導語：如何才能寫好一篇講故事總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、本次活動的概況

11月29日下午隊會課時間，我班“講故事，誦經典”之“我和媽媽講故事”讀書活動如期在教室進行。從報名學生中選出的5位學生-家長組合，他們是王xx和媽媽、王xx和媽媽、楊亦陽和媽媽、張若儀和媽媽、岳xx和媽媽。他們繪聲繪色地為大家展示了《弟子規》經典誦讀和故事講述。參與展示的學生在誦讀環節流利順暢，語音標準，聲情并茂，對《弟子規》名句理解準確，表達清楚；在合作完成的講故事環節，學生與家長分工明確，配合默契，生動的故事情節、精彩的講述和形象的課件展示現場表演，讓大家接受了一堂生動的傳統文化教育?；顒邮盏搅祟A期效果。

二、本次活動的特點

1、活動組織緊湊。本次活動從策劃安排到組織實施僅僅10天時間，但由于組織得力，措施有效，活動進展有條不紊。特別是展示現場井然有序，大家都被精彩展示吸引，時而會心微笑，時而鼓掌祝賀，氣氛熱烈，收效良好。

2、活動效果顯著。參與展示的學生在家長的積極配合下，熟讀《弟子規》名句，理解全面，感觸深刻，自覺接受了傳統文化的熏陶。欣賞展示的其他學生不僅學習了《弟子規》，而且大都流露出了羨慕的眼神，這必將激發他們在活動結束后更加自覺地學習《弟子規》。此次活動是少數展示帶動了全班學習。在此感謝這五位孩子和家長，并熱烈祝賀楊亦陽和媽媽獲得“最佳演技獎”，王xx和媽媽獲得“最佳合作獎”，岳xx和媽媽獲得“最佳表現獎”，張若以和媽媽獲得“最佳聲效獎”，王xx和媽媽獲得“最具人氣獎”。

3、活動準備充分。參與展示的學生和家長都進行了充分的準備，無論是誦讀內容的挑選還是幻燈片的制作，無論是背景音樂的選擇還是展示所需道具的準備，無論是講述的語言還是表達的方式，任何環節都有著細心的策劃，任何細節都有著精心的設計，這充分體現了家長和學生對這次活動的重視，反映出大家對這項活動進行了充分的準備。

4、活動影響深遠。對參加展示的同學而言，雖然展示只有幾分鐘，但活動的籌備比較復雜。在這些復雜的籌備中，在家長的配合下，學生經歷了取舍與選擇的糾結，感受了家長的期盼與厚愛，經受了毅力與意志的磨練，掌握了誦讀和講故事的技巧，擴大了課外閱讀量，增強了“我優秀、我能行”的自信心，塑造了開朗大膽的良好性格特點，豐富了參與大型活動的寶貴經驗，激發了愛閱讀愛講述的興趣，體驗了成功的快樂，如此等等，這些情商因素的培養和提高，對學生以后的學習和發展，必將產生深遠而積極的作用。對全班同學來講，此次活動促進了大家對經典的形象認識和感悟，提高了文學修養，生動的故事同時也潛移默化地培養了學生正確的價值觀。

三、對今后工作的啟示

1、要策劃更好的活動，提供更多的機會，讓學生在活動中展示才華，體驗成功，激發興趣，增強自信。

2、今后要不斷提高學生自主參與活動、自主開展學習的能力和意識，大力培養學生的獨立性和自主性。

3、要注重塑造學生健全的人格，注重提高學生非智力因素的水平，引導家長重視和關注孩子情商的發展。

4、要注重通過活動鍛煉學生特長，并在活動中發現人才，培養人才，發揮有專長學生在班級建設中的積極作用。

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近五年來，市委、市政府每年都召開“五城聯創”動員和部署大會，充分表明了市委市政府對“五城聯創”的信心和恒心，也體現了廣大干部群眾對實現創建目標的愿望和期盼。剛才，亞平同志總結了去年“五城聯創”特別是“創衛”工作的成績和經驗，部署了創建工作的新目標和新要求，我完全贊同。

去年，在面對國際金融危機的沖擊、年初各項指標全面滑落的嚴峻形勢，肩負著“保增長”重任的背景下，創建工作仍然信心很足、氛圍很濃、力度很大，“五城聯創”取得了突破性進展，成功獲得了“國家衛生城市”的稱號，集中體現了我市經濟社會發展的成果。這是市委、市政府正確決策、全面發動、努力組織實施的結果;更是廣大干部群眾自覺地、積極地、全心全力地拼搏的結果。借此機會，我代表市委、市政府，向今天受表彰的“創衛”工作先進集體和個人，表示衷心的感謝和熱烈的祝賀!也向在創建過程中作出不懈努力、付出辛苦勞動的全市廣大干部群眾，特別是一線的武警官兵、執法人員、社區干部以及保潔員，致以崇高的敬意和親切的問候!

當前，“五城聯創”工作已經過了“三關”，進入了新的階段，面臨的任務將更加艱巨、難度更大。借此機會，結合剛才亞平同志的總體部署，我再強調五點意見：

一要提升創建工作認識。首先，創建就是為了發展。創建的過程，就是對xx經濟社會發展階段和水平再認識的過程，是發展信心、愿望和氛圍進一步形成的過程，也是發展環境進一步優化的過程。經過多年創建，我市廣大干部群眾精神面貌不斷提升，機關工作作風逐步改善，基礎設施更加完善，有力地促進了發展環境優化，推動了經濟社會發展。去年，在困難多、形勢嚴峻的情況下，我市實現了“保增長、保穩定、保民生”的各方面的要求，GDP增幅在全省名列第一、社會發展水平進入全省中等水平、民生滿意度位居全省前列，取得這樣的成就，與創建工作是緊密相關的。其次，創建就是為了民生。我們不斷擴大經濟總量、優化經濟質量、加大建設投入、完善城市功能、優化人居環境等，根本目的是全面改善民生。“五城聯創”工作就是為了提高市民生活質量，增強市民的幸福()感。第三，創建就是為了提高市民素質。市民素質，直接決定了一個地方發展和環境。創建的過程，就是市民整體素質、整體水平提高的過程。通過創建，廣大市民對文明的意識和行為從不自覺到自覺、從自覺到習慣，市民的文明程度進一步提升，整體素質在不斷提高。

