導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園文化建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

堅持以人文精神培養(yǎng)為核心，以精神文化為重點，以服務(wù)教育教學(xué)為宗旨，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，從校情出發(fā)，突出特色，通過校園文化建設(shè)活動，促進(jìn)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動內(nèi)容，拓展校園文化活動領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，全面推動學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展，形成能夠充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色，既符合素質(zhì)教育的要求，又能體現(xiàn)時代精神的校園文化體系。

二、整體構(gòu)思

1、體現(xiàn)人文精神。讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現(xiàn)道德和人文教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的禮儀規(guī)范和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2、弘揚惟義精神。使師生在學(xué)習(xí)和活動中進(jìn)一步理解和認(rèn)識“愛國愛民的優(yōu)秀品質(zhì)，求真務(wù)實的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度”的惟義精神、“做人要正大光明，做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做學(xué)問要精益求精”的惟義風(fēng)范、“業(yè)精于勤，業(yè)精于恒”的惟義工作態(tài)度。

3、推進(jìn)素質(zhì)教育實施進(jìn)程。通過優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)的人文精神，優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)進(jìn)步的價值觀和正確的輿論導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生積極向上、求學(xué)奮進(jìn)的熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。通過校園文化建設(shè)活動，逐步構(gòu)建學(xué)校有特色，教師有特點，學(xué)生有特長，持續(xù)、健康發(fā)展的茶亭小學(xué)。

三、目標(biāo)任務(wù)

結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)，科學(xué)命名校園內(nèi)各幢建筑樓名稱；加強(qiáng)學(xué)校各辦公室文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校班級文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校走廊文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生宿舍文化建設(shè)；積極開展校園文化活動。

四、目標(biāo)要求

1、要有文化品位，教師、學(xué)生的個性和特長要施展；教師要有文化涵養(yǎng)，教學(xué)的個性和特長要展現(xiàn)；學(xué)生要有文化素質(zhì)，個性和特長要表現(xiàn)；學(xué)校要有文化氛圍，特色和優(yōu)勢要體現(xiàn)。

2、形成學(xué)校特色，在管理、教學(xué)、活動、環(huán)境等方面追求文化，張揚個性。

3、每一項文化建設(shè)要有機(jī)融入惟義精神。

五、具體思路

（一）各建筑樓命名思路：

1、行政樓命名為“惟義樓”。一是彰顯學(xué)校弘揚“惟義精神”的目標(biāo)；二是激勵廣大師生向本地科學(xué)家楊惟義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“愛國愛民的優(yōu)秀品質(zhì)，求真務(wù)實的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度”的惟義精神、“做人要正大光明，做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做學(xué)問要精益求精”的惟義風(fēng)范、“業(yè)精于勤，業(yè)精于恒”的工作態(tài)度。

2、教師辦公樓命名為“立德樓”。充分體現(xiàn)“以人為本，以德治校”的辦學(xué)思想；激勵教師樹立“德高為世范，藝高為人師”的教師風(fēng)范。

3、舊教學(xué)樓命名為“明志樓”。意蘊教育學(xué)生從小樹立“刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏，報效祖國，服務(wù)社會”的遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)和志向。

4、新教學(xué)樓命名為“勵學(xué)樓”。意蘊教育學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮好學(xué)，樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5、學(xué)生宿舍樓命名為“敦行樓”。意蘊敦促廣大學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、為人處事、禮儀美德等行為習(xí)慣；

（二）辦公室文化建設(shè)思路：

創(chuàng)意上要簡潔、大方、美觀。要體現(xiàn)符合部門、學(xué)科、教師共性特點；并要找準(zhǔn)與惟義精神、惟義風(fēng)范、惟義工作態(tài)度及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、育人思想、校訓(xùn)（樓名）、教風(fēng)的結(jié)合點整合布置。基本內(nèi)容應(yīng)包括辦公室門牌、醒目的辦公室標(biāo)語、工作人員名單、職責(zé)、周工作行事安排、作息時間表、與辦公室人員工作有關(guān)的圖片或名人名言等。

建議教務(wù)處體現(xiàn)“管理育人”思想；政教處體現(xiàn)“以德育人”思想；總務(wù)處體現(xiàn)“服務(wù)育人”思想；教研處體現(xiàn)“智慧育人”思想；教師辦公室體現(xiàn)“愛心育人”思想。

（三）班級文化建設(shè)思路：

倡導(dǎo)百花齊放，各具特色，但要注意得體，要體現(xiàn)溫馨和諧，要具靈動性、要富有生機(jī)。要突出知識性、人文性和藝術(shù)性；要關(guān)注班級學(xué)段特點；要注意學(xué)生年齡特征、班級學(xué)生特點；要有機(jī)滲透惟義精神與風(fēng)范；要結(jié)合校訓(xùn)（樓名）、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等整合布置。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與班級文化建設(shè)，通過建設(shè)活動來體現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個性的場所。其基本內(nèi)容應(yīng)包括班級標(biāo)志（門牌）、班風(fēng)、班規(guī)（班級管理制度）、課程表、作息時間表、班干部名單、學(xué)生值日安排表、背書表、學(xué)生星級評價表、學(xué)生作品（特長）展示欄、圖書角、衛(wèi)生角、能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)家（名人）畫像或名人名言等。

（四）走廊文化建設(shè)思路：

設(shè)計創(chuàng)意應(yīng)清新醒目、簡潔大方、色彩和諧，要以創(chuàng)設(shè)“文化長廊”為指導(dǎo)思想。要突出人文性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性；要關(guān)注樓層學(xué)生特點及年齡特征；要有機(jī)滲透惟義精神與風(fēng)范；要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)（樓名）、校風(fēng)的結(jié)合點整合布置。基本內(nèi)容可從以下方面考慮：學(xué)校特色（圖片）展示、學(xué)校素質(zhì)教育成果（圖片）剪影、國學(xué)知識、富有教育意義又富有情趣的精典小故事（或成語故事）、名人名言佳句圖片等；板梯樓道處墻面可設(shè)置樓層標(biāo)志、溫馨提示（標(biāo)語、圖片）或老師的話等。

（五）寢室文化建設(shè)思路：

理念上應(yīng)著力體現(xiàn)“室雅人和美”，要營造和諧氛圍，給人以溫馨舒適的感覺，同樣要簡潔美觀。布置要關(guān)注學(xué)生良好生活行為習(xí)慣、道德品行養(yǎng)成的培養(yǎng)，內(nèi)容要突出人文性、知識性，要富有教育意義。基本內(nèi)容可從以下方面考慮：醒目的寢室標(biāo)志（門牌）、寢室住宿生名單（注明寢室長）、寢室（包括內(nèi)務(wù)）管理制度、寢室值日安排表、作息時間表、溫馨提示語或圖片等。

（六）活動文化建設(shè)思路：

1、積極開展德育主題教育月活動。

2、規(guī)范每周升國旗儀式、抓好“國旗下的講話”活動。

3、定期開展學(xué)生入學(xué)序列教育活動：學(xué)習(xí)校規(guī)、向同學(xué)介紹自己、才藝展示、干部競聘等。

4、切實強(qiáng)化班級文化建設(shè)評比活動：班約制定、教室布置、值日督查、文體賽事、班級周報、手抄報、特色班級評選等。

5、積極組織學(xué)校社團(tuán)隊活動：合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等。

6、定期舉辦校園“三節(jié)”活動：藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)。

7、精心組織實踐外出活動：如組織學(xué)生去“敬老院”慰問和消防演習(xí)等體驗式教育活動。

8、依托“精讀百書”、國學(xué)教育及各種讀書活動，積極開展學(xué)生文化學(xué)習(xí)、討論活動：講故事、命題作文、演講、朗讀、征文比賽、主題答辯、知識競賽等。

（七）環(huán)境文化建設(shè)思路：

1、規(guī)劃校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對校園整體的環(huán)境布置做一次全面的檢查評估，請有關(guān)專業(yè)人員對校園整體布局進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計。

2、優(yōu)化校園環(huán)境。巧妙設(shè)計各景點，科學(xué)安排綠化帶，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。

3、在校園內(nèi)多方式呈現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯茶小人的教育品質(zhì)。

4、建好學(xué)校宣傳欄。進(jìn)一步健全、更新宣傳欄內(nèi)容，充分體現(xiàn)人文性、時代性、教育性及學(xué)校特色。

5、統(tǒng)一學(xué)校形象標(biāo)識。規(guī)范使用校徽，精心設(shè)計學(xué)校平面示意圖，合理制作、美化各類指示牌；辦好學(xué)校校刊，充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。

6、進(jìn)一步健全優(yōu)化校園智能廣播系統(tǒng)和學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”，上下課電鈴設(shè)為動聽的音樂鈴，課前一分鐘進(jìn)行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂、校園歌曲，讓師生在其中得到美的享受；

