導語：如何才能寫好一篇漁夫和魔鬼的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“這些魚會代給你好運。”魔鬼指著湖泊，對漁夫說：“你每天打一網魚去獻給國王，你就會得到出乎你意料的賞賜。你一定要記住只打一網就足夠了，絕對不能貪心。你救了我，這就是我能給你的報答，以后的一切全靠你自己了。”說完，他一頓足，地面裂開了，他鉆進去，消失的無影無蹤。

“看來，這是個信守諾言的家伙。我不妨照著他說的去做，看看究竟會發生什么事？”漁夫自言自語地說。說著，他便撒下了網。真是奇怪，湖泊里的魚成千上萬，但這一網只打上來四條，而且恰好是不同顏色的魚，白、紅、藍、黃各有一條。

漁夫取出一只缽子，注滿水，把魚養在里面，然后便按照魔鬼的吩咐，頭頂著缽子，把魚送到王宮里去。國王見到這在缽子里游來游去的四色魚，既奇怪又驚訝，因為他和漁夫一樣，也是第一次見到這種形狀和品種的魚。碰巧的是，三天前，希臘國王將一個善于烹調的女奴當作禮物送給里這位國王。于是，他吩咐宰相：“把四色魚交給女廚師，讓她做一道菜肴來。我們也可以借這個機會檢驗一下她的手藝到底有多高超。”

魚被送進了廚房。國王令人取來個金幣賞給漁夫，作為他獻魚的獎賞，漁夫得了錢，欣喜若狂地跑回家中，心中更是充滿了對魔鬼的感激。他活了這許多年，還是第一次得到了這樣一大筆錢財。

宮中的女廚師遵照國王的旨意，把魚剖洗干凈，放在油鍋里煎了起來。當她煎好一面，把魚翻過來想要煎另一面時，廚房的墻壁突然裂開了一條大縫，里邊走出來一個美麗動人的妙齡女郎，她身披著藍色絹紡的圍巾，手指上戴著珍貴的寶石戒指，手中握著一根藤杖。她徑直來到爐火邊，一邊用藤杖戳著煎鍋，一邊細聲細氣地說：“魚啊漁，你還遵守舊約嗎？”當她第三次重復同樣的問話后，煎鍋中的魚竟然全都抬起頭來，清清楚楚的用人的語言回答說：“是的，是的。”接著便吟道：

“你要是反目，

我們也將反目；

你要是遵守舊約，

我們也會實現諾言；

你要是舍棄誓約，

我們也會以牙還牙。“

四色魚吟罷，女郎不由分說，便用藤杖掀翻了煎鍋，走進了裂開的墻縫，墻縫隨之慢慢合攏，恢復了原狀。目睹了這一幕的女廚師，嚇得手足無措，呆呆地立在那里一動也不敢動。女郎消失后好一會兒，她才緩過神來，再看鍋里的魚，全部都被燒焦了，枯如木炭。女廚師毫無辦法，只得找到宰相，把剛才發生的事原原本本的講了一遍。

宰相半信半疑，對他來說，這可真是聞所未聞，見所未見的新鮮事。他派人招來漁夫，命令說：“明天上午，你給我再拿四條同樣的魚來。”第二天天剛亮，漁夫就來到湖邊撒下了網。這一網打上來的，仍然是白、紅、藍、黃四種魚，每種一條，不多也不少。他忐忑不安地把魚送進王宮，獻給宰相。和上次一樣，宰相賞給他40個金幣。漁夫走后，宰相把魚交給女廚師，說：“今天，我要親自看看你煎魚，我要親眼看著那難以置信的怪事。”

魚很快被放到了煎鍋里。然而，剛剛開始煎制，墻壁就裂開了，走出來的仍然是那個手握藤杖的妙齡女郎，和魚進行了一番同樣的問答后，她便掀翻了煎鍋，走進墻壁的裂縫消失了。

宰相看得目瞪口呆，他趕緊進宮去拜見國王，把親眼看到的事詳詳細細的報告了一邊。正為吃不到魚而惱火的國王大為驚訝，馬上傳令下去，讓漁夫再送四條同樣的魚來。

對漁夫來說，這已經不再是什么難事。第二天清晨，他來到湖邊，又打了四條魚送到宮中，出乎她意料之外的是，這一次，國王竟然賞賜給了他400個金幣。漁夫心滿意足地回了家，對他來說，這些財富實在太多了。國王招徠宰相，對他說：“我要你親自動手煎魚，我也要親自見識見識你所說的怪事。”

“遵命，”宰相回答說。魚剛剛被放到煎鍋里，墻壁就裂開了，從墻壁中走出來的，并不是哪個妙齡女郎，而是一個皮膚黝黑手中緊握著一根綠樹枝的彪形大漢。他來到煎鍋旁，粗聲粗氣的重復女郎說過的話，魚的回答也和前兩次一樣。然后，黑汗掀翻了煎鍋，又從原路回到墻縫中去了。

國王看著又焦又黑，形如木炭的魚，沉思著說：“這些魚一定有難言之隱，這樣的怪事既然讓我遇上了，就一定要把它弄明白。”他立即把漁夫召進宮來，問清楚了魚的來歷，并命令他做向導，帶自己到那個出產這種魚的湖泊去。

