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【關(guān)鍵詞】中職 英語學習 自信 興趣

一、探究中職學生英語學習有效性差的原因

中職生英語學習有效性差的原因很多，由于普高的擴招，以及大眾普遍傾向普通高中對于職高仍然有偏見，進入職業(yè)學校的大部分學生都是實在入普高無門，在沒有其他選擇的情況下，才選擇職業(yè)學校的。而他們都是文化基礎(chǔ)極差，學習習慣不佳的學生，長久以來的成績不如意，不受老師關(guān)注或是習慣性被老師批評，造成了他們很強的厭學情緒。學生對于英語學習的重要性了解不夠，總覺得英語離他們生活和將來的工作很遠，而且他們覺得既然來了職業(yè)學校，那么只要學好專業(yè)的技能就可以了，英語不需要學，也不愿意學。目前職業(yè)學校中英語的教學模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，形式單一，模式死板，大部分時間都是老師在講，學生基本是扮演聽眾的角色，處于被動的地位，沒有一個自己明確的目標，提不起興趣，更找不到樂趣。

二、如何讓中職生快樂學英語

1.制造英語學習氛圍，學生重拾英語學習的興趣和信心。學習是一個連續(xù)的過程，一旦哪個環(huán)節(jié)沒有學透徹了，就會影響后面的學習。不會的環(huán)節(jié)多了，剛開始卯足的那股學習的勁頭就會漸漸淡去，久而久之就不再有興趣了，甚至開始有了討厭的情緒。特別是英語的學習，再加上職校的學生本身存在著自卑和自暴自棄的心理，他們對中職學校的英語學習沒有興趣也不抱什么希望。

2.改變思想偏見，滲透英語學習的重要性。英語作為一種必不可少的交際工具，其地位越來越顯得重要。而現(xiàn)在他們進入了中職學校，主要是沖著技能的學習來的，文化成績對于他們而言已不再那么重要，特別是英語，甚至有些學生對英語還有一種偏見，覺得中國人沒必要學外語。大部分學生覺得英語對他們將來的工作也好，生活也好基本上沒有什么用。在這種錯誤思想不斷蔓延之前，老師必須在平時滲透英語學習的重要性，把英語的重要性融入到學生的日常生活和每天的專業(yè)技能學習中。

3.豐富英語教學形式。英語課堂教學必須以學生為中心，讓學生充分地參與到英語教學活動中來；要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師當演員，學生當觀眾；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，學生越學越?jīng)]勁。

三、快樂學生英語的具體策略和方案

1.精心設(shè)計課堂內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。首先要注重幫助學生拋棄自卑感，意識到各自的閃光點。所以第一堂英語課并不是急于教授新的知識，也不要試圖去了解學生的中考成績，應該是同學們自我表現(xiàn)的時間。每位學生向全體同學展現(xiàn)他覺得自己最驕傲的一面，讓同學首先記住的是自己的閃光點，這樣可樹立信心也能激勵他人。同時這堂課上布置學生課后為自己起一個英文名字。第二堂英語課，首先學生把各自的英文名字介紹給同學和老師，以后的英語課上用英文名稱呼彼此。然后老師開始全班分組，一般六人或八人一組，每組圍桌而坐。每一組都有一個記錄本，記錄每位組員的表現(xiàn)情況，采用加分制，以鼓勵為主，每位組員的優(yōu)秀表現(xiàn)和小組整體的良好表現(xiàn)都可以給小組加分，到學期中和學期末評出最佳小組和最佳組員并給予獎勵。第三堂英語課，開始正式學習英語。英語的教學從最基礎(chǔ)的部分開始比如說音標。雖然我們的學生從小學一年級就開始學習英語了，可是小學英語教學中是不教學生學習音標的，他們只是鸚鵡學舌般的模仿和死記硬背。長此以往的枯燥的死記硬背當然提不起他們的興趣。那我們能做的就是從教音標開始慢慢的喚醒他們學習英語的興趣。

2.注重生活積累，強調(diào)英語重要性。布置學生搜集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠⑽膯卧~或句子。從學生接觸最多的電腦開始，然后是在學生中比較受歡迎的游戲中，然后可以讓學生觀察汽車的牌子如大眾的golf(高爾夫)、福特的focus(焦點；聚焦)。接著讓學生進入超市，尋找那些我們熟視無睹的英文單詞，還有隨處可見的英文縮寫。所有的這些都是在課后每個小組的組員合作完成，然后在課上由代表向全體匯報共同討論共同學習。讓學生認識到在很多時候我們的日常生活中會出現(xiàn)很多英文單詞，其實英語離我們的生活很近。

3.運用情景模擬，豐富教學方式。在教學活動中充分利用情景教學法。老師把肢體語言帶到課堂，形象地展現(xiàn)某個單詞或某個句子；課堂上模擬一些真實的生活情景，這樣更有助于學生的理解和掌握。還可以讓學生模擬表演對話情景，簡單逼真的表演，讓學生興趣濃厚，對內(nèi)容的理解也就容易多了。要充分相信學生，鼓勵他們編排英語短劇(當然還是以小組為單位合作進行)，老師的工作只是指導學生，然后讓學生在課上表演，邀請其他老師或?qū)W生做評委評出一些獎項。這樣可以大大促進學生的表達欲望，讓學生有目的地使用英語，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語。

參考文獻：

[1]魏書生.如何做最好的老師[M].南京:南京大學出版社.2009.

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關(guān)鍵詞：培育；班級；凝聚力；班風

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0015-02

現(xiàn)實中，每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績的學生組成的。為了讓大家生活在這個大家庭里倍感溫馨，形成一個具有強大凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體，班主任應設(shè)法通過挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學生的魅力，煥發(fā)學生的活力，培育學生的班級認同感、歸屬感，責任感和使命感，從而促進學生為了共同奮斗的目標，團結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進步。

1.塑造班主任自身親和力

1.1 班主任的親和力源自博愛之心。所謂博愛之心，即是把班級所有學生當成大家庭的一員，不論貧富、長相，也不計成績和家庭背景，一視同仁對待，不偏愛好生，也不歧視差生。平等對待學生，首先要尊重學生的人格，但凡人的基本權(quán)利，如自尊心、性格、氣質(zhì)等，都不能以自己的好惡，去給學生貼標簽，分等級；其次要理解學生。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學生的角度去Q位思考他們在學習、生活、心理等各方面出現(xiàn)的問題，不要以大人的視角貿(mào)然批評和指責學生的犯錯，嘲笑和譏諷學生的幼稚；再次要喚醒學生博愛之心。老師要用自己的言行，率先垂范，引導學生互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，加深學生間的感情，讓每個學生都感到集體的溫暖，從而培育強大的班級凝聚力。

1.2 班主任的親和力源自包容之心。恕人之心，是一種教育智慧。老師如有包容之心，就會用發(fā)展的眼光看待學生。在教育學生的過程中，常常就會用和藹的態(tài)度，靈活的手段，交心的方式，與學生打交道。學生是可塑的，充滿活力和潛力的發(fā)展主體。老師一定要有耐心，對學生充滿期待，尤其對待差生或者學困生，更要多關(guān)注，多鼓勵。因為每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。因此，當他們犯錯時，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，而應盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大加贊揚，以保護他們的自尊心、自信心。當學生愿意聆聽你的教誨，愿意接觸你，愿意向你傾心而談時，師生情誼就會不斷加深，班級凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的親和力源自自身的人格魅力。班主任應該具有崇高的人格魅力。品行端正，學識淵博，氣質(zhì)儒雅，性格開朗。語言幽默的老師，學生最欣賞，也最喜歡。因此，班主任要在學生中樹立威信，贏得學生的尊敬和厚愛，一定要不斷提高自身的修養(yǎng)，遇事沉著、冷靜、機智；待人真誠、坦率、和藹；行事公正、透明、果斷；作風嚴明、嚴謹、正直。只有這樣，才能領(lǐng)導班集體"擰成一股繩、勁往一處使"，從而培育班級強大的凝聚力。

2.增強學生的班級認同感、歸屬感

每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績的學生組成的。他們同處一室，雖然會有交流、溝通，但也難免碰撞、互斥。為了讓大家生活在這個大家庭里倍感溫馨，需要班主任引導學生建立良好的人際關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍，以增強學生的班級認同感、歸屬感，從而形成強大的凝聚力。如何培養(yǎng)學生的班級認同感、歸屬感呢？

首先，給學生和藹可親的第一印象。從學生來學校的第一天起，班主任就要積極、主動地禮待新生，和他們交流，了解他們的基本情況，幫助他們解決實際困難，消除他們來到新環(huán)境中的陌生感、不適感甚至恐懼感。利用班會課，認真地介紹每位同學的特長和優(yōu)點，使他們切實感到心理上的滿足和對新環(huán)境、新生活的期待。

其次，建立良好的班級人際交往規(guī)范。讓他們懂得如何誠實、和藹、寬容、謙讓地和他人相處，形成一種友好的人際交往關(guān)系，養(yǎng)成平等待人，真誠相處，有難共扶，有樂共享的處世習慣。