7、努力構(gòu)建數(shù)字校園。充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，精心設(shè)計網(wǎng)頁，經(jīng)常更新網(wǎng)站內(nèi)容，豐富信息流量，及時學(xué)校發(fā)生的事件和師生活動最精彩的故事，

為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會搭建交流平臺。

六、組織與管理

校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生長期共同的努力，更需要各處室的齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同構(gòu)建健康向上的校園文化特色。為此，學(xué)校特成立校園文化建設(shè)活動組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、實施各部門校園文化建設(shè)工作。

1、校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：葉炳華

副組長：張冬梅、鄭志華

執(zhí)行組長：柯詩湖、王宏飛

組員：各辦公室負(fù)責(zé)人、各班級班主任和骨干教師

2、目標(biāo)任務(wù)責(zé)任人：見附表。

七、目標(biāo)完成時間

1、建筑樓命名：20xx年10月中旬。

2、辦公室文化建設(shè)：20xx年10月下旬。

3、班級文化建設(shè)：20xx年10月中旬。

4、走廊文化建設(shè)：20xx年10月下旬。

篇2

一、樓外文化氛圍暫時不多考慮

1、樓前東西路：孝圣路

2、東路南北路：書圣路

3、西路南北路：友圣路

4、紫藤長廊：二十四孝經(jīng)典故事掛圖

5、三圣路：以路的名稱和孝道經(jīng)典故事為主要內(nèi)容，三圣人圖像或校園宣傳圖片為襯底。

6、草坪：孝道故事、溫馨提示語、鵝池、書山、孝園等。

7、操場北墻：發(fā)展體育運動 增強(qiáng)人民體質(zhì)。

8、操場西墻：每天鍛煉一小時 健康工作五十年 幸福生活一輩子或更高更快 更強(qiáng)。

9、籃球場西墻：弘揚書法藝術(shù)，傳承孝道文化，打造品牌學(xué)校。

10、后樓一樓前壁：z十大名人。

11、后樓一樓大廳東墻：以宣傳辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、新校徽及校歌等為主要內(nèi)容。

12、前樓正中間：懸掛大幅高檔次校徽圖案，突出二十四孝之一 王祥臥魚，與我校打造的孝道文化遙相呼應(yīng)。

13、學(xué)校大門外：分別豎立兩塊牌子：傳承孝道文化 打造品牌學(xué)校；高高興興上學(xué)平平安安回家。

14、其它地方：文化苑南墻及東墻、白樺林南墻、廁所、冷熱水管墻壁等。

二、樓內(nèi)文化是本次考慮的重點

因地理位置優(yōu)勢，書法、孝道無疑是打造靚麗校園文化的兩張大牌，更因樓內(nèi)裝修將張貼物一概清除，急需補(bǔ)充。思路如下：

1、文化氛圍在于營造，在于精而不在于多。

2、前樓一樓、后樓一樓：孝道故事、勵志故事、名言警句。

3、前樓二樓、后樓二樓：精品書法、師生書法作品。

4、前樓三、四樓、后樓三、四樓：適合初中生的古詩、古文、名句。

篇3

古城小學(xué)地處廬陽區(qū)三十崗鄉(xiāng)，因臨近三國古遺址而得名古城，學(xué)校原校址在三國古遺址內(nèi)，1997年，因教育布局調(diào)整需要，將校址遷至現(xiàn)在的陳龍村。20xx年，在區(qū)教育局推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的大環(huán)境下，我校在上級主管部門的投入下，新建了一棟綜合樓，改建了教學(xué)樓，建成了塑膠跑道和籃球場，配備了標(biāo)準(zhǔn)化的實驗室、多媒體教室、計算機(jī)教室等一系列專用教室，在硬件上已達(dá)到了城市化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校改建以來，校領(lǐng)導(dǎo)積極謀劃，使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生素質(zhì)也有了明顯的進(jìn)步。為了讓孩子們的學(xué)習(xí)和生活更加豐富多彩，學(xué)校需不斷去開拓更有利于學(xué)生發(fā)展的教育，建立以三國文化為底蘊的傳統(tǒng)文化教育，是適合學(xué)校自身特點的一種可持續(xù)發(fā)展。

我校地處三國古遺址邊，距離新建的三國古遺址公園僅一公里，三國古遺址史稱三國“合肥新城”。據(jù)嘉慶合肥縣志記載，曹魏將軍滿寵為抵御孫吳軍隊而固守合肥，在合肥西三十里，建新城屯兵于此。曹魏視其為“淮右襟喉，江南唇齒”和“江南之首，中原之喉”，是曹魏抵御吳、蜀（主要是東吳）的“橋頭堡”。魏明帝太和四年（公元230年），“合肥新城”破土動工，到青龍元年（公元233年），“合肥新城”基本建成。孫吳曾于公元230年、233年、234年、253年4次進(jìn)攻“合肥新城”，均未取得勝利。直至公元280年，吳烏程候、暴君孫皓被西晉大將王睿活捉，宣告三國時代終結(jié)，南北軍事對抗局面終于結(jié)束，“合肥新城”所肩負(fù)的戰(zhàn)時指揮中心的歷史任務(wù)也隨之完成。被《三國志》多次提及的“合肥新城” 是一座固若金湯的“英雄城”，距今已有1773年的歷史。它存在的50年，是可歌可泣、流光溢彩的50年。

三國遺址對于當(dāng)?shù)氐挠绊戭H大，而歷史悠久的三國文化也影響了一代又一代人。在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行城市化演變的現(xiàn)在，將三國文化與時代相結(jié)合、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合、與學(xué)校自身相結(jié)合，讓三國文化進(jìn)入校園，讓三國文化服務(wù)教育，發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，從而實現(xiàn)校園文化的育人功能。

二、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》中“落實中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”的要求。繼續(xù)推進(jìn)“捆綁”機(jī)制，結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域特點，將學(xué)校教育與三國文化相結(jié)合，以附近的三國遺址公園所承載的三國文化為突破口，提煉三國、《三國志》及《三國演義》中適合學(xué)生全面發(fā)展的文化元素。堅持與時代特點相結(jié)合，弘揚時代主旋律，提高學(xué)生思想道德水平和文化素質(zhì)；堅持與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，挖掘民族文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義和社會責(zé)任感；堅持與地域特點相結(jié)合，突出學(xué)校的區(qū)域特色和育人功能；堅持與學(xué)校實際相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生個性，營造和諧向上的文化氛圍；全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位，將“三國文化”納入學(xué)校建設(shè)中，早日實現(xiàn)“以人文本，注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)，把學(xué)校辦成育人環(huán)境優(yōu)美，教師隊伍優(yōu)秀，學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良，辦學(xué)條件一流，教育質(zhì)量一流的現(xiàn)代化小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、建設(shè)目標(biāo)

總目標(biāo)：以三國文化為切入點，以愛國主義教育為主線 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的世界觀、價值觀，彰顯學(xué)生的個性。將三國文化與學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境，形成學(xué)校的特有的環(huán)境文化。將三國文化與育人體制相結(jié)合，形成學(xué)校獨特的思想文化；形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以提升學(xué)校的精神文化。

（一）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義情感和社會責(zé)任感，教育學(xué)生從小要有偉大的理想和抱負(fù)，為中華之崛起而讀書。

（二）能力目標(biāo)：通過三國文化的熏陶，提高學(xué)生大膽新穎的創(chuàng)造能力、靈活機(jī)智的思維能力、和諧相處的交往能力、自覺主動的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）行為目標(biāo)：以三國遺址的發(fā)現(xiàn)和保護(hù)為著眼點，加強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；在傳統(tǒng)文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的仁、義、禮、智、信等品質(zhì)。以學(xué)生帶動家庭，進(jìn)而帶動社區(qū)，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

四、三國文化的內(nèi)涵

三國文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，千百年來，對我國社會、文化、歷史等方面影響深遠(yuǎn)，在民間廣為流傳，三國英雄一直活在老百姓的心中。

篇4

【關(guān)鍵詞】師范院校；校園文化；機(jī)制

師范院校校園文化應(yīng)有師范特質(zhì)，校園文化作為社會主義文化的重要組成部分之一，顯現(xiàn)出重要的地位與功能。師范院校校園文化機(jī)制是一項多因素、多維度、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在建設(shè)師范院校的校園文化的過程中既要突顯出師范特質(zhì)，同時也要順應(yīng)社會時代的發(fā)展，向應(yīng)用型綜合性大學(xué)過渡，校園文化建設(shè)隨之也要體現(xiàn)出應(yīng)用型特征。探索合理、協(xié)調(diào)的校園文化機(jī)制，是加強(qiáng)和推進(jìn)師范院校校園文化建設(shè)的必經(jīng)之路。因此，如何構(gòu)建師范院校文化機(jī)制，使之走向良性發(fā)展態(tài)勢，同時，也可以推動師范院校校園文化實踐活動，更好促進(jìn)師范院校的綜合性轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，形成科學(xué)聯(lián)動機(jī)制

