導語：如何才能寫好一篇愛讓生活更美好作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

追溯到三年前的5月12日14時28分，汶川學校的孩子們在專心致志地上課，各行各業的人們在各自的崗位上忙碌著。然而，大地無情地顫動了一下，8.0級特大地震突降汶川。

這一震是繼唐山大地震后強度最大，受損最嚴重的一次，這一震，震醒了十三億多中國人團結在一起的心！

當時那慘不忍睹的景象仍記憶猶新，人們在哭喊，大地在咆哮！昔日里繁華的四川變成一片廢墟，快樂的四川成為痛苦的深淵。

重重災難壓在汶川人民的肩上，壓在汶川這片土地上，但是汶川人民沒有退縮，汶川沒有怕！

災難發生后，各國對中國進行各種捐助，隨處可見的捐款箱匯成暖流流向汶川。13億中國人及海內外華人華僑共同用愛支起了汶川這片藍天，用愛溫暖他們冰冷的心。

在各國及祖國各地人民的大力扶持與資助下，汶川挺住了，并堅強的站起來了！人們用愛創造了奇跡；用愛詮釋了任何困難都是暫時的；用愛書寫了汶川的新篇章。

天災無情人有愛，大災更顯大愛！有愛的來自各地的無私奉獻的志愿者；有愛的大公無私的領導；有愛的長期堅守崗位的民警；有愛的人名子弟兵！在大家共同的努力下，抗震救災取得全面勝利，共同為祖國和人民交上了滿意的答卷。

因為有了愛，各地人民匯聚在一起的愛，今天的汶川比三年前更加動人，更加絢麗。

因為有了愛，各地人民匯聚在一起的愛，汶川人民的生活更加美好。

因為有了愛，各地人民匯聚在一起的愛，才有了汶川的今天。

三年了，汶川在不斷地改變著，汶川那片天空上的彩虹是無數人用愛心編織。

5.12又來臨了，讓我們繼續用愛譜寫和諧樂章，紀念汶川地震三周年，愿明天的汶川越來越好！

愛讓生活更美好，有了愛便有了前進的動力，有了愛便可以戰勝巨大的災難。

篇2

我們像匹馬而終日不知疲倦的奔跑著，一路看過很多風景，但有時也會迷茫，停下來調整自己失落的心，這時可曾注意過，有一種愛正在溫柔地撫摸著傷口，給我們繼續奔跑的力量？我相信，這世上的愛，在不知不覺中親吻著我們，呵護著我們，走在人來人往的大街，你是否看見過一位小朋友彎下腰，輕輕地放入一枚硬幣在殘疾的乞討者身旁？你是否看見過，在擁擠的車廂里，一位年輕的小伙子離開座位，攙著一位老人輕輕坐下？這些看似平凡的舉動，卻時刻溫暖著每一個人，他們不為報酬，默默地獻出自己的力量……

奉獻——愛的深根

大愛無疆，卻總源于那無私的奉獻，讓愛茁壯成長。2010年的暑期，驕陽似火，本是應該在家中吹著空調的時候，但在上海世博會中，卻涌現了一批“新綠”——他們穿著整齊的工作服，胸前掛著金光閃閃的工作牌，時刻保持燦爛的微笑。他們叫“小白菜”——青年志愿者。沒有任何報酬，沒有任何收入和優待的他們，卻心甘情愿地為外賓指路，為游客解說，向老人噓寒問暖，向殘疾人提供幫助……他們付出了時間和精力，他們揮汗如雨的工作，只為了奉獻。這是人間最純真的愛，從志愿者身上流出的不僅是淋漓大汗，更是源源不斷的愛。

付出——愛的莖葉

花朵的鮮艷和芬芳，讓人醉于其間，但我們是否顧及花朵下那默默無聞的莖葉？這是一個特殊的群體，出沒于大城市各個角落——繁華的別院，喧鬧的工地，臟亂的平房……他們源于中國最樸實的基層農民，但卻奔波于異地，只為賺錢養家。他們叫農民工。他們飽受日曬雨淋，卻從未叫苦喊累。曾經在報紙中看到某工地的模范工人，他的故鄉在遙遠的山西，卻不遠千里跑到南京打工。家中兩個嬰兒，一個失業的妻子，以及家中病倒的老母。沉重的家庭負擔讓他心中壓上了一塊巨石，但他依然樂觀地工作生活。在向家中寄錢用時，還在暗中資助一名同村兒童讀書。烈日下，他黝黑的背影總閃著耀眼光芒。千千萬萬位農民工，撐起祖國現代化建筑的一片藍天，他們的默默付出只為我們過上美好的生活。

