導語：如何才能寫好一篇校園主持人大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、給我話筒，引爆激情。

2、點亮夢想，放飛希望。

3、走上舞臺，你就是主角。

4、校園先聲，聲聲奪人。

5、麥克在手，精彩在握。

6、聲動青春，亮出自已。

7、展我自信，揚我風采。

8、把握現在，由我作主。

9、挑戰無處不在，舞臺由我主宰。

10、掌控舞臺，聚光豆蔻。

11、有我主持，精彩別致。

12、校園大舞臺，有你更精彩。

13、精彩亮相，同“話”主持。

14、自信拼搏明天，精彩有我隨行。

15、先聲奪人，我是主角。

16、張揚個性主持，挑戰自我魅力。

17、舞動青春年華，有你勝券在握。

18、展示真我風采，構筑夢想舞臺。

19、展示校園風采，有我完美主持。

20、主持青春，個性有我主張。

21、快樂我主持，青春我作主。

22、張揚青春魅力，主持我的精彩。

23、啟迪夢想舞臺，綻放璀璨星光。

24、用話筒展現自我，用精彩點亮青春。

25、展現我舞臺，亮出你自已。

26、扎根沃土，綻放激情。

27、夢想舞臺，我心飛翔。

28、青春似火，精彩有我。

29、讓話筒開墾你事業的沃土。

30、話筒聯通你我，語言綻放激情。

31、爭鋒金話筒，挑戰主持人。

32、讓語言的浪花在校園里激蕩。

33、聯動人生齊精彩，彰顯自我通四海。

34、引領校園潮流，讓一切風采張揚。

35、持騁青春，話“統”夢想。

36、焦點所在，聯通你我。

37、青春之夢，校園之聲。

38、校園展風采，我的青春我做主。

39、校園青春綻豪情，我的未來在手里。

40、展示主持風采，亮出青春底牌。

41、給我一麥，show你精彩。

42、通通聽我說，筒筒不哆嗦。

43、主持現在，把握未來。

44、校園育驕子，擂臺競風流。

45、天籟之音，精彩在我。

46、話筒我世界，激情你人生。

47、主持改變舞臺，連通改變你我。

48、風采聯聯看，青春我主持。

49、麥霸在手，精神抖擻。

50、聯通你我距離，展現我的精彩。

51、給力青春，展出精彩。

52、讓才華自由揮灑，讓激情自由蒸發。

53、主持乘神馬飛，話筒破浮云亮。

篇2

【關鍵詞】廣播節目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯網+ 賽學相長

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A

媒介融合趨勢下，媒介傳播格局經歷著巨大的改變。這種改變對播音員主持人的社會功能和能力構成提出了新的要求，“信息共享、認知共識、愉悅共鳴”①的社會功能得到進一步鞏固和增強，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯網+”的綜合思維能力，以及面對直接且龐大的評議時表現出的心理承受能力等，成為主持人能力構成中的重要因素。這些變化同時也帶來了選拔播音員主持人標準的悄然改變。

近年來，廣播節目主持人大賽已成為除常規的學校招聘和社會招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式，不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢，讓主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業形象的作用。

那么，按照廣播節目主持人大賽的內容設置與評選標準，能否真正遴選出符合媒介融合時代要求的廣播節目主持人？帶有招聘性質的比賽，其名次是否實至名歸？作為參賽者和培養單位（高校等）又該如何應對這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問題，我們以四個廣播節目主持人大賽的具體選拔過程為依據，通過對比分析尋求答案（這四個大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽，見表1）。

一、廣播節目主持人大賽的比賽內容需要優化

從表1的對比不難看出，這四個比賽的初賽（或海選）都是選手通過網絡上傳廣播節目小樣，再由評委進行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經歷等其他參數，以聲音作品（包括人聲、音樂、音效等）的主客觀評價作為唯一判斷標準。相對來說，這種方式可以較為客觀地考核廣播節目主持人的基本素質。同時，網絡上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發了人們的參賽愿望。

除中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽外，其余三個比賽都設置了現場復賽環節，自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標配內容，直觀考察參賽選手作為廣播節目主持人不可或缺的素質，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽在復賽環節中設置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時也讓部分選手得以扭轉乾坤的環節。通常來說，魔術、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能，能在這個環節中獲得更多的支持和更高的分數。而在決賽設置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會，有的參與真正的節目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。

表1：四個廣播節目支持人大賽概況

名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽

初賽： 網上投遞廣播節目小樣

賽程

設置 復賽：

現場比拼

1.自備節目

2.即興問答 復賽：

現場比拼

1.自備節目

2.抽取指定題目主持

3.才藝展示

4.即興問答 復賽：

無 復賽：

1.自我介紹

2.自備節目

3.即興問答

決賽：

根據抽簽指定題目即興主持廣播節目 決賽：

1.與在職主播搭檔參與直播節目

2.參加活動贊助商的媒體會和歌舞等演出

3.與電臺相關負責人洽談工作意向（是否簽約等）

4.頒獎典禮（13強選手以小品、歌舞等形式進行舞臺演出） 決賽：

已選出的20強選手現場對決

1.自我介紹

2.自備節目主持

3.隨機抽取題目主持 決賽：

1.集體詩朗誦（儀態、基本功評分）

2.將選手分成不同小組，每個小組由一位華夏之聲在職主持人帶領完成節目展示，評委就每位選手在臺上的才藝表現打分

復賽決賽時間 總計2天（復賽、決賽當天分別趕赴現場） 總計一個月（復賽到決賽包括培訓、才藝排練及決賽呈現等） 總計1天（決賽趕赴現場） 總計5天（復賽賽前培訓、決賽彩排及展示）

