導語：如何才能寫好一篇聽小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、修身故事――擁有仁德之心

孟子認為，人皆可以為堯舜，這是儒家的修身之本。雖然立“圣人之德”是古人修身的最高境界。但作為一名新時期的教育者，讓學生從小擁有一顆“仁德之心”，也是我們義不容辭的責任。

在開展感恩活動時，我給學生補充了傳統小故事《黃香溫席》《緹縈救父》。聽故事之后，我讓學生進行討論：小小年紀的黃香、緹縈擁有至孝之心，他們萬古流芳，成為后世孝道的典范。同樣10歲的我們，對父母又做了什么呢？學生談到自己平時不僅衣來伸手、飯來張口，而且稍不順心時還會埋怨父母，感到非常慚愧。他們意識到，自己也許不會有黃香、緹縈的高尚之舉，但是可以從一點一滴的小事做起，為父母分憂，做自己力所能及之事。

有一次，班里有位學生丟了錢，他就懷疑是周圍同學偷的。他不僅擅自搜查了幾位同學的書包，還揚言要搜身。結果，在教師的幫助下，他才發現，原來是自己的書包內兜破了，錢掉進了書包的夾層中。在后來的談話中，我給他講了《疑鄰偷斧》的故事。告訴他，無論做什么事都不能不尊重事實，只憑懷疑作為評判標準，就會得出錯誤的結論，有時還可能造成無法彌補的后果。他認識到自己的錯誤，誠懇地向周圍的同學道了歉，得到了大家的諒解。

二、禮讓故事――擁有包容之心

古人云：“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。”但是現在的學生獨生子女居多，習慣以自我為中心。平時在班集體生活中，經常會因為一點小事鬧得面紅耳赤，甚至大打出手。

如運動會上，紀律班長和體育委員被安排的職責是維持班級的紀律，但是他們卻為了地上的一塊廢紙片爭論起來，互相讓對方去撿，自己都不愿意伸手。結果引起了校檢查員的注意，班級的紀律、衛生都被扣了分。最后，班集體錯失了“道德風尚獎”，惹得全班同學紛紛指責。于是，我把《鷸蚌相爭》的故事擺了出來，讓學生談談感受。學生從中得出：只圖一時痛快，不考慮后果的魯莽行為，只會兩敗俱傷，可能還會讓別人有機可乘。

講完《六尺巷》的故事后，不少學生悄悄地擦掉了課桌上的“三八線”；好朋友之間因為一點小事就要“分道揚鑣”，聽了《管鮑相交》之后，他們不好意思地握手言和了……三言兩語的小故事勝過絮絮叨叨的言語，學生于潛移默化中逐漸學會了以禮待人。

三、誠信故事――擁有坦誠之心

朱熹說：“信猶五行之土，無定位，無成名，而水木金無不待是以土者。”可見，講信用是一個人不可或缺的高貴品德。誠信的約束來自學生內在的自律和自身的道德力量。

古代有個國王，想用千金買千里馬，三年卻不能夠買到。有個小侍臣說：“請讓我去買馬。”國王派他去了。三個月就得到了千里馬。但馬已經死了，他就用五百兩銀子把那匹馬的骨頭買來，回來向國王報告。國王大怒說：“我要買的是活馬，要死馬干什么，白白地花費了五百兩銀子！”小侍臣回答說：“死馬尚且用五百金買下，何況活馬呢？天下人必定認為大王肯出高價買馬，千里馬這就要到了。”如此不到一年，買了三匹千里馬。這則《國君千金買千里馬》的故事告訴了學生“精誠所至，金石為開”，一個人謀事的決心不僅僅是表現在口頭上，更重要的是要落實在行動中。

學生們從一則則故事中了解到，講誠信的不僅有“七擒孟獲”的諸葛亮，還有“殺豬”對兒子兌現承諾的曾子。當然，更有許許多多的普通人。這樣，“明禮守信”不再只是一句簡單的口號，而變成了一個個活潑的故事，啟迪著學生的心靈，在他們的內心生根、發芽，

四、求學故事――擁有進取之心

三字經里談到：“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”孔子也說過：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”人只有不斷地學習知識，才能在將來成就自己。

一年級的學生剛開始學習寫字時，有個別小朋友認為自己會了，就三心二意，不認真聽講了。于是，我把趣味小故事《難寫的萬字》和《癩蛤蟆和千里馬》講給大家聽，逗得他們哈哈大笑。再上課時，他們因為擔心自己變成故事中主人公那樣的人，聽講也格外認真。

