導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生行為規(guī)范，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文明禮貌好

升國(guó)旗 要敬禮 唱國(guó)歌 要肅立 遇師長(zhǎng) 要問好 愛幼小 懂禮貌 同學(xué)間 要友好 不罵人 不打鬧 幫殘疾 獻(xiàn)愛心 長(zhǎng)輩話 要傾聽 守諾言 講誠(chéng)信 遇困難 要自信 講文明 惜名譽(yù) 考試時(shí) 不作弊

學(xué)習(xí)習(xí)慣好

時(shí)間到 上學(xué)校 不曠課 不遲到 上課前 備用品 上課時(shí) 專心聽 會(huì)質(zhì)疑 敢發(fā)言 愿合作 會(huì)體驗(yàn) 做作業(yè) 獨(dú)立思 字

工整 不抄襲 多讀書 別頑皮 刻苦學(xué) 認(rèn)真記 壞書刊 絕不看 小書蟲 人人贊

衛(wèi)生習(xí)慣好 惜糧食 不亂倒 節(jié)水電 儉樸好 護(hù)公物 不刻畫 愛花草 護(hù)綠化 有雜物 不亂拋 室內(nèi)外 勤打掃 勤換衣 常洗澡 剪指甲 講儀表 不挑吃 營(yíng)養(yǎng)好 拒零食 懂環(huán)保 好行為 早養(yǎng)成 有教養(yǎng) 益終身

安全意識(shí)好

廣播操 快靜齊 做眼操 防近視

課間時(shí) 莫追跑 悄悄說 別喊叫 上下樓 不擁擠 靠右行 不搶道 過馬路 要當(dāng)心 紅燈停 綠燈行 水火電 勿靠近 自行車 莫賽跑 購(gòu)物時(shí) 排好隊(duì) 乘車船 要買票

交網(wǎng)友 不癡迷 陌生人 要遠(yuǎn)離 放學(xué)后 即回家 迷信事 不參加 好與壞 要分清 小公民 人人敬

四凈四比五熱愛

“四凈”（凈、靜、敬、

遵紀(jì)守法好

守法紀(jì) 愛生命 游戲室 不要進(jìn) 黑網(wǎng)吧 不涉足 更別沾 黃賭毒 防溺水 不玩火 危險(xiǎn)事 不能做

華文學(xué)校中小學(xué)生行為規(guī)范歌謠

文明禮貌好

升國(guó)旗 要敬禮 唱國(guó)歌 要肅立 遇師長(zhǎng) 要問好 愛幼小 懂禮貌

競(jìng)）；“四比四不比”：不比闊氣比志氣，不比基礎(chǔ)比勤奮，不比聰明比進(jìn)步，不比外貌比心靈；“五熱愛”：熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)、熱愛學(xué)校、熱愛家庭、熱愛生活。

講文明 惜名譽(yù) 考試時(shí) 不作弊

學(xué)習(xí)習(xí)慣好

時(shí)間到 上學(xué)校 不曠課 不遲到

同學(xué)間 要友好 不罵人 不打鬧

上課前 備用品 上課時(shí) 專心聽

幫殘疾 獻(xiàn)愛心 長(zhǎng)輩話 要傾聽

會(huì)質(zhì)疑 敢發(fā)言 愿合作 會(huì)體驗(yàn)

守諾言 講誠(chéng)信 遇困難 要自信

做作業(yè) 獨(dú)立思 字工整 不抄襲 多讀書 別頑皮 刻苦學(xué) 認(rèn)真記 壞書刊 絕不看 小書蟲 人人贊

衛(wèi)生習(xí)慣好

惜糧食 不亂倒 節(jié)水電 儉樸好 護(hù)公物 不刻畫 愛花草 護(hù)綠化 有雜物 不亂拋 室內(nèi)外 勤打掃 勤換衣 常洗澡 剪指甲 講儀表 不挑吃 營(yíng)養(yǎng)好 拒零食 懂環(huán)保 好行為 早養(yǎng)成 有教養(yǎng) 益終身