參賽人群 賽制規定北京市高校大學在校生（不限專業），實際參與人群多為大一、大二播音主持專業學生 賽制規定年滿18周歲，熱愛廣播節目主持者均可，實際多為大三、大四面臨就業的學生 賽制規定滿足社會招聘條件即可，實際多為播音主持專業應屆畢業生和已有播音主持實戰經歷希望換崗的主持人 賽制規定全國在校大學生均可，實際多為全國高校本科大一至大三學生

獎勵機制 前三名獲得青檬音樂電臺實習機會 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機會 前十名獲得假期免費實習機會（路費+住宿），不涉簽約

與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現，以聲音和節目編排為參考依據 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內容傾向視覺呈現（才藝、舞臺展現），但也有廣播的實踐操練 本質不同，為公開的社會招聘，雖決賽在舞臺上進行，但聲音和節目編排才是參考依據 較為類似，從比賽內容和決賽呈現上都有視覺參考與才藝展示

與社會招聘、校園招聘相比 以實習為主，不涉學校招聘或社會招聘，僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環節對參賽選手隱形地進行類似招聘的實力考核，同時以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺 內容考核一致，但加入了網友評分和現場主持，更像“一場公開的社會招聘晚會”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節目主持人大賽，更多側重宣傳和增強節目影響力

媒介融合的趨勢給傳統廣播帶來了巨大的挑戰，也對廣播節目主持人提出了更高的要求。比賽內容如何體現這種時代趨勢，如何在媒介融合環境下突出廣播優勢，應該成為廣播節目主持人大賽可持續發展需要考慮的重要問題。現在的廣播節目主持人需要有“互聯網+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應力、感受力之外，耐受力、思維能力、數據挖掘能力、心理承受能力等也應納入廣播節目主持人大賽的考察范圍，因為這些能力在未來的廣播節目發展中會變得更加重要。但目前參賽選手過長的備賽時間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環節，準備時間最長可達兩個月，復賽和決賽的現場問答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長時間準備。這也讓比賽形式和日后將面對的實際廣播主持工作有較大距離。

另外，有些廣播節目主持人大賽，視覺呈現部分的分值過高，比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對廣播節目主持人的選拔并無太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現，還會帶來聽眾對比賽結果的不解，甚至是質疑。誠然，比賽內容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質決定的。有一些廣播節目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內容上設置了一些似是而非的考察項，影響甚至破壞了其純粹性。

在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節目主持人大賽的評選合理性，比賽主辦方應該根據廣播主持人比賽的實際情況和需要，對比賽的環節設置與內容制定加以調整，著眼于媒介融合時代對廣播節目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業需要之間做出權衡與優化。

二、帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽的比賽名次難以實至名歸

舉辦廣播節目主持人大賽的目的，是為了激發廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛廣播的專業主持人和業余愛好者搭建一個實現夢想與證明自我的舞臺。對參賽選手而言，比賽的過程讓他們充實、成長，最終名次讓他們得到認可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節目主持人大賽的評價標準不甚相同，比賽是否帶有招聘性質，對最終名次也有很大影響，可能會導致一些優秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點：

第一，主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）因自身需要，常會偏向于選擇稀缺類型廣播節目主持人，導致非稀缺類型的參賽選手因實力之外的原因不能名列前茅。比如，擅長新聞主持的實力型選手因主辦方需要“娛樂性強”的主持人而無緣晉級下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵各類型選手積極參賽，并未設置類型化主持人的限制。這樣的結果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實，有些規模較大的廣播節目主持人大賽已經將比賽形式細分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎項。

第二，帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽多涉及簽約事項，一些因自身條件不能滿足簽約要求或無意簽約的優秀選手最終成績會受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會安排主辦方與選手一對一見面洽談，確認選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達成簽約共識，一些并未達成簽約共識的優秀選手即便在決賽中表現突出也只能屈居其次。

對參加比賽的選手而言，無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關重要的。而且，無論什么性質的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽皆有失公正，只是說帶有招聘性質的比賽多少會對比賽結果產生影響。其實，是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經典大賽――榮事達杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節目需要的選手照樣得到了簽約機會。有些大賽是在比賽過程中，允許主辦方各類節目負責人通過觀看比賽，根據自己節目需要直接聯系選手進行節目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進程和結果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會讓主辦方形象減分，也會在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。

三、廣播節目主持的本科教育亟待調整

盡管現下廣播節目主持人大賽還有待優化，但不可否認，這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業本科生的實踐檢驗途徑與嶄新的就業通道。然而，當下多數院校的播音主持專業在廣播播音教學中，并未就大賽涉及的內容進行相關培養，許多參賽的本科生因缺乏經驗在大賽中無法充分發揮自己的水平，繼而在就業道路上留有遺憾。事實上，廣播節目主持人大賽的比賽環節和內容設置與當今廣播一線需求緊緊相連。本著與時俱進、理論與實踐結合以及促進就業的原則，廣播節目主持高等教育亟待調整。

（一）廣播節目主持教育中的個人特色培養

當前，多數播音專業教學單位在廣播節目主持的教學中，偏重整體基本素質的培養，對學生個人特色的關注度不高。雖然在教育理念和理論中，經常提到“因材施教、發揮個性”這樣的內容，但實際教學中往往按部就班、共同培養，模式化教學。而在現實一線環境中，往往獨具個性魅力的主持人會獲得更多的認可。比如中國國際廣播電臺Easy FM《飛魚秀》節目的女主持，其幽默機智、發散式信息點捕捉的鮮明個人特色深受聽眾喜愛。因此，在廣播節目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎，還必須加強對學生個性特色的培養。