任何一門學問，入門簡單，想要達到更高的境界，不僅需要付出辛勤的努力，更要積極地思考和探索。作文講評課上，從中國賈島的《推敲》的故事，講到王安石寫“春風又綠江南岸”一句時對一個“綠”字的反復修改，不用多強調，學生已能理解“文章不厭百回改”的含義。

篇2

我的同事戴某的外孫,生下來還只有十個月,就發高熱、咳嗽,痰多、喉鳴,如作水雞聲。聽診聞得胸部有嚴重的、大面積的濕性羅音。去兒童醫院看,醫生說是肺炎。可是住院治療十余天,費用2萬多元,高熱還沒有退,仍要帶面罩輸氧。父母恐慌,叫我出診。我覺得孩子這么幼小,用藥如此之多;怕肝臟有問題。觸摸孩子的肝臟,果然腫硬至臍下。我束手告退。其父母當夜送孩子到上海。三四天后,來電話說上海醫院只注射幾次的紅霉素針,就退了熱。但其痰多喉鳴如哮喘狀尚未治好。問我能不能用中藥治療。我說可以。孩子回溫州后,我只用了通常治咳嗽的藥方,加一味葶藶子,痰多喉鳴很快就好了。此后,這孩子一得病(大多為感冒發熱),就來求治。

記得我初出茅廬,治過這樣的病狀,用藥總是不好。于是我去問胡天游先生。胡先生是永嘉縣有名的中醫師。他問了癥狀后,就說:“你只要加一味葶藶子。”我照他說的做了,果然一治就靈。他告訴我在《傷寒論》里,有一張藥方叫做葶藶大棗瀉肺湯,只用葶藶子和大棗兩樣藥,治療肺熱痰多,效果很好。但現在使用的人很少,不知是什么原因。

有一次,我的侄孫媳抱著她的還不滿兩周歲的兒子來我家,也是喉中咕咕作響。說到兒童醫院看了半個月還沒有好,叫我給開張方。我見孩子鼻下都是濃鼻涕,還時常打噴嚏。這是一種感冒未發散的癥狀,就用清肺散加葶藶子,沒幾天就見他痰咳都消失了。

哮喘初期身體發熱,最容易被誤為肺炎,大量使用抗生素是最不可取的。因為很多抗生素都會破壞人體微生態平衡。這種平衡受破壞的表現是出現口腔糜爛,真菌寄生。過去的西醫沒有微生態平衡這個概念。有人以為口中發炎更要使用抗生素了,結果就越治越壞。微生態平衡的意思是指,人的健康靠體內許多微生物平衡,例如大腸里的許多功能,靠大腸桿菌的正常活動;小腸里也有很多乳酸桿菌,小腸的功能也靠它們;從口腔到胃,各種各樣的細菌多得不得了,有害菌和有益菌都有,它們在一起才會平衡。否則我們就會生病。這說明過去我們把細菌當敵人,都是錯誤的。

篇3

嗨！大家好，我是趙芯冉，告訴你一個小秘密，其實我小時候的名字叫趙琦，是2003年1月20日在北京市海淀區中西醫結合醫院出生的，那時候爸爸、媽媽在北京工作。

聽媽媽說我小時候還有一段驚險的經歷呢，那是我出生后的第六天，護士阿姨推我們新生寶寶到育嬰室去洗澡，媽媽說一個小車里裝我們四個小不點兒，當護士阿姨給我們洗完澡把我們推回產房時，是按照我們衣服上的號碼牌叫家長的，可是當爸爸接過孩子之后一下愣住了：“怎么孩子洗完澡之后大眼睛變成小眼睛了呢？”媽媽也焦急地喊：“不對，不對，我姑娘的頭發又黑又長。”產房里的人也都驚慌起來，爸爸往小車里一看有個孩子正蹬著小腿瞪著大眼睛東張西望呢，“這個才是我姑娘呢！”爸爸急切地說。“別慌，別慌，洗澡時孩子手腕上的號碼牌是不往下摘的。”護士阿姨說道。你猜咋樣？原來那個大眼睛的孩子真是我呀。嘻嘻，夠驚險的吧。

內蒙古赤峰市紅山區第十七小學三年級:趙芯冉

篇4

一會兒，巴拉巴又從飛碟里出來了。

他攤開手掌。手掌上有一只小烏龜在爬著。

“哈，這算什么東西，”阿笨貓說，“不過是一只小烏龜。”

