導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護(hù)理學(xué)專業(yè)課程

開設(shè)課程：

1、主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)。

2、主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理禮儀、護(hù)理科研。

3、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括臨床綜合實(shí)習(xí)、社區(qū)實(shí)習(xí)、論文撰寫等，一般安排不少于36周。

護(hù)理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。

在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著國際醫(yī)療市場對護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國醫(yī)學(xué)界面前。

隨著我國向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。我國近年來人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化改變，家庭結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出小型化趨勢。而隨著人民生活水平的提高，人群疾病譜發(fā)生了改變，慢性病護(hù)理的需求量增加;人們在重視身心健康的同時(shí),對疾病的預(yù)防和自我保健意識(shí)也不斷增強(qiáng),社區(qū)醫(yī)療保健工作面臨著難得的機(jī)遇。

篇2

汽車美容、汽車維系、汽車鈑金專業(yè) 目前，我國的汽車維修人才緊缺，專業(yè)的汽車維修人才更是廣受歡迎的香餑餑。汽車維修行業(yè)中，技師、高級(jí)技工、中級(jí)技工、低級(jí)技工的比例為4:8:31:57，而發(fā)達(dá)國家的比例為11:23:49:17.顯然，我國的中高級(jí)汽車維修人才非常缺乏，從這方面可以看出，學(xué)汽車維修專業(yè)，就業(yè)前景非常的廣闊。

數(shù)控專業(yè) 這個(gè)專業(yè)側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐鞥努力，專業(yè)比較廣，比如機(jī)械制造、自動(dòng)控制、傳感器、不過起點(diǎn)比較高，可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。

電力專業(yè) 電力專業(yè)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的專業(yè)，不過這個(gè)專業(yè)好多學(xué)校的設(shè)備達(dá)不到開設(shè)這個(gè)專業(yè)的要求，所以，學(xué)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生比較少。電力專業(yè)的就業(yè)方向主要是電廠。

護(hù)理專業(yè) 護(hù)理專業(yè)比較常見，在我國，護(hù)理專業(yè)人才需求也是比較緊缺，護(hù)理專業(yè)比較我們熟悉的有護(hù)士，一般女生選擇的比較多，不過一般壓力比較大。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

護(hù)理學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀

護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1:2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1:4。而目前全國1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國家1:8.5的比例相差更遠(yuǎn)。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到2015年我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

當(dāng)前就業(yè)遠(yuǎn)景

隨著國際醫(yī)療市場對護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國醫(yī)學(xué)界面前。未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家將急需200萬護(hù)理人才，國際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國。世界性的護(hù)理人才資源的短缺，給我國護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機(jī)會(huì)。業(yè)內(nèi)專家介紹說，護(hù)理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護(hù)士在美國平均年薪達(dá)5萬美元，而美國缺護(hù)士30萬人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作或獲得升遷，同時(shí)，只要擁有了澳洲注冊護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的“綠卡”。英、法、德等西方發(fā)達(dá)國家對護(hù)士均有許多優(yōu)惠的政策。因此，有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護(hù)士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。

再者，隨著我國向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。我國近年來人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化改變，家庭結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)出小型化趨勢。而隨著人民生活水平的提高，人群疾病潛發(fā)生了改變，慢性病護(hù)理的需求量增加；人們在重視身心健康的同時(shí)，對疾病的預(yù)防和自我保健意識(shí)也不斷增強(qiáng)，社區(qū)醫(yī)療保健工作面臨著難得的機(jī)遇。

目前，國內(nèi)很多大中城市的醫(yī)院都設(shè)有涉外門診，而一些合資醫(yī)院以及“洋”醫(yī)院更是如雨后春筍一般扎根北京、上海等地。所以，如果護(hù)理學(xué)人才在具備護(hù)理學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理禮儀等專業(yè)知識(shí)外，還能具備一定的外語能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，可以從事在華的涉外醫(yī)護(hù)服務(wù)、國際技術(shù)合作交流和資料傳遞等。

主要課程：人體結(jié)構(gòu)與功能、病原生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、精神科護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、康復(fù)護(hù)理、護(hù)理基本技術(shù)操作、護(hù)理見習(xí)、社區(qū)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐。

可設(shè)置的專業(yè)方向：老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、涉外護(hù)理、康復(fù)護(hù)理。

篇4

1.1研究對象以蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)1－2年級(jí)學(xué)生為研究對象，以班級(jí)為單位，按照各年級(jí)班級(jí)總數(shù)的20%的比例隨機(jī)抽取5個(gè)班級(jí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共計(jì)332人作為研究對象。本次調(diào)查發(fā)放問卷332份，回收332份，剔除漏選等無效問卷23份，有效問卷309份，有效率為93.4%。

