大約為3分鐘。經(jīng)由培訓(xùn)過的心理學(xué)研究生做主試，所有問卷當(dāng)場回收。

1.3.2 數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生生活事件的總體狀況

2.1.1生活事件的發(fā)生頻率研究對象為最近6個(gè)月內(nèi)遭遇的生活事件，發(fā)生頻率居于前7位的依次是：考試失敗或不理想(92.9%)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重(88.8%)、遠(yuǎn)離家人(87.4%)、被人誤會與錯(cuò)怪(87.1%)、生活不規(guī)律(83%)、家庭經(jīng)濟(jì)困難(82.3%)、與同學(xué)糾紛(78.4%)；從發(fā)生的應(yīng)激性強(qiáng)度看大學(xué)生應(yīng)激性事件總體狀況，依次為考試失敗和不理想、被人誤會或錯(cuò)怪、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、家庭經(jīng)濟(jì)困難、遠(yuǎn)離家人、生活不規(guī)律。

2.1.2生活事件各因子平均得分比較從大學(xué)生生活事件的每項(xiàng)平均分來看，生活事件中學(xué)習(xí)壓力維度的得分最高，其次是人際關(guān)系、健康適應(yīng)、受懲罰等維度。可見，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等是大學(xué)生活中發(fā)生頻率較高，對大學(xué)生影響較大的生活事件，這一結(jié)果與國內(nèi)外其它的研究結(jié)果[2-5]基本一致，其中，學(xué)習(xí)壓力大又是由考試失敗和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等生活事件引起的。

2.2 不同組成大學(xué)生生活事件比較

2.2.1大學(xué)生生活事件的性別差異共調(diào)查1045位大學(xué)生，其中男性296人（28.3%），女性749人（71.7%）。男女性別比為：1:2.53。由t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(見表1),生活事件的人際關(guān)系(t=-2.776,P

由表1可見：在生活事件的人際關(guān)系(t=-2.796, P＜0.01)、喪失(t=-3.990，P＜0.01)等維度上女性得分均顯著高于男性。

2.2.2不同同胞狀況大學(xué)生生活事件的差異共調(diào)查1045名大學(xué)生，其中獨(dú)生子女145人（13.9%），非獨(dú)生子女900人（86.1%）。由t檢驗(yàn)結(jié)果可看出(見表2)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)壓力維度上存在明顯的差異，t=-4.640,P＜0.01，非獨(dú)生子女學(xué)習(xí)壓力較大。

由表2可知，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)壓力維度上存在明顯的差異，t=-4.640,P＜0.01。由此看出，非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女相比，前者學(xué)習(xí)壓力較大。

2.2.3不同生源地大學(xué)生生活事件的差異共調(diào)查1045名大學(xué)生，其中省內(nèi)學(xué)生719人（68.7%），省外學(xué)生326人（31.3）。經(jīng)t檢驗(yàn)，不同生源地大學(xué)生在6個(gè)維度上均無顯著差異（見表3）。

2.2.4城鄉(xiāng)生源大學(xué)生生活事件的差異 共調(diào)查1045名大學(xué)生，其中農(nóng)村學(xué)生815人（77.9%），城鎮(zhèn)學(xué)生230人（22.1%）。通過t檢驗(yàn)可見（將表4），城鄉(xiāng)生源大學(xué)生在生活事件中學(xué)習(xí)壓力(t=-5.256，P＜0.01)維度上有差異，說明農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較城鎮(zhèn)學(xué)生大。

