導語：如何才能寫好一篇安妮的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在圖書館借了一本書，書名叫《安妮日記》，它讓我對書產生了極大的興趣。

有一天，我叫媽媽幫我辦個借書證，辦完后我高興地蹦起來，到了少兒借閱區，我看到了一本叫《安妮日記》的書，我讀了前幾篇，就覺得這本書讓我對書籍更加喜愛了！我看得如醉如癡，忍不住把這本書借回了家。媽媽問：“今天在圖書館有所收獲嗎？”我說：“我借了本最喜歡的《安妮日記》。”說完，轉身就拿書到書房去看，不久，我就覺得對這本書情有獨鐘了，喜愛得不知怎么比喻。《安妮日記》在漸漸消除我以前不愛看書的習慣，它就像我的老師，不斷把知識灌輸給我，讓我有了享用不盡的寶貴財富。

書中有快樂、開心的事情，也有難過、悲傷的事情，還有逃難的事情，當我讀到快樂的事時，我會為安妮而開心，當讀到悲傷的事時，我會為安妮而傷心，當讀到逃難的事時，我會為安妮感到一陣懼怕、擔憂。

時間過得真快，媽媽叫我吃飯了，可是我依然投入在安妮的世界里，直到媽媽親自到書房對著我的耳朵說：“女兒，吃飯了，看得這么入迷呀！”我才反應過來，望著媽媽開心的笑了......

我喜歡《安妮日記》，它給我的收獲可真不小啊！

篇2

“只要我還活著，能從滿布灰塵的舊窗簾布縫里看到這陽光，這無云的天空，我就不可能不幸福!”這樣樂觀、堅強而又令人辛酸的話語出自安妮弗蘭克的筆。《安妮日記》它不是一部虛構的小說，它是一個女孩最真實的手筆寫下的一部日記，一部感動世界的日記。下面由小編來給大家分享安妮日記讀書心得，歡迎大家參閱。

安妮日記讀書心得1安妮·弗蘭克是一個猶太少女，1920--年6月12日生于德國法蘭克福，安妮的父親奧托·弗蘭克經營著歐佩培克公司，還有母親艾蒂斯和姐姐瑪戈組成了一個幸福的四口之家。

1933年希特勒開始對猶太人進行殘酷的迫害。安妮一家被迫移居到荷蘭的阿姆斯特丹。安妮一家在這里開始了新生活。1942年6月12日是安妮13歲生日，一本精美的筆記本就是她的生日禮物之一。安妮還給日記本起了個名字——吉蒂。從她生日那天起，她就開始寫日記。由于納粹的迫害更殘酷。1942年7月6日，安妮一家被迫躲進父親辦公的大樓后面一些隱蔽的房屋里面，這一躲就是兩年，至1944年8月4日遭人舉報而被納粹逮捕，把他們關進集中營。只有安妮的父親生還，其余人無一幸免，安妮的父親決定將女兒的日記出版。

安妮在日記中直言不諱，把吉蒂當成她最信任的人，最可靠的朋友，時不時地與它談心。她在隱蔽的房間中，只有日記相伴的情況下，度過了花季少年最重要的兩年。她沒有享受到一點花季的幸福、快樂和友情。只有納粹黨的丑惡在時刻刺激她緊張的神經。在這樣的條件下，她依然在自學知識，內心沒有沉淪，而是依然向著陽光。但是我們今天身處這樣好的環境之下，居然還有人不愿讀書，與勤奮的安妮相比，真是天壤之別。

安妮，一個和我們同齡的女孩受到如此大的磨難都勇于為自己理想而努力，生活在和平年代的我們為什么就做不到呢?所以，如果你遇到了困難，請千萬不要在逆境中沉淪，我們應該勇敢地站起來，奮起抗爭，以樂觀的心態直面逆境，以堅忍不拔的意志努力拼搏，并在逆境中錘煉自己，把自己磨練得更加堅實。以樂觀的心態將這一切化為了為自己理想而努力、奮斗的動力。

“我能感受到百萬人遭受的苦難，我常常沮喪，但我從不絕望。我把這段生活看作是有趣的冒險。它僅僅是趣味生活的美麗開端。”

安妮日記讀書心得2這幾天，我讀了《安妮日記》這本書，令我產生了許多想法。

這本書的大概內容我先給大家講一講吧!

安妮是個出生在德國的猶太人，因為希特勒上臺后，十分排擠猶太人，所以他們一家搬到了荷蘭。

之后德國法西斯侵略者占領了荷蘭，因此，他們的生活變得十分拘束，也失去了許多自由。接著安妮上了猶太人中學，她學習成績不錯，活潑開朗，善于交流，深受同學們的歡迎。

1942年7月，德國法西斯開始屠殺并囚禁猶太人。安妮一家在朋友的幫助下何4個猶太人一起住進了一個“秘密小屋”。

他們過著提心吊膽、見不得人的生活。

就這樣，他們在這個沒有陽光的秘密小屋里度過了大約910個日日夜夜。

這本書也寫了許多安妮對人生的感想，讓我也學到了很多。

在我看來，我覺得在這個世界上人人平等，猶太人也應該像正常人一樣過著幸福生活。現在也有一些富人排斥那些窮人，比如保姆、臨時工……

這本書我還感悟到了一個道理：人的一生會遇到許多坎坷，不要因為遇到一點挫折就抱怨、放棄，應該勇敢面對，就像安妮他們，在這兩年多的日子里，沒有出過那一扇大門，也遇到過許許多多的問題，比如沒有了糧食、差點被人發現……在他們的艱難面前，我們的小挫折又算什么呢?

