導語：如何才能寫好一篇怎么說課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、不要關注自己的感覺，比如自己的應聘、考官、環境等。

3、放棄控制意圖，要求自己對最壞的后果心中有數并能坦然接受。

4、不怕一時挫折，不會一蹶不振，培養接受的態度，要學會以癥狀為友。

篇2

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。

中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。

同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它!對于這件事情，所造成的嚴重后果我做了深刻的反思:

1、在同學們中間造成了不良的影響，由于我在上課的時候講閑話，有可能影響班級紀律性，讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責。

2、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下為能提高。如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯誤。

3、思想覺悟不高，對錯誤的認識不足，試想如果當時我就認識到此事的嚴重性，錯誤就不可能發生。

之所有的問題都歸咎于我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平，為能對老師的辛勤勞作作出回報，我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性，為此，我一定會在以后的幾年里更嚴格地要求自己，在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時，使自己的言行都與一個現代中學生相符合。

作為在上課的時候講閑話的一份子，我覺得有必要對我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份。對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清可能造成的嚴重后果。望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步。

今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!

篇3

2、新的一年，用更淡定的心態去成就想要實現的夢。

3、牛年到了，愿你的人生幸福甜蜜，快樂智慧。

4、立足新的起點，邁上新的征程，開創新的。

5、祝愿大家新年一年工作順利，萬事如意。

6、新年到了，衷心祝福你年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無憂!

7、新的一年，向你獻上最誠摯的祝福。

8、我的祝福早早送上，祝你新年快樂，合家團圓，新年吉祥!

9、喜連連，樂翩翩，幸福陪在你身邊;好夢久，友情深，祝你更向前!

10、財源滾滾，滾不盡的是那永遠的好運。

11、祝你我此生，夢想光芒，野蠻生長，永不彷徨，新年快樂。

12、同事難得在一起，開開心心生福氣。舊的一年已過去，新年更美麗。

13、2022，勇敢一點，其實試一試也沒想象中那么難。

篇4

心語姐姐：

我和男友在一起兩年了。他家庭不完整，讀到中學就輟學打工了。剛開始我覺得他成熟，幽默，懂事，可慢慢地我發現，他憤世嫉俗，而且做事想法都很偏激。我想分手，可能他也感覺出來了，就使勁打壓我和限制我，說話很傷人。聽他之前的戀愛經歷，我感覺他很危險，不容易分手。心語姐姐，我怎樣才能安全和他分手呢？

麗莎

麗莎妹妹：

男人打壓你，往往是因為覺得自己配不上你，所以試圖把你壓低到和他一個檔次。而且打壓還有一個隱含的意義：他并不是百分之百中意你。

當然，他打壓你，只是希望你因此而被抑制住，但不代表他會希望你差得要命。所以想要和男性分手，還得從消減吸引力方面下手。倘若你愿意自我消減吸引力，讓你的婚姻市場價值遠遠低于對方，就很容易獲得分手的通行證。

女方消減自己吸引力的做法大致有以下三點：第一，表現出很強的控制欲。限制他的煙酒、社交，要求他整天陪你，經常給你個驚喜，還得工資全交。第二，表現出低配偶價值。天天蓬頭垢面，穿一成不變的衣服。同時表現出對婚姻的熱切渴望，經常計劃你們的未來，比如升職，比如移民，比如生三個小孩等，讓他一眼可以看到絕望人生的盡頭。第三，表現出不合格又強烈的母性。每次見到小孩就兩眼放光，沒事常帶個表姨阿嫂的孩子，照看一整天，讓小孩瞎折騰，同時和小孩對吼，鬧得雞飛狗跳。

女人怎么說 男人才會聽？

心語姐姐：

我和老公戀愛8年，結婚1年多了。老公在自家公司管銷售，我畢業后在一親戚的公司做部門主管。兩家有事都會找我們商量，我拿主意，然后老公去執行。這樣時間長了，在我們的小家庭里，也養成了什么事都是我說了算的習慣。我也沒覺得有什么問題，可現在老公明顯對我很抵觸，說我太強勢了，讓他反感。甚至，為了和我作對，就算他知道我說的是對的，也偏偏不聽。為此，我們幾乎天天吵架。心語姐姐，你說我要怎么做才能讓老公聽我的話呢？