二要弘揚創建工作精神。前幾年，我們開展了xx精神的大討論，并進行了提煉。創建工作中所體現出來的全體市民共同理念，更加生動地體現xx精神。具體表現在：一是萬眾一心的團隊精神。全市上下精誠團結，心往一處想，勁往一處使，形成了共推、共建、共管的合力。尤其是“創衛”工作，沒有全體市民的齊心協力、萬眾一心，就不可能實現“創衛”目標。二是契而不舍的執著精神?！拔宄锹搫摗惫ぷ鞑皇且怀幌Α⒁荒陜赡甑氖虑?，到現在已經開展了五年，今后還需要付出多年努力。在具體工作中，我們始終如一地強力推進，瞄準共同的目標，堅定不移，堅持不懈，幾年如一日為之奮斗。三是不畏艱難的拼搏精神。在創建過程中，特別是“創衛”工作，我們經受了重重考驗，經歷了多次國家和省級的明查暗訪，并也暴露出了許多問題，需要克服困難，整改落實。但我們堅定信心，不畏艱難，努力拼搏，最終實現了目標。四是令行禁止的大局精神。各級各部門，尤其是廣大市民群眾對創建工作配合默契，自覺遵守各項規章制度，真正做到了服務大局，政令暢通。五是勇創一流的爭先精神。“五城聯創”的工作標準都是國家級的，是所屬領域的最高標準和一流要求。實事求是地說，xx在基礎方面、投入方面、發展階段方面沒有優勢，但我們堅持高起點、高標準，充分發揮自身的主動性，切實增強主觀動力，全力推進具體工作，這就是爭先創一流的精神。這些精神，用以推動工作，狠抓落實，就沒有辦不成的事、實現不了的目標。我們要真正將創建精神發揚到經濟社會建設的各個領域、各條戰線，實施“三大任務”，加快“四大建設”，推動經濟社會又好又快發展，與全省同步提前基本實現現代化，建成惠及全市人民的小康社會。

三要鞏固創建工作成果。“五城聯創”只有起點沒有終點，創建永無止境。隨著創建工作逐步深入，社會各界對我們的要求和期望也更高。要進一步鞏固創建成果，在鞏固中提升，在提升中發展。關鍵要做好三個方面工作：一是保持力度。堅持思想不松、機構不撤、投入不減。今年市財政繼續安排“五城聯創”預算資金800萬元，超過了前幾年的額度。二是加快整改。我們已經成功實現了三大創建目標，但并不意味著所有的標準都達到了要求。如“國家衛生城市”驗收中，國家創衛辦也給我們反饋一些意見，提出了一些不足和需要改進之處。這些問題要全面、及時整改到位。三是形成長效。創建工作是長期行為，不是階段性的、臨時性的活動。要認真總結，深入研究，努力形成持久的、可持續的長效機制。

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【關鍵詞】微格 講故事訓練 學前教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0136-02

筆者經過不斷地探究和改進，總結和形成出較為系統化的在為各種訓練學生講故事能力的教學內容和步驟，經實踐較為有效。

按順序和內容進行，可以將講故事訓練分為以下幾步。

第一步，教師導入講故事專題訓練

在環節教師可以通過讓學生討論或教師講解的方式歸納整理出故事的價值，意義；分辨講故事和讀故事及表演故事等的區別，幫助學生對講故事這個概念有個大體認識。

第二步，布置任務――請學生自己準備一個故事進行試講（不限制學生）。

設置這一步是為了通過課堂現場試講，掌握學生基本情況，查找出學生在找故事材料中的問題及在講故事中的問題。

1、現場試講，發現學生選擇故事上存在的問題，并講解如何選故事。

學生進行故事試講，請試講人和其他學生進行自評和他評，然后留下集體討論時間請同學們針對試講人的表現給出集體總結和建議，教師再進行點評、建議。在此過程中首先要關注并記錄下學生個體在選擇故事上的情況；其次教師進行分析和總結集體在故事選擇上面存在的問題。再次，教師針對選擇故事上存在的問題，帶著學生一起總結出選擇故事的一些關鍵要點，如題材，如年齡適宜性等。

2、現場試講，教師分析總結學生在試故事中存在的問題

在講故事中除了首先關注選材問題外，另一個關注的重中之重是試講過程中學生可能存在的問題，注意關注和記錄下個人及集體的問題，如，把握不了故事節奏，不會停頓或停頓不恰當；表情呆板，不會聲情并茂；不會動作表現或動作表現不恰當；沒有起伏；沒有技巧，很難吸引人等。

第三步，案例教學，根據上述問題進行分析和逐項練習

在完成前期工作找到學生的問題后，教師在此過程中先用準備好的練習材料幫助學生集體進行逐項分析和練習，關注講故事中要注意的核心點：

1、分析材料中的文字表述

在學生找到的材料中有些故事的文字表述良莠不齊，有的太難，有的太書面化，可帶著學生分析用詞是否恰當并嘗試換一種表達。如：將翻筋斗換成翻跟頭。

2、對長句進行處理

如有的同學講的小班故事《小豬變干凈了》，可將：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔”，處理成符合小班孩子語言特點的表達“小豬走著走著，看見了一只小白兔，它有著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛?！?/p>

3、練習用聲音和動作塑造和表達人物特點和情緒情感。

首先，要練習學生對人物的塑造，主要通過聲音和動作來表達人物的特點。如聲音訓練上，《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉的聲音特點應該是狡猾和尖細的。動作訓練上，大象的代表動作是耍鼻子，動作表現應是緩慢有力的。其次練習對話，表達人物情緒情感。在《小蝌蚪找媽媽中》，小蝌蚪對其它動物的對話：“你是我們的媽媽嗎？”請學生們練習充滿期待和疑問的感覺。

4、恰當、合適的肢體動作和表情。

幫助學生分析在什么時候加上動作比較恰當，總結出在描述場景、動作、神情、心理狀態等的時候，加動作表達比較恰當。比如，“他跑呀跑，跑呀跑，累得滿頭大汗”，可請學生分析怎么表現動作。