安妮日記讀書心得3我看了這本《安妮日記》后才發現，原來以前的德國黨衛軍是那么的壞!他們為什么奪走了年僅16歲、善良可愛的安妮的生命呢?讀了這本書，我仿佛回到了那個可怕的年代，感受到安妮那顆熱愛生活、熱愛大自然、純樸善良的心。

里面主要是寫了安妮的爸爸奧托.弗蘭克，媽媽艾蒂絲.弗蘭克，姐姐瑪.弗蘭克，凡.丹夫婦，彼得，阿.杜瑟爾醫生和安妮一起躲進了安妮爸爸公司大樓后面的一些房屋里面，他們叫做“密室”。他們早上先用木板釘住，然后在用厚窗簾擋光，白天他們不能出一點聲音，以免被樓下的德國人發現，因為安妮他們全都是猶太人，德國人抓到猶太人后會把人毒死，悶死，病死和餓死。晚上才是他們的自由時間，不過所有人都要規定時間沖涼和上洗手間。“密室”里沒有陽光，沒有快樂，沒有自由，只有傷心和恐懼。安妮在“密室”里唯一的朋友就是日記，她向日記說出了心中的苦悶，講述了身邊的故事，記錄了成長中的好奇和期待，同時也控訴了法西斯的戰爭，還寫了戰爭給人民帶來的災難和痛苦。讓人們知道戰爭是殘酷的，是危險的。讓我們的世界充滿平安和幸福，不要讓戰爭來到我們的身邊。

讀完這本書，我感覺到自己生活在一個和平、美麗、充滿生機的國家是非常幸福的，我將珍惜生活、珍惜時光，用自己的力量讓這個世界更美麗。

安妮日記讀書心得4有一本書讓我感動不已，思緒萬千。那一本關于“美好生活”的書叫做《安妮日記》。

故事的主人公是安妮·弗蘭克，是一位德國猶太女子，安妮·弗蘭克家里并不是太富裕。

“我常常問自己，要是沒躲起來，要是我們都遇難了，那就不會受難么多苦，不會連累那些保護我們的朋友，不是挺好的嗎”?安妮·弗蘭克是個活潑、可愛的猶太女孩，由于德國法西斯的殘暴屠殺，她不得不和父母、姐姐躲進“后屋”。在后屋里，他們白天不能開窗，晚上也不能開燈，天天說話只能低聲細語，一個月都不能洗澡，食物又日漸短缺，但是他們仍然堅持的活下來。

一個個志向遠大，才智過人的猶太青年就這樣，悄無聲息的離開了人世。這些法西斯分子真是可惡啊!

從這本日記中，我感到，安妮也和和常人相同，有自己愛的、敬佩的、也有自己討厭的甚至厭惡的人。但是她和常人不同的是，她雖然身陷逆境，卻仍然有顆善良、愛學習、隨時約束自己的心，她做了錯事會把話說重了，自己都會認真的面對，及時糾正，還要自己反省，并為之道歉。這一切，我做的不是太好，我要努力，向她學習!

我同情安妮，更敬佩安妮，在以后的學習，和生活中，要向安妮一樣時常自我反省，也希望世界永遠和平，快樂!

安妮日記讀書心得5安妮.弗蘭克是一個活潑可愛、眉目清秀的猶太少女，由于法西斯對猶太人的殘害，她們全家人和四個猶太人鄰居，帶上生活用品，一起躲到她爸爸公司里一個很隱蔽的房間里，他們把那里叫做“密室”。

密室里的生活既艱苦又難熬。走路要輕;要在公司的人來上班之前先洗漱完畢;還要在公司的員工下班以后才能下樓用熱水……如果不遵守以上條例，就可能被人發現，并被帶到集中營去。飛機投下來的炸彈雖然能炸毀房屋，但卻炸不毀安妮堅強的意志。在她感覺無聊時，就用學習和從閣樓上的窗戶眺望大自然來消磨時間。安妮就是這樣堅強不屈地生活著。

后來安妮和彼得.威爾彼此相愛，每當他們互相親吻的時候，她就感覺幸福走遍了全身。

篇3

日記本，隨處可見。我曾經因為覺得好玩而下定決心開始寫日記，但不到一個月就停止了。安妮的日記本是她13歲的禮物，她從那時就開始寫日記，直到傷寒奪去她的生命為止。我不知道是因為我的生活平淡如水，家、學校兩點一線，每天往往復復，還是因為安妮的生活發生了太多太多的事，使她不得不把這種暗無天日的生活記錄下來。安妮過的是隱蔽式的生活，但她的日記中記錄的卻幾乎是密室外發生的事。我不想知道安妮是怎么知道的，我甚至在想，如果安妮一直不去了解這些事，或許她就更會像一個普通的少女。但我清楚的知道，這是不可能的，在二戰時，猶太人是被排斥的，被認為是出賣耶穌的人。只要是人，都會有自尊，當你的自尊、你整個家族的自尊被別人踐踏在腳下時，那種憤怒、那種不甘，那種拼了命都要和對方爭個你死我活的情緒，從安妮的日記中就能感受到，但我卻遲遲不能完全體會。這種痛，沒有經歷過，又有誰會知道，會去關心？