1.2研究方法本研究采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行原始資料的收集。在年級(jí)輔導(dǎo)員的幫助下，約定施測時(shí)間及地點(diǎn)。由研究者統(tǒng)一進(jìn)行問卷發(fā)放，并告知學(xué)生本次調(diào)查的目的及注意事項(xiàng)等。本次調(diào)查為匿名調(diào)查，學(xué)生只需如實(shí)填寫即可。問卷填寫完成后，問卷當(dāng)場回收。調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的問卷，問卷內(nèi)容包括性別、是否是獨(dú)生子女、年級(jí)、生源地、高考志愿、對專業(yè)前景的態(tài)度、是否為學(xué)生干部等。專業(yè)認(rèn)同研究調(diào)查問卷選用由西南大學(xué)教育科學(xué)研究所編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》，該問卷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)信效度良好。該問卷把專業(yè)認(rèn)同分為認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性四個(gè)維度，包括23個(gè)題目，認(rèn)知性因子為第1－5題;情感因子對應(yīng)的題目是第6－13題，行為性因子對應(yīng)的題目是第14－19題，適切性因子對應(yīng)的題目是第20－23題。該問卷的內(nèi)在一致性信度系數(shù)a為0.92，分半信度為0.94。該問卷結(jié)構(gòu)效度，專業(yè)認(rèn)同的各因素間相關(guān)系數(shù)在0.27－0.60間，各因素與總分間的相關(guān)性在0.57－0.90間，均超過0.001顯著水平，各因素之間具有一定的獨(dú)立性。采用Likert－5評分法計(jì)分，選項(xiàng)中非常正性答案是5分，其余依次是4分，3分，2分，1分。得分越高，表明該項(xiàng)專業(yè)認(rèn)同水平越強(qiáng)，相反則表明越弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究采用黃希庭編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷。該問卷對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的6個(gè)維度26個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測定:求知進(jìn)取、社會(huì)取向、物質(zhì)追求、害怕失敗、個(gè)人成就、小群體取向，這6個(gè)項(xiàng)目又分別依次包含6、6、4、4、3、3個(gè)子項(xiàng)目。用Likert－5評分法，選項(xiàng)中非常正性答案是5分，其余依次是4分，3分，2分，1分。某個(gè)項(xiàng)目的得分越高，表明該項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，相反則表明動(dòng)機(jī)越弱。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)分析。采用頻數(shù)、百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等描述護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本情況。采用t檢驗(yàn)及單因素方差分析，探討不同性別、不同年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、生源地、高考志愿選擇、是否是學(xué)生干部、對專業(yè)前景的態(tài)度等對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。采用Pearson相關(guān)分析，探討學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本情況本閃調(diào)查對象中，男生76人(24.6%)，女生233人(75.4%);一年級(jí)161人(52.1%)，二年級(jí)148人(47.9%);非獨(dú)生子女80.3%，獨(dú)生子女占19.7%;來自農(nóng)村的學(xué)生為214人(67.4%)，來自城市的學(xué)生為31(10.0%);第一志愿報(bào)考的學(xué)生為212人(68.6%);大部分護(hù)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)是熱門專業(yè)(57.9%);學(xué)生干部95人(30.7%)，非學(xué)生干部214人(69.3%)。

2.2學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總均分為(3.65±0.629)分，略高于中間臨界值(3分)。大一學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平略高于大二學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);以第一志愿錄取的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總水平及情感性、行為性、適切性三維度高于其他志愿，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，認(rèn)知性維度無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05);性別、是否是獨(dú)生子女、生源地及是否是學(xué)生干部，護(hù)生專業(yè)認(rèn)同水平無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總均分為(3.74±0.607)分，高于中間臨界值(3分)。大一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度略高于大二學(xué)生(P＜0.05);以第一志愿錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及求知進(jìn)取、社會(huì)取向兩維度高于其他志愿的學(xué)生(P＜0.05)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其他維度無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05);性別、是否是獨(dú)生子女、生源地及是否是學(xué)生干部、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)。

2.4學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及各維度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度均呈顯著性正相關(guān)，

3討論

3.1專業(yè)思想教育及良好的就業(yè)前景是學(xué)生專業(yè)認(rèn)同形成的基礎(chǔ)研究顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中等稍偏上水平。從年級(jí)來看，大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及各維度得分均高于大二學(xué)生，這與周瓊?cè)A等人的研究結(jié)果一致。究其原因，可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生懷揣著做白衣天使的夢想，且對護(hù)理工作特點(diǎn)，性質(zhì)缺乏了解對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同水平較高，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，大二學(xué)生接觸到較多的護(hù)理專業(yè)課程，并開始接觸臨床，明白了護(hù)理工作的辛苦，瑣碎，專業(yè)認(rèn)同水平較大一有所下降。因此，護(hù)理教育者對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育時(shí)，應(yīng)著重介紹護(hù)理工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，使學(xué)生對護(hù)理專業(yè)能有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，護(hù)理教育者還要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)課程的過程中可能會(huì)遇到的問題及困難，并為此提供一些應(yīng)對的技巧，以此提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。從高考的志愿選擇來看，將護(hù)理專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感顯著高于其他志愿的學(xué)生。根據(jù)《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2015年)》中的數(shù)據(jù)表明，我國的注冊護(hù)士人數(shù)至2015年將增加至286萬人，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)≥60%;三級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)≥80%，二級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)≥50%。這就為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。被調(diào)查309名研究對象中，以第一志愿錄取的學(xué)生有212人，占68.6%而這些學(xué)生中有57.9%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)為熱門專業(yè)，就業(yè)形勢好，畢業(yè)后很多學(xué)生可以進(jìn)入二級(jí)甲等以上的醫(yī)院，工資待遇較好。因此，大多數(shù)學(xué)生將護(hù)理專業(yè)作為第一志愿。而認(rèn)為護(hù)理專業(yè)是熱門專業(yè)的學(xué)生，對自己未來所從事的職業(yè)比較樂觀。另外，將護(hù)理專業(yè)作為第一志愿選擇的學(xué)生，他們比較熱愛護(hù)理專業(yè)，對護(hù)理專業(yè)認(rèn)同感較高，而沒有將護(hù)理專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生，對護(hù)理專業(yè)容易產(chǎn)生抵觸情緒，其專業(yè)認(rèn)同感也較低。因此，護(hù)理教育者應(yīng)加強(qiáng)對非第一志愿的學(xué)生專業(yè)思想教育，提高對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感教育，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元化的傾向調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等稍偏上水平。各維度的均分高低依次是，物質(zhì)追求＞小群體取向＞社會(huì)取向＞求知進(jìn)取＞個(gè)人成就＞害怕失敗。黃希庭研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度的強(qiáng)度依次是:求知進(jìn)取＞物質(zhì)追求＞小群體取向＞社會(huì)取向＞害怕失敗＞個(gè)人成就。提示學(xué)生對個(gè)人利益追求的需要占據(jù)重要地位，在思想上更趨現(xiàn)實(shí)，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向于多元化，學(xué)習(xí)目標(biāo)多指向短期的近景學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的較功利性及實(shí)惠性，且具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這與蘇秋紅的研究結(jié)果相似。隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大及社會(huì)供求關(guān)系的失衡，大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，很多學(xué)生將經(jīng)濟(jì)收入作為就業(yè)首選;致使學(xué)生對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣較低。如果沒有及時(shí)調(diào)整好學(xué)生心態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期情緒低落，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本研究顯示，大一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平顯著高于大二學(xué)生，即低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，這與魯娟等研究結(jié)果一致。因此，護(hù)理教育者需要采取各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究顯示，第一志愿錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及求知進(jìn)取、社會(huì)取向兩維度得分均顯著高于其他志愿的學(xué)生，這可能是選擇第一志愿的學(xué)生，對自己未來能夠成為白衣天使充滿向往，希望自己汲取更多的專業(yè)知識(shí)，以便能夠勝任未來的臨床一線工作，服務(wù)于病人，服務(wù)于社會(huì)。俗語說，興趣是最好的老師，興趣也是人的一種內(nèi)在情緒的傾向，它與愉快，開心的情緒是密切相連的。興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)及相應(yīng)的技能、技巧，探索并追求科學(xué)真理。因此，護(hù)理教育者應(yīng)注重注對其他志愿學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及操作技能，才能在競爭中處于優(yōu)勢。