再次，開展豐富多彩的集體活動。活動是增進同學之間互相了解的橋梁。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，感受到團結(jié)的力量，從而增強班級榮譽感和自豪感，與此同時，通過活動他們還會不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并激勵自己努力改進，力爭不拖班后腿，不抹班黑臉。

3.培育學生的責任感、榮譽感

班級凝聚力的形成和壯大，在很大程度上體現(xiàn)在學生的責任感和榮譽感的培育上。責任感或責任意識，就是擔當意識；榮譽感即是使命感。沒有責任感或擔當意識的集體注定是一個沒有戰(zhàn)斗力的集體；同樣，沒有榮譽感或使命感的集體也必定是一群烏合之眾。班進我榮，班退我羞。為了喚醒學生的強烈的責任感和使命感，培育他們的擔當意識和作為意識，作為班主任，首先應培育積極向上，奮發(fā)圖強的班級文化。著力引導學生樹立敢爭，敢競，敢比，敢拼的競爭意識；同時號召學生要勇于和善于搶時間，挖潛力，補短板，曬優(yōu)點。只有人人能爭先，個個敢比拼，這樣的班級才能充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次要立章建制，讓制度規(guī)范行為，讓制度成就強大。制度的建立，要在全體學生參與下，通過民主提議，討論產(chǎn)生，讓學生成為主人，這樣，有利于學生在自律中培養(yǎng)自己的責任心和使命感。陶行知說："在民主生活中學民主……民主生活并非雜亂得沒有紀律，人民只可以在民主的自覺紀律中學習做主人翁……"制度之下，人人平等。為班出大力，作大貢獻者，定當大力表彰；為班抹黑，添亂者，必挨批受罰。再次，要打造一支優(yōu)秀的班委會，使之成為班主任的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班委的產(chǎn)生，不能由班主任指定，應該通過競選，民主產(chǎn)生。盡量讓那些愿為集體服務，能為班級服務，品行佳，能力強，民望高的學生當選班干部，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊，排頭兵的作用。與此同時，班主任應加強對班委工作能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的管理水平。這樣在工作中，只要掌握和管理好班委這個"核心"，適時地給予正確的引導，就可以把全班同學團結(jié)在一起，擰成一股繩，從而實現(xiàn)班級奮斗目標。

總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，培育良好的班風、學風，班主任應要有整體意識，前瞻意識，目標意識和服務意識。只有這樣，才能培育一個具有強大凝聚力的班集體，才能領(lǐng)導學生為了共同奮斗的目標，團結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進步，從而煥發(fā)學生的活力，挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學生的魅力。

參考文獻：

[1] 田恒平.做一個智慧的主任[M].山西：山西科技出版社，2006.

[2] 李日永.淺談班干部的培養(yǎng)[J].新教育，2007，（17）

[3] 郭毅.班級管理學[M].北京；人民教育出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：少兒英語教學 校外英語培訓班 教師素質(zhì) 教材選擇 教學條件

abstract：this paper shows the children’s parents when and how to choose the right english training institutes for children from so many english training institutes.

key words： children english teaching english training institutes training teachers english materials teaching conditions

目前少兒參加早期外語學習已成為我們社會的一種時尚。2000年，國家教育部下達了《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》， 并頒發(fā)了《小學英語課程教學基本要求》，決定從2001年秋季起在全國的城市小學普遍開設(shè)英語課程。隨著小學英語課程的設(shè)置，少兒英語教育受到了全社會的高度重視，各種課外少兒英語培訓班應運而生，于是好多家長開始考慮什么時候給孩子選擇學習班，選擇什么樣的學習班等。本文對此做初步的探討：

1.開始進行英語培訓的時機

無論是根據(jù)喬姆斯基的語言習得機制理論：“兒童有天賦的學習語言的才能。” 還是從生理學和心理學的角度來看，我們都不難得知，少兒天性活潑、好奇、可塑性強，所以少兒階段是形成母語和外語語感的關(guān)鍵期。但是，什么時候進行英語學習呢，是不是越早越好？答案并非如此。根據(jù)幼兒認知規(guī)律我們知道，三歲以前的孩子，注意力持續(xù)時間很短，一般能持續(xù)2到3分鐘，自治能力近乎沒有，對母語尚還處于一個感知和持續(xù)糾錯的階段，如果家長不能在家里給孩子提供一個母語和外語同時使用且比較自如的語言環(huán)境，建議家長不要過早讓孩子開始英語學習。

一般3到5歲的孩子注意力能持續(xù)10-15分鐘左右，自治力較差，對母語的聽說都達到一個穩(wěn)定階段，建議此階段給孩子創(chuàng)造一個好的英語語言環(huán)境，讓孩子先從聽開始，比如家里可以買一些英語原版的卡通片和兒歌光盤，讓孩子每天看，由于卡通片上的對白都是和畫面同時進行的，孩子們反復看，就會逐漸明白它的意思。

6-8歲是孩子開始學習外語的最佳時期，因為這個時候孩子的母語系統(tǒng)已經(jīng)建立起來了，但是母語對新語言的負遷移還不是一個自覺的過程，這個時候?qū)W英語，孩子的口音很純正，語感培養(yǎng)特別快，效率最高。等到了十多歲再學英語，母語體系已經(jīng)根深蒂固，除非有特別純正的外語語言環(huán)境，否則孩子在學習外語時總是下意識地將學到的語言和母語進行分析比較，而且也不象7、8歲的孩子那樣膽大敢說，所以建議家長們在孩子上小學時開始考慮對孩子進行系統(tǒng)的英語培訓。

2.有沒有必要選擇校外英語培訓班

好多家長在選擇培訓班時比較盲從，不知道該不該上，而是覺得別人上我們也上，只要別落在別人后面就行。我認為上不上校外學習班要考慮孩子在家和在校學習的情況。如果孩子所在的學校比較重視英語學習，師資力量好，教學方法，教學設(shè)施都很好，孩子也很喜歡，我覺得就沒必要選擇其他的學習班。當然如果孩子在班里得不到老師的關(guān)注，對英語沒興趣，或者整個學習的師資和條件都不夠，那么很有必要選擇校外的英語學習課堂。

另外有些家長覺得這一時期是孩子學語言的最佳時期，怕浪費了這段時間，想給孩子提高英語語言能力，這時也可以考慮給孩子選擇課外英語提高班。

3.選擇校外英語輔導班應考慮的幾點因素

課外英語培訓班由于其辦學方式靈活，教材選擇和教學內(nèi)容不受教學大綱限制，班級設(shè)置比較多樣等特點吸引了不少少兒家，但是如何選擇校外少兒英語輔導班，家長應考慮以下幾點：

3.1.選擇優(yōu)秀的教師

少兒英語教師是少兒的啟蒙老師。少兒由于年紀小、知識結(jié)構(gòu)、認識能力和理解能力的局限，教師的人格魅力、知識水平和教學方法直接決定著孩子的學習效果。所以家長在選擇學習班時對少兒英語教師的要求一定要高：1.要富有愛心。即少兒英語教師要熱愛少兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，要用心感受孩子的內(nèi)心世界，有一顆童心，感受孩子所感受的一切，對孩子要有責任心，要有親和力，真正和孩子做朋友，共同進步；2英語基本功扎實。少兒英語教師要有堅實的英語基本知識和基本技能，這也是一個少

兒英語教師重要的語言素質(zhì)。老師要做到發(fā)音清晰，語音純正，語調(diào)優(yōu)美，表達準確而富有感染力；3教學方法靈活。少兒英語教師要熟知并能夠得心應手地運用少兒心理學、教育學的基本原理，設(shè)計教學，組織活動，調(diào)節(jié)氣氛。除此之外，幼兒英語教師還要有其他方面的素質(zhì)如有良好的繪畫，唱歌，舞蹈等素質(zhì)，這些有利于老師采用靈活的方式來實施課堂教學。

3.2.選擇英語教材

選擇適合孩子的學習方法，是少兒英語培訓的關(guān)鍵，而教材問題至關(guān)重要。對于初學英語而知識結(jié)構(gòu)不完善的少兒來說，英語教材的編寫尤其要符合少兒心理特征、發(fā)展規(guī)律和用腦衛(wèi)生。在教學中實施情感教育是十分必要，發(fā)掘少兒的積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)在教材的選擇上，應該力求符合幼兒的身心特點。筆者認為，好的少兒英語教材要突出以下幾點：1.根據(jù)少兒思維、智力、語言發(fā)展規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)來編寫的教材，這樣有利于他們的全面發(fā)展；2，根據(jù)少兒可塑性強、好奇心重、好模仿、愛表現(xiàn)的特點，要注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣的教材教材；3， 要充分體現(xiàn)少兒學習語言的優(yōu)勢，教材要側(cè)重聽說，輔以讀寫，避免過細的語法分析和講解，通過大量的聽說練習，使學生形成英語思維模式和語感，為今后的外語學習打下堅實的基礎(chǔ)。就目前市面上出現(xiàn)的多種英語教材來說，《洪恩gogo學英語》，《迪斯尼歡樂學英語》、《迪斯尼歡樂學英語》神奇英語，和《新概念英語》（first things first）都是不錯的起步教材。