當一名記者——這是安妮一生的志向。但這個志向，對當時的安妮來說，卻是如密室外的天空一般，是可望而不可及的。安妮沒有放棄，攥著手中的筆，寫下她用雙眼看到、雙耳聽到的一點一滴。在二戰期間，她樂觀，她堅強，她執著。二十一世紀的我們，有什么理由去選擇放棄？哪怕只是碰到了字數多一點的題目，都曾頭痛過的我，有什么理由避開“羞愧”之詞。《中國達人秀》中的那個缺失了雙臂的男孩，用雙腳彈著鋼琴，演繹著一場綺麗的華爾茲的男孩，曾經說過：“我人生中有兩條路，要么，趕緊去死；要么，就精彩地活著！”我的生活，我的人生至少在現在可以說是幸福的，沒有一點坎坷的。

所有人都在努力，安妮在努力，那個斷臂的男孩也在努力。我們四肢健全，生活在和諧的時代，受到父母近乎于百分之百的寵愛，那么我們為什么還要選擇還沒開始，就先放棄，輕而易舉的被困難擊敗，遇到一丁點兒的不順，就選擇自怨自艾？

我們不能這樣做，更沒有權利這樣做！雖然努力了，不一定會成功，但不努力，就一定會失敗！

愿望、理想經過自己的努力都可以實現，但安妮，這個正處于花季的少女，已經無法實現做一名記者和作家這個愿望了。雖然其中有對母親的不滿，但安妮依舊選擇了竭盡全力。安妮不屈不撓，頑強的與困境作斗爭，最后卻被人出賣。唯一逃脫的奧圖·弗蘭克——安妮的父親，傳揚著女兒的日記，并編纂成書。

安妮說：“我經常心情沮喪，可是從來不絕望。”安妮沒辦法逃離這種生活，因為身為被西歐仇視的猶太人，所以被迫接受著不平等待遇。

安妮說：“我希望我死后，仍能繼續活著。”安妮的日記被世人傳頌，通過日記，了解到了納粹的恐怖，安妮以不一般的方式仍然活著。

安妮說：“我們不能夠只是荷蘭人或英國人或是其他國家的人，我們應當在此之外還永遠是猶太人，而我們也愿意以這樣的身份存在。”安妮以她的尊嚴，為后人留下了一種身為猶太人的不屈不撓而又樂觀堅強的精神。

篇4

   中學生《安妮日記》讀后感

   在混亂中，有一個聲音保留了下來——安妮。她講述了她所經歷的一切事情。

   猶太人為國做了許多好事，卻被一句謊話變成了“千古罪犯”。而命運卻像開玩笑似的，把 安妮誕生在猶太人族里。安妮原本平淡的生活毀滅了。但是安妮爸爸好心的同事幫他們安了 家，于是安妮一家和范達恩一家“逃”到了“秘密后屋”躲避德國軍隊的追擊，經歷了許多 事情。在這些事中，安妮和雙胞胎姐姐瑪格特的感情好了起來，且被嘲笑不懂事的安妮越來 越顯得比同齡人要成熟得多。并且喜歡上了知心人彼得。

   他們8人生活了25個月左右。他們早上不能有動靜，包括洗澡上則所;連晚上都不能開燈。

   但好運不長，安妮和其他7人因有人告密而被抓。1944年10月，安妮，瑪格特和范達恩太太被 送往貝爾森集中營。而被留下來的弗蘭克太太絕食死了。最后，俄軍救了弗蘭克先生，使他 活了下來，但瑪格特和安妮——兩位花季少女先后死于疾病。那時的安妮還不到16歲。

   安妮是多有個性的一個人啊!被祖國拋棄了，卻仍然愛著荷蘭，愛著祖國的語言;就算到了 秘密后屋，也把看書當成一種娛樂，一種放松身心的游戲;當別人再三嘲笑她的不足時，她 只是忍氣吞聲，盡量改正;她還把自己的感情和事情毫不留情的，毫無虛假的寫在了筆記本 上。

   “我希望即便自己死后仍然繼續活著。”安妮已完成了她的心愿。我認為《安妮日記》會流 傳下去。而安妮也會留在我們心中。

   中學生《安妮日記》讀后感

   寒假里，媽媽給我買了一本書，它的名字叫作《安妮日記》。我一聽書名，就覺得這本書一 定沒意思，于是我就擱在一旁不管它了。可事實上這本書不是我想的那樣。

   一天下午，我覺得很無聊，想看會兒書。我來到書櫥旁，用眼睛一掃，發現了我前幾天 擱在一旁的書——《安妮日記》。我即興翻了幾頁，覺得這本書還不錯;我又翻了幾頁，我 便后悔當時我沒先看這本書，因為這本書很吸引人;我又翻了幾頁，那時的我已經放不下這 本書了，我被這本書深深地打動了。