5、講故事技巧

練習通過設疑等方式增加故事的吸引力。如在《三只小豬新編》里，可以通過提問，“猜猜接下來會發生什么事情”等方式來增加故事吸引力。

6、斷句和停頓、省略和重復

主要通過整體試講后分析學生有什么樣的問題。如，學生按一個速度就講完故事，全程無停頓無?；蛘呤且虿皇煜热?、忘記內容后出現的多次重復上句話或省略內容的情況。然后進行有針對性的建議和示范。

進行完集體練習后，請學生個人結合自己所選故事進行反思，查找自己的問題并逐項改進。抽取學生的故事進行分析和建議，然后以小組為單位，討論每個同學的故事應該怎么改進。

第四步，修改內容，再次講故事，關注個人問題。

請學生根據建議進行修改，再次試講，關注學生改掉和新增的問題，且多關注和肯定學生的技能提升點，給予學生在此改進的目標和信心。重復多次練習，直至比較完滿。

第五步，經典故事個人或團隊練習

本來可以在第二步就可以讓學生選擇或布置學生講經典故事，但這樣做沒法讓學生直接感知到選擇故事的難度和要點，所以在有目的地讓學生自選故事并進行改進和練習后，再讓學生練習和掌握一些經典故事可以幫助學生再次感知經典故事從題材到文字等的特點，另外也可以幫助學生積累更多的故事素材。

第六點，多途徑多形式練習講故事

在進行完課堂練習幫助學生掌握講故事的要點，提升學生的知識、能力點后， 可以鼓勵學生組織和參加各種故事比賽、故事角等活動，也可以鼓勵學生在每次見習和實習中抓住機會在幼兒園進行實踐，掌握和提升講故事的技能。

微格中講故事訓練教師不是完全放手讓學生自己練習，自己只起到點評和建議的角色。而是要留心過程中個體和集體存現的問題，將問題總結和整合化、將知識點和技能點同問題進行有效結合并形成較系統化的微格教學專項課程，讓微格課程中的講故事訓練有內容有步驟；教師的作用不只是點評和引領，還有建設課程的作用，讓學生能更好的、較為系統的掌握知識和技能。

參考文獻：

[1]羅.高校學前教育微格教學技能訓練模式研究[J]，長江大學學報（ 社科版）， 2013年02月

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內容要適合兒童的年齡特點

由于兒童的年齡特征和個性差異，家長在選擇故事內容時要有針對性。2～3歲的幼兒適合講些動物、植物的故事，故事要短，要形象生動，情節避免太曲折。4～5歲的幼兒有了一定的想像力，這時可以講些神話、童話和民間故事，人物形象豐富一些，詞匯量也要逐步增加。對再大點的孩子不妨多講些歷史故事和成語、諺語，還可以講些有關孩子自己或發生在家庭里的真實有趣的故事，這些故事會使孩子和父母的關系變得更加親密無間。

掌握好講故事的時間

由于幼兒的注意力集中時間較短，所以講故事的時間不宜太長，也不能過短。2～3歲的孩子注意力開始逐步發展，但容易轉移和分散，講故事的時間過短，不利于注意力的培養。講故事的時間太長，孩子又容易產生疲勞和厭倦。一般來說，2～3歲的孩子講故事時間在5～10分鐘左右；3歲以上的孩子講故事時間在10～15分鐘左右；4～5歲的孩子講故事時間宜在15～20分鐘左右。

故事要有針對性

家長要針對孩子的年齡特征以及表現情況，有目的地選擇故事。比如，如果發現一段時間內孩子有隨便接受陌生人的東西的不良習慣，此時可以對癥下藥，選擇與此類特征有聯系的故事篇目，如講述《小紅帽》、《白雪公主》等故事，教給孩子一些自我保護的方法。如果發現孩子吃飯愛撒飯粒，可以講《漏嘴巴》的故事，教育孩子養成節約糧食的好習慣。有些家長認為講恐怖故事可以鍛煉孩子膽量，發揮孩子的想像力，這種看法是錯誤的。因為恐怖故事超出了孩子的心理承受能力，會使他心中的意象怪異，緊張的心情不能及時得到釋放和緩解，影響身心的健康成長。

讓孩子參與故事

在講故事之前，要向孩子提出要求，不能光聽故事，還要記住故事的主要情節。可以在講到關鍵的地方停下來，讓孩子也參與進來，思考和想像故事的后續發展。故事講完時，還可以請孩子提問題，能提出問題的孩子，說明他在動腦筋思考，對此家長要耐心給予解答，發展孩子的思維能力和想像空間。

讓孩子給家長講故事

讓孩子把聽過的故事講給家長聽，能調動他們的自我學習能力，這樣比家長一味地給孩子灌輸故事效果要好得多。孩子給家長講故事時，他自己必須經歷傾聽、思考、語言組織和表達等一系列復雜過程，同時，表現欲還會使他們精神高度集中，無疑是一種絕妙的綜合性訓練。

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關鍵詞：教師口語 講故事訓練 大?；n堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0071-01

講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學生的講故事能力至關重要。首先，從提高幼師學生專業化程度、從教技能角度來看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學活動中一個至關重要的教學方法和教學內容，所以講故事水平高低是評價幼兒教師語言素養和從教技能一個重要指標；其次，從提高幼師學生的綜合素質來看，在教師口語這門課程中進行講故事訓練，不但能培養學生職業技能，提高心理素質和口語表達能力，還可以深化幼師學生的職業意識，激發他們對幼兒文學的興趣；最后，通過這項訓練，有利于增強學生口頭表達能力，對即興說話、演講、交際語、辯論等能力訓練都具有很大幫助。

1 大?；蠛汀爸v故事訓練”課堂教學存在的問題

如今許多幼師學院都正在逐漸從中等職業教育向高等職業教育轉型。中職培養的是技能型人才。高職則必須進一步拓深學生的知識結構。在教學中，不僅要對專業技能和技術進行指導，而且要對專業理論知識進行分析，對專業技能相關原理做出具體闡釋。