“你看仔細了，這是什么小烏龜。”巴拉巴有點兒委屈。

阿笨貓仔細一看，這只比一元硬幣大了一點點的小烏龜，竟然是機器烏龜。四肢和脖子等處，都擰著細小的鏍絲。再仔細看，這只小烏龜做得非常的精巧，臉上帶著笑，爬起來一步一點頭，爬幾步，還會停下來左右看看，模樣又天真又可愛。

“哇，這么精巧的機器小烏龜。”阿笨貓不禁驚嘆起來。

“這是阿爾法星球上畢里卜落博士的最新奉獻，這種機器小烏龜適合給人做寵物。”巴拉巴說。

這時候，那只小烏龜正在那里左看看，右看看，然后，向阿笨貓揮了一下爪子。

巴拉巴說：“你看，可愛吧？”

阿笨貓說：“是啊是啊，真可愛。”

巴拉巴攤著手掌，繼續介紹：

“這種機器小烏龜，是節能型的。它的龜背甲是一個超小型的太陽能接收器，只要曬一分鐘的太陽，就可以維持它三年的活動能量。它與人很親熱，喜歡爬到人身上，很乖地聽人講故事，非常的安靜。而且，它十分的戀家，芯片里裝有全功能定向儀，不管在哪里，都會回到自己的家里，所以它是永遠不會丟失的。它對主人十分有感情，喜歡依偎在主人身上睡覺。”

就在這個時候，那只小烏龜爬到了巴拉巴手掌的邊緣，它探頭往下看看，顯出有點兒怕掉下去的樣子，拍拍自己的胸口。

阿笨貓完全被它可愛的動作迷住了。

“看上去，它確實是一種有趣的玩意兒……”阿笨貓說，“不過，我的店里一定不能賣的，我不能進這種貨。”

“為什么？”

“它肯定是很貴的。”

“嘿，誰說讓你賣了？我也就只有這么一只小烏龜，哪里會有批量呢！”

“那你的意思是……”阿笨貓不明白了。

“送給你呀，算是見面禮。”

“什么，”阿笨貓以為自己聽錯了，“送給我？”

巴拉巴點點頭，摸出名片來，把它和小烏龜一起雙手遞給阿笨貓：“這個小禮物請笑納，請多多指教。”

“這個――那真是太感謝了！”

阿笨貓接過名片和小烏龜。現在，這只可愛的小烏龜開始在阿笨貓的手掌上爬了。爬幾步，抬起頭來左右看看。爬到手掌的邊緣，往下看看，害怕地拍拍胸口。

阿笨貓著迷地看著小烏龜，連在場的巴拉巴也給忘了。

“阿笨貓，我要走了，過幾天我會再來。”巴拉巴邊說邊往外走。

“再見，再見！謝謝你，巴拉巴。”

篇5

通過學習39中學以顧曉敏為代表三名教師為輔導腦癱兒翟俊林的先進事跡。我聽后深愛感動，深深體會到他們的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他的事跡動人，令人感動，值得學習深思。他們的優秀品質和精神值得我學習。

39中學接受了這樣的一位特殊學業，他們在校領導的帶領下信守誠諾，不拋棄不放棄，尋找最佳的教育途徑圓一個腦癱兒求學的夢想把知識送到家中。讓他在家讀完了三個初中課程。以顧老師為代表的三名教師三年中始終堅持為翟俊林上課，不管天氣多么惡劣還是身體有多么不舒服從未忱誤一節課。特別是在支家給他上課的途中一位老師遭遇車禍在住院期間心里還在惦記為翟俊林上課的事，后來又換了一名教師頂替，就這樣出色地完成了學校領導交給的神圣使命。使一個腦癱者完成初中三年的學業了。

她們把愛獻給了教育事業，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹立了新時期人民教師的光輝榜樣。從她們身上，我們看到優秀教師那種愛崗敬業、無私奉獻事業為重的高尚品質，對工作一絲不茍的高度負責的敬業精神，樂于助人的高尚職業道德。

作為一名教師，我認為在今后工作中首先應該以優秀教師為榜樣，學習他們獻身教育事業，甘為人梯的崇尚境界。學習她們以德立教，愛崗敬業、忠于職守，樹立良好的職業道德，真正熱愛教育事業，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業，獻給每一個學生。