3.3.選擇教學條件

教學條件對英語學習效果的影響是不容忽視的。最好選擇具有多媒體學習系統(tǒng)的培訓機構(gòu)。少兒認知規(guī)律的特點使他們對形象性、直觀的東西感受和理解得更深刻。教師通過多媒體技術(shù)，運用圖片、音樂、影像等資料可以為孩子們提供相對真實的語言情境，給他們提供視聽覺刺激，使他們感受到真實情景下的語言交際活動。這顯然比單純口耳相傳的教學效果要好得多。同樣教師的教學方法在多媒體的幫助下就能盡可能的做到多樣化，課堂教學的組織形式也能得到改善，“聽說法”、“情景教學法”和“交際法”都有了技術(shù)支持。除了多媒體學習系統(tǒng)外，管理正規(guī)、具有足夠安全保障的培訓場地，和優(yōu)雅的學習環(huán)境也是需要考慮的教學條件。

3.4、選擇管理水平

具有較高管理水平的培訓機構(gòu)不僅可以根據(jù)孩子自身的實際水平和接受能力制定個性化的培訓方案，還可以為孩子們提供多種展示他們語言應用能力的機會，如參加大型英語聽說比賽，和以英語為母語的人對話等活動，這些活動會極大地增強孩子學習的自信心，使他們對英語學習的興趣得到鞏固，并為今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語起步階段的學習是非常重要的，在這個過程中家長應掌握一些正確的觀念，具備一些必要的常識來為孩子選擇好的培訓機構(gòu)和培訓教材，否則，花了錢是小事，影響孩子的學習，浪費時間和機將會是最大的損失。

參考文獻：

[1] 俞惠，謝慶飛. 少兒英語教育存在的問題及其對策[j].贛南師范學院學報. 2003年第五期.

[2] 張志華. 對少兒英語教學的一點思考 [j]. 遼寧師專學報（社會科學版） .2003年第3期.

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關(guān)鍵詞：班主任工作 家長 配合

時至今日，教育仿佛走到了十字路口，提高素質(zhì)、減輕負擔、學校改制、擴大招生等等，教育的新概念紛至沓來，讓我們應接不暇。但是在不斷的變革中，教育似乎又面臨著許多困惑，是哪里出了問題？為什么現(xiàn)在的孩子是越來越難教了？越來越多的難題和思考留給了基礎(chǔ)教育工作者。那么，做好班主任工作有哪些規(guī)律可以遵循？有什么經(jīng)驗值得借鑒呢？

面對越來越多元化的受教育者，單靠學校和老師的力量不足以教育好學生，因而家長在教育中更顯得重要，那么班主任工作應與家長緊密配合，充分發(fā)揮家長作用，是更全面培養(yǎng)學生的重要途徑。

一、復雜的教育環(huán)境需要班主任與家長緊密配合，這是夯實班主任工作的前提

教育環(huán)境是教育活動所必需的客觀條件的綜合，從廣義上說，社會制度、科學技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教育環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學活動的成效。教學環(huán)境的內(nèi)容包括豐富的現(xiàn)代社會信息，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是一個極其復雜的教育環(huán)境，而且是一個必須認真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學校教育與家庭教育的緊密配合，共同培養(yǎng)學生。

二、改變傳統(tǒng)教育管理模式的弊端需要班主任與家長緊密配合，這是夯實班主任工作的基礎(chǔ)

教育的基層管理者就是班主任。我們也時常聽到班主任感嘆“現(xiàn)在的學生越來越難管了”、“現(xiàn)在的學生不知如何去管理”。根據(jù)傳統(tǒng)，班主任對學生小到拿掃把掃地，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地堅決讓學生聽從其安排和布置。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學生簡單地說“是”或者“不是”，“可以”或者“不可以”，收效往往甚微，甚至起反作用。

21世紀世界的主題是知識創(chuàng)新，教育要面向未來，唯有學會改變才是最佳出路。如果我們能挖掘家庭內(nèi)的各種教育資源，形成教育合力，共同培養(yǎng)學生，那必將會收到事半功倍的教育效果，為做好班主任工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

三、學生的心理需要為夯實班主任工作與家長緊密配合提供了可能

首先，學生對交往的需要，要求班主任和家長緊密配合。目前中國社會獨生子女居多，“留守學生”不斷增多，由于他們在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，大大限制了他們的生存、發(fā)展、創(chuàng)造能力。因此，班主任除了應創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)的集體，還應擴大學生的交往圈。

其次，學生對環(huán)境的需要，要求班主任和家長緊密配合。我們的學生處于家庭、學校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視和尊重，需要在良好的環(huán)境中學習和成長。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學校是成長的階梯，社會是施展才干的舞臺，讓學生踏入家庭，了解社會，適應繁雜的環(huán)境，有利于學生的健康成長和發(fā)展。

其三，學生對情感的需要，要求班主任和家長緊密配合。我們的學生正處于青春期，情感波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。現(xiàn)在的孩子并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導、說教，而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會積極的接受。反之就會消極地接受，從而影響人的活動。

其四，學生對求知的需要，也要求班主任和家長緊密配合。中學生正處在長知識的階段，求知欲很強，這種求知的需要不僅是文化科學知識，還包括社會、生活等方面。因而，班主任工作應與家庭教育相結(jié)合，除了教學生學好書本知識，還應教他們學會做人，學會處理各種矛盾，學會解決問題，在實踐中求知，這樣才能使他們堅強地立足于競爭極強的社會中，適應時代的需要。

四、班主任工作的特點需要班主任與家長緊密配合

班主任工作在工作量較大，細小繁多又至關(guān)重要，班主任極其微小的一言一行都可能會對學生產(chǎn)生重大的影響。但大部分學生在校時間畢竟有限，還有一半以上的時間是在家里度過的。學生們都有極強的表現(xiàn)欲，他們重視周圍人對自己的評價。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。與家庭配合，能使學生獲得更多更全面的評價，從而促進學生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢互補的作用。既然如此，那么班主任工作怎樣與家長緊密配合？我認為要做好以下幾方面。

（一）結(jié)合學校與家庭，增強學生的身份意識

在學校要成為一名好學生，就應該在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是他們在家庭中，或許由于兒童的天性，或許由于如今獨生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，種種原因使他們在家庭與學校中的角色區(qū)分不明。學生在校內(nèi)不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學生，要成為一名好孩子，不管在什么場合都必須加強對自己行為規(guī)范的要求。學校當結(jié)合學校與家庭的聯(lián)系，形成教育合力，為鍛煉學生的能力提供了更多的機會和更廣闊的空間。

（二）結(jié)合學校與家庭，挖掘?qū)W生的閃光點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓學生具有創(chuàng)造性，是學校教育的重要目標。學生年幼好奇，對什么都會有自己的憧憬和向往，每當自己有一種欲望時總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對學生的這種心理特點的考慮，保持他們的好奇心，班主任可以利用豐富多彩的集體活動，在活動中讓學生敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓學生多體驗一些幫助別人的快樂，并及時從家庭了解到反饋信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學生更多的閃光點，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進步。

（三）結(jié)合學校與家庭，建立評價機制

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有想法，肯付出，肯舍棄一些東西，很多人做不到這點，而這恰是張曉旭成功的原因。他認準的事情一定要做下去的，而且他就要堅持到底。

張曉旭會經(jīng)常一個人來到空蕩蕩的教室，練習哭、練習笑，但他并不是一個演員。張曉旭說，他是含著眼淚看完了電影《中國合伙人》，因為有太多的感同身受。

2000年，張曉旭是借錢上的大學，一上大學，他就開始自己創(chuàng)業(yè)，大一，他幫家里還清了1萬多元的外債，大三，他一個月就賺到3萬元。而畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，第1年30萬元，第2年120萬元，第5年1000萬元，他的營業(yè)額以每年超過一倍的速度增長。今年33歲的張曉旭，已經(jīng)在大連市做成了行業(yè)老大。

張曉旭讀高中時，父親因為一場癱瘓在了床上，母親在居委會工作一個月拿100元，家里的2畝地也只能種些玉米，張曉旭經(jīng)常餓著肚子上課。2000年，他考上了大連的一所全國重點大學。而在上大學的前一個晚上，父母怎么都高興不起來，因為他們拿不出給張曉旭的學費、生活費，而且那時家里已經(jīng)有了1萬多的外債。

一進大學校門，好強的張曉旭就把自己偽裝了起來，他不想讓人看出自己家里困難。同學聚會他搶著埋單，宿舍里需要添置什么東西，他都主動去買。

而暗地里，張曉旭在默默地進行著一件事情，他經(jīng)常在學校這個圖書館前面溜達，見到留學生就沖上去、想盡辦法搭上話。張曉旭說：“當你不行的時候，你可以裝作很強的樣子，在別人沒有發(fā)現(xiàn)你的弱點之前，把它補齊。”

張曉旭發(fā)現(xiàn)很多學生都會貼出家教的廣告，其中英語家教最好找，而且講課的費用也高，但做這個，張曉旭有了一個難題。從農(nóng)村來的張曉旭，當時的英語講得也像是說日語。