3討論

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的處理仍是大學(xué)生日常生活中最主要的生活事件，且影響著大學(xué)生活的方方面面。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要組成部分，大理學(xué)院雖為綜合性大學(xué)，但醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中比例較高，將近50%，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，致使醫(yī)學(xué)學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)上花大量的時(shí)間，而且還要參加各種醫(yī)學(xué)見習(xí)和醫(yī)學(xué)科研，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力偏大；另外，與高中時(shí)期相比大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了改變，對于這種轉(zhuǎn)變不同學(xué)生適應(yīng)能力存在差異，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理壓力的因素之一。除了學(xué)習(xí)，人際關(guān)系是另一重要生活事件。每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性、能力、適應(yīng)性、應(yīng)變能力個(gè)體差異性明顯，可能入學(xué)初期大家的影響程度不明顯，但隨著入學(xué)時(shí)間的增加，適應(yīng)能力強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)的人就可以很好的處理人際關(guān)系中的問題，而不至于影響其他方面的生活和身心健康，適應(yīng)性弱，獨(dú)立能力弱的同學(xué)就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，以致影響學(xué)習(xí)或其他。在大學(xué)教育的實(shí)際工作中怎樣幫助與疏導(dǎo)心理壓力較大的學(xué)生、怎樣讓學(xué)生學(xué)會溝通，提高適應(yīng)能力及獨(dú)立能力就尤為重要了。

其中，性別差異是導(dǎo)致學(xué)生生活事件差異的因素之一，特別體現(xiàn)在人際關(guān)系處理和喪失上，并有顯著差異。大部分男生心胸寬廣、交際面廣且在處理問題時(shí)比較理性但不注重細(xì)節(jié)；而大部分女生情感脆弱、情緒容易變化，在處理問題時(shí)較為感性且注重細(xì)節(jié)；因此對于不同性別學(xué)生的教育和引導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，對于女同學(xué)可能要在人際交往處理、心理調(diào)節(jié)、處理問題等方面給予更多的關(guān)心和幫助。

同胞狀況差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往及健康的因素之一，從經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會看，非獨(dú)生子女存在弱勢，學(xué)習(xí)機(jī)會更少。弱勢因素必然伴隨心理承受能力的差異和生活的壓力，不能正確的認(rèn)識和規(guī)避這些弱勢就會影響個(gè)人的發(fā)展，但非獨(dú)生子女的人際交往能力、自立自理能力較強(qiáng)，能更好的適應(yīng)環(huán)境變化；而部分獨(dú)身子女不善于與他人交往，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的集體生活，導(dǎo)致不必要的心理問題，從而影響學(xué)習(xí)生活，但優(yōu)越的生活條件為他們學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)條件，不會因?yàn)樯顗毫Χ绊憣W(xué)習(xí)和健康。

城鄉(xiāng)學(xué)生差異也影響學(xué)生生活事件，特別是學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生由于家庭條件的限制和教育方式落后，致使學(xué)習(xí)時(shí)間少、視野不開闊，并會因?yàn)樯顥l件的局限性而產(chǎn)生心理自卑和壓抑感，由此影響學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)壓力。那么針對家庭條件差異帶來的各種問題，應(yīng)是大學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵。

總之，在大理學(xué)院生活事件調(diào)查中, 學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系是影響大學(xué)生活的主要生活事件，而性別差異、同胞差異及城鄉(xiāng)生源差異又是引起學(xué)生生活事件差異的主要因素，且復(fù)雜交錯(cuò)，因此，在大學(xué)教育工作者應(yīng)針對發(fā)生頻率較高的生活事件、結(jié)合不同性別、同胞狀況、家庭條件對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及生活學(xué)習(xí)引導(dǎo),具體情況具體分析，指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對困難,培養(yǎng)完善他們的心理素質(zhì)，盡可能減少負(fù)面生活事件帶來的危害，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，為步入社會大家庭奠定堅(jiān)實(shí)的知識和心理基礎(chǔ)。

