導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

形考作業(yè)3

一、單選題

題目1

1.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程大致可以分為（

）個(gè)階段。

選擇一項(xiàng)：

A.

2

B.

4

C.

5

D.

3

題目2

2.

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的主要目的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

方便交友

B.

共享軟/硬件和數(shù)據(jù)資源

C.

增加游戲人數(shù)

D.

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的電話

題目3

3.

不能完成計(jì)算機(jī)間互連的介質(zhì)是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

光線

B.

微波

C.

飛機(jī)

D.

銅線

題目4

4.

個(gè)人和Internet連接需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)、（

）、電話線和通訊軟件。

選擇一項(xiàng)：

A.

UPS

B.

光驅(qū)

C.

打印機(jī)

D.

調(diào)制解調(diào)器

題目5

5.

Internet是（

）類型的網(wǎng)絡(luò)。

選擇一項(xiàng)：

A.

廣域網(wǎng)

B.

城域網(wǎng)

C.

局域網(wǎng)

D.

企業(yè)網(wǎng)

題目6

6.

分離器的主要作用是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

保證打電話

B.

保證上網(wǎng)

C.

保密

D.

保證上網(wǎng)和打電話兩不誤

題目7

7.

以（

）將網(wǎng)絡(luò)劃分為廣域網(wǎng)（WAN）和局域網(wǎng)（LAN）。

選擇一項(xiàng)：

A.

接入的計(jì)算機(jī)類型

B.

接入的計(jì)算機(jī)多少

C.

接入的計(jì)算機(jī)距離和范圍

D.

拓?fù)漕愋?/p>

題目8

8.

（

）是計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)的接口設(shè)備。

選擇一項(xiàng)：

A.

網(wǎng)卡

B.

網(wǎng)橋

C.

路由器

D.

網(wǎng)關(guān)

題目9

9.

電子郵箱的郵件賬號(hào)和郵箱地址之間必須使用（

）連接。

選擇一項(xiàng)：

A.

&

B.

@

C.

#

D.

*

題目10

10.

Outlook

是一款（

）應(yīng)用程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

數(shù)據(jù)庫(kù)管理

B.

文字處理

C.

通信/日程/任務(wù)管理

篇2

關(guān)鍵詞：信息化進(jìn)程；計(jì)算機(jī)公共課；分類教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；無紙化上機(jī)考試

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)信息化程度不斷提高，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求迅速提高的形勢(shì)下，如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革與實(shí)施，如何對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以及如何對(duì)教學(xué)信息化進(jìn)行有效建設(shè)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須解決的問題。

1研究背景

自計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入高等學(xué)校各學(xué)科本科教學(xué)以來，經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式已基本成型。其一，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究逐步深入，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)方面取得一系列成果，形成以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為第一級(jí)教學(xué)內(nèi)容，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等)作為應(yīng)用提高的第二級(jí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行一級(jí)必修、二級(jí)分類教學(xué)的基本教學(xué)模式[1]。其二，教材與教學(xué)研究也逐步深化，產(chǎn)生了一系列可供選擇的教材，形成了多種成熟的教學(xué)方法。

在當(dāng)前社會(huì)高度信息化的環(huán)境下，我們的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)隨著信息化程度的不斷提高而相應(yīng)提高，但當(dāng)前很多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上并沒有意識(shí)到這點(diǎn)。例如，各學(xué)校都設(shè)置了不同的專業(yè)，但是并沒有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)模式及課程設(shè)置。由于不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求差異很大，如果都按“一級(jí)必修，二級(jí)分類”的教學(xué)模式開展教學(xué)，那么第一學(xué)期所有專業(yè)的學(xué)生都上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，到第二學(xué)期，理工類專業(yè)的學(xué)生上VB或C語言程序設(shè)計(jì)類課程，文經(jīng)語言類等專業(yè)的學(xué)生上數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類課程。

從我校多年按這一教學(xué)模式開展教學(xué)的情況來看，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用聯(lián)系較密切專業(yè)(如機(jī)電、建筑、化工、電信、數(shù)理類等)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)取得良好成果，但與計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系較少專業(yè)(如文、法、語言、藝設(shè)類等)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很吃力，雖經(jīng)努力，但收效甚微。有的學(xué)生從第一學(xué)期學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就感到很大的壓力，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程，從一開始就抱著放棄的念頭，到了期末考試，每次都有一大批學(xué)生達(dá)不到考核要求。這就使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)達(dá)不到“使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”這一教學(xué)目標(biāo)。

近年來，在高等教育規(guī)模擴(kuò)張和高等教育大眾化辦學(xué)理念成為主流的態(tài)勢(shì)下，大多數(shù)高等學(xué)校在各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中采用了外延發(fā)展優(yōu)先的教學(xué)模式[2]。專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)較多，交叉學(xué)科、素質(zhì)教育類課程門數(shù)增加較多，由于受課程學(xué)時(shí)數(shù)總量及學(xué)分?jǐn)?shù)的限制，許多學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)一減再減，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到一定沖擊。因此，在面對(duì)課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用能力的要求不同的情況下，怎樣使計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)適應(yīng)信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，將是一個(gè)新的研究課題。

2改革措施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門集知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，它立足于實(shí)踐，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中動(dòng)手，在實(shí)踐過程中鞏固知識(shí)。我們改革的理念是：從高素質(zhì)的應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；把大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí)，以適應(yīng)信息化進(jìn)程中社會(huì)對(duì)人才的需求；掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力，順利通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，為今后的就業(yè)和從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念，結(jié)合當(dāng)前我校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及校園網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源和考核方式等方面都作了較大改革，并收到了明顯效果。

2.1實(shí)行“分類教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容改革

我校是一所綜合性的本科院校，專業(yè)設(shè)置一應(yīng)俱全。考慮到不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的差異，并根據(jù)教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2008版)”對(duì)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的精神，在充分調(diào)研和論證分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，我們按不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類教學(xué)。

我們采取的具體方法如下：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按理工類、經(jīng)管類、文法語言類三個(gè)專業(yè)類別分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)A、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)B、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)C，每個(gè)類別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都有不同側(cè)重點(diǎn)。分類充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異以及信息化進(jìn)程中社會(huì)對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求。例如，理工類側(cè)重計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工具軟件應(yīng)用等內(nèi)容；經(jīng)管類側(cè)重Windows 操作系統(tǒng)、Office操作與應(yīng)用、Internet應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。在第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)語言類課程中，同樣按理工類、經(jīng)管類和文法語言類，分為C語言程序設(shè)計(jì)、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用三門課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都與第一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相銜接。

這一改革使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)完全與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較以前有了較大提高。例如，文法語言類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語言類課程由原來的VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)改為辦公軟件高級(jí)應(yīng)用，既能使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)更貼近，又減輕了文科學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥程序設(shè)計(jì)課程的壓力。其次，由于將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)類課程合為一體，使程序設(shè)計(jì)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容移到第一學(xué)期學(xué)習(xí)，不論是理工類或是經(jīng)管類專業(yè)，第二學(xué)期都可以將更多的課時(shí)用于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高上。文法語言類專業(yè)學(xué)生可在第一學(xué)期Office操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，全面掌握本專業(yè)所需的辦公軟件技術(shù)。

這一改革還為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試創(chuàng)造了有利條件。在今年上半年省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中，我校文法語言類專業(yè)2009級(jí)學(xué)生全部自愿報(bào)名參加“Office高級(jí)應(yīng)用”二級(jí)考試，通過率超過70%，有的班級(jí)甚至達(dá)到90%，取得了我校參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試以來的最好成績(jī)。

2.2實(shí)行多環(huán)節(jié)、立體化、開放式的信息化教學(xué)模式改革

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息、整合信息，已成為現(xiàn)代社會(huì)一種最基本的技能。所以，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更加廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一理念，我們創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)公共課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，取得良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的核心是資源建設(shè)。我們充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)公共課教師的主觀能動(dòng)性，經(jīng)近一年多的努力，建成了包括教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、等級(jí)考試和資料下載為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站。其中，“教學(xué)資源”包括課程教學(xué)文檔(含教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課計(jì)劃)、多媒體教學(xué)課件、電子教材、上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)案例等；“教學(xué)互動(dòng)”包括網(wǎng)上答疑、師生網(wǎng)上交流、作業(yè)的布置、提交與批改等；“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”包括學(xué)習(xí)方法介紹(各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型題分析與解答)、練習(xí)與解題指導(dǎo)(練習(xí)題、綜合題、模擬題及解題提示等)；“等級(jí)考試”包括計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱、等級(jí)考試相關(guān)信息、等級(jí)考試模擬題及參考答案、等級(jí)考試真題及參考答案、考試經(jīng)驗(yàn)交流等；“資料下載”包括工具軟件、參考資料、相關(guān)數(shù)據(jù)及表格等資料的下載，以及課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接。

利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以重新整合教學(xué)內(nèi)容，以更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)手段組織教學(xué)；學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況獲取相關(guān)的課程信息，如在課堂上沒聽懂，學(xué)生可在課后登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步查找并反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可通過交流板與教師網(wǎng)上交流；對(duì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作中不懂的內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”欄目中的相關(guān)內(nèi)容將它消化；需要進(jìn)一步加深和提高的學(xué)生，可以通過“參考資料”或“外部鏈接”去網(wǎng)上查閱相關(guān)知識(shí)，以獲取更多的信息。

所以，在當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的建成及應(yīng)用，打破了教師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了一個(gè)方便快捷的教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)站也擴(kuò)充了課堂教學(xué)的區(qū)域和界限，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與教師保持互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)得到解決，是對(duì)課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。

這一教學(xué)模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息化資源，又強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的精神，深受教師和學(xué)生的歡迎。