這水平怎么可能有人讓自己去教英語，于是他想法設(shè)法和留學生套近乎，要快速地說好英語。他當時錄了磁帶，拼命練，練了四五百遍。每次說的不對，他就想正確發(fā)音，再去模仿。他3個月背下了100多篇的英語文章，因為他清楚要讓自己變得真正強大，就要多付出。3個月后，他的英語突飛猛進，順利找到了英語家教的工作，一個小時15塊錢。讀大三那年，他還在一個英語學校當上了兼職的老師。就是在那里，張曉旭抓住了一個機會。大三的學生，一個月賺到了3萬多元。

2003年年初，張曉旭做兼職的那個培訓學校花8萬元一年的租金，租下了一個門面建了一個分校，可這個分校壓根就沒有開起來。他把預算壓縮到1800元的時候，覺得必勝。

有了做好的預算，張曉旭說服了學校的負責人，要接手那個分校。學校幫他拿1.8萬啟動，之后賺到的錢他和學校四六分成。他根據(jù)之前做家教的經(jīng)驗，把自己講解每項內(nèi)容需要的時間和能夠達到的效果都進行了量化，印到了宣傳單上。之后張曉旭拿著5000塊，印成上萬份的宣傳單和海報，在繁華的商業(yè)區(qū)，一個下午就發(fā)了出去。第一次來了10個學生，之后是40個，最后教室坐滿了120個人。因為當時正是暑假，有時間的優(yōu)勢，那一個月他就賺了3萬多元。

這個時候的張曉旭，周圍人羨慕，他自己也很得意，那個時候他喜歡打籃球、喜歡唱歌。也是在那一年，張曉旭還找到了一位漂亮的女朋友。張曉旭說：“她想買件衣服，我可能一甩就是三五千元錢。我媽說房子漏雨，我一下就扔3萬元，功成名就的感覺很爽。”但現(xiàn)實的殘酷，超乎了張曉旭的想象。而之后在情感和事業(yè)上所經(jīng)歷的一切，都讓他始料未及。

這是張曉旭永遠都不會忘記的一個地方。2005年7月，他一畢業(yè)就在這里成立了一家英語培訓學校。這是一個閣樓，墻皮和棚頂都很薄，層高只有1.8米。雖然條件是差了些，但讓趙曉旭沒有任何準備的是，學校連開3個月，學生卻只招到了10幾個，成本都沒賺回來。當時在大連，英語培訓學校大大小小一共有1800多家，競爭特別激烈。張曉旭這才想明白，之前承包那個分校能做成，是借助了別人學校的名氣。而這次要單打獨斗，動真格的了。2005年7月學校成立，之后的半年內(nèi)一直在虧損，此時一個噩耗又傳來了。2006年2月，張曉旭的女朋友，照片上這個當時只有26歲的女孩，被確診為甲狀腺癌的晚期，大連的醫(yī)院給出的結(jié)論是她最多只能再活兩年。

從2006年的3月開始，張曉旭周六周日在大連上課，周一到周五就自己拿著女朋友的病例到北京求醫(yī)。跑了十幾家大醫(yī)院，給出的結(jié)論都是沒有希望。面對著被診斷只有兩年生命的女朋友，面對著始終虧本的學校，張曉旭倍感壓力，雖然學生少但課還是要上，有一天，他實在是沒有辦法笑著走進教室，就自己來到河邊。

張曉旭說：“連續(xù)很多次深呼吸，而且覺得臉非常僵，就覺得自己笑根本笑不出來。回去講課，我也是努力在裝，真的是裝作自己很開心的樣子。那一次的講課成功，因為很多學生還在我節(jié)課的時候鼓了掌。我終于認識到一件事，真的是你應該按照學生的需要去設(shè)計自己的上課狀態(tài)，再換句話說，做一個教師其實就跟做演員是一樣的。老師像演員，講課靠演技，那一堂課讓張曉旭突然明白怎么上課學生才能受歡迎。”

本來很枯燥的英語語法課，經(jīng)張曉旭這么一講，就特別受學生的喜歡。方法特別好，而且講課中很有激情，對人的感染力非常強。

張曉旭還就勢推出了一本教材。教材中，他把語法知識進行了系統(tǒng)整理，號稱7天學完一本書，平均收費1500元。有了特別的方法，作出了口碑，張曉旭也吸引來了越來越多的學生，2006年創(chuàng)辦學校的第二年，營業(yè)額達到了120萬元，學校開始贏利了。

接下來，一件讓張曉旭更驚喜的事情發(fā)生了。在他苦苦找了半年之后，2006年9月，北京的一家腫瘤醫(yī)院，同意為他的女朋友做甲狀腺的二次切除手術(shù)，并且手術(shù)成功。他的女朋友身體漸漸康復，兩個人在2008年結(jié)了婚。

妻子說：“他給了我第二次生命。當有一些壓力，他承受不了的時候，他會告訴自己，我就是一個強者，我能夠應付這些東西，他會偽裝自己變得很強，然后讓自己變得強，從而真正地變成強者。”

2010年，張曉旭重新選址，新開三所學校。他還有了幼兒英語課程和為不同人群量身定制的1對1單獨輔導課程。同時，張曉旭學校特別設(shè)置了家長休息區(qū)，用他自己的話說。練好了課堂上的功夫，吸引住學生；在課堂外做足了功夫，他要留住家長。2010年，張曉旭的營業(yè)額已經(jīng)超過的1000萬元。

2011年1月，張曉旭的這所面積為2700多平的總校，也是當時大連規(guī)模最大的一所英語培訓學校開業(yè)了。

張曉旭毫無察覺，他正在犯下一嚴重的錯誤。為了5年內(nèi)上市的目標，他開始拼命地干活。因為擔心把集體課程分給其他老師會影響學校的品牌，4所分校的所有大課都由張曉旭一個人講，同時他還要做單獨輔導，一天工作十幾個小時。那時，張曉旭每天的第一頓像樣的飯，幾乎都是到晚上10點多，全部課程都講完了才能吃上，而且要經(jīng)常住在辦公室里。但他并沒有意識到，他越這樣做，離自己上市的目標越遠。而且他當時也毫無察覺，不久之后，一個人的一句話會讓他一下醒悟過來。

2011年7月，新加坡一家投資公司的合伙人，找到了張曉旭想給他投資，并且?guī)退鲜小Ｒ驗閺垥孕駨脑绲酵淼刂v課，他們見面都被安排在了教室里。就這樣，兩個人在半年內(nèi)，一共談了27次。最后，這個投資人還是放棄了與張曉旭的合作。走的時候他留下了一句話，也說出了他們?yōu)槭裁串敃r無法合作的原因：你要發(fā)展，不是靠一個人是靠一個團隊。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學英語 自主學習 培養(yǎng)

為順應新的《大學英語課程教學要求》中對于培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的要求，筆者所在高校自2004年將非英語專業(yè)英語教材更換為上海外語教育出版社出版的《大學英語（全新版）》（以下簡稱全新版）系列教材，并采用了“2+2+2”的教學安排，即兩節(jié)面授課、兩節(jié)多媒體課和兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學習課程相結(jié)合的模式。因為目前大學英語教學的現(xiàn)狀仍然主要是學生和教師圍繞教材展開的一系列活動，即便是網(wǎng)絡(luò)自主學習課程也是依據(jù)教材的配套內(nèi)容來進行的，教材仍然是大學學生進行系統(tǒng)的英語學習的主要工具，因此真正做到對教材編寫理念的理解，切實做到對教材的充分利用將會在培養(yǎng)學生自主學習能力方面大有裨益。全新版大學英語就是這樣一套值得我們?nèi)パ凶x和充分利用的教材。

一、該教材的編寫理念

“全新版”是上海外語教育出版社2001出版的一套包括綜合教程、閱讀教程、快速閱讀、聽說教程和語法手冊的全面教材。該教材的編寫理念是“在充分運用先進信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境”，這正是響應了新世紀我國大學英語課程教學要求。教材倡導的計算機+課堂教學的新型教學模式在為學生提供個性化學習環(huán)境，關(guān)注了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要，培養(yǎng)其自主學習能力的同時也強調(diào)了課堂上教師要幫助學生掌握正確的學習方法和學習策略，即在學生自主學習能力還沒有得到很大程度提高的時候，適當?shù)牟呗耘嘤柡徒處煴O(jiān)控是非常有必要的。正如溫尼和巴特勒所說的策略知識在自主學習中起著更為重要的作用，充分而有效的策略知識是學習取得成功的關(guān)鍵。但學生在應用有效的學習策略方面往往反復無常或不知所措，所以“全新版”中對于自主學習環(huán)境和課堂教學環(huán)境的同時強調(diào)是非常必要的，也有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容按同一主題安排，有利于學生發(fā)揮其主體作用

“全新版”的一大特點在于每單元內(nèi)容的安排都是圍繞著同一主題展開的。該教材的綜合教程每冊共八個單元，每單元又包括讀前準備活動，正課文，副課文和與主題相關(guān)的口頭筆頭語言操練這基于同一主題的四部分。這樣的編寫模式對于學生自主學習能力的培養(yǎng)有非常大的裨益。根據(jù)自主學習的認知建構(gòu)主義理論，學習實際上是在原有圖式的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認知圖式的過程。具體到大學英語課程中來，學生對于某一主題的前期知識儲備會直接影響其后續(xù)的相關(guān)學習。