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篇8

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念；女大學(xué)生；生活方式

一、相關(guān)概念

（一）大數(shù)據(jù)理念

對于大數(shù)據(jù)的定義目前還沒有明確的界定，得到公認(rèn)的是大數(shù)據(jù)的“4V”特性，即容量、速度、價(jià)值和類型。有人總結(jié)大數(shù)據(jù)是海量數(shù)據(jù)+復(fù)雜類型的數(shù)據(jù)，包括分析、帶寬、內(nèi)容三個(gè)要素，其核心因素是蘊(yùn)含價(jià)值。越來越多的人開始重視大數(shù)據(jù)的價(jià)值，但大數(shù)據(jù)只有數(shù)據(jù)、技術(shù)、思維三條件同時(shí)具備時(shí)才能發(fā)揮它的價(jià)值[1]。數(shù)據(jù)將會越來越豐富，技術(shù)困難也將會逐漸克服，那么發(fā)掘大數(shù)據(jù)價(jià)值的思維能力將會成為關(guān)鍵。從這個(gè)意義上說，大數(shù)據(jù)不僅是一種資源，更是一種理念，其最大的價(jià)值不是數(shù)據(jù)本身，而是通過對數(shù)據(jù)的分析來改善和提高工作質(zhì)量和水平，這就是大數(shù)據(jù)理念。[2]

（二）生活方式

馬克思、恩格斯以及列寧在他們的著作中雖然沒有直接指出“生活方式”的含義，但是其著作中的言論對于我們進(jìn)一步加深理解“生活方式”內(nèi)涵具有重要的意義。馬克思、恩格斯指出“人們用以生產(chǎn)自己必需的生產(chǎn)資料的方式，首先取決于他們得到的現(xiàn)成的和需要再生產(chǎn)的生活資料本身的特性。這種生產(chǎn)方式不僅應(yīng)當(dāng)從它是個(gè)人肉體存在的再生產(chǎn)這方面來加以考察。它在更大程度上是這些個(gè)人的一定的活動方式，表現(xiàn)他們生活的一定形式，他們的一定的生活方式。個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己也就怎樣。”[3]在馬克思、恩格斯看來生活方式是基于生產(chǎn)方式變化而產(chǎn)生的，生產(chǎn)方式是生活方式的基礎(chǔ)，什么樣的生產(chǎn)方式?jīng)Q定了人們具有什么樣的生活方式。因此，不同的時(shí)代背景會有不同的生產(chǎn)方式，這種生產(chǎn)方式的變化在很大程度上影響甚至決定人們的生活方式。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念引領(lǐng)女大學(xué)生生活方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念引領(lǐng)女大學(xué)生生活方式，就是希望女大學(xué)生能夠通過對海量數(shù)據(jù)信息的分析來改善和提高生活質(zhì)量和水平，不斷利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值改善其生活方式，找到自身存在的價(jià)值和意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念引領(lǐng)女大學(xué)生生活方式體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先學(xué)習(xí)渠道更加多元化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式進(jìn)行超時(shí)空的學(xué)習(xí)，儲存在網(wǎng)絡(luò)中的知識和信息通過學(xué)習(xí)的過程向各處流動。傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)習(xí)模式基本是老師填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動吸收，但是身處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的女大學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)相關(guān)的一些課程，開闊自己的視野。一方面她們利用PC或者電腦在論壇上、貼吧上跟志同道合的網(wǎng)友進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不再僅僅局限于老師定點(diǎn)定時(shí)傳授和課堂學(xué)習(xí)了，這種不限時(shí)空的學(xué)習(xí)方式在很大程度上調(diào)動了女大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，越來越成為她們學(xué)習(xí)交流的重要途徑之一。另一方面還可以利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)越性進(jìn)一步地發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。比如一些女大學(xué)對瑜伽或者畫畫感興趣，但是又沒有充裕時(shí)間和金錢去培訓(xùn)班進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在這種情況下她就可以在網(wǎng)上購買相關(guān)的視頻進(jìn)行自學(xué)來滿足自己提升自我的需求，這樣既節(jié)省了金錢又培養(yǎng)了興趣愛好不斷完善自身。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的低門檻給這些女大學(xué)生提高自身素質(zhì)提供了更多的信息和渠道，使她們發(fā)展自己不再局限于時(shí)空，給她們的生活方式提供了更多的可能。

