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篇1

［關(guān)鍵詞］大學(xué)自主招生聯(lián)考

［作者簡介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）

［課題項目］本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國大學(xué)自主招生質(zhì)量的實證研究”（項目編號：EIA110367）和廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨招生的質(zhì)量研究”（項目編號：2010B85）的研究成果之一。

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0042-03

在我國，高考改革一直是常議常熱的話題。大學(xué)自主招生聯(lián)盟于2010年就已出現(xiàn)，以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2011年四大自主招生聯(lián)盟的形成拉開了被高考研究專家、廈門大學(xué)劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯(lián)盟相繼登場亮相，用來形容自主招生聯(lián)盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國鼎立”“諸侯割據(jù)”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語紛紛見諸于各大媒體網(wǎng)絡(luò)。騰訊、新浪等網(wǎng)站開辟了自主招生聯(lián)考專欄，從聯(lián)盟組建、招生簡章、考試時間、考試科目、試題內(nèi)容、面試時間等方面一路追蹤報道聯(lián)考的新變化。社會公眾對高考改革的關(guān)注達(dá)到了極致，聯(lián)考點燃了社會公眾的情緒。隨著四大自招生聯(lián)盟相繼登場亮相，圍繞自主招生聯(lián)考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關(guān)群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭議不休。究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考出于何種動機？發(fā)展趨勢怎樣？究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考是被一些人批評的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？

一、大學(xué)自主招生聯(lián)考四大聯(lián)盟的形成

2010年以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2010年10月14日，《北京晨報》報道，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生。隨后，中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)先后宣布加入，五校聯(lián)盟變成了七校，自主招生聯(lián)考的方案也將更加細(xì)致、完善。第一自主招生聯(lián)盟形成。

2010年11月22日，北京大學(xué)等七所知名高校同時公告，2011年進(jìn)行自主招生聯(lián)考。北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、香港大學(xué)等七所高校將在自主招生錄取中聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。之后又有武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)六所大學(xué)先后宣布加入北大自主招生聯(lián)盟，北大聯(lián)盟擴充到13所?！氨奔s”聯(lián)盟的考試科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治七科，在聯(lián)盟內(nèi)各高校自行決定本校要求考查的科目及成績使用方式，考生根據(jù)報考學(xué)校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報聯(lián)盟內(nèi)的3所學(xué)校，所報考學(xué)?；槠叫嘘P(guān)系，志愿不分先后。在進(jìn)行了筆試聯(lián)考后，各高校將各自舉行突出學(xué)校特色的面試，各學(xué)校將會盡量將面試時間錯開，方便學(xué)生選擇。第二自主招生聯(lián)盟形成。

第二自主招生聯(lián)盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級大學(xué)的如此陣勢似乎未能超脫公眾對其習(xí)慣性想象，即兩所大學(xué)擺脫不了競爭的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責(zé)聯(lián)考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯(lián)盟面試時間沖突也似乎印證了這一點。

隨后，2010年11月25日，北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、同濟大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。隨后，重慶大學(xué)宣布加入，同濟聯(lián)考聯(lián)盟變成9校。這9所高校是均以工科見長的著名大學(xué)，宣布將在2011年自主選拔錄取中實行聯(lián)考，聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。所不同的是，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議，9所大學(xué)將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進(jìn)大學(xué)教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內(nèi)容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作與交流、產(chǎn)學(xué)研合作等深層領(lǐng)域。第三自主招生聯(lián)盟形成。

正當(dāng)公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯(lián)盟勢必掀起一場激烈的招生大戰(zhàn)時，早于2005年已形成但卻默默無聞的首個“高考聯(lián)盟”宣布聯(lián)合招生規(guī)模擴至5所高校，即北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)，第四自主招生聯(lián)盟形成。第四聯(lián)盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯(lián)盟5校筆試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時間進(jìn)行考試，面試由各學(xué)校自行安排，但不互認(rèn)成績，考生只能選擇一所學(xué)校。筆試科目包括語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合能力測試，面試主要考查考生的綜合素質(zhì)。第四聯(lián)盟的大學(xué)都地處北京，具有聯(lián)合的地緣便利與優(yōu)勢，又各具行業(yè)特色，是引導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯(lián)盟已全部亮相?！奥?lián)盟”囊括了國內(nèi)大多數(shù)高水平大學(xué)。

二、大學(xué)自主招生聯(lián)考的是非爭議

隨著2011年四大自主招生聯(lián)盟“粉墨登場”，公眾與媒體對自主招生聯(lián)考的是非討論也一次次掀起。爭論的焦點主要是聯(lián)考的公平性、科學(xué)性、聯(lián)考中大學(xué)的自主性、聯(lián)考效率、聯(lián)考與高考關(guān)系等問題。

1.聯(lián)考的公平性爭議。公平是高考改革的價值基礎(chǔ)，每當(dāng)有高考政策出臺，公平性就是社會公眾關(guān)注的首要問題。這次聯(lián)考的出現(xiàn)也毫不例外地引起公眾對公平問題的質(zhì)疑。在聯(lián)盟內(nèi)，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學(xué)參加面試，力挺派認(rèn)為這增加了考生的選擇機會，促進(jìn)了考試公平。但反對派認(rèn)為雖然北大清華聯(lián)盟筆試時間錯開一天，但面試時間沖突，這會造成同時參加了兩個聯(lián)盟筆試學(xué)生的浪費與不公平，建議各個聯(lián)盟筆試面試時間都應(yīng)錯開，實現(xiàn)真正的公平。否則考試聯(lián)盟對于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團圈地”的質(zhì)疑也就難辭其咎。此外，農(nóng)村與城市考生信息不對稱。一方面農(nóng)村考生普遍缺乏對網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等新聞信息的了解，而聯(lián)考題目恰恰有追隨熱點話題的特征，由此農(nóng)村考生面對這些題目往往“無言以對”，造成話語權(quán)上的不平等。另一方面，聯(lián)考帶來的吃住行費用也是農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負(fù)擔(dān)，這部分考生面對機會卻無力選擇，造成考試機會的不均等。由此看來，公眾對聯(lián)考公平性的擔(dān)憂不無道理，而聯(lián)考要實現(xiàn)真正意義上的公平依然任重道遠(yuǎn)。

2.聯(lián)考的科學(xué)性爭議。參加聯(lián)盟的大學(xué)普遍認(rèn)為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯(lián)盟，動機之一在于提高命題的科學(xué)性，進(jìn)而提高選拔質(zhì)量。綜合各個大學(xué)自主招生命題的特點，試題重在測試考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、思維能力等，題目表現(xiàn)出“新”“活”等特點。但公眾對自主招生命題的爭議也一直存在，指責(zé)命題的“復(fù)古”“偏”“難”“怪”等傾向，認(rèn)為題目時難時易，一些題目的素材過于生僻。若單獨就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關(guān)聯(lián)性較差，測試點的重復(fù)率高，存在多道題目測試同一素質(zhì)的現(xiàn)象，考題缺乏系統(tǒng)性。2011年聯(lián)考本意之一在于提高命題的質(zhì)量與科學(xué)性，但考試結(jié)束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責(zé)聯(lián)考命題，稱“難”字當(dāng)先，無法準(zhǔn)備。當(dāng)然，這其中有公眾急于看到聯(lián)考效果的因素，畢竟聯(lián)考尚為新生事物，各個大學(xué)之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學(xué)性是考試制度設(shè)計的核心之一，公眾關(guān)注，大學(xué)也應(yīng)高度重視。各大學(xué)應(yīng)通過聯(lián)考合作，加強命題研究，提高命題質(zhì)量，提升人才選拔的科學(xué)性，進(jìn)而彰顯聯(lián)考的作用。