茜茜

茜茜妹妹：

給你講個小故事吧：維多利亞女王經常加班到深夜才回家，這引起了丈夫的嚴重不滿。一天晚上，女王回到家又是深夜，她進臥室時發現門竟然反鎖住了。于是女王只好敲門。丈夫問道：“誰？”女王回答：“我，女王。”之后，門里面沒有了反應，門依然鎖著。于是女王只好繼續敲門。丈夫又問：“誰？”女王回答：“是我，維多利亞。”門還是沒有開。女王只好再次敲門。丈夫又問：“你是誰？”語氣已經很不耐煩。女王終于意識到問題所在，便溫柔地回答：“我是你的妻子。”門開了。

這個故事，或許能給你帶來一些啟發。在戀愛和婚姻中，對于女人而言，比強勢更有用的是示弱，溫柔比暴力有用得多。因此，你不妨試試，改掉自己強勢的習慣，多依賴一下老公，肯定會有意想不到的效果。

前男友有我的不雅照我該怎么辦？

心語姐姐：

我是一名大三女生，大一的時候交了一個男朋友，我很喜歡他，就任他給我拍了一些。可后來沒多久，我們就分手了。前不久，他突然對我說看到以前拍的照片，想把它們發到網上。我問他這樣做的目的，他說好玩。可我們分手時他說那些照片都刪掉了。心語姐姐，你幫我分析一下，照片到底還在不在？我該怎么辦？

小可

小可妹妹：

先確認他有這些照片，然后告訴他，你所有資料都有保存，照片只有他有，你已經在警方備案，任何時候見到這些照片出現，你大不了被人圍觀一下，他面臨的可是牢獄之災。網上是有女人自愿用艷照炒作，但真實生活中散布不雅照是一定會被判刑的，目前的案例，最低3年，多數是5～8年。他要是圖個好玩發你的不雅照，你大不了換個城市，或者出國混去，但他進去8年，人生可就毀了。這些利害關系，你都可以講給他聽。同時，你要保留好這一切短信或者QQ或者語音往來，做好報案的準備。

最后想說的是，任何時候，任何情況下，和任何人都不要拍那樣的照片。因為，不管今天愛得多么死去活來的情侶，明天都有翻臉的可能，只要拍了，就有一萬種流傳出去的可能，而這種可能，是女性所不適合承受的。

愿意為我離婚的男人能嫁嗎？

心語姐姐：

我喜歡上了已婚同事，也和他發生了關系，半年前因為明知沒有未來和他分了手。現在，他又來找我要求和好，說很喜歡我，說和他老婆的感情其實一直不好。我就說讓他離了婚再來對我說這事，誰知他竟真同意和老婆離婚。現在，他和老婆已經在商量離婚的具體事宜，我很矛盾，這樣的男人到底能不能嫁？

幽幽

幽幽妹妹：

你問愿意為你離婚的男人能不能嫁，我覺得你現在首先應該弄清楚他到底是不是為你離的婚。有的男人可能因為種種原因早就想離婚了，只是害怕承擔責任，所以想拖個女人下水。所以建議你一定要搞清楚這一點，千萬別不管不問就一頭扎進去。

篇5

【關鍵詞】說課 備課 教學方法

畢業六年了，我卻越來越發現自己不會教書了。每每面對學生，看著躺在黑板上非常有趣的化學元素時，盡管心里有滔滔不絕的話想說，可是面對學生于己無關的表情，往往感到手足無措，不禁想問我們的教學到底怎么了？十一月初，學校為了提高教師的教學水平，特地請省教科所的專家來校上了一次說課與教案設計講座。高老師給我們講授說課的有關內容及個別優秀案例后，給所有教師準備了一個課題，要求按系部經過小組討論派一名代表上來說課。從拿到課題到上臺，有四十分鐘的準備時間。任務一宣布，高老師說可以按組自由討論，這時大家就跟炸了鍋一下。對于我們學校的絕大多數老師來說，什么是說課？怎么說課？說課有什么作用？很多人都不了解。面對挑戰，有的人提前離去，有的人小聲抱怨，就聽這么一個案例就要自己練習說課，太難了吧。所以在第一次上臺時，有的人還沒有準備好，有的人思路不清晰，啰里啰嗦說了很長時間，也有個別說的比較流利的，總體心里上多少有些緊張。對于這樣的表現，我們部長特別重視。之后我們教學系部就舉行了一次說課比賽，這次我也參加了才真正意義上參與到了這個話題。在上周學校舉辦的說課比賽中，我對于教改以及說課又有了一絲新的認識。