其次生活效率得到大幅提高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們生活的方方面面都已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)所滲透，給我們的衣食住行提供了方便快捷的服務(wù)。對于經(jīng)濟(jì)還沒有獨(dú)立的女大學(xué)生來說，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用已經(jīng)離不開她們的日常生活了。比如網(wǎng)上購物可以貨比千萬家買到物美價(jià)廉的商品，出門打車可以通過滴滴和優(yōu)步提前預(yù)約享受到更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，出門聚會不再像沒頭的蒼蠅而是可以參考網(wǎng)絡(luò)上對商家評價(jià)來進(jìn)行選擇……這些都是在大數(shù)據(jù)時(shí)代我們可以享受到的福利，使我們享受服務(wù)的同時(shí)提高了生活效率。女大學(xué)生作為受過高等教育的群體，她們對新事物的接受和運(yùn)用能力都比較高，能夠在生活中將大數(shù)據(jù)理念正確運(yùn)用。

再次交友方式新興化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，女大學(xué)生的交友模式不再單一，不再是傳統(tǒng)的以親戚朋友為中心的朋友圈了。她們擁有更加與時(shí)俱進(jìn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念，通過微信、微博、QQ、論壇、貼吧等社交媒體進(jìn)行交友。他們可能是沒有見過面的陌生人，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以因?yàn)楣餐呐d趣愛好、價(jià)值觀成為無話不談的朋友。古人曾經(jīng)說過“四海之內(nèi)皆兄弟”，在當(dāng)今交友不再有地域限制、不再有年齡限制，只要談得來都可以成為朋友。這種交友方式可以讓還沒有進(jìn)入社會的女大學(xué)生們通過與不同人交往感受到不同的文化，同時(shí)還可以因此更加了解社會，為將來進(jìn)入社會提供必要的準(zhǔn)備。

最后綜合素質(zhì)得到提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代具有自身的特點(diǎn)，其傳播的數(shù)據(jù)信息容量、速度、價(jià)值和類型更加多樣性，從而對受眾群體的要求更高，女大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，要想跟得上時(shí)代的發(fā)展并且從中受益，必須要提高自身的各種素質(zhì)，才能成為時(shí)代的“弄潮兒”。她們提高了創(chuàng)造性地獲取和傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力并學(xué)會了正確地表達(dá)自己的思想。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，海量的信息人人都唾手可得，那么搜集信息并能準(zhǔn)確有邏輯地表達(dá)自己思想的能力則顯得越來越重要。互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，要能篩選出有效成分，要能判斷信息對自己的有用性，從容地面對洶涌而來的互聯(lián)網(wǎng)信息，在最短的時(shí)間內(nèi)充分、巧妙地獲取對自己有用的信息。[4]一個(gè)時(shí)代越是進(jìn)步越是對人們自身素質(zhì)提出更加嚴(yán)苛的要求，女大學(xué)生作為時(shí)代半邊天的主力軍更應(yīng)該具有大數(shù)據(jù)理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

時(shí)代給了我們機(jī)會，時(shí)代又賦予我們使命，在新的一輪改革浪潮中，讓我們再一次解放思想、釋放能量，創(chuàng)造生產(chǎn)力。[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代新理念從各個(gè)方面引領(lǐng)著中國女大學(xué)生的生活方式，使她們不斷改善自身的生活方式，使其生活更加豐富多彩、積極向上。每個(gè)女生都是不一樣的花火，她們擁有各自美好的生活方式，但這種生活方式?jīng)]有統(tǒng)一答案，只有一個(gè)參考答案。女大學(xué)生在享受大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給她們福利的同時(shí)還肩負(fù)著時(shí)代的使命，她們需要釋放能量進(jìn)而進(jìn)一步創(chuàng)造生產(chǎn)力，這就需要不斷對自身提出新的要求，提高自身的綜合素質(zhì)，這才是正確對待時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的正確態(tài)度。（作者單位：長沙理工大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬克思恩格斯選集（第一卷），25.