   這本書的主人公是書名中的“安妮”，不過她的全名叫安妮·弗萊克，她是一個猶太女 孩。《安妮日記》這本書重要講：安妮在13歲時，隨著家人躲藏到父親公司的頂樓上，他們 在密室里生活了二十五個月之久。因為那時希特勒上臺后不久，就大量的追殺猶太人，因為 他認為猶太民族是個極為劣等的民族。在逃亡的這段時間，安妮用她的筆，記錄下在狹窄的 空間里自己的成長。在面對死亡的恐懼中，她開始思考戰爭、自然、宗教等等，逐漸成長為 一個成熟的、對生命有很深感悟的人。但是最后，在那密室里生活的8個人都被抓走了，最后 只有安妮的父親一人生還。這本書讓人們全新認識了戰爭，讓我十分震撼。

   我一口氣讀完了這本書，讀完后，我心里想：戰爭真是太恐怖了!為什么要有戰爭? 難道各國之間就不能和平相處嗎?同時，我也對安妮的命運而惋惜。我有一個問題：如果安 妮活下去了，她長大后會是什么職業?著名的作家?著名的文學家?著名的科學家?不過， 她已經去另一個世界了，但愿她在那會很幸福。

   大家為了紀念這位永遠的天使——安妮·弗蘭克，特地出了《安妮日記》這本書，特地 拍了關于安妮·弗萊克的電影，特地造建了安妮·弗蘭克的紀念館。

   這本書不僅讓我愛不釋手，還讓我有了對生命的感悟。

   中學生《安妮日記》讀后感

   最近我很熱衷于世界名著。后來品德書里有《安妮日記》資料，我便順便把《安妮日記》找 來讀了。

   剛開始讀的時候，真的沒什么感覺。唯一的感觸也就是覺得，安妮是個很樸素很認真的女孩 ，她偶爾受了委屈，也能默默地忍著，但面對自己覺得不正確的現象就會勇敢地反駁。我認 為安妮是個很不錯的少女。盡管她也有自己的小脾氣，但也正好反映了一個花季少女的倔強 、純真與可愛。而在搬進密室后，她變得更加成熟了。當然，這是后話。

   后來繼承自己奇怪的讀書習慣，直接翻了結尾。看到“后記”，我簡直是義憤填膺，氣憤不 已。在當時納粹的侵略下，住在密室里的8人，7人死于慘無人道的集中營、監獄等。而那幾 位幫助密室住戶的幾個好心人，也被加害，或是心力交瘁而死去。安妮執著的立場，認真的 敘述，盡管只是一本普通的日記，但還是深深感動了我。

篇5

讀完了整本《安妮日記》，安妮的話語和信念仍觸動著我的心弦。安妮，這位飽受德軍折磨的女孩，還沒來得及實現她的少女夢想，就離我們遠去了。

安妮是一位猶太少女。在當時的德國，正在捕殺猶太人。安妮一家人為了躲避德軍的捕捉，在她父親的公司的閣樓里秘密生活。安妮在她1942年6月12日的13歲生日時，收到了一份生日禮物——日記本。從此，他開始了寫日記。她的日記里記載著她和她的家人在閣樓里的生活，以及她的所思所想。她的日記中展現了一種驚人的勇氣和毅力。

“像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷用身子撞那黑暗的籠子的鐵條……”我感受到安妮在密室里沒有自由的痛苦。“我必須執著我的理想。也許有一天，我能實現我這些理想！”讀到此，我仿佛聽見了安妮在黑暗密室中大聲吶喊，想實現夢想的聲音。“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”這句話寫出了安妮對自由的渴望，對法西斯的痛恨。

回到現在，我們生活在和平幸福的年代，比安妮的生活好幾百萬倍，我們應該反省過去，珍惜現在，不要再虛度光陰。要想安妮一樣，勇于面對現實，抓住歡笑和幻想，不辜負和平環境，努力實現自己的夢想。

我們要抓住歡笑和幻想，努力實現自己的夢想，讓世界更加美好！

篇6

——讀《安妮日記》有感

六年級十班朱君

最近，我懷著惋惜與氣憤的心情讀完了《安妮日記》這本書，我深切感受到了戰爭給人民帶來的悲慘處境。

1933年希特勒執政后，開始對猶太人進行全面追捕，安妮與其他八個人一同住進了父親奧托公司的一個隱蔽房屋里（分別是安妮、父親奧托·弗蘭克、母親艾蒂絲·弗蘭克、姐姐瑪戈·弗蘭克、凡·佩爾斯夫婦和他們的兒子彼得和牙科醫生阿·杜瑟爾）。他們就在這整天見不到陽光的地下室里，度過兩年的時間。對于安妮來說，這可是花季少年最重要的兩年時間。我不禁為安妮這個原本活潑可愛的猶太姑娘而感到失望與同情。

在這封閉式的兩年里，安妮并沒有虛度，她在充分利用這些時間，來讀書、寫作、學習各國語言，并與她唯一的知心朋友——日記本“吉蒂”傾心交談。我也從她的日記中，深刻的了解了安妮。我也十分敬佩她的樂觀。想想，如果我們生活在這與世隔絕的密室中，可能不出兩天就會像無頭蒼蠅似的到處亂撞，渴望獲得自由。而安妮并沒有對這種生活而反感，而是滿懷自信，來度過每一分一秒。當讀到描寫外界飛機轟炸的鏡頭時，我也同安妮一樣心驚肉跳，我仿佛看到一架架飛機在空中縱橫交錯地飛著，一陣陣燃料彈雨“轟轟”地下著，無情的“殺手”噼啪地炸著，一條條“紅河”，帶著人們無比憎惡的心緩緩地顯出猙獰的面目……

