導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金蘋果幼兒園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 健康促進(jìn)；知識(shí)；綜合干預(yù)；兒童保健服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 G 479 G 61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)10-1245-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”［1］。但是，當(dāng)今社會(huì)不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育，忽視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)［2］，幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多健康問(wèn)題。健康相關(guān)行為理論認(rèn)為，人的行為是不斷發(fā)展變化的，一般而言，年齡較小者可塑性較大［3-4］。作為幼兒園，從小進(jìn)行健康教育、培養(yǎng)并形成健康行為，對(duì)幼兒長(zhǎng)大后自覺(jué)選擇有利于健康的生活方式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［5］。舟山市于2007年5月啟動(dòng)了創(chuàng)建“健康促進(jìn)幼兒園”工作，選擇某幼兒園開(kāi)展了以“預(yù)防傷害”為切入點(diǎn)的“健康促進(jìn)幼兒園”試點(diǎn)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 研究對(duì)象為舟山市2所機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒及其家長(zhǎng)，這些幼兒的家長(zhǎng)大多數(shù)(80%以上)為市、區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)及其下屬單位的公務(wù)員和事業(yè)單位干部，文化程度大多數(shù)(85%以上)為本科以上，收入相近，具有可比性。1所幼兒園作為實(shí)驗(yàn)組，另1所幼兒園作為對(duì)照組。

基線調(diào)查時(shí)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，有效回收問(wèn)卷273份，有效回收率為91.0%；其中小班126人，占46.1%，中班59人，占21.6%，大班88人，占32.2%；對(duì)照組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，有效回收問(wèn)卷270份，有效回收率為90.0%；其中小班129人，占47.8%，中班76人，占28.1%，大班65人，占24.1%。終末調(diào)查時(shí)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份，有效回收問(wèn)卷261份，有效回收率為93.2%，其中小班121人，占46.3%，中班74人，占28.4%，大班66人，占25.3%；對(duì)照組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，有效回收問(wèn)卷271份，有效回收率為90.3%；其中小班121人，占46.3%，中班74人，占28.4%，大班66人，占25.3%。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，干預(yù)前后被調(diào)查人數(shù)和構(gòu)成比在統(tǒng)計(jì)學(xué)上差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均>0.05)。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用問(wèn)卷調(diào)查方式。在開(kāi)展健康教育干預(yù)前及干預(yù)后1 a多，調(diào)查幼兒園幼兒及其家長(zhǎng)對(duì)傷害的認(rèn)知及其行為的改變和傷害發(fā)生情況。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分兩部分：一部分由家長(zhǎng)回答，另一部分由家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子填寫。傷害的判定：傷害后需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)行簡(jiǎn)單處理；或到醫(yī)療單位診治，診斷為某一種損傷；或需要因傷請(qǐng)假0.5 d以上(包括0.5 d)；或必須由家長(zhǎng)、教師對(duì)受傷者進(jìn)行緊急處置和陪護(hù)［6］。

1.2.2 干預(yù)措施 幼兒園成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定健康教育工作計(jì)劃，開(kāi)展全園培訓(xùn)，在教師和家長(zhǎng)以及幼兒中樹(shù)立“健康第一”的理念。組織全園開(kāi)展以“預(yù)防傷害事故”為切入點(diǎn)的教學(xué)、游戲活動(dòng)，在養(yǎng)成教育中滲透健康的理念，如帶領(lǐng)孩子參觀消防中隊(duì)，開(kāi)展“我是消防好寶寶”消防逃生演習(xí)；托班幼兒開(kāi)展“喊媽媽”教育活動(dòng)，知道在緊急情況下會(huì)“喊媽媽”、“喊救命”；小班幼兒進(jìn)行“我的小手”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小熊的手受傷的事例進(jìn)行討論，了解怎樣做才能保護(hù)自己的手不受傷；和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)剪紙，掌握正確使用剪刀的方法等；開(kāi)展親子活動(dòng)，潛移默化指導(dǎo)家長(zhǎng)預(yù)防傷害方法；進(jìn)行主題為“幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)”家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)文章評(píng)比，家園攜手，共同探索“預(yù)防幼兒傷害”的最佳途徑。

根據(jù)每年度“健康促進(jìn)幼兒園”工作的計(jì)劃安排，制定“預(yù)防幼兒傷害事故”的教學(xué)工作目標(biāo)、內(nèi)容及措施。各班每周有1～2個(gè)健康教育活動(dòng)，托、小班每個(gè)活動(dòng)時(shí)間為10～15 min，中、大班為20～25 min。盡管幼兒因?yàn)樽陨淼脑蛴邪l(fā)生傷害的可能性，但是很多是由于成人的疏忽、教育的缺失等因素造成的［7］，因此，特別加強(qiáng)了對(duì)幼兒家長(zhǎng)的培訓(xùn)與溝通。在每學(xué)期4次以上的家長(zhǎng)參與的健康教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與的興趣很高，健康教育課的參與率達(dá)90%以上，親子活動(dòng)的參與率達(dá)100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 把有效的調(diào)查問(wèn)卷利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 幼兒傷害事故發(fā)生率和家長(zhǎng)相關(guān)技能掌握情況比較 “你的孩子近1 a內(nèi)出現(xiàn)過(guò)傷害事故嗎？”實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后回答“是”的報(bào)告率分別為60.8%(166/273)和46.0%(120/261)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。兩組比較，終末調(diào)查差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 家長(zhǎng)“預(yù)防幼兒傷害”相關(guān)知識(shí)知曉率比較 “幼兒觸電后應(yīng)怎樣處理”實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后略有進(jìn)步，對(duì)照組反而退步，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.3 幼兒預(yù)防傷害相關(guān)知識(shí)知曉率比較 “媽媽給我吃的藥很甜，不生病的時(shí)候也可以吃？”和“綠燈亮了可以走人行道？”2個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)組變化不大，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而對(duì)照組退步明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