篇9

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;生活質(zhì)量;WHOQOL-BREF;銀川

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，健康不再是沒有疾病或虛弱狀態(tài)，而是身體上、精神上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康評價(jià)方法受到挑戰(zhàn)，而與健康有關(guān)的生活質(zhì)量[1]的探討逐漸成為研究熱點(diǎn)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊人群，必須具備良好的生理、心理和社會適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)與工作的需要。為了解銀川市大學(xué)生的生活質(zhì)量，我們嘗試使用WHOQOL-BREF量表[2-3]，以期從不同角度評價(jià)大學(xué)生生活質(zhì)量狀況。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機(jī)抽樣的方法抽取市內(nèi)的三所本科學(xué)校2004～2007級全日制本科大學(xué)生計(jì)1100名為調(diào)查對象，于2008年4、5月進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷1015份，回收率92.27%，其中醫(yī)學(xué)生418名，占41.18%，其他專業(yè)學(xué)生597名，占58.82%;男生443名，占43.6%;女生572名，占56.4%。

1.2 方法與內(nèi)容

1.2.1 該量表由26個(gè)條目組成，包括生理、心理、社會關(guān)系、環(huán)境等四個(gè)領(lǐng)域24個(gè)條目和總的生存質(zhì)量和總的健康狀況2個(gè)條目。考慮到使量表更貼近大學(xué)生的生活，我們將個(gè)別條目進(jìn)行了刪減。

1.2.2 采用WHOQOL- BREF 量表中文版[4-5]，調(diào)查問卷均為現(xiàn)場限時(shí)調(diào)查，由被測學(xué)生自行填寫，調(diào)查人員復(fù)核，檢查，及時(shí)補(bǔ)漏，確保問卷合格。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有問卷經(jīng)調(diào)查人員核實(shí)后，數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 總的得分情況

調(diào)查表包含四個(gè)領(lǐng)域，其中生理領(lǐng)域維度包括7個(gè)問題，最高分35分，最低分7分;心理領(lǐng)域維度包括7個(gè)問題，最高分35分，最低分7分;社會關(guān)系領(lǐng)域維度包括5個(gè)問題，最高分25分，最低分5分;環(huán)境領(lǐng)域維度包括10個(gè)問題，最高分50分，最低分10分;各個(gè)維度的平均得分見表1。表1 大學(xué)生生活質(zhì)量的各領(lǐng)域得分

男大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域得分均高于女大學(xué)生。男女學(xué)生在社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域生活質(zhì)量平均分相比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.3 城鄉(xiāng)大學(xué)生生活質(zhì)量評分比較

城、鄉(xiāng)大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域得分，農(nóng)村學(xué)生除在生理領(lǐng)域生活質(zhì)量評分高于城鎮(zhèn)學(xué)生外，其他領(lǐng)域生活質(zhì)量評分均低于城鎮(zhèn)大學(xué)生，其中在社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域生活質(zhì)量評分相比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.4 醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生生活質(zhì)量評分比較

醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生生活質(zhì)量評分相比較，醫(yī)學(xué)生在生理領(lǐng)域和心理領(lǐng)域維度的生活質(zhì)量得分高于非醫(yī)學(xué)生，在社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域得分低于非醫(yī)學(xué)生，但差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表4。

2.5 戀愛與非戀愛大學(xué)生生活質(zhì)量評分比較

戀愛與非戀愛大學(xué)生生活質(zhì)量評分比較，正在戀愛的大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的生活質(zhì)量評分均高于非戀愛的大學(xué)生，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

在心理、生理、環(huán)境和社會關(guān)系四個(gè)領(lǐng)域的得分顯示，本市大學(xué)生的生活質(zhì)量總體狀況較好，這與現(xiàn)下社會人們總體生活質(zhì)量的提高是相互對應(yīng)的，另外銀川市大學(xué)生就業(yè)和深造的壓力較大中城市學(xué)生輕，也是生活質(zhì)量高的因素之一。

不同性別大學(xué)生生活質(zhì)量研究表明，由于男生相對女生生性活潑、大方、善于交際，故對社會關(guān)系的處理能力強(qiáng)于女生，而男生對環(huán)境的適應(yīng)能力也強(qiáng)于女生。此項(xiàng)結(jié)果與廣州市等的研究結(jié)果不一致[6-7]，可能是由于地域間的差異性造成的。

