導語：如何才能寫好一篇教師座右銘，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一位教師都不容易，關于教師的勵志座右銘有哪些呢？下面是小編給大家整理的教師座右銘勵志，供大家參閱!

教師座右銘勵志精選1.信任學生，寬容學生，欣賞學生，你的教育能創造奇跡。

2.生活中，做個正直的人;

工作中，做個踏實的人。

3.把溫馨的話送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。

4.九層之塔，起于壘土;

千里之行，始于足下。

5.學海無涯苦作舟。

6.行為比語言更有說服力。

7.班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導。

8.博觀而約取，厚積而薄發。

9.不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達到教育的最優化，伴隨明天的太陽冉冉升起。

10.努力把自己當成一個孩子。

11.生以求知為樂，師以從教為榮。

12.沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

13.打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。

14.有所嘗試，就有所作為。

15.不自滿者受益，不自是者博聞。

教師座右銘勵志經典1.立足三尺講臺，塑造無悔人生。

2.踏踏實實地做，心中也踏踏實實。

3.冰凍三尺，非一日之寒。

4.言力所能及之言

做力所能及之事 思力所不及之思。

5.我們要善于發現學生的亮點。

6.希望在我們心中，未來是靠雙手去創造。

7.為學生的一切，一切為學生。

8.多一份賞識，就多一份成功的希望。

9.學如逆水行舟，不進則退。

10.播種希望，收獲明天!

11.事在人為，　境由心造。

12.內存一個愛，外顯一個笑。

13.天道酬勤。

14.輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。

15.愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。

教師座右銘勵志推薦1.愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

2.勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。

3.喜歡孩子，善待孩子。

4.有夢才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢地走下去，你就會比別人提前到達成功的彼岸。

5.說老實話，干良心事。

6.教育無小事;

教師無小節。

7.學生的需求，我們不懈的追求。

8.用真情教書，用真心育人。

9.意識是成功教育的基矗

10.千里之行，始于足下。

11.真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。

12.嚴格是真正的愛護。

13.全心全意為學生服務。

14.用快樂的音符，啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界。

15.凡事皆有可能，機遇屬于有自信的競爭者。

16.以人為本，是一切教育的出發點。

17.智者樂水，仁者樂山。

18.人生如下棋，必須有遠見方能獲勝。

19.學高為師，身正為范。

篇2

熱愛教育事業，關愛每個孩子。——張紅偉

多一份賞識，就多一份成功的希望。——鄭文玉

說老實話，干良心事。——白玉輝

有所嘗試，就有所作為。——孫靜

喜歡孩子，善待孩子。——楊麗紅

愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。——黃小群 不苛求過去，滿懷信心對待未來。——肖月華

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。——施小玉 奉獻人生，付出才會有收獲。——廖承妹

一切為了學生的健康成長。——張春娘

把學生當作自己的孩子，用心去教。——胡麗萍

鼓勵學生，催其上進。——楊水珍

明德、達理、創新、敬業。——熊鴻玉

教書育人，為人師表。——徐秀梅

以德立身，言傳身教。——詹金妹

把自己當學生，把學生當自己。——宋麗萍

關注學生的個體差異，讓每個學生都自信和成功。——肖榮珍 最好的教育，莫過于讓學生自己發現學習的樂趣。——范曉芬 育人者成于堅韌，毀于急躁。——萬家珍

做學生的朋友，成為學生生活、學習的向導。——楊七娘

愛——教育的靈魂。——許春萍

做學生的良師益友。——湯疇花

選擇了教師這一行，就等于選擇了奉獻。——孫七梅

教育從熱愛開始。——游勝玉

笨鳥先飛勤能補拙，愛心永鑄付出無限。——丁明珠

教師要有媽媽的慈愛。——廖元阾

用千百倍的耕耘換來桃李滿園香。——徐秀群

有愛心才有教育。——彭麗芳

愛每個孩子，讓每個孩子愛你！——廖玉珍

以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真。—楊清娥 和孩子們一起努力，共享成長的快樂。——張正祥