在漁夫的引導下，國王統率著浩浩蕩蕩的人馬，傍晚的時候，來到了那個山谷中的大湖邊。他命令部隊依山扎下營帳，吩咐宰相說：“今晚我準備一個人靜靜地躲在營帳中研究魚的來歷，無論王公、侍衛、大臣，都不允許進帳來打擾我。”

夜深人靜的時候，國王換上服裝，佩戴上寶劍，悄無聲息地離開營帳，一個人翻山越嶺，向遠處走去。不知道走了多少路，直到黎明時分，他的眼前出現了一座用黑石建造的宏偉宮殿，兩扇大門一開一閉，卻不見有人出入。而且，無論怎樣呼喚，也不見有人出來。

“直覺告訴我，這座宮殿里肯定隱藏著什么秘密。”國王自言自語地說。于是，他手按劍柄，鼓起勇氣，走進大門，沿著走廊徑直闖到堂屋里。看見屋中擺放著一張一尺多高的大床，床上端坐著一個身披埃及似式金線錦袍，頭戴珍珠王冠的青年。那青年身材勻稱，眉清目秀，臉上卻布滿了愁云，似乎有著滿腹的心事，又好像有滿腹難以排解的憂傷。他彬彬有禮地向國王問好，并致歉說：“我因為有疾病纏身，不能氣力迎接尊貴的客人，請原諒我的失禮吧。”

“年青人，別客氣，我冒昧地闖進來，應該向你道歉才對呀！”國王想了想，接著說：“不過，我心中充滿了疑團，比如說那片神秘的湖泊，令人莫名其妙的四色魚，這座黑石砌起的宮殿，對了，還有你——一個獨自住在這里，受悲傷和痛苦的折磨的青年，這一切都是怎么回事，也許只有你才能揭開著一個又一個謎底吧！”

篇2

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0054―01

新課程改革賦予語文教學的任務是：不僅使學生獲得相應的基礎知識、閱讀能力和寫作方法，更重要的是培養學生科學的態度、求實的品質、創新的思想和開拓進取的精神。筆者認為在語文教學中恰當地設置教學情境，把學生的認知活動和情感活動結合起來，能激發學生的學習動機，豐富學生的感知，提高教學的科學性和藝術性，并促進學生的主動發展。那么，如何設置有效的教學情境呢？

一、展開想象，創設情境，激發學習動機

情境教學是教師為學生創設情境，并將學生帶入情境，使學生在探究的樂趣中產生學習動機，從而主動地投入到教學活動中，輕松愉快地接受知識的一種教學方式，教師在教學中要善于抓住時機創設情境。如在教《漁夫的故事》一課時筆者告訴學生，這則故事在選入課本時刪去了原文的結尾：漁夫放出了魔鬼，魔鬼給漁夫指出了一條發財路。筆者在此處適時地創設了問題情境：“如果魔鬼在前三個世紀被人救起，他會兌現自己的承諾嗎？”“你認為原文結尾保留好還是刪去好？”一石激起千層浪，學生們對這兩個問題非常感興趣，馬上展開了討論，并提出了自己的見解。一部分學生認為魔鬼如果在前三個世紀被救出會兌現許諾，反方則提出：如果漁夫選擇了老死，魔鬼會答應嗎？通過激烈的討論，最后得出了一致的意見，表面上看來魔鬼會兌現自己的許諾，但從他的本性看是不會兌現的，他不會讓漁夫選擇老死。兌現諾言表明他講誠信，不殺漁夫表明他講道義，這不符合他無惡不作的惡魔形象，因而魔鬼不會兌現自己的諾言。從而順理成章地得出結論：不刪原文的結尾就會削弱故事懲惡揚善的意義，就會淡化魔鬼邪惡的形象，因此刪去原文結尾比較好。

二、設置問題，優化情境，在親身體驗中培養能力

學生的學習動機激發起來后，教師應努力優化情境，使每個學生都能獲得親身體驗的樂趣，并從中培養自身的能力。如，一些學生在讀完《孔乙己》后，認為現在學生讀書考大學跟古代考秀才、考舉人沒有什么不同，筆者首先對學生的積極思考提出了表揚。當然，學生提出的問題多種多樣，并非都值得探究，教師在大膽肯定的同時，還要懂得“集疑”――聽取和歸納學生的提問；“設疑”――繼續提問；“析疑”――組織討論；“置疑”――篩選定向，淺顯的問題由學生自己回答，與教學關系不大而又難以回答的問題作為預留作業，有價值的問題在小組中進行討論。

這一教學方式優化了教學情境，使原先的閱讀課轉變成了教師和學生的互動課，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，學生由原來的聽眾和觀眾一躍成為演員，他們用感官和心智去感受、去體驗，在親身體驗中獲得了成功的快樂，從而產生了探求未知的愿望。