安全意識(shí)好

廣播操 快靜齊 做眼操 防近視

課間時(shí) 莫追跑 悄悄說 別喊叫

上下樓 不擁擠 靠右行 不搶道

過馬路 要當(dāng)心 紅燈停 綠燈行

水火電 勿靠近 自行車 莫賽跑

購(gòu)物時(shí) 排好隊(duì) 乘車船 要買票

遵紀(jì)守法好

守法紀(jì) 愛生命 游戲室 不要進(jìn)

黑網(wǎng)吧 不涉足 更別沾 黃賭毒 防溺水 不玩火 危險(xiǎn)事 不能做 交網(wǎng)友 不癡迷 陌生人 要遠(yuǎn)離 放學(xué)后 即回家 迷信事 不參加 好與壞 要分清 小公民 人人敬

四凈四比五熱愛

“四凈”（凈、靜、敬、競(jìng)）；“四

比四不比”：不比闊氣比志氣，不

比基礎(chǔ)比勤奮，不比聰明比進(jìn)步，

不比外貌比心靈；“五熱愛”：熱

篇2

前幾個(gè)星期，我聽說學(xué)校要舉行“人人講規(guī)范，人人守規(guī)范”的活動(dòng)，還要考試，時(shí)間定在星期四。糟糕！雖然我那一身的“背誦功夫”能把6面的小提琴曲倒背如流，但面對(duì)這二十條的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我這個(gè)“大俠”還是得甘拜下風(fēng)，有什么辦法呢？今天就是星期三了，又得“臨時(shí)抱佛腳”了。

夜幕降臨了，我焦急得如熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但這樣想總不是辦法呀！我拿起《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就讀，可是背了又忘，忘了又背，那這樣下去結(jié)果是什么也不會(huì)，但沒有其它的辦法呀！我只得硬著頭皮接著死記硬背，過了一會(huì)兒，疲勞卷土而來：“還是休息一會(huì)兒吧，不然俺的腦細(xì)胞準(zhǔn)會(huì)多死幾個(gè)。”“不行，我不能休息，吃得苦中苦，方為人上人”，我一定能背下來，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼到了9點(diǎn)，可我還沒辦法一字不漏地背下來，怎么辦？難道和和陶淵明說的一樣，進(jìn)步只有一丁點(diǎn)兒?jiǎn)幔磕强蓧氖铝?，但現(xiàn)在是“睡覺時(shí)間，我只得上床了。哎，明天只有挨揍的份兒了。”

又是一個(gè)晴空萬(wàn)里的天氣，早上，我一直安不下心，宣布考試的名單的老師來了，讓我和幾個(gè)同學(xué)帶文具盒。我又很納悶兒：讓我們帶文具盒干什么？我?guī)е闷嫘膩淼娇紙?chǎng)，只見教導(dǎo)手里拿著一堆考卷，我恍然大悟，心頓時(shí)松了下來，這次考試真是在我的意料之外又在意料之中，我早就想到會(huì)選我，但沒想到是筆試而不是口試。我拿到試卷時(shí)，只見都是些填空題之類的，而不是要求整條完完整整地背下來，這下可就簡(jiǎn)單多了，我拿起筆刷刷地寫上了答案，把考卷一下扣地桌上，于是不顧一切沖出考場(chǎng)……

哎，校長(zhǎng)考什么不好，偏考這個(gè)。“日常行為規(guī)范”關(guān)鍵在于能否遵守，如果只是靠死記硬背把它記下來，卻不認(rèn)真遵守，又有什么用呢？

篇3

大鴨小學(xué) 王晟

曾經(jīng)那是讓我們成為少先隊(duì)員的基本準(zhǔn)則；曾經(jīng)那是讓我們引以為傲的光榮；曾經(jīng)那是用來羈絆住我們的行為的象征?？涩F(xiàn)在你們聽到了嗎，或許你們根本沒去注意過他？他在哭泣，應(yīng)該是那種小聲地飲泣，只聽到他在不停地責(zé)怪我們，怨我們?cè)趺窗阉勰サ媚菢颖轶w鱗傷，只見他那剛正挺拔的身軀上，是傷痕累累，打滿了鮮紅的“叉叉”?？赡銈冎绬幔@是為什么？正是因?yàn)槲覀?，糖果、打架、自私等不良行為充斥著我們的校園生活，讓我們的他變得不再可愛，而是一個(gè)個(gè)鮮紅的“叉叉”。有些人甚至已經(jīng)忘記了他的存在，忘了一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)盡的職責(zé)，忘記了紅領(lǐng)巾的威嚴(yán)，只是把它當(dāng)成是一種可有可無(wú)的東西。所以現(xiàn)在你們也聽不到他在哭泣！