教師口語之“講故事訓練”專題在大?；尘跋麓嬖谀男┘毙杞鉀Q的問題呢？第一，課時變少。大專是三年學制，教師口語課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓練”這一原本貫穿于三年的重點項目現在只有六課時的教學練時間，以及2課時的考核時間。第二，學生缺乏講演自信和能力。第三，教學研究方面，從目前知網、萬方等論文系統中有關幼師“講故事訓練”的論文研究內容來看，多數研究停留在簡單記錄和經驗整理上，對前沿理論的運用仍不夠多。

2 打造大?；爸v故事訓練”特色課堂

“講故事訓練”是幼師教師口語這門課程中一個最為關鍵的項目。根據西方現代先進的系統論，我們在教學中應將“講故事訓練”看做一個系統，這個系統由四個環節組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項訓練和期末考核。其中，講演故事分項訓練又細分為四個部分：分析故事訓練，語音形象塑造和語氣語調訓練，態勢語訓練以及課外拓展訓練。

為了讓學生學會如何全面深入地學會講演一個故事，在分項訓練中，教師只選取一個內容具有趣味性、角色鮮明、對話富有個性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。

2.1分析故事訓練

故事中心和重點：《兩只笨狗熊》講的是一個兩只笨狗熊因為貪心而導致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點應放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個情節上。

分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。

2.2語音形象塑造和語氣語調訓練

所謂語音形象塑造，即講故事者運用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語音塑造角色形象。所謂語氣語調，即用聲音的高低、快慢、虛實、強弱變化來形成不同語氣語調，表達不同的語義和思想感情。

狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應該用粗、重、慢、低的語音形象來表現其二愣子的個性。狐貍體型瘦長，性格偽善、狡詐、陰毒，應該用尖聲細氣，帶著曲折調的語音形象來表現其特征。

2.3態勢語訓練

態勢語是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

敘述性態勢語要求平實自然、大方得體。角色態勢語則要結合具體角色，用夸張、生動的身姿、手勢、表情來詮釋。用緩慢的動作、傻愣愣的表情來表現笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢，皮笑肉不笑的表情來表現狐貍。教師應該多做示范，另外還要充分運用多媒體，播放教學視頻、動畫片、幼兒園教學錄像等，讓教學更直觀形象。

2.4課外拓展訓練

課外拓展形式有很多種，針對“講故事訓練”這一系統，可以開展以下活動：①皮亞杰的建構主義理論，強調學習的主動性、情境性和社會性。根據這一理論，我們應該鼓勵學生主動到幼兒園、公園等真實的社會環境下去講故事給幼兒聽，以便知道自己講演故事的實際效果；②擴展閱讀。推薦幾本幼兒文學作品，要求學生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。

3 以學生為中心的系統化考核評價形式

教師對學生講演故事能力的考核評價也應該形成一個體系。在課堂中，我們要充分發揮“以學生為中心”這一建構主義核心內容，教師主要發揮引導作用，讓學生主動建構自己的知識體系。具體到“講故事訓練”的課堂中，就是在每個教學環節中，都應該體現學生的主動性，讓學生來分析故事、揣摩角色、上臺來進行分項訓練，老師在一旁進行指導、示范、評價。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優秀的故事講演者，讓他們組織幾個講故事小組，在同學間形成互幫互助、互評互改的良好氛圍。經過課堂和課外的各種訓練以后，還應該在期末進行一次最終考核。

“講故事訓練”是一個復雜、長期性的訓練，但我們的課堂時間是極為有限的。如何在有限的時間里讓學生學到能受用一生的知識，是教師需要認真思考的問題！課堂上，我們采用具體案例進行教學，然后總結升華出講故事的普遍技巧，保證學生既有具象化的經驗，又有抽象的專業知識。

參考文獻：

[1]王巧霞.略論影視藝術語音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2005.3.

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忽然，群里傳來了消息，是董建嶺老師，說可以找馬紅芳老師探討。第二天早晨，就看到了馬老師接收電子稿的消息。我去上課，處理班級事務。下午的時候來了一個電話，北京的座機，立馬接了電話，傳來的是非常好聽的聲音，對方是馬紅芳老師。我無比興奮激動，作為山東臨沂一個默默無聞的小學老師，馬老師竟然打了電話過來，詳細告訴我教案的修改環節。之前我設計的教案，內容量很大：從猜謎語、猜成語導入，接下來是識字環節，讓學生從諸多意思中選擇合適的意思，設計了“亡”“牢”的義項選擇，然后總結，讓學生明白，從不同的語言環境中選擇不同的意思。接下來又是生字的識記。在第三個大環節中，設計了先讀故事再評價的環節。評價之前，讓學生在課本上畫出關鍵詞語、句子，說體會和感覺，從《亡羊補牢》到《南轅北轍》，評價完接著總結，從關鍵詞句中揣摩人物心理、動作、神態語氣等。接下來是知事明理，得出什么道理。緊接著進行學法總結：掃除知識障礙，讀文知事，知事明理。最后是以文帶文，讀《狐假虎威》。

當我把這些環節都一股腦兒打出來的時候，自己也覺得真是夠噦唆的，量這么大，一堂課下來，不知道學生能學會什么。

現在的課堂，我們倡導“三講三不講”：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。老師講什么呢？講學生想不到、想不深、想不透的，這樣的課堂才是學生喜歡的、老師輕松的，也是最有效果的。

現在我們提倡學生大量閱讀，閱讀的目的是什么？是會用，是能指導人生。如果你會靈活運用知識了，掌握了學習的方法，還會害怕平時的那些考試嗎？

馬老師建議，我把課堂刪減得簡潔些一一前面的生字詞環節，就直接考查學生對“亡”“牢”的理解，以后遇到什么語境，就講什么意思，一開始就不要呈現那么多。接下來的讀書環節：本篇課文是寓言小故事，不存在什么感情朗誦問題，趣味和道理最主要，所以不用讓孩子死板地讀、背，要演，讓孩子盡情地演這個故事，可以不用看著課本，用白己的語言。評價環節，讓孩子演完了就直接評價?？梢杂贸烧Z評價成語，對學生素質的要求比較高。

