導語：如何才能寫好一篇人教版三年級語文下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1.正確認讀“寧、官、汪、險”等11個生字，理解“竊竊私語”“免費的長途旅行”等詞語的意思；

2.通過朗讀品味語言文字，抓住“海底的動物，各有各的活動方法。”“海底的植物差異也很大。”等關鍵語句，體會它們在表情達意方面的效果；

3.了解海底的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學重點：

通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學難點：

體會關鍵句子的表達效果。

教學準備：

教師制作課件

教學時數(shù)：

兩課時

教學課程：

一、談話導入，進入主題

1.同學們，你們聽，這是什么聲音？

2.那你們可知道，大海深處又是怎樣的呢？你們想化身潛水員去海底世界看看嗎？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！請大家齊讀課題。

【設計意圖：學生從較為熟悉的海面出發(fā)，順勢激發(fā)學生對海底的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望去學文。】

二、讀文感知，復習字詞

1.請大家翻開課本，自由朗讀課文，在讀之前，老師給你們一個閱讀小貼士，請大家注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文是從哪幾個方面介紹海底世界的呢？

2.?請生答（光線、聲音、動物、植物、礦產）

3.同學們讀完課文，你能準確地叫出這些詞語寶寶的名字嗎？（齊讀）

【設計意圖：復習字詞，為學習文章掃清文字障礙。】

三、順學而教，感受語言

（一）你最喜歡海底世界的哪個方面呢，請你默讀自己喜歡的段落，并跟同桌分享，把自己喜歡的多讀兩遍

（二）有沒有同學愿意跟我們分享一下你喜歡的段落呢？

1.海底的光線

你喜歡這個自然段，你感受到的是怎么樣的海底世界呢？（黑中有光）請你來讀一讀，生評價

2.

海底的聲音

（1）你喜歡海底的聲音這一自然段，那么海底有沒有聲音呢？（靜中有聲）?把你喜歡的句子給我們讀一讀吧！

（2）還有誰能讀出“竊竊私語”的感覺，請生讀，生評價

3.植物差異

4.動物活動方法

（1）老師喜歡海底的小動物，它們真是太可愛了，今天老師也請來了幾位海底小動物，現(xiàn)在請出他們！

（2）有誰愿意幫幫它們，用上第一人稱，為你喜歡的動物代言，做個自我介紹，好嗎？用上“大家好，我是（海參），我是靠（）活動的”句式。

小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。

梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。

章魚與烏賊：利用反推力

貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“?免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。

（3）孩子們，剛才的小動物們都在介紹自己的哪個方面呀？（活動方式）也就是這一個自然段都是圍繞哪句話寫的？（中心句）

師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，?海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

（4）請你找一找，這篇課文中還有這樣的句子嗎？看誰的小眼睛最亮！“海底的植物差異也很大。”中心句

（5）那這個自然段都是圍繞它來寫的，到底寫了海底世界的植物有哪些差異呢。

5.小練筆

請同學們拿出學習單，選擇自己喜歡的一個方面，圍繞第一句話寫一寫。

6.礦產資源

海底世界不僅有動物植物還蘊藏著（學生讀第六自然段）。

7.總結

【設計意圖：順學而教，體會語言文字中感受海底世界景色奇異，物產豐富。】

四、教學反思：

篇2

課題

17我變成了一棵樹

單元

五

學科

語文

年級

三

學習

目標

1.會認本課“希、癢”等8個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

3.感受“我”變成樹的樂趣。

重點

聯(lián)系生活，讀懂想象，學會想象。

難點

讀懂課文，體會想象的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我變成了一棵樹》，看看“我”變成樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情。

學生聽講

開門見山

講授新課

一．

想象感悟

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。

畫出來，和大家交流。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

你認為那些詞句有趣？

“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

請讀出好玩驚奇的感情。

指名讀，齊讀。

“我”變成了一棵長滿哪些形狀鳥窩的樹？

三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

梯形、星形、心形、五角星等

“我”會請誰住在里面？

小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍……

你認為這句話想象奇特的地方在哪里？

這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！

媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”這棵大樹，有何反應？

“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

為什么“我”的肚子會發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？

因為正是該吃飯的時候，我很餓了。

口水流下來了，從哪里看出來？

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”

本文想象大膽，語言生動、有趣，讓我們再來讀讀吧！

如果你會變，你想變成什么？

變太陽，小鳥等等。

二．

拓展提高

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長應有意識地從生活中的小事，從小對孩子進行訓練。

讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。研究表明，勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子。

讓孩子盡量體驗各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗和鍛煉，不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。

經常和孩子一起做想象力拓展的游戲。可由生活中一件具體的物品來展開。

閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導孩子多看一些童話、神話、科學幻想，孩子稍大后可以看科學發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