一、什么是說課

說課就是教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員或專家，系統而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學觀點，教學設想、教學方法、教學改革等，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。單從說課的定義就知道，這個活動的組織需要教研組的所有教師聚集在一起，針對同一內容各人發表自己的設計理念，最后經過討論得到一個提升。而實際上，由于職校的特點，不用說討論同一課題，所有人就是集合在一起聊天的機會都很少。這是我們在以往的備課中存在缺失的地方，以后應該有個大的改進。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的主要內容

說課程標準（大綱）及教材、說課題教材的編排體例、說教學對象（學情分析）、說本課題的教學目標、重難點、時間安排、說教學方法和教學手段（教法、學法）、教學環節（媒體、環境、實施步驟）、說評價 說反思（課后說）。

三、說課的意義和作用

1.說課有利于提高教研活動的實效。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

2.說課有利于提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

3.說課有利于提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

4.說課沒有時間和場地等的限制。認識到了說課的諸多好處后，我開始思考了如何在我的化學課上發揮說課的優勢。我決定要吃透說課中的要點，把它滲透到我的教學中來。原先面對新的一節課的內容時，我會邊看書邊找重要內容寫在教案上。再單獨看書，找出重點內容勾畫出來。那樣的備課準備工作非常簡單，我也省事。可是到了課堂上，講起課來，看一眼書講一會，完全沒有清晰的思路可以順延。對學生提問也發現有時學生完全不知所措。應該是邏輯性不強，提問與下面的講解關聯不密切所以起不到很好的提問效果。課堂上有時提出一個問題，叫小組討論，由于沒有提前計劃好該提什么問題？應該注意哪些地方？誰來回答等等。所以問題布置下去有的人自己思考，有的人壓根不看題，還有的人到處亂跑，整個教室看起來就像自由市場毫無秩序。這樣的課堂是毫無效率的散沙，我要改進備課，首先從說課開始徹底提高自己的教學水平。

篇6

摘 要：說課是教研活動的重要環節，實際工作中，教師說課存在諸多問題，為了更好地提高課堂教學效率，盡快提升教師的教育教學能力，著重闡述了教師說課存在的問題以及說課的具體內容。

關鍵詞：說課；存在的問題；說課內容

說課是學校開展聽評課教研活動的一個主要環節，也是教師能否準確把握教材精髓、熟練運用教學方法、掌控課堂教學進程、科學傳授文化知識、培養學生綜合能力的集中反映。在聽評課教研活動中，教師說課存在諸多問題，或蜻蜓點水，或不得要領，或以偏概全，或無從下手，不一而足。本文針對這種情況，從教師說課存在的問題以及說課的內容進行了探索研究，以供商榷。

一、說課存在的問題

1.蜻蜓點水。說課環節中，大部分中青年教師能夠從教學目標、重（難）點、教學方法等方面說出自己的思路和處理方法，但只是點到為止，并沒有對關鍵節點進行深刻剖析，易使人產生朦朧、膚淺之感。

2.不得要領。部分教師存在雜亂無序、不得要領的現象，對整節課的設計思路不清晰，無系統規劃，表現在說課上是東拉一句西扯一句，想到什么說什么，零打碎敲，雜亂無章，有拼湊應付之嫌。

3.以偏概全。有些教師認為，說課只要能說出教學過程的設計思路以及處理教材的重（難）點和知識鞏固的過程，即為一節成功的課。殊不知，課堂教學是一個完整的系統，教師擔負著教書育人的重任，培養學生的知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀缺一不可。