如果愛飛得高，就該把地平線忘掉。——陳翠娟

所有魅力在“習慣”面前都將無色。——張恭群

幸福就像香水，灑給別人也一定會感染自己。——張秀萍 孩子的健康成長是我最大的快樂。——肖愛鳳

不圖聞達，但求心安。——湯小莉

愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。——黃小英 心懷理想，且行且思。——余秀英

花開需要等待，孩子需要耐心對待。——楊前娣

我奉獻，我快樂！——張吉玲

做孩子的良師益友。——魏斌

盡職、學習、反思。——廖冬英

一個都不能丟下。——顏曉紅

微笑就是我的名片。——楊德招

站在孩子的立場看問題。——湯遠亮

善良是每個孩子的本質。——馮永輝

愛孩子就是愛明天。——楊均

心中有愛就有陽光。——黎金娥

耐心、愛心、認真學習——俞水清

愛喚醒、激勵、鼓舞孩子——朱求招

對待孩子要有愛心、耐心、恒心——王長英

以身作則，為人師表——陳繼輝

用愛心浸潤稚嫩的心田。——龔建華

善待學生，善待生命。——湯譽聰

立足三尺講臺，塑造無悔人生。——陳春英

世上沒有完美，但我要追求完美。——陳碧清

以愛育愛，以學論教。——莊金美

老老實實做人，認認真真做事。——李俊清

低頭做事，抬頭做人。——陳鴻財

愛心獻給孩子，信心留給自己。——李春玉

不要太把自己當回事。——邱小華

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——廖建清

讓別人去做生活的驕子，我的使命永遠是開拓。——張長春 愛己之心愛人，律人之心律己。——楊淑萍

用寬容之心打動別人，照亮自己。——李小紅

付出就會有回報，但別奢望太多。——張天霖

無愧于心，知足常樂。——陳慧玉

書山學海度春秋，青春無悔擔重任。——余菁

教書育人展風采，心血育得滿園春。——胡新英

人生偉業的建立，不在人知，乃在人行。——楊水英 踏實做人，勤懇工作。——彭瑞火

好人有好報，即使沒有好報，也要做好人。——廖玉萍 多一份關愛，教育就多一份成功。——潘清梅

用愛架起通向孩子心靈的橋梁。——葉麗

愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。——何燕飛 心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。——陳柳

日復一日甘灑汗滴，年復一年孕育生機。——高清娣 平凡無聞奉獻自己，淡泊寧靜大寫美麗。——車宗琴 蹲下來！讓心與心的交流不再有距離。——陳艷青

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——葉艷芳

言力所能及之言，做力之所能及之事，思力所不及之思。——王良玉

相信我的每一位學生都有非凡的潛力，用我的愛心激發他！——鄧葉青

心有所求，行有所率，學有所長，教有所創。——楊玉鑾 愛心獻給孩子，信心留給自己。——張金珠

青春獻課堂，畢生獻教育。——張紅斌

多付出愛心，少付出傷心。——李雪琴

用音樂熏陶每一顆童心，在澆灌花朵中快樂自己。——余小清 心系學生，寬容為懷。——張榕蓁

踏踏實實做人，兢兢業業為師，——邱乾發

踏實工作，誠實做人。——謝金才

生命因為經歷風雨而精彩。——楊秋征

一心育苗，兩肩但未來。——車玲燕

立足三尺講臺，塑造無悔人生。——黃忠金

老老實實做人，踏踏實實做事。——吳冬根

關愛學生，就是關愛自己。——溫長燦

愿做蠟燭燃燒自己，照亮別人。——曹麗戎

撇去偏見，留下公心。——羅友安

正人先正己，以身示楷模。——鄧建芳

學生沒有好壞，愛心不能偏見。——李支忠

在校愿做孺子牛，辛勤付出為學生。——徐立英

耐心、細心、愛心，一心為學生。——嚴長華

篇3

關鍵詞：優秀的教師；道德；技能；知識

“師者，傳道，授業，解惑也”。這是古人對老師這一角色的經典定位。隨著時代的進步，科技的發展，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任。教師的思想道德、知識水平、業務能力、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師不只是要會教書，而且要會育人，教導學生學會如何學習，如何做人。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。下面我就從自己的工作經驗出發，談一談如何為人師表，做一名優秀的教師。

一.優秀教師應具有高尚的道德思想品質

教師擔負著對學生進行思想品德教育的重任，在自己的教育教學活動中所體現的道德風貌，思想觀念，直接影響學生的世界觀和道德品質的形成和變化，學生正處在長知識長身體的時期，處在由不成熟向成熟的發展階段，他們對社會，對人生缺乏真切的了解，社會上正確的思想，錯誤的思想，先進的觀念，腐朽的觀念交織在一起，使他們眼花繚亂，產生許多困惑，甚至會迷失正確的方向，這就需要教師以自己正確的思想道德觀念去引導學生健康發展。德高為師，身正為范。優秀教師表里如一，言行一致，真誠坦蕩，堅守高尚的道德情操。師德是教師執教的靈魂，正所謂“正人必先正已，立已方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

做一名優秀的教師必須具有為祖國培養人才的責任感，熱愛教育事業，堅守高尚的道德情操，以身作則，提高自身修養，為人師表。事事處處嚴格要求自己，盡職盡責，淡泊名利；發揚奉獻精神，甘為人梯，無私奉獻而不計較個人的得失；鍥而不舍，教書育人；兢兢業業，一身清白，兩袖清風，一片丹心。