“全新版”綜合教程每個單元先通過讀前準備中形式多樣的活動使學生對主題有一個基本的了解，通常是與主題緊密相關(guān)的錄音，如歌曲、小故事、人物介紹等。其形式的多樣性能調(diào)動學生的學習積極性，此時再結(jié)合教師建議學生自己查找的相關(guān)背景知識，學生對于該單元的主題就已經(jīng)有了一定的了解。正課文和副課文是兩個和主題一致的故事，有了前面準備活動部分的知識正課文的學習就可以很順利地進行，課文中基本語言點可以直接留給學生自己去學習，教師只要將學生無法解決的問題和篇章寫作技巧和策略進行適當?shù)匮a充就可以了。副課文又是對這一主題的再次強化，完全可以交給學生自己去學習，只需進行監(jiān)督和檢查。第四部分的口頭筆頭練習也是基于主題的。這部份先提供了幾個討論題目，學生可以分成小組討論，之后學習適當?shù)膶懽鞑呗匀缓笸瓿蓪懽鳎⑶覒{借自測和互測量表完成學習效果的自我評估。通過這樣的練習，學生可以逐漸適應并熟悉學習任務的選擇與分析、相應的學習策略的運用到最后學習效果的自評。

教材的每一部分都是以一定的要求學生完成的任務為基礎(chǔ)的，學生只有通過自身的努力才能完成。這正是自主學習要求的學習只有通過自身的、積極主動的參與才是最有效的。之所以說按主題展開的編排方式有利于提高自主學習能力，是因為自主學習者面臨學習任務時，首先要利用已有的知識和信念對任務特征和要求進行解釋，而這套教材就是通過先行提供基礎(chǔ)的知識和概念儲備然后再展開學習任務的方式進行編排的。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)內(nèi)容豐富

“全新版”教材配有一套網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)，NPELS(New Perception English Learning System)，即新理念英語學習系統(tǒng)，主要包括綜合教程和聽說教程的自主學習內(nèi)容。綜合教程的學習系統(tǒng)中不但有完整的單詞、課文、練習等的詳細解釋還有非常完整的相關(guān)背景知識介紹。聽說教程中主要包括了每冊十六個單元的聽說內(nèi)容還有每兩單元一次的測試。這些內(nèi)容對于學生在講授課下自己選擇學習任務、設(shè)定學習計劃、評估學習效果都是非常便利的。此外，該系統(tǒng)還提供了教師監(jiān)控功能，主要包括學生學習進度查詢、約課管理、教學內(nèi)容管理、考試管理。在學生自主學習能力沒有得到充分發(fā)展的時候，通常會在選擇了學習任務、設(shè)定好了學習計劃之后不能做到很好地完成和監(jiān)控完成。這時就需要教師發(fā)揮相應的監(jiān)督者和咨詢者的作用。約課管理有助于學生和教師之間的交流，尤其是當學生遇到了自身無法獨立完成的學習任務時，通過這一功能教師可以提供有效的幫助，從而使學生在解決這一問題的同時學會新的有效策略。教學內(nèi)容管理和考試管理不但為學生提供了許多的學習內(nèi)容還為他們在結(jié)束一個學習任務后提供適當?shù)摹⒖刹僮餍詮姷淖晕以u估工具和標準，從而有利于學生從選擇學習任務，設(shè)定學習計劃，監(jiān)督計劃完成到評估學習結(jié)果的整個自主學習模式。

大學英語教學目前仍然主要是教師和學生雙方圍繞教材開展的一系列教學活動，教材的重要性不言而喻，而且教材也是學生目前獲取系統(tǒng)的英語學習知識的主要載體，所以一套好的教材在培養(yǎng)和提高學生自主學習能力方面是極其重要的。“全新版”就是這樣的一套教材，無論從教材的編寫理念，教材的內(nèi)容安排，到教材配套的網(wǎng)絡(luò)自主學習系統(tǒng)都處處為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了條件。只要能夠做到對該教材的充分利用，在現(xiàn)有的課堂講授加網(wǎng)絡(luò)自主學習課程的模式下，學生的自主學習能力一定能夠得到提高。

參考文獻：

[1]Butler， D. L.， Winne， P. H.. Feedback and Self-regulated learning: A theoretical sythesis[J].Review of Educational Research，1995， (65).

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；英語教師；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-169-02

提高教學質(zhì)量是教學改革的核心，而教學質(zhì)量的好壞又取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。尤其是網(wǎng)絡(luò)英語教學，作為一個初登我國高校教學舞臺的教學模式，對其教師隊伍素質(zhì)的提高更成了這一教學模式能否得到完善的關(guān)鍵。高尚職業(yè)道德品格、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、獲取信息技能、創(chuàng)造性思維方式和終身學習的精神等，這些都是當今網(wǎng)絡(luò)信息時代高校教師所必須具備的重要素質(zhì)。

一、加強職業(yè)熏陶，培育職業(yè)道德

為培育高校英語教師的職業(yè)道德，各高校黨委必須站在講政治的高度，統(tǒng)一思想，提高認識，明確師德師風建設(shè)在學院建設(shè)發(fā)展過程中的地位和作用，把師德師風建設(shè)放在重要地位，引導廣大教師樹立正確的價值觀，樹立良好的職業(yè)道德形象，增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立全面素質(zhì)教育和以學生為中心的教育理念。

二、解放教育思想，增強創(chuàng)新意識

網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，要想具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，就必須解放教育思想，在探究過程中的學習，在創(chuàng)新中發(fā)展，在教學過程中教師要具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢辯的精神，這樣才能使學生進發(fā)出奇異的思想火花，才能激發(fā)出學生進一步探究的主動性。

外語教學方面的創(chuàng)新應從三個方面進行探索：1.教學方法方面的創(chuàng)新：2.與語言相關(guān)的學科研究的創(chuàng)新，如教育心理學、測試學、語言學、心理學：3.技術(shù)方面的創(chuàng)新，如電腦、網(wǎng)絡(luò)。

此外，網(wǎng)絡(luò)時代的英語教師在設(shè)計教學課件時，還應把握以下幾點：1.強調(diào)以學生為中心；2.強調(diào)學習環(huán)境的設(shè)計；3.強調(diào)有哪個探索和發(fā)現(xiàn)的教學法去充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生自己去建構(gòu)知識的意義；4.強調(diào)搜集素材，建立課程素材庫；5.注意處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系；6.強調(diào)課件制作的藝術(shù)性；7.強調(diào)要不斷地修改和完善課件。

三、改革評教模式，促進業(yè)務水平

嚴格的過程評估是保證網(wǎng)絡(luò)時代英語教學效果不可缺少的手段。我們可以采用以下方式來進行評：如每學期增加期中期末口語測試，以及時監(jiān)測和反饋學生的口語能力，同時利用計算機技術(shù)，實行學生網(wǎng)上約考，實行教考分離。

具體來講，我們可以從以下幾個方面來提高教師的業(yè)務水平：

開放教育渠道，提高教師學歷層次。我們要結(jié)合學校和英語教師本人的實際情況，開展多形式的進修與培訓，提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)和學歷結(jié)構(gòu)；開展教學競賽，加強教育經(jīng)驗融合。就提高英語教師的業(yè)務素質(zhì)而言，應該從以下兩個方面入手：1.充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加大對中青年教師的培訓力度。2.組織教師開展教學研究。積極開展各類英語教學競賽、教案書寫競賽和多媒體課件制作競賽等一系列青年教師基本功比賽活動，以提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學水平；完善科研體系，增強教師創(chuàng)造能力。鼓勵青年英語教師參加科研，開展切實可行的教研活動，對于提高高校英語教師的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行動的先導。教學理念在教師職業(yè)發(fā)展過程中起著中心作用。它將直接影響教師的教學態(tài)度，教學行為，影響教師的認知過程。英語教學理念主要包括對英語的認識（地位與作用、難易程度，學習方式等），對語言學習的認識，對教學的認識和對語言學習者的認識四個方面。越來越多的證據(jù)表明：理念對教師的影響程度很高，教師的理念遠比他們的知識對課堂行為的影響大得多。因此，在實施自主式網(wǎng)絡(luò)英語教學的過程中，我們應確立正確的教學理念。

首先，要明確英語教學目的。現(xiàn)在，英語作為一種國際性語言不再為英國人或美國人所獨有，它是一種實用性工具，教英語以培養(yǎng)學習者綜合應用能力為目標，以培育高素質(zhì)人才為最終目標。

其次，要更新英語教學理念。新教學理念所倡導的教學是學生通過自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來拓展知識，它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦，盡可能地減少教師的影響，把教師的講解減到最少。要注重能力培養(yǎng)過程。英語教學不能過分強調(diào)書本知識，而應該關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，提高英語教學的針對性與時效性。

最后，要樹立綜合評價標準。新的英語教學則以學習者為中心，強調(diào)個性差異，具有多樣性。評價學生學習水平方式趨向多樣化，在有意義的語境中綜合評價語言技能，測試包含真實世界的任務，學習者自我評價，因此教學和測試的聯(lián)系更加緊密。