2.3實(shí)行“互動(dòng)”式理論教學(xué)方法和“案例”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，并促進(jìn)信息化進(jìn)程，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，我們針對(duì)核心內(nèi)容和難點(diǎn)問題，首先組織教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，用于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開討論。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講授“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生提出“組裝一臺(tái)個(gè)人電腦規(guī)劃”的要求，要求學(xué)生列出各種器件的性能、參數(shù)、價(jià)格及用途、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等。在交互式的教學(xué)與討論中，學(xué)生輕松愉快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。我校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以自編的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為主，并以案例的形式提出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都與一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問題相聯(lián)系，有具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作提示、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。先完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生將獲得展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)，既使自身得到了鍛煉，又為其他學(xué)生作了示范，起到了拋磚引玉的作用。除實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提供的實(shí)驗(yàn)外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)CAI系統(tǒng)上還有豐富的擴(kuò)展和提高實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做。

2.4實(shí)行“無紙化上機(jī)考試”的考核方式改革

考試是高等教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的重要手段。傳統(tǒng)的課程考試往往是教師授課、教師命題考試、教師閱卷，人為因素較多。而計(jì)算機(jī)公共課程面向全校學(xué)生授課，如果還采用傳統(tǒng)的考試方法，會(huì)因?yàn)樵囶}難易程度不同和一些人為因素，使評(píng)分不夠客觀和科學(xué)。其次，計(jì)算機(jī)公共課還具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單憑理論考試還不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。所以，從2006年開始，我們先后對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計(jì)這三門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試進(jìn)行了改革。結(jié)合當(dāng)前的信息化水平，我們采用先進(jìn)的信息化技術(shù)，開發(fā)了全新的無紙化上機(jī)考試，并收到了良好效果。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下工作。

1) 研制了切實(shí)可行的三門基礎(chǔ)課程的上機(jī)考試系統(tǒng)，保證了上機(jī)考試的順利進(jìn)行。

2) 嚴(yán)格按課程教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)建科學(xué)、合理、全面的上機(jī)考試題庫(kù)，考試題型既有理論又有實(shí)際操作，并突出對(duì)實(shí)際操作的檢測(cè)，考核知識(shí)點(diǎn)可根據(jù)考試要求進(jìn)行設(shè)定或調(diào)整，考核點(diǎn)涵蓋教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容，并逐步與省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試相接軌。

3) 制作了嚴(yán)密、靈活的評(píng)分系統(tǒng)，保證考試成績(jī)嚴(yán)肅、公正、公平、正確。

4) 創(chuàng)建了各門課程與考試題庫(kù)相對(duì)應(yīng)的模擬考試題庫(kù)，供學(xué)生考前復(fù)習(xí)和練習(xí)。

考試系統(tǒng)還具有開放式的試題庫(kù)導(dǎo)入和更新功

能，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整隨時(shí)方便地更新或擴(kuò)充試題庫(kù)的內(nèi)容。考試還不受考生人數(shù)限制，只要服務(wù)器和計(jì)算機(jī)能滿足要求，幾千人可以同場(chǎng)考試。考生登錄考試系統(tǒng)后，通過隨機(jī)抽題(也可事先設(shè)置為分組隨機(jī)抽題)產(chǎn)生試卷，可實(shí)現(xiàn)同一場(chǎng)相鄰兩人或前后場(chǎng)之間題目互不相同，保證了考試的公平與公正。

無紙化考試系統(tǒng)的采用適應(yīng)了信息化進(jìn)程，更加速了教學(xué)信息化進(jìn)程。考試方式的改革，使計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，達(dá)到了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作及應(yīng)用能力考核的目的，使我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與改革邁上了新的臺(tái)階。

3結(jié)語

信息化進(jìn)程中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。如何充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，建設(shè)好對(duì)學(xué)生和教師有用的教學(xué)資源等問題，是今后課程建設(shè)中亟待解決的問題[3]。盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但我們將一如既往，盡我們的力量，作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Reform of Computer Elementary Curriculum in Information Process

YE Peisong, CHEN Baoming

(College of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)

篇3

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，信息化，市場(chǎng)化，個(gè)性化

 

前言

二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。

社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。

筆者通過幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ,以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實(shí)踐。

1注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)

目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí) ,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)問題。這點(diǎn)在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計(jì)算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。

2 面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量個(gè)性化，為各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。

我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競(jìng)賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)龍?jiān)雌诳?/p>

3 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。

使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對(duì)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對(duì)新的教學(xué)模式的一種試驗(yàn)。

4 教學(xué)資源個(gè)性化推薦

教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的，而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測(cè)的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源訪問情況個(gè)性化，提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí)，也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績(jī)等進(jìn)行整合后，進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)(所有知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)之和/課程知識(shí)點(diǎn)總數(shù))及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。

圖2個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖

5 改革考試模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)水平,考試實(shí)行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)+考試綜合項(xiàng)目訓(xùn)練+編程競(jìng)賽（因材施教）自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握綜合項(xiàng)目訓(xùn)練,只求結(jié)果,不限方法,給學(xué)生更大的空間,以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和開發(fā)能力,激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情,同時(shí)通過編程競(jìng)賽和課堂答辯,體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇4

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，是在特殊的背景下出現(xiàn)的新生事物。截止2008年9月，全國(guó)已經(jīng)創(chuàng)辦了三百多所獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)著全國(guó)本科教育30%左右本科生的培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)本科教育中重要的組成成分之一。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”，即獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通本科院校和高職高專院校，具有特殊性。從目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況來看，因成立時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)積累有限，所以教學(xué)上多采用一本和二本的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高。如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)組織教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是探討的一個(gè)重要課題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)要低于普通高校的學(xué)生，除了少部分是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失常外，大多數(shù)人與一本、二本的學(xué)生在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)方面存在一定的差距。但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又具有自己鮮明的個(gè)性，他們思維活躍，組織能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。所以，如何發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法成為我們探討的課題。

1當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程的現(xiàn)狀

各個(gè)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程稍有不同，目前我院開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程主要有：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)。這些課程的教學(xué)目前主要采用的是多媒體教學(xué)模式。上課的時(shí)候教師在多媒體教室用課件加話筒的方式講解課程，學(xué)生在下面聽。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平有差異這個(gè)現(xiàn)象，并沒有做到區(qū)別對(duì)待。多數(shù)學(xué)生每次上完課后都感覺講課的進(jìn)度較快，聽得云里霧里的。而計(jì)算機(jī)類公共課程的課時(shí)又較少，大部分都為32+32課時(shí)，一周兩個(gè)理論課課時(shí)和一周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。

目前計(jì)算機(jī)公共課程在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生眼中是塊燙手的山芋，一方面，他們有足夠的興趣想學(xué)好這類課程，另一方面，他們又覺得計(jì)算機(jī)類公共課程非常的難，課時(shí)又少，在這里以VFP這門計(jì)算機(jī)類公共課程為例，VFP是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)于基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，入門難，不易學(xué)，課程教學(xué)難度大。

2創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的意義

網(wǎng)絡(luò)信息化為教育的現(xiàn)代化提供了基礎(chǔ)保證，也給教育教學(xué)工作者如何有效利用豐富的教育教學(xué)資源來支持論文學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源庫(kù)是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，是教育信息化的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)，甚至每位教師都可以根據(jù)自己的需求，量身定做一個(gè)將相關(guān)知識(shí)高度綜合集成的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)資源的擁有量是衡量學(xué)科（或?qū)I(yè)）建設(shè)的重要標(biāo)志之一。

建設(shè)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的意義，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，使之成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都需要的好助手。資源庫(kù)不僅提供給教師授課所需要的信息資料，還可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)教學(xué)管理人員還可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤與測(cè)評(píng)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立，筆者認(rèn)為，正好可以符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)起他們自主學(xué)習(xí)的熱情，也可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程課時(shí)不足的缺點(diǎn)。

3資源庫(kù)功能結(jié)構(gòu)的研究

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類公共課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)所面對(duì)的對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)公共課程的相關(guān)教師和學(xué)生，整個(gè)系統(tǒng)功能的確立，決定了該系統(tǒng)的實(shí)用意義。筆者認(rèn)為該系統(tǒng)應(yīng)包含以下一些基本功能：

該系統(tǒng)能夠完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)課程情況的介紹。

該系統(tǒng)能提供一個(gè)文件上傳/下載的功能。教師可以將各門課程的教學(xué)大綱及教學(xué)歷、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱和各門課程的電子教案、歷年等級(jí)考試考試真題等資料上傳到資源庫(kù)系統(tǒng)上，學(xué)生可以瀏覽下載。

該系統(tǒng)能提供一個(gè)在線練習(xí)的功能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，能夠在資源庫(kù)系統(tǒng)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，自我測(cè)試。該系統(tǒng)能提供一個(gè)在線答疑的功能模塊，除了課堂以外，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)上遇到的問題在資源庫(kù)上留言給教師，教師可以回復(fù)。

4系統(tǒng)開發(fā)工具的選擇

該資源庫(kù)系統(tǒng)采用靜、動(dòng)相結(jié)合的方式，即靜態(tài)頁面和動(dòng)態(tài)頁面相結(jié)合。靜態(tài)頁面主要對(duì)所開設(shè)的課程進(jìn)行介紹。靜態(tài)頁面主要利用DreamWeaver開發(fā)，動(dòng)態(tài)頁面主要利用JSP技術(shù)開發(fā)。

Dreamweaver是Macromedia公司推出的網(wǎng)頁編輯工作，是一個(gè)所見即所得的網(wǎng)頁編輯器。它采用了多種先進(jìn)技術(shù)，能夠快速、高效地創(chuàng)建極具變現(xiàn)力和動(dòng)感效果的網(wǎng)頁，使創(chuàng)作過程變得非常簡(jiǎn)單，使我們的設(shè)計(jì)工作能夠起到事半功倍的效果。