（二）廣播節目主持教育中的策劃和執行能力培養

相較于電視節目主持人，廣播節目主持人更充分地體現了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環節最能體現廣播節目策劃和執行能力。事實上，比賽選手針對這一環節內容的準備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡單修改后熟背而已。“中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽”在進行決賽培訓時，說明了“自備主持”環節的得分點：傳遞有效信息、主持節奏快慢有致、與聽眾進行有效交流。這些得分點更多集中在廣播節目的執行能力上。也就是說，節目的策劃能力再強，策劃得再好，如果沒有好的執行能力，傳播效果也會讓人失望。目前的廣播節目主持教育中，已經安排了不少培養節目策劃能力的課程，只是沒有很好地與培養執行能力的課程有機結合起來。

（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養

今天，傳媒行業正在經歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業教育一樣，都應該讓學生認識到這種變化趨勢和培養媒介融合思維的重要意義。在教學中可以增加大數據分析、數據挖掘、“互聯網+”等課程，讓學生在認識信息技術、數字技術對媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應傳媒行業的未來。當然，無論學界還是業界，對媒介融合發展的認識都還處于探索階段。將之融入教學，主要是為了激發學生培養媒介融合思維的愿望，提升其面對傳媒行業發展的適應性。

（四）形成“賽學相長”機制的必要性

所謂“賽學相長”，即建立比賽和教學互相影響和促進的教育機制。廣播主持教育應該重視一線比賽的內容安排和環節設置，以此促進教學內容、手段和方式的改變。可以為參賽學生安排指導教師，建立師生間的循環反饋機制。一方面，學生在參賽過程中可以得到更具經驗教師的指導，揚長避短，發揮實力，收獲成長和自信，更有效率地成長為合格的廣播節目主持人;另一方面，教師也可以根據學生出現的實際問題和反饋，加深對一線實踐需求和未來學生就業方向的認識，調整教學計劃和教學方式，提升教學效果，形成良性循環。另外，為促進這種機制的形成，比賽主辦方也可以公開承認并獎勵指導教師的參與，比如設立“優秀指導教師獎”等。相信這種機制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業大環境來看，也有利于播音主持藝術專業學生的實踐磨練與專業體驗。

四、結語

如今，媒介融合已經從一個傳媒行業的發展共識上升到國家戰略層面，其前行的趨勢不可阻擋。這種媒介環境巨變的浪潮席卷了整個世界，廣播這一典型的傳統媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養是其立命之本。可以想見，廣播節目主持人大賽這種人才選拔形式會在一定時期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯網+”的思維融入，有了高等教育教學改革的支持，必將保有較強的可持續發展能力。而符合時代規律的優秀人才的選拔和培養，也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。

篇3

二、活動主題： power 搖滾勢力

三、活動特色：本次活動協會將聯手各大高校精英搖滾樂隊和本校優秀的搖滾樂隊出演，還將邀請本地新銳的搖滾樂團進行表演。

五、活動的意義

我們學校是一所以理工科為主的院校，藝術類的活動開展的層次有很大程度上的限制，走的只是形式上的宣傳、表演，并沒深刻藝術內涵、影響力等方面的輻射和傳播。正是清醒的認知到這類現象，我們吉他協會決定向學校申請這次“搖滾之夜”活動的舉辦權，希望以此來樹立一個新的榜樣，開創一個先例，提高藝術活動的層次，賦予藝術活動一定的精神內涵，不要停留在形式，走程序化的路子，避免僵化藝術最本真的魅力。也借此機會聚齊搖滾樂的愛好者，讓人們因愛好、興趣聚集在一起，而不是“被”活動。（校園主持人大賽活動策劃書：更新沸點）

六、資源需要

已有資源：活動開展場地、各方協調的人員

需要資源：

財力方面：需要資金的贊助來提供本次活動開展所需的物品，如獎品、現場飲用水、紙巾、塑料杯的供給。

物力方面：活動開展需要的物力支持，如紅地毯，舞臺的搭建，光照，音響設備，音樂器材的提供，椅子桌子，現場布置的海報、帳篷、彩帶、氣球以及提供給入場觀眾的熒光棒、充氣棒等。

人力方面：操控音響設備、燈光的技術人員，現場提供服務的人員，如負責簽到處、維持秩序、催場和清理活動后現場的人員，還有負責宣傳的學生媒體人員等等。

七.活動的開展

會場布置：

策劃部：活動策劃書、會場布置由本協會策劃部負責，具體的人員分配由策劃部部長負責，與協會會長協商決定。申請接待室，接待表演嘉賓與到場領導。策劃部負責劃分好座位區域。

外聯部：負責拉贊助和聯系到場的領導和表演嘉賓，包括當晚主持人。要與策劃部做好溝通聯系，保障信息準確到位。以及做好活動后的聯系工作。

宣傳部：負責制作宣傳海報進行校園宣傳，宣傳的途徑有校園廣播、校園宣傳欄、7棟網站、飯堂視頻宣傳等等。

自律會：提供會場服務，負責秩序維持，現場氣氛調節，活動后清理人員。

活動開展流程：

(1)特邀嘉賓宣布本次活動正式開始，并表達自己對本次活動的期望

(2)特邀表演嘉賓登臺表演

(3)邀請到各大高校的學生搖滾樂團進行表演

(4)本校樂隊的表演

(5)現場活動環節，獲獎觀眾進行獎勵

(6)評委評出本次活動的最佳搖滾樂隊、最佳人氣樂隊、最具實力的個人獎等獎項，并由特邀嘉賓進行頒獎

(7)吉他協會會長宣布本次活動結束，感謝各位的熱情參與

八.經費預算

篇4

學子牽農村,江城重晚情。調查鄉鎮各區域老人的生活質量情況，有條件的話，組建醫療服務隊進農村，真誠熱心地為老人服務。“立足農村、服務基層、情系社會、共建和諧”，在社會實踐過程中認知國情、增長才干、奉獻社會。（校園主持人大賽活動策劃書：更新沸點）