篇5

小金高中畢業(yè)后赴澳大利亞留學(xué)，她進(jìn)入當(dāng)?shù)匾患医虝?huì)辦的護(hù)理學(xué)校，學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)。在就讀護(hù)士專科期間，小金讀完15周英語課程后，僅上了一個(gè)月護(hù)理專業(yè)課即考取了急救護(hù)理員的證書。于是她應(yīng)聘擔(dān)任家庭急救護(hù)理員，負(fù)責(zé)護(hù)理一位行動(dòng)不便的老人，每小時(shí)35澳元，為她日后的繼續(xù)深造解決了相當(dāng)一部分的生活費(fèi)用。

由于澳大利亞護(hù)理行業(yè)人才奇缺，使得行業(yè)年薪一般都在6萬澳元以上，因此小金的就業(yè)前景可謂十分光明。其實(shí)小金留學(xué)澳大利亞進(jìn)的不是名校，學(xué)的卻是當(dāng)?shù)責(zé)崆螌I(yè)。選擇名校，通常是學(xué)生的心之向往，但更要選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，這才是留學(xué)生日后成才的立足之本，可幫助學(xué)生在日后安然就業(yè)、一展才華。對出國留學(xué)的人來說，讀書只是渠道，更好的發(fā)展自我則是目的。為達(dá)到這一目的，給自己制定一個(gè)留學(xué)計(jì)劃是必須的，往往遵循的是職業(yè)――專業(yè)――課程這樣的路徑。專業(yè)領(lǐng)域里的技術(shù)人才不是短期內(nèi)可以造就的，需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐。課程的高要求造成了專業(yè)人才的稀缺，專業(yè)人才的稀缺又讓這一職業(yè)備受推崇，在社會(huì)上有巨大的生存和發(fā)展空間。

在留學(xué)競爭中獨(dú)辟蹊徑

相關(guān)數(shù)據(jù)表明：有80％以上的中國學(xué)生在澳就讀商科管理專業(yè)，而讀工程專業(yè)的僅為5％，讀護(hù)理專業(yè)的不足3％。試想這些學(xué)生在畢業(yè)后，“眾人擠上獨(dú)木橋”，就業(yè)就面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有留學(xué)專家介紹說，與其關(guān)注世界大學(xué)排名，不如關(guān)注適合自己愛好的專業(yè)和就業(yè)前景較好的專業(yè)，以在今后的職業(yè)競爭中脫穎而出。在這種情況下，留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和畢業(yè)以后，都會(huì)有不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)。

以前很多中國留學(xué)生到澳大利亞都扎堆商科，但在新移民政策出臺(tái)以后，往往是那些很不起眼的專業(yè)最容易獲得移民加分，以前很多留學(xué)生根本看不起澳洲TAFE課程。但現(xiàn)在留學(xué)卻是“實(shí)用為上”，學(xué)制靈活、成本較低、專業(yè)選擇多的TAFE課程成為熱門。“很多提供TAFE課程的學(xué)校不是澳洲名校，但這并不妨礙你的成功。實(shí)際上，在澳大利亞學(xué)體育管理，在瑞士學(xué)旅游酒店服務(wù)管理，在法國學(xué)服裝設(shè)計(jì)，在愛爾蘭學(xué)軟件，在英國學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)等等，既能在留學(xué)的競爭中獨(dú)辟蹊徑，又能在今后的就業(yè)中“不同凡響”，何樂而不為?”

平民學(xué)校也有收獲

“對于很多留學(xué)生來說，牛津、劍橋、哈佛這樣的世界名校只能是可望而不可及的，但平凡的留學(xué)也能收獲精彩的人生。”英國北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)成都校區(qū)有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，從他們的經(jīng)驗(yàn)看，每年能進(jìn)入世界頂尖大學(xué)的中國留學(xué)生是鳳毛麟角，這和每年只有高考尖子能進(jìn)入清華、北大一樣。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，美國頂尖名校在中國內(nèi)地錄取2006年入學(xué)的新生不足百人，而當(dāng)年中國留學(xué)生赴美的總?cè)藬?shù)達(dá)6300多人，進(jìn)入頂尖名校的比例只占1.5％左右。“或許與張朝陽和徐小平相比，我可能只是個(gè)小小的塵埃，但對于我來說，還是希望創(chuàng)造屬于自己的成功。”這是一名2006年入讀英國利茲大學(xué)營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的成都七中國際部畢業(yè)生的真情告白，“什么是成功?成功對每個(gè)人的定位是不同的。對于我而言，成功就是超越自我，盡全力做到最好。我還很年輕，在這第一年的留學(xué)生活中，雖然不敢說什么事情都經(jīng)歷了，但至少我獨(dú)自一個(gè)人面對了很多我不曾想象過的事情。這就是我理解的自我超越。”

留學(xué)實(shí)際上是人生的另一次升華，是一次跨越中西方文化鴻溝的經(jīng)歷。成功的定義，對于每一個(gè)人都是不同的；留學(xué)生應(yīng)該是只選“對”的，不選“貴”的，只有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)校和專業(yè)，才能有的放矢；以平常心看待留學(xué)，就能收獲屬于自己的精彩。