馬老師問我，你知道這兩個寓言故事出自哪里嗎？我當時愣了一下，大約知道出自以前的故事書。馬老師說出自《戰國策》?！稇饑摺防锩嬗泻芏嗟挠握f家，他們都會用講故事的方式來勸說別人接受自己的觀點，所以講故事成為他們游說的一個重要手段。我們學習這篇課文，就要在掌握故事所寓道理的基礎上，學會運用講故事的方式來勸說別人。

我恍然大悟。我白認為比較喜歡古典文學，可當了一名小學老師，就離古典文學很遠了，每天沉浸在α、o、e的世界里，沉浸在小孩幼稚簡單的世界里?？墒?，如果你沒有大山的角度，你俯瞰不了天下；如果你沒有海洋一樣的深度，怎能容納下千奇百怪的生命？所以，閱讀，廣泛閱讀，才能讓你站在一個不同于常人的高度上，才有可能設計出不一樣的教學設計。同時，老師在解析教材的時候，要做到知人論世，哪怕是文章的出處、作者的風格、文章里面涉及的文化等等，都要老師去認真研究。高屋建瓴了，才能俯瞰腳下的土地，感受大地的情懷。

根據馬老師的建議，我當天晚上就修改了自己的教學設計――簡潔、實用，以孩子喜歡為目標，調動孩子讀書的興趣。首先是字詞環節，簡單釋題，然后學習生字詞。接下來演故事，最后講故事，推薦閱讀。

我試講了一節課，沒有用自己的班級，因為和學生不熟悉，前半節課孩子聽得很認真，配合得很好，最后一個環節――演、講，孩子過于興奮，滔滔不絕，有的站著講，有的在臺下聊天。由于生字環節用時過多，后面孩子講故事的環節時間少。不過還是有幾個孩子講出了自己的故事，即使語言不那么精彩，聲音不那么抑揚頓挫，但發言的精神已經很可嘉了。

篇7

    許多學生對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣,因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據我們課題組對初一學生的問卷調查表明50%的學歡迎的教學方式是講故事。誠然,老師講故事并不是一味地迎合學生,而是將課文作一改編,使課文的主要內容貫穿于故事中去,這樣,既能使學生引人入勝,又能使學生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

    2、詩歌化

    在古文學中,詩歌是高度凝縮的文學。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性,能很快把人帶入歷史情境中去,并迅速產生共鳴。如講三國鼎立這一課時,由蘇軾的赤壁懷古引入,使學的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰場,從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩,通過老師飽含激情的朗誦和講解,使學生體會詩的思想性和藝術性,從而總結出樂府詩的特點。

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1. 了解信號燈、斑馬線、天橋等交通設施的功能；

2. 能在成人的提醒下遵守基本的交通規則，安全通行；

3. 具有初步的交通安全意識和遵守規則的意識。

活動準備：

1.場景創設：在寬闊平坦的場地布置普普鎮場景：斑馬線、信號燈、用平衡木充當過街天橋等。

2.紅綠燈、斑馬線、天橋的圖片。

活動過程：

一、借助故事情境，導入活動

1.師：小兔尼尼和爸爸推著蘿卜車一起來到普普鎮，普普鎮很繁華，有來來往往的小汽車、大貨車、公交車……他們還遇到了許多奇怪和有趣的事物，它們都遇到了什么？我們一起去看看吧！

（設計意圖：本環節通過故事情景，設置疑問，激發幼兒的好奇心，調動幼兒參與活動的興趣。）

二、結合故事情境和創設場景，認識常見的交通設施

教師帶領幼兒來到創設的情景 “普普鎮”。

1.借助場景，認識紅綠燈。

教師帶領幼兒來到普普鎮的紅綠燈路口，用講故事的口吻講述：“小兔尼尼推著蘿卜車想過馬路，它發現馬路對面有一個長得高高的怪物，瞪著圓圓的大眼睛，眼睛一會兒變成紅色，一會兒變成綠色?！?/p>

師：小朋友，那是什么？它有什么作用？我們遇到它該怎么做呢？

小結：原來這是紅綠燈，他會告訴我們“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”。

2.借助場景，認識斑馬線。

綠燈亮了，老師帶著幼兒繼續前行，用講故事的口吻講述：“小兔尼尼發現馬路上有許多白色的線，像斑馬身上的花紋一樣，它覺得很奇怪?！?/p>

師：這到底是什么呢？它有什么作用？我們遇到它該怎么做呢？

小結：原來這是斑馬線，是保護我們安全通行的?！皸l條斑馬線，連著路兩邊，過街線內走，大家才安全?！?/p>

3.借助場景，認識天橋。

教師帶領幼兒繼續前行，來到普普鎮的“天橋”，用講故事的口吻講述：“尼尼想過馬路，可是地上沒有斑馬線，尼尼該怎樣過馬路呢？”

出示天橋圖片，師：“這是天橋，它使行人從車輛的上面通行，避開了車輛，避免了被車撞到的危險。‘空中一座橋，橫跨路兩邊，行人橋上過，汽車橋下跑?！?/p>

4.回顧經驗，梳理總結。

師：小兔尼尼在普普鎮的馬路上見到了什么？

總結：這些都是在馬路上經?？吹降臇|西，他們可以幫助和保護人們安全通行，叫做交通設施。

（設計意圖：本環節以故事情境和創設場景相結合的形式，抓住幼兒興趣，啟發幼兒回憶交通設施相關的經驗，了解生活中常見交通設施的作用和交通規則，調動幼兒的認知參與。）

三、自主游潁汗涔淦掌照潁通過游戲進一步鞏固交通設施與交通規則

師：今天我們幫助小兔尼尼認識了一些常見的交通設施，我相信小朋友們都是遵守交通規則的好寶寶。大家去普普鎮逛逛吧，一定要遵守交通規則喲！

幼兒自主游戲，教師扮演交警巡查。觀察幼兒在創設的場景中是否能遵守交通規則，發現違規的幼兒，教師以交警的身份介入游戲，個別指導。

（設計意圖：本環節通過游戲體驗的方式，讓幼兒進一步理解鞏固常見的交通設施的作用，并在游戲中加強幼兒遵守交通規則的意識。）

教學建議：

1.結合小班幼兒的思維水平和本活動的內容，教師給幼兒提供以故事情境為線索，創設場景相結合的形式，讓幼兒通過直覺行動學習的方式將個體的思考放在情境中加以印證、分享、調整，以順應幼兒的興趣和需要。