最近我們校園里刮起了一陣零食風(fēng)……再者說，不是說高的年級(jí)同學(xué)應(yīng)該做好榜樣的嘛，可這場(chǎng)風(fēng)暴就是我們高年級(jí)帶的頭。哦，不！應(yīng)該說是他們，因?yàn)槲覜]加入到這場(chǎng)違反校規(guī)的風(fēng)暴中……可老實(shí)說，有幾次我也有馬失前蹄的時(shí)候，不過我現(xiàn)在已經(jīng)痛改前非了，“不能夠在在我遵守校規(guī)的人生中再出現(xiàn)一次敗筆”，我在心里不止一次地警告自己，“你不能夠再犯錯(cuò)誤了！”當(dāng)我看到我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都對(duì)各種各樣的零食垂涎三尺時(shí)，心中猶如吃了一顆酸酸的果子，一種說不出來的滋味兒。只知道他們的作為不是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)做的！此時(shí)，我仿佛看見他們胸前的紅領(lǐng)巾在拼命地掙扎，想要離開這個(gè)假冒的“少先隊(duì)員”。可此時(shí)，那些對(duì)零食欲式待發(fā)的同學(xué)們，毫不顧忌他的感受，仍舊我行我素。對(duì)老師的目光，對(duì)他的控訴，充耳不聞。

有一次，快要放學(xué)了，我還在教室里抄回家作業(yè)，另外還剩下幾個(gè)同學(xué)在做作業(yè)。這時(shí)，眼光銳利的馮娜突然發(fā)現(xiàn)小超的嘴在不停地動(dòng)，好像在吃什么東西。沒錯(cuò)，她就是在吃零食！一見被拆穿了，小超連忙坦白：香菇魷魚。這時(shí)，旁邊的幾個(gè)人趕忙圍攏過來，像乞丐一樣向小超要東西吃。就連我最好的朋友小慶也嬌滴滴地說：“我也要吃！”我則在一旁冷笑著，心中則是另一番滋味兒……這時(shí)，小超問我怎么不吃，我只是冷笑著不回答。因?yàn)槲疑钌畹馗惺艿轿倚厍暗募t領(lǐng)巾在不斷地鞭策我，讓我時(shí)時(shí)記住自己是一個(gè)少先隊(duì)員，不能與其同流合污。

篇4

小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，而且求知欲旺盛，樂于參加一些有教育意義、有興趣的活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)采取靈活多樣、為學(xué)生所喜聞樂見的形式，深入進(jìn)行《規(guī)范》的宣傳，使學(xué)校保持一個(gè)良好的貫徹《規(guī)范》的濃厚氣氛。為此，我校組織全體師生每天下午活動(dòng)時(shí)間抽出15分鐘學(xué)《規(guī)范》、背《規(guī)范》，而后要求學(xué)生把《規(guī)范》運(yùn)用在實(shí)際中以指導(dǎo)自己的行為。在宣傳過程中，不照本宣科，而是通過表演學(xué)生喜聞樂見的小品、相聲，在小品中滲透規(guī)范的內(nèi)容和要求；以年級(jí)、班級(jí)為單位，進(jìn)行規(guī)范條文知識(shí)競(jìng)賽，抽到哪條說哪條，老師再說一些違反規(guī)范的行為，要求學(xué)生能說出是違反了《規(guī)范》中的哪一條；開展主題班隊(duì)會(huì)等形式，使學(xué)生融情人境，增強(qiáng)他們的直觀印象。各科老師均采用不同方式貫徹《規(guī)范》，體育老師把《規(guī)范》的內(nèi)容編成順口溜，音樂老師創(chuàng)作了遵守行為規(guī)范押韻音樂歌曲等。這些作法行之有效，既受學(xué)生歡迎，又增強(qiáng)了宣傳效果，達(dá)到了“寓教于樂”的目的?！?/p>