擇校要考慮的因素

選擇學(xué)校時(shí)不要一味認(rèn)為，名牌大學(xué)就是每個(gè)人最理想的大學(xué)。如同西方名言：“玫瑰花不會(huì)因?yàn)樗拿植唤忻倒澹筒环曳肌！绷魧W(xué)擇校時(shí)可根據(jù)因素，來決定自己的理想學(xué)校：

入學(xué)要求：要細(xì)看多問，以避免浪費(fèi)不必要的申請費(fèi)用。

獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會(huì)：當(dāng)然要找能夠讓自己更易取得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校去上學(xué)。

學(xué)校排名：一般在選校時(shí)，應(yīng)根據(jù)系排名，而非校排名來選校；而且切勿集中選擇名次太近的學(xué)校，應(yīng)把“雞蛋不要放在一個(gè)籃子中”的理論運(yùn)用在選校上。

學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)：要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)來源情況選擇自己能夠承擔(dān)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

學(xué)術(shù)特點(diǎn)：學(xué)校開設(shè)課程的深度、教授知名度、師生比例、具有博士學(xué)位的教授比例、圖書館書籍?dāng)?shù)量、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、校園設(shè)備，都能在學(xué)校的簡介或網(wǎng)站中得知。

課程內(nèi)容：各系所開設(shè)的課程與研究重點(diǎn)，是否符合個(gè)人所需與興趣。

實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：有些學(xué)校開設(shè)的課程與當(dāng)?shù)毓ど填I(lǐng)域構(gòu)建合作，學(xué)生們可理論與實(shí)務(wù)并重學(xué)習(xí)，并且吸取國外新進(jìn)信息與訓(xùn)練，這些機(jī)會(huì)都可在學(xué)校介紹中查到。

篇6

2022十大熱門專業(yè)排名

1電子與信息類：電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程(長沙牛耳軟件教育是湖南最專業(yè)的電腦軟件培訓(xùn)學(xué)校)。

2外語類：外貿(mào)英語、小語種。

3法學(xué)類：法學(xué)、社會(huì)學(xué)、治安學(xué)、偵查學(xué)。

4機(jī)械類：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過程裝備與控制工程、測控技術(shù)與儀器。

5土建類：建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程。

6會(huì)計(jì)類：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。

7中文類：對外漢語、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。

8醫(yī)學(xué)類：臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、口腔醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、中藥理論。

9環(huán)境、心理類：環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。

10工商管理類：工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理。

女生就業(yè)前景好會(huì)計(jì)

女孩子一般比較心細(xì)而且有耐心。會(huì)計(jì)也是近幾年比較吃香的一個(gè)專業(yè)，尤其是女孩子比較適合，找工作也比較好找。這種屬于是越做越掙錢的，一開始實(shí)習(xí)肯定很辛苦，但鍛煉出來比較實(shí)用又不會(huì)很累。

師范

女孩子選擇師范也是比較合適的，中國很重視教育這一塊的發(fā)展，師范畢業(yè)一般都是當(dāng)教師，我們也都知道近幾年教師的工資還有福利都有好轉(zhuǎn)，休假時(shí)間又長，工作比較穩(wěn)定。

護(hù)理

學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)當(dāng)個(gè)護(hù)士或者配藥人員也不錯(cuò)，最起碼工作可靠穩(wěn)定，而且咱們國家的醫(yī)藥市場還有很大的提升空間。當(dāng)然你必須學(xué)好過硬的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，這樣才能有機(jī)會(huì)找到好工作。

金融

其實(shí)金融跟經(jīng)濟(jì)差不多，小編單獨(dú)區(qū)分開來講的，因?yàn)獒槍Φ膶I(yè)不一樣。學(xué)好金融專業(yè)，不僅可以投資理財(cái)，而且有機(jī)會(huì)的話可以進(jìn)銀行工作，這是很多人都比較向往的，福利待遇好。

男生就業(yè)前景好機(jī)械

男生一般對機(jī)械類的都很感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，立體感也比較擅長。而且中國近幾年的機(jī)械行業(yè)發(fā)展是很可觀的，要求很高的技術(shù)性，所以男生學(xué)的比較快比較適合。

土木

土木建筑、設(shè)計(jì)也是大家日常生活離不開的一個(gè)行業(yè)，所以男生有興趣的可以研究研究，生活有需要的那么就業(yè)前景自然比較樂觀。

石油

能源專業(yè)這一塊大家可能有些陌生，但相對于其他行業(yè)來說，這個(gè)專業(yè)的待遇會(huì)更好一些，畢竟這關(guān)系著我們國家和人民的生活發(fā)展。日常生活也是離不開的，所以男生可以選擇這類的專業(yè)。

物流

篇7

學(xué)校：山東專科學(xué)校全國第四 考生傾向留省內(nèi)  

全國專科學(xué)校數(shù)量眾多，但質(zhì)量參差不齊，錄取分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)校的選擇至關(guān)重要。從全國專科高校分布情況看，最多的是江蘇，達(dá)到了90所；山東的專科學(xué)校一共有78所，數(shù)量位居全國第四。 

據(jù)山東省2018年高考生志愿調(diào)查顯示，有86%的考生選擇了家鄉(xiāng)“山東省”，也就是說，超八成山東考生更傾向于留在省內(nèi)。以下是山東省專科學(xué)校排名情況（數(shù)據(jù)來源：大學(xué)生必備網(wǎng)），詳情可到學(xué)校官網(wǎng)查詢。 

當(dāng)然，考生們一定要謹(jǐn)防“野雞大學(xué)”混淆視聽！在2017年教育部*的381所“野雞大學(xué)”中，山東就有25所！以下是山東省“野雞大學(xué)”名單，希望廣大考生及家長在選擇學(xué)校時(shí)擦亮雙眼，遠(yuǎn)離陷阱。 

專業(yè)：2018年就業(yè)率的十大專科專業(yè)分析 

小編建議，高考專業(yè)不僅要根據(jù)考生的興趣愛好進(jìn)行選擇，還要了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)難易程度和發(fā)展前景，本科側(cè)重理論，而專科則更側(cè)重技術(shù)。以下是2018年就業(yè)率的十大專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上。 