二.優秀教師應具有熟練的教育技能素質

深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說：“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”亞圣孟子曰：“人不學不如物”。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。“教育者必須先學習”，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，面對風起云涌，層出不窮的現代教育理論，我們必須主動掌握運用現代教育理論，方法，優化教育過程，提高教育質量和效果，除了參加必要的各種教學培訓外，自覺地閱讀大量的現代教育理論，掌握精髓和技巧，具備過硬的業務能力，積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。作為優秀教師還要追求自己獨特的教學風格，因為風格具有獨特性、穩定性、藝術性。總而言之，教師應具有熟練的備課技能，說課技能，上課技能，聽課技能，評課技能，輔導批改技能，教研技能，教學設計技能，語言表達技能，分析概括技能，記憶技能，應變與交往技能等。

三.優秀教師應具有廣博的科技文化知識

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。做為優秀一名的教師，僅有一桶水顯然已遠遠不夠用了。我們不僅要有專業的理論做為教學的指導，還要有豐富的寶貴的間接經驗來指引我們的教育教學工作。此外，信息技術的掌握和熟練的運用，對教學過程，案例的研究分析，對教育教學得失的總結等等，這些都需要我們不斷地多讀書、多學習，吸收更多的知識，更多的教學方法。才能讓我們的教育教學工作更得心應手地開展。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。教師必須不斷提高充實自己，優秀的教師應該是專業知識基礎扎實，知識廣博，不僅精通本專業知識，而且具備相關學科的基礎知識；不僅一專多能，而且紋理兼備；不僅是傳道授業的教師，而且是心理障礙的診斷治療的醫生；不僅是教書育人的專家，而且是教育研究的學者。為了具備廣博的科技文化知識，優秀的教師必須不斷學習，加強學習，學會學習，努力提高自身素質和能力，堅持學習，做學習的楷模，用自己勤奮刻苦的學習精神，去感染，影響，激勵學生，使他們樹立學習的遠大理想，培養鍛煉學習的堅強意志。

在課堂教學中，優秀教師應努力控制好課堂節奏，吸引學生注意力，通過關鍵知識點的點撥和鮮明直觀的例子，啟發學生自己去思考，引導學生學習課堂上講授的基本知識。同時，在教學中注重培養學生的創新思維能力和對知識的融會貫通能力，“與其授之于魚，莫若授之于漁”這是為人師者“授業”的一句古話，當然“傳道”亦是此理。不能滿足于已取得的學歷和掌握的知識，而應主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。讓學生達到知識的彼岸。

四.優秀教師應具有良好心理素質，身心健康，超越自我

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一、教師要多投入情感，增強師生間的信任

愛是教育的前提。老師一個關愛的眼神，一句親切的問候，都會燃起學生學習的欲望。如果學生能經常感受到老師對他的愛，便會對自己的能力充滿自信，從而產生積極學習的動機。教師要滿懷熱情地關愛學生，教學中充滿激情地感染學生，同時給予學生肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進心和求知欲。“親其師信其道”，學生佩服、喜歡任課教師，才會喜歡他的課，才會對英語感興趣。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。如果在教學中師生能用平等的師生關系溝通情感，學生就會由愛老師到愛上英語課。讓學生由喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。

二、課堂教學中，教師要營造寬松，愉快的教學氛圍

首先教師要 深入細致地備課，不僅要把握教學內容中的重點，難點，也要深入教學內容中的情感，教師要深入挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。

其次教師要寓教于樂，讓學生帶著快樂的情感來學習。靈活運用各種教學手段，激發學生情感興趣、進行情景教學。老師應充分運用直觀教學手段，多媒體、實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于有趣的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，生機勃勃，以增加學生對外語學習的興趣。課上要使用多元化教學手段，諸如小組討論、二人操練等多種活動，以激發和培養學生濃厚的學習興趣。

再次課堂上教師要恰當的使用激勵性的語言。教師可利用教材中貼近學生生活的Read and Act 和Ask and Answer 部分，給每個學生提供盡量多的表現機會和舞臺，讓學生在活動中得到表現機會，喚起情感共鳴，。教師適時地給予表揚和激勵。學生在得到鼓勵后，會增強學習自信心，激起學生對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。而且課上教師要充分發揮示范作用，課堂盡量多地使用英語，這有助于學生培養語感和聽力，而且會增加學生的信任感。

三、注重課后對學生的情感教育

教學之外擴展情感教育，對教學具有充實和幫助的作用。教師要經常與學生交流，課下應經常與學生交流，給他們提供好的學習經驗、方法和積極地反饋，對學生之間存在的差異采取接受和寬容的態度。尊重學生的情感和性格，相信學生的能力，鼓勵他們創造性的學習，幫助他們克服心理障礙，降低焦慮，增強自信心。對于成績不同的學生，教師要采取不同的交流方法。對于成績優良的學生，教師要鼓勵他們更多的接觸課外知識，擴大知識面，更多地了解西方的風俗、人文、地理等方面的知識，逐步培養自主學習的習慣。對于成績中等的學生，情感教育尤為重要。教師要多與他們溝通，多在方法上給予指導，鼓勵他們多參與課堂活動，多使用激勵性的語言， 并從中體驗成功的快樂。