二、活動目的：培養大學各方面的能力。

三、活動意義：

了解老人情況，從身邊考察;

關愛老人健康，從基本做起;

鍛煉自己能力，從實際出發;

鞏固醫學知識，從點滴開始。

四、活動時間：7月中旬~8月中旬

五、活動地點：吳江市桃源鎮

六、分隊成員：

團長：姚 瑤——影像054

隊員：許蕓蕓——藥學054

王 芳——護理062

沈晨霞——護理062

孫 珺——醫影054

朱超瑜——藥學054

曹皎嬌——醫影053

潘 靜——醫影053

楊悅——眼視光051

七、活動內容：

1、各個小隊員分別調查自己所在區域的老人(80歲以上，含80歲)數量及生活質量情況，完成調查表格，形成報告。可以與居委會或村委會等進行聯系，提高辦事效率。(附調查表1)。

2、由于我們隊有大一同學參加，她們對醫學知識沒我們熟練，清楚。作為學姐的我們要幫助她們，從基本教起，教她們怎么量血壓，熟練技巧。

3、組建醫療隊，邀請專家人士參加并進行技術指導，我們可以與村衛生站共同合作，給村民做體檢，對那些行動不便的老人，我們安排上門服務。

4、集中在銅羅社區衛生院，注重調查本區域老人住院的原因，了解他們的生活情況，身體狀況，家庭狀況等等。(附調查表2)。

5、大力宣傳夏季醫療小知識，與有關村委會聯系，在櫥窗粘貼海報或分發宣傳單等。

八、活動流程：

(一)前期準備：

1、聯絡活動實踐單位

2、準備工作證

3、活動時穿統一服裝，帶工作證

4、為活動制作橫幅

5、制作調查所用的表格

(二)活動行程：(分次活動)

第一次：各個小隊員分別調查自己所在區域的老人(80歲以上，含80歲)數量，完成調查表格，形成報告。可以與居委會或村委會等進行聯系，提高辦事效率。

第二次：大二幫大一的活動，為了在活動中更好的配合我們，并做好學姐應盡的本分。我們從最基本的教起，教她們怎樣去量血壓，熟練技巧。

第三次：邀請醫院里的醫生，共組醫療服務隊下農村。我們負責量血壓等簡單的項目，還可以做醫生的小助手。在下鄉過程中，我們要真誠熱心地為老人服務，關心老人。

第四次：集中在銅羅社區衛生院，注重調查本區域老人住院的原因，了解他們的生活情況，身體狀況，家庭狀況等等。

第五次：大力宣傳夏季醫療小知識，與當地村委會聯系，在櫥窗粘貼海報或宣傳單等。

(三)活動體會：每個隊員寫一份本次暑期社會實踐的心得、感想。

九、預期效果：

1、提高了學校的知名度，擴大了影響力;

2、更早地了解現在老人的生活質量情況，給自己敲個警鐘，從年輕的時候就要注意身體;

3、通過我們的醫療服務隊，我們能夠提高醫學知識的實踐能力;

4、立足農村，服務農村，鍛煉自己各方面能力，包括與人處事，溝通交流;

5、增加了人生閱歷,升華了對人生價值與生存智慧的理解;

6、加強了同學們互相合作,獨立處事和安排活動的能力。

十、資金預算：

1、“南通大學暑期社會實踐小分隊”橫幅：50元

2、照片：50元

3、宣傳單及海報：30元

4、調查報告資料及復印：60元

5、暑期社會實踐匯總彩冊：50元

6、路費：50元

活動總預算：290元

篇5

關鍵詞：職業學校 體育藝術“2+1” 大課間 小社團 實踐研究

一、課題研究的緣起和定位

2004年8月17日，教育部要求全國中小學實施“體育、藝術2+1項目工程”，要求各中小學把“體育、藝術2+1項目”的相關內容納入教學計劃，并做好考核登記、檔案管理工作，將學生參加項目活動的情況和取得的成績記錄到學生綜合素質評價體系，同時要切實加強體育、藝術教育資源配置，配足體育、藝術教育設備器材。我校是一所新興的職業學校，學校的體育藝術工作蓬勃發展。學校硬件設備堪稱一流，還擁有優質的體育教師和音樂美術舞蹈老師隊伍，為此，我們精心創設適宜的校園體藝2+1活動氛圍，開展符合本校特色的大課間體育活動，開設豐富多彩的藝術小社團活動，為學生生命的靈動搭建平臺。

我們的課題研究定位為“大課間體育活動”和“小社團體藝活動”。其中“大課間體育活動”以各年級為區塊進行各種體育活動，內容豐富、參與面廣、形式靈活、活動強度適宜，時長30分鐘。“小社團體藝活動”是以“興趣開發，素養提升”為基本指導思想，以培養體育藝術情韻為目的，由自發的興趣沙龍演變而成。社團學員不分年級專業，根據興趣愛好自由選擇，再合并成組，成立各種社團，時長40分鐘。通過活動，構建以大課間體育、小社團藝術活動為載體的“體育藝術2+1”內容體系，開發富有本土文化氣息的體育大運動，開展以藝術熏陶為主題的美育小活動。身心兼修，形成良好的校園體育藝術文化氛圍，打造職業學校的教學特色。

二、課題研究的操作實踐

（一）擬定選項指南，全面申報選項。

根據學生基礎及意愿喜好，綜合學校實際，把體藝“2+1”活動的項目分為公共性體育項目和自選性體藝“2+1”項目，其中公共性體育項目為全校性活動，人人必須參加，自選性項目則在校內公布，根據反饋進行調整，最終形成“項目選報指南”（見表1），供學生選擇。體育藝術專職教師全程指導項目的選報過程，必要時給出引導性建議，指導同學們選擇合適的項目進行填報。