我們通過曉理激清的方法，不斷深化學(xué)生對(duì)《規(guī)范》內(nèi)容以及履行規(guī)范的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感。使規(guī)范要求逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。如結(jié)合“世界節(jié)糧周”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓糧店的叔叔阿姨給學(xué)生講糧食從植株、田間管理、打軋、征收，最后到倉(cāng)庫(kù)管理的全過程，教育學(xué)生珍惜糧食，養(yǎng)成節(jié)糧的好習(xí)慣。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一粒糧食來之不易，需要有很多人付出艱辛勞動(dòng)，必須珍惜勞動(dòng)成果，從小養(yǎng)成艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。同時(shí)還讓學(xué)生牢記《鋤禾》一詩(shī)，使學(xué)生真正懂得“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩(shī)的哲理。

我們不但讓學(xué)生走出校園參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且還聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員走進(jìn)校園給學(xué)生上品德教育課。我校既堅(jiān)持耐心疏導(dǎo)，又堅(jiān)持正面灌輸，通過從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的講解，使《規(guī)范》的教育達(dá)到系列化程度，不斷深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生真正懂得實(shí)施《規(guī)范》的重要性。

貫徹《規(guī)范》要重在導(dǎo)行，重在習(xí)慣養(yǎng)成，為此，應(yīng)制定有力措施，加強(qiáng)具體指導(dǎo)、訓(xùn)練、管理、督促檢查、考核評(píng)估，使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范行為，自覺遵守行為準(zhǔn)則，并在長(zhǎng)期的規(guī)范化的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

篇5

昨天，奶奶問我；“你在學(xué)校里怎么樣??？學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了嗎？”不巧，由于我心思沒放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)一落千丈，本來我的心里就很煩，一聽奶奶這話，我就更為惱火了……奶奶成了我的出氣筒：“關(guān)你什么事，老太婆！”說完我就沖進(jìn)房間，把門“砰”的關(guān)上了。瞬間我看到奶奶在擦拭自己的眼角……

我站在窗前，推開了窗，寒風(fēng)立刻鉆進(jìn)了我的衣服，冷到了我的骨頭里。我打了個(gè)寒顫，同時(shí)這風(fēng)也使我清醒了很多，想起剛才對(duì)奶奶的態(tài)度，覺得真不應(yīng)該……

突然，響起了敲門聲，我努力裝出平靜的樣子，問：“誰(shuí)？”

“我！”

“奶奶，有什么時(shí)嗎？”

篇6

一、學(xué)術(shù)不端的概念剖析

對(duì)于學(xué)術(shù)不端的概念，學(xué)界對(duì)此有不同的看法。有學(xué)者認(rèn)為科研作偽行為是“在科學(xué)研究與評(píng)價(jià)過程中，為騙取科學(xué)共同體和社會(huì)的承認(rèn)而出現(xiàn)的偽造和剽竊行為”[1]。也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)不端是高校教師在學(xué)術(shù)共同體中研究者在研究過程中沒有遵守研究的規(guī)則，出現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)、捏造事實(shí)、剽竊成果等行為，并將學(xué)術(shù)不端行為與學(xué)術(shù)失范行為區(qū)別開來[2]。同時(shí)，也有學(xué)者指出，學(xué)術(shù)不端主要是指學(xué)者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也指學(xué)者惡意的一稿多投行為，并將其與學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)腐敗區(qū)別開來[3]?？偟膩砜矗瑢W(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)不端行為主要界定為在學(xué)術(shù)研究過程中對(duì)科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德的違反，主要類型是剽竊、篡改以及抄襲。

在我國(guó)的規(guī)范性文件中，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的概念也有相關(guān)的規(guī)定。2006年《國(guó)家科技計(jì)劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法（試行）》對(duì)科研不端行為的定義是是指違反科學(xué)共同體公認(rèn)的科研行為準(zhǔn)則的行為，包括：（一）在有關(guān)人員職稱、簡(jiǎn)歷以及研究基礎(chǔ)等方面提供虛假信息；（二）抄襲、剽竊他人科研成果；（三）捏造或篡改科研數(shù)據(jù)；（四）在涉及人體的研究中，違反知情同意、保護(hù)隱私等規(guī)定；（五）違反實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)規(guī)范；（六）其他科研不端行為。2007年的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的定義是：學(xué)術(shù)不端行為是指，在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為。2009年《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》將學(xué)術(shù)不端行為范圍規(guī)定為（一）抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；（二）篡改他人學(xué)術(shù)成果；（三）偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；（四）偽造注釋；（五）未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；（六）未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；（七）其他學(xué)術(shù)不端行為。由此可見我國(guó)法律對(duì)學(xué)術(shù)不端行為并沒有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的定義，而通過行為模式和類型進(jìn)行描述。