三、參與體驗，聯系情境，在積極創新中提高能力

在教學中教師不僅要為學生創設情境，優化情境，更要憑借與教材相關的特定情境訓練學生的感覺，培養學生的直覺，提高學生的悟性，發展學生的創造性，從而使學生的綜合能力得到提高。如學習了《濟南的冬天》《老殘游記》等課文后，筆者和學生一起設計并開展了命名為“小導游”的語文實踐活動，請幾個學生當“導游”，其余學生當“游客”。“導游”挑自己最喜歡的景點介紹給“游客”，“游客”可以隨時向“導游”提問。這樣的體驗活動既有利于師生互動，也有利于在實踐中培養學生的綜合能力。

篇3

愉快的舟山夏令營

7月1日，我們寧波晚報小記者去了舟山朱家尖舉行夏令營，在這3天中，令我印象最深就是我們去參觀沙雕和自己制作沙雕。

7月2日，我們小記者走進了沙雕展覽區，首先映入眼簾的是《海的女兒》里的國王，他筆直地站著，眺望著遠方，顯得精神抖擻，栩栩如生。接著，我們來到了《海的女兒》里的一個情節——小公主就王子的地方，只見王子昏倒在小公主的懷里，而小公主用她那深情的眼神望著王子，那場面真美！然后，我們來到了王子遇難的地方，王子坐在船里，船在慢慢地下沉，王子的臉上露出了驚惶的神情，心里仿佛在說：“誰來救救我，誰來救救我啊？”望著這些惟妙惟肖的沙雕，我的腦海中浮現出了《海的女兒》的整個動人的故事。隨后，我們走出了《海的女兒》，來到了《漁夫和魔鬼》的故事，只見那個魔鬼只有頭沒有身子，它露著一雙兇惡的大眼睛和一張比常人大好幾倍的大嘴巴，它嘴巴張著，露出了兩排土色的牙齒，真可怕！望著這種惡煞，我真佩服漁夫的機智勇敢，要是我，早就被嚇得魂不附體了！展覽區里還有許多沙雕，如：老虎、企鵝、瓶子、箱子……每一種作品都是那么精致，讓人流連忘返啊！

看完沙雕后，我們就躍躍欲試，打算自己制作沙雕了、組長先去領材料，各個組員等候組長。等組長領好材料回來后，就可以開始了。我們起先想做個皇宮，可做到一半，發現做得像個人，于是我們就異想天開，放棄做皇宮，打算做人。可又做了一些時間后，發現做得像水母，我們又改變策略做水母，虧得我們能隨機應變。時間到了，我們的水母也做好了，雖然手臟了，可是大家卻很高興！欣賞著自己的杰作，仿佛自己也變成了沙雕大師！

我覺得這一天過得真愉快啊！由享受藝術品到創作藝術品，我覺得自己長大了不少！

篇4

教學過程是師和生，教和學，內容和方法的綜合作用過程。在語文學習中，不論是掌握字詞，還是理解整篇文章，整體性都是很突出的。過去的語文教學，曾一度過分強調對文章的分析，講課文就是講分析，講段落大意，寫作特點等。而不注重文章的整體性，結果把文章分得支離破碎，實際上有礙于對文章的理解和感知。因此，從語文的整體性出發，學習文章應該是先從整體上閱讀和感知，然后再分解，分解以后也還要重新回到整體上進行認識和總結。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，要根據教學目標的要求，教材的特點和學生的實際，設計一些難易適中的問題，讓學生在教師的啟發引導下，自己去探索，自己去體會，以便產生積極的心理效應，從而提高教學質量。因此，學生是學習的主體，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，強調對學習環境的設計，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中，學生可以利用各種學習工具和信息資源來達到自己的學習目標，使學生有效地實現對所學知識的意義建構的目的。同時，教師要根據學生的心理和性格特點，不要把課堂教學的內容停留在書本上要拓展課本知識，讓學生盡其能，顯其才。

二、教學過程的探究

課堂的教學過程就是學生在教師的組織指導下，自己“認識”，“體會”，“理解”的過程。小學語文的教學的基本步聚為：

1.了解課文大意，掃清字詞障礙

學生的學習興趣與欲望總是在一定的情境之中發生的，學生的思維流程也總是在一定的情境之中形成的，所以創設的情景要讓學生盡快地導入課文。在閱讀課文時，學生應體會自己尚未掌握的字詞，借助注釋，工具書求得新知識，抑或可向教師求教，教師應給予每一個學生以足夠的閱讀時間，讓每一個學生完整地了解課文的大意，初步認識課文的內容。這一環節主要是讓學生通過閱讀課文所介紹的知識，懂得課文所講的道理，認識課文所寫的人物，了解課文所記的事情。同時，利用工具書掃清字、詞障礙。學生通過接觸課文，閱讀課文提供的語言文字材料，使關鍵性的語言信息與學生頭腦中的有關資料達到自然結合，引起學生的表象活動，以便實現學生與課文的溝通，從而達成預習目標。如：《桂林山水》這一課，首先通過老師介紹背景和點撥作品內容，讓學生醞釀讀書的情趣。采取集體讀的方式，讓學生明確這篇課文描繪桂林山水秀麗的景色。并找出課文中的幾個關鍵性的詞語，學生很快地找出了“靜”、“清”、“綠”等，尤其是一個“奇”字所描繪的景物展示了一個怎樣的共同特征，如：“奇峰羅列”、“形態萬千”、“怪石嶙峋”等，富有特色的景物的描繪，這樣學生也對課文有了初步的了解。