對于后進生，要幫助他們克服自卑心理，而且給這部分學生制定學習任務要控制在其力所能及的范圍，教師不要急于求成。對于他們的一點點進步，教師要及時給與肯定和鼓勵。

四、教師要注重言傳身教

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關鍵詞：愛心 知識 鉆研教材 課堂教學 溝通 良師益友

“以人為本，一切為了學生的發展負責”的辦學理念為我的教育教學指明了方向。在長期的教學實踐中，我認識到：要想成為一名好教師，應樹立師生平等、共同學習、相互促進的教育思想，并落實到工作實踐中去。

在新課改的大環境下，做一名新時代下的優秀老師，我認為應做到以下幾點：

一、要有一顆愛心

“親其師方能信其道”，作為一名優秀的教師應具有一顆熱愛教育，熱愛學生的心。教師的心走向學生的心、學生的心融進教師的心是教育賴以成功的心理基礎。夏丏尊先生曾說過這樣一段話：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”可見愛是教育的源泉，愛是教育成功的原動力，愛是教育的法寶，只有用愛去贏得學生的理解和信任，教育才是有效的。用真情與學生交朋友，給學生關愛和幫助，你就能感受到“愛的教育”的巨大魔力。

二、要有淵博的知識

常言道：“給人一碗水，自己應備一桶水。”現在進一步要求是一眼活水，這就要求教師有淵博的知識和一定的科研能力，對事物有一定的自己的判斷，對問題有較細致的了解；要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”自覺拓寬知識領域。

三、要深鉆教材，精心設計教學內容

要上好一節數學課，必須在課前鉆研教材、查閱資料、歸納演繹、吃透教材，了解每一個學生的學習情況，精心設計課堂教學的每一個環節。教學設計要始終圍繞教學目標，突出教學重點，突破學習難點，只有這樣才能取得良好的教學效果。

四、要讓學生有“充實”的課堂

傳統教學中，教師處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，教師居高臨下，師生關系是不平等的，是失衡的。新課程改革中教師要轉換角色，應從權威變成朋友，從知識的傳遞者變成學生學習知識的引導者，從課堂的統治者變成學生學習過程的組織者。在教學中教師應引導學生進行深化思考，協助學生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學生開動腦筋、大膽實踐、勇于創新，激發學生進一步探索未知領域。這樣一來，是不是新課程改革下的教師上課就很輕松了？不是的。相反，因為“導演”并不比演員好當，這就需要教師在課外付出大量的努力，讓每個學生都有事可做。

五、要放下教師的架子，做學生的良師益友

教師如果放下師道尊嚴的架子，多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么課堂上會出現積極舉手、各抒己見的場面，而課外學生也會主動與老師交流，出現其樂融融的場面。我給自己的要求是：要面帶微笑的上每一節課，不在課堂上批評學生，更不能指責學生，不用過多的時間處理不良問題。另外，無論在哪里，見了學生，我都會熱情主動地與學生打招呼，這樣就會使師生關系大大融洽了。

每個學生都有自己的權利和尊嚴，有自己的思想、情感和需要，他們也同成人一樣，需要別人的尊重、愛護和幫助。因此為了培養差生的自信，使他們不至于自暴自棄，在考試后，我從不公布成績，從不根據成績把學生分等級，我常告訴他們分數只能說明你這部分掌握得不好，要迎頭趕上。為了鞭策自大的學生，在不失他面子的情況下，我會說：“你的思維非常靈活，這次測試你應該考90分以上，可你沒考到，這是什么原因？”然后我會指出缺點，時不時地觀察提醒，不用傷人的語言。在生活上，對生活困難的學生予以幫助，讓學生知道我是他們的朋友。

六、對學生要有耐心，善于換位思考

如果我們有耐心，經常站在學生的立場去考慮問題，那么很多事情就會順利解決。記得有一次，有一位學生課前被班主任叫去，上課好一會他才來，進班時使勁用腳踹門。我當時非常生氣，想說他兩句，但我還是忍了下來，靜靜地望了他一會，很快調整好情緒繼續上課。課下當我準備找他談時，他已經認識到自己的錯誤，主動找我認錯。我告訴他以后遇事要冷靜，教他以后如何做人做事，從那以后，這位學生有什么想不開的事總喜歡跟我交流。

篇6

1、一名優秀的幼兒教師應具備積極向上，健康，快樂的工作心態，不要看不起自已的工作，用愛心來呵護學生，用熱情的服務來回報學生；

2、一名優秀的幼兒教師應具備專業的知識技能，應不斷學習，提高自身的專業水平，幼兒教育的教學理念是在不斷更新的，才能更好的教好學生，更好的為學生營造寓教于樂的良好氛圍.；