4.無從下手。對部分新教師而言，說課完全是一個陌生的概念，不知道如何說課，從哪些方面說，說什么內容，怎么說。感覺他們對說課無所適從、無法下手。

二、說課的具體內容

教師能全面準確地進行說課是提高教育教學水平的重要手段，是圓滿完成教學任務的重要標志之一。為了提高教育教學的有效性，教師必須認真學習，掌握說課的要領，我認為說課內容和要領主要有以下幾個方面。

1.教學目標（或學習目標）。新課程標準要求教師在教學中要全面貫徹“三維目標”，即：知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀。“三維目標”不僅要寫在教案（導學案）上，而且要根據教材內容有側重地體現在課堂教學中，教師說課要說出課堂教學是如何體現“三維目標”的，不能泛泛而談，一筆帶過。

2.說教材。教材是教師教學的依據或范本，教師必須全面準確把握教材精髓，了解教材前后知識點的聯系，要學會瞻前顧后有全局觀，不能割裂教材就事論事，遇到什么內容就講什么內容，因此，教師說課要說清楚所講內容在整個教材中的地位和作用，以及前后知識之間的關聯點，以便更好地鞏固舊知識，并為新知識的學習做好鋪墊。

3.說重（難）點及突破方法。對學生而言，每節課教師講授的內容必然存在需要重點掌握的知識和不易理解的內容。教師課前備課就要做到心中有數，且根據教材和學生情況選擇恰當的方法，以利于學生掌握知識、教師完成教學任務。說這些內容就是讓聽課教師明確講課教師確定的重（難）點和突破方法是否恰當，是否有利于學生全面準確地掌握知識，以便加強或改進。

4.說學情。課程標準統一，教材內容相同，但教師不同，學生情況不同，那么教師講授課程內容的方法必然會不同，教師要完成教學任務，就要認真分析學生情況，依學情做出正確的選擇，設計好教案（或導學案）和教法，否則教學任務就難以完成，所以，教師說課應該說學情和依據學情所設計的教學思路。

5.說教學方法。教學方法是教師在教學中為使學生掌握知識所采用的方式技巧，好的教法能使學生快速掌握教師所授的知識并能熟練地加以運用，達到事半功倍的效果，否則就可能形成學生掌握知識不牢固、運用不熟練，甚至是形成夾生飯的局面。因此，教師需根據教材難易程度和學生的實際接受能力選擇恰當的教法。說課時，教師要說出為什么用這種方法，這種方法能達到什么效果。

6.說教學過程。課堂教學是教師傳授教材知識的重要載體，教學過程是教師傳授知識的組織架構，教學過程的好壞直接關系到教學任務的能否完成和成功與否。教學過程涉及新課導入、傳授新知、師生互動、合作討論、鞏固練習、板書設計、課堂氣氛調節等要素，這些要素教師必須精心設計、充分準備，否則課堂教學就不可能取得實效。同時，教師還要對課堂偶發事件做好充分的心理準備，并做好相應的對策，以免出現冷場的尷尬局面，對學生的奇異想法，教師要隨機應變、冷靜應對，即使是錯誤的想法，也不能冷嘲熱諷、無情打擊，要采取正確的方法加以引導。課堂本來就是師生思想碰撞的場所，碰撞產生美麗火花很正常，完全不必大驚小怪。教師說課就要把教學過程的要素完整地表達出來，這樣才能取長補短更上一層樓。

7.說教學反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”教學反思是一種通過教師的自我察覺水平來推動教師專業成長、改善教師教學行為、促進教師教學能力發展、提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。因此，教學反思對教師的成長和素質的快速提高具有重要的作用，教師對每一節課都應該進行自我反思，總結課堂教學的成功點和不足之處，成功的繼續保持，不足的加以改進完善，長期堅持下去，教師教育教學能力必然會有質的變化，因此，教師說課萬萬不能省略教學反思環節。