篇9

一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，

但你永遠不會比我富有，

我有一位講故事給我聽的媽媽――

小雨姐姐，北京電臺著名節目主持人，金話筒獎獲得者。她主持的“愛心滿天”節目，深受家長和孩子們的喜愛。先后出版了《中國古代寓言故事》《中國古代十子故事》《中國古代神話故事》《睡前故事》等20多套講故事光盤，著有《怎樣給孩子講故事》《小雨姐姐的快樂配音課》等圖書。

近日，她來南京為父母做講座，記者專門采訪了她。

講故事不是念故事

每個孩子都愛聽故事，每個父母也常給孩子講故事。但如何把故事講得生動有趣，卻不是每個父母都能做到的。

小雨姐姐說，故事是講出來的，不是念出來的。

在講故事之前，一定要做充分的準備。首先，自己要把選定的故事讀兩遍，了解故事內容，熟悉人物關系;然后要體會故事的感情，盡量分析故事的背景、主題、層次、情節和人物，找到故事的部分和人物的語言特征。

兒童故事都帶有一定的情緒和基調，父母一定要領會它的內涵。比如《猜猜我有多愛你》，這個故事講述的是兔子爸爸（或媽媽）和兔子寶寶比賽誰更愛誰的內容，整個故事充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，講述的時候要富有深情，也要有輕松愉快的感覺;《是誰嗯嗯在我頭上》則是一個好笑的科普故事，集知識味性于一體，講述的時候，一定要配合夸張的語氣和神態。

講給孩子聽的故事，還要進行一定程度的修改。

很重要的一點是，一定要把故事改得口語化。比如“一只翩躚的白鴿”，“翩躚”寫在書面上很美，但口頭講出來，孩子就很難懂了，可以改成“在空中自由地飛來飛去的小白鴿”，如果希望孩子學會這個詞，那在講完這個詞后，再加上一個口語化的解釋，讓孩子更能明白。

書面的語言，有時候會用倒裝句，比如前面很長一段話，最后結尾處才表明是誰說的。這種句子在講故事時要調整語序，尤其是對話較多時，一定在前面就要告訴孩子是誰說的。當然，還要配上不同的聲調，來區分不同的人物。比如，狐貍和狼在對話，在最開始的時候，父母要交待一下模仿的是誰，之后就可以用特定的聲音來代替“某某說”了，讓孩子一聽到父母模仿的聲音就知道是誰在說。狐貍的聲音可以拖長腔調，聲音更細更靠前些;狼的聲音可以加快，粗聲粗氣些。

不管怎么講故事，父母一定要投入感情，必要時還加上身體語言，手舞足蹈地講，您講得投入了，孩子一定會聽得投入。

講完故事沒結束

很多父母講故事，僅僅滿足于給孩子帶來歡樂，這其實大大浪費了故事對孩子成長的功效。

講故事不能只是“我講你聽”，后面要做的事還多著呢。

3歲孩子的語言表達已經流暢，父母講完故事后，可以和孩子一起復述故事。你一句我一句，不用一字不落地復述，孩子能用自己的語言把故事內容和情節表述出來就行。復述故事對鍛煉孩子的語言表達力、理解力、記憶力、想象力等都有很大的幫助。

對于4歲的孩子，可以和他一起表演故事了。我們經?？吹缴钪杏行┖⒆觾认颉⒛懶?，不敢當眾表演，父母對此總是很著急，想幫助孩子卻又無從下手，其實，和孩子一起演故事，就是一個非常好的辦法。讓孩子自己選角色，然后一家人進行分角色講故事游戲，參與的人越多越好。這個表演也不用拘泥于故事內容，孩子可以放開了演，只要能融入故事，體驗人物的語言動作，感受表演樂趣就可以了。如果有機會，可以約親朋好友來家里，把故事像模像樣地表演給大家看，也可以到幼兒園，表演給小朋友看。當孩子得到認可和掌聲，孩子的膽子是否會越變越大、越來越敢當眾表演了呢？和孩子一起表演的故事，情節要簡單，人物少一些，比如《三只小豬》就很適合孩子表演。

改編故事則是對孩子的另一種挑戰。德國思想家、文學家歌德小時候，媽媽常給他講故事，但講到關鍵的地方就停下來，讓孩子自己猜故事接下去會怎樣發展。到了第二天，在講故事之前，媽媽先聽聽歌德自己創作的故事，等他講完，才會繼續講故事。歌德的想象力就是這樣培養起來的。這是一個很值得推薦的方法，這對提高孩子寫作能力大有裨益。

如果孩子喜歡畫畫，不妨讓他們聽完故事后，按想象把故事畫出來。這個有一定難度，適合5歲以上的孩子。父母可以把孩子畫的故事裝訂成冊，看著自己的畫作變成一本書，孩子會很有成就感。等孩子長大了，再把畫冊送給他，這是多好的一份童年回憶啊。

不管怎么做，只要孩子能用自己喜歡的方式，表達對故事的理解，都是值得提倡的。

選故事的6大誤區

不是所有的故事都適合講給孩子聽，小雨姐姐以她20年講故事的經驗，總結出選故事的6個誤區。

1.不一定獲大獎的就是好書，翻譯質量很重要。書本身獲了國際大獎，但翻譯并沒有獲獎，差的翻譯會使作品大打折扣。

父母該怎樣分辨呢？小雨姐姐建議大家先讀一遍文字，要讀出聲來，而不是默默地看，這個讀的過程就能讓父母心中有數。

2.受到推薦的好故事不一定適合自己的孩子。適合的才是最好的，未必排行榜上推薦的故事書都適合孩子。

3.少給6歲前的孩子選帶反語、否定語的故事。中國家長特別愛用否定詞“不”，比如，“寶寶，你不要亂動”“寶寶，你怎么這么不聽話”等。這種否定式的語言會給孩子帶來負面的暗示和情緒。在孩子4歲前，最好少用“不”這個詞（安全教育除外）。所以，父母在選故事的時候，如果故事不是培養孩子積極情緒的，而是對調皮孩子進行各種壓制和打擊的，這種內容的書不要選。