人生就像一杯茶。那憂傷只是沉在杯底的茶葉，在透明的空間里展開一段扭曲的舞蹈，但最終只會翻飛旋轉、無力地沉淀。愛，是這杯茶里永遠甜蜜的佐料，溫暖幸福、回味無窮。

人生有愛才快樂，人生有愛才不寂寞。我們生命與眾不同的地方，就是群居，群居讓我們有了彼此之間溝通的機會。通過心與心的交流與碰撞，生活中便有了愛。

洋溢著愛，洋溢著幸福的溫情，生活快樂無比。有了愛，是最幸福的，有了愛，就步入了一個最堅強，最無畏，最讓人稱羨的生活。對世界一切都充滿著希望，充滿了憧憬，充滿著渴望。

愛是讓生活更美好的希望，是內心最強勁的陽光與溫暖，靈魂在奔跑的過程中被飛濺的雨花凈化，幻化成一個完美的期待散落在世界的每一個角落，苦澀的生活滋味如一杯未調好濃度的咖啡，雖唯美，卻刺痛了那敏感的味蕾，而愛，便是那一片片零碎而芳香的牛奶伴侶，讓香醇的滋味一直流動到傷的最深的心靈傷口處，滑過一絲絲暖暖的安慰。

一個人隨意地在街角漫無目的地走著，辨不清在回憶的漩渦轉角里遇到了多少次刻骨銘心的愛，生活被這一個簡簡單單的字符抹上了靈動自然的色彩，在人生這場燦爛而驚險的旅途中，總以為再進步一點點就可以觸摸到完美的巔峰，卻總被無數的艱難險阻押回生命的起點，倔強而幸福地載著滿滿的行囊出發，有愛在心間綻放，生活是全世界最完美的旅途，一路的風景是我們一生唱不完的愛之歌。

愛是靈魂中最大的精神支柱，愛是生活中永遠不滅的火焰，愛是生活的調和劑，愛是永生永世被守護被珍藏的淚水和歡笑，愛在生活中閃耀著刺目的光芒。

篇3

【關 鍵 詞】學習型小學語文課堂；教學模式；課例

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0097-02

一、學習型小學語文課堂教學模式的含義與特點

（一）學習型小學語文課堂教學模式的含義

學習型小學語文課堂教學模式是學習型組織理論在小學語文課堂教學實踐中的操作形式。它不是一種靜態的組織模式，沒有固定的操作程序，它將學習內容與學習過程同時進行，學生在老師的點撥下，與新的學習內容進行互動中掌握知識，提升學習能力活的教與學形式。學習型小學語文教學模式主要是以學生的能力培養為中心，以五項修煉為目標，即在通過系統思考，整體把握學生能力發展方面，不斷自我超越，不斷改善心智模式，確立共同愿景，通過團隊共同學習，從而培養出具有較強自主學習能力、實踐動手能力和創造性能力的學習型人才。

（二）學習型小學語文課堂教學模式的特點

1. 學習型小學語文課堂教學的靈活性。它主要表現在課堂教學方式和教課環境的靈活多樣方面。由于語文是一門歷史悠久的學科，傳統賦予了它博大精深的內涵，因而在一定程度上要教好語文課，對教師備課、上課提出了更高的要求，即教師不僅要教學生如何運用語文知識，而且要注重對學生語文素養的培養。在網絡環境通暢的前提下，教師可以收集海量的教學素材。經過篩選并運用多媒體進行教學，不僅能達到吸引學生課堂注意力的目的，也能給學生以美的視覺感受，更能使學生感受語文靈活多樣的教學方式。在教學所選取的環境方面，根據上課內容的需要，教師自由選擇上課地點。

2. 學習型小學語文課堂教學的生動性。小學語文課有專門的識字課、口語交際課、閱讀課、寫作課、綜合實踐課等。學習型小學語文課堂教學就是在教師的引領下，學生通過自主、合作、探究學習，再由老師點撥總結的學習過程，讓這些在傳統教學過程中感覺令人乏味、沉悶的死知識變得鮮活起來，使得課堂生動有趣，使學生從被動學習變為主動學習，從而提高學生學習的主動性、積極性，在學習的過程中不斷提高學生的思維能力、學習能力，通過自己動手實踐，不斷培養學生發現問題、解決問題的能力。

3. 學習型小學語文課堂教學的生活性。生活中，學生時刻都在接觸語文、學習語文，生活中也處處透露著語文的重要性。學生之間的交流需要語言，優美、充滿智慧的語言可以拉近同學間的距離；閱讀書籍需要識字量的積累，充實學生的識字庫；抒發感情需要確切的文字表達。在學習型小學語文課堂中，學生不僅可以體會生活的辛酸苦辣、世間百態，還能豐富知識，品味語言魅力，增強口頭表達能力，感悟人生道理。學習語文即學習生活。