3.聯(lián)考與高考關(guān)系的爭議。聯(lián)考制度出現(xiàn)后，面對聯(lián)考演變成了“小高考”的指責(zé)，教育部和相關(guān)大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人認(rèn)為，聯(lián)考只是自主招生改革的嘗試與過渡，不會替代高考，堅持統(tǒng)一高考仍然是大學(xué)入學(xué)選拔的基礎(chǔ)。而一些指責(zé)性觀點認(rèn)為，大學(xué)可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機會，卻并不能改變學(xué)生回到高考“一考定終身”的現(xiàn)實。原本學(xué)生只需參加一次高考，現(xiàn)在則要參加幾次性質(zhì)雷同的考試，加重了考生負(fù)擔(dān)。因此，有人建議若聯(lián)考的筆試題目不能充分體現(xiàn)大學(xué)特色而無異于高考，就應(yīng)取消聯(lián)考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績作為考生基礎(chǔ)知識的參照，聯(lián)考中只組織面試。此外，若基于高考實施聯(lián)考，就難以顯現(xiàn)聯(lián)考的作用，因此，公眾建議應(yīng)讓自主招生與高考脫離關(guān)系，單憑自主招生考試成績錄取學(xué)生，不再與高考成績捆綁。公眾的這種意愿其實就是當(dāng)前復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)試行的自主招生選拔試驗，即兩?？捎幸欢~學(xué)生只根據(jù)自主招生成績錄取，不參照高考成績。2011年自主招生聯(lián)考結(jié)束后上海交大副校長黃震呼吁應(yīng)割掉自主招生聯(lián)考的“尾巴”，通過自主招生聯(lián)考選拔的考生不應(yīng)再參加高考。這一舉措看似讓大學(xué)錄取擺脫了高考成績的束縛，但它的運行需要很高的社會公信基礎(chǔ)和聯(lián)考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權(quán)交易等問題會極大破壞考試公平，制造新的考試招生問題。由此，在自主招生聯(lián)考制度還未成熟并達(dá)到推廣的程度，就不可貿(mào)然脫離高考。統(tǒng)一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現(xiàn)的公平性、權(quán)威性至少目前無可替代。

自主招生聯(lián)考現(xiàn)象的出現(xiàn)可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點，有些一針見血，直擊聯(lián)考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯(lián)考所能，涉及自主招生改革全局。但無論如何，這些觀點對于我們正確認(rèn)識與評價聯(lián)考都不無益處，對推進(jìn)聯(lián)考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。

三、大學(xué)自主招生聯(lián)考的發(fā)展趨勢

大學(xué)自主招生聯(lián)考可謂高調(diào)亮相，甚至可以說引起了一定社會“轟動”效應(yīng)。作為自主招生改革的探索，聯(lián)考要規(guī)避“曇花一現(xiàn)”的風(fēng)險與“患上改革迷茫癥”的指責(zé)，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯(lián)考制度設(shè)計，充分發(fā)揮聯(lián)考的優(yōu)勢與作用，從而為高考改革探路，為大學(xué)選拔高素質(zhì)人才墊石。

1.基于大學(xué)分類發(fā)展框架下的聯(lián)考。2011年大學(xué)自主招生之所以走向聯(lián)考，主要是為了減少考試成本、避免學(xué)生舟車勞頓之苦。但是在聯(lián)盟形成時，還考慮了聯(lián)盟大學(xué)的類型。在四大聯(lián)盟中，每個聯(lián)盟內(nèi)的大學(xué)都在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯(lián)盟建立的重要基礎(chǔ)。比如北大聯(lián)盟以綜合性大學(xué)為主，清華聯(lián)盟以理工科大學(xué)為主，同濟聯(lián)盟以卓越工程師計劃為基礎(chǔ)，京都五校則都是行業(yè)特色性大學(xué)。這樣，聯(lián)考在實質(zhì)上起到指導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展的作用。各個大學(xué)以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，甚至如同濟聯(lián)盟還將聯(lián)合延伸至人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)深層合作，這對建設(shè)特色型大學(xué)大有益處，意義深遠(yuǎn)。而如果各大學(xué)以分類發(fā)展、形成特色為指導(dǎo)聯(lián)合招生考試，形成中國的“常青藤”，也才能夠使各大學(xué)持續(xù)聯(lián)合，保持聯(lián)考的生命力。

2.不斷完善聯(lián)考制度。聯(lián)考雖然已經(jīng)被付諸實踐，但許多細(xì)節(jié)和操作性問題還需進(jìn)一步完善。只有不斷完善并改進(jìn)，拿出一套比較完整的實施方案，聯(lián)考才不至于被過度關(guān)注與評論，才不至于曇花一現(xiàn)。如聯(lián)考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現(xiàn)在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯(lián)盟內(nèi)不在同地學(xué)校面試兩次。如果考生還要參加另外聯(lián)盟的考試，考生的勞頓負(fù)擔(dān)并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實。因此，需要聯(lián)盟學(xué)?？紤]采用遠(yuǎn)程面試、聯(lián)考學(xué)校集體面試、筆試與面試一次進(jìn)行等策略，從事實上減輕考生的舟車勞頓負(fù)擔(dān)。還有考試科目問題，在聯(lián)考中，都要測試語文、數(shù)學(xué)、英語等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質(zhì)量等都無法與高考相比。因此，聯(lián)考學(xué)校必須思考自主招生中基本科目測試的目的。如果只是從難度上高于高考而無法體現(xiàn)出學(xué)校的招生理念與特色，基本科目測試就完全可以取消，而以相當(dāng)權(quán)威的高考分?jǐn)?shù)作為對考生基本知識測度的依據(jù)，以減輕學(xué)校和考生負(fù)擔(dān)。各學(xué)?？梢灾饕獙⒕ν度朐诰C合素質(zhì)測試和面試方面，重點做好面試選拔工作。聯(lián)盟高校應(yīng)加強命題研究，努力做到優(yōu)化考題結(jié)構(gòu)，明確測試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農(nóng)村考生“無言以對”的考題，進(jìn)而促進(jìn)考試公平與科學(xué)性。此外，考生在同一聯(lián)盟內(nèi)選擇學(xué)校，北大、清華、同濟這些大學(xué)就具有相對優(yōu)勢，會成為考生的首選學(xué)校，高分考生會流向這些學(xué)校，而其他學(xué)校往往會成為備選項。如此一來如果參加聯(lián)考的其他學(xué)校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧?，從?lián)考中招不到優(yōu)秀學(xué)生，收益甚少，他們參加聯(lián)考的決心就會動搖，自主招生聯(lián)盟就有崩塌的潛在危機。因此，怎樣在聯(lián)考中真正做到“各聯(lián)合學(xué)校地位平等”，則是在考驗聯(lián)考學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)智慧。