師范院校校園文化作為高等學(xué)校思想政治教育的重要載體之一，是校園精神的主要表現(xiàn)方式，在構(gòu)建校園文化機(jī)制的過程中，要使校園文化顯現(xiàn)出師范特質(zhì)，體現(xiàn)師范院校人文精神。在建設(shè)校園文化的過程中，首先要明確工作職責(zé)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對各級部門的協(xié)調(diào)管理。領(lǐng)導(dǎo)小組必須由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，宣傳部門、后勤管理部門參與，學(xué)工部團(tuán)委為核心管理。校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行總體規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，制定相關(guān)制度政策。

二、樹立校園文化品牌，形成合理資源匹配

校園文化是體現(xiàn)校園的辦學(xué)特色和精神風(fēng)貌，凝聚了全體師生員工的實踐心血。師范院校校園文化有別于其他理工科院校，校園文化的內(nèi)涵和建設(shè)內(nèi)容都應(yīng)該有自身的特色，樹立師范院校校園文化特色品牌，就是體現(xiàn)出師范性。學(xué)校中各類社團(tuán)活動、學(xué)生實踐活動、科技活動的大力開展，形成一股“師范”文化，調(diào)動師范生的主觀能動性，拓寬學(xué)術(shù)思維和提升素質(zhì)。師范院校校園文化品牌建設(shè)要將師德培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，創(chuàng)造多方位、多層次的實踐平臺，促進(jìn)師范生對自我價值的認(rèn)同和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三、建立全程督導(dǎo)，形成健全組織制度

師范院校校園文化的建設(shè)是一項復(fù)雜的、多因素相互發(fā)生作用的系統(tǒng)工程，確保校園文化建設(shè)活動順利開展，學(xué)校對校園文化建設(shè)過程需要全程督導(dǎo)，同時，需要制定科學(xué)的保障制度。為了使師范院校校園文化的建設(shè)真正深入人心、落到實處，必須采取全程督導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對校園文化建設(shè)情況展開檢查，并作出適當(dāng)調(diào)整。在開展師范院校校園文化建設(shè)過程中，始終要遵循師范特征，把師范技能的教育作為主要內(nèi)容，決定著師范大學(xué)校園文化建設(shè)的方向和品位。如制定《校園文化建設(shè)實施方案》、《優(yōu)秀社團(tuán)文化活動評選方案》等，從制度層面上保障師范院校校園文化建設(shè)，從方向上引導(dǎo)校園文化建設(shè)沿著科學(xué)、良性方向發(fā)展。

四、提供資源條件支持，形成完善保障體制

師范院校校園文化建設(shè)的過程中必須要充分開發(fā)利用各項人力和物力資源，保障校園文化建設(shè)活動順利開展。師范院校應(yīng)加大對活動經(jīng)費的投入，確保在校園文化建設(shè)上堅持師范特色，將培養(yǎng)合格教師人才作為首要任務(wù)。第一，在人力和物質(zhì)資源方面，加大投入力度，提高校園文化建設(shè)經(jīng)費；第二，在各項資源的分配方面，協(xié)調(diào)資源最大化利用，以保證校園文化建設(shè)工作取得實際效果；第三，學(xué)校要提供相關(guān)人員的專業(yè)知識培訓(xùn)機(jī)會，更好地指導(dǎo)校園文化活動開展。大學(xué)校園文化中的物質(zhì)文化是直接反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育特色，使自然環(huán)境和人文環(huán)境和諧統(tǒng)一，讓廣大師生員工感受師范大學(xué)的文化內(nèi)涵。如河北師范大學(xué)的“孔子行教塑像”、安徽師范大學(xué)的“陶行知塑像”、華東師范大學(xué)的“塑像”等。總之，建設(shè)師范院校校園文化，需要構(gòu)建一套行之有效、合理有序的運行機(jī)制，才能正確引導(dǎo)校園文化沿著社會主義核心價值觀方向發(fā)展，始終圍繞著教師教育特色展開，傳承師范院校傳統(tǒng)的文化，最終實現(xiàn)校園文化的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巍.論校園文化品牌的培育[J].思想教育研究，2011(5).

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[3]袁向榮.師范院校校園文化品牌的培育[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2014(6).

篇5

【關(guān)鍵詞】大興安嶺 地域文化 大興安嶺職業(yè)學(xué)院 校園文化建設(shè)

職業(yè)教育校園文化建設(shè)是個歷史工程。它不僅需要強(qiáng)大的精神動力和智力支持，更需要強(qiáng)大的建設(shè)團(tuán)隊抓住建設(shè)的重點和關(guān)鍵，擬定科學(xué)的建設(shè)路線圖，循序漸進(jìn)。

一、成立專門的校園文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，明確其成員的素質(zhì)和要求 圍繞辦學(xué)理念

"邁入學(xué)苑，技高識廣；走出母校，百業(yè)通達(dá)"。寓學(xué)院發(fā)展精髓于各處，蘊涵校園核心價值觀，體現(xiàn)學(xué)術(shù)品位。對校園文化的認(rèn)識理解了然于胸。熱心校園文化建設(shè)。在全校師生員工中有一定的號召力。能集中群眾智慧，有提煉學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)等規(guī)范行動的能力。熱愛和熟悉職業(yè)教育工作。

二、大興安嶺職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)路線圖

大興安嶺職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)工作是一個目的明確、方法清晰、愿景高遠(yuǎn)的工作。在明確建設(shè)重心和建設(shè)順序的基礎(chǔ)上理順建設(shè)通道，監(jiān)控建設(shè)過程。①組織發(fā)動工作。用學(xué)校各種資源，開展多種形式開展群眾學(xué)習(xí)、宣傳、發(fā)動工作，提高師生員工對校園文化和校園文化建設(shè)的認(rèn)識，調(diào)動全校人員的積極性和參與意識。②制定校園文化建設(shè)方案。規(guī)劃建設(shè)路線圖，找準(zhǔn)各級各類人員在校園文化建設(shè)中的位置，分配好工作任務(wù)，制定工作程序，布置階段工作。③擬定行為規(guī)范。行為是傳統(tǒng)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，是人文精神的折射和反映。擬定各個崗位、各類人員的行為規(guī)范，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵工作。④組織師生員工設(shè)計學(xué)校的視覺文化。視覺文化是社會認(rèn)知學(xué)校的直覺文化，是學(xué)校人文精神的形象體現(xiàn)，必須組織群眾獻(xiàn)計獻(xiàn)策，集中師生員工完善學(xué)校的形象工程。⑤及時評價校園文化建設(shè)工作。教育的實質(zhì)是控制。文化建設(shè)需要及時把握進(jìn)度、效果和方向，不斷進(jìn)行矯正和規(guī)范，樹立正氣榜樣，給予必要的獎懲。⑥總結(jié)啟動階段工作。校園文化是多元文化，校園文化建設(shè)既需要按文化要素逐個實施，也需要整體分階段建設(shè)。當(dāng)在一定時段內(nèi)完成一定數(shù)量和質(zhì)量目標(biāo)時，應(yīng)及時總結(jié)，向領(lǐng)導(dǎo)和師生員工報告，并規(guī)劃下一步工作目標(biāo)。

三、大興安嶺職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)具體實施方案

（一）環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，主要是對學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定文化建設(shè)主題，營造個性文化氛圍。①行政樓門前空地廣場引入大興安嶺精神、鄂倫春民俗文化、職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培等一系列富于代表性的塑像。②醫(yī)學(xué)教學(xué)樓后樹叢中間鋪上鄂倫春民俗年畫樹墩樣小路直到人工湖。兩側(cè)綠地養(yǎng)護(hù)，野花自然保留繁殖。③正門至圖書館區(qū)草坪區(qū)域重新整理，蒲公英花自然繁殖，象征職業(yè)學(xué)院學(xué)子們遍及天下；枯死樹木補(bǔ)種。花壇原有石竹類養(yǎng)護(hù)。④流動宣傳欄，制成玻璃櫥窗式，內(nèi)容由學(xué)生自主設(shè)計，可包括校園新聞，攝影展覽，名師介紹，師生作品展、書籍推薦等內(nèi)容。⑤體育場區(qū)域水泥座椅用綠油漆刷或五彩色，制成木紋樣式、或不同顏色座椅使其與周圍的綠色相協(xié)調(diào)。⑥要搞好教室文化，班級教室的布置要兼顧共性與個性，教室內(nèi)物品講求實用性、裝飾性，教室內(nèi)設(shè)置展示學(xué)生作品或教育成果的有特色的園地或?qū)冢尳淌页蔀閷W(xué)生表現(xiàn)自我、優(yōu)化個性的場所。