二、學習型小學語文教學模式及課例分析研究

（一）學習型小學語文識字課教學模式

1. 寓教于樂編字謎式識字教學。識字是學習語文的基礎。在學習型小學語文課堂中，教師通過編字謎、編兒歌、加減法識字等方法，給學生更多的選擇，鼓勵學生根據自己的生活經驗，吸取同伴成功學習經驗的同時，以實現學生識字量的自我超越。如，教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”。根據小學生好奇、思維活躍的心理特點，教師從謎面上進行引導，學生開動腦筋，思考答案，不僅使課堂幽默風趣、寓教于樂，又能活躍課堂氛圍，提高識字教學效果。

2. 糾錯式識字教學。由于漢字屬于非表音文字，相對于表音文字來說，語文學習中要讀準一個字非常難，因此讀錯字音的現象比較普遍。漢字是由形近字、形聲字、多音字、難讀字、異讀字等構成的，容易造成讀音和書寫錯誤。

改善心智模式就是發現學生在識字過程中存在“半邊字先生”、“錯別字大王”，這些錯誤印象存在于小學生的腦海里。教師要針對漢字的特點，把平日里學生易混的字進行歸類整理，讓學生觀察比較兩個字的異同，并通過舉一反三來練習，使正確的音、形、義深刻地烙于學生頭腦中。

3. 小組合作式識字教學。小組合作學習就是把班級分成若干小組，在識字課堂中創造一個合作學習的環境。根據小學生爭強好勝的心理，在教師講授完教學內容后，組織學生分組合作學習，記憶生字的音、形、義。教師可有言在先，對那些記憶速度快、準確率高的小組有一定的獎勵。由于有這一共同愿景，小組成員都會為實現這共同標而加油記憶生字。建立共同愿景的修煉就是建立一個為組織成員衷心擁護、全力追求的愿望景象，產生一個具有強大凝聚和驅動力的偉大“夢想”。

共同愿景是“自我超越”更深層次的提升，是學生個人學習愿景的共同交集中進行整合，提煉屬于班級的、更高、更美好的愿景理念。在學習型識字課堂中，大家共同的愿景是要掌握所學生字的音、形、義，在學習過程中以自我超越為基礎，經過比、趕、超的訓練，最終達到預先設定的目標。共同愿景不僅會提高課堂教學的有效性，充分發揮學生自主、合作學習的積極性，最重要的是學生在學習的過程中形成團隊合作學習的精神。

（二）學習型小學語文作文教學模式

作文是語文綜合素養的體現，是學生語文知識積累成果的展現。作文來源于生活，也必然反映生活。系統思考是五項修煉的靈魂，小學語文作文教學過程是一個由低到高、由淺入深、由簡到繁的復雜系統，“學習型小學語文作文堂教學”需要建立在共同愿景的基礎上，將每一個環節置于整個作文系統教學中進行思考與應對，而不是一個個孤立的步驟。

小學生作文體裁一般是以記敘為主，因此需要學生親自走進生活，通過自主觀察花紅柳綠的春天、荷葉甜甜的夏天、瓜果飄香的秋天、銀裝素裹的冬天，將切身體驗以文字的形式表現出來，不僅能使學生表達出真情實感，也能激起學生熱愛自然之情。作文講究謀篇布局，因此系統思考是寫好作文的關鍵。藝友制是一種學習型小學作文有效的教學方式，它來源于陶行知先生的藝友制教育，以“共學共教共做”為教學理念，學生在這種共同的交流中可以獲得進步。藝友制下小學作文課堂教學要求教師布置清晰的任務，收集豐富寫作材料，提供相關信息源；要求學生通過自主探索、合作觀察、分組合作，最后上交作文。

學習型小學作文教學凸顯的是自主性、研究性、合作性、開放性，它通過多種途徑來發展學生的能力，提高作文水平。學習型小學作文教學注重學生主動學習能力、強調信息加工能力、培養協同學習能力。

三、學習型小學語文課堂教學模式的意義

（一）學習型小學語文課堂教學模式有助于提高教學效率

學習型小學語文課堂教學要求學生積極參與課堂活動，自己發現問題，解決問題或合作探討解決問題，與傳統的小學語文課堂教學教師講課，學生聽課、記筆記模式截然不同。學生主動投入到課堂教學中，變被動學習為主動學習，增強了自主能動性。因此，只要教師引導得當，課堂教學效果是顯而易見的。

（二）學習型小學語文課堂教學模式有助于提高學生自主學習、合作探究學習的能力

它以自我超越為目標，形成強烈的個人愿景，通過教師反復訓練，不斷改善心智模式，通過制定一個共同愿景，進行團隊合作學習，并為實現共同目標而努力，系統思考是學習型小學語文課堂教學模式的一個全局性的把握。學習型小學語文課堂教學模式是一個讓學生能力層層遞進、逐步提高的過程。

（三）學習型小學語文課堂教學模式有助于發展學生的創造能力

陶行知先生曾說：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”。在小學語文教學中，只有不斷培養學生的創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會新要求。學習型小學語文課堂教學使每一個學生都參與其中，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學生通過奇思妙想創造新的觀點，進而培養小學生的創造能力。

參考文獻：

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