五、增強科技意識，提升科研素質(zhì)

應培育高校英語教師的科研意識，爭做“教育家”而不甘心為“教書匠”。英語教師自己必須把科研作為教學工作的一個有機部分，充分意識到科研對提高自身素質(zhì)，提高教學水平的重要性。有了強烈的科研意識，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最終取得成功。

各院校應積極辦好外語專業(yè)的圖書館，為教師的科研提供豐富的外語方面的文獻書籍、學術(shù)性刊物，并且運用因特網(wǎng)辦好電子圖書館和設(shè)置好資料庫，以方便英語教師運用有限的時間進行學術(shù)積累，加強自身的理論素養(yǎng)。各種科研的實踐都需要花大量的物力和財力，這就要求各高校應充分重視英語教學，為英語教師搞好科研給予大力支持和扶助，如減輕英語教師的教學任務，提供必要的科研經(jīng)費，積極培養(yǎng)科研帶頭人，營造科研氣氛等。

六、推廣科學技術(shù)，豐富教學方法

網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能。此外，網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設(shè)計思想和方法，用其指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學。作為網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，最重要的就是要掌握幻燈投影媒體、電聲媒體、電腦媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，將這些靈活運用到英語教學活動中去。另外，作為網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，在掌握各種媒體運用方法的基礎(chǔ)上，還要能編制與書面教材相配套的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件，借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸教學資源，師生之間進行交互反饋，形成雙向信息交流。學生自習時，教師通過資料管理模塊監(jiān)控學生的學習范圍和自主完成作業(yè)，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學方法的綜合化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學中的應用，促進了網(wǎng)絡(luò)教學方法的綜合化，歸納起來，主要有以下幾種：

1.協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學不但保證了英語教學雙方隨時、隨地的學習與交流，而且還實現(xiàn)了學生與學生、學生與教師之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一語言問題的共同討論、取長補短，最終實現(xiàn)全面認識。

2.發(fā)現(xiàn)式教學法。又稱問題解決式教學法，是一種以問題解決為中心的教學形式。學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的英語問題情境，使學生產(chǎn)生解決問題的需要，積極主動地搜索一切可以利用的材料，對提出的問題進行解答。

3.模擬教學法。網(wǎng)絡(luò)教學中應用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W中大批量的、抽象的、難以表達的過程生動形象地再現(xiàn)出來，譬如我們能夠運用計算機“三維”技術(shù)和軟件編程技術(shù)設(shè)計虛擬職場，模擬各種工作應聘全過程，以方便學生將所學英語知識運用與實際生活中去。

4.自主學習法。網(wǎng)絡(luò)教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學關(guān)系，它為學生創(chuàng)造性地提供了多途徑、全方位、開放式的英語知識教學環(huán)境。另外，學生還可以自主地選擇英語學習時間、學習地點和學習風格等。

篇8

一、由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，讓學生彰顯個性，解放創(chuàng)造力

我們獐溝中學積極推行的“五糧課”教學模式，很好地體現(xiàn)了教師由課堂的主導者向課堂的引導者這一角色的轉(zhuǎn)變。所謂“五糧課”，指課堂上必須富含下列五種元素：三聲、三率、三度、三量、三有。即課堂上努力做到追求三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三率：抬頭率、點頭率、舉手率；把握三度：難度、梯度、進度；注重三量：知識量、思維量、活動量；做到三有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。三聲讓課堂充滿魅力，三率讓課堂充滿活力，三度讓課堂教學得心應手，三量讓課堂變成希望的沃土，三有讓課堂閃耀著師德的光輝。在這樣的課堂上，“教室”變?yōu)椤皩W室”；“教材”變?yōu)椤皩W材”。在這樣的課堂教學中，對教師而言，是課堂的引導者，是與學生一起分享成功、喜悅，是專業(yè)成才和生命意義的實現(xiàn)；對學生而言，則是主體性的凸顯、個性的彰顯和創(chuàng)造力的解放。

二、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的點評者，讓學生自主求知，發(fā)揮創(chuàng)造力

我們常說，授之以“魚”不如授之以“漁”，這實際上是一場教學方式的變革，它從根本上改變了我們教師的角色，我們已不再是單純的知識傳授者，我們應成為學習活動的旁觀者、點評者，教學中，我們要鼓勵學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵和幫助學生在探索中嘗試不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑；鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，不同見解，支持學生嘗試探求“新解”；鼓勵學生對課文發(fā)表自我解讀、自我理解，敢于質(zhì)疑解難。我們教師只作適時點評，點評時注意尊重學生的感受和獨立見解，讓學生自主、平等、合作、探究式地獲取知識。

三、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，讓學生學中做、做中學，提高創(chuàng)造力

人們常說，事事洞明皆學問，人情練達即文章。知識不只存在于課本中，我們所開設(shè)的課程也不再只是特定知識的載體，而在更大程度上是師生共同探求新知的過程。語文教師本身應成為課程的有機構(gòu)成部分，和學生一道成為課程的開發(fā)者。在教學中，我們教師不只是忠誠地實踐課程方案，更要致力于富有地方特色課程的創(chuàng)生和開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，利用本地區(qū)、學校、社區(qū)的各種課程資源，讓學生從實踐中、生活中時時處處都能學到知識。如，利用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、報刊、廣播等各種媒體，延展課文中學到的知識；利用先進事跡報告會、勵志演講會、時事辯論會、熱點討論會、法制講座等活動形式，豐富課文中學到的知識；利用書畫展覽、文藝演出等活動展示書本中學到的知識和技能；利用自然景觀、民情風俗、烈士故居、紀念館、博物館等潛在的地方課程熏陶學生的情操；利用學生的家庭生活瑣事、日常言行等形象性地讓學生了解自身的優(yōu)、缺點，從而不斷成長、成熟。總之，我們語文教師要有一雙慧眼，善于利用各種有利的教育資源，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。在學習過程中，語文教師要做好“導游”工作，幫助學生明了：我想學習什么，我能學到什么，指導學生根據(jù)現(xiàn)有的學習資源，制定合理的“旅游線路”，身體力行，學到課本以外、實在又適用的活知識，多方面提高學生的學習力、創(chuàng)造力。

四、由學業(yè)成績的主考官轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文素養(yǎng)的引領(lǐng)者，讓學生多元化發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力

以往的語文評價推崇標準化的測試，所謂的考、考，教師的法寶，分、分，學生的命根。我們的教師就是主考官的角色，偏重于對學生知識的掌握和理解，而忽略了對想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力的考查，從而將學生的思維和指向納入一個預設(shè)好的缺乏個人意志、想象力、創(chuàng)造力的空間模式中，直接影響了語文教育作為人文學科的魅力和價值。在當今大力推行素質(zhì)教育的時代，作為語文教師，我們應該轉(zhuǎn)變我們主考官的角色，引領(lǐng)學生選擇獨特的學習方式、理解方式和知識的獲得途徑，考查學生的語文素養(yǎng)，不能僅僅指向語文知識的掌握、理解的機械性考查，應當將想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力等的考查包括在內(nèi)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多角度引領(lǐng)、評價，突出語文綜合素養(yǎng)的激發(fā)。有一個教師課堂上問學生：雪融化了，變成什么？大多數(shù)學生說變成了水，有的說變成了氣，卻有一個學生說變成了春天。顯然這個孩子的回答不符合常規(guī)，標準答案沒這條，可是他的回答充滿智慧又富有創(chuàng)意，你能說他的答案不正確嗎？類似這樣的智慧火花，我們教師一定要加以保護，不僅要肯定，還應有掌聲，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

隨著科技的發(fā)展，知識的不斷更新，未來社會需要會學習、有創(chuàng)造力的人才，我們語文教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)他們的智力資源，實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”的美好理想，就得真正“扮演”好我們應有的角色，為實現(xiàn)偉大的中國夢培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)造性的英才。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學習；小班化；小學英語；英語能力

陶行知先生曾說過：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”隨著新課程改革的推進，一種新型的知識觀產(chǎn)生，即視知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。學生的學習不再局限于掌握書本的知識，還需要獲得自主學習知識的能力。那么，教師在課堂教學中注重對小學生的自主學習能力的培養(yǎng)，尤其在小班化的課堂上讓學生成為學習的主人就更為重要。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的先導。教師在英語教學過程中需著力激發(fā)學生“好之”“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，使之發(fā)揮主觀能動性。為此，教師要根據(jù)小學生的年齡特點，采用各種教學方法和手段來激發(fā)學生的興趣，喚起其好奇心，讓學生在玩中學、在樂中學，從而培養(yǎng)他們的主體意識，實現(xiàn)自主學習。

例如：筆者在教授“數(shù)字”時，請學生聯(lián)系實際列舉身邊的數(shù)字。學生各個踴躍發(fā)言，說出了自家的電話號碼、自己的學號、火警電話、手表上的時間、父母的身高等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課變得熱鬧非凡，笑聲不斷。在教授“公共標志”時，請學生說說在哪可以見到公共標識，采取小組討論的形式激發(fā)學生的興趣，這樣既豐富了學生的課外知識，又鍛煉了學生用英語進行交流和表達的能力，學生在不知不覺中愉快地掌握了知識。