（二）精神文化建設(shè)

（1）校訓(xùn)：德能精進(jìn)，學(xué)技雙馨。校訓(xùn)是一所學(xué)校對其文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象和認(rèn)同，是體現(xiàn)辦學(xué)宗旨并對全體師生有指導(dǎo)意義的醒目詞語，也是展示學(xué)校的一張文化名片。"德能精進(jìn)"。學(xué)院之師，當(dāng)以德能雙馨為范。以至誠之德澤潤學(xué)子，方能教學(xué)相長，盡師范之責(zé)。師德永居高處，人格勉勵造就高尚；教涵遠(yuǎn)爭上游，精粹藝術(shù)傳播文明。學(xué)院之子，當(dāng)以德能雙優(yōu)為志。以文明之德立品立行，方為持身之本，成才之基。"學(xué)技雙馨"。文化從歷史中走來。學(xué)技雙馨作為治校理念，成為校園人永遠(yuǎn)銘記的精神記號。教師，要承擔(dān)文化精神傳遞的道義，澡身孤詣，誨人不倦，精教不止。學(xué)生，要承擔(dān)文化精神接力的使命，勵志當(dāng)先，修身踐言，學(xué)而不厭，精進(jìn)不輟。

（2）校風(fēng)：奉用、仰范。校風(fēng)是一所學(xué)校對傳統(tǒng)、精神、校訓(xùn)的文化自覺和習(xí)慣，也是一所學(xué)校的"精神氧氣"，為學(xué)校集體對個體的一種類化作用，反映著學(xué)校的整體形象。奉用。夫為學(xué)之道，用志不能不一，用力不能不專。教學(xué)力行事功，當(dāng)以知能質(zhì)量的關(guān)節(jié)點和生長點最為重要，奉行知識能力的應(yīng)用價值，注重學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。知識是學(xué)會的，不是教會的，更不是聽會的；技能是練會的，不是講會的，更不是看會的。基于落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要教師要精講重練，用心有方。學(xué)生要精習(xí)重練，用功有加。仰范，即師表垂范，學(xué)生風(fēng)范，職業(yè)規(guī)范，貴如學(xué)校教育素質(zhì)的元素質(zhì)、母素質(zhì)，仰在自愛，仰在自覺，仰在自律，仰在自己。職場著眼于習(xí)慣，著眼于用心，著眼于規(guī)范。職業(yè)精神的共性之一是，讓規(guī)范成為一種訓(xùn)練有素的習(xí)慣，把細(xì)節(jié)變成規(guī)范。亞里士多德曾說過："我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造成的，因而，優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。"仰范，應(yīng)銘記于心得兩個盡速職業(yè)化的算式：90%×90%×90%×90%×90%=59%。這一簡單乘法等式之外的意義是，我們從事的學(xué)習(xí)與工作，各細(xì)微環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系，在執(zhí)行過程不能減少成色打折扣，應(yīng)由衷鮮明地最求最好，在100%的時間里，按照100%的標(biāo)準(zhǔn)，100%執(zhí)行，以達(dá)到100%的目標(biāo)。細(xì)節(jié)決定成敗，小事構(gòu)成完美。將細(xì)節(jié)訓(xùn)練成習(xí)慣，將規(guī)范完整地體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中。要使大興安嶺職業(yè)學(xué)院校園文化上一個臺階，遠(yuǎn)不止上述幾點思考的問題，這只不過是筆者就平常的一些感受隨感而發(fā)。一所有特色的高職院校不僅需要強(qiáng)勢領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)校園文化建設(shè)的走向，還需要制度來約束校園文化建設(shè)。這樣才能將大興安嶺職業(yè)學(xué)院建設(shè)的更加完善和富于創(chuàng)造力。

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)素養(yǎng);校園文化;建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0014-03

就現(xiàn)在的趨勢來看，很多的高職學(xué)校都是在行業(yè)與服務(wù)的基礎(chǔ)上，為了就業(yè)而進(jìn)行的教學(xué)，主要是在工學(xué)相結(jié)合的方式上有著一定的突破。而在學(xué)校的校園文化建設(shè)上，它們存在著一定的缺陷。因此，現(xiàn)在，高等院校一定要在加強(qiáng)校園文化的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，然后真正地提升學(xué)生的個人能力，讓學(xué)校真正地?fù)碛幸惶淄暾男@文化建設(shè)。

一、校園文化建設(shè)的思路

現(xiàn)在的高等學(xué)校有著一定的文化的底蘊，在這樣長期的底蘊下，學(xué)校已經(jīng)形成了一定的模式，所以總是會有著非常多的缺陷。這其中的原因大概可以分為以下幾個部分。首先，學(xué)校存在著一定的客觀的元素，比如，一些學(xué)校的設(shè)施相當(dāng)?shù)膮T乏，規(guī)模也不是很大，一個學(xué)校存在著很多個校區(qū)，最終使得發(fā)展的空間非常的欠缺等。另外，學(xué)生總體上呈現(xiàn)出文化素質(zhì)相對比較低的情況;還有，輔導(dǎo)員對校園文化還了解不夠。其次，不管是對于輔導(dǎo)員還是對于學(xué)生來說，他們對于校園文化認(rèn)識不夠清楚。同時，校園文化一般都是學(xué)生在負(fù)責(zé)，所以使校園文化有著一定的發(fā)展局限。學(xué)校并沒有把校園文化的建設(shè)真正地放到教學(xué)中去，并沒有真正地把校園文化的建設(shè)和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)分開以及和一些教學(xué)工作分開，這些都是影響校園文化建設(shè)的因素。

（一）現(xiàn)有校園文化建設(shè)的反思

1.對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就當(dāng)前的高職的教育來說，我們能夠清晰地明白教育的性質(zhì)。可以說，職業(yè)的教育就是就業(yè)的教育，從中，我們都能夠知道高職的教育就是一種對于工作能力的培養(yǎng)教育。它使得學(xué)生的綜合能力提高，最終完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)在校園文化中的重要性。在校園的文化當(dāng)中，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的地位。首先，在職業(yè)道德方面，高職學(xué)生一定要有敬業(yè)和刻苦的精神，這是職場的基本素養(yǎng)。另外工作的專業(yè)能力是學(xué)生走上崗位后所需要的職業(yè)技能素養(yǎng)。最后，大家都要用到的最專業(yè)的職業(yè)能力，如一些交往的能力、組織的能力，還有在學(xué)校必須學(xué)到的計算機(jī)操作的能力和外語的學(xué)習(xí)能力等，這些都是一些職業(yè)的素養(yǎng)，他們在校園文化的建立中都存在非常重要的作用[1]。我們只有在校園的文化上兼顧所有的文化素養(yǎng)，才能最終達(dá)到全面的發(fā)展。這不僅對學(xué)生就業(yè)能力起到強(qiáng)化的作用，對于人才的培養(yǎng)也起到一定發(fā)展的作用。

3.校園文化活動是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。職業(yè)院校除了會在教學(xué)方面進(jìn)行加強(qiáng)之外，還會對學(xué)生的職業(yè)道德和精神以及通用的素養(yǎng)進(jìn)行一定的加強(qiáng)培養(yǎng)。這些方面就需要加入一定的文化活動，才能夠達(dá)到一定的培養(yǎng)效果，真正地實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。可是，在不同的學(xué)校以及不同的地域，他們對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)的側(cè)重點都是不同的，所以校園的文化就起著非常重要的作用，也就成為了高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的載體。尤其是在校園文化的建設(shè)上面，學(xué)校一定要加重對于職業(yè)培養(yǎng)的力度，要樹立和文化課同等程度的重視的目標(biāo)，真正地建立起校園文化和職業(yè)技能相輔相成的局面。

（二）融合校園文化建設(shè)和人才的培養(yǎng)

1.新的人才培養(yǎng)方案的建立。近年來，大部分學(xué)員都是在就業(yè)的導(dǎo)向下、在提高自身的職業(yè)技能的基礎(chǔ)下完成能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要不斷完善人才培養(yǎng)的方案，根據(jù)學(xué)生的具體的課程，安排一定的校園文化的活動等。人才的培養(yǎng)，有著非常重要的幾個方面，首先，它非常突出職業(yè)方面的能力的培養(yǎng);其次，它特別注重實踐的教學(xué)方式，一般都是多個證書的培養(yǎng)制度;最后，它對于學(xué)生的職業(yè)拓展方面有著非常重要的特點。不管怎樣，人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生以后就業(yè)的一種保證，真正地體現(xiàn)了應(yīng)用的特色。