薪酬是衡量發(fā)展前景的重要指標(biāo)，如圖所示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)平均薪酬，達(dá)7567元，典型的“好就業(yè)、工資高”！ 

 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 

本專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)、高等院校等部門,從事機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、電氣控制、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向的理論研究、試驗(yàn)測試、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理等工作。 

NO.2 電子商務(wù) 

隨著我國正式進(jìn)入WTO，我國對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，依靠科技進(jìn)步和人才資源開發(fā)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子商務(wù)將有一個(gè)較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。 

NO.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù) 

本專業(yè)培養(yǎng)具有從事WSN、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等工程設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作的業(yè)務(wù)能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的高端技能型人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)屬于剛剛起步階段，有個(gè)別地區(qū)在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，但是目前來看應(yīng)用的不是特別廣泛。就前景來看，物聯(lián)網(wǎng)是未來的一種發(fā)展趨勢，將來應(yīng)用的面擴(kuò)大之后必然需要專門的人才，因此就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。 

NO.4 市場營銷 

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場營銷觀念和熟悉市場營銷管理的應(yīng)用性高級(jí)專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場營銷的調(diào)研與策劃、市場開拓、產(chǎn)品的銷售和服務(wù)，以及企業(yè)的經(jīng)營管理及咨詢等工作。 

NO.5 國際貿(mào)易 

據(jù)統(tǒng)計(jì)，5年內(nèi)，我國擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的公司將達(dá)36萬家，如果按平均每個(gè)企業(yè)需要5個(gè)專業(yè)外貿(mào)人才的比率算，我國最少需要180萬名外貿(mào)人才。本專業(yè)實(shí)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)段教學(xué)，使學(xué)生具備廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，通過有職業(yè)針對性的企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能。 

NO.6 學(xué)前教育 

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作。近幾年各地按照國務(wù)院的總體要求和部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》、推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)。 

NO.7 機(jī)電一體化 

"機(jī)電一體化技術(shù)"的專業(yè)人才是21世紀(jì)初我國急需的緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、傳感、信息處理等應(yīng)用技術(shù)的最新成果，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生具備系統(tǒng)調(diào)試、編程、維護(hù)維修與設(shè)備管理的能力，成為該領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。 

NO.8 會(huì)計(jì) 

通常會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會(huì)計(jì)師資格證的考試。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等部門或單位的出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作；也可從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、財(cái)務(wù)公司的會(huì)計(jì)師助理、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等職位。 

NO.9 物流管理 

物流管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門知識(shí)，培養(yǎng)能在經(jīng)濟(jì)管理部門、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。 

0 護(hù)理 

工作地點(diǎn)主要分布在各級(jí)各類綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、急救中心、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，主要從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理工作。現(xiàn)階段社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生資源緊缺，政府也在積極采取措施，大力發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，因此護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景相當(dāng)可觀。 

意向地：首選就業(yè)前景好的城市 

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專 護(hù)生 專業(yè)思想

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.060

專業(yè)思想是指人們對自己所從事專業(yè)總的觀點(diǎn)和態(tài)度[1]。護(hù)理專業(yè)思想是指學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、對護(hù)理工作的理解、從事護(hù)士職業(yè)的信念以及職業(yè)榮譽(yù)感等。肯定而積極的專業(yè)思想有助于提高護(hù)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職高專護(hù)理教育是我國護(hù)理教育體系中的一個(gè)重要組成部分，提高高職高專護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其形成穩(wěn)定的專業(yè)態(tài)度，對穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍、保證護(hù)理人才梯隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也可反映出高職高專護(hù)理教育的效果。

有調(diào)查顯示，專科護(hù)生入學(xué)時(shí)自愿選擇護(hù)理專業(yè)僅占61.16%，了解、喜歡護(hù)理工作分別占36%和37.63%，愿意終身從事護(hù)理工作占53.85%[3]。另一項(xiàng)針對含高職高專學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生僅有26.71%是因個(gè)人理想填報(bào)護(hù)理專業(yè)[3]，可見高職高專護(hù)生中專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象較為普遍。專業(yè)思想問題在一定程度上會(huì)阻礙了學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。因此，應(yīng)采取有效措施，根據(jù)高職教育的教育目標(biāo)，針對護(hù)生的專業(yè)思想進(jìn)行合理的分析和研究，通過各種途徑幫助護(hù)生消除專業(yè)情緒、克服專業(yè)學(xué)習(xí)障礙、糾正錯(cuò)誤的專業(yè)思想，幫助他們樹立正確的專業(yè)思想。高職學(xué)制短，除最后一年實(shí)習(xí)外，在校時(shí)間只有兩年，且不同年級(jí)的護(hù)生有不同的特點(diǎn)、思想和變化，規(guī)律也各不一樣，所以應(yīng)根據(jù)其不同時(shí)期的特點(diǎn)，分階段，有步驟，有計(jì)劃地開展專業(yè)思想教育。同時(shí)，要把專業(yè)思想教育與校園文化活動(dòng)聯(lián)系起來，更好地幫助護(hù)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立正確的專業(yè)觀，更好地做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1 專業(yè)思想教育第一課――新生入學(xué)教育

專業(yè)思想教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]，是大學(xué)生涯的起點(diǎn)和基石，對大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性作用。專業(yè)思想教育對于學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心、鞏固專業(yè)思想和愛校、愛專業(yè)、愛行業(yè)具有十分重要的作用[5]。護(hù)理院校應(yīng)在護(hù)生入校時(shí)通過對護(hù)理專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)情況、發(fā)展前景等方面進(jìn)行教育，幫助護(hù)生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，幫助護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正專業(yè)學(xué)習(xí)思想，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)護(hù)生學(xué)習(xí)人文精神、把握人文關(guān)懷的內(nèi)涵；定期邀請護(hù)理前輩與護(hù)生座談，講述工作內(nèi)容、感受體會(huì)、成長感悟等，激發(fā)護(hù)生職業(yè)自豪感，教育護(hù)生樹立正確的專業(yè)思想和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)護(hù)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使其積極投入到護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中。