同時，我又萬分感謝“猶太人秘密據點”的提供者和保護人：艾莉、米普、亨克、克萊斯、庫拉勒。他們無私地向他們提供著食物及生活用品；如果沒有他們，安妮八人也不能活這么長時間。還有，我真想對告舉安妮他們的人大聲痛喊：“人們永遠恨們！”

篇7

我利用了3天的睡前時間，讀完了《安妮日記》這本書。《安妮日記》講述了猶太人在阿姆斯特丹的“密室”艱難生活。我對這本書簡單介紹一下：安妮·弗蘭克是個猶太少女，1929年6月12日出生于德國的法蘭克福。她的父親奧托·弗蘭克經營著一家公司，家中有母親愛蒂絲·弗蘭克和姐姐瑪戈·弗蘭克，一家四口過著富裕安寧的生活。1933年希特勒法西斯政權執政以后，開始對猶太人進行殘酷的迫害。奧托·弗蘭克帶著一家人移居到荷蘭的阿姆斯特丹。在這里，安妮開始上學，結識了許多新的朋友，度過了一段愉快的學校生活。1942年6月12日，是安妮13歲的生日。這一天，她收到了一份生日禮物（也有別的生日禮物，只不過重點講它而已），一本精美的日記本。于是，她開始寫日記，把日記本當成自己最知心的朋友，并給日記本起了一個名字叫吉蒂。這時，德國法西斯已經侵占了荷蘭，對這里的猶太人進行了更為殘酷的迫害。為了避免遭受納粹警察的逮捕和屠殺，奧托·弗蘭克帶著一家人，躲進了自己公司大樓后面的一些隱蔽的房屋里面，并請好友——同樣是猶太人的凡·佩爾斯（在《安妮日記》里，安妮管凡·佩爾斯夫婦叫凡·丹夫婦）夫婦和兒子彼得，以及阿·杜瑟爾醫生也躲了進去。從1942年7月6日躲進“密室”，到1944年8月4日遭人檢舉而被納粹警察逮捕，也就是說，他們8個人在“密室”生活了兩年。密室是非常隱蔽的，窗戶全部釘上了板子或是厚厚的窗簾，擋住了一切光亮。白天他們不能有一點兒聲響，以免被樓下的人或鄰居察覺。晚上他們能自由活動，開一點兒窗戶透透氣。他們的食品供應和其他來源，主要靠他們的保護人：克萊斯，庫拉勒，米普和艾莉·弗斯。這些保護人給予他們無私的援助，因為，密室里的生活是極其枯燥和煩悶的。這里沒有陽光，沒有快樂，只有饑餓，恐懼和和痛苦不斷折磨著他們。天天在他們耳邊的，只有混亂的哭聲和爆炸聲。安妮開始寫日記是在13歲，停筆是在15歲。可就在1944年8月4日上午，納粹黨衛軍軍官和荷蘭的綠衣警察沖進了公司的后屋，逮捕了隱藏在這里的8個人，并沒收了貴重物品和現金。同時逮捕了他們的保護人庫拉勒和克萊斯，沒有逮捕到艾莉和米普。這次是因為有人通風報信，才逮捕到庫拉勒和克萊斯。克拉了和克萊斯被捕后，被送入荷蘭集中營。克萊斯因健康問題，一個月后獲釋，后于1959年過世。庫拉勒次年被送往德國服勞役，中途逃脫。然后移居加拿大，1989年過世。艾利和米普逃跑之后見沒有危險了，就又回到了“密室”，看看有沒有重要的東西遺忘在那里。米普和艾莉在撒亂書籍的地上找到了安妮的日記本。戰后交給了唯一得以生還的安妮的父親。他們三人一直生活在阿姆斯特丹，分別于1983年和1993年過世。“密室”的8個人被捕后，被解送到波蘭的奧希維茲集中營。凡·佩爾斯先生于兩個月后被送入該集中營的煤氣室毒死；凡·佩爾斯太太被解送到別的集中營，遇害日期不詳；彼得于次年5月死于另一個集中營，離這個集中營解放只有三天；杜瑟爾先生于該年死于另一個集中營；安妮的媽媽于次年1月因饑寒交迫死亡；瑪戈和安妮后來被解送到德國的一個集中營，那里爆發斑疹傷寒，她們于次年的2和3月間先后病亡，一個月后這個集中營獲得了解放。

他們8個人中，只有安妮的父親活著走出了集中營。1945年6月他回到了阿姆斯特丹，然后又移居到瑞士。他在以后的日子里，一直在傳揚女兒的日記，制成電影，讓全國人民共享。他于1980年8月19日過世。我介紹完了，哎，多可惜啊！安妮和瑪戈，兩個十幾歲，還沒成年的花季女孩，就這樣死在法西斯手里了。不過，他們的故事還在我們的世界流傳著，這就是她們的靈魂！可惡的法西斯！你們干嘛要害死這些無辜的平民？！為什么？為什么你們要屠殺猶太人？是啊，猶大背叛了耶穌，猶太人也確實是猶大的后代，但猶大已經是很久以前的事了，耶穌也只不過是個傳說而已，現在的猶太人已經沒有背叛耶穌的心態了，可你們為什么還非要拿起手中的武器打仗呢？打仗有什么用？你們在這個世界上消失了是不行的，猶太人在這個世界上消失當然也是不行的！而且，這個世界需要的是和平，不是戰爭！放下手中的刀槍火炮吧，把猶太人從集中營里放出來吧！可憐的猶太人啊！還他們的自由吧！