3、一名優秀的幼兒教師應具備全心全意，盡職盡責的工作作風，盡心盡責，盡自已的最大努力，求得不斷的進步，全身心投入工作；

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首先要培養興趣，充分發揮學生的主體作用，提高教學質量。

體育教師在課堂上要用自己飽滿的工作熱情感染學生，用自己富有哲理的語言啟發學生，用有激勵機制的游戲做準備活動，用適合青少年身心特點的運動量和運動強度，使學生不自覺被導入一個團結緊張，嚴肅活潑，有令則行，有禁則止的課堂教學氛圍之中，從而提高體育教學質量，使學生身心得到全面的健康的發展。在寓教于樂的教學實踐中培養學生熱愛運動，喜歡運動，在運動中磨練性格，培養品質，提升團隊精神和配合意識。

其次要利用學科特長，做學生的良師益友。

中學生的生理和心理均處于迅速發展和逐步成熟與完善的階段，其感性認識和理性認識也均有不同的發展，其體育教學過程也要遵循這個特點，最終達到發展身體素質，提高學生綜合素質的教學目的。從初中開始，學生們會逐漸形成自己較為獨立的見解、思想和性格。這就要求我們廣大的體育教育工作者，在體育教學過程中，通過細心觀察和對比，了解體育教師的運動技能水平、體育特長，從而影響學生對體育教師的認同程度，我們體育教師也要加強學習，了解本學科比較前沿的信息，適時的介紹給學生，提高自身的綜合素質，因此，體育教師要不斷提高自己運動技術水平，發展自己的特長，來影響和感染學生，先入為主地給學生樹立良師益友好印象，不斷增強自身的人格魅力，確立一個備受學生歡迎和愛戴的好形象。

再次要利用師生互動，發揮主導作用。

中學體育教學活動是一種實踐性、互動性很強的學科，這與其他學科有非常明顯的區別，我們在平時的教學中要區分不同學生的體質，做到因材施教，制定比較詳細的、切實可行的教學計劃，把每一節體育課都上成是一堂精品課。體育教師利用組織游戲或專項練習，要身體力行主動走到隊伍中間參與活動，親自講解。示范每一動作細節并耐心細致糾正錯誤動作，時間允許也可進一步說明，正確動作的生理解剖學特點和作用，錯誤動作的危害。尤其要關愛受過運動傷害的學生，使全體學生都能感受到體育教師博學廣聞，是他們的良師益友，為今后工作進一步搞好體育教育教學工作打下堅實的基礎。

篇8

【關鍵詞】高中地理 優秀教師 熱愛學生 靈活運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.160

人們將老師比喻成燃燒的蠟燭、辛勤的園丁，可見教師是一個多么值得尊敬的職業，然而在新時期的教學中，如何才能更好地肩負起現代教學的重任需要教師深思。不僅學生在高中階段的地理學習中面臨著較大的挑戰，教師在教學過程中也面臨著較大的挑戰，教師在教學的過程中既要思考如何有效對學生進行知識點的講解，還要思考如何做一名優秀教師。本文結合本人實際的教學經驗就如何做一名優秀的高中地理教師展開論述。

一、熱愛學生

本人認為想要成為一名優秀教師應該具備的素質就是熱愛學生，一切教學活動都會因為注入了對學生的愛而變得更加有意義。當然，當一個人選擇教育事業的時候，都心存對學生之愛，然而隨著現代社會的發展，學生的具體情況也發生了變化，尤其作為一名高中地理教師，在熱愛學生的同時也要講究方法與技巧，這樣才能對學生產生更大的影響。本人認為，教師可以從以下幾方面關心、熱愛學生。

（一）傳遞給學生正能量

本人在實際教學中發現，教師熱愛學生就要能夠將正能量傳遞給學生。高中學生的學習壓力較大，因此學生的心理起伏也較大，一旦學生在學習過程中遇到困難，可能會出現退縮的現象，而此時教師熱愛學生，將正能量傳遞給學生，能夠使學生更好地樹立起地理學習的信心，在學習道路上有更多的收獲，進而使學生更好的感受到學習的樂趣。

（二）尊重學生

教師對學生的愛不僅僅體現在給學生一個會心的微笑、一個肯定的眼神，還體現在對學生的尊重。高中階段的學生有很強的自尊心，教師對學生的尊重能夠為學生營造一個良好的學習心理環境，也能夠使學生在學習的過程中感受到更多的快樂，對學生的學習產生很大的促進作用。當然，教師對學生的熱愛還體現在很多方面，因此，作為一名新時期的高中地理教師，在教學過程中一定要從更加廣泛的角度去審視自己對學生的愛，這樣才能做到教師對學生的“大愛”。

二、從學生的實際情況出發展開教學

新時期衡量優秀教師的一個重要標準，就是教師在教學的過程中能否從學生的實際情況出發，學生作為接受知識的對象，教師的教學活動只有從學生的實際情況出發，才能收到良好的教學效果。本人在實際的教學中發現，高中地理教師想要做到從學生的實際情況出發展開教學，就應該對學生的實際學習情況進行調查研究，在此基礎上才能制定更加切合實際的教學策略。