三．

課堂練習

看拼音寫詞語

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuàng

選一選，填一填。

壯

撞

狀

（）麗

（）倒??形（）

場

腸

常

一（）

香（）??經（）

鱷

餓

惡

（）魚

饑（）

兇（）

繼續(xù)

秘密

糖醋排骨

形狀

（壯）麗

（撞）倒??形（狀）

一（場）

香（腸）

經（常）

（鱷）魚

饑（餓）

兇（惡）

四．

作業(yè)布置

選詞填空

陸續(xù)?繼續(xù)?連續(xù)?持續(xù)

我們（）上課。

大雨(

)下了三天三夜，莊稼都爛了。

戰(zhàn)斗勝利了，我們還要()清掃戰(zhàn)場。

上課鈴響了，同學們()走進去。

閱讀練習。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

找出上文中，你認為想象有趣的詞語，說說理由。

“呀，我變成了一棵樹！”擬聲詞和感嘆號，表達了“我”（

）

之情。

A.

快樂

B.驚喜

C.難過

文段中的省略號，起到（

）作用，還可能有（

）等形狀。

如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？

繼續(xù)?連續(xù)

繼續(xù)

陸續(xù)

我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

B

省略

心形

、星形

梯形

六角星……

我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來光明，指引他們找到回家的路。

學生分析朗讀

學生理解

拓展提高

學生練習

思考理解

師生合作，老師指點

開闊視野

鞏固提高

課堂小結

這一節(jié)，我們品賞感悟了課文，體會到了想象的樂趣。

板書

17

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的

冒出來

篇3

一 鉆研教材

我們現(xiàn)用的《人教版小學語文實驗教科書》在內容編排上整合性加強，符合《語文課程標準》“避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合”的思想，教材分單元編寫，每個單元的課文、“導語”到“語文園地”都圍繞一定的專題；主題體現(xiàn)時代意識，內容貼近兒童生活；導學特色明顯，易于學生接受；體現(xiàn)開放融合，注重延伸滲透。新教材所選課文內容豐富，涵蓋深廣，或文質兼美，或借景抒情，或飽含真諦……這樣的教材怎能不吸引我們靜下心來反復研讀？于永正老師說：“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長。”當我們認真研讀教材時，你會發(fā)現(xiàn)每一遍都有新感受，正所謂：“好書不厭百回讀。書常讀常新。”不知不覺中，你品讀課文能力提高了；教學“題眼”或文眼抓準了；教學重、難點突出了，……于是，你驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己能拋開教案書，獨自備課了。例如：我在上三年級語文《七顆鉆石》時，當我反復研讀文本后，我覺得可以拋開教參，利用今年廣西地區(qū)大旱，上網(wǎng)查詢了一些旱情照片（土地、植物、動物、人們），制成課件，以此導入新課，激發(fā)學習興趣，讓孩子們意識到水的重要性（因為孩子們生活在江南水鄉(xiāng)，對水的珍貴，認識還不夠深刻，通過廣西的真實畫面，給孩子們帶來情感震撼。）果然，孩子們看完圖片后，臉色凝重，特別的安靜。我適機以飽含深情的語調，講述一個小女孩在極度口渴的情況下，意外擁有了一罐水，她自己卻一口也沒喝，這是為什么？讓我們一起走進《七顆鉆石》中去尋找答案。孩子們迫不及待地大聲朗讀起課文來。

二 加強交流

現(xiàn)在提倡集體備課，可在農村小學，一般一個年級僅有一個班，僅有一個語文教師，集體備課就成了一個口號而已。但我們農村小學教師不集體備課，就意味著不交流嗎？不是的。當我們遇到疑難問題或新知識點，我們就會交流交流，甚至引發(fā)辯論。在交流辯論中 ，我們豐富了知識，提高了教學水平。去年的辯論仍令我記憶猶新。當時，有位同事說：“偏旁大于部首。”而我卻說：“部首大于偏旁。”那位同事的依據(jù)是同步訓練中的一段有關偏旁與部首的解說。我的依據(jù)是點、橫、撇、捺都是部首，卻不是偏旁。我們倆各執(zhí)一詞，辯論得還挺激烈，誰也沒說服誰。雖說爭辯沒有結果，但勾起了我的探究欲望。放學后，我翻開那本同步訓練，仔細地讀了那段話，發(fā)現(xiàn)是自己錯了：偏旁真的大于部首。偏旁是指構成漢字合體字的基本結構單位。如：明——日+月；規(guī)——夫+見。部首是指在編寫字典時，把具有相同表意偏旁（形旁）的字歸為一部，并將這偏旁放在該部的開頭，作為一部之首，這個偏旁就叫部首。部首是在偏旁的基礎上分析、概括出來的。這時，這位同事正好走回來拿東西。我真誠地對她說：“是我弄錯了。”我感謝去年的那場爭辯，讓我對這個知識點記憶猶新。