2.在校園文化的平臺上，融入人才的協(xié)同效果。其實，不管是對職業(yè)技能，還是對人才培養(yǎng)方案的重視，都是在校園文化的基礎(chǔ)上來完成的，這些都是真正地屬于校園文化的內(nèi)容。不管是怎么樣的培養(yǎng)模式，這都會使得最終的人才培養(yǎng)具有一定的個性化的特點。學(xué)生可以通過參加各種校園文化活動，然后獲得一定的學(xué)分，從而獲得一定的獎勵。這樣的方式能夠鼓勵學(xué)生更多地參加一些競賽類的活動，然后讓學(xué)生得到應(yīng)該有的學(xué)分，達(dá)到獎勵的目的[2]。這樣在一定的課程的改革上面，學(xué)校可以讓校園文化活動列入到第二課堂學(xué)分的獲取的方式中，最終讓校園文化得到一定的發(fā)展，基本上實現(xiàn)活動的百分之百的參與，這樣就真正地實現(xiàn)了人才的培養(yǎng)。

二、全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略

（一）完善道德的養(yǎng)成

只有學(xué)生的思想教育達(dá)到了一定的高度，我們才能夠真正地實現(xiàn)道德的完善。學(xué)校完全地在堅持教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校園文化的建設(shè)，造就一些德才兼?zhèn)涞募寄苄偷娜瞬拧?/p>

1.抓好學(xué)生的日常規(guī)范。在德育教育的主題下，我們要規(guī)范學(xué)生的日常行為。當(dāng)遇到具體的事情的時候，我們要從日常的規(guī)范中去抓起，管理好學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成完美的習(xí)慣，使得學(xué)生在道德方面更加完美。學(xué)校，一定要實行綜合測評來進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的測定，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我的管理和自我的約束的能力。學(xué)校將綜合的測評工作做到最完美的狀態(tài)，然后通過綜合測評構(gòu)建起關(guān)于獎勵和懲罰的平臺，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。不管是在人格方面，還是在修養(yǎng)方面，這樣做，能夠使得人與人之間、人與社會之間有著和諧的關(guān)系，最終構(gòu)建起一個和諧的校園文化。

2.在教育中注重德育。對當(dāng)代大學(xué)生的教育，社會的主要注意力基本上是集中在德育的教育上，因此，德育的重要性是不言而喻的。因此，學(xué)生在院校中接受教育時，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，在專業(yè)的必修課和選修課方面都應(yīng)該增加一些關(guān)于人文社科方面的選修課，如舉辦一些關(guān)于學(xué)術(shù)以及人文方面的講座等，注重對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.增加特殊活動的開展。學(xué)校不僅只是在學(xué)術(shù)中加強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育，還需要再增加一些特殊的活動，讓學(xué)生參與其中。比如，一些重要的事件和一些紀(jì)念日，學(xué)校開展一些比較有意思的思想教育方面的活動，不管是專題報告，還是主題征文，都是一些比較完美的渠道。這樣的方式，讓在讀生能夠擁有非常高尚的理想，從而激發(fā)他們的一些愛國熱情，甚至加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）實施培養(yǎng)過程，精心建設(shè)校園文化

學(xué)校在學(xué)校的校園文化建設(shè)上，總是加入一些對于職業(yè)方面的教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)關(guān)于職業(yè)的本質(zhì)。首先，學(xué)校加強(qiáng)對人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，完美地利用課堂的戲院，使得校園的文化建設(shè)更加的標(biāo)準(zhǔn)化、特色化，最終使得這個方案加入到校園的文化建設(shè)上[3]。學(xué)生不僅要在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)努力，還要加強(qiáng)體育方面的熱情，如羽毛球和乒乓球等。并且，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的參加活動的欲望，從而使得這樣的文化活動擁有真正的價值。

（三）加強(qiáng)企業(yè)和校園的合作關(guān)系

高職的學(xué)生不能只是在知識上面追求一定的高度，在學(xué)習(xí)中也要加入一定的實踐。這樣才是最有益于學(xué)生自身的發(fā)展的。只有讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到職業(yè)中去，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而讓學(xué)生掌握到寬廣的職業(yè)技能。學(xué)校不僅要提供有用的知識性能，還要提供一些專業(yè)化的技能，實現(xiàn)崗位和學(xué)習(xí)的融合，最后滿足現(xiàn)實工作中的需求。

1.企業(yè)進(jìn)入到校園中，實現(xiàn)實踐和知識的融合。在校園的文化方面，學(xué)校要長期地加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，比如，學(xué)校將企業(yè)帶入到校園中，讓他們在學(xué)校中加入一些兼職的工作，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)實踐方面的能力。這樣讓實踐和理論相輔相成，創(chuàng)造更加良好的職業(yè)方面的環(huán)境。首先，在理論的教學(xué)中，學(xué)生把專業(yè)的知識運用到實踐中，從而加強(qiáng)他們對校園文化的解釋。其次，學(xué)校讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，讓企業(yè)到學(xué)校中去招聘和講學(xué)，以及開設(shè)一些專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生對于企業(yè)文化的熟悉。最后，學(xué)校讓學(xué)生參加一些校園和企業(yè)聯(lián)合的各種項目，最終完成校企之間的真正融合。

2.讓校園文化更加的職業(yè)化。這些所有的實踐方面，包括很多的信息，如模擬招聘和社區(qū)服務(wù)等，這樣讓學(xué)生仿佛置身在真實的境地中。另外，學(xué)校可以建立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)意集市等，讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，開創(chuàng)學(xué)生的實際操作和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生具有完美的工作態(tài)度。

綜上，加強(qiáng)校企之間的合作會更加體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上。

三、當(dāng)前情況下的校園文化的建設(shè)

1.建設(shè)的基礎(chǔ)――理論。對校園文化的建設(shè)，需要一定的理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前的校園文化的建設(shè)中，我們必須對它的本質(zhì)以及規(guī)律有著一定的了解。不管是在學(xué)校的校報上，還是在一些新聞周刊上，都應(yīng)該大量地加入一些校園文化建設(shè)的專欄，使得各級的領(lǐng)導(dǎo)對其擁有一定的重視度，然后在學(xué)校中完成共同的價值觀。

2.發(fā)展的關(guān)鍵――重視。在校園的文化建設(shè)中，人才的培養(yǎng)是最重要的。大家都要重視這樣的一個建設(shè)，加入人才的培養(yǎng)方案。在教育中，只有不斷地加入校園文化的元素，讓校園中所有的人員一起來完成對于校園文化的建設(shè)，才能將校園文化建設(shè)加入到可持續(xù)的發(fā)展中。

3.發(fā)展的根本――人才。在校園中，人才的培養(yǎng)就是文化發(fā)展的根本。校園的文化建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展有著一定的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅生芳.新升格高職院校的校園文化的建設(shè)[J].職業(yè)圈，2007，（12）.

[2]周玉仁.改革、反思――高職校園文化建設(shè)課的問題及思考[D].北京師范大學(xué).

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1 我理解的校園文化

學(xué)校以傳授人類文化知識為己任，故學(xué)校的發(fā)展離不開校園文化建設(shè)，校園文化是一種整體文化的一個分支，是在學(xué)校發(fā)展過程中自然形成的文化形態(tài)。校園文化以它獨特的個性形成物質(zhì)、制度、精神、課程、活動等文化。這些文化來源于學(xué)校在行使國家賦予的權(quán)利時，在規(guī)律的教學(xué)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鞏固的精神文化，它是以學(xué)生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點的群體互動文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。但當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它的時候，就會感覺它的能量是巨大的。為此，我們要積極地挖掘它的潛能，不斷地進(jìn)取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機(jī)、努力進(jìn)取的文化氣氛。學(xué)生自身融入這種環(huán)境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺中被感染成為一個有文化、有教養(yǎng)、有積極向上精神的氣質(zhì)學(xué)生。

2 校園文化建設(shè)的必要性

小學(xué)生的校園文化建設(shè)比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位，在小學(xué)更是一個不可估量的潛能，然而小學(xué)校園文化建設(shè)也會更難。它通過文化環(huán)境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學(xué)生受到影響。因此，我們要在校園文化建設(shè)中謹(jǐn)慎分析每一個細(xì)小的情節(jié)，科學(xué)細(xì)致地做到言傳身教，因為小學(xué)生的觀念、思想、都會因此而根深蒂固。小學(xué)的校園文化本身是一個教學(xué)系統(tǒng)在規(guī)律運轉(zhuǎn)時最具有挑戰(zhàn)性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它所具備的教學(xué)、管理、服務(wù)、組織、課程等細(xì)微的規(guī)則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補(bǔ)償，使學(xué)生的情操得到陶冶，使我們的道德品質(zhì)得到提高，使我們的精神得到激發(fā)，使我們的素質(zhì)得到熏陶。