JSP即JavaServerPages,是由SUN公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。Web服務(wù)器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請(qǐng)求時(shí)，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫(kù)、重新定向網(wǎng)頁等，以實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁所需要的功能。

5資源后臺(tái)的設(shè)計(jì)

資源為系統(tǒng)管理員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的資源安排、重大事件的公布提供個(gè)良好的平臺(tái)。這個(gè)部分由具有系統(tǒng)管理員身份的教師進(jìn)行操作，學(xué)生只具有瀏覽的功能。系統(tǒng)管理員點(diǎn)擊“后臺(tái)管理”，輸入用戶名及密碼，進(jìn)入后臺(tái)管理界面，可以根據(jù)需要添加、刪除、修改資源。資源板塊共分成五大部分：資源瀏覽：用來顯示最近資源的具體內(nèi)容。

資源管理：用來處理最近的資源，同時(shí)還具備轉(zhuǎn)入

資源添加、資源刪除和資源修改頁面的功能。

資源添加：添加新的資源。

資源刪除：刪除過期的無效資源。

資源修改：修改相關(guān)資源。

6師生互動(dòng)BBS的設(shè)計(jì)研究

師生互動(dòng)BBS主要包括2個(gè)模塊：前臺(tái)答疑模塊和后臺(tái)管理模塊。學(xué)生能夠提出問題或發(fā)出帖子，教師能夠?qū)W(xué)生提出的問題及時(shí)給出相應(yīng)的回答，而且發(fā)帖人還能夠編輯或刪除自己的帖子。無論學(xué)生還是教師都可以在此發(fā)表看法，形成一個(gè)交流的平臺(tái)。

根據(jù)用戶身份的不同，用戶所擁有的權(quán)限也不相同：管理員身份：管理員可以對(duì)師生信息、帖子信息和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的管理。這個(gè)管理的權(quán)限包括登錄、查看、刪除帖子、添加、刪除師生信息、系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)備份等。教師身份：教師以教師賬號(hào)登錄后，可以解答學(xué)生提出的問題，教師的權(quán)限包括：登錄、查看帖子、撰寫帖子、刪除自己的帖子、結(jié)貼等。

學(xué)生身份：學(xué)生以學(xué)生賬號(hào)登錄后，可以提出在學(xué)習(xí)課程過程中遇到的難題，由教師對(duì)這些問題進(jìn)行一一解答，學(xué)生的權(quán)限包括：登錄、查看帖子、撰寫帖子、回復(fù)帖子、刪除自己的帖子、修改個(gè)人信息等等。

7在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究

在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括以下7個(gè)部分的內(nèi)容：

（1）練習(xí)課程的選擇：本在線練習(xí)系統(tǒng)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VFP6.0程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)這四門課程的習(xí)題練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行練習(xí)課程的選擇。

（2）知識(shí)點(diǎn)介紹：每門課程的知識(shí)點(diǎn)介紹都按當(dāng)前使用的教材對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行1個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的羅列，這個(gè)部分主要是方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一些資料。

（3）章節(jié)練習(xí)：每門課程根據(jù)當(dāng)前使用的教材都有若干個(gè)章節(jié)，章節(jié)練習(xí)列出該門課程的所有章節(jié)，章節(jié)練習(xí)主要針對(duì)的是課堂教學(xué)后相配套的當(dāng)堂練習(xí)。練習(xí)的題型分為填空題，單選題，和操作題。

（4）綜合練習(xí)：綜合練習(xí)主要是對(duì)該門課程的1個(gè)全面考核，綜合練習(xí)的題型跟計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型相接軌，有單選題，術(shù)語填空題，程序填空題，綜合程序題。其中單選題和術(shù)語填空題是在章節(jié)練習(xí)中的題庫(kù)里面隨機(jī)抽取的。

（5）在線測(cè)試：學(xué)生通過在線測(cè)試，可以隨機(jī)在試題庫(kù)里抽取1份綜合練習(xí)題，為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫(kù)中做相應(yīng)的標(biāo)記，以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。試題出來后要對(duì)試題庫(kù)中的標(biāo)記位復(fù)原。這樣就會(huì)使每次每個(gè)考生的試卷都不相同。

（6）時(shí)間提示：在主界面上設(shè)置1個(gè)時(shí)鐘，在進(jìn)入在線練習(xí)系統(tǒng)時(shí)開始計(jì)時(shí)，每半個(gè)小時(shí)設(shè)置自動(dòng)提示：“該休息啦！”

（7）答案核對(duì)：學(xué)生練習(xí)完成后，可以點(diǎn)擊答案核對(duì)來核對(duì)參考答案。

篇5

關(guān)鍵詞:考試系統(tǒng);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);SQL

信息社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息社會(huì)的基本技能。為了培養(yǎng)新時(shí)期的合格人才,高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理的能力,這也是最基本的教學(xué)要求。除此之外,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還承擔(dān)著全面提高學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)越來越高的用人要求[1-2]。本文針對(duì)上述問題,采用Visual C#和SQL Server開發(fā),該考試系統(tǒng)既可以作為大學(xué)一年級(jí)分班考試的無紙化測(cè)試系統(tǒng),又可以應(yīng)用于這門課程的期末考試。

1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)包括考生網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)和模擬自測(cè)

試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的功能主要包括:考生信息維護(hù)、登陸、在線考試、考場(chǎng)信息管理、教師組卷、教師手動(dòng)判卷、系統(tǒng)自動(dòng)判卷、考生成績(jī)管理等(如圖1所示)。考生利用學(xué)號(hào)、姓名等信息登陸系統(tǒng),開始考試。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試后可提交試卷,系統(tǒng)可以自動(dòng)對(duì)試卷判分。另外,為幫助學(xué)生自我測(cè)試和學(xué)習(xí),專門設(shè)計(jì)了單機(jī)版的考生模擬自測(cè)試系統(tǒng),該系統(tǒng)可隨機(jī)組卷,自動(dòng)判分,并能將各考核點(diǎn)的得分情況反饋給學(xué)生,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì),單機(jī)版的實(shí)現(xiàn)類似。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試題型包括傳統(tǒng)的選擇題、判斷題和打字題,另外還包括Word、Excel操作題,本系統(tǒng)開發(fā)使用C#語言、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù),采用C/S模式實(shí)現(xiàn)。

圖1網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

1.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

1.2.1信息維護(hù)

考生信息:包含學(xué)生信息輸入、修改、刪除、導(dǎo)入等功能。學(xué)生基本信息可以通過系統(tǒng)錄入,也可以通過從學(xué)校學(xué)生基本情況表中導(dǎo)入。學(xué)生基本信息錄入后,可以由管理員用戶對(duì)學(xué)生基本信息中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改。

教師信息:包括評(píng)卷教師和監(jiān)考教師的基本信息。在教師參加評(píng)閱試卷前,教師可登陸系統(tǒng)并被系統(tǒng)授予閱卷和查詢成績(jī)、分析試卷等權(quán)限。教師基本信息包含教師姓名、教師編號(hào)、性別、任教科目等。

考場(chǎng)信息:包括考場(chǎng)的人數(shù)、數(shù)量、計(jì)算機(jī)編號(hào)、A\B卷考生分配等信息。

1.2.2考試過程管理

考生登錄:當(dāng)考生登錄到考試系統(tǒng)界面時(shí),根據(jù)輸入的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證,驗(yàn)證通過后開始考試,否則給出錯(cuò)誤提示信息。

考試過程:實(shí)現(xiàn)試卷提取、考試答案暫存、時(shí)間管理等功能。

交卷管理:實(shí)現(xiàn)試卷答案保存、計(jì)算機(jī)鎖定、特殊情況處理。

1.2.3試卷管理

組卷與發(fā)卷:教師可以從課程難度級(jí)別,各種題型的數(shù)量等對(duì)某份試卷提出一定的要求后由系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷也可由教師指定出卷。同時(shí),教師還可以對(duì)庫(kù)中已有的試卷進(jìn)行修改和刪除,添加新試卷等。組卷完成后,在考試開始前按如下規(guī)則為每位考生生成試卷:隨機(jī)生成試卷、指定單一試卷和A\B卷;

手動(dòng)判卷:教師在登錄后,選擇自己所授的課程來閱卷,閱卷時(shí)應(yīng)該挑選出未閱的試卷和試題,點(diǎn)擊學(xué)生試卷編號(hào)或者點(diǎn)擊已經(jīng)選擇的考生的某題目后顯示題面和考生的答案以及該題目的標(biāo)準(zhǔn)得分,評(píng)閱后給出該題分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行提交;

自動(dòng)判卷:系統(tǒng)根據(jù)考生答案及標(biāo)準(zhǔn)答案,自動(dòng)判卷并生成成績(jī)。

1.2.4成績(jī)管理

成績(jī)統(tǒng)計(jì):按班級(jí)或考場(chǎng)等選定方式統(tǒng)計(jì)成績(jī)分布情況、各題得分情況。

成績(jī)查詢:按考生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)等信息查詢成績(jī)。

1.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)需要從用戶需求、數(shù)據(jù)庫(kù)性能、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬程度、開發(fā)應(yīng)用的速度與質(zhì)量等方面多加以考慮。設(shè)計(jì)一個(gè)合理的數(shù)據(jù)庫(kù),可為日后數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和維護(hù)帶來便利,并能縮短系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間,減少開發(fā)成本。本系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)如下。

1)tb_questions:用于存放題目信息,包括字段qID(試題編號(hào))、catID(類型編號(hào))、KnowledgePoints(知識(shí)點(diǎn))、ChapterID(章節(jié)編號(hào))、qText(題目)、havePic(是否有圖片)、qPicture(圖片)等。