在幼兒園開(kāi)展預(yù)防傷害健康教育干預(yù)，能夠有效提高家長(zhǎng)和幼兒相關(guān)健康知識(shí)知曉率、降低幼兒的傷害發(fā)生率，已為其他類似研究［8-9］所證實(shí)，也為有關(guān)學(xué)者所贊同或倡導(dǎo)［10-11］。一些學(xué)者對(duì)一些問(wèn)題也進(jìn)行了干預(yù)，如營(yíng)養(yǎng)［12］、口腔衛(wèi)生［13］等，但目前大多數(shù)幼兒園并沒(méi)有建立長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展系統(tǒng)的健康教育。本研究表明，對(duì)照組幼兒園雖然平時(shí)也開(kāi)展健康教育，但由于工作不系統(tǒng)、不規(guī)范，時(shí)斷時(shí)續(xù)，各項(xiàng)指標(biāo)忽上忽下，不穩(wěn)定。而“健康促進(jìn)幼兒園”是一個(gè)能促進(jìn)并保護(hù)幼兒健康的場(chǎng)所［14］，實(shí)驗(yàn)組幼兒園各項(xiàng)指標(biāo)都呈明顯進(jìn)步或持平，說(shuō)明創(chuàng)建“健康促進(jìn)幼兒園”可以對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的健康教育持續(xù)進(jìn)行,值得推廣。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 楊柳.讓孩子走在“安全”世界里. 幼教新視野,2009,28(3):38.

［2］ 蓋蘭英.對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的方法.新校園:理論版,2009,154(8):148.

［3］ 唐納德•斯圖沃特,孫靜.健康促進(jìn)學(xué)校模式.中國(guó)健康教育,2004,20(3):243.

［4］ 馬曉.健康教育學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:27.

［5］ 張健忠.杭州市幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和需求. 浙江預(yù)防醫(yī)學(xué),2007,19(3):74.

［6］ 林艷,王虹,劉筱嫻,等.深圳市社區(qū)兒童意外傷害健康教育干預(yù)效果評(píng)價(jià).中國(guó)婦幼保健,2009,24(34):4804.

［7］ 趙凌華.增強(qiáng)幼兒自我安全防護(hù)教育的實(shí)踐思考.教育發(fā)展研究,2006(12):77.

［8］ 溫世平.防止幼兒園兒童意外傷害的研究.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,28(12):303.

［9］ 王芳芳,葉廣俊,王燕.幼兒園兒童健康知識(shí)與健康行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究.中國(guó)婦幼保健,1999,14(10):324.

［10］呂愛(ài)玲.關(guān)注幼兒關(guān)注健康:幼兒園健康教育實(shí)施新思考.科教文匯,2009(12):96.

［11］江平.健康教育在托幼機(jī)構(gòu)中的作用.中國(guó)婦幼保健,1995,10(5):283.

［12］湯永,徐英,陳雁,等.在幼兒園開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)教育的研究.中華兒童保健,1994,2(3):210.

［13］高蓓,婁有世.在幼兒園中開(kāi)展口腔健康教育前后結(jié)果的分析.中國(guó)兒童保健雜志,1999(1):50.

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒 勞動(dòng)習(xí)慣 培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)、過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦；或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的，而忽視了幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些情況都使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣。我們有必要助其拾起。

一、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，萌發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒健康的人生有著積極而重要的意義。教師應(yīng)形成正確的勞動(dòng)培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動(dòng)心理，有助于他們健康成長(zhǎng)。幼兒總是興致勃勃地跟隨大人或教師身邊做這做那，這是其最初的勞動(dòng)行為表現(xiàn)，具有無(wú)意識(shí)性和游戲性。教師應(yīng)保護(hù)和尊重幼兒這種萌芽狀態(tài)的勞動(dòng)本能，用語(yǔ)言和神態(tài)去認(rèn)可他們，使幼兒的勞動(dòng)熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，形成勞動(dòng)的意識(shí)。

二、通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)欲望

幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種活動(dòng)，并且在這些活動(dòng)中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)的意義。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ兄谟變鹤晕曳?wù)能力的提高，使幼兒間互助勞動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒勞動(dòng)，并不是讓其掌握多少勞動(dòng)技能，而是為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。

1.勞動(dòng)貫穿于一日生活中

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣是十分必要的，并有助于提高其自我服務(wù)能力，促使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在勞動(dòng)中，教師給以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，堅(jiān)持把培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)態(tài)度的教育貫穿于一日活動(dòng)之中。

案例1：小班，15：45，自由活動(dòng)

教師對(duì)吃飯好、午睡好的小朋友進(jìn)行“金蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)數(shù)控制在五位小朋友之內(nèi)，以激勵(lì)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)舉措實(shí)施后，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)閱讀區(qū)內(nèi)的圖書(shū)不再凌亂不堪……同伴間還會(huì)因?yàn)闋?zhēng)取而相互鼓勵(lì)。

案例分析：每個(gè)人都有一種出于本能的精神需求，就是“感受自己的重要性”。得到“金蘋果”會(huì)讓幼兒體會(huì)到自己的價(jià)值，為了這種被周圍人尊重和認(rèn)同的感覺(jué)，自己心甘情愿地付出勞動(dòng)。這種出自于幼兒內(nèi)心的想法，將成為他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

2.勞動(dòng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中

教師嘗試有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),以幼兒為中心、以幼兒自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育模式，把勞動(dòng)教育滲透到各科教學(xué)活動(dòng)之中,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣,鼓勵(lì)其參與、體驗(yàn)，并且持之以恒、反復(fù)強(qiáng)化,最終形成良好習(xí)慣。

案例2：中班，9:15，教學(xué)活動(dòng)

教師出示頗有趣味性的課件，“幫助桌子解決洗澡難題”，教師發(fā)現(xiàn)孩子們拿著毛巾給桌子洗起了澡。之后，大家以兒歌的形式總結(jié)洗桌子的過(guò)程，小朋友們還能把兒歌里的主角替換成別的事物……

案例分析：教師給幼兒一個(gè)寬松、愉悅的活動(dòng)空間，使幼兒的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。讓其從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)思考，到動(dòng)手操作，讓幼兒在玩樂(lè)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想。