2.圍繞課文目標，進行局部研讀

教師要注重引導學生在初步認識的基礎上，體會問題，進行質疑。在學習中，學生除了有求知的需要之外，還有交往的需要，渴望把自己的經驗和想法說出來，與同學、老師交談，課堂討論可以較好地滿足學生的這一要求。教師在教學中，要統攬全局，扣住教材，結合讀講，引導學生對論，教師既要積極參與討論，又不要急于給予答案。對學生的意見，不要簡單地肯定和否定，對自己的觀點要說明不是唯一正確的答案。鼓勵學生從不同的角度討論問題，只要有一點道理都要予以肯定。如：《釣魚》一文教學中，學生提出“爸爸為什么要讓我把好不容易才釣得的大魚放回湖里去？”教師沒有急于回答學生的問題而是指導學生反復閱讀課文中有關的自然段，聯系上下文，邊讀邊想，開展討論。有的學生說：“爸爸不喜歡吃魚。”有的說：“爸爸認為魚不夠大。”有的說：“爸爸嫉妒兒子比他先釣得大魚。”教師分別就他們的答案進行了不同程度的肯定。這樣的課堂討論，既回答了學生體會的問題，又把學生從傳統教學中居于受納者被動地位推到了積極探索主動的地位。

3.細讀課文，深入理解賞析課文

在理解了課文的思想內容的基礎上再記課文，或就讀幾遍，或深入賞析……可以是學生的繼續“體會”，但一定要讓學生有所“獲得”。如：講《漁夫的故事》一文時，引導學生透過字面挖掘精深的含義，提出這樣的問題，“魔鬼既然要殺死漁夫，卻為什么允許漁夫挑選怎樣死法呢？”學生們對這一問題議論紛紛，思維統程大致是這樣：先認為是“因為漁夫救了魔鬼，所以，魔鬼以此?蟠鵓讓?之恩”再進一步認識到“魔鬼是假慈悲”，最后認識到正確的答案：“明知漁夫逃不掉，在將殺死之前還要戲弄一番，更顯出魔鬼的兇殘。”這樣，既活躍了思維，又加深了對文章的理解。

三、教學過程的優點

從課堂教學的實踐證明：

（1）“認識―體會―理解”的教學過程可以使學生體味到體會中的樂趣，從而激發學生學習語文的興趣，也增強對學習本身的興趣。

（2）“認識―體會―理解”的教學過程可以使學生根據需要解決的問題去有效地獲得相關信息，有效地掌握字詞的知識，以及簡結構的知識，促進學生掌握語文知識。如《春》，在教學中要求學生找出描寫春天特點的句子，說說“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里？讓學生掌握有關字詞的知識。

篇5

江蘇省高考方案統考科目由過去的“3+2”變成了語文、數學和外語。這樣的方案盡管頗受爭議，但還是獲得了更多人的肯定，改變了中國基礎教育長期以來“重理輕文”的現狀，尊重了學生的選擇性，有力地糾正了學生長期存在的偏科現狀。當然這樣的高考方案的出臺對我們蘇北農村中學的教與學提出了新的挑戰。原教育廳長王斌泰在針對社會質疑解答中指出“新方案促使農村要投入更多教育資源放在英語與語文上，這對學生的全面發展是有好處的。”

初中時期是學生語文學習習慣養成的關鍵時期，我校是蘇北一所農村初中，由于經濟條件的落后和信息的閉塞，教育的資源顯得十分匱乏，語文教師教育思想行為呈現出急功近利的現象。語文閱讀為學生終身的發展奠定了厚實的基礎，尤其為今后的高考奠定了堅實的基礎，但由于語文閱讀具有一定的滯后性，不是能夠通過一朝一夕的閱讀就能立竿見影的.新課程改革正如火如荼地進行，面對新課程提出的要求，作為蘇北農村教師的我不能視而不見、坐而不理。本文從閱讀方法入手，對新形勢下農村初中學生閱讀語感培養談幾點膚淺的看法。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”著名學者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實巧妙。”不僅要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關信息。略讀不是漫不經心，而是快中求知，以撮其要點為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說得好：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”如粗讀、泛讀、跳讀等。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發現自己需要的或關注或感興趣的內容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

課程總目標中指出讓學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語感，是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法等在內的一種“正確豐富的了解力”，也是衡量一個人語文水平高低的重要標志。 怎樣培養語感體驗呢？

1．加強朗讀，滲透語感

古人云：“讀書百遍，其義自見。”初中課本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達的思想含義往往蘊藏在字里行間。如果教師有目的、有計劃、有重點地訓練學生朗讀，讓學生在讀中感受，產生強烈的語感，將收到事半功倍的教學效果。例如在蘇教版八年級教學《散步》、《父母的心》時，我就讓學生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。