表1 自選性體藝“2+1”項目的選報指南

1.項目分類：

分類體育（A類）藝術體育（B類）

備選 項目名稱健身、長短繩、形體塑造、乒乓球、各種棋類、航模、禮儀書法、篆刻、攝影、廣播、合唱、吉它、素描、動漫設計、藝術插花、語言文學 詩歌、青年志愿者籃球、足球社、排球、田徑、網球、毽球、呼啦圈、羽毛球、勁舞

2.選報要求：自愿原則。要求對所選項目有興趣有愛好，最好有一定基礎。

3.選報方法：每人在體育A類和B類中各選報一項，作為體育項目，再在藝術類中選報一項作為藝術項目，多選或少選均無效。

（二）整合選項，確定活動方案。

根據學校場地、教師原有資源和學生實際情況，確定了我校體育藝術“2+1”活動的基本方案為“公共性體育項目”和“自選性體藝2 +1項目”綜合進行。“公共性體育項目”在大課間時進行，全校集體參與，人人參與；“自選性體藝2+1項目”則在每天下午第四節課時間進行，與學校原有的社團活動進行合并，統稱為“小社團”（見表2）。

大課間的體育活動由學校政教處統管，學校值周組協管，班主任隨班跟管，小社團體藝活動由學校團委統一歸管，指導老師對活動內容進行技術指導，社長具體負責日常事務管理。

表2 自選性體藝“2+1”項目——小社團體藝活動

分類體育社團（A類）藝術社團體育社團（B類）

社團名稱健身社團、形體社團乒乓球隊、天元棋社航模社團、禮儀社團“繩”舞飛揚書法協會、篆刻協會、光友攝影家、廣播站、天韻合唱團、吉它社、素描社團、動漫社團 馨和花協、新荷語協、閑潭憶詩社、青年志愿者協會 籃球隊、陽光足球社、排球隊、田徑隊、網球隊 毽球隊、呼啦圈隊、 妙羽球社、DQ舞社、武術社

各社團通過舉辦知識講座、年級間體育小競賽、詩歌朗誦比賽、征文競賽、插花培訓等學生喜聞樂見的課外活動，學生的體能接受挑戰，情感產生碰撞，個性魅力得到充分展示，充分感受到體育美的視覺沖擊和和藝術美的心靈洗滌。

（三）構建內容體系，挖掘課程資源。

1、大課間體育活動，即公共性體育活動 ：上午兩節課后課間時間，30分鐘。具體活動內容分為固定項目和創新項目兩種。（具體見表3）

固定項目一般為廣播操（晴天）或室內健身操（雨天），全校集體活動，體育教師統一指揮。

創新項目，共五個大項25個小項，有固定的學期輪流表，供班主任選擇和自主安排。

表3 大課間體育活動內容——公共性體育活動

固定項目（15分鐘）

夏秋季：中學生廣播操《放飛理想》 室內健身操

春冬季：陽光長跑800米

創新項目（15分鐘）游戲類：托乒乓球、拔河、 踢毽子、呼拉圈、雙飛跳繩；

武術類：二十四式太極、太極推手、五步拳、角力、武術操；

競技類：毽球、呼啦圈、跳長繩、25米往返跑、立定跳遠；

藝術體操類：韻律操、啦啦操、跳長繩、球操、 繩操；

拓展訓練類：爬桿、過天橋、平衡木、擲沙包、追逐躲閃；

2、小社團體藝活動，即自選性體藝“2+1”活動：下午第四節課外活動時間，40分鐘。

全校學生根據項目設置表，在體育社團A類和B類中各選報一個社團，再選報一個藝術社團。每周一周四下午第四節為體育社團活動時間，每周二下午第四節則為藝術社團活動時間。各社團有固定的活動場（室），有專職的活動指導教師。

3、開創與專業契合的“體藝2+1套餐”。

根據各專業學生特征及課程開設情況，將體育藝術“2+1”備選項目合理搭配，形成“2+1套餐菜單”，供部分專業同學配套選擇，并提出中肯的選項指導建議，要求所選項目盡可能與專業緊密聯系，將專業的延展技能和體藝活動有機的結合起來，為學生的專業學習及藝術生活服務。（見表4）

表4 契合專業的體藝“2+1”套餐菜單

套餐系列適用專業體藝2+1套餐菜譜

套餐1 旅游服務專業形體 禮儀聲樂

套餐2酒店管理專業健身 棋類書法

套餐3園林農藝專業體操 足球動漫設計

套餐4國際商務專業健美操 網球國畫

套餐5中西餐烹飪專業拓展訓練 航模插花藝術

（四）設置活動規則，創新活動模式。

一、設置大課間活動規則

我們制定了大課間活動安排表、場地區域劃分表等制度和規定，以規范大課間活動的組織、練習、內容，基本做到了組織嚴密、內容豐富、氣氛活躍。

1、劃分活動區域。我們將學校的運動場地，進行統一的規劃，分成幾大區域，各班級的活動區域循環配置。

2、制定活動安排表。各區塊的活動內容隨季節、學生的興趣程度和階段變化而變化。在內容的安排方面進行必要的調整。

3、統一口令和指揮。我們把指揮口令按提前設計好的時間及活動的進程錄音，活動時進行音樂程控管理，不僅便于檢查，還有效的控制了活動時間。

4、制定相關制度。逐步建立與活動配套的檢查、監督制度，制定科學有效的評價、評比的方法和措施。

二、各社團統一管理，多頭活動。

體育藝術社團由學校團委統一歸管，具體活動的開展由社團指導老師安排。

1、固定的活動場所。各社團有活動教室或場室，制定活動規則和管理條例，張掛于社團教室。

2、固定的活動模式。一般在校內舉行，如需外出等特殊的活動，須提前申請，經團委審批后方可進行。

3、嚴明的管理制度。社團成立需申請、登記并注冊，解散則有注銷手續，成員變動需填寫《社團組織交接登記表》。

4、規范的組織結構。各社團必有指導教師一名，正副社長名一名，文書一名，多上至下，多層管理，維持社團日常事務正常運作。

5、社團活動以不影響正常的教學秩序和學習為原則。

（五）探索管理機制，完善管理制度。

1、建立組織機構。

“體藝2+1”活動的組織與管理是一項系統工作，課題組通過實踐探索，建立了科學合理的網絡和機構，現在基本形成分管校長統帥、教務處協調、體藝組牽頭、班主任主抓、團委輔助、學生主體人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。