篇7

關鍵詞：新課程 化學教學 校本研究

一、校本研究的現狀

校本研究是新課改時對教師的新要求，已逐漸被教學一線的教師所認識和接受。“為了學校，基于學校，在學校中”是校本研究最具代表性的特征。

校本研究是指各級學校（主要指中小學）從學校發展的實際需要出發，就教育教學所存在的突出問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并直接應用于學校的教育教學，從而提高中小學教學質量以及教師的專業化水平的研究活動。教師在很大程度上所進行的教育活動與知識，大多在教師的專業技術和專門知識的范圍內。當前校本研究具有以下特點：一是教師個人自主研究的多，學校教研組團隊研究的少；二是經驗總結式的研究多，課題式的行動研究少；三是理論研究多，理論指導實踐的應用研究少；四是隨大流、趕時髦的研究多，聯系本校實際的研究少；五是缺少從事教育研究方面的專業人士的引導。

作為中學化學教師，校本研究要研究什么，怎么研究，是我們每一位化學教師首先要思考的問題。

二、化學教學校本研究的選題

1. 化學課堂教學研究

化學課堂教學研究是化學校本研究永遠的主題。這些研究包括：教學設計（運用現代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關理論與技術，分析教學中的問題，設計解決方法等）、教學策略（教學理論指導下的教學策略應用）、教學模式（不同教學模式的實踐應用）、教學方法、媒體使用（信息技術與教學的整合）、導入技巧、小組合作學習、自主探究學習（學習方式的轉變）、各種能力的培養、學習方法、提問藝術、板書設計、教學效率、教學節奏、難點突破、學生活動、師生關系、體態語言、課堂管理與調控、教具制作、實驗教學、教學總結、學習結果的測量與評價等等。

2. 化學教材研究

研究教材應側重于教材功能的開發。如化學教材的結構、教材中每一章的作用和功能、教材中不同欄目設置的目的和作用、教材中選材的取舍與置換、教材實驗的運用、教材與教學參考書籍的關系、化學教材的演變、新教材與新課標等。

3. 實驗研究

實驗是化學教學的重點和難點，也是校本教研的重點。新教材中有許多新實驗，這些實驗設置的形式和目的與老教材有很大的改變，應加強研究實驗的儀器、實驗的方法、實驗的功能、實驗的最優化、探究與驗證的關系、實驗能力的考試等。

4. 化學備課、說課研究

化學備課、說課研究易被忽視，備課、說課是教師常做的教研活動，但研究備課、說課的較少。如教學目標的表達、功能、分類，教案的編寫，教學后記與教師的成長；說課說什么，怎么說，說課的評價，說課與教師教學能力的關系，說課與教師的教研能力關系等。

5. 化學校本課程的開發研究

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，化學校本課程可開發的領域廣，實用性強，化學教師大有作為。在化學校本課程開發研究中可以做如校本教材的選題與編寫，課程的設置、性質、宗旨，課程的教學目標、內容與要求，課程的評估，課程的實施對策等。

6. 化學考試研究

化學考試研究包括化學高考能力標準的細化研究，試題評價，試卷分析，試卷講評，命題及對命題的分析說明，等等。

三、化學教學校本研究的方法和策略

1. 采用反思型的教學模式，促進化學教師的自我革新。

化學教師要增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

化學教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員？專家認為，當前最需要做的是反思教學與行動研究。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。因此，化學教師將先進的教育理念變為教學行為，將所學到的專業知識與技能運用于教學之中，改善教學，從而促進學生的發展。這就是研究的成果，是最重要的最有價值的成果。

例如：在“氧化還原反應”的教學中，我所教的第一個班僅按教材的方式直接教學，發現學生在求電子轉移的方向和數目時很困難。經過反復思考，發現學生的障礙點在于化合價的變化與電子得失之間的過渡，為此在第二個班修改了教案，先求化合價的升降，后求電子得失的數目。修改的教學實踐證明，學生學習成績明顯提高，也為配平氧化還原反應奠定了基礎。

2. 開展研究，促進教研組化學教師群體在研究中成長。

“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給教育教學實踐帶來了一系列問題。這些問題只有在教研組教師的參與下，從理論與實踐的結合上有計劃、系統地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求解決問題的有效策略。為此，教研組教師群體可從兩個層面開展校本研究。

一是教研組的團隊的課題研究。教研組根據自身的實際與研究力量，集中力量，自主選擇校本迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題被統合到課題研究中，這種共同的需求使大家團結在一起，有助于教研組成為一個學習型、研究型組織。教師在課題方案的擬定和實施方案的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者。他們要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。同時，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎么辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。