就我校的實際情況，幾年前對校園文化建設(shè)認(rèn)識不高，目標(biāo)就一個：抓好學(xué)生的成績就好。把教學(xué)和建設(shè)校園文化攪在一起，單一的只求成績，忽視了校園文化建設(shè)的重要性，嚴(yán)重的違背了一個自然的教學(xué)規(guī)律。只是單求教學(xué)成績卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，少數(shù)學(xué)生的成績上去了，但他們的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)并沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責(zé)。我們呼吁大家：要從我做起，從現(xiàn)在做起，全身心投入，把校園文化建設(shè)推上一個新臺階。在此基礎(chǔ)上，我們希望大家就擺在我們面前的校園文化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為更深一步發(fā)展校園文化建設(shè)提出一些具體的建議和要求，擺在我們面前的校園文化在小學(xué)校園的生活中具有的特殊性，有著其它教育不能替代的作用。校園文化關(guān)系到小學(xué)生的個性發(fā)展，更關(guān)系到他們的終身幸福。搞好校園文化建設(shè)就是為人民造福，是教育后代的百年大計。

3 校園文化建設(shè)的意義

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[關(guān)鍵詞] 校園文化 地域特色 內(nèi)涵發(fā)展 彰顯特色

校園是人才的搖籃，校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，是維系學(xué)校發(fā)展、興旺的精神支柱，是學(xué)校進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分和重要載體，是一所學(xué)校的靈魂，它將對學(xué)生身心的和諧發(fā)展起到導(dǎo)向、促進(jìn)、規(guī)范和教育的作用。

一、背景與意義

1、社會背景

當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，存在不少消極因素和腐敗現(xiàn)象隨之滋生。社會文化雖然絢麗多姿，但雅俗并存，其中包括許多不利于青少年健康成長的負(fù)面文化。盡管各級政府采取了許多措施，但是在短期內(nèi)優(yōu)化社會大環(huán)境是很困難的。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔(dān)負(fù)著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許有絲毫雜亂紛呈。這就要求我們要根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化校園文化，創(chuàng)造一個優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抵制社會負(fù)面文化的沖擊，并對社會大環(huán)境施加積極影響。

2、現(xiàn)實意義

在學(xué)校接受教育的青少年學(xué)生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，不良藥的教育環(huán)境，容易將學(xué)生引向歧路。作為育人陣地的學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。

3、各界關(guān)注

教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針提出后，得到了各級政府及各界人士熱切關(guān)注，隨之加大了對教育的投入，從而使學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學(xué)校只重視物質(zhì)文化的建設(shè)而忽視精神文化的建設(shè)；只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視非智力因素的開發(fā)；只注重思想認(rèn)識的灌輸和道德行為的強(qiáng)化而忽視間接情景的暗示。孰不知人的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識傳授來養(yǎng)成的，它要借助道德環(huán)境長期的細(xì)膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的品質(zhì)結(jié)構(gòu)才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激。這也要求我們加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。

二、過程與方法

（一）加深認(rèn)識，精心組織

番禺是嶺南最早進(jìn)入文明的地區(qū)之一，是嶺南文化的重要發(fā)祥地。嶺南校園文化是熔時代風(fēng)標(biāo)、中華風(fēng)骨、嶺南風(fēng)采于一爐的統(tǒng)一體，是番禺教育進(jìn)入了高原后新起點、新使命、新境界的濃縮性稱謂。番禺區(qū)教育局制定的《嶺南校園文化建設(shè)建設(shè)行動綱要》提出：嶺南校園文化建設(shè)是一項光榮的任務(wù)，也是一個艱難的工程，全區(qū)各級各類學(xué)校的師生員工要精誠團(tuán)結(jié)，全力以赴，各級教育行政機(jī)關(guān)更要高度重視，精心組織，為這項工程的順利實施從各方面提供切實保證。

化龍鎮(zhèn)文化底蘊深厚且具有濃郁的嶺南風(fēng)韻，為了更好地傳承和弘揚當(dāng)?shù)氐臍v史文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，各校（園）要根據(jù)“推進(jìn)嶺南校園文化建設(shè)工程”的要求，成立專項工作小組，結(jié)合實際制定《推進(jìn)嶺南校園文化建設(shè)實施方案》，注重校園環(huán)境布置、學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校精神塑造，切實按要求完成上級的“規(guī)定動作”，創(chuàng)新開展“自選動作”，定期組織召開“嶺南校園文化建設(shè)工作研討會”， 組織相關(guān)人員通過參觀學(xué)習(xí)，吸收并提煉傳統(tǒng)嶺南文化內(nèi)涵，培育文化積聚優(yōu)勢，使校園文化建設(shè)更具特色性、前瞻性和時代性。

（二）根據(jù)實際，找切入點

關(guān)于如何緊密依托區(qū)域文化資源，努力挖掘提煉番禺傳統(tǒng)嶺南文化內(nèi)涵，建設(shè)有嶺南特色的校園文化，通過進(jìn)一步梳理校園文化建設(shè)的思路，尋找切入點，歸結(jié)起來，有以下途徑：

1、地域特色校園文化建設(shè)要切合實際，彰顯個性

（1）利用本地、本校已有文化資源。我們有的學(xué)校所在的區(qū)域，有著深厚的文化底蘊和文化資源，若加以總結(jié)提升，有著很大的潛力。如某小學(xué)所在的潭山村是全國聞名的乞巧文化村，文娛、藝術(shù)氛圍比較濃厚，逢年過節(jié)都組織傳統(tǒng)的民間藝術(shù)表演。做大戲、唱粵劇、舞獅子、擺“七夕”、扒龍船、游飄色等，通過活動的開展，反映了人民的聰明才智，倡導(dǎo)了知書達(dá)禮的美德，弘揚了優(yōu)秀的民族文化。這些獨特的文化積淀，可以轉(zhuǎn)化為校園文化特質(zhì)因素，把民俗文化作為校園文化的載體，開展民俗文化活動教育，推進(jìn)嶺南校園文化建設(shè)，傳承民俗文化精神，展示校園特色文化魅力，拓展民俗文化內(nèi)涵，提升校園特色文化品位。

（2）恢復(fù)、發(fā)展本校歷史文化資源。中國人與世界各國人最大不同之處，是有頑強(qiáng)的本根文化意識和感恩意識，即以祖國、民族、家族、故鄉(xiāng)、母校為根，始終不忘其出生、成長、哺育、教育之恩，若能充分把握這種文化意識去進(jìn)行校園文化建設(shè)，其途徑、方式、方法、以至效益，都是無窮無盡的。如學(xué)校在建校和辦學(xué)過程中有不少華僑同胞參與捐資，具有深厚的華僑人文底蘊，學(xué)校可以根據(jù)實際把孔子文化和感恩孝道教育有機(jī)結(jié)合，開展弘揚儒家文化活動教育，以此作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，打造學(xué)校文化的特色品牌。

（3）根據(jù)學(xué)校自身的特色項目建設(shè)校園文化。如本鎮(zhèn)某小學(xué)是全國毽球運動傳統(tǒng)項目學(xué)校、廣東省傳統(tǒng)特色體育項目學(xué)校，可以把毽球文化融合到嶺南校園文化建設(shè)當(dāng)中，通過制定《實施方案》、編寫校本教材、開展“毽球文化三字經(jīng)”誦讀活動、舉辦毽球文化節(jié)等活動，努力打造學(xué)校文化特色品牌。

（4）創(chuàng)造、發(fā)展更多更新的校園文化資源。每個學(xué)校的文化資源都是極其豐富的，可供持久挖掘并根據(jù)自身的主客觀條件，創(chuàng)造、發(fā)展更多更新的校園文化資源。

2、地域特色校園文化建設(shè)要滲入課程，走進(jìn)課堂

在教研過程中，在課題研究過程中可結(jié)合新時期的教育目標(biāo)，從學(xué)校辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀中挖掘提煉出學(xué)校的核心要素，形成特色文化建設(shè)思路；又可以根據(jù)嶺南地區(qū)的氣候特點結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境及學(xué)校的實際情況和辦學(xué)理念打造嶺南生態(tài)教育文化，讓學(xué)生在經(jīng)歷“走進(jìn)自然、體驗社會、認(rèn)識自我”的過程中成長、成才，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）建構(gòu)模式，重點打造