地理雖然是一門學生十分喜歡的學科，但是學生在學習的過程中依然會遇到各種各樣的困難，因此進入高中階段學生的地理學科水平也存在較大的差異性。為了制定更加切合學生實際情況的教學策略，教師在教學的過程中應該從多個方面對學生的實際情況進行了解。1.了解不同學生的地理成績。考試成績雖然不能完全代表學生的地理學科水平，但是也能夠反映很多問題，教師要把握每一個學生的地理成績，進而結合學生的成績制定教學策略。2.探析學生地理學習中存在的困難。高中階段的地理學習有一定的難度，尤其自然地理板塊，學生在學習的過程中會遇到很多障礙，教師想要做到從學生的實際學習情況出發展開教學活動，就要了解學生在哪些知識點學習中存在困難。3.掌握班級的整體地理學習特征。不同班級是由不同學生組成的，因此呈現出不同的特征，教師在教學的過程中要對學生的整體學習情況進行反思，進而制定有效的教學策略。

三、注重學生能力的培養

隨著社會的發展，只有具備較強能力的人才，才能更好地適應社會需求，高中階段正處于學生認識世界的關鍵時期，同時學生也有很強的可塑性，教師在這一階段對學生的指導，將會對學生的發展產生重要影響。通過地理學習不僅能夠使學生的知識面得到極大擴展，而且還能夠有效培養學生的能力，教師在教學過程中要將知識點的講解與學生能力的培養結合起來。

本人在實際教學中緊跟現代教學發展步伐，實現學生知識水平與能力水平的雙重提升，例如：在對學生進行地圖教學的過程中，本人就注重培養學生的空間思維能力，既讓學生明白學習地理的真正意義，同時又引導學生在地圖學習的過程中進行空間想象，對學生有效掌握知識點及能力的提升也有很大幫助。在地理教學的很多環節，教師都可以滲透對學生能力的培養，因此教師一定要對學生能力的培養引起重視。

四、對多種多樣的教學方法進行靈活應用

新時期想要成為一名優秀的高中地理教師，教師還要能夠對多種多樣的教學方法進行有效應用。通過大量教學實踐表明，教師在教學過程中將多種多樣的教學方法靈活運用于課堂，能夠很好的激發學生的學習興趣，同時也能夠很好的提升課堂教學有效性。尤其在進行地理這門與實際生活聯系較為密切的學科教學的過程中，教師更要注重多種教學方法的應用。

當然，教師在課堂教學中結合實際的教學內容對多種不同的教學方法進行靈活應用是一項難度較大的工作。課堂教學環境的變化是教師事先難以預測的，不同的教學環境、教學內容，對教師采用不同的教學方法提出了要求，教師只有結合實際的教學情況對教學方法及時做出調整，才能更好地幫助學生獲取知識，然而為數不少的地理教師在靈活度方面存在一定的不足，因此，教師要在實際的教學中不斷使用多種不同的教學方法，并不斷進行歸納與總結，這樣才能收到好的教學效果。

五、注重進行自我充電

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[論文摘要]目的了解幼兒教師工作壓力的結構與特點。方法自編幼兒教師工作壓力問卷進行測查。結果對302人的調查結果進行主成分分析可以提取6個因子，分別為自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會地位與社會要求、幼兒與家長、工作負荷；并且不同群體幼兒教師在工作壓力結構上存在著差異傾向。結論自編問卷提取的6個因子具有較好的信效度；幼兒教師工作壓力在編制、職稱、教齡和年齡方面差異有統計學意義。

有研究表明，工作上的持久壓力會嚴重危害教師的身心健康，由此不僅會導致教育教學質量和效率的降低，還會對學生健康人格的形成產生不利影響。目前學術界對教師的工作壓力已經有了一定程度的關注，并且對不同層次學校教師工作作了一些探索，但幼兒教師工作壓力方面的研究還有待于進一步深入。了解當前我國幼兒教師工作壓力的結構及特點，對進一步深入了解幼兒教師的工作壓力狀況和有效開展幼兒教師的心理健康教育具有一定的意義。

1對象和方法

1．1對象本研究采用先分類再整群抽樣的方法，分別從四川、山西、廣東、遼寧、安徽5個省選取部分幼兒園教師作為被試，整個調查采用團體施測的方法進行，最后的有效被試共302名，其中有無正式編制的教師分別為140人和162人；從沒有職稱N4，教高級職稱人數依次為155、11、18、67、50人；教齡1-3年、4～9年、10年及以上人數分別為139、38、125人；年齡在17-22歲、23-30歲、31歲以上人數分別為119、71、112人。

1．2方法采用幼兒教師工作壓力調查問卷。該問卷系自編問卷，包括43個條目，采用5點記分的方式，用于對幼兒教師的整體工作壓力進行評估，份數越高，表明工作壓力越大。經檢驗，總問卷及6個維度的信度指標分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，表明其信度較好。1．3統計分析統一集體測試，采用SPSS11．0數據統計軟件進行處理。