2)tb_answers:用于存放單選、多選和判斷題的標(biāo)準(zhǔn)答案,包括字段qID(試題編號(hào))、selectNum(選項(xiàng)號(hào))、selectText(選項(xiàng)內(nèi)容)、isRight(正確選項(xiàng)號(hào))。

3)tb_Student:用于存放學(xué)生基本信息,包括字段stuID(學(xué)號(hào))、stuName(姓名)、Password(登陸密碼)、stuClass(學(xué)生班級(jí))、stuColl(學(xué)生所在學(xué)院)。

4)tb_room:用于存放考場(chǎng)信息,包括字段roomID(考場(chǎng)編號(hào))、roomName(考場(chǎng)名稱)、teacher1(監(jiān)考教師1)、teacher2(監(jiān)考教師2)、teacher3(監(jiān)考教師3)、Capacity(考場(chǎng)容量)。

5)tb_PaperSel:用于存放已出試卷,供學(xué)生抽卷使用,包括字段PaperID(試卷編號(hào))、PaperName(試卷名稱)、Danxuan1(單選1ID號(hào)),以及各題的ID號(hào)。

6)tb_ExamineeList:用于存放考生的考試情況,包括該考生的試卷信息、登陸信息、考場(chǎng)信息等。

2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)采用ADO技術(shù)實(shí)現(xiàn)C#與SQL Server的連接[3-4],采用SqlConnection類實(shí)現(xiàn)。

public static SqlConnection sqlconn = new; SqlConnection("server=ibm\\weapon;Uid=sa;pwd=;DataBase=DJKS");

sqlconn.Open();

數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢、編輯等操作主要通過SqlDataAdapter和DataSet類實(shí)現(xiàn),如:

//獲得單選題目

SqlDataAdapter dataadapter = new SqlDataAdapter("select qID,qText from tb_questions where qID=" + tihao, sqlconn);

DataSet dataset = new DataSet();

dataadapter.Fill(dataset, "題目");

Question = (string)dataset.Tables["題目"].Rows[0]["qText"];

qID = Convert.ToString(dataset.Tables ["題目"].Rows[0]["qID"]);

2.2系統(tǒng)判分功能的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試卷的題目有客觀題和主觀題。客觀題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和打字題,主觀題包括Word、Excel操作題。我們?yōu)槊糠N題型設(shè)計(jì)了相應(yīng)的類,以單選題為例,單選題類封裝了單選題號(hào)、題目、選項(xiàng)、正確答案和用戶答案等字段,封裝了單選題初始化、單選題判分等方法。對(duì)于單選題的判分比較簡(jiǎn)單,只要將單選題的正確答案和用戶的答案作比較即可(進(jìn)行字符串的比較)。多選題與判斷題的判分與單選題基本相同。

打字題的設(shè)計(jì)和判分與上者稍有不同,在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下問題:

1) 提示考生當(dāng)前的打字位置;

2) 已完成的輸入應(yīng)能判別出正確的字符和錯(cuò)誤的字符,并以不同的顏色顯示;

3) 關(guān)閉控件的復(fù)制粘貼功能,防止考生通過復(fù)制粘貼完成打字題;

4) 根據(jù)考生答題正確率給分。

系統(tǒng)使用兩個(gè) RichTextBox控件分別用來顯示打字題目和接受考生輸入。前兩個(gè)問題通過RichTextBox控件的TextChanged事件編程解決。在TextChanged事件中,首先利用RichTextBox. SelectionStart屬性獲得考生輸入點(diǎn),在顯示題目的RichTextBox控件中使用RichTextBox. Select()方法選中對(duì)應(yīng)字符,然后修改RichTextBox.SelectionBackColor屬性,

改變打字題目中待打字符的顏色,以提示考生當(dāng)前的打字位置。在TextChanged事件中,以字符為單位依次比較兩個(gè)控件中對(duì)應(yīng)字符是否相等,利用RichTextBox.Selection- Color屬性,在接受考生輸入的RichTextBox中修改正確和錯(cuò)誤字符的顏色。將RichTextBox的ShortCutsEnable屬性設(shè)為False,可關(guān)閉控件的快捷方式菜單,防止學(xué)生利用復(fù)制粘貼功能答題。最后將考生答案字符串和打字題目字符串進(jìn)行比較,按正確率給出分?jǐn)?shù)。

對(duì)于主觀題的判分是通過VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。以Word操作題為例,.Net將Word操作封裝成了類,使用動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)文件向用戶提供接口[5-6],使用前需添加引用COM組件中的Microsoft Word 11.0 Object Library組件,另外在項(xiàng)目中添加引用Using Word。操作步驟如圖2所示。

圖2VBA操作步驟

Word應(yīng)用程序及文檔的打開需要實(shí)例化Word.Application 類和Word.Document類的兩個(gè)對(duì)象。利用Application.Documents.Open()方法打開Word及應(yīng)用程序;利用Document對(duì)象的子對(duì)象實(shí)現(xiàn)文件操作;利用Application.Quit()方法實(shí)現(xiàn)文檔及程序的關(guān)閉。文件具體操作都被封裝在了Word.Document類以及其子類中,結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

操作題判分的依據(jù)是各得分點(diǎn),系統(tǒng)將每道題目的得分點(diǎn)記錄在該題的對(duì)象中。判分時(shí),采用VBA技術(shù)讀出文檔的屬性,比較得分點(diǎn),實(shí)現(xiàn)判分。

3題庫(kù)設(shè)計(jì)

考試系統(tǒng)中,題庫(kù)設(shè)計(jì)是其關(guān)鍵。本系統(tǒng)在題庫(kù)的設(shè)計(jì)過程中主要考慮了考試試卷組成時(shí)試題的合理性和學(xué)生考試中重復(fù)抽取題目的情況。具體設(shè)計(jì)如下:

1) 為了讓考試題目能覆蓋整個(gè)教材,數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把教材按章節(jié)分為很多知識(shí)點(diǎn),數(shù)據(jù)庫(kù)中每個(gè)題目都具有知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)字段。

2) 專門為知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)據(jù)表,教師出題時(shí),可以通過知識(shí)點(diǎn)查找試題。

3) 為了將每一個(gè)考生的試題單獨(dú)存檔,考生成功登陸后,會(huì)自動(dòng)建立一個(gè)以考生學(xué)號(hào)命名的文件

夾,所有考生的答案均保存在該文件夾下。考試結(jié)束后,文件會(huì)以二進(jìn)制流的形式存入SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)。

4運(yùn)行效果

考試系統(tǒng)可以安裝在標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)房(30臺(tái)機(jī)器)。考試系統(tǒng)自動(dòng)組卷、閱卷可以重復(fù)使用。大大減輕了教師的工作量,同時(shí)評(píng)分和成績(jī)、做試題分析也可很快完成,大大提高了考試效率。另外試卷的保存在性價(jià)比低、占地空間小的磁介質(zhì)上,節(jié)省了學(xué)校的財(cái)力、物力。我校4000多人的學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)的試卷的保存(包括學(xué)生的試卷及其答題內(nèi)容和評(píng)分細(xì)節(jié))只需要4張光盤。考試系統(tǒng)還有配套的單機(jī)版練習(xí)和模擬考試軟件方便學(xué)生課下練習(xí)。系統(tǒng)實(shí)施一學(xué)期,提高了學(xué)生的考試通過率,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生能力和分班教學(xué)提供有利幫助。

參考文獻(xiàn):

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Exploration and Application of Exam System for the Course of University Computer Basis

XIE Li-li, LI Qin, ZHANG Rong-xin, FU Chun

(School of Information and Electronic Engineer, Tianjin Vocational Institute, Tianjin 300410, China)

篇6

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) “以考促改”課程考試 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0144-02

廣西高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過20年持續(xù)不懈的努力，堅(jiān)持以組織高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）的一級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的制度，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高和計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，不斷完善和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和要求，不斷修訂教材大綱和改進(jìn)教學(xué)方式、方法，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從帶有普及性質(zhì)的初級(jí)階段，開始步入更加科學(xué)、合理，更具大學(xué)教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征，更加符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新階段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高層次人才素質(zhì)提供了重要的支撐。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試概述

為了促進(jìn)廣西高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，1995年廣西教育廳出臺(tái)了廣西高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試制度，即全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）制度，考試類型分別有一級(jí)考試、二級(jí)考試。廣西大部分高校把全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試，課程考試包含筆試和機(jī)試，課程考試包括：A、B兩份規(guī)范試卷；兩份試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案；考試結(jié)果與成績(jī)分析（含成績(jī)段總結(jié)、試題難易程度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面、學(xué)生掌握情況等）；對(duì)任課教師完全保密的統(tǒng)一命題；教師集中同時(shí)評(píng)閱試卷。考試的科學(xué)性、可靠性、公正性得到了各個(gè)高校和社會(huì)的普遍認(rèn)同。

全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試（以下統(tǒng)稱課程考試）每年舉行兩次，廣西教育廳高教處通報(bào)每次考試的情況，課程考試的考試大綱、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，每?jī)赡晷抻喴淮巍?shí)施統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程考試，實(shí)施教考分離，對(duì)廣西高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“以考促改”的實(shí)踐

（一）課程考試促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)

在高校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估達(dá)標(biāo)的指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試通過率是一個(gè)主要指標(biāo)，這就說明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)的重要地位，也使高校更加關(guān)注和重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。在課程考試的推動(dòng)作用下，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