3.勞動(dòng)滲透于游戲活動(dòng)中

玩是幼兒的天性，是一種潛意識(shí)的行為。游戲是幼兒最易接近的教育方式,又是幼兒實(shí)現(xiàn)愿望和獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。把握幼兒這些“原始”的意識(shí)和行為，正是對(duì)他進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的絕好基礎(chǔ)與契機(jī)。

案例3：小班，15：45，區(qū)域游戲

菜園的“植物”發(fā)出請(qǐng)求：“看誰(shuí)照顧的植物寶寶多？”兩位小朋友欣然接受了這個(gè)任務(wù)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，一人“作戰(zhàn)”變?yōu)槎嗳恕白鲬?zhàn)”，教師則醉翁之意不在酒：“植物們今天能飽餐一頓啦。”

案例分析：幼兒最初是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動(dòng)的,教師可組織其把勞動(dòng)當(dāng)作游戲來(lái)完成。在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí),讓幼兒去“感受”、去“體驗(yàn)”勞動(dòng)的意義，將培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的任務(wù)融入幼兒喜歡的游戲中。

三、家園共同攜手，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)等形式，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ群介紹家長(zhǎng)們的成功之處或讓大家來(lái)幫忙解決一些在平時(shí)遇到的困難；展示幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、方案，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園的情況，家園同步發(fā)展。

篇3

市場(chǎng)研究公司尼爾森(Nielsen)對(duì)美國(guó)年齡在6～12歲的男孩女孩們進(jìn)行了“未來(lái)6個(gè)月內(nèi)最想購(gòu)買產(chǎn)品”的調(diào)查。以現(xiàn)在孩童的早熟程度來(lái)看，各種數(shù)碼產(chǎn)品的名稱和用戶早已為他們所熟知。如其市場(chǎng)表現(xiàn)一般，大部分這個(gè)年齡的孩童都已開(kāi)始對(duì)蘋果產(chǎn)品流連忘返。

看來(lái)蘋果在小孩子的群體中很吃得開(kāi)，其中9.7英寸的iPad以48%的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)成為孩子們最想要的數(shù)碼產(chǎn)品，怪不得現(xiàn)在幼兒園都要普及iPad。iPad mini和iPod Touch都以36%的得票率位居三四，iPhone成為名列第五孩子們想擁有的數(shù)碼產(chǎn)品，調(diào)查結(jié)果為33%。

此外，表中也不難看出，有著較大玩心的兒童對(duì)游戲機(jī)也表現(xiàn)出了較大熱衷。其中才剛剛上市沒(méi)幾天的任天堂Wii U獲得39%的高度支持，成為除iPad外孩子們最想要的圣誕禮物。榜單上相關(guān)游戲機(jī)產(chǎn)品的，還有位列第七Xbox 360的Kinect外設(shè)，位列第九任天堂3DS/3DS XL，第十任天堂DS/DS Lite/DSi/DSi XL，及緊隨其后的PS3、Xbox 360等等。

蘋果以極為成功的銷售策略抓住了幾乎所有人的耳朵，耳旁只需有蘋果的名字響起，人們首先想到的已經(jīng)不是砸在牛頓頭上的那顆蘋果，也不是維納斯手里的金蘋果，而是各種“i”字打頭的數(shù)碼設(shè)備，簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)感強(qiáng)、感受一流都讓蘋果獲得了如此殊榮。只不過(guò)榜單上最后一名，孩子們最不感興趣的數(shù)碼產(chǎn)品也來(lái)自蘋果——Apple TV，這種東西確實(shí)應(yīng)該是家長(zhǎng)才會(huì)關(guān)心的外設(shè)產(chǎn)品吧。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 入園難 公共政策

一、成都市幼兒教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，幼兒“入園難，入園貴”已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，在全國(guó)已經(jīng)不是一個(gè)城市出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，像北京、天津、廣州、南京、成都等城市“入托難，難于上大學(xué)”已經(jīng)是現(xiàn)在幼兒教育的現(xiàn)實(shí)寫照，形象的道出現(xiàn)在學(xué)前教育的弊端。很多家長(zhǎng)都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的態(tài)度，對(duì)孩子“入托”十分謹(jǐn)慎。

但是現(xiàn)實(shí)卻是許多家長(zhǎng)抱著錢卻難以將孩子送入園，有的地方家長(zhǎng)為幼兒在幼兒園報(bào)名就需要排兩年的隊(duì)，有的家長(zhǎng)臨時(shí)被短信告知幼兒學(xué)費(fèi)今年1800元明年就變成4800元。

據(jù)調(diào)查成都市有各級(jí)各類幼兒園1799所，其中民辦幼兒園1333所，公辦幼兒園466所。全市在園嬰幼兒316369人，3―5歲的幼兒入園率為93%。這個(gè)數(shù)據(jù)表面上看起來(lái)成都市的幼兒園能夠滿足要求，但是由于公辦幼兒園收費(fèi)低、師資力量強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施齊全、管理規(guī)范，很多家長(zhǎng)想讓孩子進(jìn)去，公辦幼兒園數(shù)量很有限，只占總數(shù)的26%，而且招收的大部分都是機(jī)關(guān)子女，如果沒(méi)有關(guān)系和渠道根本就進(jìn)不去，即便進(jìn)去了也面臨著幾千到上萬(wàn)的贊助費(fèi)，讓很多家長(zhǎng)不得不選擇民辦幼兒園，但就算是民辦的幼兒園門檻也很高，學(xué)費(fèi)還很貴，還經(jīng)常需要收其他的各項(xiàng)費(fèi)用。當(dāng)然還有城鄉(xiāng)學(xué)前教育的巨大差異，不管是幼兒園的數(shù)量還是質(zhì)量，城市都比農(nóng)村好很多，在此就不做贅述，本文對(duì)學(xué)前教育城鄉(xiāng)差距就不做分析。

孩子的“入學(xué)難”的問(wèn)題已經(jīng)成為家長(zhǎng)心中的一大憂患，許多夫婦因?yàn)槌惺懿蛔「甙旱膶W(xué)費(fèi)，甚至不敢輕易要孩子。