例如我校承擔了《優化媒體教學，提高化學教學質量和效率的研究》、《“導學、質疑、點撥、訓練”教學模式的探索》省級課題的研究。在研究中，教師開發了多媒體課、網絡課、互動課等。在網絡課中，教師應用新的教學模式，利用導學提綱明確學習任務，提供事實事例，引導學生發現問題，引導學生探究問題，繼而引導學生自主選擇學習內容和順序，同時網絡為學生提供解決疑難問題的小課件和小資料，學習中遇到的困難，學生可以通過網絡與教師、同學互動，學習任務完成后，學生可以通過網絡檢測試題檢查學習效果，如未達到理想結果可以重復學習。學生對這種教學和學習方式十分歡迎，激起了學生學習的興趣和熱情，教學效率得到了很大的提高。

二是化學教師個體化的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而是蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主地研究，選擇那些對課堂教學和其他教育教學活動有影響的“關鍵事件”進行研究和反思。教師在反思關鍵事件的過程中可以實現自我超越，而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。

3. 建立說課制度，采用微格教學法，促進化學教師教學監控能力的提高。

林崇德教授從認知心理學、教師心理學的角度提出了“教師教學監控能力”的概念。他認為，“教師教學監控能力”是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。因此，“教學監控的實質就是對教學過程的自我意識和調控，即反思”。那么如何提高教師的教學監控能力？我們認為建立說課制度，采用微格教學法是提高教師教學監控能力的有效方法。

說課是指教師在備課的基礎上，在授課前對同行或有關人員，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為微“教學活動”的一種課前預演，是督促教師業務學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，也是評估教學水平的有效手段。為發揮說課的作用，把說課制度化尤為必要。

微格教學利用聲、像手段對教師應掌握的各種教學方法、技巧進行選擇性模擬，對教師的課堂教學情況進行錄像后，由專家與教師一道共同對教師的教學做出客觀的評價與分析，使執教者形成清晰的自我圖式；整個教學過程客觀地記錄下來，也有助于教師有針對性地矯正自己教學行為。

在教研活動中，我們經常在集體備課、說課的基礎上，推薦一、二名教師上示范課，并用攝像機記錄教學實況，課后與上課教師一起進行比較研究，相互取長補短，改進教學，共同進步。實踐證明，教師“通過看自己的上課錄像，對自己的許多不良語言習慣，或多余動作等外顯行為起到較好的矯正作用”。同時，在課題研究中，有目的地利用積累的教學聲像素材，組織教師觀摩、研討，分析示范教學的成功之處及存在的問題，使研究從理論到實踐，再從實踐回到理論，增強課題研究的針對性和實用性。

參考文獻：

篇8

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。教學重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

教學難點：

聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學方法：

采用講解法、比較法、自學法、表演法。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態、動作。

2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什么事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。

三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"？他為什么要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎么看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小組合作學習。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

2、全班交流匯報。要求：

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。

（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態。并討論：這些丑態說明了什么？

4、引導探究。

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。

（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）

五、自學"興修水利"部分（最后一個自然段）

六、復述課文。

七、演課本劇《送送新娘》。

篇9

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共10題；共60分)

1.

（6分）多音字組詞

柏

bǎi________

bó________

泊

pō________

bó________

朝

cháo________

zhāo________

2.

（9分）看拼音，寫詞語。

xū

yào

lín

jū

sǐ

wàng

jiàng

lín

chōu

qǔ

________

________

________

________

________

yī

shēng

tíng

zhǐ

liǎ

gè

xiāng

yī

wéi

mìng

________

________

________

________

3.

（12分）畫龍點睛。（補充詞語）

聲________鵲________

哀________遍________

青________皂________

輔________安________

勃________大________

烏________之________

4.

（3分）寫出反義詞

尋找—________

興奮—________

喧鬧—________

5.

（10分）根據課文《狄仁杰公正護法》內容填空

①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，斷案________的大法官。

②課文為了說明狄仁杰的公正，主要講了他的________件事，用歸納小標題的方法歸納為：________、________、________。

6.