東北師范大學附屬實驗學校二年級：金小藝

篇8

梅普?吉斯來到位于阿姆斯特丹的公司，里面像死一樣的沉寂。過了半天，她才聽到從閣樓上傳來老板奧托輕輕的召喚：“吉斯，我們在這。”

奧托是猶太人，吉斯給他當了10年的秘書。“吉斯，我和家人及朋友準備躲在閣樓上，你愿意為我們提供食物嗎?”吉斯很清楚，藏匿猶太人是死罪，但仍毫不猶豫地回答：“當然愿意。”

恐怖的氣氛一如既往地籠罩著阿姆斯特丹，凌亂的槍聲此起彼伏。每天都有一車車的猶太人被送往集中營。而在吉斯的秘密保護下，那座狹窄的閣樓似乎成了8名猶太人的“世外桃源”。吉斯最為憐愛的是奧托的小女兒，這是個天真無邪、熱愛寫作，對未來充滿幻想的小姑娘。在那段漫長而絕望的歲月中，吉斯始終給她以溫暖和呵護，鼓舞她保持著對生活的樂觀與熱情，囑咐她要熱愛學習，給她送去了平生第一雙高跟鞋，幫助閣樓中的另一個猶太男孩買花送給她……

這種生活一直持續了25個月，1944年6月，隨著盟軍諾曼底登陸的成功，德軍開始了節節敗退的末路。然而誰也沒有想到，當勝利的曙光就在眼前時，因為有人告密，8名猶太人全部被蓋世太保帶走。

吉斯找出所有的金錢和首飾，企圖賄賂納粹軍官放了他們，結果也被抓了起來。幸運的是，當出生于奧地利的納粹軍官得知吉斯也是奧地利人時，網開一面放了她。

然而，8名猶太人卻被強行送往奧斯維辛集中營。那一天，吉斯肝腸寸斷。第二天，她再次走進那個一片狼藉的閣樓，猛然發現了奧托小女兒的日記本，里面寫滿密密麻麻的文字。

吉斯要把日記本收藏好，等小姑娘從集中營回來，親手交還給她。但是，小姑娘再也沒有回來，1945年3月，她感染上傷寒而死，被扔進了集中營旁堆滿死尸的大坑中。她叫安妮?弗蘭克，年僅15歲。一個月后，英軍解放了這座集中營。

安妮的父親奧托是全家唯一的幸存者。戰爭結束后，他回到阿姆斯特丹，淚流滿面地從吉斯手中接過日記本。

1947年，奧托將女兒的日記整理出版，這就是震驚世界的《安妮日記》。《安妮日記》被世人公認為20世紀最重要著作之一，共被譯成70多種文字，售出2500萬冊。《安妮日記》中，所有人物全都是化名，唯有“梅普?吉斯阿姨”保留了真名，盡管如此，此后的吉斯依舊過著平淡的生活。

i996年，紀錄片《記住安妮》獲-得奧斯卡最佳紀錄片獎，87歲高齡的吉斯親自出席頒獎典禮，她顫巍巍地走上獎臺，說：“我今天必須來，因為好萊塢也是安妮的夢想之一。”

篇9

在他傳研究領域，邁克爾?特拉特納的發言《翻譯的價值：重商經濟論與波卡洪塔斯的種種傳記》從后殖民理論的角度重新審視了關于美國印地安人波卡洪塔斯的傳記文本，考察了白人殖民者如何在傳記的話語文本中利用“翻譯”行為消解印第安人的民族性和民族利益。印第安人波卡洪塔斯生活在17世紀的美國，據說曾經保護過一個白人殖民者，后被英軍俘獲，皈依了基督教，并與一個白人殖民者結婚。19世紀在美國領土擴張時期，波卡洪塔斯的傳奇故事被重寫。特拉特納認為，這次重寫其實是利用傳記手段，不顧史實，為重商經濟論及其邏輯目的服務。事實是，在這些殖民者的文本中，印第安人波卡洪塔斯的婚姻改變了她,她由“野蠻人”變成“文明人”，她的身份由土著人被“翻譯”成英國臣民。結果，作為美國土著人的波卡洪塔斯從此消失了，她的（印第安人的）大片土地財產搖身變成了她英國/美國后代們的家庭財產。

藝術史專家朱力?F?考德爾從性別政治的角度探討了關于畫家的傳記電影。考德爾認為紀錄片電影、傳記電影和傳記文學表現的內容常常不是同一種景象。紀錄片往往通過審美價值和市場價值美化、神化片中的傳主，傳記電影則樂于反映畫家的另類一面――如亂搞男女關系、酗酒滋事、浪跡于社會邊緣等等。電影里直觀的形象有助于我們把畫家的創造性與商業空間和藝術的“真實”價值聯系起來。考德爾同時指出，生活在霸權主義藝術生活框架和身份模式當中，性別的差異阻止了女性畫家被“翻譯”成藝術天才的可能。