二、幼兒教育的性質(zhì)

眾所周知，幼兒教育是教育的起點(diǎn)，關(guān)系到公民的素質(zhì)，也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，具有很強(qiáng)的社會(huì)效應(yīng)。丁興富2001年核算了1952―1978年和1978―1997年中國(guó)教育的經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度分別是41%和47%①。幼兒教育雖然不是經(jīng)典意義上的公共產(chǎn)品，因?yàn)閷W(xué)校只需要一道校門就可以輕而易舉的做到排他，并且可以明確地找到消費(fèi)個(gè)體，也能夠?qū)οM(fèi)主體進(jìn)行收費(fèi)，因此幼兒教育具有排他性。而且對(duì)于學(xué)校而言，多收學(xué)生需要更多的桌椅，更多的師資，邊際成本也不為零，滿足競(jìng)爭(zhēng)性，因此幼兒教育不具備經(jīng)典意義上的公共產(chǎn)品的特征，但是由于它具有強(qiáng)烈的外部性，從公民權(quán)利的價(jià)值觀和政治倫理考慮，通過(guò)公共選擇程序決定如果同意由政府提供，那么即使它不具備經(jīng)典公共產(chǎn)品的特征也應(yīng)該由政府提供。

而現(xiàn)階段，人們對(duì)于幼兒教育呼聲最高的是“學(xué)前教育公益化”，也就是把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇。早就有人大代表提出將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，而且根據(jù)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)全國(guó)31省（區(qū)、市）10400人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：近九成公眾贊成把學(xué)前教育納入義務(wù)教育。這項(xiàng)調(diào)查已經(jīng)很明確的反應(yīng)出了公眾對(duì)幼兒教育政策的偏好。

三、世界各國(guó)幼兒教育情況

世界上很多國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了幼兒義務(wù)教育，如英國(guó)幼兒在三歲以上就可以享受免費(fèi)上幼兒園的權(quán)利，每天兩小時(shí)，每周五天，但是三歲以內(nèi)的上幼兒園費(fèi)用很高。在法國(guó)學(xué)前教育是初等教育的一部分，學(xué)前教育雖不是強(qiáng)迫的，但是所有2―7歲的孩子都可以免費(fèi)入學(xué)，雖然處于家長(zhǎng)對(duì)孩子安全的考慮，法國(guó)國(guó)內(nèi)各地的幼兒入學(xué)率水平參差不齊，但是至少能夠保證想入學(xué)的幼兒能夠得到滿足。朝鮮都在憲法中規(guī)定國(guó)家對(duì)全體兒童實(shí)行一年的義務(wù)教育，時(shí)間雖然有些短，但是我們可以看到隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將幼兒教育納入義務(wù)教育是世界各國(guó)的一個(gè)必然趨勢(shì)。

不論是分析幼兒教育的性質(zhì)，還是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，都表明幼兒教育應(yīng)該納入義務(wù)教育的范疇，應(yīng)該由政府主要提供，可是為何我國(guó)沒(méi)有這樣做呢？先分析一下我國(guó)幼兒“入園難”的原因是什么。

四、幼兒“入園難”的原因

1、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源不足，公辦幼兒園數(shù)量有限。就成都市而言有各級(jí)各類幼兒園1799所，其中民辦幼兒園1333所，公辦幼兒園466所。全市在園嬰幼兒316369人，3―5歲的幼兒入園率為93%。其實(shí)幼兒園的總數(shù)是基本上能夠滿足需求的，但是由于公辦幼兒園具有師資力量雄厚、管理規(guī)范、設(shè)施齊全、收費(fèi)較低等的條件，許多家長(zhǎng)都想讓孩子進(jìn)公辦幼兒園，而公辦幼兒園數(shù)量有限，并且招收的大多數(shù)是機(jī)關(guān)子女，所以其他的幼兒很難進(jìn)入。

很大程度上，幼兒“入園難”反應(yīng)的是入公辦幼兒園難，而公辦幼兒園之所以沒(méi)有擴(kuò)大規(guī)模又是因?yàn)樗旧淼摹拔稹蹦芰Σ粡?qiáng)，按目前市物價(jià)局公布的托幼收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)示范類全日制公辦幼兒園保育費(fèi)、管理費(fèi)、雜費(fèi)和代辦費(fèi)等不得超過(guò)237元，加上餐飲等費(fèi)用，總費(fèi)也不得超過(guò)四五百元，加上幼兒園的后期投入很大，需要買一些新的玩具支持幼兒園的運(yùn)作，即使財(cái)政部門給予補(bǔ)貼，公辦幼兒園支持現(xiàn)在的規(guī)模已經(jīng)很困難，更不會(huì)擴(kuò)大規(guī)模，從而造成公辦幼兒園如此搶手的局面。

2、民辦幼兒園貴。民辦幼兒園是以盈利為目的的，幼兒園的建設(shè)需要大筆的資金，比如成都收費(fèi)較高的民辦幼兒園金蘋果和橄欖樹(shù)等，年花費(fèi)均超過(guò)5萬(wàn)元，不容易入園且不說(shuō)，即使入園還要收很大一部分捐資助學(xué)費(fèi)。比如武侯區(qū)一家民辦幼兒園建園費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)也年年看漲：去年建園費(fèi)為3500元，現(xiàn)在已達(dá)5500元，伙食費(fèi)每月得繳700多元，興趣班、英語(yǔ)和美術(shù)課等加起來(lái)費(fèi)用近千元。

其次，幼師資源缺乏，也為民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了很大的困擾，加上公辦幼兒園中幼師的工作中有40%由政府負(fù)擔(dān)，而民辦幼兒園中幼師的工資都由自己負(fù)擔(dān)，增加了民辦幼兒園的辦學(xué)成本。民辦幼兒園的目的就是盈利，也促使民辦幼兒園不斷漲價(jià)，讓幼兒入民辦幼兒園貴。