2、完善制度，強化管理。

要使體藝2+1活動真正落到實處，高質量地進行，學校除了在時間和課程計劃給予保障以外，還要在制度上為大課間小社團活動給予保障。兩年來，我校已建立科學合理的“領導督導制、班主任負責制、體藝教師指導制、活動評比制”等。

（1）納入學校制度。

課題實施研究之初，我們就把開展“體藝2+1”活動納入學校工作計劃，排入作息時間表，同時納入對學校教育整體工作評估，不斷加大評估的權重，納入對班級考核和社團指導老師考核的條件之一，制定評估量化標準，使“體藝2+1”活動的開展落到了實處。

（2）落實管理職責

大課間體育活動小社團藝術活動的管理實行三級負責制和課任老師安全保障制度。學校從上到下十分重視。校長親自參與，全局協調；班主任老師負責紀律管理，提倡與學生同運動，共體會；社團指導老師開展具體活動，包括場室管理、衛生清掃等工作；體育藝術專職教師提供技術指導，進行檢查記載評比等。學校全體一線教師參與安全管理，協助班主任進行后勤保障工作。五個管理層面，各負其責，確保整個活動過程“平安活動，健康成長”。

3、成立“體藝2+1”項目開發小組。

以專職體育、藝術教師為核心，輔導帶動班主任和一批有體、藝特長的教師。召集一批有思想、有創意的教師、學生與家長組成開發小組，根據學生需求不斷開發新的大課間人文體育活動項目。

4、設立信息反饋信箱。

積極向師生和家求建議，做到集思廣益，群策群力，保證我校“體藝2+1”活動水平的不斷提高，使它更具生命的活力。

（六）創設人文環境，營造活動氛圍。

1、加強校園體育物質環境的建設。

為滿足學生在“體藝2+1”選項上的需求，學校在已有教學場地器材的基礎上，又購買了大量的體育器材，籃排足球，羽毛球，毽球，呼啦圈，噠噠球，板球、長短繩等，在室內體育館的周邊，見縫這插針規劃出兩個正規的室內羽毛球場，又利用田徑場邊的空閑場地，擴建了三個室外籃球場，兩個室外排球場地和十個乒乓球臺，充分滿足了2000多名學生集體進行大課間體育活動的需求。增設了兩間音樂教室一間形體房，并配備了全套多媒體設備。

2、開展校園藝術情趣環境的建設。

在校園藝術文化建設中，通過定期開展校園攝影大賽、校園主持人大賽，社團詩歌朗誦大賽、校園十佳歌手大賽等活動，挖掘一大批有獨特藝術才能的人才，擴充到廣播站和校園主持人中去。特別是通過走出去請進來等方式，嘗試將學校社團推向社會，由團委、實訓部聯絡，讓社團承擔大型社會活動的服務工作、協助工作，向社會展示中職學生的風采，進一步推進學校社團的影響力。

（七）改革評價機制，形成評價體系

為了檢驗學生參與大課間小社團體藝“2+1”活動的實效性，督促各負責教師參與活動實施過程中的積極性、責任性，學校進行了如下考核評價。

1、評價對象

①對學生和班級進行評價：根據考核的內容，納入四項紅旗評比，作為評選優秀班級、文明班級的條件之一。

②對班主任進行考核：對班主任的管理進行評價，作為評優、評個人先進的指標之一。

③對指導老師進行評價：評比出勤率，指導成效、社團管理及社員滿意度。

④對社團進行評價：社團的組織建設、工作質量、檔案（文字影像資料）保存完整度、社團成員滿意度等等待進行評價。

2、評價內容：評價活動人數，活動秩序，大課間進出場速度秩序，和社團活動的管理成效等；

3、評價方法：①自我評價和綜合評價相結合，等級分為：優秀、良好、合格、不合格四個等級。

②結果評價以班級為單位，按綜合分（綜合分=優秀率*4+良好率*3+合格率*2—不合格率*2）評定體藝2+1項目開展情況 。爭取每位學生獲得體藝2+1合格證書。

（八）建立立體網絡，促進全民體育能力和藝術修養。

校園體育藝術活動氛圍的形成也總是在不知不覺中受到家庭和社會的影響。只有把學校家庭社會三者結合起來，才能發揮最大的整體效益。

1、家校交流：學校與家長保持積極的交流，定期組織家長觀看學校的大課間體育和小社團藝術活動，并邀請家長參與學校舉行的體育節藝術節和社團成果展示活動，鼓勵家長為學校深入開展體育藝術2+1活動出謀劃策。

2、檔案跟蹤：布置形式多樣的體育藝術家庭作業，為學生建立家庭體育藝術活動檔案。舉行學校體育節、藝術節、大型健身操表演，禮儀展示和對外服務等系列活動，促使學校、家庭、社區相結合，推動全民體育藝術運動。