2結果

2．1幼兒教師工作壓力結構為探討幼兒教師工作壓力的基本結構，我們對調查結果采用主成分分析法，經方差極大旋轉后按征根>1的標準共提取出6個意義的因子，通過對各因子中項目意義的分析，我們將這6個因子分別命名為：自我期望與工作條件、工資福利待遇、幼兒園組織氛圍、社會地位與社會要求、幼兒與家長、工作負荷。將小于0．35的載荷剔除后這6個因子對總變異的解釋率分別為：45．648％、4．473％、3．742％、3．420％、2．801％、2．355％，累積解釋總變異62．438％。本研究發現，不同群體幼兒教師在工作壓力結構上存在著差異傾向。

2．2幼兒教師工作壓力的編制差異由表1可知，通過對不同編制的幼兒教師工作壓力進行方差分析，結果表明，不同編制的幼兒教師在工作壓力各個因子上差異有統計學意義。從其平均數可知，非正式編制幼兒教師工作壓力的各個因子得分都明顯高于正式編制的幼兒教師。

2．3幼兒教師工作壓力的職稱差異由表2可知，通過對不同職稱幼兒教師工作壓力進行方差分析，結果表明，不同職稱的幼兒教師在工作壓力各個因子上差異有統計學意義。從其平均數可知，未評職稱教師的工作壓力得分最高，其次依次為二級職稱、三級職稱、高級職稱、一級職稱幼兒教師。進一步多重比較發現，未評職稱教師與一級職稱教師、未評職稱教師與高級職稱教師、二級職稱教師與一級職稱教師工作壓力在部分項目或全部項目上均存在差異有統計學意義，其他不同職稱間教師的工作壓力及各個項目差異無統計學意義。

2．4幼兒教師工作壓力的教齡段差異由表3可知，通過對不同教齡段幼兒教師工作壓力進行方差分析，結果發現，不同教齡段的教師在工作壓力各個因子上差異有統計學意義。從其平均數可知，教齡在1～3年的教師工作壓力各個因子得分最高，其次為教齡在4～9年的教師，得分最低的是教齡在10年及以上的幼兒教師。進一步多重比較分析，教齡段在1～3年和4～9年的教師的工作壓力得分差異無統計學意義，但他們分別與教齡段在1O年及以上的教師的工作壓力得分均差異有統計學意義。

2．5幼兒教師工作壓力的年齡段差異由表4可知，通過對不同年齡段幼兒教師工作壓力進行方差分析，結果發現，不同年齡段的幼兒教師在工作壓力各個因子上差異有統計學意義。從其平均數可知，17-22歲這一年齡段教師的工作壓力得分最高，其次是23～30歲這一年齡段的教師，得分最低的是31歲及以上這一年齡段的教師。進一步多重比較發現，各年齡段的教師其工作壓力均差異有統計學意義。

3討論

3．1幼兒教師工作壓力的編制差異研究發現，幼兒教師工作壓力編制差異有統計學意義。非正式編制的幼兒教師工作壓力明顯高于正式編制的幼兒教師的工作壓力，這可能是由于非正式編制的教師由于收入少、沒有評定職稱的資格，工作不穩定，隨時有被淘汰的危險，因而壓力較大，這與后面對不同職稱的幼兒教師的調查結果相互印證，可能與非正式編制的教師沒有評定職稱的資格有關。

3．2幼兒教師工作壓力的職稱差異本研究發現，不同職稱的幼兒教師在工作壓力得分上差異有統計學意義。造成未評職稱教師壓力最高的原因有二個方面：一方面可能是由于他們大部分是非正式編制的教師，由于收入少，沒有評定職稱的資格，工作不穩定，隨時有被淘汰的危險，因而壓力較大。另一方面，我們知道，在未評職稱的教師群體中，除了非正式編制的教師外，就是剛走上工作崗位還沒有評定職稱資格的教師，這部分教師由于剛走上工作崗位，處于入職初期階段，對幼兒園的工作環境、對自己的工作等還處于適應時期，因而工作壓力相對較大，這正好也與對不同教齡段的幼兒教師工作壓力的調查結果相互印證。

3．3幼兒教師工作壓力的教齡段差異研究表明，不同教齡段的教師在工作壓力得分上差異有統計學意義，幼兒教師的工作壓力隨著教齡的增長而降低。每一種職業都有自己特定的生活周期規律，幼兒教師也不例外，但由于社會對幼兒教師年輕化的期望，使得幼兒教師職業生活周期與一般教師及

其他行業有所不同。對幼兒教師來說，職業生活周期體現出這樣一些特征(1)職業生活中的黃金時間短，一般在工作后6～10年間。(2)職業生活中衰退期提高，幼兒教師職業生活的衰退期和正常生理年齡差距較大L3J。從幼兒教師職業生活特征來看，教齡在1—3年的教師還處于入職初期階段，他們剛走上工作崗位，對工作環境及工作本身的熟悉程度和駕御能力較低，因而他們的壓力要大一些，而教齡在4～9年的教師由于他們正處于其職業生活的黃金期，工作經驗比較豐富，作為教師隊伍中的中堅力量，常常被委以重任，因而壓力也較大，而教齡在l0年及以上的教師基本上進人了其職業衰退期，工作上一般不再委以重任，因而相對而言壓力要低一些。