3、政府對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)模糊、重視不夠、投入不足。這也是目前幼兒“入園難”的根本原因，正是因?yàn)檎畬?duì)學(xué)前教育投入不足，造成現(xiàn)在公辦幼兒園數(shù)量少，而民辦幼兒園趁虛而入的情況。政府對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰，學(xué)前教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，有利于提高公民的素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，也有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，而且學(xué)前教育雖然不具有經(jīng)典公共產(chǎn)品的特征，但是有明顯的外部性，出于公民價(jià)值觀和政治倫理考慮，應(yīng)該主要由政府提供，但是現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，而對(duì)于學(xué)前教育按照國(guó)家有關(guān)文件的規(guī)定，是“以公辦為示范，以社會(huì)力量辦學(xué)為主體”的辦學(xué)思路，這樣的文件表示出對(duì)學(xué)前教育的重視是不夠的，讓很多政府對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度是投入可以不投入也可以確實(shí)也讓我們現(xiàn)在面臨了一個(gè)公辦幼兒園少，民辦幼兒園多的現(xiàn)狀。

雖然出現(xiàn)幼兒“入學(xué)難”的現(xiàn)象也有去年“金豬寶寶”“奧運(yùn)寶寶”集中入園的原因，但是政府對(duì)學(xué)前教育投入不足應(yīng)該是主要原因。有數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的投入大概只占到教育經(jīng)費(fèi)的1.3%，但國(guó)際平均水平是3.8%，高的國(guó)家大概占到7%到11%。但這1.3%還主要投到了公辦幼兒園，包括政府機(jī)關(guān)辦園和教育部門辦園等。

如成都市2009年財(cái)政安排用于教育方面支出314184萬(wàn)元，但是其中的明細(xì)支出中找不到學(xué)前教育支出的數(shù)據(jù)，由此可見(jiàn)成都市在學(xué)前教育這部分的投入是非常少的，而且在網(wǎng)上也基本找不到其他各地政府學(xué)前教育投入的數(shù)據(jù)。這些都表明政府對(duì)學(xué)前教育的重視不夠、投入不足，這也是造成現(xiàn)在幼兒“入園難”的根本原因。

五、幼兒教育之我見(jiàn)

針對(duì)幼兒“入園難”的情況也有很多人提出建議，有的說(shuō)需要加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，有的說(shuō)應(yīng)組織示范園評(píng)審，有的說(shuō)應(yīng)該加強(qiáng)政府對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督以促進(jìn)其健康、可持續(xù)發(fā)展，有的說(shuō)要加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)，但是呼聲最高的就是將學(xué)前教育納入義務(wù)教育。

目前關(guān)于學(xué)前教育是否納入義務(wù)教育的政策性問(wèn)題還在議論之中，但是在2010年11月3日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上確定了擴(kuò)大學(xué)前教育資源的措施：大力發(fā)展公辦幼兒園，支持街道、農(nóng)村集體和有條件的行政事業(yè)單位、企業(yè)辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費(fèi)較低的普惠。許多人大代表也表示希望將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，大力推行幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化，人民對(duì)于幼兒教育義務(wù)化的呼聲不斷。對(duì)此我有幾點(diǎn)看法:

1、幼兒教育義務(wù)化要綜合考慮中國(guó)教育支出結(jié)構(gòu)問(wèn)題。種種跡象都表明了公民對(duì)于幼兒教育的偏好是希望政府加大幼兒教育的投資，但是這絕對(duì)不是一朝一夕的事，必須權(quán)衡政府的財(cái)力問(wèn)題，考慮資金的來(lái)源問(wèn)題，資金的使用和監(jiān)督問(wèn)題等等。幼兒教育問(wèn)題和中國(guó)教育支出的結(jié)構(gòu)關(guān)系十分緊密，而中國(guó)目前教育支出就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際平均水平，教育支出占財(cái)政支出的比例在1992―2007年間一直處在13%―16%，教育支出占GDP的比例1992―2005年一直不到3%，直到2006年達(dá)到3.01%，2007年達(dá)到3.32%，雖然看到教育支出的增長(zhǎng)，但是世界上所有國(guó)家教育公共支出占GDP的比重平均為4.5%，我國(guó)教育支出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，教育支出結(jié)構(gòu)上還存在問(wèn)題，按照國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)，人均GDP在600―2000美元的發(fā)展中國(guó)家，初、中、高三級(jí)教育支出的比例為40.5:29:17.9，而我國(guó)2002年三級(jí)教育的比例為33:38.3:25.4②,相比之下，我國(guó)的初等教育支出比例明顯偏低，而高等教育的支出明顯偏高。教育支持結(jié)構(gòu)的不合理也導(dǎo)致了幼兒教育支出少之又少的局面，因此幼兒教育問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它只是中國(guó)教育支出不足以及結(jié)構(gòu)不合理的一個(gè)產(chǎn)物，在解決過(guò)程中很可能出現(xiàn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的現(xiàn)象，因此要解決幼兒教育問(wèn)題還應(yīng)該從中國(guó)教育支出結(jié)構(gòu)方面著手，統(tǒng)籌兼顧。

2、要明確政策目的，兼顧各方主體的利益。一項(xiàng)公共政策的制定一定是為了解決一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，一定要有明確目的。就如幼兒教育義務(wù)化這個(gè)公共政策想到達(dá)到學(xué)前教育均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，讓幼兒能夠就近入學(xué)的目的，政府應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育投入多少，投入到哪些方面，公辦幼兒園的建設(shè)，幼師的培訓(xùn)還是幼師的工資？與此同時(shí)民辦幼兒園面臨這樣的挑戰(zhàn)，還需要政府給予支持和幫助，不能讓他們走投無(wú)路，這些都是需要進(jìn)一步考量的事。