（5分）照樣子寫字，把字寫漂亮。

7.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①狄仁杰是政治家。（擴句）

②狄仁杰明察善斷，循律準確，一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。（縮句）

③哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢？如果刑法這樣沒常規，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？……（改為陳述句）

8.

（4分）形近字組詞

板________

判________

飯________

叛________

9.

（3分）讀課文《狄仁杰公正護法》，把下列詞語補充完整。

明察________

聲名________

斷案________

10.

（3分）給加下劃線字注音

直諫

執法不阿

陛下

________

________

________

二、語言表達

(共9題；共45分)

11.

（5分）張斌到外地讀書近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常熱情地留他吃晚飯，張斌認為時間還早，還要去看二姑，不想在大姑家吃午飯，張斌應該怎樣謝絕大姑的挽留呢？如果你是張斌，你會怎么說？

12.

（5分）根據要求改寫句子。

①一陣雨霧把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。（改成“被”字句）

②這下面都有自來水管，還需要澆水？（換個說法，意思不變）

③金華雙龍洞的奇特風景，真值得我們欣賞和訪問。（修改病句）

④“六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學校參加慶祝活動。（修改病句）

⑤老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。（修改病句）

⑥王雨明確了學習目的和學習習慣。（修改病句）

13.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①陛下堅持這樣做。

②王立本終于被判刑。

14.

（5分）把陳述句換成把字句

①我洗干凈了紅領巾。

②小雁被大雁護在翅膀底下。

15.

（5分）將下列陳述句改成反問句

①狄仁杰明察善斷。

②狄仁杰堅持說此人罪不當死。

16.

（5分）修改病句

我們來到公園，觀賞美麗的情景。

17.

（5分）擴句

①他就是狄仁杰。

②唐朝有政治家。

18.

（5分）縮句

①狄仁杰甚至敢于犯顏直諫。

②唐高宗勃然大怒。

19.

（5分）讀課文《狄仁杰公正護法》，說說課題“公正護法”是什么意思

三、閱讀理解

(共5題；共32分)

20.

（12分）課外閱讀

江南

水上，拱著古老的石橋，像一彎清秀的眉毛。

石橋下，還有水中的橋，還有人和傘，狗和梔子花，竹笠，賣蒸糕的擔_____子，都在瀲滟的波光中，晃_____著影兒。

河的兩岸，是窄而陡峭的；岸上有走馬轉閣的回廊，有伸向河面的茶樓、書場、酒肆；還有住家戶，住家戶后門的石梯坎，姐兒妹兒們蹲在石梯坎上，洗菜、濯足、淘米。

她們的印花頭巾，像一朵朵彩色的香蕈；

她們輕柔的話語，像燕子歸來，在彈奏呢喃的春歌。

在橋上，橋下，篾籮里，是鮮活的鰣魚、刀魚、鮭魚。

竹籃里，是水靈的荸薺、蓮藕、慈姑、菱角。

小街，雖是用石板鋪的，但卻像是泡在水里，像一條條河道港灣，腥也腥得有味兒，潤也潤得有味兒……

也許，這就是江南，江南一角的素描。

那蘇州評彈_____，那輕柔俏麗的絲弦之聲，

那比西施更美、更為聰慧的少女。

也許，這就是江南的形象和性格……

（1）給文中加點字注音。

擔________子

晃________著

評彈________

（2）寫出下列詞語的近義詞。

俏麗—________

聰慧—________

（3）寫出下列詞語的反義詞。

古老—________

陡峭—________

（4）文中畫下劃線的句子采用的修辭手法是：________。

（5）“也許，這就是江南，江南一角的素描。”作者描寫了江南一角的________、________、________三處地點，表達了對江南風光、人情的________之情。

21.

（5分）仔細讀課文《狄仁杰公正護法》，說說課文講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，用小標題的方式來概括。

22.

（5分）給課文《狄仁杰公正護法》分段，概括段意。

23.

（5分）仔細讀課文《狄仁杰公正護法》，說說課文是按照什么結構來安排內容的。

24.