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一、認識語文的本質

我們應該“敞開懷抱,品嘗母語的味道,體會母語的性情——給自己一個機會,感動于母語,感恩于母語”。聯合國教科文組織從2000年起,把每年的2月21日定為母語日。這番苦心,源于世界7000多種語言當中,每年有70種被淹沒。這聽起來有些駭人聽聞,但確實是真實存在的,就像亞馬孫河流的熱帶雨林在逐年遞減,如果我們再不重視就會走向消亡。因此,我們要大聲呼吁:對母語要維護她自身的本色,同時要有一種深深的敬畏,在任何時候,這都應是我們最基本的語言操守。

二、學生,教學的全部意義

在實際教學中,有很多教師沒有真正落實學生是課堂教學的主人,還是按傳統的教學方法進行教學。例如,在一節初一年級的課例中,教師總叫前面的幾個學生發言,使得其他的學生一次次失望,下課后這位教師還嫌其他學生課堂舉手發言少。又如,有些教師會熱烈地贊揚回答對問題的學生,而冷落那些沒有回答對的學生,使得沒有回答正確的學生失去了學習的自信心。為了改變這些情況,我們教師應以學生為中心,積極發揮學生的主體作用,使學生自主學習,快樂學習。

此外,我們教師還應在課上要學會傾聽。目前一些研究課熱鬧大于寧靜,言說多于傾聽,有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內容,這又怎么能指導學生呢?所以,教師要注意傾聽學生的意見,為學生學會傾聽起到表率作用。

三、讀書,我們必須的生活

這一點對中學語文教師來說非常重要。余秋雨曾說過:“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎,對人亦語言無味。”竇桂梅也說:“工資再低也要買書,交情再淺也要送書,屋子再小也要藏書。”

因此,我們語文教師要在繁重蕪雜的工作之余,充分利用點滴閑暇,堅持擠出時間來讀書。不管是經典著作,還是報刊雜志如《人民教育》《讀者》《隨筆》……都是可以作為我們生活的伴侶。會前會后,旅行途中……都可以拿出書來,作一次精神的短暫漫游。讀書,會讓我們語文教師 “腹有詩書氣自華”;讀書,會讓我們語文教師在教育教學上底氣十足,揮灑自如;讀書,會讓我們語文教師的精神注入了鮮活的生命元素,永葆青春,永遠美麗!

讀書,我們必須的生活。只有通過讀書,才能找到自己的精神家園。我更同意竇老師那種“擠一點兒,占一點兒,搶一點兒”的讀書方法。無論如何,身為語文教師的我們都要為兒童文學作品保留一個特殊的位置,和學生一道在閱讀中呼吸。

四、擁有面對文本的力量

語文教師要對教材解讀有深刻認識。上好語文課是每一位語文教師最為重要的工作,但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受:手里的教材那么多,當我們真的要選出幾篇好好精講的時候,卻又不知何去何從,覺得無從下手;或是好不容易選好了文章,想好好講一講,設計教學時卻又覺得沒什么可教的;回望自己的課,讀、說、議的環節一點也不少,可自己總覺得課堂像一杯白開水,索然無味,卻又找不出原因在哪。究其原因,我們缺乏的是對文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本,更不是件容易的事。怎樣把教師的理解轉化為學生的認識,怎樣引導學生走進文本,產生獨具個性的閱讀體驗,這些才是更為艱難的跋涉過程。語文教學實踐告訴我們:思考,領我們走向清醒。可如果我們手中沒有直面教材的底氣,我們怎么去思考,又怎么能思考出有價值的問題來?又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢?

手捧教科書,為自己,更為學生,我們必須懷著虔誠而又審慎的態度,從閱讀出發,或鉆進文字的里面,透視到文字的背后,主動索取文字里的巨大財富。拿到教材,我們首先要將教材置于廣袤的林子。如何解讀教材?我們可以先問自己以下幾個問題:第一,文本究竟說了什么?第二,文本想說什么?第三,文本能夠說什么?第四,文本應該說什么?通過這樣的思考,我們可以清晰地了解課文的內容和意思,可以輕松解讀文本,走進文本,從而找到好的教學方法。

五、公開課,生命試練的地方

每一位教師都有過這樣的心理體驗:害怕別人聽課。怕的不是聽課的人,而是怕自己,怕自己不能完成教學任務,怕自己課堂設計不完善,怕自己不能駕馭課堂,不能駕馭學生,總之是怕自己的缺點暴露出來。我一直認為公開課是鍛煉教師最好的平臺,可以給自己提供豐厚的“利息”,專家、領導的指點比自己的單打獨練要強很多。十年讀書,不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點滴的積累,而公開課的“利息”,會讓自己的課堂教學奔馳在高速公路上。