3.建立聯(lián)考宏觀管理與監(jiān)督協(xié)調(diào)機制。自主招生聯(lián)考作為一項制度，涉及聯(lián)考學(xué)校、考生等各個方面。要確保聯(lián)考制度的順利運行，有必要建立聯(lián)考管理協(xié)調(diào)機制，為聯(lián)考提供支撐與保障。這一機制應(yīng)包括教育部對聯(lián)考的宏觀調(diào)控與監(jiān)督、各個聯(lián)考學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)機制兩個部分。盡管自主招生的目的是擴大大學(xué)招生自，體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學(xué)在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關(guān)千家萬戶之利益與社會穩(wěn)定。由此，應(yīng)發(fā)揮教育部的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)自主招生聯(lián)考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯(lián)考實施過程，確?？忌娌皇軗p傷。此外，聯(lián)考涉及多所大學(xué)，各自理念不同，想法各異，對招生有各自的訴求。因此，急需建立聯(lián)考大學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)溝通機制，為不同大學(xué)之間的交流提供平臺。盡管各學(xué)校同意聯(lián)合招生，但聯(lián)考的具體實施會遇到不少問題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯(lián)絡(luò)溝通機制可以確保各個學(xué)校的理念與利益得到充分體現(xiàn)，使有關(guān)聯(lián)考的方向、目的、命題、實施等問題得到及時溝通與有效解決，從而確保聯(lián)考制度合理、科學(xué)、高效的實施。

［參考文獻(xiàn)］

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篇2

一、自主招生天平傾斜，農(nóng)村學(xué)生問路無門

起點公平是教育公平的重要內(nèi)容，享受平等的入學(xué)機會是每個適齡學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。高校自主選拔錄取考試，宏觀層面上看，是我國高等教育發(fā)展的表現(xiàn)，在擴大辦學(xué)自的同時，實現(xiàn)普通高校招生考試制度多元化錄取方式改革的積極探索，有助于素質(zhì)教育的推動，在一定程度上能夠緩解“一考定終身”給學(xué)生帶來的壓力，毋庸置疑，這一舉措在無數(shù)為高考奮斗的莘莘學(xué)子們的求學(xué)之路上燃起一盞明燈。但是，這盞明燈僅僅是為高考之路上的精兵強將準(zhǔn)備的，余下的百萬大軍只能翹首期盼，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，獲得一次自主招生的機會更是難上加難，只能望洋興嘆。

全國高校自主招生考試生源大致分為兩類：一類是考生自薦，即優(yōu)秀的高中畢業(yè)生可以提供相關(guān)證書證明自主報名參加考試；一類是中學(xué)或校長推薦，一般具備推薦資格的中學(xué)大多數(shù)為各高校掛牌的生源基地中學(xué)。地方高校選擇生源的方式是無可厚非的，但是無形之中已經(jīng)關(guān)上了農(nóng)村學(xué)生獲得自主招生機會的大門。

首先，高校自主招生對象的“高門檻”，使農(nóng)村學(xué)生一票難求。高校自主招生，旨在通過高校自行組織考試，選拔一批具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，但是地方高校對“優(yōu)秀高中畢業(yè)生”的條件限制基本關(guān)上了農(nóng)村學(xué)生通過自主招生的方式進(jìn)入理想學(xué)校的大門。僅就2014年北京和上海高校自主招生的27所高校為例（中國人民大學(xué)除外），除北京大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國石油大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)七所學(xué)校對于招生對象沒有明確的要求之外，其余20所高校均要求招生對象獲得相關(guān)學(xué)科的全國競賽或省級競賽中的獎項名次，占北京和上海高校自主招生學(xué)校的比例高達(dá)65%。對于農(nóng)村學(xué)生而言，能夠進(jìn)一所教育質(zhì)量相對好一些的縣城中學(xué)讀書已經(jīng)是一件很不容易的事情，受家庭條件、學(xué)校條件的限制，參加省級、全國級競賽的機會少之又少，更何況是要和那么多來自享受優(yōu)質(zhì)教育資源的城市學(xué)生競爭呢？天資固然是不分城鄉(xiāng)的，但是一個人能否成材單憑天賦是不夠的，后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有限，沒有一個好的家庭條件和學(xué)校條件作為支撐，何以有獲得國家級、省級競賽的機會和資格？地方高校自主招生的“高門檻”，使得這些長得“又瘦又小”的農(nóng)村高中生只有羨慕之情，不能產(chǎn)生非分之想。

其次，招生范圍的鎖定，農(nóng)村學(xué)生“巧婦難為無米之炊”。高校自主招生除通過學(xué)生個人提供相關(guān)獲獎證明的自薦方式外，地方中學(xué)也可推薦優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，但是，中學(xué)推薦是有一定限定條件的，在北京和上海兩地的高校自主招生簡章中，大部分高校對于可推薦優(yōu)秀高中畢業(yè)生的中學(xué)設(shè)置一定限定條件，北京市的高校傾向于選擇生源基地中學(xué)或各個地區(qū)所在省、市的重點中學(xué)，上海市的高校傾向于選擇位于江浙滬一帶的中學(xué)推薦的考生，也就是說，除規(guī)定內(nèi)的重點省市學(xué)校外，其他學(xué)校基本沒有推薦的資格，那也就意味著，一般普通中學(xué)的學(xué)生很難獲得一次自主招生的機會，而在省、市重點中學(xué)中，城市學(xué)生是主要構(gòu)成群體，農(nóng)村學(xué)生多數(shù)分布在縣城一級的中學(xué)，所以，即便農(nóng)村學(xué)生具備某一方面的特長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是在讀中學(xué)中的佼佼者，也沒有機會施展自己的才華，只能與高校自主招生失之交臂。

再次，考核評價多元化，農(nóng)村學(xué)生力不從心。普通高校選拔錄取方式多元化是招生考試制度改革的方向之一，高校自主招生采取筆試、面試、綜合素質(zhì)測評等多元化的選拔方式，對于考生的學(xué)業(yè)成績、思維能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的考評。目前就2014年北京和上海的自主招生考試來看，已經(jīng)全部采取筆試加面試的考評方式，這在一定程度上能夠緩解單純的筆試評價的刻板性，有助于選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，對于從農(nóng)村走出來的學(xué)生而言，這在一定程度上增加了與城市學(xué)生競爭的難度，即便是學(xué)業(yè)成績與城市孩子不相上下，但是由于家庭環(huán)境、教育環(huán)境與城市學(xué)生存在一定的差異，難免在面試和綜合素質(zhì)考察方面處于劣勢。

二、家庭資本變作籌碼，農(nóng)村考生捉襟見肘

資本一詞，基本概念解釋為能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物，多用于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域。資本凝結(jié)著社會成員之間的不平等關(guān)系，體現(xiàn)社會資源的不平等分配。資本只能在市場中根據(jù)不同的位置的不平均分布發(fā)揮效益。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)者賦予“資本”一詞更為豐富的內(nèi)涵。在布迪厄看來，資本以多種形態(tài)存在，大致可以分為三種：（1）經(jīng)濟資本以金錢為符號，以產(chǎn)權(quán)為制度化形式；（2）文化資本以作品、文憑、學(xué)銜為符號，以學(xué)位為制度化形式；（3）社會資本以社會聲譽、頭銜為符號，以社會規(guī)約為制度化形式。[1]