3、公共政策的制定到落實(shí)必然有一個(gè)考察和改進(jìn)的過(guò)程。正是因?yàn)橐豁?xiàng)公共政策的出臺(tái)牽涉到的利益主體很多，有時(shí)候政策出來(lái)的效果并不是之前預(yù)期的，而且不能保證政策在落實(shí)中不會(huì)被扭曲，所以公共政策的制定總是需要政府機(jī)構(gòu)結(jié)合專家學(xué)者的意見(jiàn)，充分考慮到各方利益，權(quán)衡再三，先在一些地區(qū)試點(diǎn)，一方面可以考察政策的效果如何，另一方面可以發(fā)現(xiàn)政策中的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，然后再將政策進(jìn)行推廣，這樣是比較穩(wěn)妥的做法。但是通常經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，等到政策出臺(tái)的那一天現(xiàn)狀可能已經(jīng)發(fā)生改變了，政策也許就會(huì)相對(duì)滯后了。

就幼兒教育義務(wù)化而言，近幾年會(huì)有地方率先進(jìn)行試點(diǎn)，此政策的推行也還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有專家估計(jì)至少需要五年時(shí)間，那么我們現(xiàn)在要做的就是對(duì)政策進(jìn)行再三的斟酌，在試點(diǎn)中不斷改進(jìn)，繼續(xù)關(guān)注這種公共政策的制定，關(guān)注我們身邊已有公共政策的執(zhí)行，也關(guān)注公共的利益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉紅，《對(duì)“學(xué)前教育義務(wù)化”爭(zhēng)論的思考》，《教育導(dǎo)刊》，2010年5月

[2]何蓉，《學(xué)前教育現(xiàn)狀淺析》，《清江論壇》，2010年4月

[3]王海靜，《我國(guó)學(xué)前教育評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀與啟示》，《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年1月

[4]徐卓婷，《對(duì)中國(guó)普及學(xué)前教育的研究與思考》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)績(jī)》，2010年11月

篇5

萊恩·史密斯（Lane Smith）：美國(guó)著名兒童圖畫書(shū)作家，1959年出生于美國(guó)中南部俄克拉何馬州，3歲時(shí)舉家搬往加利福尼亞州。萊恩從小就喜歡畫畫，在其高中藝術(shù)老師的鼓勵(lì)下，到以視覺(jué)藝術(shù)聞名美國(guó)的巴沙狄那藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院求學(xué)并獲得插畫藝術(shù)碩士學(xué)位，前往紐約，為各家報(bào)刊插畫，包括《時(shí)代》《大西洋月刊》《滾石》《芝麻街》《紐約時(shí)報(bào)》等。1987年開(kāi)始創(chuàng)作兒童圖畫書(shū)，三年后，以和喬恩·謝斯卡合作的《三只小豬的真實(shí)故事》一鳴驚人，之后佳作不斷。目前，萊恩獲得過(guò)兩次美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)，三次獲得美國(guó)插畫協(xié)會(huì)頒贈(zèng)的銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢啻螛s獲《紐約時(shí)報(bào)》年度最佳兒童圖畫書(shū)和布拉迪斯國(guó)際插畫雙年展金蘋果獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

我們的萊恩·史密斯：

1. 萊恩·史密斯的童年時(shí)光十分美好。雖然一家人搬至加利福尼亞州，但是他們每個(gè)夏天還是會(huì)回老家度假。萊恩的老家在山丘上，他和哥哥放學(xué)后常常到處探險(xiǎn)，忙著蓋碉堡、收集蜥蜴等等，日子快樂(lè)無(wú)憂。他最喜歡的季節(jié)是秋天。每年秋天，當(dāng)風(fēng)陣陣吹起，空氣變涼，萊恩就開(kāi)始期待萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)臨，因?yàn)樗钕矚g萬(wàn)圣節(jié)的變裝盛會(huì)。在這個(gè)季節(jié)，他們家附近經(jīng)常滿是干枯的樹(shù)叢和落葉。這種固定的旅行和在林野間探險(xiǎn)游玩的經(jīng)驗(yàn)，所看到的奇異地貌……萊恩認(rèn)為這些體驗(yàn)可能正是他日后獨(dú)特設(shè)計(jì)的源頭：在一望無(wú)際的荒涼曠野，可能會(huì)看見(jiàn)一百英尺高、水泥打造的水牛，被好端端地立在甜甜圈狀的支架上呢！當(dāng)然，這一切離不開(kāi)他那豐富迷人的想象世界。

2. 萊恩·史密斯雖然是以和喬恩·謝斯卡合作的《三只小豬的真實(shí)故事》和《臭起司小子爆笑故事大集合》一鳴驚人，事實(shí)上，他本人也是一位能畫能寫的全能型創(chuàng)作者。舉例來(lái)說(shuō)，他曾創(chuàng)作一個(gè)小男孩配眼鏡的故事。一個(gè)在他人筆下可能過(guò)度闡述教育意義的題材，萊恩·史密斯卻讓它變得古靈精怪，妙趣橫生。小男孩不愿配眼鏡，醫(yī)生為他講解，“鼓勵(lì)地”告訴他世界上其實(shí)有好多生物都戴眼鏡：從貓、狗、雪人、兔子到恐龍、外星人、星球，甚至流行感冒病毒！隨著醫(yī)生一一列舉一堆戴眼鏡的生物，畫面也如同播放投影片般，出現(xiàn)一只一只戴眼鏡生物的怪怪模樣，直到最后畫面同時(shí)出現(xiàn)琳瑯滿目、五花八門的眼鏡生物為止！

3. 萊恩·史密斯對(duì)繪本還有一點(diǎn)不可替代的貢獻(xiàn)之處：將設(shè)計(jì)的精神引進(jìn)作品。他所有的作品從封面到封底都值得去細(xì)細(xì)玩味。換句話說(shuō)，他的作品，不僅圖畫故事好玩，扉頁(yè)、護(hù)封、作者介紹等等都表現(xiàn)出濃濃的實(shí)驗(yàn)與游戲精神。熟悉萊恩的朋友知道，這也歸功于他的妻子：莫莉·里奇，她是一名書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師，她幾乎設(shè)計(jì)了萊恩·史密斯所有的繪本作品。目前，夫婦倆住在美國(guó)康乃狄克州郊外。