瑪麗?路易斯分析了有關“9.11”事件的兩部圖畫文本。一部是“9.11事件”處理委員會的有關美國政府在事件前后所采取行動的最終報告《9.11報告：圖文改編本》，另一部是亞特?斯皮格爾曼創作的畫冊《在沒有雙塔的影子里》。路易斯認為，有兩種理由可以說明圖文解說形式也是歷史傳記之一種。理由之一：連環畫圖片中隱含著一種特殊聯系，表現在畫面上可見的東西是作者不可見意圖的外化。理由之二：“創作性非虛構”，即根據歷史事實進行的藝術創作。《9.11報告：圖文改編本》意在解釋晦澀難懂的政治名詞，和事件本身的前因后果，與《在沒有雙塔的影子里》同樣是文化的產物，反映了同樣的作者意圖，因此圖文本的文件形式并不能損害政府文件的嚴肅性，也影響不了讀者對公共政策意圖的理解。

阿拉娜?貝爾研究了加拿大著名鋼琴演奏家格倫?古爾德的傳記對青少年的影響。她比較了傳記《為精益求精而奮斗：格倫?古爾德的故事》和以古爾德故事為基礎創作的獲獎傳記小說《大師》兩個文本，認為為青少年寫作的傳記與為成人創作的小說之間有明顯的區別。兩部作品既利用了部分的寫作主題和寫作規范，也拋棄了其部分寫作規則，從而實現了兒童文學中主人公形象應當如何擴展、如何實現身份認同并質疑民族名人的身份和集體記憶。

會議另一個主要議題是自傳研究。提莫西?多?艾當斯研究了美國人莎拉?蘇拉利的自傳《沒有肉的日子》。艾當斯認為，作者希望利用自傳最突出的特點――“展現與掩蓋”――在其中找尋平衡，通過寫作自傳在私密性的生活與公開性的公眾生活之間取得調和，把她在美國、巴基斯坦和英國生活以及家人身陷其中的政治動亂及暴力都糅合在一起。

約翰?D?巴波的發言《流浪與文化翻譯》細讀了三部流浪他鄉者的學術自傳經典：薩義德的《格格不入》、雷拉?阿海默德的《邊界通道》、卡羅斯?愛拉的《等待哈瓦那的雪》。巴波認為為了理解并適應外來者身份和周圍環境，流浪者不斷進行著文化翻譯，用故土的價值觀和符號譯解眼前的新環境。當人們用理想的價值觀重新解釋流放時，流放成為積極向上的價值觀和獻身精神的象征。遠走他鄉也變得不止是一個過去的歷史事件，而是一種典型的宗教傾向、一種通過不斷記憶培養起來的意識。上述三位作者就是不斷把他們對故土的記憶和鄉愁翻譯成新的內容，形成個人身份的組成部分，構成自傳寫作的敘事策略和他們最終價值觀與責任感的象征。

日記研究同樣受到與會者的關注，趙白生在《并置效應：中國日記家對美國生活的闡釋》中通過研究和吳宓的日記，揭示了日記的傳記性與自傳性的并置效應。從這個角度說，日記家既是傳記作家也是自傳作家。趙白生認為，和吳宓不斷把美國文化與中國文化相比較，把美國文化“譯寫”到自己的日記中來。作為傳記作家和自傳作者，兩人的日記形式都不拘一格，靈活多變的形式透視出跨文化身份對中國留學生的影響。

篇10

關鍵詞： 和平史觀 二戰教學 啟情點

一

2011版義務教育歷史課程標準中強調了歷史教育對提高學生的人文素養起著重要作用，要求初中歷史教學在普及歷史常識的同時，更要將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和判斷中，使學生逐步確立為人類的和平與發展作出貢獻的人生理想。在九年級關于第二次世界大戰的教學中，一方面要求學生掌握二戰的基本進程，另一方面要促使學生樹立珍愛生命、珍惜和平、反對戰爭的價值觀。在教學設計過程中，教師對啟情點把握得是否準確，直接決定了能否達到預期的教學效果。正如前蘇聯教學論專家斯特卡金的觀點：未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠，由于它難以撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。但在戰爭題材的教學內容中，撥動學生心弦的啟情，常見以下兩個誤區。

1.使用戰爭中殘酷情景的圖片。有暴力內容的圖片會啟動人的攻擊性思想與記憶傾向，雖然這個啟動效應對個體的變量不同，但九年級學生由于對考試的焦慮，會出現焦躁不安等情緒。在這種不穩定的情緒狀態下，接觸不適宜的信息后，會帶來不可預見的負面結果。

2.直接向學生灌輸結論性認知。在課堂教學過程中，教師要塑造豐滿的歷史形象，開展多元的討論思辨，鍛煉學生的歷史思維能力，使學生完善歷史體系。這一過程是靈動的，非呆板的；是動態的，非靜止的。

二

我在組織這一課題的教學中，就如何選擇適當“啟情點”進行了一系列思考，并進行了如下嘗試。

在課堂導入環節出示安妮博物館的圖片，包括房屋建筑、閣樓等。教師用引導性的語言講述：這是位于荷蘭阿姆斯特丹的安妮博物館，它以小女孩安妮的名字命名。在博物館的頂樓有一個櫥柜，移開櫥柜，會出現一條通向閣樓的密道。從安妮12歲開始，她和家人、朋友等八人有兩年多的時間就藏身在閣樓里，這是為什么？他們為什么會藏身于此？