1.城鄉(xiāng)考生的經(jīng)濟資本差異。經(jīng)濟資本是以金錢為標(biāo)志的，是各種社會資源中最基本也是最有效的資本形式。父母擁有較多的經(jīng)濟資本，意味著他們有較為雄厚的經(jīng)濟支付能力，能夠為其子女的教育投入更多的資金，從而能夠為其子女提供充足優(yōu)質(zhì)的教育，使其子女在各級教育機會獲得的競爭中均能搶占先機。[2]就城市和農(nóng)村學(xué)生家庭擁有的經(jīng)濟資本來看，農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟支付能力要明顯低于城市學(xué)生家庭的經(jīng)濟支付能力，尤其是來自大城市重點中學(xué)的城市學(xué)生的家庭。所以，一方面農(nóng)村學(xué)生的家庭能夠支付學(xué)習(xí)資源的能力有限，例如學(xué)校選擇、輔導(dǎo)資料、名師指導(dǎo)、所見所聞等，憑借學(xué)生自己的努力只能在學(xué)習(xí)成績上與城市學(xué)生進(jìn)行競爭，缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源支持，獲得某一方面特長發(fā)揮的機會有限，在受教育基礎(chǔ)不平衡的情況下，自主招生考試之于招生對象的要求明顯有利于城市考生。另一方面，自主招生考試在各個地區(qū)設(shè)置考試地點的高校并不多，一般高校會選擇讓考生到該校參加考核，這在一定程度上追加了自主招生考試的經(jīng)濟成本，對于家庭經(jīng)濟支付能力有限的農(nóng)村學(xué)生而言，遙遠(yuǎn)的路途需要支付一定的路費以及住宿費，若要參加不同地區(qū)的自主招生考試，考生還要往返奔波，這對農(nóng)村家庭的考生而言，無疑是一筆不小的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。相反，城市學(xué)生的家庭經(jīng)濟支付能力具有相對的優(yōu)勢，顧慮少、負(fù)擔(dān)輕，無論是選擇地域還是選擇學(xué)校方面，城市家庭的學(xué)生相對于農(nóng)村家庭的學(xué)生有更多的選擇機會。

2.城鄉(xiāng)考生的文化資本差異。布迪厄所謂的文化資本是指“不同的家庭教育行動傳遞的文化財產(chǎn)”。根據(jù)表現(xiàn)形式不同，文化資本被區(qū)分為三種基本形態(tài)：表現(xiàn)為精神和身體的持久“性情”的“形體化”文化資本；表現(xiàn)為文化商品的“客觀化”文化資本；表現(xiàn)為教育資格的“制度化”文化資本。[3]文化資本的價值隨著教育行動強加的文化專斷與不同社會階層教育行動灌輸?shù)奈幕瘜嘀g的距離大小而變化。正如布迪厄所言：實際上，文化遺產(chǎn)以更隱蔽、更間接的方式傳遞，甚至不需要一步步的努力和明顯的行動。家庭預(yù)先投資的文化資本的差異會反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收益上，影響學(xué)生的日后發(fā)展。首先，就“形體化”文化資本而言，父輩群體的行為習(xí)性、價值取向、交往行為等會潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)興趣、思維方式、言談舉止、生活習(xí)慣等方面，相對于城市家庭的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平有限，日常生活粗線條，給予孩子認(rèn)知和行為上的引領(lǐng)程度有限，而城市學(xué)生的家長有著相對于農(nóng)村家庭更高的文化水平、眼界見識，營造的家庭文化氛圍略濃一些，言傳身教、潛移默化地影響孩子習(xí)性的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升，使孩子占據(jù)一定的個人優(yōu)勢。高校自主招生不僅選拔有特長的優(yōu)秀高中生，同時也注重對考生的綜合素質(zhì)考察，面試環(huán)節(jié)對于考生的語言表達(dá)、思維能力、心理素質(zhì)等方面都會加以考量，城市考生在面試考核時占據(jù)相對的家庭文化資本優(yōu)勢，相對于農(nóng)村考生的忐忑不安，會更加的游刃有余。其次，相對于農(nóng)村學(xué)生的家庭，擁有較多家庭經(jīng)濟資本的城市考生能夠支付更多的“客觀化”文化資本，即文化商品，包括各類圖書影像資料、科技產(chǎn)品的陳列觀摩等，一方面能夠增長見識，另外一方面對于理解所學(xué)知識、開發(fā)創(chuàng)新思維都有一定的促進(jìn)作用，這些都是從小生活在農(nóng)村的考生所不及的。

3.城鄉(xiāng)考生的社會資本差異。社會資本包含了人情債、關(guān)系的優(yōu)先權(quán)或社會地位以及信用。城市考生和農(nóng)村考生家庭的經(jīng)濟資本、文化資本上的差異決定了其二者在社會資本上存在必然的差異?！坝绣X能使鬼推磨”、“朝中有人好做官”是每個人都懂得的暗箱操作的“真理”。在中國這個熟人社會的大環(huán)境下，擁有了人脈就意味著擁有了更多的機會與途徑。自主招生政策在一定程度上擴大高校辦學(xué)自的同時，也為一部分沒有機會進(jìn)入具有自主招生資格的高等院校的群體打開了一扇“后門”。城市考生家庭擁有的人脈資源與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在一定程度上優(yōu)于來自農(nóng)村家庭的考生，也就取得了關(guān)系的優(yōu)先權(quán)，加上城市考生家庭較高的經(jīng)濟資本，選擇通過自主招生考試進(jìn)入大學(xué)的籌碼大大增加，同時，高校對于自主招生考試的自提高了走后門的可操作性，所以在中國人民大學(xué)出現(xiàn)一個蔡榮生也是不足為奇的事情。而憑借自身努力的農(nóng)村考生，即便是獲得自主招生考試的機會，也因為社會關(guān)系的運作，成了炮灰，只是在為城市考生做嫁衣。

三、調(diào)節(jié)招生政策標(biāo)尺，擎起農(nóng)村考生藍(lán)天

1.宏觀調(diào)節(jié)，教育資源均衡化。自主招生政策的招生范圍限制讓農(nóng)村學(xué)生望而生畏的客觀事實反應(yīng)了城鄉(xiāng)教育資源存在差距的深層因素。農(nóng)村學(xué)生接受教育的起點低，不能同城市學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，其特長發(fā)展、學(xué)業(yè)成績都會受到一定影響，隨著受教育年限的增加，城鄉(xiāng)學(xué)生的差距會逐步拉大。縮小城鄉(xiāng)教育差距，均衡城鄉(xiāng)教育資源是推進(jìn)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，配足配齊實驗室等相關(guān)設(shè)施，提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，使農(nóng)村學(xué)生的天賦和創(chuàng)造力得以施展的空間，讓農(nóng)村學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，素質(zhì)提升，獲得更多更好的發(fā)展機會。

2.政策引領(lǐng)，向農(nóng)村考生傾斜。城鄉(xiāng)考生家庭資本的差異，使農(nóng)村考生在自主招生考試中處于弱勢，適當(dāng)?shù)刂贫ㄏ蜣r(nóng)村考生傾斜的自主招生政策，給予農(nóng)村考生一定的政策支持，減輕農(nóng)村考生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、增加農(nóng)村考生參加自主招生的比例作為對農(nóng)村考生家庭經(jīng)濟資本、文化資本處于弱勢的補償?，F(xiàn)行的自主招生高校中，個別高?？紤]到農(nóng)村考生的弱勢，給予一定的政策傾斜。例如，在2014年北京和上海兩地高校的自主招生簡章中，北京大學(xué)加大對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)和農(nóng)村戶籍考生的政策傾斜，在自主選拔錄取的初審、復(fù)試和確定候選人等環(huán)節(jié)提高農(nóng)村戶籍考生入選比例，使北京大學(xué)2014年自主選拔錄取候選人中農(nóng)村戶籍考生的比例不低于20%。對國家明確的重點農(nóng)村扶貧開發(fā)地區(qū)可給予重點扶持。此外，北京交通大學(xué)提出降低對教育不發(fā)達(dá)的縣級以下農(nóng)村學(xué)?？忌C明材料的要求，上海交通大學(xué)提出減免家庭經(jīng)濟特別困難考生的報名費、資助部分面試的交通費的規(guī)定。上述三所高校的做法讓家庭資本薄弱的農(nóng)村考生看到了希望，但是這僅占北京和上海參加自主招生考試的27所高校的11.1%，要進(jìn)一步擴大自主招生考試政策向農(nóng)村傾斜的高校范圍，促進(jìn)高校自主招生考試生源城鄉(xiāng)的均衡化。