篇6

1 10kV配電線路故障跳閘主要原因分析

截至2012年底，某公司管轄10kV線路70條，長度1478km。2008年至2011年10kV配電線路故障跳閘共426次，年均故障停運率為7.2次/年?百千米，跳閘原因及頻數如下。

1.1 外力破壞原因

有205次跳閘由于外力破壞因素造成，占總數的48%，主要表現為電纜被挖斷、超高樹碰觸導線、吊車施工和超高車輛碰觸導線、車輛碰觸拉線和電桿和塑料薄膜等落到線路上。其中樹障原因引起跳閘109次，占外力破壞次數的53%，電纜被挖斷原因引起跳閘73次，占外力破壞次數的36%。

1.2 雷擊等惡劣天氣原因

有107次跳閘由于雷害造成，占總數的25%。雷害仍然是影響電網安全穩定運行的重要因素。由于配網線路抵抗自然災害能力較弱，受雷影響跳閘仍占較大比例，給電網安全運行造成很大威脅。

1.3 線夾發熱、斷裂故障等設備原因

有77次跳閘由于設備原因造成，占總數的18%。部分配網設備運行時間過長，年久失修，設備重負荷或超負荷現象較多。配電網中超過80%的設備線夾為銅鋁過渡線夾，也是導致接續部位故障多發的重要因素。跌落保險故障、刀閘燒壞，避雷器擊穿、弓子線斷落、瓷瓶老化斷裂，瓷瓶扎線斷落等現象時有發生。

1.4 電纜故障

有21次跳閘由于電纜原因造成，占總數的5%。電纜頭施工工藝不規范、電纜巡視、測溫不到位是導致電纜線路故障的主要原因。

1.5 查無原因等其他因素

因瞬間故障而查無原因的有16次，占總數的4%。因地形、天氣原因等因素導致線路跳閘查無原因。

綜上所述，造成10kV配電線路故障跳閘的原因是多方面的，準確地分析和判斷配電線路運行的健康狀況，制定切實可行的措施，提升配電線路管理水平，才能保證配電線路安全可靠運行。

2 采取的有效措施

針對諸多導致線路跳閘原因，從管理方面、技術方面、設備方面下手，采取有效的措施，從根本上解決配電線路管理存在的短板和薄弱環節，努力降低10kV配電線路故障跳閘次數。

2.1 嚴格考核，加強管理

針對外力破壞引起的線路跳閘，公司制定了“設備主人管理制度”、“線路跳閘說清楚制度”、 “線路跳閘公司領導包保制度”等切實有效的制度，充分考慮線路條數、線路長度、線路負載率等因素，線路跳閘情況直接納入月度績效考核。開展管理人員下基層活動，各部室管理人員到位包保的配電線路巡視、施工現場，幫助解決線路運行維護中出現的問題。通過實施以上一系列舉措，極大地提高了公司配電線路運檢人員及管理人員的工作積極性，真正做到了人人壓力、人人有指標。

2.2 加大宣傳力度，確保線路通道狀況良好

組織部室人員、線路專責人集中對公司70條配電線路逐基桿塔、過境的所有通道進行一次拉網式排查，建立完善的線路通道臺賬，對存在缺陷、安全隱患部位及樹障進行逐一建檔。通過以現場告之、發送通知書或設立警示牌等多種形式，加強對現場施工的提示，防范外力破壞。對全縣4275戶種植戶下達通知書，尤其對清理難度較大的經濟樹木種植戶，派專人上門宣講解釋，做通工作。成立由縣物價局、林業局等部門及各鄉鎮政府組成電力聯合執法大隊，開展線路通道內樹障清理工作，共清理樹木32844棵。線路通道治理工作效果顯著。

2.3 采取防雷措施，提高線路及設備防雷水平

由于該公司地處多雷區，一年雷暴日超過120天，采取防雷措施很有必要。配電線路規劃時，盡可能地避開多雷區，減少因直擊雷造化的配電線路跳閘。針對感應過電壓的防護上：一是，規范避雷器安裝位置，對于電纜線路與架空線路連接觸、電纜進線柜、柱上開關兩側、配電變壓器高低壓側均安裝避雷器，注重避雷器的接地引下線接地方法，采用“三位一體”接地法，將避雷器接地引下線、配電變壓器金屬外殼和低壓側中性點這三點連在一起后，與接地裝置連接。二是，將爬距小的針式絕緣子更換為多裙絕緣子或瓷柱式絕緣子。三是，絕緣導線采用防雷線夾，線路避雷器采用帶防雷間隙的金屬氧化物避雷器。四是，定期開展防雷設施的預防性試驗，針對存在絕緣薄弱點的設備進行及時輪換。五是，定期開展防雷接地網和工作接地網的巡視、檢查，確保接地電阻符合標準。