2．分析字詞，品悟語感

語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經驗的低層次上，還必須進行適應的語感分析，也就是有選擇地咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子，段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。例如上《孔乙己》時，注意引導學生分析理解該文中幾個關鍵詞語的運用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢地走了”，作者寫孔乙己“坐著”用“手”“走了”，為什么不用“爬”呢？指導學生查字典得知，“爬”是手腳并用，于是學生就能理解孔乙己被丁舉人一頓毒打，打斷了腳，他當然不能“爬”了，只好用“手”當腳使。這樣一分析，就激發了學生對丁舉人之流的憤恨，同為讀書人，竟如此狠毒。不需多講，學生就理解了這是一個人吃人的，等級森嚴的殘酷的黑暗社會，認識到封建科舉制度的罪惡。

3．扮演角色，體會語感

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”例如教學《孔乙己》時，斷腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帳是“排出九文錢”，斷腿后是“從破衣袋里摸出四文大錢”。讓學生表演“排”、“摸”等動作，使學生直接感悟到孔乙己這個“穿長衫卻又站著喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．獨到體驗，生成語感

作為教師的要特別珍視，我們要提倡多角度的、有創意的閱讀。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。例如在教學《漁夫的故事》時，關于漁夫人物形象展開激烈的小組討論：有的組的學生認為漁夫誠實善良，值得我們大家學習；有的組的學生認為漁夫機智勇敢，沒有向魔鬼求饒；有一個組的學生卻認為漁夫愚蠢，當魔鬼向所羅門求饒時，他卻告訴魔鬼所羅門已經死了一千八百年了，致使自己陷入危險的境地。此言一出，迎得大部分學生的贊同。這是與教參完全不同的卻是學生自己的獨到的情感體驗，作為教師，我們要積極的給予贊賞。

篇6

一、創設情境是激發學生興趣的源泉

創設情境是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學實際出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍。創設情境可以激發學生的學習興趣，使學生始終保持一種最優化的心理狀態，為順利完成教學任務奠定動力基礎。創設情境這個環節需要一至兩分鐘，在這短短的時間里，創設有利于學生學習的教學情境，激發學生的情趣，使學生在知識、能力、品德等方面都有所發展。

（一）設計導語

設計精妙的導語能夠很好地引導學生積極、主動地參與課堂學習，激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。例如，我在講《童年絮味》時是這樣創設情境的：童年生活是美好的，是天真爛漫的，是充滿歡聲笑語的，童年有好多值得我們回憶的事情，現在想一想你的童年生活中，令你最難忘的人或事。接下來我們看一看我國當代作家舒婷她的童年生活是怎樣的？這樣的導語能夠很好地引導學生積極主動地參與課堂學習。

（二）圖片再現情境

用圖片再現情境能夠吸引學生的注意力，讓他們興趣盎然進入學習狀態。如在講朱自清的《春》時，我先收集有關春的幾副圖片，有春草圖片、春花圖片、春風圖片、春雨圖片，上課開始展示給學生看，學生看到美麗的景色，會產生一種愉悅的心情。學生會帶著興奮的心情進入新的課文，渴求知識的愿望就會很強烈，這樣的課堂是高效的。

（三）巧設問題情境

巧設問題能夠提高學生的思維能力，增強學生的閱讀興趣，發揮學生的積極主動性。我在講柳宗元的《童區寄傳》時，是這樣設計的：“從前一個兒童把兩個強盜殺死了，他是怎樣殺死兩個強盜的呢？今天我們通過學習《童區寄傳》這篇課文你就知道了。”這樣學生會帶著疑問去學習，去尋求答案，提高了學生學習的興趣。

在語文教學中創設情境能激發學生的學習興趣、激發學生的情感、培養想象力與學生的創造性思維等方面都有獨到之處，能夠優化課堂氛圍、優化教學內容、優化教學方法，是提高課堂教學質量的重要途徑。

二、目標引領是教學活動的導向

目標引領是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是教學活動的出發點和最終歸宿，對教學活動起控制作用。在整個教學過程中教師圍繞教學目標展開一系列的教學活動，并以此來激勵學生的學習興趣與積極性，激勵學生為完成教學目標而努力學習。目標引領能夠做到有備而來，避免了學生課堂學習的盲目性，避免了課堂教學的隨意性。

每節課教師都要設計本節課的教學目標，上面有學習目標、學習過程、當堂達標練習題。我在設計教學目標時首先根據教學大綱吃透教材，明確各知識點所要達到的教學目標，根據學生的能力、基礎、學情來設計。教學目標的設計還要增加學生學習的趣味性，并要滲透對學生進行思想品德教育。我是這樣設計《皇帝的新裝》的，學習目標有：1.了解本文的體裁是童話，明白童話是運用想象和夸張的手法來反映社會生活的特點。2.分析人物形象，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。3.理解這篇童話的諷諭意義，認識封建統治者的虛偽、愚蠢的本質。4.認識生活中的真善美和假丑惡，培養敢說真話的優秀品質。學習過程是這樣設計的：1.掌握作家作品及什么是童話。2.給生字注音。3.根據上下文意思解釋成語。4.分角色朗讀課文，注意不同人物的語氣不同。5.小組討論合作。本文的線索是什么？梳理文章結構層次，并用小標題偶的形式加以概括。當堂達標練習題是檢測本節知識是否掌握，掌握的情況如何，達到堂堂清的目的。本節課的當堂達標我是這樣設計的：1.填空題，是有關作者作品、童話的定義這樣的題。2.給生字注音。3.解釋文中的成語。4.貫穿本文的線索是什么？5.文章的層次結構是什么？