來自城市的大學(xué)生在心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域得分均高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生只在生理領(lǐng)域生活質(zhì)量評分高于城鎮(zhèn)學(xué)生，說明來自城市的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)[8-9]、社交能力、環(huán)境適應(yīng)能力方面強(qiáng)于農(nóng)村大學(xué)生，這與他們在成長過程中接受的教育環(huán)境、接觸社會得到鍛煉的機(jī)會不同等有關(guān)。

醫(yī)學(xué)生在生理領(lǐng)域和心理領(lǐng)域維度的生活質(zhì)量得分高于非醫(yī)學(xué)生，在社會關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域得分低于非醫(yī)學(xué)生，這與其它相關(guān)研究的結(jié)果相一致[10]，這可能與醫(yī)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重[11]、壓力大、從事體育鍛煉較少有關(guān)，特別是醫(yī)學(xué)院校與其它高校及外界接觸較少，醫(yī)學(xué)生應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的鍛煉。

正在戀愛的大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的生活質(zhì)量評分均高于非戀愛的大學(xué)生，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這也可能就是常說的愛情的力量，說明正確的戀愛觀有利于學(xué)生健康成長，應(yīng)正確的加以引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析，建議有關(guān)部門應(yīng)重視大學(xué)生的生活質(zhì)量狀況，有區(qū)別地針對不同生源、不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生的健康狀況進(jìn)行關(guān)注，提出一些針對性措施以改善大學(xué)生的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 師范類大學(xué)生；生活事件；應(yīng)對方式

【中圖分類號】 B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-008-1

一、引言

生活中，經(jīng)常聽到有些同學(xué)說些怨天尤人杞人憂天的話，比如“運(yùn)氣真的糟透了”、“我為什么就沒有朋友”等，那么究竟是我們主觀的思維影響甚至改變了我們的命運(yùn)，還是這些事情影響了我們的判斷？這些生活中的事件與我們的心理應(yīng)對方式到底有多少聯(lián)系？這是本研究的意義所在。

二、材料與方法

（一）材料。對象為200名師范專業(yè)大學(xué)生，男19人，女169人；年齡18-24歲。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷188份，有效回收率為94%。為更好的考察師范類大學(xué)生生活事件的特點(diǎn)，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了性別、專業(yè)、年級、年齡、父母受教育情況以及16歲以前的主要生活區(qū)域等自變量。

（二）方法

1.青少年生活事件量表（ASLEC）。本研究采用劉賢臣等人于1987年編制的青少年自評生活事件量表（Adolescent Self-Rating Life Events Check List ASLEC）。量表包括27個(gè)項(xiàng)目，由27項(xiàng)可能影響青少年心理健康的負(fù)性生活事件構(gòu)成，適用于評定青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件的發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度。對每個(gè)項(xiàng)目的回答方式為：先確定該事件是否發(fā)生，如果沒有發(fā)生則選擇“未發(fā)生”，如果該事件發(fā)生過，則根據(jù)事件發(fā)生過后的心理感受，分為5級評定：1=無影響、2=輕度、3=中度、4=重度、5=極重度。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括事件發(fā)生的頻度和應(yīng)激量兩部分。分半信度用奇偶分半的方法，將27個(gè)事件分成兩部分Spearman-Brown校正分半信度系數(shù)為0.88。重測信度兩次測試各事件和ASLEC總分經(jīng)T檢驗(yàn)均無顯著性差異，各事件平均相關(guān)系數(shù)為0.50，總分兩次測驗(yàn)間的相關(guān)系數(shù)為0.69。構(gòu)想效度：主成份因子分析顯示ASLEC可用6個(gè)因子來概括。