通過以上教學情境的創設，學生的注意力被牢牢吸引，自然而然地被帶入了第二次世界大戰的時代。

我通過以下四個設問完成全部關于第二次世界大戰知識點的教學：為什么會發生第二次世界大戰？二戰的戰火是怎樣蔓延開來的？1942年起的二戰有了什么新變化？法西斯國家是如何走向滅亡的？在完成全部知識的教學后，重新回到關于安妮的話題。

在藏身25個月之后，安妮和她的家人、朋友被蓋世太保抓進了集中營，非常遺憾的是，安妮在集中營中病逝。鮮活的生命被戰爭掠奪了存在權，如春筍般堅韌的安妮就這樣被涂炭，戰爭告訴我們：珍愛生命、珍惜和平、反對戰爭。

后來，幸存下來的安妮的父親整理了安妮在密室中所寫的日記并出版，即為《安妮日記》。這部書用一個孩子的獨特視角窺視了二戰，使個人心靈與人類苦難巧妙融為一體，安妮用善良和仁慈使人類認識到大屠殺帶來的災難。然而，就是這本在全世界廣為流傳的著作，在2014年初的日本，有近300本遭到了右翼分子的破壞與損毀，這一行為受到了全世界輿論的譴責。2014年3月，日本首相安倍在參觀安妮博物館后表示，“在殘酷的環境下，仍然擁抱夢想”的安妮感動了很多人，包括他自己。安倍還稱20世紀是“戰爭的世紀，是人權受壓迫的時代，希望21世紀不要發生類似的事件”。希望安倍能言出必行，希望日本能夠為地區的和平與安全作出應有貢獻。

在全課的最后，老師帶領學生共同讀一段摘自《安妮日記》的文字：“當我抬頭凝望天空，我總會感到事情會越變越好，殘酷終將結束，和平與寧靜會重新來臨，我更加堅定自己的理想，也許有朝一日我能夠實現所有的夢想。”教師反問：藏身于密室中的安妮尚且對自己的理想充滿了希望，更何況是生活在和平時代中的我們？

三

在上述教學過程中，通過創設教學情境，以安妮為主線連接第二次世界大戰教學的導入與小結，從以下三點完成了對本課情感的升華。

（一）珍愛和平、珍惜生命、反對戰爭。

第二次世界大戰帶給人類的災難是毀滅性的，戰火席卷了61個國家與地區，全世界的傷亡人數達到了5000萬，而在這5000萬中，有近五分之一的人是被當做“不受歡迎的人”而被殘忍殺害的。這些數字在告訴后人，戰爭中沒有真正的贏家，任何戰爭的發動者都是人類的罪人。應該用和平史觀貫穿歷史課堂，從讀史中懂得無論在過去，還是現在與將來，和平是最重要的。

加強對和平史觀的培養，使學生樹立健康的價值觀，對于學生身心的發展是非常有益的。青年學生是非常關心時事熱點問題的，也容易產生沖動或者錯誤的想法，當擁有和平史觀后，就能夠冷靜思考，從錯綜復雜的國際關系中，整理出應對熱點問題的正確態度。因此，和平史觀對于學生終身的發展，乃至對于未來世界的面貌，都有非常重要的指導意義。

（二）對待日本的正確態度。

日本是二戰的亞洲策源地。在戰爭中，日本給亞洲國家帶來了深重的苦難，付出了近250萬人傷亡的代價，也是截至目前為止唯一遭受原子彈襲擊的國家。但如此鐵一般的罪行，日本從未真心悔過。在這一部分的教學中，我沒有選擇直接批評日本的方式，而是寄予希望，希望日本能夠為地區的和平與安全作出貢獻。這樣做的原因是，在學生已有的認知儲備中，已經有很多對日本的不滿、甚至是仇視，如果在此處再次強調，則會增加學生不愉快的記憶量。因此，寄予希望的處理方法比較巧妙地引導了學生對日本正確態度的形成，希望學生能夠在牢記歷史的同時，放眼未來，從未來中日兩國的合作與發展角度進行考慮。

（三）進行理想信念教育。

通過選讀《安妮日記》中的內容，借用安妮之口，對學生進行理想信念教育。對于九年級的學生來說，人生的初步理想處于正在規劃的過程之中，這個理想或者遠大，或者微小，也有少部分學生的理想是空白的，是隨遇而安的。因此，在學生處于徘徊階段，借用安妮的堅定進行鼓勵，不僅可在激勵學生立志當高遠，而且可培養學生為實現理想所需的頑強意志。正如無產階級革命家所說的：“老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯麗的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”（，《文集?下卷》，北京：人民出版社，1984，691）

綜上所述，教師要擅長對教學內容進行情感處理，挖掘歷史事件中對學生終身發展有重要影響的規律與理論，從小處著手，尋找到適合不同年齡學生需要的啟情點，引導學生樹立積極向上的人生觀與價值觀，為學生的終身發展奠基。

參考文獻：

[1]周桂華.如何完善初中歷史教學過程.學周刊，2012（15）.