二、規(guī)制學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)范性文件的不足

目前我國(guó)規(guī)制高校學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)范性文件體系正處于一個(gè)混亂的狀態(tài)之中。規(guī)制學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的最高規(guī)范性文件是法律，主要是2015年12月修訂的《高等教育法》，該法規(guī)定由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)主管“調(diào)查、認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為”，但是沒有規(guī)定調(diào)查、認(rèn)定對(duì)象的范圍。其次是部門規(guī)章，這主要是由教育部的各類部門規(guī)章組成，主要有《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，前者對(duì)學(xué)校處分學(xué)生的權(quán)力、學(xué)生的申訴權(quán)利等內(nèi)容加以規(guī)定，后者則對(duì)學(xué)位淪為中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行調(diào)整。再次是其他的部門規(guī)范性文件，主要有《教育部關(guān)于印發(fā)的通知》、《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，這些規(guī)范性文件主要包括加強(qiáng)處理學(xué)術(shù)不端的要求、規(guī)范學(xué)生學(xué)位授予過程中的學(xué)術(shù)不端行為、要求將學(xué)術(shù)道德納入學(xué)生教育過程當(dāng)中去等。

除了這些直接有關(guān)于規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的法律法規(guī)之外，還有一些如《科學(xué)技術(shù)部、教育部、財(cái)政部等關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)科研誠(chéng)信建設(shè)的意見》的通知》、《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》、《中國(guó)科協(xié)教育部科技部衛(wèi)生計(jì)生委中科院工程院自然科學(xué)基金會(huì)關(guān)于印發(fā)的通知》等，這些主要都是以學(xué)術(shù)共同體為規(guī)范對(duì)象，并不直接針對(duì)或并未針對(duì)學(xué)生群體。

三、高校學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)制策略

（一）統(tǒng)一學(xué)術(shù)不端的概念

明確學(xué)術(shù)不端的概念并不是指在全國(guó)范圍內(nèi)規(guī)定內(nèi)容完全一致的概念界定，而是各個(gè)學(xué)校在根據(jù)自身學(xué)術(shù)環(huán)境特點(diǎn)的前提下，制定明確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)不端行為的概念。只有存在明確的行為邊界，才能對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行有效地規(guī)制和管理。

首先是明確規(guī)制學(xué)術(shù)不端行為的目的所在，從“立法目的”的解釋出發(fā)，界定學(xué)術(shù)不端行為的邊界；其次，從學(xué)術(shù)不端行為的特征入手，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的明顯特征進(jìn)行描述，以縮小概念邊界；再次，從學(xué)術(shù)不端行為的類型入手，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的不端行為進(jìn)行列舉，以便于規(guī)制的便利實(shí)施。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，列舉是最不容易嚴(yán)謹(jǐn)概括一個(gè)概念的方式，因而還需要留有一定的解釋余地，也就是回到了目的解釋的范疇。從多個(gè)角度對(duì)學(xué)術(shù)不端的概念進(jìn)行描述，就能夠盡可能地縮小偏差，以實(shí)現(xiàn)規(guī)制的有效性。

（二）捋順規(guī)范文本體例，細(xì)化處置制度

從類型繁雜、內(nèi)容不一的法律法規(guī)可以看出，我國(guó)并未對(duì)規(guī)制學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為制定一套完整的法律體系。因此，需要對(duì)混亂的規(guī)范體系進(jìn)行清理。鑒于目前對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)范文件主要集中在部門規(guī)章這一層面上，因此整合后的規(guī)范體系任然以部門規(guī)章為主。