4.故事不一定都是按年齡劃分的。我們經常會看到故事書上有推薦年齡，其實故事有的時候可以不按年齡劃分。比如《小王子》，可以講給3歲的孩子聽，也可以講給6歲的孩子聽，中學生、成人都可以看。所以，父母不要完全按照年齡來選。

5.不一定總能找到合適的故事，有時候需要自己改編，甚至創作。

有個孩子，畫畫很好，但總被老師批評，這個孩子就不愛畫畫了。孩子的爸爸求助小雨姐姐。小雨姐姐叫了幾個大孩子，到這個朋友家，和他的孩子一起玩故事接龍游戲。每人講一句故事，然后在紙上畫畫。孩子開始不愿意參與，只坐在旁邊看。當輪到他爸爸時，孩子看著爸爸的畫突然說：“爸爸，你畫得不對，蟲子不是這樣的?！比缓笏鲃訋桶职指漠?。后來，他就慢慢參與到繪畫當中了。

小雨姐姐就用這種創編的故事，對這個孩子進行了一次心理治療。后來孩子又重新拿起了畫筆，還在學校辦了個人小畫展。

6.顏色過于鮮艷的圖畫書不適合年齡小的孩子，會過度刺激孩子的視覺神經，傷害眼睛，容易使孩子產生疲勞感。

最后，小雨姐姐和記者分享了一個她教孩子愛上寫作文的故事。她的兒子有一段時間抗拒寫作文，她非常著急。她知道兒子愛看籃球比賽，就幫兒子訂了籃球雜志，有時間就和兒子一起看雜志，講籃球明星的故事。有一次，她帶兒子現場觀看了CBA比賽，并帶兒子找到明星簽名?；氐郊?，看著兒子的興奮勁，她跟兒子說，你有了這個經歷，為什么不寫寫籃球故事呢。因為有了以前聽媽媽講故事的積淀，兒子很快就寫出了系列故事，并且在雜志上連載了。后來，學校還專為這件事表揚了兒子，讓他給全校同學講一講寫作文、向雜志投稿的心得體會。自此，孩子就愛上了作文。

圖片由本文作者提供

云朵熱氣球

J 妙妙貓

每個太陽初升的清晨，長頸鹿樂樂都會小心翼翼地牽著小兔豆豆的手，一起坐在森林的小樹樁上看日出。小兔豆豆個頭兒小，長頸鹿樂樂脖子長，當第一縷金燦燦的陽光灑到森林時，長頸鹿樂樂準會張開大嘴，興奮地向豆豆講起遠方云端的美景。

“瞧，遠方的那朵白云在太陽的照射下，像極了一塊軟綿綿的橘子味水果糖……”豆豆豎起毛茸茸的耳朵認真地聽著，他覺得樂樂每天的描述都不一樣，都那么美。

可豆豆的內心是多么渴望也能像樂樂一樣高啊。那樣的話，他就可以和樂樂肩并肩分享遠方的日出美景了。而他也不用努力地踮起腳尖，拉住樂樂的手，在小腦袋里努力想象著好朋友講給自己的畫面。

森林里的“小靈通”綠蟋蟀猜出了豆豆的心思。他告訴豆豆，如果能在日出之前在森林西南角的山坡上找到一棵藏著一朵白云的老榆樹，長高的愿望就會成真。

這一天，豆豆特意起了個大早兒，一蹦一跳地出發了。他一步也不敢停歇，生怕晚一步，云朵就會消失。

豆豆終于趕到了老榆樹下，他抬頭望著老榆樹數也數不清的葉子，大聲喊了一句：“老榆樹爺爺，您有沒有看到過一朵潔白的云呢？”老榆樹聽清了豆豆的話，在一陣微風中晃了晃自己的粗樹干，“嗖”地一聲，一朵亮晶晶的白云從樹葉中飄了出來。

“親愛的白云，你能讓我變得和長頸鹿樂樂一樣高嗎？”豆豆驚喜極了。

白云搖了搖身子，從云朵里慢慢垂下一個紫色的小竹籃，飄到了小兔豆豆的面前。紫色的小竹籃輕輕一動，將豆豆從地面托向了晴空。

“我坐上云朵熱氣球了?！倍苟古d奮地揮舞著雙手。在云朵熱氣球上，豆豆眼睛睜得大大的，他看到了一輪圓滾滾的太陽從山腳爬上了云層，云層在太陽光的包裹下就像長頸鹿樂樂說的一樣閃閃發亮。云朵熱氣球越飛越高，溫暖的陽光緊緊包圍著豆豆。

“我要把我看到的景象都講給樂樂聽。親愛的白云，請你將我帶到好朋友樂樂身邊吧?！痹诙苟沟闹笓]下，云朵熱氣球又飄到了熟悉的小樹樁前，長頸鹿樂樂早早就等在了那里?？吹綇淖仙≈窕@里跨出來的豆豆，樂樂露出了吃驚的表情。

“瞧，樂樂，我可以變得和你一樣高了。在云朵熱氣球上，我能看到許多神奇的景色呢?！倍苟沟男∧樕蠏鞚M了笑容。

“是嗎？那是不是不需要我將每天的日出講給你聽了？”樂樂的眼睛劃過一絲失落。

豆豆一聽著急地跳了起來：“不是的，我是想長得高高的，這樣就可以和你一起并肩看日出了啊。”

“可豆豆每天能聽我描述變幻的風景是我最開心的事情了?！遍L頸鹿樂樂垂下了頭，輕輕地說。

豆豆一下子明白了好朋友的心意，他走到樂樂身邊，牽起樂樂的手說：“我不需要云朵熱氣球了，因為最重要的還是你能陪我一起看日出?！?/p>

篇10

內容營銷機構CMI《2014北美企業內容營銷調查報告》顯示，2014年企業在內容營銷方面的投入有所提高：花費在50萬～500萬元區間的企業比例從去年的34%上升到今年的41.4%；超過七成（71.8%）的企業內容營銷花費占其企業傳播總預算50%以內，但花費占據50%～74%區間的企業提高近5個百分點；企業規模越小，內容營銷費用占其市場品牌傳播總額的比例越高。