母子健康：你的創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？

萊恩·史密斯：誰(shuí)知道呢？但是我想說(shuō)，你平時(shí)吸收了什么往往會(huì)影響你輸出的東西。比如說(shuō)，我喜歡的藝術(shù)家有瑞士的保羅·克利、法國(guó)的讓·杜布菲和美國(guó)的亞歷山大·考爾德，喜歡巴斯特·基頓的喜劇電影，喜歡繪本作家露絲·克勞斯的作品……我的腦袋里時(shí)時(shí)出現(xiàn)他們的身影，所以，如果在我的創(chuàng)作里面出現(xiàn)一只讀書(shū)的猩猩或者修剪而成的兔子，不要覺(jué)得奇怪。

母子健康：你的有些作品看上去十分奇異，適合孩子閱讀嗎？

萊恩·史密斯：老實(shí)來(lái)講，我從沒(méi)有這樣的想法，我的作品適合每一位孩子。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在創(chuàng)作的作品都是我孩時(shí)特別想看到的東西。我不喜歡那種普通的，適合大眾閱讀的書(shū)籍。我個(gè)人十分喜歡有趣的、奇特的書(shū)籍，這樣的作品能讓一個(gè)孩子歡欣鼓舞，又充滿挑戰(zhàn)。要知道，已經(jīng)有那么多創(chuàng)作者在為孩子們寫優(yōu)雅可愛(ài)的故事，關(guān)于行為舉止，關(guān)于奇幻的獨(dú)角獸，等等。

母子健康：《格林爺爺?shù)幕▓@》里面的格林爺爺是你的親戚嗎？因?yàn)樽x這個(gè)故事就像在讀一本自傳，對(duì)格林爺爺?shù)幕貞浢枋鼍藜?xì)靡遺。

萊恩·史密斯：這個(gè)故事如果是一個(gè)百分之百的自傳故事一定會(huì)更加精彩，不過(guò)它只是間接與我有關(guān)。當(dāng)你年紀(jì)越來(lái)越大，就會(huì)從更多的角度回顧自己走過(guò)的路自己的生活，我回憶起不同人的生命片段，就以它們構(gòu)想了《格林爺爺?shù)幕▓@》這個(gè)故事。在過(guò)去幾年間，我和妻子莫莉·里奇的父親都病重，于是衰老這個(gè)主題就一直在我的腦海里。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，要面對(duì)的不僅是自己的父母，還有周圍鄰居朋友的父母的離去。再說(shuō)，我一直都對(duì)把故事代代相傳的概念很感興趣。

閱讀經(jīng)典《格林爺爺?shù)幕▓@》

格林爺爺并不是一開(kāi)始就是個(gè)園丁——他曾是農(nóng)場(chǎng)的一個(gè)男孩、長(zhǎng)滿水痘的男生、士兵、丈夫，最重要的，他是一名藝術(shù)家。

在這本迷人的繪本里，跟著格林爺爺?shù)脑鴮O，穿越記憶花園。格林爺爺用回憶做工具，修剪出一個(gè)美麗的世界，豐富的情感與奔馳的想象力，美麗的花園為格林爺爺和他的家人記錄了珍貴的一生。

推薦理由

2012年美國(guó)凱迪克銀牌獎(jiǎng)

2011年《紐約時(shí)報(bào)》年度最佳兒童圖畫書(shū)

2011年《出版人周刊》年度最佳童書(shū)

2011年美國(guó)插畫家協(xié)會(huì)銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?/p>

2011年Amazon網(wǎng)站年度最佳兒童圖畫書(shū)

媒體聲音

翻開(kāi)這本書(shū)，就是開(kāi)啟秘密花園的大門，一個(gè)充滿美麗回憶的花園。透過(guò)小男孩崇拜的、驕傲的描述，老年失智的曾祖父的一生優(yōu)雅地呈現(xiàn)在讀者面前。翻開(kāi)這本書(shū)，萊恩·史密斯向讀者展現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)與意義的花園。 ——《出版觀察》

媽媽讀吧

在Amazon上看到《格林爺爺?shù)幕▓@》的封面就喜歡得不得了，碰巧看到簡(jiǎn)體版，便毫不猶豫地買下，在與4歲的女兒蓉蓉分享之前，我已經(jīng)迫不及待進(jìn)入故事。讀完，我深深被故事里的親情觸動(dòng)，這是一座神奇的花園。蓉蓉顯然也被滿目的綠色吸引，她更多的注重畫面的細(xì)節(jié)，常常看得哈哈大笑。比如跳躍的兔子、大大的胡蘿卜、高高的公雞、可愛(ài)的女生和被修剪成臥床的男孩……以前我和蓉蓉就讀過(guò)萊恩·史密斯的《三只小豬的真實(shí)故事》，十分喜愛(ài)，雖然這次他顛覆了以往濃墨重彩、幽默夸張的風(fēng)格，但是，我們一樣為其帶來(lái)的美麗而神奇的世界心動(dòng)不已。

篇6

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”我們語(yǔ)文教師也應(yīng)該把德育跟知識(shí)、能力放在同等重要的位置，突出語(yǔ)文教學(xué)的教育性，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，句段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素，充分發(fā)揮感染、陶冶作用，使學(xué)生受到教育，真正做到教書(shū)育人。

語(yǔ)文課堂要進(jìn)行德育滲透，應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。滿足學(xué)生追求真善美的需要，使課堂生活充滿愛(ài)，充滿尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)寬容、自律謹(jǐn)慎、樂(lè)于合作等一系列民主氛圍。有人曾經(jīng)用雨水滲進(jìn)墻壁的說(shuō)法來(lái)詮釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當(dāng)?shù)模徊贿^(guò)待到晴天時(shí)，墻壁會(huì)有明顯的痕跡。而語(yǔ)文學(xué)科的“德育滲透”應(yīng)當(dāng)是不經(jīng)意的不留痕跡的，最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