三、我們的收獲

1、提高了學生的體育能力和藝術修養。大課間活動中學生掌握了自主鍛煉的技能，提升了體育能力；小社團活動中體育藝術氛圍推向了。活動的觸角伸向了兄弟學校、周邊社區、附近風景區、街頭廣場等場所。學生們在歡快的樂曲中翩翩起舞，在藝術插花中陶冶情操，充實了精神生活，促進了健康、文明、向上的校園文化和校園風氣的形成，發揚了學校“自強不息、和諧奮進”的校本精神，培養了學生團結協作意識和良好的意志品質。學生在玩中鍛煉身體，愉悅心身；在樂中愉悅身心，調節情緒，提升生活情趣。

2、提升了學校的知名度。近兩年來隨著國家對職業教育的重視和我區職教專業設置的重新調整，學校的發展有了巨大變化。杭州市教育系統的體育專家、教師曾慕名來我校觀看大課間體育活動，并給出了較高的評價。2011年杭州世界休閑博覽會上，我校的禮儀社團承擔了部分禮儀服務工作，受到了廣泛的好評。在第八屆全國“文明風采”競賽中，我校成績斐然，師生個人獲得一、二、三等獎共13項，學校獲得第八屆全國中等職業學校“文明風采”競賽全國決賽組織獎。體藝2+1項目開展得如火如荼，為學校創下了良好的口碑。

四、我們的感悟

體育藝術 “2+1”活動的開展，使學校到處充滿了生氣，充滿了活力，充滿了歌聲與笑聲。燦爛的笑容，由衷的微笑，優雅的舉止，熱誠的眼神，如冬日的暖陽，洋溢在校園的每個角落。我們感受溫馨的同時，也在深深地思考：在體藝“2+1”活動中如何讓學生既能充分自主自創，又能自律自控，仍是一個有待繼續探索的問題；如何更有效利用有限的場地、有限的師資力量，更科學地安排活動內容；如何更好地讓體育藝術與職校專業相契合；如何在集體活動中發揮學生個性特長；如何更好地開展社團活動等問題，還有待于我們進一步在實踐中研究探索。（作者單位：杭州市蕭山區第一中等職業學校）

參考文獻

篇6

【關鍵詞】禮儀教學 親和力 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0087-02

加強高職院校學生的禮儀教育既適應當今高職發展新趨勢，又能為學生長遠職業規劃的需求和就業服務。因此,各高職院校紛紛根據專業特點開設禮儀課程，如社交禮儀、職場禮儀、商務禮儀、公關禮儀等。但是，當前高職禮儀課程中部分學生出現厭學、曠課等現象。出現這些現象的原因是復雜的，從禮儀學科的角度探尋，一些禮儀教師在教學中沒有親和力也是原因之一。

教師親和力指的是教師與學生親近結合的力量，是在學生中的凝聚力。高職禮儀課程如何提升教師親和力，是擺在禮儀教育工作者面前迫切需要解決的課題。本文認為，可從以下方面著手提升禮儀教師親和力。

一、內外兼修，打造高職禮儀教師魅力形象

（一）儀表得體，氣質沉穩

得體的儀表主要體現在儀容干凈、整潔，著裝莊重、大方。禮儀教師對比其他課程教師，在整理和修飾自己儀容儀表方面應該要求更高，這是直觀體現禮儀教師專業素養的符號特征。

從著裝來看，由于職業需求，禮儀教師的著裝應莊重大方又不失親和感。款式上以偏正式的職業裝為主，休閑職業裝為輔。男性禮儀教師在服裝選擇上應適當關注細節，例如，有些男性禮儀教師著黑西褲、黑皮鞋時，卻穿白襪子，明顯違反男士著裝習慣，也與授課內容相抵觸。有些禮儀教師認為常常身著運動服或是居家休閑服上臺授課可以拉近與學生的距離，實際上，長此以往，學生也會對教師專業素養產生懷疑與不信任，言傳身教成為一紙空談，以上種種表現也有悖于親和力的塑造。禮儀教師不一定要用名牌去包裝自己，但應遵循著裝規律，分場合著裝是傳道授業解惑的前提。

著裝色彩是不可忽略的形象因素。建議女教師采用白、褐、藍、紫、黃、粉等色系，可以增加靚麗感又不失端莊；男教師采用灰、黑、白、褐、藍等色系可顯現男性的莊嚴、權威感。不建議采用過于鮮亮的顏色或是具有強視覺沖擊力的服裝，容易分散學生注意力。女教師可以適當化淡妝，根據服裝變換發型，這樣可以給人一種煥然一新的感覺；不要濃妝艷抹，珠光寶氣，那樣不僅易于分散學生上課的注意力，還可能使學生盲目模仿，造成不良影響。

（二）微笑體現親和

行為養成不是一朝一夕可以完成的，禮儀教師需要有從容沉穩的氣質，得體規范的行為舉止，不在學生面前隨意顯露個人情緒，不隨時發牢騷，姿態規范有度。高職禮儀教師應根據教學內容而變化體態語，通過目光、表情或手勢等身體語言傳遞各種信息和情感，如自然、大方、平靜、急劇、有力、激揚、憂郁等，從而將有聲的語言與無聲的語言有機結合，將形象思維與抽象思維協調統一，充分發揮多種感受的知覺作用，有效地促進教育教學效果的提高。微笑是親和力的重要體現方式。大多數學生對自己的老師都有親近的愿望，關鍵看禮儀教師的態度。高職禮儀教學中，“微笑”也是禮儀教學的重點與難點。學生可以從教師的表情中獲得尊嚴與自信，煥發對課程的興趣與投入，因此，教師應注意以微笑體現親和。