1.促進(jìn)管理機(jī)制建設(shè)。規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在課程考試的推動(dòng)作用下，多數(shù)高校改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)各自為戰(zhàn)、要求不一的局面，建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理機(jī)制，成立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，由學(xué)校教務(wù)部門直管或計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）統(tǒng)一負(fù)責(zé)。在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱時(shí)，充分參考課程考試大綱，為讓學(xué)生更好地參加并通過課程考試，學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生情況，組織各相關(guān)教學(xué)單位和部門統(tǒng)一了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，改變了原來課程設(shè)置不同、教學(xué)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)自由度大的模式，規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備有限，一直是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的難題之一。在考試的推動(dòng)下，各高校不斷增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件的投入，實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境有了明顯改善，教學(xué)條件得到了提高。如購(gòu)置計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀等設(shè)備，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)校園網(wǎng)等，使計(jì)算機(jī)教學(xué)、考試等都能在很好的環(huán)境下進(jìn)行。這些措施為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。據(jù)2012年不完全統(tǒng)計(jì)，廣西高校用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的計(jì)算機(jī)平均臺(tái)數(shù)為770臺(tái)，計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例為1：10.3，均有校園網(wǎng)。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向應(yīng)用的，而在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)不可或缺，設(shè)備集中、資源共享、層次清晰的實(shí)驗(yàn)中心，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件。教學(xué)手段和教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)提供了可能。

3.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍龐大，人員組成復(fù)雜，教學(xué)水平參差不齊，是在各高校中普遍存在的問題。課程考試的通過率可從一個(gè)側(cè)面來檢查學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這無形中對(duì)學(xué)校產(chǎn)生壓力，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生壓力。為此，多數(shù)高校成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作統(tǒng)一由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，并且承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的主講教師相對(duì)固定，改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師各自為戰(zhàn)、要求不一、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的狀況。同時(shí)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過引進(jìn)、培訓(xùn)和進(jìn)修，提高任課教師專業(yè)水平和授課水平，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，或與專業(yè)教師共同開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、多專業(yè)結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍。以課程考試的通過率來衡量教師的教學(xué)能力和水平，使任課教師將壓力化為動(dòng)力，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。到2012年，廣西高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專職教師中，研究生學(xué)歷和高級(jí)職稱教師人數(shù)的比例分別為60%和25%，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)趨向合理，師資隊(duì)伍素質(zhì)大大提高。

4.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材建設(shè)。教材是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的，教材建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)基本建設(shè)。廣西教育廳計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程考試每?jī)赡晷抻喴淮慰荚嚧缶V，考試內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，新修訂的大綱中，出臺(tái)了新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這必然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材修訂提供指導(dǎo)依據(jù)，從而也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。

根據(jù)考試大綱的要求和大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，許多高校組織有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，編寫了適合學(xué)生使用的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材，相應(yīng)的教案、習(xí)題和教材以電子版本形式在網(wǎng)站上公開，使廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材形成了一種開放式、多層次并可動(dòng)態(tài)更新的模式。廣西構(gòu)建了涵蓋各個(gè)高等教育層次（本科、專科、高職、成人高等教育）、各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)、各個(gè)知識(shí)模塊、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。根據(jù)不同高等教育層次的實(shí)際情況，結(jié)合考試大綱和教學(xué)大綱，先后編寫出版了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（成人高等教育版）、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》（本科版）、《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)操作指導(dǎo)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與考試指南》（成人高等教育版）、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)操作指導(dǎo)》（本科版）等一系列教材。教材符合“理論知識(shí)必須夠用，通俗易懂，可操作性強(qiáng)”的目標(biāo)。

（二）課程考試及其質(zhì)量分析促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

課程考試實(shí)施了教考分離，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)水平，課程考試的通過率從側(cè)面反映了學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，促使學(xué)校和教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

統(tǒng)一課程考試的實(shí)施，建立了教考分離，以考促建、以考促改、以考促教、以考促學(xué)的教與學(xué)的課程體系，規(guī)范了各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進(jìn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量。以課程考試為標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善適合于各個(gè)高校層次、各種非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和考試大綱，來規(guī)范各個(gè)高校的教學(xué)，最后以統(tǒng)一的課程考試來衡量各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

此外，每次課程考試后，教育廳都組織相關(guān)專家和教師對(duì)試卷和試題進(jìn)行質(zhì)量分析，分析考試成績(jī)及格率、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；分析試卷的難度、試題的區(qū)分度；分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得失分情況，并在每年的廣西計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究會(huì)年會(huì)上宣講。通過課程考試試卷分析結(jié)果。教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，掌握學(xué)生的知識(shí)水平與教學(xué)內(nèi)容的差異，這有利于教師找出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革提供了很好的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐可知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與課程考試，其內(nèi)部是相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的，課程考試是檢測(cè)和推動(dòng)學(xué)生基本知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)策略和手段，統(tǒng)一課程考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)：如何有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？如何更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科專業(yè)交叉與融合，使學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題？這些問題都有待進(jìn)一步研究和探討，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和考試改革的任務(wù)仍然艱巨。

篇7

Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但是民辦院校的辦校時(shí)間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計(jì)算機(jī)課程改革一些主要問題如下。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對(duì)信息技術(shù)的要求越來越高，同時(shí)不同專業(yè)之間對(duì)信息技術(shù)的要求也越來越高。同時(shí)，不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個(gè)特殊的問題。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計(jì)算機(jī)課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國(guó)際上沒有專業(yè)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國(guó)外有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。

1.3 為學(xué)生營(yíng)造多樣化的計(jì)算機(jī)氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實(shí)用性、技能性培訓(xùn)課程等。

1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計(jì)算機(jī)+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時(shí)，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段。

1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動(dòng)性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式

2004年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系開展。

2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計(jì)算機(jī)，到為什么要這么操作；使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實(shí)用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計(jì)算機(jī)中的各種操作，進(jìn)一步自修有關(guān)計(jì)算機(jī)更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

由于內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動(dòng)實(shí)驗(yàn)――深層再思考――再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面理解與掌握。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時(shí)，同時(shí)積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，它是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢(shì)發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。

2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會(huì)需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實(shí)際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備用資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動(dòng)批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

2.4.2 計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫(kù)中試題除給出參考答案外，還有知識(shí)點(diǎn)，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識(shí)點(diǎn)的試題。每個(gè)系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對(duì)于學(xué)生的機(jī)試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷。

2.4.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對(duì)象”需要做實(shí)地演示操作，將這些“對(duì)象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時(shí)只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可激活對(duì)象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對(duì)象”，在“對(duì)象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對(duì)象”功能的“對(duì)象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對(duì)象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊(duì)伍改革

在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴(kuò)大師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資資源，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。需要加強(qiáng)以骨干教師為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要形成一個(gè)在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動(dòng)力、樂于投入的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隊(duì)伍。

4 結(jié)束語

我們?cè)谏罨?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績(jī)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實(shí)踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐[J].新西部,2008.12.

篇8

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;考試改革;理工科

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

考試是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是高校評(píng)測(cè)體系中檢驗(yàn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施和不斷推進(jìn),高校現(xiàn)行的考試制度、考試模式已成為實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最大“瓶頸”。

近年來,高等教育界對(duì)高校現(xiàn)行考試制度和考試模式存在的弊端、高校考試改革的方向、改革的措施與對(duì)策等進(jìn)行了大量的研究,取得了大量的研究成果,對(duì)高校考試改革的方向形成了清晰的思路并基本達(dá)成了共識(shí)。但是,當(dāng)前高校考試改革仍停留在紙面上,考試改革的實(shí)踐仍舉步維艱,沒有取得有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。其原因是多方面的,有教學(xué)管理者的管理理念、教師對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,對(duì)考試改革還缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)方面的原因;有高校現(xiàn)行的管理制度的制約,如缺少鼓勵(lì)教師實(shí)施考試改革的激勵(lì)機(jī)制、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的原因等;一個(gè)更主要的原因在于多數(shù)高校還未形成結(jié)合學(xué)校實(shí)際的考試改革的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃,對(duì)考試改革的目標(biāo)、對(duì)學(xué)校不同類型課程可行的考試模式選擇與界定、各種考試模式的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立、對(duì)學(xué)校考試改革的實(shí)施計(jì)劃等沒有形成系統(tǒng)的改革方案,特別是缺少針對(duì)不同類型課程特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)的考試模式的探索與實(shí)踐。

本文結(jié)合目前在我校已實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的考試改革,介紹考試模式的改革方案與實(shí)踐的具體情況。

2當(dāng)前考試模式存在的問題

當(dāng)前高校基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生掌握三個(gè)方面的內(nèi)容:一是基本知識(shí)、基本理論和基本技能;二是綜合分析問題、解決問題的能力;三是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在目前的許多課程考試中,一般只注重基本理論、基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè),對(duì)于分析問題和解決問題的能力涉及較少,而評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往被忽視。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 考試目的定位不當(dāng)。大多數(shù)考試管理者僅把考試作為決定學(xué)生是否能夠獲得學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)位及能否畢業(yè)的依據(jù);不少教師僅僅把考試當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績(jī);學(xué)生則認(rèn)為考試的目的就是為了得到分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分,獲得畢業(yè)文憑。

(2) 試卷命題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范。任課教師在命題時(shí),試題的深度、廣度是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的,隨意性較大,很難準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生的實(shí)際能力和水平,導(dǎo)致考試失去了應(yīng)有的作用。

(3) 考試內(nèi)容片面。大多數(shù)考試只注重對(duì)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的測(cè)查,而忽視了分析、綜合和評(píng)價(jià)的測(cè)查。大學(xué)所培養(yǎng)的人才,除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)外,更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及正確做出價(jià)值判斷的能力。考試內(nèi)容的片面,是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不高、工作能力不強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較低的主要原因之一。

(4) 試后分析反饋不夠。許多教師僅把考試當(dāng)作課程結(jié)論性評(píng)價(jià),不重視考試的反饋功能。多數(shù)高校試后做的分析,僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段分布的統(tǒng)計(jì);而由教研室組織教師進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地分析試卷的則較少,尤其對(duì)每道試題的分析就更少。因此,考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量的促動(dòng)作用無從發(fā)揮。