三 總結反思

有人說：“寫十年教案成不了名師，但寫三年教學反思，則有可能成名師。”這句話深刻反應出寫反思的必要性。為了提高自身的教學水平，我開始在教學批改時、在教學后總結、反思，確實有不少好處。人教版二年級語文下冊第21課的同步訓練第一題是叫孩子們給“一”字加上聲調。題目是這樣的：yi一陣風 yi一首歌 yi 一會兒 yi 一幅畫 yi一場雨 yi一頭牛

批改這道題，讓我很頭疼。我只能一邊讀一邊改。我問辦公室的同事，這個“一”的變調有沒有什么好方法可以掌握。有位同事說：“就是靠讀，約定俗成的。”我繼續(xù)批改這道題。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)了“一”的變調規(guī)律：看“一”后面的字的聲調，當后面的字是去聲時，“一”讀陽平（第二聲）；當“一”后面的字是陰、陽、上這三聲時，“一”讀去聲（第四聲）。我又自己舉了幾個例子，證明了我的歸納是正確的，我非常高興。緊接著，我又陷入了矛盾中：是讓孩子們充分讀熟呢？還是把規(guī)律教給他們？教規(guī)律會不會太難理解？熟讀的話，下次重新搭配，孩子們又傻眼了。思量片刻，我決定教給他們規(guī)律。他們理解了“一”變調的規(guī)律，就算再怎么隨意搭配，也能應付自如了。

上課鈴響了，我抱著同步訓練走上了講臺。我把題目抄在黑板上，耐心地給孩子們講起了“一”變調的規(guī)律。為了測試孩子們是否聽懂，我又編了幾個“一”的搭配，讓他們再做。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我是對的，大多數(shù)孩子都做對了。事實證明：教給孩子們正確的方法，比讓他們死記硬背要有效多了！

之后，我看書又看到了這一知識點。書上歸納的與我總結的大致無二。這更堅信了我的想法：教學能力在實踐、反思、學習中，將會不斷提高。

篇4

【關鍵詞】電子教案;課堂教學;有效運用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統(tǒng)教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術手段來編寫的教學設計方案,它是隨著計算機的發(fā)展而派生出來的新生產物[1]。

筆者認為電子教案是借助現(xiàn)代計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術將各學科的教學內容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲在記錄介質中的現(xiàn)代教學設計方案。其中的內容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內容上也發(fā)生了變化。電子教案的內容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標設計、反應某種教學策略與教學內容的計算機軟件[2]。從電子教案的內容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談談如何在課堂教學中有效運用電子教案。

二 有效運用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡單地將傳統(tǒng)教案的內容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來,而是要充分利用多媒體技術,提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質量。從電子教案的內容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設,多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規(guī)范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關內容及部分學科的樣例總結出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內容分析,教學內容分析包括:知識結構、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養(yǎng)目標兩部分內容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環(huán)境與資源描述,學習環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內容、評價手段、評價數(shù)據(jù)分析和評價結果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]

2 教學設計應盡量的詳盡和靈活

教師在設計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統(tǒng)地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創(chuàng)設的,知識如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來。下面是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節(jié)選。

“教學過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。

③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。

④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習,鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。”[4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設的,知識是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環(huán)節(jié)加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節(jié)設計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發(fā)揮教學靈感,因此在進行教案設計時教師只需要設計出教學活動的環(huán)節(jié),至于每一個環(huán)節(jié)中的小細節(jié),教師可以根據(jù)講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節(jié)――聲音的產生與傳播的教案節(jié)選。

“教學過程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到聲音是由物體振動產生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結,啟發(fā)學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產生過程進行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個環(huán)節(jié)中知識的呈現(xiàn)方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實際情況做靈活的改動。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內容相關的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構,以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學過程的設計包含五個環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學過程:

創(chuàng)設情境

① 利用聲、像創(chuàng)設情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發(fā)言,學生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創(chuàng)設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產生身臨其境的感覺。”[7]

上述教案的創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。

三 有效運用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學內容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設置成“True”使“Enter”鍵實現(xiàn)移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學課件情況再做其它屬性設置。調整完后關閉“屬性”窗口,在教學狀態(tài)下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內容有關的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調,在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節(jié)奏其實在電子教案設計、制作的時候就已經確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當?shù)脑瓌t。如對于重點問題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]

4 如何應對教學中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或將文件格式轉換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔。可先插入一個按鈕,在該按鈕“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。

總之教學中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。

四 結束語

電子教案是信息時代下應對教學改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢;如何利用電子教案促進自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻

[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發(fā)[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應用[J].中國信息技術教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學”電子教案的設計、研制和應用[J].電化教育研究,2008,(5):47.