二、態度真誠，尊重對方

親和力是展現人和人之間平等相待的觀念，禮儀教師要有親民意識，平等看待師生間人格地位。人性都有一個共同點：對想法和自己有共同點的人或事容易產生親近感。反之，則不悅。在禮儀授課時，應該允許學生發表個人的見解；把犯錯的“人”和“事”區別開來，禮儀教師先學習與“人”（學生）溝通，建立良好的關系，再溝通事件更容易達成共識。“態度真誠的落腳點最終是尊重對方的人格，接納他人的人格。”這是培養高職禮儀教師親和力的根本。例如，某學生對饋贈禮品禮儀了解不深，在課堂內向禮儀教師提出尖銳的觀點，甚至是抨擊社會現象。禮儀教師如何應對呢？若一開始就否定學生的意見，這是不妥的。因為一次不良的情緒溝通，可以完全毀掉前期建立的親和形象。面對高職生的特點，高職禮儀教師對待學生應有更多的耐心與尊重。這種親和的尊重不僅體現在表達善意時，還體現在表達異議時。針對上述情況應進行以下具體操作：肯定對方處事的動機是善意的（尊重學生），之后尋求師生間的共識（溝通），最后探尋解決的方法（落實）。從禮儀的角度與學生探討饋贈禮品的社會性與存在感，化解學生的敵意，不過度強制對方接納也是親和力的表現。

三、有效傾聽，積極反饋

傾聽是獲取學生信息，尊重學生的一種重要手段。禮儀課程不單是理論灌輸，還要通過任務訓練將理論知識轉化為應用能力。在訓練中需要高職禮儀教師放下教師架子，以同理心來傾聽學生的困難或疑問。同理心就是換位體驗下的換位思考。在人際關系中，無論是師生關系、上下級關系、合作關系還是親朋好友，都存在不同立場、態度和看法，也許雙方差異很大，要達成和諧一致，需要人性化溝通、理解。“親和力體現在：先理解對方，再尋求對方的理解，這是一種主動溝通的姿態”，良好的同理心傾聽可以使禮儀教師在紛雜的溝通中掌握主動。

有“聽”必有反饋。對學生的異議及時作出反饋，比幾小時苦口婆心的勸告效果更好。如對于在入座禮儀中應該從凳椅左側還是右側入座的問題，不同的書籍針對不同情境、場合有不同的建議。禮儀任務訓練為此出現學生間的爭執，禮儀教師武斷地判定一方對錯，對于學生學習興趣和積極性都是一種打擊。不妨先聽聽學生的不同意見和想法，在討論中引入正解，促成和解，反饋信息，才更有說服力。以此拉近師生距離，也是親和力的直觀體現。

四、在課內外拓展親和教育

（一）甄選教學內容，設計任務情境，在角色扮演中體現親和力

隨著全球經濟一體化的深入，現代禮儀越來越豐富，大至國家，小至職場、家庭，社會生活方方面面都需要禮儀。禮儀的運用多體現在“細節”的追求，例如交往禮儀中如何稱呼對方、如何握手、如何介紹及遞送名片等，而介紹禮儀中又包括自我介紹、居中介紹、介紹的時機和順序等非常細節的內容，并且當面對親戚、朋友、客戶不同身份時又有所區別。只是簡單地進行理論講授，使師生間陌生感重，產生隔膜，不利于知識的掌握與運用。況且大多數學生沒有社會經驗或職場經驗，聽起來也只是略知一二，而設計有職場氛圍和專業特色的禮儀訓練，則是促進師生融洽互動的“金鑰匙”。

“禮儀常識教育是個人在社會交往中必不可少的基本素質，而職場禮儀又是個人職場專業素質的重要一部分，因此將通識性禮儀教育與職業性禮儀教育相結合是高職禮儀教育模式設計的起點。”在禮儀常識教育的基礎上，外語、旅游等專業的禮儀課可以體現涉外禮儀、商務談判禮儀；市場營銷、財會、國際貿易等專業的禮儀課程可以體現銷售、接待、剪彩禮儀范疇。而對于理工科專業，如計算機、機電、汽車維修、路橋建筑等專業，禮儀課程可以由社交禮儀和求職禮儀、溝通禮儀等內容組成。可針對不同的專業設計相應的實訓項目，更好地強化學生的職業能力培養。引入項目教學，分任務訓練，教師參與任務扮演角色，增加了師生互動機會，探討任務的過程也是學習的過程。親和力在師生溝通的點點滴滴和任務訓練中逐步建立。

（二）將親和力“延續”到課外

開展豐富多彩的課外活動來完成禮儀修養的延后培訓。依托高職院校社團活動，將禮儀教育帶入校園活動中，如禮儀大賽、校園主持人大賽、校園十佳歌手大賽等校園文化活動；還可以組建學生禮儀隊或禮儀傳承小組，承擔校內外各項活動的禮儀服務工作。教師承擔培訓、指導或評委工作，也是傳播禮儀，提升親和力的一種有效途徑。

在學院網絡中創建禮儀QQ群或建立禮儀教師個人微博，采用先進的網絡技術拉近師生課外溝通距離。在學院廣播站開設相關禮儀欄目，定時出版張貼普及禮儀知識的板報或海報，帶領禮儀風尚，也有助于創設和諧校園。

“學為人師，行為世范”是一種親和力的境界，教師應將親和力落實到以身作則為準繩、態度真誠識尊重、專業素養為依托、師生互動多途徑四個方面。教師使自己從各方面成為學生可以仿效的優秀的典范，不斷地提升親和力，才能使高職禮儀教育深入學生日常行為與生活方方面面，為學生成才、就業打下堅實基礎；而禮儀教師也才能成為學生所信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

【參考文獻】

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［2］段軍華.修煉你的親和力［M］.北京：藍天出版社，2008

［3］張巖松.論高職學生公關素質培養［J］.公關世界，2006（1）