2.簡易應(yīng)對方式問卷（CSQ）。包括自責(zé)、幻想、退避、合理化、解決問題、求助等6個(gè)因子。其各項(xiàng)測量學(xué)指標(biāo)均良好。含積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個(gè)維度，包括20個(gè)條目。問卷為自評量表，采用多級評分，在每一應(yīng)對方式項(xiàng)目后，列有不采用、偶爾采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用4種選擇（相應(yīng)的評分為0、1、2、3）。結(jié)果為積極應(yīng)對維度平均分和消極應(yīng)對維度平均分。信度：量表的重測相關(guān)系數(shù)為0.89，α系數(shù)為0.90；積極應(yīng)對分量表的α系數(shù)為0.89；消極應(yīng)對分量表的α系數(shù)0.78。效度：采用主成份分析法提取因子，并對因子模型作方差極大斜交旋轉(zhuǎn)。因素分析結(jié)果表明，應(yīng)對方式項(xiàng)目確實(shí)可以分出“積極”和“消極”應(yīng)對兩個(gè)因子，與理論構(gòu)想一致。人群測試表明簡易應(yīng)對問卷反映出人群不同應(yīng)對方式特征及其與心理健康之間的關(guān)系。積極應(yīng)對評分較高時(shí)，心理問題或癥狀分低；而消極應(yīng)對評分高時(shí)，心理問題或癥狀評分也高。應(yīng)對方式評分與心理健康水平顯著相關(guān)。

三、結(jié)果與分析

（一）人口學(xué)變量在生活事件上的差異分析

人口學(xué)變量中的年齡、父母最高教育水平、是否獨(dú)生子女等因素差異不顯著，性別因素在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)、其他等因子上差異顯著，在受懲罰、喪失等因子上不顯著。各因子上男生顯著高于女生。

（二）人口學(xué)變量在應(yīng)對方式量表上的差異分析

人口學(xué)變量在應(yīng)對方式量表中的積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩因子上均無顯著差異。

（三）不同生活事件與應(yīng)對方式的相關(guān)分析

除其他因子與積極應(yīng)對因子和消極應(yīng)對因子均顯著相關(guān)外，各因子均與積極應(yīng)對不相關(guān)，與消極應(yīng)對相關(guān)。

四、討論

（一）人口學(xué)變量在生活事件上的特點(diǎn)分析

1.男生與人相處少有斤斤計(jì)較，大都豪爽直率，與別人交際很容易相識熟悉。而女生則偏內(nèi)向。2.傳統(tǒng)的重男輕女思想以及女子無才便是德等思想導(dǎo)致的女性讀書無用論。3.男生心理成熟普遍比女生晚，因此男生會更晚的擺脫對家庭的依賴，不利于適應(yīng)新的環(huán)境。4.男生一般情緒比較沖動，遇到負(fù)性生活事件時(shí)往往不夠冷靜。另外，由于傳統(tǒng)觀念對性別角色有一個(gè)定位，男性堅(jiān)強(qiáng)、陽剛，女性柔弱，因此在應(yīng)對方式的選擇上，男生比女生更少地采用求助方式。

（二）人口學(xué)變量在應(yīng)對方式上的差異分析

人口學(xué)變量與應(yīng)對方式無顯著相關(guān)，分析原因是因?yàn)閼?yīng)對方式與個(gè)體的內(nèi)心活動緊密相關(guān)，可能與個(gè)體受教育程度，心理成熟度有關(guān)，或者與個(gè)體所處環(huán)境、事件的要緊程度也有關(guān)系，與性別、年齡等人口學(xué)變量無關(guān)。

（三）不同生活事件與應(yīng)對方式的相關(guān)分析

本研究發(fā)現(xiàn)生活事件的影響程度與積極應(yīng)對方式相關(guān)很小且不顯著，但與消極應(yīng)對卻為顯著正相關(guān)，表明習(xí)慣于采用消極應(yīng)對方式的個(gè)體，生活事件的影響程度也較大。經(jīng)常采用消極應(yīng)對方式的個(gè)體會更多的遇到這些生活事件，或者經(jīng)常遇到這些生活事件的個(gè)體會更多的采用消極的應(yīng)對方式，此處我們只研究了二者的相關(guān)關(guān)系，并沒有做因果關(guān)系的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賢臣，劉連啟，李傳琦等.青少年應(yīng)激性生活事件和應(yīng)對方式研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1998，12（1）：46-48.