2.4 優化配網結構，增加配電線路鄉鎮間手拉手環網供電比例

利用農網改造升級工程，增加鄉鎮間手拉手10kV公用線路條數，對營業區進行局部調整，優化配電網結構，提高供電可靠性。公司62條配電線路中已有33條實現手拉手環網供電。

2.5 注重設備選型及施工工藝，提高配電線路健康水平

開展專項活動，利用年度檢修機會，將銅鋁過度線夾全部更換為鋁覆銅線夾，線夾更換后未出現因線夾斷裂導致的配電線路臨故修。 2.6 客戶產權內故障

堅持常態開展客戶產權配電設備專項整治活動，重點設備接續金具、配變過負荷、配變油位、配變中性點及配電盤、避雷器接地情況進行檢查，完善防小動物措施。對于新增客戶專變，要求投運時同步安裝帶有接地跳閘功能的柱上分界開關，防止因客戶端故障造成公用線路跳閘。

2.7 設備運維管理

加強對運行設備的維護、檢修、試驗，對老化設備及時更新改造。積極采用紅外測溫等先進手段，提高設備的狀態監測和診斷水平。依托PMS生產管理系統平臺，利用設備臺賬整理機會，掌握公司柱上開關設備臺賬及參數設置，開展專項活動，對柱上開關保護定值進行梳理建檔，重點檢查柱上開關與變電站斷路器的保護配合。每年開展不少于兩次的全線特巡，對于設備缺陷及消缺工作嚴格按照系統流程管理，確保設備的薄弱點可控、在控。

3 采取各種管理及技術措施后數據對比分析

2012年，公司配電線路跳閘次數降至26次，故障停運率為1.76次/年?百千米，效果明顯。

篇7

原文：

《瀟湘逢故人慢 重過虎丘竹亭用玉和甫元韻》朝代:清    作者:曹爾堪

清陰如幄，修簧拖冷翠，猶昔行窩。

漫說雀堪羅。

喜桂叢梅榭，坐遠風波。

霜侵鴨腳，墜深黃、槭槭庭柯。

舉頭望，五湖伊邇，好攜白帢青蓑。

浮漁艇，衣短后，有誰知、謫星載酒來過。

煙水慣婆娑。

擬回塘插柳，曲港分荷。

篇8

 

各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局，各高等職業學校、省屬中等職業學校，各**省職業院校骨干教師培訓基地，有關國家級培訓任務承擔基地：

為切實提升我省職業院校教師隊伍素質和水平，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的教師隊伍，2021年我省繼續開展職業院校骨干教師省級培訓及國家級培訓。現就做好有關工作通知如下：

一、培訓對象和內容

（一）國家級培訓

1.中高職銜接專業教師協同研修項目。培訓對象為中等職業學校專業課教師。重點開展理實一體課程開發、行動導向的教學實踐與演練、教科研交流與項目合作，協同提升教師實踐教學能力、科研教研能力、研究協作能力等，共同研究開發中等和高等職業教育人才接續培養課程、教材及數字化資源。

2.專業帶頭人領軍能力研修項目和骨干培訓專家團隊建設項目。待公開遴選項目承辦基地后，于秋季學期內實施，相關事宜另行通知。

（二）省級培訓

1.骨干教師培訓

（1）專業課教師培訓。培訓對象為職業院校（不含技工學校,下同）專業課教師，原則上以非“雙師型”教師為主，培訓內容以專業教學技能和實踐技能等為主。

（2）公共基礎課教師培訓。培訓對象為職業院校思想政治、語文、數學、英語等公共基礎課教師。培訓內容以師德修養、職業教育理念、教學技能、教學研究能力和專業教學指導等為主。

2. 中等職業學校班主任培訓。培訓對象為中等職業學校班主任。培訓內容以中職班主任角色定位、班級建設管理藝術、建班育人的知識與技能等為主。

二、培訓方式和時間

培訓采取集中面授和網絡研修相結合的方式進行。國家級培訓的中高職銜接專業教師協同研修項目每期不少于4周的團隊研修（其中網絡研修學時一般不超過30%）；省級培訓中的專業課教師培訓每期時間不少于160學時（其中實習實訓和網絡研修時間分別40學時左右），公共課和德育課教師培訓每期時間不少于120學時（其中網絡研修時間40學時左右），中等職業學校班主任培訓每期時間不少于80學時。