篇7

這次全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會(huì)議，是我省教育事業(yè)進(jìn)入新時(shí)期召開的一次重要會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是：貫徹全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為會(huì)議精神，分析我省基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，以規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為為突破口，深入實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。徐濟(jì)超副省長(zhǎng)還要作重要講話。下面，我先講幾點(diǎn)意見：

一、肯定成績(jī)，正視問題，充分認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義

雖然我省在實(shí)施素質(zhì)教育方面取得了一些成績(jī)，但總的來看，實(shí)施素質(zhì)教育還沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，特別是一些地方中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍很突出。主要表現(xiàn)在：片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，考試成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一指標(biāo)；不執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，隨意增減課程或課時(shí)；學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多、競(jìng)賽多，教師、學(xué)生正常休息時(shí)間得不到保證，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身體素質(zhì)下降，全面發(fā)展得不到保障，等等。這些問題的存在，違背了教育規(guī)律和未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，制約了素質(zhì)教育的深入實(shí)施和教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們必須下定決心予以轉(zhuǎn)變。2009年4月，教育部在山東濟(jì)南召開了全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，印發(fā)了《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，充分肯定了山東省以規(guī)范辦學(xué)行為為突破口、推進(jìn)素質(zhì)教育的做法，同時(shí)也明確要求各地要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。無(wú)論從國(guó)家的政策要求還是我省的實(shí)際情況而言，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為我省基礎(chǔ)教育工作面臨的緊迫任務(wù)和重要使命。

我省是全國(guó)第一人口大省，也是全國(guó)基礎(chǔ)教育大省。全省共有普通中小學(xué)校3.61萬(wàn)所，在校生1894.68萬(wàn)人，占全省在校學(xué)生總數(shù)的69%。切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，既是教育工作的重中之重和當(dāng)務(wù)之急，也是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。在保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定、保態(tài)勢(shì)的新形勢(shì)下，尤其要突出教育的民生之首、民生之基的地位。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。人民群眾“有學(xué)上”的問題基本得到解決，下一步的主要任務(wù)是大幅度擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，解決“上好學(xué)”的問題，努力辦好人民滿意的教育。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”這是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。解決“上好學(xué)”的問題，就需要不斷增加教育投入，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；就需要注重內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為；就需要遵循教育規(guī)律，深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。以規(guī)范辦學(xué)行為為突破口、推進(jìn)素質(zhì)教育就是在這一新的形勢(shì)下提出來的，是基礎(chǔ)教育事業(yè)改革發(fā)展到一定階段的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧教育的重大舉措。因此，我們要站在時(shí)代的高度，充分認(rèn)識(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，采取有力措施，舉全省教育系統(tǒng)之力，打一場(chǎng)漂亮的攻堅(jiān)戰(zhàn)。把全省中小學(xué)管理和推進(jìn)素質(zhì)教育工作提高到一個(gè)新水平。

二、統(tǒng)一行動(dòng)，突出重點(diǎn)，著力解決當(dāng)前影響學(xué)生全面健康發(fā)展的突出問題

我省規(guī)范辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以深化課程改革、完善考試評(píng)價(jià)制度為引領(lǐng)，以全面執(zhí)行國(guó)家課程方案、科學(xué)安排學(xué)生作息時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)校管理為抓手，以強(qiáng)化督導(dǎo)為保障，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)、遵循規(guī)律、提高質(zhì)量、強(qiáng)力推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施。當(dāng)前要重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問題：

第一、嚴(yán)禁下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)，切實(shí)解決單純以升學(xué)率對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲問題。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要樹立正確的教育政績(jī)觀，按照全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求科學(xué)評(píng)價(jià)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)工作。今后，地方各級(jí)教育行政部門不得以任何形式給地區(qū)、學(xué)校及老師個(gè)人下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)；不得以高（中）考升學(xué)率或考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不得以任何形式宣傳地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的高考成績(jī)和升學(xué)率，不得炒作“高考狀元”。