三、先學后教實現學生是主體，教師是主導

先學后教就是上課時首先讓學生看本節課的學習目標，做到心中有數，然后讓學生根據目標卡上的學習指導過程來自學。然后，小組討論合作，并把討論的結果進行整理，這個過程是本節課的重點。先學就是學生按照教學目標上的學習指導來自主學習，能培養學生的自學能力，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，實現了以教師為主導以學生為主體。先學是讓學生自學，不能怕他們學不會，也不能怕他們提出問題，要使學生帶著任務、問題去學習、讀書。先學要讓學生小組討論合作，討論合作使學生暢說欲言，各抒己見，大膽表態發言，說心中所想，寫心中所思，在廣泛交流中吸取別人的長處，發現自己的不足，在比較中見真假、比較中見優劣、比較中求進步。后教就是針對學生自學中暴露出的問題及練習中的錯誤，教師加以引導、評定、補充、更正。后教不一定非得教師教，也可以讓學生來教，若學生回答不完整時，教師再來教。比如我在教《漁夫的故事》時，在學習指導中設計有這樣一個問題：最后漁夫把魔鬼怎么樣了？有小組討論的結果是漁夫把魔鬼扔到海里了，有小組說沒有扔到海里。這時候我發現了問題，針對這個問題我再讓學生讀課文最后一段，學生認真讀過之后，知道漁夫是準備把它扔到海里去，但是還沒有扔，我又讓學生看課后探究三，關于《一千零一夜》這則故事的結尾是怎么寫的，這樣學生就明白了這個問題。先學后教有利于教師發現問題，從而去解決問題。在這個過程中，教師的責任不在教，而在導，教會學生怎樣學。

四、達標當堂是用來檢查學情的

當堂達標訓練題有利于鞏固學生當堂所學的知識技能，有利于反饋當堂的教學效果。當堂達標訓練能夠使學生端正學習態度，促使學生自學，聽課都認真，增強學生學習的目的性和緊張程度，給了學生充分展示自我的舞臺。當堂達標訓練杜絕了抄襲作業的現象，課內基本達成學習目標，能夠減輕學生的課外作業負擔，達到了堂堂清的目的，能夠大面積地提高教學質量。

課堂訓練所設計的題必須具有針對性，能覆蓋當堂所有的知識點，有利于提高學生運用知識的能力，要適應不同程度的學生，形式要多樣化，有填空題、選擇題、問答題、學習課文后的感想等，文學常識、字、詞、句、段篇都要涉及。《慈母情深》的當堂訓練是這樣設計的：1.作者作品的填空題。2.字音字形的填空題。3.重點詞語解釋。4.問答題是你從文中可以看出母親有哪些品質？5.寫一段你的母親使你最受感動的一段話。這樣的練習題把本節課的教學目標全部覆蓋，提高了課堂教學效果。

篇7

書，帶給了我快樂：記得在從小我就喜歡看彩圖，也學會需寫一些字和拼音。漸漸地，我就會用一些彩圖和字剪切和編成一個個小故事來講給小朋友們聽了，他們都用羨慕的眼神看著我，那時的我別提有多高興了！就這樣，書陪我度過了快樂而有意義的童年。

進入了小學，我讀的書漸漸地多了，有故事書，歷史書，還有科普方面的書……記得有一次，我硬吵著鬧著要媽媽帶我到上海書城去買書，那里的書可多了！應有盡有，真讓我目不暇接。我跑到《科普》柜臺前，挑了《十萬個為什么》，又到了《各類小說。柜臺前，挑了一本《一千零一夜，還挑了一本歷史書——，《拿破侖傳》……回去后我好好地研讀了這些書，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》這個小故事告訴我們，對待惡人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些騙子，就不會輕易上當了，并讓我有了防范的措施和意識，又例如：我讀了《拿破侖傳》，知道了：做人不能太驕傲自滿。《十萬個為什么》里面的知識那就更多了，我懂了：電腦為什么會中病毒；世界上有沒有外星人……書，帶給了我無窮的知識，伴我度過了小學生涯。

進入中學了，我喜歡上了文學，我特別喜歡于小說中的人物特點的分析，這對我的語文寫作有很大的幫助，例如：四大名著中的《三國演義》，曹操的形象描寫的栩栩如生；《水滸傳》中的魯智深的嫉惡如仇的性格特點淋漓盡致；《紅樓夢》中的林黛玉的人物性格更是刻畫地入木三分……

篇8

【摘 要】“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”。在小學階段的語文教學中，教師要注重新課導入環節，這樣才能有效激發學生的學習興趣，才能激起學生質疑，啟迪學生的思維等，實現課堂教學的有效性。

關鍵詞 小學；語文；新課導入；有效性

引論

“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。在教學中，教師要通過課堂導入環節喚醒學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動，在此基礎上才能打造高效課堂。在小學語文教學中，也是如此。有了有效的新課導入，才可能有高效的課堂，才有可能實現課堂教學的有效性。那么，對于小學語文教師來說究竟如何導入新課呢?這一問題值得思考和研究。教師要領會新課程理念，在新課導入環節注重凸顯學生的主體地位，發揮其主體作用，有效激發學生的學習興趣，引發學生的學習注意力，激發學生的求知欲和課堂活動參與意識。下面筆者將結合多年一線教學實踐來談談小學語文課堂導入的幾種方法。