在消費需求升級，消費者眾口難調之際，為何品牌熱衷于“講故事”？

據不完全統計，消費者變得越來越不相信廣告，86%的消費者跳過貼片廣告、44%的消費者忽略廣告郵件；61%的消費者表示企業向他們推送內容時，他們感覺更好，而且更愿意購買產品；相比廣告，消費者更樂于被“內容營銷”，有趣的內容是消費者關注品牌的第三大原因；60%的消費者閱讀一些有意思的內容后，會搜索相關產品，70%的消費者在被“內容營銷”后會感覺與企業更親近；78%的客戶相信為消費者提供內容的公司更像是會愿意建立良好關系的企業。

事半功倍

消費者對講故事的青睞，使得品牌不得不對內容營銷另眼相待。消費者會排斥廣告，但大都喜歡故事。故事開辟了品牌與消費者新的溝通方式，雙方不再是買賣關系，而更像講述者與傾聽者。產品特性與品牌理念也能通過故事傳遞給消費者，達到潛移默化的導向作用，積累品牌認知及喜好感，從而形成品牌聯想，并最終轉化為購買力。消費者也更愿意分享故事，無形中成為品牌的幫手，使品牌獲得口碑效應。

更令品牌津津樂道的是，借由故事展開的內容營銷，營銷預算未增加，效果卻事半功倍。在HiveFire發起的營銷趨勢調查中，一半的專業人士表示內容營銷不到營銷支出預算的1/3，而且他們相信大部分潛在顧客都呆在網上，所以基于互聯網的內容營銷比線下更有效。傳統廣告每美元產生的銷售線索相對較少，通過打斷消費者注意力代替提供價值，只能在短時間內抓住消費眼球，相對更昂貴。而內容營銷每美元能產生3倍的銷售線索，在內容上給消費者提供價值，消費者的停留時間長，性價比高。內容營銷花費傳統營銷62%的費用，達到3倍的效果?？梢?，講故事的內容營銷將像病毒一樣迅速傳播，并成為品牌迅速拉近消費者距離、贏得市場和口碑的上上之選。

然而在新技術浪潮下，互聯網又賦予講故事新使命。（請詳見《成功營銷》2014年1月刊《2014年九大營銷融點預測——廣告主內容大爆炸》）互聯網思維左右的營銷之變，已延伸至營銷的各個角落。營銷者更要思考，如何創造有價值的內容營銷應對時代之變，獲得新生。顯然，互聯網營銷的主角是消費者，如何處理與消費者的關系決定了成敗。要圍繞80、90后消費習慣，進行相應的內容打造，用故事感動消費者。實際上，無論時代如何變遷，傳播平臺、新技術手段如何變幻，內容營銷的出發點都要“以消費者為中心”，回歸到“與消費者產生共鳴，用相關的方式創建與品牌的深層次關聯”。這也再次回歸了中國內容營銷盛典的主題——以人為根本，緊扣內容之本，借用數字時代之體，書寫“內容為王”，講好故事方可獲得時代新生。

“講故事”的黃金法則

美通社年度報告《2014，中國企業如何進行內容營銷傳播》顯示，2013年企業平均使用超過6種內容傳播工具，而為企業帶來最有效回報的平均不超過4種，新聞稿（85.3%）、網站/Minisite（76.6%）、微博（73.5%）仍是企業最常使用的內容營銷工具。2014年內容營銷的主要渠道依次為：社會化媒體、公司網站文章、電子通訊、博客、面對面事件、案例學習、視頻。雖然內容營銷一直都在，營銷渠道也“輕車熟路”，但會講故事、深諳內容營銷之道的品牌屈指可數，因為內容營銷不是簡單的一個空想，講好故事沒那么簡單。

令內容策劃人員頭疼的是，69%認為制作原創內容是最具挑戰的事情，70%覺得時間不夠用，38%表示不知道如何統計內容營銷的效果，37%深感缺人手。策劃人員遇到的問題，正反映出內容營銷話題廣、涵蓋面大、標準不統一，ROI難計算，其實講好故事的前提是獲得“機制及組織架構層面”的保證。

市場與品牌、公關部仍是企業內容營銷的主導部門，2014年企業銷售/客服部與公司高管層參與內容的比例加大，而由第三方機構負責管理及參與內容營銷活動的比例稍有下降（2013年62%的公司將內容營銷外包）。2014年內容營銷將自成一個部門。許多營銷部門及廣告商打算聘請專職負責內容營銷的人才，創造更多新的工作頭銜，如內容營銷經理、內容總監等。內容營銷的崛起正在悄悄改變著企業的營銷戰略和架構。在內容營銷領域走在前面的卓越品牌，甚至已經開始圍繞內容制定長遠策略、規劃工作機制，像制作方一樣思考、像媒體網絡一樣運作，運用發行及娛樂行業的原則，從而實現著從內容營銷到內容商業。

企業為內容營銷在機制或組織架構層面改變，實際是在搭建故事框架。除此，講好故事要憑借一整套的機制來完成，從頭腦風暴、瞄準目標受眾、內容創建、內容管理、內容發行、鼓勵分享到衡量結果，都需要內容策劃人員總結原則及方法論。下面分享被業界稱道的講故事黃金法則：

·確定明確的商業目標，確定內容營銷所支持的產品，策劃出內容營銷大綱；

·充分時間了解消費者的信息需求、類型、特點、在哪、接受方式；

·確立差異化的營銷路徑，區別于競爭對手的差異化內容；

·設定故事梗概，確定關鍵詞，描述故事，故事兼具有趣與品牌關聯度；

·安排好人員分配，進行內容傳播，選擇多媒體平臺，進行有節奏地預熱、引爆；

·衡量投資回報率，不僅是數字效果，更要注重由此帶來的品牌價值。

盡管沒有任何一條法則、一條道路會注定成功，但建立以故事為核心的營銷模式將是你邁向成功的最佳選擇。

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