(5) 考試方式單調(diào)。當(dāng)前考試方式極為單調(diào),主要表現(xiàn)為閉卷考試多,開卷考試少;筆試多,口試、論文寫作或其他方式少;理論知識(shí)考試多,能力、素質(zhì)考察少;總結(jié)性考試多,過程性考試少。這種單調(diào)的考試方式,既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,也無法準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì),更窒息了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力。

基于以上原因,導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),為了分?jǐn)?shù)而考試,難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用;教師則為了考試而教,改完試卷得出分?jǐn)?shù)后,即認(rèn)為課程結(jié)束,教學(xué)任務(wù)完成。很少教師對(duì)照教學(xué)大綱的要求,對(duì)考試情況做認(rèn)真仔細(xì)的分析,并及時(shí)反饋給學(xué)生以及有針對(duì)地對(duì)下屆相同課程給出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。因而根本起不到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3注重過程考核和創(chuàng)新能力的考試改革

針對(duì)以上的一些弊端,我們?cè)诒拘Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中逐步開展注重過程考核和創(chuàng)新能力考試的改革。在實(shí)施改革過程中,最為關(guān)心的問題如下:一是實(shí)施考試內(nèi)容和考試方式改革過程中,如何客觀、公正、有效地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是實(shí)施考試內(nèi)容和考試方式改革后,如果教師的工作量大大增加,將會(huì)嚴(yán)重影響教師投身考試改革的積極性與主動(dòng)性。三是考試后如何能快速、科學(xué)地分析試卷的每道試題,得出客觀的反饋數(shù)據(jù)后,能自動(dòng)地指導(dǎo)今后的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及今后的測(cè)試。實(shí)踐中能否解決好這三個(gè)問題,是關(guān)系改革是否能順利的關(guān)鍵。

對(duì)于第一個(gè)問題,我們通過教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變來給予解決。評(píng)價(jià)模式從“一次性總結(jié)考試”向“重過程考核”進(jìn)行改革。從以往“期末考試(80%)+平時(shí)成績(jī)(到勤情況20%)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)(單元測(cè)試為主20%)+期末考試(60%)+綜合設(shè)計(jì)(總結(jié)20%)”模式。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程,考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段,要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的,其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以往的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)考試的過程化,更加重視平時(shí)成績(jī)的考核,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量控制,防止期末考試“一考定成敗”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考過考試,而不注重自身知識(shí)的積累。新的評(píng)價(jià)模式把考試作為教學(xué)過程的重要組成部分,將考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,能夠促進(jìn)學(xué)生將功夫下在平時(shí),把精力用在對(duì)課程內(nèi)容的掌握上;有利于及時(shí)診斷出教與學(xué)兩個(gè)方面存在的問題,以便及時(shí)采取措施,調(diào)整教與學(xué)的努力方向,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前許多高校都采用了這種考試模式,我們?cè)诟母镞^程中也采用該模式。并在實(shí)踐過程中通過作業(yè)、提問、課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、習(xí)題等多種方式了解學(xué)生的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí),向創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展奮進(jìn)。

考試方式從“閉卷考試為主”的單一模式向閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、口試、筆試+口試、操作考試、筆試+操作考試、撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告等多種考試形式并存改革。

考試內(nèi)容從“重知識(shí)考核、輕能力考核”向“知識(shí)、能力考核并重”的改革。在課程教學(xué)的后期,要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí),自選題目,分小組完成該課程的綜合設(shè)計(jì)。通過課程的綜合設(shè)計(jì),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互合作的精神以及創(chuàng)造能力。而對(duì)整個(gè)綜合設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià),采用自評(píng),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)并重的方式。這種評(píng)價(jià)不僅使得評(píng)價(jià)更為客觀,也較大提高了學(xué)生參與的積極性。

對(duì)于第二個(gè)教師關(guān)心工作量增大的現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)踐中借助現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)加以解決。建立通用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái),將一些知識(shí)點(diǎn)的考核、基本能力的考核、過程中的階段性的檢測(cè)(測(cè)驗(yàn))等適合于利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的考試和測(cè)試由網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)來完成,減輕教師批改試卷和作業(yè)的工作負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)教師參與考試改革的積極性,增強(qiáng)考試改革實(shí)踐的可操作性。同時(shí),使用考試系統(tǒng)還能加大“教考分離”,避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié),減少任課教師命題的隨意性和主觀性。

考試系統(tǒng)的建立主要為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的試題庫(kù)(或試卷庫(kù))建設(shè)。實(shí)踐過程中,由課程負(fù)責(zé)人組織題庫(kù)的錄入,并認(rèn)真審核試題的題型、題量、難易度、區(qū)分度、內(nèi)容等是否符合命題要求,參考或標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范、合格。為提高考試質(zhì)量,確保考試的權(quán)威性,在組卷時(shí),以計(jì)算機(jī)自動(dòng)為主,人工為輔助,以盡量確保考試更科學(xué)、合理、公正和可靠。同時(shí),根據(jù)教學(xué)考核的不同階段,調(diào)整主觀性試題和客觀性試題的分配比例。例如,在單元測(cè)試中,客觀題為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理念的識(shí)記能力;而在期中/期末考試中,重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識(shí)和信息的能力,使考試能夠真正地全面測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

通過建立試卷分析及評(píng)價(jià)模型、做到考試后自動(dòng)分析和調(diào)整試題的難易度、區(qū)分度,來解決第三個(gè)問題。試卷(試題)的分析有定性分析和定量分析兩種。定性分析是指對(duì)試題題目?jī)?nèi)容、教學(xué)過程與試卷的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行定性的分析。定量分析是指對(duì)題目的難度、區(qū)分度等數(shù)量指標(biāo)的估計(jì)。對(duì)于具體一道試題來說,其定量的靜態(tài)參數(shù)有知識(shí)點(diǎn)、試題類型、分值比例等,而定量的動(dòng)態(tài)參數(shù)主要有兩個(gè),即試題難度系數(shù)和區(qū)分度。

定量動(dòng)態(tài)參數(shù)的數(shù)據(jù)是考試后分析反饋并指導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn),然而這類參數(shù)的設(shè)定以往是以出題者的經(jīng)驗(yàn)獲得,在實(shí)際的題庫(kù)建設(shè)的過程中,往往簡(jiǎn)化為相對(duì)靜態(tài),即將所有的題目設(shè)計(jì)成為難度相同,區(qū)分度相同,或粗略設(shè)成3-5檔,并且一旦設(shè)定好就固定下來,在以后的考試過程中也就難以再進(jìn)行修改。由于動(dòng)態(tài)參數(shù)的設(shè)定是事先人為固定設(shè)置的,在現(xiàn)實(shí)操作過程中也無法做到人為地根據(jù)每次考試的分析來進(jìn)行手動(dòng)的計(jì)算并進(jìn)行調(diào)整,那么也就很難真正做到試題的動(dòng)態(tài)性、客觀性和科學(xué)性,也就無法達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的功能。我們由此設(shè)計(jì)出一種智能自我學(xué)習(xí)功能的考試系統(tǒng),它能針對(duì)主、客觀試題的不同特點(diǎn)采用了不同的統(tǒng)計(jì)算法,自動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得以往各次考試中每道試題的實(shí)際難度系數(shù)和區(qū)分度,達(dá)到逐步趨向于真實(shí)的數(shù)據(jù),為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和下次試卷的組卷提供參考。

同時(shí),通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)考試后分?jǐn)?shù)的特征量數(shù)(算數(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)方差、最大值、最小值、極差、相關(guān)系數(shù)等)的統(tǒng)計(jì)分析,通過“正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)法”考察分?jǐn)?shù)是否分布規(guī)律的檢驗(yàn),以此來判定教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)大綱的預(yù)期目的。

4改革效果

我校的考試改革依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智能化考試系統(tǒng),首先在一個(gè)校區(qū)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的小范圍試點(diǎn)改革。通過該次改革實(shí)踐提高了學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),明確了今后教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的方向,受到多數(shù)學(xué)生和任課教師的歡迎。依托改革取得的成功經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過兩年多的深化,已在全校順利實(shí)施了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)(C語言)”、“程序設(shè)計(jì)(C雙語)”、“程序設(shè)計(jì)(VFP語言)”、“程序設(shè)計(jì)(VB語言)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)”等多門課程的考試改革。

該項(xiàng)改革成果不僅取得了校教學(xué)成果一等獎(jiǎng),相關(guān)的課程也取得了云南省“精品課程”稱號(hào),同時(shí)該項(xiàng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)也推廣到其他學(xué)校的相關(guān)課程改革中。實(shí)踐證明,該項(xiàng)考試改革思路能為其他的理工科基礎(chǔ)課程的考試改革,提供一些經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐的范例。

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篇9

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)方法等各個(gè)方面介紹了煙臺(tái)大學(xué)在建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級(jí)精品課程過程中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

煙臺(tái)大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在多年的教學(xué)實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)地做了許多有益的工作，取得了一定的成績(jī)。課程組承擔(dān)的“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”課題，獲得了2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在2002年被煙臺(tái)大學(xué)評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評(píng)為煙臺(tái)大學(xué)首批三門省級(jí)精品課之一；2007年又被煙臺(tái)大學(xué)作為學(xué)校唯一一門推薦課程參加國(guó)家精品課的評(píng)選。在精品課程的建設(shè)過程中，我們有如下一些體會(huì)。