一、直接導入法

小學生有較為強烈的好奇心，教師在進行新課導入的時候要注重學生的這一心理特點。如通過看圖、多媒體等教學手段來進行新課導入,這樣容易創造情境,激發學生的學習興趣和好奇心，調動學生的感情,集中學生的注意力，提升課堂教學效果。如，我在教學四年級下冊語文第八單元第32課《漁夫的故事》時，為了能夠引導學生有感情地朗讀課文，并能夠理清課文脈絡，復述主要故事情節，在此基礎上體會魔鬼的兇惡、狡猾以及漁夫的智慧，我在新課導入時這樣設計：大家請看課文插圖，說說你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？在提出三個問題后，學生們都在認真看圖，然后我說：“圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》。今天我們就一起來學習它，相信這個故事一定會吸引你的。再如，我在教學《葡萄溝》一課時,我通過多媒體播放秋天葡萄熟了的一組圖片，并配以泛讀:秋到葡萄溝,珠寶滿溝流,亭亭座座珍珠塔,層層疊疊翡翠樓……嘗一顆葡萄心甜透。這樣的新課導入，學生們看得直觀，聽得認真，能夠融入葡萄成熟時的那種甜美、豐收的景象,感覺新鮮有趣,學習興趣也高漲起來。課堂教學效果也較為理想。

二、情境導入法

在小學語文的新課導入過程中，教師聯系學生的生活體驗和認知水平，以及教學內容嘗試情境導入法。這樣容易激發學生的情感體驗和學習興趣，能夠讓學生集中注意力。如我在教學四年級下冊語文第八單元第31課《普羅米修斯》時，為了高效實現教學目標，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容，我在課前收集了解有關“火”的知識（起源、用途……），然后在新課導入中，我聯系學生的生活體驗創設情境：“同學們在生活中總是與火打交道，對它也都非常熟悉了，那么，我問問大家，誰能說出火的用處？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能……）”學生們開始了熱烈的討論，然后進行明確。總之，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來讀《普羅米修斯》的故事。（板書課題）

這樣的新課導入，能喚醒學生的生活體驗，讓學生認識到課堂學習和生活的密切聯系，認識到語文學習的重要性。同時，通過有效情境的創設能夠有效激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動，融入課堂教學氛圍，實現高效教學。

三、故事導入法

小學生都比較愛聽故事。那么,教師在進行新課導入時，就可以抓住學生的這一特點有效利用故事來進行導入，這樣就能迅速集中學生的學習注意力，參與課堂教學活動。需要注意的是,實踐故事導入時，一定要注意故事與課堂學習間的聯系,這樣能使學生從動人的故事情節中過渡到課文學習中來,引起學生的思考,激發起他們學習本課的興趣。如，我在教學四年級下冊語文第八單元第30課的《文成公主進藏》時，我課前通過網絡充分備課，把這一課轉化成一個故事，并以此來實現新課導入：唐朝時，有一位偉大的女性（板書課題的前半部分“文成公主”），她非常漂亮，她對于西藏和當時的中國都做出了突出的貢獻……5分鐘的故事導入，我抓住文章的主要內容，簡單地講述故事，讓學生們了解到了文成公主的功績，受到民族團結的相關教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。學生們聽得認真，在新課學習過程中也是如此，高效課堂教學得以實現。再如，我在教學《賣火柴的小女孩》時，在新課導入環節，我先把課文內容以童話故事的形式描述出來:“在一個寒冷的大年夜里,當人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開心的吃東西、看電視時，街上卻有一個赤著腳的小女孩在賣火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了。”悲慘感人的故事深深地打動了學生,激發了學生學習新課的興趣。