二、培養(yǎng)學習習慣，奠定自主學習的基石

在英語學習過程中，學生養(yǎng)成好的學習習慣之后，能更有效地學習。

1.課堂上要仔細聽，認真學。小學英語還是啟蒙階段，學習主要是靠模仿。只有課堂上仔細聽，才能模仿出純正的英語發(fā)音。而有些發(fā)音除了模仿外，還需要認真看教師的嘴型，認真學也是必不可少的。

2.課堂上要大膽地說。英語是一門語言，是交流的工具，養(yǎng)成敢于開口說的習慣尤為重要。同時，課內(nèi)積極發(fā)言可以使小學生集中注意力，提高聽課效率。

3.培養(yǎng)預習、復習的習慣。預習既能使學生復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數(shù)，抓重點，有的放矢，對培養(yǎng)自主學習能力具有促進作用。

三、授之以漁，提高自主學習的效率

古人云：“授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。”在英語教學中，不是只要教會學生幾個單詞、幾個句型，而是要引導他們在不斷學習的過程中掌握一門語言的基本運用方法，為他們今后的自主學習打下基礎(chǔ)。

1.單詞的語音拼讀。小學階段并未涉及音標的教學，但教師在平時教學中可以滲透一些單詞的發(fā)音規(guī)律，以幫助記憶。同時引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學習和遷移學習能力。

2.單詞記憶的指導。農(nóng)村學生在學校學習英語的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上落下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生掌握記憶單詞的方法，引導學生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學會拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法等，促進學生多、快、好地記憶單詞。

3.語法學習。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明白語法所要表達的意思。例如：在教現(xiàn)在進行時時，教師可以一邊做動作，一邊問：“What am I doing？”請學生用動作表達自己的愛好，教師同時問：“What is he＼she doing now？”學生一下就明白了這個語法。再如：教將來時態(tài)，教師可拿一個日歷，指著日期用be going to 的形式表達自己打算干什么，再問學生在那一天打算干什么，然后提供一些變式練習，讓學生鞏固訓練、綜合運用。這樣把語法教學變成了一種引發(fā)學生興趣、主動探求知識的過程，同時也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自主學習能力。

四、鼓勵課堂質(zhì)疑，讓自主學習綻放光彩

“學起于思，思源于疑。”教師在教學過程中，如果不能啟發(fā)學生提問，學生不會質(zhì)疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學手段再先進，形式再新穎，也會變成灌輸式的教學。因此，要啟發(fā)學生多思善問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光使學生消除疑慮；要以激勵的語言、生動的手勢、適時的點撥使學生放開膽子；要以及時的表揚、隨機的贊嘆、靈活的競賽使學生大膽實踐；要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進生的亮相使學生堅定信心；更要要求全體參與，全面參與，始終參與。這樣，整個學習過程就會成為學生質(zhì)疑問難、探究創(chuàng)造的過程。

五、課外學習，拓展自主學習的實踐空間

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校;日語專業(yè);人才培養(yǎng);經(jīng)濟轉(zhuǎn)型;高等教育機構(gòu)改革

一、民辦高校的特點及現(xiàn)況

和國外相比我國的民辦高校起步比較晚，絕大多數(shù)還處在初級階段，必須妥善解決前進中遇到這樣那樣的問題民辦高校才能發(fā)展壯大。目前主要問題是人才培養(yǎng)的定位不合理，培養(yǎng)目標和社會需求不一致。一些民辦本科院校不顧自身的條件，盲目追求綜合性大學的人才培養(yǎng)目標。結(jié)果所有高等院校人才雷同，人才市場需求與高等教育嚴重脫節(jié)。造成就業(yè)市場競爭激烈，特別是民辦高校就業(yè)率嚴重低下，甚至危及到自身生存。

招生―培養(yǎng)―就業(yè)，構(gòu)成民辦高校辦學日語專業(yè)的完整鏈條。招生是基礎(chǔ)和前提，就業(yè)是結(jié)果，是衡量和檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的標桿，培養(yǎng)社會需要的日語應用型人才是教育教學主要目的，也是學校生存和發(fā)展的生命線。畢業(yè)生的質(zhì)量適應社會需求，在人才市場上有競爭力，得到社會和家長的認可，學校的生源自然會充足，學校才會有生機和活力。與實力雄厚的公辦高校相比，民辦高校發(fā)展歷史短，經(jīng)驗不足，辦學資金短缺，社會認可度不夠，再加上民辦高校自身管理方面的不完善和教學師資力量的薄弱等缺點。其主要優(yōu)勢是辦學體制靈活，可以根據(jù)社會人才需求的信息，尋找日語人才需求的缺口，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，使自己能夠在競爭中立于不敗之地。如果民辦高校的培養(yǎng)目標一味追求提高學歷層次，擴大辦學規(guī)模，搞不好會在無形中丟掉已有的寶貴優(yōu)勢，抹殺已經(jīng)形成或初步形成的特色，使得畢業(yè)生就業(yè)率下降，以至于造成招生困難這樣惡性循環(huán)的局面。

二、應用型人才定位的因素分析

（一）國家高等教育結(jié)構(gòu)改革的要求

“應用型人才”培養(yǎng)以前大家基本上是不提的。所有的高等學校，甚至高職院校，都是要追求成為綜合型、學術(shù)型、研究型大學。結(jié)果造成所有高等院校人才培養(yǎng)模式單一，人才結(jié)構(gòu)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，社會人才市場需求與高等教育結(jié)構(gòu)脫節(jié)。

隨著1999年高校實行擴大招生，我國的高等教育由精英教育開始步入大眾化教育。在高等教育大眾化階段，不同層次的高等學校人才培養(yǎng)合理定位是國家高等教育分層分類發(fā)展的思路，是一個國家高等教育結(jié)構(gòu)順應社會客觀實際的要求。2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時強調(diào)，1999年大學擴招后“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，這意味著中國高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)應用、技能型人才的高校比重將大大提高。根據(jù)這個精神山東省符合轉(zhuǎn)型條件的新建本科院校大約有30多所。其中包括：1、原地方專科升本的學院;2、獨立學院;3、由民辦高職專升本或由獨立學院轉(zhuǎn)型的民辦本科院校;4、由原先的干部、教師培訓之類的成人高校發(fā)展而來本科院校等。其中包括12所已經(jīng)轉(zhuǎn)型或者正在轉(zhuǎn)型的獨立學院在內(nèi)所有的民辦本科高校，人才培養(yǎng)方向都屬于魯昕副部長所說的向應用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的范圍之內(nèi)。所謂教育轉(zhuǎn)型，是回歸辦學定位而不是簡單回到高職教育，是轉(zhuǎn)向應用技術(shù)型大學，不是轉(zhuǎn)向高職院校。民辦高校的日語專業(yè)也和其他專業(yè)一樣必須走應用型人才培養(yǎng)的路線。如何根據(jù)社會的用人需求合理定位日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并且通過一系列的課程體系設(shè)置，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是全體民辦高校日語專業(yè)教師為之奮斗的目標。

所謂分類發(fā)展是將高校現(xiàn)有學科橫向區(qū)分為學術(shù)研究型和技術(shù)服務型兩類。人才培養(yǎng)定位分為理論型人才和應用型人才兩種。學術(shù)型人才，以學術(shù)創(chuàng)新和科技研發(fā)為主;技術(shù)服務型人才重在研究學科成果轉(zhuǎn)化的機制，創(chuàng)新社會服務手段，推動學科建設(shè)成果的社會化、商業(yè)化和市場化的轉(zhuǎn)變。學術(shù)研究型學科的核心是人才隊伍建設(shè)和科研成果產(chǎn)出;技術(shù)服務型學科的核心是成果轉(zhuǎn)化和社會服務。

其實，早在 20 世紀 90 年代中期以前，我國數(shù)量較少的重點大學、一般本科高校和數(shù)量眾多的專科、中專學校在各自的軌道上錯位發(fā)展，為社會培養(yǎng)了許多適銷對路的應用技術(shù)型專業(yè)人才。尤其是專科和中專學校，行業(yè)特色非常鮮明，學校堅持走應用技術(shù)型發(fā)展道路，高度重視培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐和動手能力，學生經(jīng)過適度的理論教育和嚴格的專業(yè)訓練，畢業(yè)后很快適應了市場需求。雖然大量畢業(yè)生只有專科或中專文憑，但依然在一定時期內(nèi)成為各個行業(yè)、各用人單位的骨干力量。

2 經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級需要多元化人才的需求

經(jīng)濟社會發(fā)展的要求是民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最強勁的驅(qū)動力。改革開放初期，我國逐漸發(fā)展為世界上制造業(yè)大國。然而，這種制造業(yè)同西方發(fā)達國家相比，是以勞動密集型為載體的來料加工型發(fā)展模式，勞動者只需要經(jīng)過簡單的培訓就可以上崗，小學和高中畢業(yè)的學生就可勝任工廠里的工作。這說明，當時我國高校和經(jīng)濟發(fā)展對人才需求基本上是相適應的。