3.法制監(jiān)督，確保招生透明化。絕對的權(quán)利導(dǎo)致絕對的腐敗。教育行政部門在擴大高校辦學(xué)自的同時，應(yīng)該健全相關(guān)的監(jiān)督體系，保證高校自主招生在公平、透明的環(huán)境下進(jìn)行。招生面試環(huán)節(jié)全程錄像不能解決自主招生考試因利益交易帶來的全部問題，要想保證自主招生考試不成為利益交換場，一方面可以成立專門的督查委員會，加大教育行政部門對高校自主招生從招生選拔到考核的全過程的監(jiān)督，另一方面可以通過開通網(wǎng)上公共監(jiān)督平臺，讓學(xué)生和家長成為社會監(jiān)督的主要力量，同班學(xué)生和家長對于參加自主招生的考生的學(xué)業(yè)成績和個人素質(zhì)有比較深入的了解，能夠作出客觀的評判，提供監(jiān)督的質(zhì)量和公信度，減少通過社會資本運作的學(xué)生群體在自主招生政策下進(jìn)行的利益交換，為農(nóng)村考生擎起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蔣國河，閆廣芬.城鄉(xiāng)家庭資本與子女的學(xué)業(yè)成就[J].教育科學(xué)，2006，（4）：26-30.

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[7]焦新.自主招生問題突出高校將停止試點資格[N].中國教育報，2013-12-28（001）.

篇3

教育部：奧賽獎不再獲得2012高考保送資格

2012高考考生在高級中等教育階段，參加全國中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級高校招生委員會決定是否在其高考成績基礎(chǔ)上增加不超過20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。

同時，獲得全國中學(xué)生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎學(xué)生擬參加試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。

中國教育在線資料顯示，奧林匹克競賽活動的宗旨主要是激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣。通過競賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)。并在普及活動的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機遇和條件。

南京學(xué)生今后可在本地參加美國高考

從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過美國高考ACT協(xié)會的考評，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學(xué)習(xí)示范中心”和"ACT示范考點學(xué)?！?。

美國高考分為SAT和ACT兩種，一般學(xué)生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機會參加，通過考試可以打通直達(dá)美國、英國等世界前五十強大學(xué)的入學(xué)綠色通道，

別樣高考：上海交大試水“入學(xué)申請制”

上海交通大學(xué)已經(jīng)正式試水“入學(xué)申請制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對面考評，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實行這套新機制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無法獲悉的未來科學(xué)家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點，共有300余名學(xué)生申請以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對申請材料進(jìn)行審核，確定了這82名復(fù)試入選。

中國留學(xué)生―年為美國經(jīng)濟至少貢獻(xiàn)44億美元

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬，其中出國留學(xué)選擇棄考的比例達(dá)到21，1％。

報考

內(nèi)地生兩方式可申請報考香港大學(xué)

香港大學(xué)日前公布2012年內(nèi)地招生計劃，預(yù)計招收本科生350人。內(nèi)地生可通過書面申請或網(wǎng)上申請兩種方式報名。香港大學(xué)是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計劃的學(xué)校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，申請報考港大的內(nèi)地學(xué)生可通過網(wǎng)上申請或書面遞交申請表格方式報名，兩者只選其一，不必重復(fù)申請。書面申請4月30日截止：網(wǎng)上申請6月15日截止。申請人要確保所有提交的資料真實無誤，該校有權(quán)要求申請人出示有關(guān)證明以作核對。若申請人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請費及學(xué)費均不退還。

港大加入“2012年綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、品學(xué)兼優(yōu)并參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報名材料進(jìn)行初審，合格者獲得筆試資格。

重慶大學(xué)自主招生350人學(xué)科特長生占三成

重慶大學(xué)公布了2012年自主選拔錄取計劃。該校今年將面向全國自主招生350名。其中，成績排名全校前十、獲得省級三好生等榮譽的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點，占計劃2／3左右，“學(xué)科特長生”占招生計劃1/3左右。“綜合優(yōu)秀生”選拔采取中學(xué)推薦為主、學(xué)生自薦為輔的申請方式：而“學(xué)科特長生”選拔采取中學(xué)校長實名推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的申請方式。重慶大學(xué)將組織專家對報名考生進(jìn)行資格初審。

最新大學(xué)排行榜出爐：

北大連續(xù)5年奪冠

中國校友會網(wǎng)了《2012中國大學(xué)評價研究報告》，公布2012年中國大學(xué)排行榜。榜單顯示，北京大學(xué)高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報告還公布了最新的“2012中國一流大學(xué)”名單，來自我國兩岸四地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和臺灣大學(xué)等41所大學(xué)入選。

2012年中國大學(xué)排行榜(前五)：

1.北京大學(xué)

2.清華大學(xué)

3.復(fù)旦大學(xué)

篇4

長安大學(xué)國際班分道路橋梁與渡河工程（國際班）和材料成型與控制工程（國際班），主要面向公路建設(shè)領(lǐng)域的海外工程市場，培養(yǎng)高級專門人才。因為面向海外工程就業(yè)，就要求報考國際班的考生熱愛交通工程建設(shè)行業(yè)，英語基礎(chǔ)較好，適應(yīng)能力較強，這樣的學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想穩(wěn)定，興趣濃厚，外文教材和資料對接速度較快，畢業(yè)后進(jìn)入海外工程領(lǐng)域就業(yè)能力較強。

長安大學(xué)國際班培養(yǎng)的學(xué)生海外就業(yè)能力強，主要面向中國路橋、中國港灣、中建、中鐵等國企的海外工程部就業(yè)，每年在冬季“雙選會”時就會全部簽訂就業(yè)協(xié)議，已經(jīng)就業(yè)的幾屆國際班畢業(yè)生年薪在20至40萬元人民幣。

2.長安大學(xué)是一所在路橋、交通、汽車方面比較有優(yōu)勢的高校，請丁主任談?wù)勌厣蛢?yōu)勢到底表現(xiàn)在什么地方？

長安大學(xué)是公認(rèn)的公路交通領(lǐng)域人才培養(yǎng)與科學(xué)研究綜合實力最強高校，長安大學(xué)的前身“西安公路交通大學(xué)”是亞洲唯一的一所以培養(yǎng)公路交通人才為辦學(xué)特色的高等學(xué)府，行業(yè)特色鮮明，學(xué)科優(yōu)勢突出。公路工程、橋梁工程、交通工程、交通運輸、車輛工程、工程機械、交通信息與控制、道路材料等專業(yè)師資力量和學(xué)科實力強，培養(yǎng)了一大批有國際影響力的知名工程專家和學(xué)者。

2012年7月23日，“特殊區(qū)域公路大通道協(xié)同創(chuàng)新中心”揭牌儀式在長安大學(xué)舉行。該項目是由長安大學(xué)牽頭，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)外的15家高校、科研院所和骨干企業(yè)共同成立的，這也是長安大學(xué)申報國家“2011計劃”，實現(xiàn)特殊區(qū)域公路建設(shè)與養(yǎng)護、長大橋梁隧道建造、大型結(jié)構(gòu)智能檢測與監(jiān)控、公路運行安全保障與應(yīng)急處置、綠色公路環(huán)保與節(jié)能五大方向的技術(shù)跨越的重大舉措。