2 輔導(dǎo)員、班主任日常管理工作中滲透專業(yè)思想教育

護(hù)生在校期間接觸最為頻繁、時(shí)間最長的還是做學(xué)生日常管理工作的輔導(dǎo)員和班主任老師，護(hù)理學(xué)又是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員、班主任的專業(yè)修養(yǎng)會(huì)通過長時(shí)間與護(hù)生接觸在無形之中對其一生的工作和生活產(chǎn)生重要影響。因此，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)修養(yǎng)，或者鼓勵(lì)專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，這樣才能在平時(shí)和學(xué)生交流過程中從專業(yè)方面為學(xué)生答疑解惑，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)心態(tài)。態(tài)度是由模仿他人的行為而習(xí)得的，在觀察他人做出行為選擇時(shí)，學(xué)習(xí)者獲得了關(guān)于榜樣行為、行為情景以及行為結(jié)果的知識(shí)，從而影響自身的態(tài)度[6]。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)在學(xué)生面前塑造良好的自我形象，將自身對護(hù)理專業(yè)的理解和情感傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；而且在思想教育中可以融入愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心“四心”理念，激發(fā)護(hù)生對于護(hù)理職業(yè)的崇敬和渴望，堅(jiān)定其職業(yè)信念。

此外，輔導(dǎo)員、班主任還要注重對專業(yè)資源積累。如通過建立已畢業(yè)學(xué)生的QQ群，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座等方式，與往屆學(xué)生保持聯(lián)系，以他們作為實(shí)例對新生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時(shí)也為下屆學(xué)生的努力指明方向。

3 借助校園文化載體，擴(kuò)展專業(yè)思想教育

校園文化是最富滲透性的一種教育影響因素[7]，對護(hù)生專業(yè)思想的形成具有潛移默化的效果。護(hù)理專業(yè)院校在校園環(huán)境建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，展現(xiàn)護(hù)理人員端莊、親切、陽光、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌，對校園環(huán)境進(jìn)行護(hù)理專業(yè)氛圍的規(guī)劃建設(shè)，如建立南丁格爾銅像、南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者事跡長廊、護(hù)理老前輩名言畫像等，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能感受到一種濃厚的專業(yè)氛圍和文化積淀，在不知不覺中受到感染和熏陶，并將這種精神逐步內(nèi)化為個(gè)人的思想意識(shí)和行動(dòng)。

另一方面，護(hù)理院校應(yīng)利用各類校園文化活動(dòng)開展專業(yè)思想教育，如通過組織護(hù)生參與“5?12”國際護(hù)士節(jié)傳統(tǒng)授帽儀式、舉辦護(hù)理操作技能競賽、開展以醫(yī)學(xué)道德為主題的辯論、征文、朗誦、演講等活動(dòng)，舉辦護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)等形式的專業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步加深護(hù)生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)和了解，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

4 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)滿足感

通過開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織護(hù)生到社區(qū)、福利院等地開展志愿服務(wù)、醫(yī)療知識(shí)宣教、義診、義務(wù)獻(xiàn)血、無償捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞和健康教育等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到護(hù)理工作的科學(xué)性，它能使人類增進(jìn)健康、保持健康、減輕痛苦；護(hù)理工作的藝術(shù)性，它能給患者帶來美的感受；讓護(hù)生體驗(yàn)到護(hù)理工作的崇高性，了解到隨著社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的提高、醫(yī)療衛(wèi)生保障制度的完善，護(hù)理工作越來越被人們所重視、越來越被人們所需要，護(hù)生從服務(wù)對象的感謝中會(huì)收獲到滿足感、成就感，從而堅(jiān)定從事護(hù)理工作的決心。

5 及早開展護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)護(hù)生發(fā)展

護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)生在職業(yè)生涯過程中，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的護(hù)理職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生理清思路，使之認(rèn)識(shí)自身、確定人生方向，提供奮斗策略，將個(gè)人的發(fā)展和護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)競爭力，為將來事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對護(hù)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)護(hù)生不斷進(jìn)取。護(hù)理院校應(yīng)及早引導(dǎo)護(hù)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，針對專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)形勢，由專職教師向護(hù)生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)；學(xué)校還可以邀請資深人士、老校友等與護(hù)生面對面溝通與交流，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助護(hù)生早做規(guī)劃；開展咨詢活動(dòng)，舉行邀請?jiān)诼氉o(hù)士、高年級(jí)學(xué)生、研究生等解答護(hù)生關(guān)心的深造、晉升、臨床科研及管理等方面的問題，幫助護(hù)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

6 把專業(yè)思想教育融入到專業(yè)課教學(xué)過程中

專業(yè)教師對護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)前景等情況都了解得比較透徹，學(xué)生從他們那里得到本專業(yè)的信息會(huì)更加全面，他們能夠更系統(tǒng)地解決學(xué)生的困惑。專業(yè)教師應(yīng)把專業(yè)思想教育作為自己的責(zé)任，精通護(hù)理專業(yè)的知識(shí)和技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，熱愛護(hù)理專業(yè)，在從事專業(yè)課教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注重學(xué)生的專業(yè)思想教育，要善于結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)開展思想品德與行為的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待業(yè)內(nèi)的現(xiàn)狀及前景，有意識(shí)地把專業(yè)思想教育融入到日常教學(xué)任務(wù)中去，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

7 臨床實(shí)習(xí)帶教老師言傳身教強(qiáng)化專業(yè)思想

護(hù)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)中的重要組成部分，是護(hù)生畢業(yè)后適應(yīng)臨床工作的必不可少的環(huán)節(jié)。各教學(xué)醫(yī)院管理者應(yīng)挑選一批專業(yè)思想及專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀臨床帶教老師，注重對帶教老師的培養(yǎng)，帶教老師的工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、道德水平等都能潛移默化地影響實(shí)習(xí)護(hù)生。只有帶教教師的素質(zhì)提高了，才能引導(dǎo)學(xué)生從理論上和實(shí)踐上認(rèn)識(shí)到護(hù)理學(xué)的重要性，他們才能真正熱愛護(hù)理學(xué)，才能積極投身于工作中。