篇8

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的問題

小學(xué)生思想道德過程中存在著一定的問題，和小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育過程中，其中的制約因素是比較對(duì)應(yīng)的，存在以下幾個(gè)制約因素：教育者在認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，教師和家長(zhǎng)沒有重視學(xué)生的日常行為規(guī)范，過于重視讀書的分?jǐn)?shù)，規(guī)范只是一些表面性的工作。教育的方法也比較陳舊，缺乏一定的實(shí)效性，教師并沒有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的日常行為規(guī)范，缺乏有效的科學(xué)方法，在學(xué)生資產(chǎn)行為規(guī)范養(yǎng)成的過程中，發(fā)揮出來的作用是非常有限的。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，我國(guó)正在不斷的社會(huì)轉(zhuǎn)型，存在很多誠(chéng)信缺失和假冒偽劣等行為，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，是一種嚴(yán)重的影響。社會(huì)中不良的環(huán)境削弱了學(xué)校的教育作用，很多的學(xué)校都沒有形成具有自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，利用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

1.優(yōu)化校園育人環(huán)境。將學(xué)校的人文環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在和諧環(huán)境下受到影響，養(yǎng)成行為規(guī)范會(huì)受到來自各個(gè)方面的影響，因此各個(gè)方面需要進(jìn)行有效的配合，學(xué)校中的教師和校園環(huán)境需要進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一股合力，讓學(xué)生可以在人文環(huán)境當(dāng)中，形成良好的行為規(guī)范。在學(xué)校教育過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使管理呈現(xiàn)出規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和做人。例如：某農(nóng)村小學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在學(xué)校創(chuàng)辦文明角，張貼各種勵(lì)志宣傳語(yǔ)言，利用各種夸張又強(qiáng)烈的背景和圖片，吸引學(xué)生前來觀看，潛移默化的影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在課程教學(xué)過程中，將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育進(jìn)行滲透，習(xí)慣主要是在不斷的實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成的。通過積累，就會(huì)在各個(gè)方面形成良好的習(xí)慣。針對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，給予有機(jī)的滲透，使理論和實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教育。先進(jìn)思想的主要載體就是知識(shí)，在行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中有效的滲透各種知識(shí)，這樣一來，學(xué)生可以更容易的接受。教師需要以學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將教育的目標(biāo)確定下來，在教學(xué)過程中滲透行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。將學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，小學(xué)生心理和身體的發(fā)展屬于一個(gè)漸進(jìn)的過程，小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高其道德認(rèn)知，需要符合心理成長(zhǎng)的規(guī)律，養(yǎng)成過程的設(shè)計(jì)需要具有階段性和層遞性。

3.健全監(jiān)督機(jī)制。在各個(gè)班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中融入“小學(xué)生日常行為規(guī)范”的訓(xùn)練。養(yǎng)成教育的主要渠道就是少先隊(duì)活動(dòng)，利用大型的校隊(duì)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。在活動(dòng)開始之后，學(xué)生要以排隊(duì)的形式入場(chǎng)，并且按照一定的次序就坐，要求他們認(rèn)真的聽講，給予禮貌的故障，嚴(yán)格規(guī)定隊(duì)員的敬禮和站立等行為，使學(xué)生可以集體活動(dòng)當(dāng)中受到良好的教育。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，明確遵守規(guī)范的意義，結(jié)束了互動(dòng)，需要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)給予反饋。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中融入小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校的生活要具有規(guī)范化和序列化。

4.優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育環(huán)境。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育，可以有效的延伸和補(bǔ)充學(xué)校德育，德育資源比較豐富，具有很強(qiáng)的感染力，自身具有輻射力和滲透性。社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成具有直接的影響，屬于一種社會(huì)外部控制，可以潛移默化的影響人的思想和情感。因此需要充分利用社會(huì)德育資源，建設(shè)出良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)社會(huì)文明風(fēng)尚。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過以上綜合的論述，對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對(duì)策進(jìn)行全面的論述，提出具體的措施，希望可以促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代的小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將我國(guó)的素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，可以更好的做人。

作者:鹿清溪 單位:山東省東阿縣關(guān)山聯(lián)合校

參考文獻(xiàn)：

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然而，據(jù)說現(xiàn)在的許多小學(xué)校園已經(jīng)少有如此生氣勃勃的場(chǎng)面，即便是下課鈴聲打過之后，操場(chǎng)上也還是冷冷清清，走廊里也仍舊安安靜靜；哪個(gè)學(xué)生一奔一跑，被老師撞見，輕則挨訓(xùn)重則罰站；哪個(gè)孩子一喊一叫，被值勤學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下記錄班級(jí)姓名，日后移交老師處置……據(jù)說這是為了培養(yǎng)小學(xué)生的“行為規(guī)范”。