模式是理論與實踐的中介，沒有模式就沒有范式，沒有范式就沒有可操作性，沒有操作性就沒有再生性。以下三種模式可供學(xué)校參考：一是“專家引領(lǐng)模式”。通過“專家引領(lǐng)——科學(xué)規(guī)劃——發(fā)掘提煉——形成體系——打造品牌”實施模式，確立文化教育價值取向。通過發(fā)掘提煉文化元素，培育學(xué)校文化根基，搭建文化活動實踐平臺，保持學(xué)校文化的生命力，最終形成具有文化內(nèi)涵的學(xué)校品牌；二是“課題研究模式”。通過“整體規(guī)劃——行動研究——形成成果——打造品牌”實施模式，繼續(xù)開發(fā)與利用區(qū)域內(nèi)具有嶺南特色的“物質(zhì)文化”和“非物質(zhì)文化”；三是“校本開發(fā)模式”。通過“特色定位——反思提升——形成規(guī)律——打造品牌”實施模式，做強(qiáng)、做大學(xué)校文化特色。

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[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)技術(shù)院校 校園文化建設(shè)

校園文化是社會文化的重要組成部分，它以社會文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學(xué)校在辦學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，是體現(xiàn)全校師生價值取向的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。高等職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學(xué)校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。

一、職業(yè)技術(shù)院校校園文化的內(nèi)涵、特征及作用

(一)職業(yè)技術(shù)院校校園文化的內(nèi)涵及特征

職業(yè)技術(shù)院校的校園文化是以職業(yè)技術(shù)院校為載體，通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質(zhì)成果的總和。學(xué)校的精神是校園文化的靈魂；學(xué)校的價值觀、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式是校園文化的核心；學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、學(xué)校的文化品位是校園文化的重要標(biāo)志；學(xué)校著名的人、事、物、聲、圖等是校園文化的基本象征；學(xué)校校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三要素構(gòu)成。

職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點，使職業(yè)技術(shù)院校的校園文化融人了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素，具有自身的特征。

1．具有更強(qiáng)的開放性、兼容性、先導(dǎo)性、地方性及企業(yè)化的特征。從文化的傳承性來看，職業(yè)技術(shù)院校歷史的、傳統(tǒng)的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優(yōu)秀文化的階段，從這點來說，職業(yè)技術(shù)院校校園文化具有更強(qiáng)的開放性與兼容性；另外，從文化的規(guī)范性來看，職業(yè)技術(shù)院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導(dǎo)性與地方性較強(qiáng)。同時，由于職業(yè)教育要求專業(yè)教育與市場緊密結(jié)合，學(xué)校有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業(yè)化特點，使校園文化具有行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的特點。

2．具有較強(qiáng)的超前性、創(chuàng)新性、服務(wù)性、實用性及多樣性的特征。職業(yè)技術(shù)院校的校園文化與本科院校相比，學(xué)術(shù)性相對較弱，但在教學(xué)、技術(shù)及服務(wù)領(lǐng)域更具有超前性、創(chuàng)新性及服務(wù)性；職業(yè)技術(shù)院校推行的是大眾教育而不是精英教育，學(xué)校的教與學(xué)和企業(yè)的技術(shù)更新、管理更新等有著密切的聯(lián)系，專業(yè)及課程設(shè)置都以就業(yè)市場或行業(yè)需要為導(dǎo)向，課程設(shè)置及教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性和實用性。因此，職業(yè)技術(shù)院校的校園文化呈現(xiàn)出“實用”的基調(diào)。

(二)職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)的作用及影響

校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的重要因素。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是辦好特色學(xué)校的有效途徑。高等職業(yè)技術(shù)院校校園文化作為大學(xué)文化的重要組成部分，除具有其應(yīng)有的教化、導(dǎo)向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展、社會服務(wù)都起著重要的作用，更關(guān)系著高職院校自身的改革、發(fā)展與穩(wěn)定，對學(xué)生的職業(yè)定向教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)以及推動教育教學(xué)改革，建立民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)師生合作，改善人際關(guān)系等方面都具有重要的作用和影響。

二、職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及實施思路

(一)目前職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

我國職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展已有20年的歷史，但不少職業(yè)技術(shù)院校成立和建設(shè)的時間不長，發(fā)展的歷史較短。相對招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)校的擴(kuò)建，其校園文化建設(shè)表現(xiàn)為一定的滯后性，主要表現(xiàn)在：

1．對校園文化建設(shè)的定們認(rèn)識不明確。對職業(yè)技術(shù)院校校園文化定位認(rèn)識不明確，對其內(nèi)涵的認(rèn)識過于膚淺的結(jié)果導(dǎo)致將職業(yè)院校辦成“本科院校學(xué)科型”或“本科學(xué)院的大專的壓縮餅干”型，過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養(yǎng)，偏離了職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設(shè)等同于教育教學(xué)活動和管理方法，片面強(qiáng)，調(diào)其控制功能、物質(zhì)功能及激勵功能，沒有在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。

2．缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃、行動方案及步驟。當(dāng)前，對新組建的或新升格的職業(yè)技術(shù)院校，在教學(xué)、科研、行政、政治思想、學(xué)生管理等各方面都提出了新的要求，但是一些職業(yè)技術(shù)院校在這方面并沒有給予充分重視，缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃、行動方案及步驟，校園文化建設(shè)達(dá)不到應(yīng)有的目的和作用。

職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)是教育者依據(jù)自己的教育目的和辦學(xué)指導(dǎo)思想對社會文化的評價、選擇、認(rèn)可和吸收的過程，并給予社會文化以自我個性的呈現(xiàn)，從而使構(gòu)成這種群體性文化的個體在語言、行為、創(chuàng)造性等方面顯現(xiàn)出認(rèn)同性趨向。為此，當(dāng)務(wù)之急是職業(yè)技術(shù)院校要從發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視自我，找準(zhǔn)定位，合理規(guī)劃，建構(gòu)富有職教特色的校園文化和理念作為學(xué)院發(fā)展的向?qū)В讶熒鷨T工的思想統(tǒng)一到學(xué)校的總目標(biāo)上來，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。

(二)高等職業(yè)技術(shù)院校特色校園文化建設(shè)與實施的思路

1．準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建特色校園文化的前提。建設(shè)什么樣的校園文化應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)什么樣的人才來決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，第一線需要的大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。校園文化建設(shè)必須圍繞高職學(xué)生的成長成才而展開，從這個意義上來說，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建特色校園文化的前提。

2．制定校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃是構(gòu)建特色校園文化的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)院校校園文化的戰(zhàn)略性規(guī)劃是指站在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度，結(jié)合學(xué)院的長期發(fā)展目標(biāo)，對校園文化進(jìn)行總體的規(guī)劃，系統(tǒng)的設(shè)計，嚴(yán)密的組織實施，從而促進(jìn)校園文化與學(xué)院目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，需要注意兩點：一是校園文化建設(shè)要符合環(huán)境發(fā)展的需要。要對學(xué)院進(jìn)行外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的分析，明確學(xué)院校園文化建設(shè)的需求和任務(wù)，建設(shè)與學(xué)院發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的校園文化，進(jìn)而推動學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展；二要明確校園文化建設(shè)是個系統(tǒng)工程。物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面的結(jié)構(gòu)建設(shè)要有機(jī)結(jié)合，明確學(xué)院的校園文化建設(shè)是涉及整個學(xué)院的教學(xué)、科研、管理、學(xué)生活動等方方面面，要協(xié)調(diào)規(guī)劃，而不能把校園文化獨立分離出來建設(shè)或認(rèn)為只是某個部門的事情。

3，創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路是構(gòu)建特色校園文化的活力所在。高等職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)，一方面要符合和適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要，特別是要建立符合高校發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理體制和育人模式；另一方面要堅持“以人為本、增智強(qiáng)技”為主導(dǎo)的辦學(xué)思想，教育資源配置、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)手段、考試考核、實訓(xùn)基地建設(shè)以及校園文化活動等諸方面都要體現(xiàn)技術(shù)教育的特點；按照不同類型的企業(yè)對技術(shù)人員有不同要求的原則，以各個專業(yè)為基點，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，建設(shè)特色“專業(yè)文化”。總之，通過科技文化活動、企業(yè)文化和校園文化有效融合等多種形式，多渠道、全方位地對學(xué)生進(jìn)行科技文化和人文精神滲透，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性，著力提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的專門人才。

4．優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建特色校園文化的根本保證。職業(yè)技術(shù)院校校園文化的形成過程是一個內(nèi)化的過程，是學(xué)校群體共同創(chuàng)造和形成的校園精神風(fēng)貌和文化氣氛。教師文化是校園文化的集中體現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)院校教師文化建設(shè)，要致力于建立一支既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論素養(yǎng)，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊伍。可以說，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，是構(gòu)建職業(yè)技術(shù)院校特色校園文化的根本保證。