總之，護(hù)理院校教師、臨床護(hù)理工作者都應(yīng)樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，應(yīng)將專業(yè)思想教育貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校各個(gè)層面都有責(zé)任和義務(wù)幫助護(hù)生正確了解和認(rèn)識(shí)專業(yè)，鞏固專業(yè)思想，幫助他們認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值和意義，讓護(hù)生牢固樹立專業(yè)意識(shí)，形成穩(wěn)定、積極向上、充滿活力的專業(yè)學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與信心。

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篇9

調(diào)查對象。吉林醫(yī)藥學(xué)院2005級(jí)護(hù)理學(xué)本科班170人。其中男生8名，女生162名；學(xué)生平均年齡20.94±1.09，最小19歲，最大23歲。

方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，家庭環(huán)境、愛好及行為因素。學(xué)習(xí)成績是大學(xué)一、二年級(jí)所有考試科目的成績，共16門。發(fā)出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。

統(tǒng)計(jì)分析。各學(xué)期成績作為預(yù)測變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數(shù)量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，由于預(yù)測變量與自變量存在相關(guān)性，故對其進(jìn)行因子分析，提取主要因子進(jìn)行逐步回歸分析。

1.主成分分析

簡介：在對某一事物進(jìn)行實(shí)證研究中，為了更全面、準(zhǔn)確地反映事物的特征及其發(fā)展規(guī)律，人們?yōu)榱吮苊膺z漏重要的信息往往要考慮與其有關(guān)的多個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)在多元統(tǒng)計(jì)中也稱為變量。這樣隨著指標(biāo)的增多就增加了問題的復(fù)雜性，同時(shí)由于各指標(biāo)是對同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時(shí)甚至?xí)⑹挛锏恼嬲卣髋c內(nèi)在規(guī)律。基于上述問題，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過原始變量的少數(shù)幾個(gè)線性組合來解釋原始變量絕大多數(shù)的信息的一種多元統(tǒng)計(jì)方法。它可以有效利用大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，提示變量之間的內(nèi)在關(guān)系，得到對事物特征及其發(fā)展規(guī)律的一些深層次的啟發(fā)，把研究工作引向深入。

結(jié)論：依據(jù)特征值大于1的原則，提取三個(gè)主要因子y1、y2、y3，累計(jì)貢獻(xiàn)率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關(guān)程度很高，故y1因子比較重要。

2.逐步回歸分析

并不是所有自變量都對預(yù)測變量都有顯著的影響，挑選出對預(yù)測變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個(gè)引入，對選入的變量進(jìn)行逐個(gè)檢驗(yàn)，當(dāng)原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時(shí)，要將其刪除。引入一個(gè)變量或從回歸方程中剔除一個(gè)變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進(jìn)行F檢驗(yàn)，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個(gè)過程反復(fù)進(jìn)行，直到既無顯著的自變量選入回歸方程，也無不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對因變量影響最大，從而獲得最佳預(yù)測模型。

選取預(yù)測變量y1，自變量非智力因素進(jìn)行逐步回歸。結(jié)果見表2。回歸方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統(tǒng)計(jì)意義。

二、結(jié)果分析

回歸結(jié)果：

y1=0.335-0.705(城鎮(zhèn))+0.563(體育活動(dòng)少)

1.城鎮(zhèn)戶口學(xué)生比農(nóng)村戶口學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)化成績低0.705分(P＜0.01)

2.很少參加體育活動(dòng)的學(xué)生比經(jīng)常參加或參加體育活動(dòng)的學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)化成績高0.563分(P＜<0.01)

三、討論

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.農(nóng)村戶口的學(xué)生學(xué)習(xí)成績高于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)通過座談了解到，由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)前景不樂觀，就業(yè)壓力很大，尤其是對那些農(nóng)村家庭的學(xué)生，部分學(xué)生上大學(xué)是要脫離農(nóng)村環(huán)境，到城市就業(yè)；但絕大部分農(nóng)村學(xué)生是要依靠個(gè)人努力來改變個(gè)人的命運(yùn)，改變家庭現(xiàn)狀，改善家鄉(xiāng)落后面貌，這樣就會(huì)被迫努力學(xué)習(xí)。我們也認(rèn)為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績應(yīng)該更好些，但也可能會(huì)削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。

2.偶爾參加體育活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于經(jīng)常參加體育活動(dòng)和不參加體育活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。已有研究證實(shí)，體育活動(dòng)有助于青少年保持身心健康，同樣對學(xué)習(xí)也是有益的，但過量地運(yùn)動(dòng)可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，這也許與過量運(yùn)動(dòng)后人體的新陳代謝及激素的分泌發(fā)生變化有關(guān)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G526 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（c）-166-02

護(hù)理學(xué)是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互滲透的一門關(guān)于人的學(xué)科，護(hù)理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護(hù)理服務(wù)更是對人的集科學(xué)、藝術(shù)、愛心于一體的工作，護(hù)理――充滿著鮮明的人文色彩。當(dāng)代的護(hù)理教育以科學(xué)教育為核心，但是伴隨著護(hù)理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護(hù)理人文教育也應(yīng)該成為現(xiàn)代護(hù)理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育只重視科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練，相對忽視學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命等的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該成為我們每一位護(hù)理教育工作者積極思考的問題，也是高等護(hù)理教育的光榮使命。本文試就護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的必要性和措施進(jìn)行探析，以期為推進(jìn)護(hù)a事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。

1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

眾所周知，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生理科生居多，他們在高中階段受應(yīng)試教育的影響，造成了人文知識(shí)、人文素質(zhì)的先天不足，進(jìn)入大學(xué)后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實(shí)用哲學(xué)”考試風(fēng)的帶動(dòng)下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)不足，對博大精深的人文知識(shí)或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識(shí)到了良好的人文素質(zhì)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護(hù)士生的“人文-社會(huì)科學(xué)缺乏癥”仍然清晰可見，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 價(jià)值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機(jī)

人文精神和德育是沃土和莊稼的關(guān)系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導(dǎo)，部分護(hù)士生出現(xiàn)了信仰危機(jī)，精神家園迷失，沒有遠(yuǎn)大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會(huì)責(zé)任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務(wù)的思想極其淡薄。