對(duì)一個(gè)十來歲的小孩子，走起路來不能奔跑，說起話來不得高聲……如此這般，才是一個(gè)“文明”的孩子？

我所見過的孩子中，扳著指頭算算，能夠恪守這樣的“行為規(guī)范”的還真挑不出一個(gè)來。我倒是遇見過小學(xué)生春游的車隊(duì)，那一路過去，嘰嘰喳喳猶如一車車小鴨子，真是一群無(wú)憂無(wú)慮的孩子?。√热羲麄兠恳粋€(gè)都遵守了“行為規(guī)范”，個(gè)個(gè)走起路來輕手輕腳，說起話來低聲細(xì)語(yǔ)，“文明”或許是“文明”了，但我卻要害怕起來，他們是否集體服了鎮(zhèn)靜劑？他們好動(dòng)的天性哪里去了？他們銀鈴般的笑聲哪里去了？他們活潑的童趣哪里去了？

國(guó)外的教育學(xué)家曾做過研究：過早的以成人的文明標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則去要求未成年人甚至孩童，往往會(huì)導(dǎo)致孩子在長(zhǎng)大之后存在抑郁內(nèi)向不善交流的性格缺陷，更重要的是他們最寶貴的創(chuàng)造力也會(huì)因此受到影響。

小學(xué)生有小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，他們的行為原是天真無(wú)邪無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)范其行為當(dāng)然是需要的，但如果以扼殺他們的天性為前提或者代價(jià)，那就得不償失了。所以，這里有許多問題值得探討，比如究竟哪些行為需要規(guī)范，哪些不必規(guī)范，哪些不能規(guī)范？哪些行為需要以強(qiáng)制性手段來規(guī)范，而哪些需以思想上的認(rèn)知為先導(dǎo)？哪些行為是五年級(jí)學(xué)生要規(guī)范而一年級(jí)學(xué)生無(wú)需規(guī)范的？……細(xì)分起來是很復(fù)雜的教育學(xué)課題，如今的一部小學(xué)生行為規(guī)范，是否解決了這些問題？

所有的“規(guī)范”，目的都是希望被規(guī)范對(duì)象的行為更趨合理和完善，或者說更符合我們的理想。然而，我決不相信小學(xué)生行為規(guī)范是希望將小學(xué)的校園“規(guī)范”成一個(gè)個(gè)死氣沉沉的所在，將學(xué)齡的孩童“規(guī)范”成一個(gè)個(gè)童心已泯的“文明”學(xué)生！

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一是加強(qiáng)指導(dǎo)，行為規(guī)范的落實(shí)要緊貼學(xué)生實(shí)際。學(xué)校在具體貫徹落實(shí)行為規(guī)范時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)段、不同的年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，要通過多種形式讓學(xué)生熟知規(guī)范，比如，可以在學(xué)校的顯著位置張貼行為規(guī)范；可以通過國(guó)旗下講話等方式向?qū)W生宣講行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知曉、理解和熟記行為規(guī)范熱蕁

二是實(shí)踐推動(dòng)，行為規(guī)范的落實(shí)重在激發(fā)內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)在，學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)，如全市推動(dòng)的“四個(gè)一”活動(dòng)和社會(huì)大課堂都是持續(xù)性、常規(guī)性、大范圍的活動(dòng)。要充分利用博物館、紀(jì)念館、實(shí)踐活動(dòng)基地等場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)公共文明和行為規(guī)范教育。學(xué)校通過教育活動(dòng)，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，約束自己的言行舉止。也可以利用學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)，激發(fā)他們變規(guī)范為習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力，將行為規(guī)范化為自覺行動(dòng)。

三是協(xié)同合力，營(yíng)造行為規(guī)范落實(shí)的良好氛圍。正如在八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)的，基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。行為規(guī)范的貫徹落實(shí)需要學(xué)校教育的引導(dǎo)推動(dòng)，更需要家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣示范，還需要全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。學(xué)校、家庭和社會(huì)的正面示范會(huì)轉(zhuǎn)化為正能量，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。