三、培訓經費

培訓經費（含師資費、資料費、網絡研修費、住宿費、伙食費、培訓場地費、設備租賃費等）從省級職業教育專項經費及國家級培訓經費中列支；參加培訓往返交通費由所在單位按規定報銷。

省教育廳將根據培訓任務完成情況對各省轄市承擔的省級骨干教師培訓項目予以“以獎代補”，財政獎補資金要全部用于教師培訓工作，各省轄市要配套相關培訓經費。

各省轄市、各培訓基地要嚴格經費管理，落實經費審計和預決算制度，嚴格經費報銷，確保專款專用、專賬管理。培訓基地不得以任何形式向參訓教師收取額外費用。要嚴格落實中央八項規定精神等相關要求，厲行勤儉節約，提高經費使用效益。

四、培訓要求

（一）做好疫情防控工作。各省轄市、各培訓基地要堅決貫徹落實國家和我省關于疫情防控的決策部署，按照疫情防控屬地管理原則，在當地黨委和政府的統一領導下，統籌抓好常態化疫情防控和培訓工作。要科學研判工作中可能存在的重大風險，抓緊抓實抓細常態化疫情防控工作的各項舉措，切實維護培訓學員和工作人員的生命安全和身體健康。

（二）加強培訓管理。各省轄市、各培訓基地要嚴格按照《**省教育廳**省人力資源和社會保障廳**省財政廳關于進一步加強全省中等職業學校教師培養培訓管理工作的通知》（教職成〔2018〕797號）、《**省中等職業學校專業骨干教師省級培訓項目管理辦法》的有關要求（高等職業院校教師培養培訓管理和骨干教師省級培訓項目管理參照上述文件執行）和《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好職業院校教師素質提高計劃2017年度項目組織實施工作的通知》（教師廳〔2017〕8號）文件規定的項目實施指南，明確培訓目標、內容和要求，制定2021年度**省職業院校骨干教師省級培訓、中等職業學校班主任培訓工作實施方案及中高職銜接專業教師協同研修項目實施方案，確保完成培訓任務。各省轄市、各培訓基地的培訓工作實施方案需經省教育廳職成教處和省職業院校骨干教師培訓項目管理辦公室（以下簡稱項目辦）備案核準后方可實施。

（三）確保培訓質量。各培訓基地一是要優先從國內知名專家、省職業教育教學專家和中等職業教育師資培訓專家庫成員中遴選授課教師，同時要遴選培訓基地及合作企業中水平高、能力和責任心強的優秀師資和專業骨干，共同組成培訓師資團隊，確保培訓質量。二是要創新教師培訓模式和方法，運用“互聯網+”信息技術手段，豐富教師培訓課程資源，完善訓前調研和訓后跟蹤服務，提高培訓質量和效果。三是要確保網絡研修質量，網絡研修要設置工匠精神教育、“雙創”教育、信息技術、教育教學理論、專業基礎知識等網絡課程供教師學習，研修重在以任務驅動為主線，通過專家引領、交流研討、成果展示，解決教師教學中存在的實際問題。四是要科學規劃并及時更新培訓內容，要緊密結合職業教育改革發展要求，要突出全國職業教育大會精神貫徹、構建課程思政育人格局、“雙崗”教師培訓能力提升、“崗課賽證”綜合育人等重點內容。五是要突出職業教育的實踐導向，專業課教師培訓基地要與企業密切合作，共同做好企業實踐方案，避免培訓與企業實踐脫節。六是要積極組織受訓教師參加職業資格或職業技能考核，并取得相應的職業資格證書或職業技能等級證書。七是要做好學員的后勤服務，為學員創造良好學習生活環境。八是要妥善保存學員考核資料，及時錄入學員培訓成績，為實現教師信息大數據管理提供依據。培訓期間省教育廳將組織專家組對各培訓基地和各省轄市省級骨干教師培訓工作的實施情況進行視導，視導的結果將作為今后培訓任務分配及經費安排的主要依據。