1學(xué)校各級(jí)各部門高度重視

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在一系列相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，早在2004年學(xué)校又出臺(tái)了《煙臺(tái)大學(xué)關(guān)于開展精品課程建設(shè)工作實(shí)施意見》。在此基礎(chǔ)上，制訂了國(guó)家、省、校、院(系)四級(jí)精品課程十年建設(shè)規(guī)劃，積極組織精品課程建設(shè)立項(xiàng)，全面推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)全面帶動(dòng)課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，為本科教學(xué)提供高水平的課程教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學(xué)校對(duì)各級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理，定期聘請(qǐng)專家評(píng)估。精品課程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行激勵(lì)滾動(dòng)機(jī)制。學(xué)校投入大量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持精品課程建設(shè)特別是精品課的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與資源共享。此外學(xué)校在職稱評(píng)聘、崗位津貼等各個(gè)方面也向精品課教師做出傾斜，學(xué)校的這一系列相關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)了教師參加精品課建設(shè)的積極性。

2抓住切入點(diǎn)及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的一門核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程才逐步在國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)，并成為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”愈顯出其在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學(xué)校的支持下計(jì)算機(jī)系把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程確立為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，并有計(jì)劃、有目的的給予重點(diǎn)扶持。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個(gè)階段：

學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段：煙臺(tái)大學(xué)是一所80年代在清華大學(xué)、北京大學(xué)的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學(xué)，1984年開始招生。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立伊始即開設(shè)的課程。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心主干課程都由清華大學(xué)的骨干教師擔(dān)任。在此期間，煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學(xué)效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學(xué)新理念、好經(jīng)驗(yàn)和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課的全面教學(xué)由煙臺(tái)大學(xué)教師擔(dān)任。由于學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段的良好基礎(chǔ)，這一階段基本上形成了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上都認(rèn)真嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

初級(jí)提高階段：1999年學(xué)校提出了百門優(yōu)秀課建設(shè)規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)入了一個(gè)全面建設(shè)和提高的階段。首先從教師隊(duì)伍建設(shè)著手，一方面派教師出去攻讀博士學(xué)位，另一方面吸取教學(xué)認(rèn)真、效果好的老師進(jìn)入到課程組，進(jìn)一步充實(shí)課程組教師隊(duì)伍。其次從教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)等方面做了精心的準(zhǔn)備，并把課程建設(shè)的目標(biāo)定位在：2002年達(dá)到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進(jìn)行了一系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了2002年達(dá)到校優(yōu)秀課程的目標(biāo)。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的重要作用越來越被人們認(rèn)識(shí)。為了把算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎(chǔ)上編寫了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考研試題精析》)3部，2004年9月由機(jī)械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)到考研復(fù)習(xí)材料等多個(gè)方面，滿足了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的各層次學(xué)生的需要，因此2005年至今開始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)時(shí)間為16個(gè)機(jī)時(shí)。從2004年開始，增加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)。在授課學(xué)期結(jié)束后采用集中的形式用一周的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開始，制作電子教案，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，并在每一輪授課過程中進(jìn)行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術(shù)和理論。從2004年開始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時(shí)在學(xué)校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、考研試題等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)設(shè)立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便的平臺(tái)。

2006年，在學(xué)校各級(jí)單位的支持下，64學(xué)時(shí)的全程教學(xué)錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進(jìn)入課程組，使教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)一步壯大和年輕化。

通過各階段不斷的改革和建設(shè)努力，課程組取得了顯著的成績(jī)。“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在此期間，課程負(fù)責(zé)人被評(píng)為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評(píng)為我校首屆山東省精品課立項(xiàng)課程，2007年該課程被推薦參評(píng)國(guó)家級(jí)精品課立項(xiàng)。

縱觀“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在煙臺(tái)大學(xué)的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點(diǎn)并及早做好長(zhǎng)期規(guī)劃，課程組有計(jì)劃地從一開始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實(shí)，師資隊(duì)伍力量雄厚，為課程改革和建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)抓好課程教學(xué)內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一直是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、一些典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及程序設(shè)計(jì)方法和技巧，要求學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)對(duì)象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計(jì)算機(jī)的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法；要求具備算法分析的基本技術(shù)和能力，并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，掌握開發(fā)復(fù)雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式和實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)。

根據(jù)課程的重點(diǎn)(如線性表、二叉樹、排序等)和課程的難點(diǎn)(如圖、集合等)，課程組提出了相應(yīng)的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生通過直觀的認(rèn)識(shí)掌握抽象的理論。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，觀察分析實(shí)例，讓學(xué)生通過各章的基本實(shí)驗(yàn)理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程組進(jìn)一步提出了“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為補(bǔ)充”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)建方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把書上學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動(dòng)手能力。為了便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為課程實(shí)驗(yàn)(16機(jī)時(shí))，較偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解，實(shí)驗(yàn)題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第二個(gè)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，用集中的一周時(shí)間(24學(xué)時(shí))進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練的第一門課，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)規(guī)定若干難度較大的題目，學(xué)生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)和編寫較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設(shè)計(jì)所需的技術(shù)，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)課從設(shè)立以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生普遍反映通過課程設(shè)計(jì)才更加真正了解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程期末考試的算法設(shè)計(jì)題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

學(xué)校和院系各級(jí)部門為本課程提供了大力支持，從教材、配套實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等各方面都為課程建設(shè)提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的教材。對(duì)于應(yīng)用型高等學(xué)校，教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)實(shí)際編寫了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)》在每章最后都單獨(dú)增加一節(jié)算法設(shè)計(jì)舉例，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上把本章進(jìn)行了一個(gè)高度的概括，使得學(xué)生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學(xué)研究結(jié)果的結(jié)晶，在教材教學(xué)的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課到考研復(fù)習(xí)材料等有關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程各層次學(xué)生的需要。通過三年的教學(xué)實(shí)踐和考研成績(jī)的檢驗(yàn)，證明我們所編寫教材的科學(xué)性。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，課程組教師對(duì)所編教材多次開會(huì)進(jìn)行研究，對(duì)教材中出現(xiàn)的疏漏之處進(jìn)行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》，該教材詳細(xì)列出了具體的實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容，使學(xué)生充分了解每次課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，消除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，使學(xué)生有預(yù)習(xí)和編寫靜態(tài)代碼的時(shí)間，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)將每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上網(wǎng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學(xué)生參考。經(jīng)過各學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn)表明教學(xué)效果良好。

實(shí)踐教學(xué)一直在我校的實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房進(jìn)行，做到了人手一臺(tái)機(jī)器，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)采取教師加實(shí)驗(yàn)員加學(xué)生小教員相結(jié)合的方法，盡最大程度保證指導(dǎo)的時(shí)間和質(zhì)量。2005年計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建了本院的開放性實(shí)驗(yàn)室，該課程的實(shí)驗(yàn)采取了在開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的方法，提高了實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，在學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有了一定的成效。課程網(wǎng)絡(luò)主頁的內(nèi)容十分豐富，包含了教學(xué)文件、教學(xué)系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、考研輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學(xué)錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)在線或者下載收看學(xué)習(xí)。該課程網(wǎng)站的訪問點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)到近16萬人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或?qū)W生通過不同的渠道向課程組教師索取相應(yīng)資料并進(jìn)行探討。該課程網(wǎng)絡(luò)主頁在學(xué)校服務(wù)器無故障的情況下全天24小時(shí)對(duì)校內(nèi)外開放。這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

課程組同時(shí)還創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院與大型企業(yè)東方電子集團(tuán)公司合作建立了“東方電子實(shí)習(xí)基地”，通過在基地的參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到了很多在課本上學(xué)不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒有什么直接的聯(lián)系，但通過參觀學(xué)習(xí)開拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5充分應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時(shí)使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動(dòng)態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)算法用形象的動(dòng)畫在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學(xué)手段上：通過研制和引入課程輔助教學(xué)軟件CAI，融入新的教學(xué)理念。通過采用模擬方法、單步顯示、自動(dòng)演示多種方式，突出實(shí)質(zhì)觀察算法實(shí)現(xiàn)過程。在CAI個(gè)性、針對(duì)性和交互性的基礎(chǔ)上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點(diǎn)、新技術(shù)，使教師在講課中可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供基礎(chǔ)。課件和CAI教學(xué)已在我校5屆學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用，課件作為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工具，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑，使授課過程突出重點(diǎn)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的能力優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)質(zhì)量、效率與效果。

此外課程組還開發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題庫(kù)系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的需要，自主開發(fā)和建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，將多年搜集的各個(gè)高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進(jìn)行隨機(jī)抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學(xué)輔導(dǎo)方式上：從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)老師面對(duì)面的輔導(dǎo)教學(xué)逐步過渡到教師輔導(dǎo)與通過校園網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。答疑系統(tǒng)開通后，收到了很好的效果，在同學(xué)中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學(xué)都將自己的疑問提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時(shí)間給出問題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑難問題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開通答疑系統(tǒng)有三個(gè)好處：消除學(xué)生提問時(shí)的恐懼心理；避免重復(fù)回答；不受時(shí)間地點(diǎn)限制。

目前，學(xué)校已經(jīng)投入專項(xiàng)資金建立起了Blackboard教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校將分期分批地把學(xué)校各級(jí)各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學(xué)平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程將被首批接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課程組將很快在該平臺(tái)上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺(tái)和學(xué)生開展在線討論。該教學(xué)平臺(tái)的使用必將為課程建設(shè)水平的提高提供強(qiáng)有力的支持。

6教學(xué)法研究常抓不懈

教學(xué)法研究在課程建設(shè)中始終不斷線。課程組除了在教學(xué)過程中定期討論、交流教學(xué)心得，共同探討某個(gè)章節(jié)某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)方法以外，課程組在有關(guān)方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)研討會(huì)，來自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、課程的教材建設(shè)、課程的課件建設(shè)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課程的考試改革以及建設(shè)精品課程的經(jīng)驗(yàn)。大家普遍反映這次會(huì)議開得好，問題討論得透徹，希望今后能定期召開。課程組也通過此次會(huì)議的成功舉辦在一定程度上擴(kuò)大了該精品課的影響，同時(shí)也為該課程的進(jìn)一步建設(shè)吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，通過課程組積極協(xié)調(diào)，于2007年11月專門邀請(qǐng)全國(guó)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知名教授、國(guó)家《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材特等獎(jiǎng)獲得者、清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授，到我院講授了6學(xué)時(shí)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽了嚴(yán)教授的講課，課程組還和嚴(yán)教授進(jìn)行了多次直接的面對(duì)面的交流，這對(duì)課程組的教學(xué)工作是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