3.長安大學(xué)的自主招生方式是怎樣的，對學(xué)生有何要求，如何報考？

長安大學(xué)自主選拔招生采用學(xué)生自薦和中學(xué)推薦相結(jié)合的方式，必須參加長安大學(xué)自主選拔招生網(wǎng)上報名。長安大學(xué)是行業(yè)特色高水平大學(xué)，報考長安大學(xué)自主選拔招生的考生應(yīng)熱愛公路交通、汽車機械、地質(zhì)資源、城鄉(xiāng)建設(shè)等行業(yè)，對學(xué)校特色和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有一定的了解。

報考要求有：1.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；2.學(xué)科特長突出，有各類獲獎或創(chuàng)新研究成果；3.學(xué)校遴選推薦的生源。

考生報考信息審核通過后按照長安大學(xué)通知時間參加考試，合格考生將享受高考加20分投檔，按照加分后成績分配錄取專業(yè)等優(yōu)惠。

4.盛傳長安大學(xué)學(xué)生有“三不愁”，請丁主任簡單介紹一下？

長安大學(xué)學(xué)生“三不愁”指的是“進(jìn)校不愁”“在校不愁”“離校不愁”。

“進(jìn)校不愁”主要說的是長安大學(xué)有完善的資助體系，家庭貧困學(xué)生可以通過“綠色通道”“勤工儉學(xué)崗位”“國家勵志獎學(xué)金”等方式完成學(xué)業(yè)。

篇5

這項改革進(jìn)行兩年以來，社會已經(jīng)普遍接受，包括選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式和公平結(jié)果，這種接受，意味著人才培養(yǎng)觀念由單一向多元轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了全面素質(zhì)教育。意味著高校責(zé)任意識從校內(nèi)向社會的拓展，促進(jìn)了高校與中學(xué)生乃至社會的和諧關(guān)系。在這個過程中，大學(xué)也積累了自主選拔學(xué)生，適應(yīng)社會需要的經(jīng)驗和辦法?！白灾鬟x拔錄取改革實驗”雖然極為局部的嘗試，但為進(jìn)一步改革打下了具有普適性的良好基礎(chǔ)。

在正確的方向和有利的基礎(chǔ)上，為了滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會建設(shè)的新要求，建議政府堅定改革信念，加快深化改革實驗的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步鼓勵大學(xué)自主選拔錄取改革試驗。

1、對于先行改革的兩所大學(xué)，鑒于其選拔結(jié)果的普遍評價，可加大其選拔的權(quán)威性。對于其自主選拔的學(xué)生，可將預(yù)錄取政策改為不參加高考的正式錄取，根本上體現(xiàn)自主，并支持多元選拔標(biāo)準(zhǔn)的推行，促進(jìn)形成全面素質(zhì)教育的新格局。

篇6

一、試點學(xué)院概述

試點學(xué)院是教育部設(shè)立的“高等教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”，也是高等學(xué)校里的“改革特區(qū)”。教育部共設(shè)立了17個試點學(xué)院，分別是：清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、上海交通大學(xué)機械與動力工程學(xué)院、中山大學(xué)管理學(xué)院、華中科技大學(xué)光電子科學(xué)與工程學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院、同濟大學(xué)土木工程學(xué)院、南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、上海大學(xué)錢偉長學(xué)院、中國科技大學(xué)物理學(xué)院、浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院、北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院、蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院。17個試點學(xué)院來自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學(xué)等5個學(xué)科門類（另1個綜合實體學(xué)院———南開大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、1個培優(yōu)類學(xué)院———上海大學(xué)錢偉長學(xué)院、1個國際學(xué)院———黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。

二、試點學(xué)院改革舉措

圍繞教育部《關(guān)于推進(jìn)試點學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，試點學(xué)院改革主要針對直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學(xué)院自身特點，實施了一系列改革措施。1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院強調(diào)從學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)三個角度全面觀察選拔學(xué)生，設(shè)立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部實行按一級學(xué)科大類招生[4]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院以實施工程科學(xué)“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學(xué)生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院優(yōu)先鼓勵招收具有創(chuàng)新實踐活動經(jīng)歷的學(xué)生，破格錄取具有特殊能力的學(xué)生[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦—審核”招生，并單列招生計劃[4]。2.人才培養(yǎng)模式改革。試點學(xué)院對人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實踐教學(xué)、個性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院建立了以課程組為主導(dǎo)的教學(xué)與管理模式，即課程由教授“組團”來完成授課，每個教授至少參加兩個課程組以參與一線教學(xué)活動，同時制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式為學(xué)生提供與教授面對面交流的平臺[6]；北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院通過組建本、碩、博相互融合的新型學(xué)生學(xué)業(yè)團隊培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)研究和社會實踐能力[7]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院強調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會資源的工程實踐基地，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的同時學(xué)生可參與真實的企業(yè)實踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院強調(diào)學(xué)生的差異化對待和個性化培養(yǎng)，通過不同類型（科學(xué)型、技術(shù)科學(xué)型、工程型）導(dǎo)師的自由選擇，獲得適合自身特點和興趣愛好的“個性化培養(yǎng)方案”，進(jìn)行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建立“知識、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。3.教師聘任與考評制度改革。天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院建立了“育人優(yōu)先”的用人導(dǎo)向，實施了基于學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的教師選聘機制和基于團隊制的教師績效管理機制改革[5]；蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院建立了教師全球招聘、人才引進(jìn)第三方評價和“一人一價”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院推行師資分類管理，“以學(xué)術(shù)水平定崗級、以教學(xué)質(zhì)量保收入”，按教學(xué)、科研和服務(wù)三方面進(jìn)行綜合考核；北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院實施可并軌AB軌制，“A軌”崗位采用現(xiàn)行考核和薪酬體系，“B軌”崗位設(shè)置增量薪酬，實行年薪制[7]。4.管理體制機制改革。北京師范大學(xué)教育學(xué)部和蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院均堅持并實行教授治學(xué)，相關(guān)事務(wù)由教授委員會、教學(xué)委員會、學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)處理，確保行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離、協(xié)調(diào)發(fā)揮[4，9]。北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以三個一級學(xué)科為基礎(chǔ)組建三個分院[7]，理順學(xué)院學(xué)科之間的關(guān)系，釋放學(xué)科活力，強化學(xué)院實力；同時強調(diào)“放權(quán)”和“規(guī)范”，確保學(xué)院辦學(xué)自的適度掌握和合理利用。