（四）嚴肅培訓紀律。所有參加培訓的教師均應修滿規定的學時，原則上不準請假。對在規定時間內未完成全部“網絡研修”課程學習及集中面授階段請假超過2天者，不予結業；對報名卻無故不參加培訓或嚴重違反培訓紀律者，取消該教師5年內參加國家級、省級培訓等各類培訓的資格。報名學員完成研修任務、經考核合格的，頒發由省教育廳印制的培訓結業證書。各培訓基地按照20%的比例擇優評選優秀學員，由培訓基地統一印制并發放優秀學員證書。

五、培訓組織和報名

（一）國家級培訓中高職銜接專業教師協同研修項目任務

《**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）》中帶“*”的專業為中高職銜接專業教師協同研修項目，培訓對象為中職教師。參訓學員于6月  7日至13日登錄教育部 “師資培訓管理系統”（202.113.245.38:8280/train/ )，選擇培訓基地和培訓項目，并填寫項目驗證碼（驗證碼2021HNZGZXJ）完成網上注冊和報名。個人所有填報內容要詳細、準確、規范，網上報名時要認真閱讀報名須知和流程，嚴格按照指定的培訓專業填報，不得擅自修改項目或專業。項目辦審核參訓學員資格后，培訓基地管理員隨時登錄系統，復核學員參訓資格，對不符合培訓資格要求或因故不能參訓的學員，協商學員所屬地教育局或學校，重新選派相同專業且符合參訓條件的其他學員參加培訓。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校組織該項目報名工作時，與省級骨干教師培訓報名情況一并匯總填寫報名回執（見附件7），在備注欄注明是“國培項目”。

（二）各培訓基地承擔的省級培訓任務

1.中職培訓任務。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校，要組織各有關單位根據《**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）》（見附件1）和《2021年**省中等職業學校班主任培訓任務分配表》（見附件4）的安排，按計劃分配指標組織中職教師和班主任參加省級培訓。

2.高職培訓任務。各高等職業學校根據《**省2021年職業院校骨干教師（高職）省級培訓計劃表（省級培訓基地）》（見附件2）安排，結合學校師資培訓工作規劃，組織推薦參訓教師預報名；項目辦將根據計劃名額、預報名情況以及各院校相應的專業規模等確定最終參訓名單。

3.報名程序

（1）骨干教師培訓報名程序。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校、高等職業學校要指定專人負責參訓教師的報名工作，填寫報名回執匯總表（見附件7）,于6月13日前將加蓋公章后的電子版（PDF版）發送至指定郵箱**@126.com，并組織參訓教師于6月7日至13日期間登錄“**省職業教育與成人教育網（vae.ha.cn）”的“網上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓”進行報名。網上報名完成后，審核通過的參訓教師（報名系統反饋通知到本人）應按時到指定的培訓基地參加培訓（各專業的培訓時間、地點見附件5）。

（2）中等職業學校班主任培訓報名程序。各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校要指定專人負責參訓班主任的報名工作，填寫報名信息匯總表（見附件8），于6月13日前將電子版（Word版和加蓋公章后的PDF版）發送至指定郵箱（**@163.com），并組織參訓班主任于6月7日至13日期間登錄“**省職業教育與成人教育網（***.ha.cn）”的“網上辦事”欄目中“省級骨干教師培訓”進行報名。報名完成后，審核通過的參訓人員應按時到指定的培訓基地參加培訓（培訓班次時間、地點見附件6）。

（三）各地承擔的省級培訓任務

在各省轄市、濟源示范區教育局申請的基礎上，經省教育廳審核，確定了2021年由各地承擔的省級培訓任務(任務分解表見附件3)。各地承擔的省級培訓項目由各地教育局自行開展，納入職業院校骨干教師省級培訓整體規劃。

（四）培訓工作實施方案審核備案

各培訓基地及各省轄市、濟源示范區教育局要按照相關制度規定和本通知要求，制定承擔培訓項目的實施方案（模板見附件9），于6月11日前提交項目辦審核備案，并按照審核反饋意見進行修改完善，實施方案備案通過后方可施行。

省教育廳職成教處聯系人：

骨干教師項目辦聯系人：

中職班主任培訓聯系人：

(網上報名等相關問題請分別撥打骨干教師項目辦或中職班主任培訓聯系電話咨詢)

 