篇10

1 引言

研究性教學(xué)作為一種開放式教學(xué)模式，是本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑。各高校積極將研究性教學(xué)理念融入教學(xué)改革中，積極探討研究性教學(xué)的理論與實(shí)踐模式。我校近幾年已在多個(gè)專業(yè)開展研究性教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)公共課也在改革之列。[1]在實(shí)踐計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革中，我們充分利用MOOC的優(yōu)質(zhì)名師資源及本校計(jì)算機(jī)教師的資源，在傳統(tǒng)教學(xué)中使用雨課堂這一智慧線上教學(xué)工具，開展“MOOC+微課+雨課堂+傳統(tǒng)教學(xué)”混合教學(xué)模式，收獲了一些啟示。

2 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 共享優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生視野

2012年美國(guó)一些名校率先提供了免費(fèi)的MOOC課程，任何人都能從MOOC平臺(tái)上免費(fèi)獲取名校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。2015年中國(guó)成立了高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟工作組。[2]目前，在中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟平臺(tái)“愛課程”網(wǎng)上，提供了9門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、15門程序設(shè)計(jì)類課程等；在“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)上提供了100多門計(jì)算機(jī)大類課程。教師可以借助MOOC資源，從中精心選擇相關(guān)內(nèi)容，使用“雨課堂”將帶有MOOC視頻、語音、練習(xí)題的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)資料推送至學(xué)生手機(jī)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，與教師共同研討，還能直接借助手機(jī)表達(dá)觀點(diǎn)，提出疑惑。

教師向?qū)W生推送的各種教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、視頻、教案、課件、習(xí)題、課后拓展知識(shí)等，其中不乏名師大家編寫、講解、設(shè)計(jì)的。名師知識(shí)淵博、站在學(xué)科前沿、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、語言幽默風(fēng)趣、表達(dá)精準(zhǔn)到位，從而使學(xué)生領(lǐng)略到所學(xué)的知識(shí)不再是枯燥無味、單調(diào)孤立的。有了名師的栩栩如生地描述，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且拓寬了解題思路，拓展了學(xué)生視野。

2.2 觀看微課視頻，理清課程要點(diǎn)

微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型輔助教學(xué)模式。以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。[3]它主要圍繞課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行選題，以時(shí)間短、內(nèi)容精、質(zhì)量高為特征，向?qū)W生傳遞精華內(nèi)容。這種形式是適合現(xiàn)代大學(xué)生的行為習(xí)慣的，用碎片時(shí)間刷機(jī)，因而容易被他們認(rèn)可采納。

教師將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，錄制微課視頻，使用“雨課堂”推送給學(xué)生。學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，遇到問題可以結(jié)合自身情況進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固；學(xué)生也可以將問題反饋給教師，教師可以及時(shí)個(gè)別解答，也可以將問題帶入課堂教學(xué)，師生就這些問題展開交流、深入討論，達(dá)到答疑解惑之目的，真正理清課程要點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

通過“雨課堂”把教師與學(xué)生的手機(jī)連接起來，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師將設(shè)計(jì)好的手機(jī)版課件、預(yù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題，推送到學(xué)生的手機(jī)上，便于學(xué)生課上課下隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。借助手機(jī)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程延伸至任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。[4]

混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。對(duì)于那些不善表達(dá)、慢熱型的學(xué)生，借助手機(jī)也能參與到交流討論中，能夠讓問題得到及時(shí)解答，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)生還可以利用“雨課堂”的??幕功能，匿名提出疑問、觀點(diǎn)和想法，教師會(huì)根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行解答，如遇到共性問題，教師還可實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。彈幕，不僅為教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)時(shí)反饋的平臺(tái)，也賦予了課堂趣味性。在課間開啟彈幕，讓學(xué)生聊天吐槽，放松緊張的情緒，這樣也能使學(xué)生以愉悅的心情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.4 實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，獲取過程評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般通過課堂個(gè)別回答問題、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考試來獲取教學(xué)效果的反饋。具體操作時(shí)存在不夠科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的數(shù)據(jù)，課堂回答問題覆蓋人數(shù)少，課后作業(yè)抄襲復(fù)制現(xiàn)象多，測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)反饋滯后，很難真正反映某一課堂的教學(xué)狀況及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在混合教學(xué)模式中，“雨課堂”從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動(dòng)、課內(nèi)限時(shí)測(cè)試、課后作業(yè)等層面采樣數(shù)據(jù)，為師生提供全方位、多維度的數(shù)據(jù)支持，提供反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化報(bào)表。[5]

“雨課堂”的立體化數(shù)據(jù)分析，讓教師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、用時(shí)長(zhǎng)短、易錯(cuò)點(diǎn)、測(cè)試成績(jī)、互動(dòng)情況，既可以實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也讓過程性評(píng)價(jià)有了較客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。“雨課堂”的立體化數(shù)據(jù)分析，也讓教師了解到教學(xué)過程中哪些內(nèi)容需要調(diào)整，哪些方法需要改進(jìn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)等，使得教師的教學(xué)獲得實(shí)時(shí)反饋。同時(shí)，教師還可以投票功能，允許學(xué)生匿名投票，收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、效果等方面最真實(shí)的想法，有利于促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)良性循環(huán)。

3 基于混合教學(xué)模式的教學(xué)初探

我們?cè)谟?jì)算機(jī)公共課教學(xué)中積極實(shí)踐，旨在探索一條適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)改革之路。以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例，將MOOC、微課、雨課堂和傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，實(shí)踐混合教學(xué)模式。我們?cè)陂_課前及教學(xué)過程做了大量的工作，力圖在教學(xué)過程中將課前――課內(nèi)――課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[6]

首先原有傳統(tǒng)教學(xué)使用的材料已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足混合教學(xué)模式之所需，其次教師“單槍匹馬”幾乎很難完成教學(xué)任務(wù)，需要組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們計(jì)算機(jī)公共課教師聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)部教師，通力合作對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)二次整合，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整理，拆解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、選用和加工，以更加適合于混合教學(xué)的授課模式。精選各MOOC平臺(tái)上的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)視頻及資料；從課程的所有知識(shí)點(diǎn)中挑選出重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)、錄制微課視頻，編制教學(xué)案例、討論問題等；專門制作適合手機(jī)屏幕的手機(jī)版PPT，既有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PPT還有教師課堂面授的PPT，導(dǎo)入習(xí)題、測(cè)試題等。

C語言課程中重點(diǎn)知識(shí)有選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)等；難點(diǎn)知識(shí)有語義符號(hào)化、數(shù)組應(yīng)用（查找、刪除、插入、排序）、字符串處理、函數(shù)遞歸調(diào)用、指針應(yīng)用等。比如針對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)，錄制了for循環(huán)、while循環(huán)、do-while循環(huán)的微課視頻，研究枚舉和迭代算法，編寫教學(xué)案例A趣數(shù)求解（水仙花數(shù)、黑洞數(shù)、回文數(shù)、陷阱數(shù)等）、案例B[π]近似值求解、案例C猴子吃桃。

3.1 課前準(zhǔn)備

根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)不離身的特點(diǎn)，我們除了在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，上傳教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心制作的教案、微課視頻，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心挑選的MOOC資料、思考題、測(cè)試題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備的教學(xué)大綱、閱讀資料等外，利用“雨課堂”，通過微信平臺(tái)向?qū)W生手機(jī)推送課前導(dǎo)學(xué)資料，其中包括手機(jī)版PPT、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、擬討論的知識(shí)點(diǎn)及MOOC視頻、微課視頻等。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料要求，自主學(xué)習(xí)、小組合作討論，并將疑問標(biāo)注“不懂”，教師通過“雨課堂”直接掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)展及存在的問題，提前做好教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)整。[7]

3.2 課內(nèi)實(shí)施

實(shí)施課內(nèi)教學(xué)時(shí)，會(huì)自動(dòng)生成本次課程二維碼，學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班。教師首先將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行貫穿式梳理，并針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行集中講授。教師邊播放PPT，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)面討論，打開彈幕讓學(xué)生匿名表達(dá)觀點(diǎn)想法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在討論中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在討論中解決了疑惑，在討論中給出了解題新思路。

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，推送了適用手機(jī)版的C程序編譯器，以滿足學(xué)生隨時(shí)編寫、調(diào)試程序的需求。課堂教學(xué)過程中，教師將課堂PPT逐頁發(fā)送到學(xué)生手機(jī)，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧；課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)引入“雨課堂”的限時(shí)測(cè)試，一般是選擇題、閱讀程序或完善程序題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間（5-10分鐘）內(nèi)完成。現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題正確率、答案分布，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整授課節(jié)奏。對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與的積極性。[8]

3.3 課后總結(jié)

課堂講授結(jié)束，教學(xué)過程并未停止。教師課后向?qū)W生推送復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借此檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、鞏固課堂所學(xué)。學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后上傳結(jié)果、參與討論，教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控、答疑、評(píng)價(jià)。對(duì)尚未解決的疑難問題，學(xué)生隨時(shí)可查看上課的PPT，重點(diǎn)復(fù)習(xí)課堂中點(diǎn)“不懂”和收藏的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師將學(xué)生測(cè)試結(jié)果的詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)送到個(gè)人郵箱，利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生的具體參與情況和答案等進(jìn)行仔細(xì)的研究，既可以對(duì)所獲取的反饋信息進(jìn)行總結(jié)，從而優(yōu)化課程教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)策略；還可以個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生。