三、對高校教育教學(xué)改革的啟示

試點學(xué)院經(jīng)過一系列的改革舉措，在人才培養(yǎng)方面取得了舉世矚目的成就[10]。這些做法和舉措給各類高校提供了參考和借鑒，然而更應(yīng)該看到的是，改革舉措的制定和實施依賴于改革主體本身的特點和現(xiàn)狀，全盤照搬并不可取。因此，本文在研究試點學(xué)院改革舉措的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效實現(xiàn)改革的一般步驟。1.明確改革目的。改革不是盲目地“去舊迎新”，更不是為了改革而改革。試點學(xué)院的改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目的，各學(xué)院依據(jù)自身學(xué)科特點和行業(yè)需求，明確了人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，如浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院以構(gòu)建“知識、能力、視野、人文”四層次兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才為目標(biāo)，從而圍繞如何培養(yǎng)這樣的人才出發(fā)，打破原有的壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)和要素。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須立足現(xiàn)狀、面向未來，明確改革的最終目的，理順改革思路，為改革之路指明方向。2.做好頂層設(shè)計。改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往牽一發(fā)而動全身。試點學(xué)院的改革經(jīng)驗告訴我們，改革必須有所依據(jù)，如天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院依據(jù)“綜合改革”的思維和方式，制訂了“一個核心、雙輪驅(qū)動、三項抓手、四個突破”的試點學(xué)院改革方案[5]，作為整個改革項目的依據(jù)，為改革目的的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須做好頂層設(shè)計，規(guī)劃先行，明確各項任務(wù)的主題、詳細(xì)目標(biāo)等，建立改革戰(zhàn)線。3.分步推進(jìn)實施。改革不是一個人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整個高教系統(tǒng)的改革。改革不是一蹴而就的簡單活動，往往涉及幾個乃至幾十個項目的實施。因此必須在改革目標(biāo)的指引下、在頂層設(shè)計的牽引下，明確各項任務(wù)的重要程度、時間節(jié)點等，從而制訂切實可行的分步方案，有序推進(jìn)。特別值得注意的是，改革勢必會影響一部人的當(dāng)前利益，改革進(jìn)程有可能遭受人為的阻力，因此方案的實施必須宣傳到位，獲得廣大師生的支持，從而集全校之力共同推進(jìn)。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：漢日對比 量詞 “個” “つ” “”

一、引言

日語在歷史上受漢語影響頗深，至今日語中還存在著大量漢字詞。漢語和日語都屬于量詞型語言，兩種語言中都含有豐富的量詞，《現(xiàn)代漢語量詞語用辭典》（2002）中收錄了常用漢語量詞約600個，《大辭林》中收錄了日語常用量詞約130個。

盡管日語和漢語中都有大量的量詞，但是，日語語言系統(tǒng)中并沒有將量詞作為一個單獨的詞類，而是將其視為詞綴，因此日語中并沒有“量詞”這一說法。日語中這種類似于量詞用法的詞被稱為“助數(shù)詞”，顧名思義，就是數(shù)詞的附屬物?！度毡菊Z教育大事典》中指出：“助數(shù)詞是詞綴的一種，是標(biāo)志數(shù)量的一種詞語，也是數(shù)詞的構(gòu)成要素。”依此可見，助數(shù)詞在日語中并不作為獨立的詞類而存在。

“個”作為漢語中使用頻率最高的量詞，在日語中有與之對應(yīng)的助數(shù)詞“つ”和“”。“つ”屬于和語詞，即日語本身固有的詞匯；“”屬于漢字詞，即日語發(fā)展形成過程中從漢語發(fā)展過去的詞匯。作為表示數(shù)量的助數(shù)詞，二者的用法有同有異，但日語中對應(yīng)漢語量詞“個”的用法的詞并不僅僅是“つ”和“”。除此之外，本文從漢語量詞“個”的特殊用法出發(fā)，探討在日語中該用法是否存在及如何存在。

在漢日量詞對比史上具有劃時代意義的文獻(xiàn)《日AIZの數(shù)~のC能》（1953）中，作者渡邊實對漢日量詞進(jìn)行了對比，并提出了幾點重要理論：1.數(shù)詞只有同量詞結(jié)合才能取得一個獨立的詞的地位；2.漢語量詞是一個獨立的實詞，日語量詞則是一個接尾語；3.漢語量詞比日語量詞發(fā)達(dá)的原因是它有區(qū)別同音異義詞的功能；4.漢語量詞中使用頻率最高的量詞“個”有調(diào)整語調(diào)的作用。

二、漢語量詞“個”與日語助數(shù)詞“つ”“”的基本共通點

作為量詞，其基本的功能就是用來表示數(shù)量單位。在表示數(shù)量單位時，日語助數(shù)詞“つ”“”與漢語量詞“個”的語義范圍基本是一致的。日語中“つ”“”的用法與漢語量詞“個”的用法是一致的，都是直接跟在數(shù)詞之后（但由于漢語量詞和日語助數(shù)詞并不是一一對應(yīng)的，因此個別情況下會使用其他量詞“枚”“種”等）。例如：

（1）リンゴを一つください。

請給我一個蘋果。

（2）人生は慌ただしくて、もしかすると彼はただ1人の旅人ひとつえての旅人。

人生匆匆，他只是其中一個難以忘懷的過客。

（3）山田太郎さんの寫真がほしいと10入りの箱ごとIっていかれます。

想要山田太郎的照片的話，要買十個裝的箱子。

（4）中國は金メダルを32ももらったから、中國の國民として、プライドをしみじみと感じた。

中國獲得了32枚金牌，作為中國人，深深地感受到了民族自豪感。

（5）家庭は子供にして第一學(xué)校だ。

家庭是孩子的第一所學(xué)校。

（6）もちろん、郅永hになる方法は心中ではなく、ただひとつの情rです。

當(dāng)然，讓愛永恒的方法并不是要殉情，這只是一種情況。

由例（1）～（6）可以看出，盡管相對應(yīng)的詞不同，但是這些句子的漢日語法義是一致的。簡而言之，“つ”“”和漢語“個”在表數(shù)量單位時有著一致的用法。

三、使用方法的比較分析

（一）使用范圍

與日語助數(shù)詞相比，漢語量詞“個”的使用范圍更廣，“個”在漢語中可作指量詞，即“這個”“那個”。例如：

（7）這個殺手不太冷。

（8）那個少女很普通。

（9）獄里待時間太長，已完全不認(rèn)識這個世界了。

（10）這個端午不平靜。

（11）中國人為什么敢投資，一個是的確有錢，這個城市化、資本過剩和危機，這個“危機三角”的循環(huán)理論我已經(jīng)講過了。

（12）隔壁那個飯桶，你吃了我這么多飯，打算拿什么償還？

（13）由于那個年代文化的貧瘠和饑渴，帥子偷閱司湯達(dá)的《紅與黑》并到處演講，被公社抓了典型。

（14）那個架式就像是要抓取獵物的螃蟹。

日語中的“つ”和“”不可作指量詞，“這個”“那個”用“この/これ”“その/それ”“あの/あれ”表示。其中，“この/これ”義為離說話者自己近的“這個”東西，“その/それ”指的是離說話者遠(yuǎn)但離聽話者近的“那個”東西，“あの/あれ”指的是離在場人都遠(yuǎn)的“那個”東西。要注意的是，“この”“その”“あの”之后一定要加名詞作定語，而“これ”“それ”“あれ”后不用加名詞作定語。例如：

（15）これはぼくの最近の杰作だ。

這（個）是我最近的杰作。

（16）これがわたしの妹です。

這（個）是我妹妹。

（17）この場所。

這個地方。

（18）そのから、勉は人材になる方法として、人の日常生活をに影した。

哪牽ǜ觶┦焙蚱穡學(xué)習(xí)成為人才的方法，對人的日常生活產(chǎn)生了影響。

（19）それが大事。

那（個）是很重要的。

（20）あの先生のことは私に深い印象を殘った。

那個（位）老師的事給我留下了很深的印象。

（二）與數(shù)詞的組合

漢語“個”與數(shù)詞的組合不受限制，可與任一數(shù)字組合。但是日語中表示“個”的助數(shù)詞的使用范圍受到限制，數(shù)詞一到九可加“つ”也可用“”，十以上的數(shù)詞就只能用“”。如：