在小學(xué)低年級(jí)階段，口語(yǔ)交際是每個(gè)單元練習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容。口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，口語(yǔ)交際教學(xué)整合了以往的“聽(tīng)”、“說(shuō)”教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際中的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，是教師進(jìn)行思想品德教育的肥沃土壤。作為學(xué)生的啟蒙老師，應(yīng)該充分利用口語(yǔ)交際的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地進(jìn)行“播種、施肥、捉蟲(chóng)”，讓學(xué)生在充足的品德養(yǎng)料中汲取所需，健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、重組教材，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

口語(yǔ)交際是一門全新的課程，與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有顯著差別。它強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)，以及交際過(guò)程中民主、平等意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)師生雙向互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)中，我們可以經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)一的口語(yǔ)交際是《自我介紹》，按照教材安排，要在學(xué)生入學(xué)后兩個(gè)多月教，屆時(shí)，學(xué)生們?cè)缫驯舜耸煜ぃ賮?lái)作自我介紹實(shí)屬多余。因此，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)新課程理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，把口語(yǔ)交際《自我介紹》提到第一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)上。為了在課堂上建立起師生、生生間民主、平等、親善的關(guān)系，讓這些剛從幼兒園升入小學(xué)的孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，我把自我介紹的口語(yǔ)交際課搞成一個(gè)熱熱鬧鬧的新朋友見(jiàn)面會(huì)。上課伊始，我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友們好，祝賀大家成為了一年級(jí)的小學(xué)生。我是教你們語(yǔ)文的姚老師，很高興認(rèn)識(shí)你們，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔俊毕葘W(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的氛圍，在他們說(shuō)話、交際過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候，想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，必要時(shí)甚至親自示范，以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開(kāi)口、敢于開(kāi)口。教師還應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，誘發(fā)他們說(shuō)的欲望。在后面的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組交流，找朋友，設(shè)計(jì)名片，交換名片等一系列活動(dòng)，學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生一次次地規(guī)范自己的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。

二、利用游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

卡爾·威特（美國(guó)）認(rèn)為，“不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣的時(shí)候，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進(jìn)行教育，這種方法的效果在孩子的早期訓(xùn)練里已表露無(wú)疑。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容可以設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，并采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四的口語(yǔ)交際內(nèi)容為《悄悄告訴他》，為了提高學(xué)生的積極性，我將傳話內(nèi)容以游戲的形式貫穿始終，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)正確傳話，以免鬧笑話。在教學(xué)時(shí)，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，特意設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)這方面的句子，作為傳話的內(nèi)容。比如：1.冬天到了，我為奶奶泡了一個(gè)熱水袋，讓她暖暖腳。2.下雨了，媽媽把雨披給了我，自己卻淋濕了。3.同學(xué)們你幫我，我?guī)湍悖黄鹜瓿闪藙趧?dòng)任務(wù)。在學(xué)會(huì)說(shuō)話、傳話、聽(tīng)話的同時(shí)，這些傳話內(nèi)容也給學(xué)生上了“愛(ài)”的一課。在傳話過(guò)程中，每個(gè)小組的孩子都為自己小組的選手加油，形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加了孩子的集體榮譽(yù)感。獲勝的那一組會(huì)得到一顆五角星，也讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。游戲結(jié)束后，我將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他們開(kāi)展生生評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、仔細(xì)傾聽(tīng)、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，學(xué)生間相互啟發(fā)、相互交際，也培養(yǎng)了學(xué)生課堂小主人翁意識(shí)。

三、樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生情感

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師自身對(duì)學(xué)生的感染，同樣具有無(wú)形的德育滲透作用，是學(xué)生最直觀的榜樣。在教學(xué)中，教師要做到以身作則，為人師表，以獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。如上課時(shí)，教師衣著樸素，講普通話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清楚、規(guī)范，板書(shū)認(rèn)真、整齊，與學(xué)生說(shuō)話時(shí)多用“請(qǐng)”、“謝謝”、“好的”等禮貌用語(yǔ)，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)耐心、細(xì)致，這些都會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。對(duì)于一些平時(shí)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)比較好的學(xué)生，教師可以多關(guān)注他們的行為，并適時(shí)在課堂上指出，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。在蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)八的口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事講故事》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生按要求認(rèn)真聽(tīng)老師講《小貓釣魚(yú)》的故事，而后讓學(xué)生學(xué)著復(fù)述故事。我讓學(xué)生在同學(xué)們的一次次復(fù)述中思考：小貓為什么一開(kāi)始釣不到魚(yú)？你上課或做作業(yè)時(shí)也有這樣的缺點(diǎn)嗎？后來(lái)，小貓又為什么釣到魚(yú)了呢？我們能從小貓身上學(xué)到些什么好的品德？在這些思考中讓學(xué)生明白，做任何一件事都要一心一意，不能三心二意。接著再讓學(xué)生找找身邊做事一心一意的榜樣，我也將自己平時(shí)觀察到的告訴大家，使學(xué)生從身邊榜樣同學(xué)的身上意識(shí)到自身的需要與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

四、學(xué)會(huì)合作，獲得成功體驗(yàn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，要成就一番事業(yè)就一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而良好的協(xié)作精神必須從小培養(yǎng)。學(xué)生在合作活動(dòng)中會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依存關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六的口語(yǔ)交際內(nèi)容是讓學(xué)生收集喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班上搞一個(gè)“小小體育窗”展覽，同學(xué)們自己來(lái)做“解說(shuō)員”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，我給他們分了六個(gè)小組，要求他們每個(gè)小組分別收集資料，制作展板，并練習(xí)解說(shuō)，最后在全班展示，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得一個(gè)“金蘋果”，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。每個(gè)小組的成員互幫互助，努力做到最好，共同取得了智育和德育的進(jìn)步。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我很欣喜地看到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中明白了合作的重要性，培養(yǎng)了他們的合作精神，同時(shí)了解了合作需要大家團(tuán)結(jié)，互相幫助，通過(guò)合作更讓學(xué)生體會(huì)到了生活的快樂(lè)。在參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的影響，也是學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心，培養(yǎng)道德情感的過(guò)程。

“上善若水，厚德載物”。我們的教育首先要培育出具有良好道德品質(zhì)的孩子，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中處處以德育為先，只有這樣，才能真正托起明天的太陽(yáng)。