5．從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)三個方面入手，構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)院校特色校園文化體系。校園文化建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)要堅持社會主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅持“以人為本，均衡發(fā)展”的指導(dǎo)思想，貼近學(xué)院實際，立足培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯辦學(xué)特色，突出育人功能，從加快提升物質(zhì)文化建設(shè)、規(guī)范優(yōu)化制度文化建設(shè)、強(qiáng)化突出精神文化建設(shè)三個方面人手，努力構(gòu)建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化體系。

第一，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能。校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實體存在的總和，是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)前提和外在標(biāo)志。職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)要打好物質(zhì)文化這一“基石”，要努力做到：一既要注重自然景觀的建設(shè)，更要注重文化景觀的建設(shè)；二要根據(jù)職業(yè)院校的特點，在物質(zhì)層面上處處突出“職業(yè)”的特點。校園景觀設(shè)計的總體方向應(yīng)以增強(qiáng)職業(yè)特色氛圍為主，以增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)綠化環(huán)保為輔的宗旨建設(shè)校園環(huán)境。在校園格局上體現(xiàn)“校廠不分”的空間布置，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)場地的建設(shè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

第二，加強(qiáng)制度文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的凝聚功能。職業(yè)技術(shù)院校校園制度文化是制度紀(jì)律、校訓(xùn)校規(guī)、規(guī)章制度、獎勵懲罰等校園內(nèi)一切制度形態(tài)的總和，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。建設(shè)好民主、科學(xué)、進(jìn)取、和諧的制度文化，等于搭好了校園文化建設(shè)的“框架”。為此，要賦予制度以文化色彩，把具體規(guī)定與精神要求有機(jī)地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”融為一體。職業(yè)技術(shù)院校校園制度文化建設(shè)主要應(yīng)從以下幾個方面著手： (1)完善管理制度建設(shè)。學(xué)校管理制度既要體現(xiàn)以人為本，又要突出情法并重，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；要加強(qiáng)學(xué)院對外辦學(xué)制度的建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會、訂單培養(yǎng)、社會調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機(jī)制的科學(xué)建立與運行。(2)加強(qiáng)民主機(jī)制建設(shè)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行重大決策時要充分考慮師生員工的意見，增強(qiáng)學(xué)校決策過程中的“透明度”，使制定的規(guī)章制度更有利于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。(3)加強(qiáng)對外宣傳和交流工作，規(guī)范和提升校園文化活動。重視學(xué)校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，推廣學(xué)院文化品牌，展示學(xué)院風(fēng)采；開展豐富多彩的社團(tuán)活動，打造經(jīng)典文化品牌；突出部門形象文化建設(shè)，集成促進(jìn)學(xué)院的文化建設(shè)。

第三，加強(qiáng)精神文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的教育功能。精神形態(tài)的校園文化包括辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、人際關(guān)系等校園內(nèi)所有精神形態(tài)的東西。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手實施：(1)加強(qiáng)“”建設(shè)，即校風(fēng)、作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。而校風(fēng)最集中體現(xiàn)在教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。只有在廣大教職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到的工作作風(fēng)和為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。總之，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)“積極向上、勇于開拓、重視實踐、認(rèn)真做事、踏實做人”的校風(fēng)的形成。(2)加強(qiáng)和諧校園人際關(guān)系建設(shè)。和諧的人際關(guān)系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發(fā)揮整體效應(yīng)，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學(xué)校的奮斗目標(biāo)和工作任務(wù)。(3)精心開展校園文化活動，發(fā)揮校園文化的激勵功能。職業(yè)技術(shù)院校校園活動要注重對學(xué)生職業(yè)性格塑造和職業(yè)道德教育。如通過就業(yè)講座、職業(yè)設(shè)計、成功人士經(jīng)驗談等方式使學(xué)生逐步樹立工作無貴賤、行行出狀元的思想，使學(xué)生熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，樹立職業(yè)歸屬感與職業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)意識，倡導(dǎo)誠實守信。通過請一些專家不定期講座，培養(yǎng)骨干等形式，提高師生參與校園文化建設(shè)的熱情，使校園文化與社會文化有效溝通，保證校園文化“源活水清”。

優(yōu)秀的校園文化是一個歷史積累的過程，是一個主動建設(shè)營造的過程。職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個性相結(jié)合、物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實施、定期更新”的原則來進(jìn)行，要遵循職業(yè)院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，多角度、多渠道、多方位地開展。只有這樣，才能真正構(gòu)建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的職業(yè)技術(shù)院校校園文化，為實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

一、從理念到行動

中國科協(xié)常委張開遜研究員形象地把文化比喻為“一棵樹在生長過程中所需要的陽光和溫度，雖然看不見，卻無所不在”。所以，一個組織要走得遠(yuǎn)，要做大做強(qiáng)，就必須擁有自己先進(jìn)的文化。把文化引進(jìn)校園建設(shè)，打造積極健康、奮發(fā)向上的校園文化，可以起到事半功倍的育人功效。

在樹立校園文化有用的理念后，在建設(shè)中我們還貫穿著這樣的理念：校園文化要“實化”，建設(shè)校園文化應(yīng)為教育教學(xué)服務(wù)，推動學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展，從而讓看不見的“文化”帶來看得見的“變化”；校園文化要“固化”，應(yīng)邊建設(shè)邊鞏固，建設(shè)中的好做法要上升到經(jīng)驗層次，形成明文，寫在紙上，掛在墻上，記在心上，讓建設(shè)有延續(xù)性，方便沿用，而不是刮一陣風(fēng)、搞一場運動；校園文化建設(shè)要“漸化”，應(yīng)立足校情，顧及實際，不照搬照抄別人的模式，而是從學(xué)校最需要、最容易“化”的地方入手，一點一滴，融冰成水，“化”出萬紫千紅、生機(jī)盎然的校園文化之“春”。有了這些理念的指向后，我們學(xué)校開始了校園文化建設(shè)的行動。

二、從硬件到軟件

眾所周知，計算機(jī)有硬件和軟件，軟件是關(guān)鍵，沒有安裝軟件的裸機(jī)幾乎與一堆廢鐵無異。然而再先進(jìn)的軟件，如果沒有硬件支持也無法運行。校園文化無疑是軟件，要運行好，硬件設(shè)施不可少，學(xué)校必須配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。為了打造環(huán)境怡人的校園，學(xué)校要求隨時保持各個角落地面的清潔衛(wèi)生，絕不允許亂丟亂扔果皮紙屑包裝袋等。

盡管安排了檢查，實施了考評，但每天都能抓到違禁的學(xué)生，這是怎么回事呢？難道鄉(xiāng)下的學(xué)生真比城市的學(xué)生素質(zhì)低？有一次抓到一個學(xué)生詢問原因，學(xué)生委屈地說他不是有意的，吃完早點他抓著塑料袋去教室，也想著把袋子放進(jìn)教室的垃圾箱里，可走著走著，跟同學(xué)一打招呼，聊天，玩耍，念頭稍微松松，塑料袋就扔下去了。了解到這一情況，我們才意識到校園內(nèi)連個垃圾桶也沒有，就是教室里的垃圾箱，也是學(xué)生從家里帶來的紙殼箱充當(dāng)，于是趕緊添置了一些垃圾桶，在校園內(nèi)作了合理的安放，亂丟亂扔的問題迎刃而解了。

明白了這一道理，學(xué)校一方面積極爭取上級有關(guān)部門的支持，一方面從有限的辦公經(jīng)費中省吃儉用擠出配套資金，先后建起了省二類標(biāo)準(zhǔn)實驗室、多媒體教室、110米塑膠跑道、學(xué)生食宿樓等硬件，大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，優(yōu)化了學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境。

三、從他律到自律

校園文化對學(xué)生的滲入和顯現(xiàn)，無疑應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、潛移默化地進(jìn)行的。俗話說“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣了，做起來就自然；不習(xí)慣，做起來就不那么自然了。要讓學(xué)生從不自然到習(xí)慣，具體的規(guī)章制度的指導(dǎo)、強(qiáng)有力的外部監(jiān)督的約束、合情合理的考評獎懲必不可少，畢竟，要形成集體的價值觀，沒有規(guī)矩不成方圓。所以，與大力建設(shè)硬件同步，學(xué)校制訂了文明寢室公約、文明教室公約、實驗室使用制度、多媒體教室使用制度，在中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上出臺了兩操規(guī)定、文明禮儀規(guī)定，并對規(guī)章制度的遵守執(zhí)行實施公開公平公正的量化考評，堅持不懈，要求學(xué)生逐步改變陋習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如山鄉(xiāng)學(xué)生膽子小，靦腆害羞，不善言辭，見了老師都繞路躲，在打造以“心”為主題的文明禮儀文化時，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生見了老師，不管有沒有教自己，都必須主動上前問好。漸漸地，從遲疑到開口，從被動到主動，如今學(xué)生見了老師，都能主動地問好。