（21）ひとつ/一 ふたつ/兩 みっつ/三

よっつ/四 いつつ/五 むっつ/六

ななつ/七 やっつ/八 ここのつ/九

（22）訾槨護匹伐悌`ベット12入。

內(nèi)含12個冷凍果子露冰淇淋。

除了對“個”的表達(dá)形式不同之外，漢語與日語中量詞、助數(shù)詞的位置也有不一樣的用法。漢語一般使用“數(shù)詞+‘個’+名詞”結(jié)構(gòu)，日語中可用“數(shù)詞+‘個’+の+名詞”結(jié)構(gòu)，也可用“名詞+數(shù)詞+‘個’”結(jié)構(gòu)。雖說漢語中也有“名詞+數(shù)詞+‘個’”結(jié)構(gòu)，如“蘋果五個”，但該用法多見于古代漢語，不在本文討論的范圍之內(nèi)，故略過不表。例如：

（23）我有五個蘋果。

（24）昨天，清華大學(xué)自主招生、領(lǐng)軍人才選拔及自強計劃三大自主選拔項目同時開考，6000余名考生在全國29個省份36個考點同時參加初試。

（25）據(jù)了解，米粽足足用了80斤糯米，花了12個小時才熬制而成。

（26）ここにリンゴ（蘋果）が5あります。

這里有五個蘋果。

（27）私は5のリンゴ（蘋果）があります。

我有五個蘋果。

（28）父は中學(xué)生のr、自分でラジオ（收音機）を何も作って嬰輟⒓窯蛑けてあげました。

父親還是中學(xué)生時，做了幾個收音機來補貼家里。

（三）與疑問詞連用

當(dāng)表達(dá)對某物數(shù)量的疑問時，漢語一般是用“幾個”或“多少個”來詢問，“幾個”多用于視線內(nèi)數(shù)目不超過十個的情況，“多少個”多用于視線內(nèi)數(shù)量超過十個的情況；但是在日語中沒有這種差別，日語中詢問數(shù)量時一般使用“何”或“いくつ”，詢問的時候一般直接問“何？”或“いくつ？”，來表示“你要幾個？”或“有幾個？”，根據(jù)不同的語境有不同的意義。例如：

（29）這些葡萄有幾斤？

（30）這些葡萄有多少個？

（31）日本で使われるh字は全部で何ありますか？

在日本使用的漢字一共有多少？

（32）シャッフル?いくつ知ってる？

你對shuffle知道多少？

（33）いくつ欲しいのか？

你要多少？

除此之外，漢語量詞“個”與“怎么”連用時，也是表詢問，結(jié)構(gòu)一般為“怎么+‘個’+名詞”，表達(dá)的是“（這是）一個+什么+名詞”的意思。但是在日語中，助數(shù)詞“つ”和“”沒有這種用法，相似的用法為“どんな+名詞”。例如：

（34）怎么個情況？

（35）どんな感じ？

感覺怎么樣？

（36）キミがほしいくすりってどんなのだろう？

你想要的是什么樣的藥？

（四）重疊用法

漢語量詞“個”作為一個非定量單音節(jié)量詞是可以重疊使用的，例如我們可以說“（一）個個”，但是在日語中，“つ”和“”并沒有這種用法，類似的重疊用法是“どれもこれも（這個也……那個也……）”，而不會像漢語一樣直接用“”或“つつ”表示。例如：

（37）個個都是人才。

（38）你們個個都不行。

（39）どれもこれもだめだ。

這個也不行那個也不行（個個都不行）。

除此之外，有另外一種重疊方式是漢語量詞、日語助數(shù)詞共有的，都表示依次的順序。例如：

（40）我把東西一個個擺好。

（41）一個一個來！

（42）一つ一つ數(shù)える。

一個一個地數(shù)。

（五）特有用法

漢語中，指人的時候一般用“數(shù)詞+個+人”，如“一個人”，說“數(shù)詞+人”是受到了古代漢語的影響；而日語中只能說“ひとり（一人）、ふたり（二人）、さんにん（三人）”等。

（43）我們放心不下讓她一個人回家，無論如何也不能讓孩子再受任何委屈了。

（44）不，這從來不是一個人的球隊，首先我們有11個人首發(fā)，對我們來說這是團隊的事。

（45）彼はひとりで苦しい生活を^ぎています。

他一個人過著艱苦的生活。

（46）だから、私はそのふたりを同じ程度におく、そうしたら、私は日本Zと日本のs史がよくわかるようになる。

因此，我把這兩個人放在同一程度下才能更好地了解日語和日本歷史。

（47）大人蓀哎氅`プ?埂堡沃倭激筏搐摔螅5人）の畫像集隨r更新していきます。

高人氣組合溝撓押瞇湊婕隨時更新。

漢語中還有“動詞+個+補語/賓語”的用法，在日語中沒有與之相對應(yīng)的用法。例如：

（48）來個幾趟。

（49）我去洗個澡。

日語助數(shù)詞“つ”可以用作序數(shù)詞，漢語量詞“個”沒有這種用法。例如：

（50）一つ/第一

（51）二つ/第二

（52）人gの感情は、一般的に三つのNがあります。一つは肉Hの情、二目は友情、もう一つは矍槨扦埂

人一般有三種感情，第一個是親情，第二個是友情，再一個就是愛情。

日語助數(shù)詞“つ”也可表示年齡（對象一般為小孩子），漢語量詞“個”沒有這種用法。例如：

（53）美Dちゃん今年は駐膜坤危

美D今年幾歲了？

（54）おいくつですか？

你今年多大了？

四、結(jié)語

本文從漢語量詞“個”的使用角度出發(fā)，對比了其在日語中的相應(yīng)用法，發(fā)現(xiàn)日語中不僅有與“個”對應(yīng)的助數(shù)詞“つ”和“”，同時也有其他的表達(dá)方式，如替代指量詞的“この/これ”“その/それ”“あの/あれ”等。日Z和漢語在語法結(jié)構(gòu)上的差異導(dǎo)致了量詞的使用差異，如漢語是“SVO”結(jié)構(gòu)，而日語是“SOV”結(jié)構(gòu)，這一點影響了量詞的位置及句法功能。另外，本文還從特殊用法角度闡釋了漢語量詞“個”與日語助數(shù)詞“つ”的差異，有助于日語學(xué)習(xí)者的理解?？傮w來說，漢語量詞“個”的語用范圍比日語助數(shù)詞“つ”和“”要大得多，由于部分與漢語量詞“個”對應(yīng)的日語用法并不屬于日語助數(shù)詞范疇，因此本文并沒有局限于“漢語量詞‘個’與日語助數(shù)詞‘つ’‘’的對比分析”，而是以對應(yīng)用法為基石來進(jìn)行比較，以便讀者理解。

本文的不足之處在于：首先，在對比的內(nèi)容上并不是窮盡的，本文所囊括的比較內(nèi)容不夠全面，因此在對比的內(nèi)容、類型上還需要一定的補充；其次，本文所使用的語料基本來自于日語學(xué)習(xí)者語料庫以及各搜索引擎，不能保證其表達(dá)習(xí)慣與日語母語者完全一致。因此，本文對漢語量詞“個”與其在日語中對應(yīng)用法的對比分析研究并不是終點，研究者還有大量的工作要做，漢語量詞“個”在日語中的其他對應(yīng)用法還有待考量。

本研究所用部分日文數(shù)據(jù)來源于《日語學(xué)習(xí)者書面語語料庫》（開發(fā)者：上海交通大學(xué) 張建華）。

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