（5分）概括課文《狄仁杰公正護法》大意

參考答案

一、基礎題

(共10題；共60分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

二、語言表達

(共9題；共45分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

三、閱讀理解

(共5題；共32分)

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

20-5、

21-1、

22-1、

篇10

關鍵詞：物理教學； 說題活動

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-149-001

物理教師說題不僅可以提高物理教師的分析解題能力，同時還可以加強物理教師間的業務交流，提高物理教師的專業素養，是教師教學智慧生成與表達的重要方式，也是促進物理教師專業發展，促使教師轉變為教學研究者的有效途徑。說題，作為一種新型的教研活動形式，有利于開展教學研究和反思，有利于加深教育理論的理解和掌握，有利于推進教育觀念、教學方式的變革。

一、什么是說題

相對于“說課”，“說題”還屬于一個較為新鮮的事物。“說課”已經形成了一個基本模式，但是“說題”怎么說，還是一個值得探索的問題。說題是一種教學教研活動，包括學生說題和教師說題，本文著重于教師說題。教師說題，就是要求教師把審題、分析、解答等思維過程深入淺出地表達出來，同時還需要對問題的“來源背景、延伸拓展、怎樣解題”和“為什么這樣解題”等方面進行闡述。教師說題是類似于說課的一種教育教研展示和討論活動，是說課的延續和創新，是一種深層次備課后的展示。

物理教師說題，不僅要求教師會解題，而且還要求教師能精準地把握所考查的物理知識，多維度地研析題目的結構，深層次地挖掘題目的本質，客觀科學地評價題目的功能，有時還可以大膽地指出題目本身的不足。物理教師說題必須關注說題的對象，講解解題思路和解題過程時必須符合學生的認知規律，即以學生理解為基本原則，同時站在教師角度分析研究物理試題，其主要任務是揭示題目系統和教材系統的內在聯系，解說解題的思路、方法，探索解題規律，改進教法和學習方法，提高教師教學效率。

二、說題的基本內容和步驟

通常物理教師說題，應從以下幾方面進行分析：課程目標和物理知識、物理思想和物理方法、命題思路及方法、發散思維和一題多解、常規變式和多項變式、從特殊到尋找一般規律等。說題時，要求物理教師不但要對題目進行深層次的挖掘，說出題目的本質、新意、特色，還要嘗試解說題目的編制、演變過程以及該題的潛在價值，并跟與會教師進行交流互動和探討。

物理說題一般包括以下幾個步驟：

第一步，說命題立意。指明試題屬于哪一能力層級立意，所考查的知識能力的高下，試題在整個試卷中的難易程度等。

第二步，說命題背景。分析包括題材背景、知識背景、方法背景、思想背景在內的題目背景。例如：分析試題是怎樣體現課標目標要求的，試題所要考查知識點屬于哪種類型的知識，解題過程中蘊含著哪些物理思想和數學方法，等等。

第三步，說具體題目。運用物理語言說清題目所給出的信息、題目類型、已知條件（包括隱含條件）、待求結論等。

第四步，說學法教法。說學法指的是重視對學生的學情分析，分析學生的認識水平，分析學生解決該問題時可能遇到的思維障礙，在此基礎上指導學生去思考、去探索問題解決的途徑。說教法指的是簡明扼要說明怎樣進行題目的教學方法，有效地指導學生根據物理情境和物理定律，分點分步作答；養成良好的答題習慣。

第五步，說分析講解。說題教師根據題目提供的條件和要求量，就題論題進行思路分析、架設橋梁、解題操作、一題多解。活動最終會通過全體“說題”教師的展示，各種解法盡呈眼前，使題目因“說題”而豐富多彩。

第六步，說拓展價值。探究所說試題的拓展價值。從條件、結論出發或利用類比、遷移思想等方法對題目進行拓展遷移：可以改換試題的相應條件，形成新的變式試題；也可以把解此題的特殊規律推廣到一般規律，等等。具體操作時，應重視結論的思考和方法的提煉，從而掌握一類問題的解決方法。

三、說題的現實意義

“說題”的一個顯著特點是“說”的內容范圍最大限度地壓縮變小，將命題、解題、析考、論教（學）融合于一起，不拘泥于“套路”和“形式”，凸顯了物理教研的本質特征，體現了以小見大、去虛務實、注重實效的教研理念，更能有效地反映物理教師的教學基本功。