附件：1.**省2021年職業院校骨干教師（中職）省級培訓計劃分解表（省級培訓基地）

2.**省2021年職業院校骨干教師（高職）省級培訓計劃表（省級培訓基地）

3.各省轄市承擔的2021年職業院校骨干教師省級培訓任務分解表

4.2021年**省中等職業學校班主任培訓任務分配表

5.**省2021年職業院校骨干教師省級培訓信息統計表

6.**省2021年中等職業學校班主任培訓安排一覽表

7.各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育局及各省屬中等職業學校、高等職業學校報名回執

篇9

3、使學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。教學準備：

布置課外收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機；影碟機；小獎品等。

過程設計：

一、導入

同學們，你們愛聽故事嗎？說說你知道哪些故事？同學們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個故事告訴我們什么？（遇事要認真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。）這節課我們一起來講一講有關動腦筋的故事，開個小小故事會（板書課題）。

二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經過

1、講《田忌賽馬》的故事

我們已經學習了《田忌賽馬》這一課，有誰能將這個故事將給我們聽一聽？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵！

2、演兩次賽馬的經過

《田忌賽馬》這個故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當一當小小解說員，邊解說邊演示兩次賽馬的經過？（指名學生用自己準備的道具上臺演示解說。）

3、其他學生作評價，教師作適當點撥。

【過渡語：不少同學早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽，一展自己口若懸河的本領，也有不少同學早就迫不及待的想聽一聽別人講什么故事，以一飽耳福。下面，我們就來展示、交流咱們成果。】

三、展示、交流資料

1、分小組進行交流。

要求：每個同學將收集到的有關動腦筋的故事在小組內講給其他同學聽。講故事的人要情，聽故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學，推薦上臺講給全班同學聽。

2、全班進行交流。

①、各小組推薦的同學上臺講故事。

②、全體師生進行評價。（從優缺點、建議；故事給你的啟發等方面作評價。）

3、評選出本次的“故事大王”。

要求：語言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。

四、交流本次活動的感受與收獲

1、收集資料方面；

2、怎樣講故事方面；

3、怎樣聽故事、作評價方面。

五、總結談話

篇10

一、激發興趣，調動聽說的積極性

興趣是最好的老師。學生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。教師要創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望。這樣學生就會樂意說，而且有內容可說。低年級教師的語言應是兒童化的語言，優美，具有藝術性，充滿吸引力，讓學生想聽，愛聽，爭著回答老師提出的問題。使學生有意無意地進入學習情境，思想上產生共鳴。

其次，通過多樣化的教學手段，如運用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學生樂意認識自然，認識社會生活，從而促進學生的聽說興趣。如教學《聰明的公雞》時，教師講到公雞發現自己身后有一只狐貍緊緊跟著準備撲上去要吃它時，有意停一停，讓學生產生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒有被狐貍吃了呀以激起學生聽的興趣。同時，教師充分利用小學生好表現自己的特點，要求他們把這個故事講給家長聽，以激起學生說的興趣。

二、講究方法，注意聽說的指導性

低年級學生使用的語言常常是不規范的。要使學生的語言逐步趨向規范化，單靠老師用規范化的語言做榜樣，讓學生潛移默化地學習摹仿是不夠的。我認為還應注重充分調動學生的主觀能動性，讓學生多聽、熟記、學記，促使學生自覺地學習語言。

（1）加強聽話訓練，聽說結合。

低年級的聽話訓練，應從辨音、聽記練起。辨音練習在平常的教學中運用得很廣泛，比如一個同學讀課文，其他同學聽后糾正字音，即辨音。而聽記就不常用了。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：①聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；②聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；③如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。

（2）加強聽說訓練，聽寫結合。

低年級的同學，在說過一個詞語或一句正確的、通順的話以后，時間長了就會忘掉。因此，在訓練聽話、說話以后，可以適當地布置聽寫作業。聽說后再寫下來，也有一個循序漸進的過程，一開始先聽說寫詞或簡單的句子，以后逐步提高要求，聽說寫比較復雜的句子、一段話或一個小故事。聽說寫句子，按聽、記、說、寫的順序進行，同時也可訓練學生根據句子的語氣加上恰當的標點符號。如：學生聽到“可愛”一詞后，又聽到用“可愛”一詞說的一句例活，學生聽記完畢，照例說后，可趁熱打鐵，要求它們記在書上或專門的本子上。聽說寫比較復雜的句子時，可以讓學生認真聽，抓住重點詞，記住句子結構，然后根據重點詞語把原句一字不漏地寫下來。聽說寫一個小故事時，則要求學生首先聽懂故事情節，然后再用自己的話把故事的內容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛煉了學生聽說寫的能力，而且有利于提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。