1.2 缺乏奉獻(xiàn)精神，專業(yè)思想不牢

部分學(xué)生實(shí)用主義、個(gè)人主義嚴(yán)重，只因護(hù)理專業(yè)就業(yè)市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護(hù)理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神；再者，認(rèn)為護(hù)理工作屬于技術(shù)含量低、重復(fù)、繁重、瑣碎的體力勞動(dòng)，這個(gè)職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學(xué)生大有人在。

1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

有的護(hù)士生專業(yè)知識(shí)、書本知識(shí)掌握很好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達(dá)能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應(yīng)社會(huì)的需要，難以擔(dān)當(dāng)跨世紀(jì)的重托。

2 培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學(xué)、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀(jì)中葉以來才開始為醫(yī)學(xué)界所廣泛關(guān)注。時(shí)代的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 現(xiàn)代教育的雙向需求

科學(xué)教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個(gè)羽翼，沒有科學(xué)教育，人類將永遠(yuǎn)落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進(jìn)步帶來的文化黑暗及全社會(huì)滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體。科學(xué)精神是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學(xué)精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應(yīng)該高度重視承載著未來和希望的大學(xué)生的人文教育。

2.2 醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，護(hù)理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護(hù)理模式，人們對于醫(yī)療護(hù)理的需求越來越傾向于人性化、個(gè)性化，對21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的大勢所趨，可以說，重視提高護(hù)士生的人文素質(zhì)是時(shí)代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3 就業(yè)市場的形勢需求

新形勢下，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)前景有機(jī)遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來越高，除了要掌握扎實(shí)的護(hù)理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達(dá)能力、應(yīng)變合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、強(qiáng)烈的同情心責(zé)任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場日益嚴(yán)峻的今天，培養(yǎng)護(hù)士生的人文素質(zhì)無疑會(huì)提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)。

2.4 護(hù)理工作的內(nèi)涵需求

護(hù)理工作是以母性的慈愛為基礎(chǔ)，以對人的關(guān)心照顧為目的來維護(hù)人的生命與健康。護(hù)理職業(yè)不但要求會(huì)理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務(wù)，這種以關(guān)愛、尊重、奉獻(xiàn)為核心的人文精神體現(xiàn)了護(hù)理工作的本質(zhì)，如果去除了人文精神這一信念，人文關(guān)懷這一行動(dòng)，任何嫻熟的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備都可能在實(shí)踐中流于冰冷的形式和機(jī)械的程序[3]。作為護(hù)士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎(chǔ)。

3 探索護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文回歸尤為重要。

3.1 更新教育思想理念

轉(zhuǎn)變大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育觀念是實(shí)施護(hù)士生人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。時(shí)代的發(fā)展對今天的醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護(hù)理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現(xiàn)代整體護(hù)理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠(yuǎn)矚，順應(yīng)時(shí)勢變化，樹立綜合教育思想，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學(xué)科在大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)地位，把握住護(hù)士生人文素質(zhì)教育的獨(dú)特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護(hù)士生。

3.2 改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

有關(guān)研究表明，我國醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)大約占總學(xué)時(shí)的8%左右，許多護(hù)理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護(hù)士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費(fèi)的投入等方面加大力度，保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，同時(shí)對護(hù)士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用，大膽進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的必修課、選修課和講座，尤其是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，采取學(xué)分制的形式、強(qiáng)制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育意識(shí)，并通過各種宣教方式使全體教職員工認(rèn)識(shí)時(shí)展對護(hù)理教育的內(nèi)涵和護(hù)生素質(zhì)的要求，使之樹立新的護(hù)理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對專門從事人文素質(zhì)教學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學(xué)生思想教育工作者的職責(zé)的觀念，加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識(shí)的灌輸，使護(hù)理專業(yè)教師能有意識(shí)地把人文素質(zhì)要求與專業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時(shí)，潤物無聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對學(xué)生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4 彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵(lì)與心理調(diào)適等多種功能，改變著學(xué)生的情緒、情感、行為規(guī)范與生活方式。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、凸顯校園文化功用是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計(jì)，以及人文景觀建設(shè)上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設(shè)立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護(hù)士生以美的熏陶，對學(xué)生有積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關(guān)懷教育”“護(hù)士禮儀大賽”“護(hù)士形象設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，更使學(xué)生的知識(shí)、人格、精神在活動(dòng)中得到升華。再次，引導(dǎo)護(hù)士生積極參與到實(shí)踐中來。讓學(xué)生在臨床實(shí)踐的親歷親為中感知患者所需的人文關(guān)懷，從而認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進(jìn)行志愿者活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻(xiàn)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5 發(fā)揮文學(xué)鑒賞功效

源遠(yuǎn)流長的中國文學(xué)經(jīng)過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經(jīng)典的文學(xué)作品，它們運(yùn)用高雅優(yōu)美的語言，傳達(dá)著濃郁博大的情感，滲透著意蘊(yùn)深刻的哲理，飽含著對人生社會(huì)的思考，給讀者以強(qiáng)烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護(hù)士生的人文知識(shí)，培養(yǎng)高尚的人文精神會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)成立各種文學(xué)社團(tuán)，象詩社、戲劇社、小說協(xié)會(huì)等，或者把對文學(xué)作品的欣賞與音樂、美術(shù)、書法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動(dòng)，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學(xué)作品，并教會(huì)學(xué)生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個(gè)過程必然會(huì)提升大學(xué)生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語言能力等人文素養(yǎng)。

3.6 構(gòu)建科學(xué)評估體系

培養(yǎng)是目的，評估是手段。建立相應(yīng)的考核評價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的有效措施。護(hù)理院系應(yīng)按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護(hù)士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護(hù)生人才素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評估體系。比如將學(xué)生在校期間參加各種社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競賽、演講比賽以及人文社科類知識(shí)競賽時(shí)所取得的成績與表現(xiàn)，和學(xué)生的綜合素質(zhì)評定、各項(xiàng)評優(yōu)掛鉤；把學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間所表現(xiàn)出來的人文修養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)分配、就業(yè)推薦、學(xué)位授予掛鉤，逐步完善護(hù)士生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段。

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