結論

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2.愛父母,愛自己——松原市實驗高中開學時的演講鄒越

3.生活是思想最深厚的營養劉墉

4.結論在路上月方

5.我擺脫不了那個"賤"字青竹

6.過了保鮮期杭大慶

7.一種叫"青春"的反季節作物韓小蕙

8.什么是你最需要的柏興武

9.躲躲藏藏的初戀安寧

10.枯木里面有龍吟洪玲

11.你是不是"99族"韋華明

12.那些鄉間的好王立威

13.知識窗 別讓我們有那么多鈔票蔣驍飛

14.公平的分配知識窗 龐啟帆

15.換一種方式成功王麗娟

16."乖"的本義是"不乖"張大春

17.虛假故事,教科書中有還是沒有?《知識窗》編輯部

18.女兒,老爸和你聊聊高中三年浮云

19.我來過,我不后悔郭來順

20.我上高二了張鑫

21.軍訓嘉年華桃小薇

22.就是看門,也可以把人生放大陶士云

23.你已是60年前的巴菲特思近

24.再加一度張前

25.荒涼小鎮上的音樂節朱文杰

26.沒有誰可以讓你忽略王吳軍

27.河流從來不睡覺黃小平

28.寓言課,不是那么好講的云弓

29.小破孩辦公室系列

30.拴住商機的繩子莎湯果

31.真實也是競爭力白露為霜

32.流浪貓的幸福生活劉英團

33.一路向北謝嘉

34.一個美國人的三個本子陳大超

35.受騙為何被稱為"上當"劉繼興

36.想開點,想得讓自己開心點徐麗霞

37.能學會玩的,考耶魯佚名

38.鳥兒就是不說話尹玉生

39.你是什么學習類型

40.勞力士的"守舊"徐立新

41.第三代火星漫游機器人張唯誠

42.怪怪消息樹

43.超凡的記憶力從何而來王金戰

44.帽子的"語言"展華

45.讀多少錢的書錢永廣

46.穿上"絲襪"和人交往任松

47.日、月、星辰大"地震"王貞虎

48.你有沒有看見過『幽靈?鄒殿偉

49.知識窗 半截道理易明

50.榮國府"政客"王熙鳳——《紅樓夢》悅讀系列(三)馬瑞芳

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39.傷人的石頭馬德

40.知識窗 一路向北謝嘉

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篇10

其實，生活中太多的東西需要保鮮，我們必須及時地享用，才能不負其存在的價值，再好的東西，過了時期，也會被丟棄，甚至成為別人的累贅。

每一個人，一生中，總有這樣的時刻，想見一個人，哪怕只是看看彼此淺淺的微笑，或是握握久違的手，一起走走自己一個人曾丈量了無數次的小徑也行，再不就說說天邊的云彩飄過時自己的不舍，還可以一起數數流逝太快的歲月……無須太多，只需要一場相遇，一次會心的笑容，于是，帶著美好的向往，設計相見的華章，這里一定有太多情誼，因這個設計，周圍的一切一定會明媚起來，隨之美麗的，還有自己的心情，可是當這個夢想設計得豐富而充實時，我們總是一而再地因種種小事將這個心愿置之于眼前之后。那就只好等待吧，有的等待一旦開始便是一輩子，因了等待，太多美好的東西便都在等待中一點點失去當時的濃烈，甚至從身邊悄悄地溜走，香消玉殞。因為剛開始時，會義無返顧，多少有些豪情，可是，當最后的最后，我們終于有見的機會時，卻沒了當初的味道，物是，人已非，即使是人和都物都依舊是原來的樣子，卻也沒了當初的心情，就像那捆菜，僅僅是幾天的時間，它也只能落得個被遺棄的下場。

想起了小時候學過的《漁夫和金魚的故事》，想想那瓶中的妖，在第一個千年里，他也帶著最善良的心愿去憧憬，為他的夢，他會傾已所有去報答那個為自己實現夢想的人，第二個千年里，他會付出更多……當最后所有的等待都成為自己生存的磨難時，他內心最善良的東西也隨之被覆蓋，被淹沒，魔鬼的天性被等待暴露無遺，可見等待是多么殘忍！它慢慢消蝕著人的美好，人的心性，讓本該完美的結局因一時的懈怠而背上無奈的烙印。

我一直在想，人生的錯失到底在哪里？是對愛的人不該有更多的奢望，還是對不愛的人給予的付出輕描淡寫？守候的，是不是永恒？

就像長久被處于張馳著的橡皮筋，因長久地形狀，最后，當松開那只拽著的手時，橡皮筋卻已失去了原來的彈性，再也回不到原來的狀態，原來的位置了，因為，不管是有意還是無意，它已經習慣了張緊……

人啊，真應該尋找屬于自己的快樂，哪怕只是一分鐘，也值得你不遠萬里，因為有些人一旦錯過，便是一生的遺憾。

一次朋友談起一個現象——當初愛得死去活來，非你不嫁，非她不娶的人最后卻是兩敗俱傷，離婚率在他們間迅速攀升，可那些媒妁之言，父母包辦的婚姻多能長久和諧存在，說到底，還是人內心的情感在作崇，一個與自己無關的人哪怕給自己一點點，大家都會以感激之情報之以笑容，相反，那個時時給你關愛的人，做得再好，也有失誤的時候，粗心的時候，那么，在一起時，我們就要珍惜，更要保鮮，讓一種常見的情感因一點呵護而更加溫暖。

有一個故事：一個女孩生病了，在病床前，她一直等著每天定時給她信息的那個人詢問自己怎么沒消息，可是那天出奇地安靜，手機一直沒有任何聲響，她固執地想，等他第二天時好好罵他一頓，可是，第二天，還是沒有，一直，幾天來，他的安靜讓她絕望，她用沉默面對周圍所有的人，當最后他終于有了消息，卻只是說了一下自己沒信息的原因，沒有任何機會讓她說出自己的現狀，她想，等他來看自己時，就會后悔當時是多么粗心，就這樣等待著，在此期間，有另一個朋友，聽說她病了，轉了一天的車，來看她，中間只是病床前問候的幾句話。

隨之而來的，是自己平時并未在意過的友人們，他們總是帶來滿屋的花香和滿屋的笑聲，最后，出院時，她也沒等到那個時刻，他手捧一束鮮花，陽光地站在門口，責怪她怎么就不告訴他呢！