隨著我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，社會對日語人才的需求也向多元化發(fā)展。面對社會不同行業(yè)、不同崗位，需要不同類型、不同層次的日語人才。民辦高校的日語人才培養(yǎng)目標在目前相當長的一段時間內(nèi)，不可能像重點大學那樣培養(yǎng)理論學術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位于應用型人才是十分準確恰當?shù)摹Ｖ挥羞@樣民辦高校才有可能實行可持續(xù)發(fā)展。

當今世界已進入空前的創(chuàng)新密集和產(chǎn)業(yè)振興時代，以能源生態(tài)化、制造數(shù)字化為核心，以互聯(lián)網(wǎng)和新材料、新能源相結(jié)合為特征的第三次工業(yè)革命出現(xiàn)端倪。伴隨技術(shù)革命對生產(chǎn)力格局和生產(chǎn)方式變革的急速推動，歐美國家正重新回歸并更加重視較少依賴自然資源和人力資源投入的“高端制造”。中國作為全球最大的制造業(yè)國家，總體上處于國際分工和產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，企業(yè)普遍大而不強，技術(shù)水平不高，一些關(guān)鍵技術(shù)和先進設(shè)備長期依賴進口;同時，剛剛起步發(fā)展的先進制造業(yè)缺乏高技能人才支撐，面臨數(shù)字化、自動化裝備生產(chǎn)研發(fā)、維修等工程人員難求的狀況。企業(yè)創(chuàng)新能力不強和高素質(zhì)勞動者緊缺，已成為打造中國經(jīng)濟“升級版”的瓶頸。經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型倒逼高等教育分類改革，形成與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)刻不容緩。在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和新興產(chǎn)業(yè)培育的過程中，必須有一類大學更深地融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，更準確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，更多地服務企業(yè)技術(shù)研發(fā)，把人才培養(yǎng)和科學研究的重心放在解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實際問題和應用問題上。

三、應用型人才培養(yǎng)措施

（一）制定確實可行的應用型人才培養(yǎng)方案

（1）明確民辦高校日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

隨著我國高等教育大眾化的進程，各種不同層次的大學在人才培養(yǎng)模式上，由單一化向多樣化發(fā)展是社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。民辦高校只有準確定位自己的人才培養(yǎng)目標，才能求得更好的生存和發(fā)展。根據(jù)國內(nèi)目前的情況，民辦高校在相當一段時間內(nèi)提倡創(chuàng)辦“中國的哈佛”或“中國的早稻田”都是不且實際的幻想。民辦高校的日語專業(yè)主要是適應社會需求，培養(yǎng)有實踐能力的應用型、職業(yè)技術(shù)技能型人才。以社會實際需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標定位，確定知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（2）準確把握日語應用型人才培養(yǎng)標準

民辦高校的人才培養(yǎng)目標是“應用型人才”不是研究型大學的學術(shù)型人才，也不是高等職業(yè)學校的技能型人才，但是所有高校，全國重點研究型大學、普通本科院校、新建三本和民辦高校，還有高等職業(yè)學校都提倡應用型人才的培養(yǎng)，那么不同高校的應用型人才的類型的區(qū)別在哪里？重點高校的應用型日語人才是復合型的外語人才，“注重日語+專業(yè)”的復合型和跨文化交流的應用型。高職院校培養(yǎng)的是技能型應用人才，民辦高校如何定位應用型人才是關(guān)鍵問題，理論水平應該達到什么程度？職業(yè)技能應該掌握到什么程度？是一個復雜難界定的問題，弄清楚民辦高校畢業(yè)生具體掌握的能力標準，知識和技能掌握到什么程度才能符合社會用人的標準。從知識、能力、素質(zhì)三個方面界定日語應用型人才的要求，而且各個類型也有不同層次之分，有的是側(cè)重創(chuàng)新型的應用，有的側(cè)重一般的應用復合型人才。民辦高校日語應用型人才要培養(yǎng)哪一類的應用型人才，具體的理論知識、應用能力、職業(yè)素質(zhì)要求是什么等，是一個值得深刻探討的問題，需要在充分了解社會人才市場需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學院日語專業(yè)的具體情況和辦學特點深入細致的合理定位。

（3）更新人才培養(yǎng)方案：通過對社會用人單位和學生的需求調(diào)查分析，在我院原來的人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上加以修改和優(yōu)化，更適合應用型人才培養(yǎng)目標，加重學生日語應用能力的力度。激勵學生參加各類競賽，提高語言應用能力，構(gòu)建實踐教學、理論教學相輔相成的完善綜合教學體系，編寫適合應用型人才培養(yǎng)方案和修改教學大綱。

（二）界定日語應用型人才的內(nèi)涵

具體來說，日與應用能力包括語言知識、語言技能和語言應用三方面的能力。其中，“語言知識”包括語音、詞匯、語法句法的功能和話題等方面的內(nèi)容，是日語學習的基礎(chǔ);“語言技能”包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能，它是構(gòu)成語言應用能力的必要條件;而“語言應用能力”主要是指將語言應用到具體的生活、學習和工作場景的能力。日語交流能力、用日語能夠完成和勝任某一項工作的能力和運用日語在外貿(mào)、海關(guān)、旅游、商務談判、日資企業(yè)、日語教育等部門從事業(yè)務和管理工作的能力，等等。

所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應用型人才具有以下幾個特點：（1）應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)實踐加以設(shè)計的，強調(diào)對基礎(chǔ)的、成熟的和適用知識的掌握和學習。（2）應用型人才強調(diào)以能力培養(yǎng)，不僅是崗位能力，更應是職業(yè)崗位群能力;不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力;不僅是就業(yè)能力，還應是一定的創(chuàng)業(yè)能力。（3）應用型人才不僅要求掌握較強的理論基礎(chǔ)知識，而且需要掌握過硬的專業(yè)技能知識，因此在應用型人才培養(yǎng)過程中，必須始終將生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個的培養(yǎng)過程。

（三）優(yōu)化課程體系

緊跟市場需求、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系：以市場對人才的需求為導向，學生需要學習的課程為依據(jù)，積極開設(shè)適合自己學院應用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。加強應用課程的分量，形成符合學生就業(yè)需要的有特色的應用型專業(yè)課程體系。

針對應用型人才培養(yǎng)目標建構(gòu)相應的課程體系。培養(yǎng)外語應用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，而要強化其“應用”功能。在課程設(shè)置上減少理論性強的課程或者把它變成選修課，增強如商務日語、IT日語、旅游日語、科技日語等應用日語的分量。加重聽力、會話、口譯等能夠提高應用能力的技能課，增進對日本企業(yè)、日本文化的了解。創(chuàng)新日語應用型人才培養(yǎng)的課程體系：改善和優(yōu)化課程，加重應用型科目的課時分量，從而強化其“應用”功能，是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措置。在課程設(shè)置上減少理論性強的課程或者把它變成選修課，增強如商務日語、IT日語、旅游日語、科技日語等應用日語的分量。

（四）加強教學改革

教學手段方面要突出運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展日語學習。這不僅可以擴展學習的時間與空間，更重要的是可以使學生用其喜聞樂見的形式快樂學習，增加日語學習的信息量。

在教學第一線，由于學分制教學改革、學生通識教育和雙學位、輔修專業(yè)學習以及生源質(zhì)量變化等多種原因，大多數(shù)學校受到了課時大幅減少、學生班容量增加等諸多教學困難。要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上提高運用日語進行跨文化交際的能力，絕非易事，有人甚至認為是空中樓閣。必須承認這是目前的現(xiàn)實所在，但是同時也不得不承認培養(yǎng)跨

文化交際能力和復合型人才勢在必行。解決的唯一手段就是教學改革，要真正做到學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的學習自主性和創(chuàng)新能力，通過學生的自主學習、協(xié)作學習等方式，真正意義上讓學生自己動起來。在注重語言能力培養(yǎng)的階段，教學方法使用了古老的翻譯法，而在注重語言。

要保證人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，就必須在教學改革方面邁出新步伐。特別是重新審視基礎(chǔ)日語教學的地位與作用。敢于直面課時少、班容量大等諸多矛盾，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的時間與空間，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。只有在基礎(chǔ)階段解決語言學習以及基本跨文化交際能力問題，才可確保在高年級階段通過日語學習與掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能。

（五）強化校企合作，打造應用型人才培養(yǎng)基地

實踐性教學是高校日語教學中不可缺少的重要輔助環(huán)節(jié)，是學生將課堂所學理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要途徑。它在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及對專業(yè)知識的感性認識，提高學生分析問題、解決問題的能力等方面有著特殊的不可取代的作用。因此，因地制宜地建設(shè)和發(fā)展多種形式的實習實訓基地，有利于增進高等院校與社會的溝通與了解，構(gòu)建實習基地對于培養(yǎng)應用技術(shù)型外語人才是不可或缺的部分。采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。外語人才培養(yǎng)最終為社會企業(yè)服務，盡早進入企業(yè)實習是培養(yǎng)應用技術(shù)型日語人才不可或缺的途徑。日語學生可以利用大二、大三寒暑假時間進入企業(yè)實習，從而提高實用能力。

~本文是以下課題的研究成果：