導語：如何才能寫好一篇竭盡全力造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竭盡全力，漢語成語，拼音是jié jìn quánlì，動賓式;作謂語、狀語;形容做出最大的努力。這里給大家分享一些關于成語竭盡全力的詳細解析，供大家參考。

一、竭盡全力成語解釋竭盡：用盡。用盡全部力量。《三國志·魏志·賈逵傳》裴松之注引《魏略》：“竭盡心力，奉宣科法。”

二、竭盡全力成語近義詞全力以赴 [ quán lì yǐ fù ]

把全部力量都投入進去。

全心全意 [ quán xīn quán yì ]

一心一意，不夾有其他念頭：～為人民服務。

不遺余力 [ bù yí yú lì ]

《戰國策·趙策三》：“秦之攻我也，不遺余力矣。” 指毫無保留地使出全部力量。遺：保留。

盡心盡力 [ jìn xīn jìn lì ]

指費盡心力。

盡心竭力 [ jìn xīn jié lì ]

盡：全部用出;竭：用盡。用盡心思，使出全力。形容做事十分努力。

聲嘶力竭 [ shēng sī lì jié ]

聲音嘶啞，氣力用盡。形容拼命地叫喊(含貶義)。嘶：啞。竭：盡。

三、竭盡全力成語造句1、不要竭盡全力去和你的同僚競爭。

你應該在乎的是：你要比現在的你強。

2、我不以為我是天才，只是竭盡全力去做而已。

3、靈感全然不是漂亮地揮著手，而是如犍牛般竭盡全力時的心理狀態。

4、小林竭盡全力，獲得八百米賽跑的第一名。

5、情人在做丈夫之前，會竭盡全力保護你的純潔之身的。

6、我必須竭盡全力把學習搞上去。

7、做事需要竭盡全力和鍥而不舍的精神才能成功。

8、12大地震時，解放軍們竭盡全力搶救被困人民。

9、我竭盡全力地想要停止追根究底，但是這些疑問卻不停地在我的腦海里盤旋不去。

10、在跑步比賽時，我的腳扭傷了，可我還是竭盡全力地跑向終點。

11、自他有病后,我們幾個都竭盡全力幫助他補習功課,恢復健康。

12、看著病重的張叔，醫生安慰張嬸說：“放心吧，我們會竭盡全力的。

”。

13、只要一方有難，全國人民都會竭盡全力奉獻自己的愛心。

14、醫生們竭盡全力搶救那奄奄一息的小孩。

15、他愿做一個馬前小卒，為抗洪搶險竭盡全力。

16、作為一個醫生，應當竭盡全力的去搶救自己的病人。

17、在人生的道路上，有很多都是我們竭盡全力都無法改變的事情。

18、我們一定竭盡全力去支援這項水利建設工程。

19、看得出來，小貓正在竭盡全力的捉到那只小老鼠。

20、李平竭盡全力跑向終點。

21、這件事我們一定要竭盡全力幫助他。

22、奧運會上，體育健兒竭盡全力地為了祖國的榮譽而拼搏。

23、考試的時候，不管試題有多難，我們都應該竭盡全力，認真做題。

24、跑道上，隊員們竭盡全力的奔跑著。

25、青春不能浪費，我們應該竭盡全力去實現自己的夢想。

篇2

1、我們在學習的過程中，不能半途而廢，而是要堅持不懈得刻苦鉆研。

2、做任何事都不能半途而廢，不然什么事都不會成功。

3、作為一名醫生，我會竭盡全力搶救我的病人，決不會因為病人沒錢付醫療費用而半途而廢，放棄治療。

4、我既然答應你，就會堅持下去，絕不會半途而廢。

5、快到山頂了，大家堅持下去，千萬不要半途而廢！

6、做事半途而廢的人，永遠嚐不到成功的果實。

7、我不是半途而廢，而是發現自己不適合走這條路。

8、一個人做事情老是半途而廢，怎能有成？

9、你對這次考試已花費相當多心血，如果半途而廢，豈不可惜了？

10、她那時學琴，如果不半途而廢，應該已有相當的成績。()

11、我們不能因為一點小困難就半途而廢。

12、做事應當有始有終，如果半途而廢，如何獲得大家的信任？

13、堅持與不堅持的差別，就在別人取得了成功，自己卻落了個半途而廢

14、老師告訴我們做事要有恆心，不可半途而廢。

15、做任何事都不能半途而廢，要有始有終。

16、事情往往不是敗在開頭，而是無力為繼，半途而廢。

篇3

全力以赴的解釋

【拼音】： quán lì yǐ fù

【解釋】： 赴：前往。把全部力量都投入進去。

【出處】： 清·越翼《廿二史札記·五·東漢尚名節》：“蓋當時薦徵辟，必采名譽，故凡可以得名者，必全力赴之，好為茍難，遂成風俗。”

【近義詞】： 竭盡全力、全心全意

【反義詞】： 敷衍了事、三心二意

全力以赴的造句精選

1) 給自己留了后路相當于是勸自己不要全力以赴。

2) 英雄就是對任何事都有全力以赴，自始至終，心無旁騖的人。波德萊爾

3) 情真意切，深耕市場，全力以赴，掌聲響起。

4) 沒有盡力而為，只有全力以赴。

5) 你真正想要的是什么?放手去做，全力以赴，別管“能不能”。

6) 就因為是我們自己的人生，所以必須把握每一次機會并全力以赴。你知道嗎?人生苦短，一旦我們做了會消耗許多時間的重大抉擇，那最好是要值回票價。

7) 一個人只有在全力以赴的時候才能發揮最大的潛能。

8) 奮斗不能等待，我們不能等到垂暮之年再去“全力以赴”.讓我們從現在開始，為理想而努力，為人生而拼搏。精誠所至，金石為開，相信奮斗會讓我們的青春之花綻放得更加絢爛，讓我們的人生之路走下來不留遺憾。

9) 不是盡力而為，而是全力以赴。

10) 不要可憐自已的力氣，要全力以赴爭做第一。

11) 作曲家在創作一個作品時是全力以赴的。他輪番地經歷了相信、懷疑、熱心、絕望、欣喜和痛苦。

12) 要不顧一切地去行動，專心致志地、全力以赴地工作。于是就會產生“行得通”這種感覺。這個感覺才是信念。

13) 在全力以赴的努力奮斗中，在人的心中會建立起堅定的信心和信念。

14) 對一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于一種美好的事業。愛因斯坦

15) 成功的態度決定一切，即必須要有全力以赴的態度。

16) 他全力以赴去做事，因此常常能夠成功。

17) 我們要全力以赴地幫助有困難的人。

18) 會考之前,同學們都廢寢忘食,全力以赴。

19) 只要你全力以赴，到達一定的程度，就會得到“神的啟示”。

20) 獲得幸福的秘訣，并不在于為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴之中尋出快樂。紀德

21) 要全力以赴的工作，像一匹馴順的馬拉著重物爬坡一樣。

22) 對準一個目標，毫不動搖，豁出命來全力以赴。只有這樣才能逐漸擴大自己成功的可能性，甚至實現一番意想不到的事業。

23) 從事一項事情，先要決定志向，志向決定之后就要全力以赴毫不猶豫地去實行。富蘭克林

24) 成功之路無他，凡事全力以赴，不可存沽名釣譽之心。

25) 我們必須咬緊牙關，全力以赴去做一件事情;否則，我們將一事無成。希特勒

26) 對一個人來說，所期看的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于一種美好事業。

27) 全力以赴，迎接工作上的困哪。

28) 這天付出，明天收獲，全力以赴，事業輝煌。

29) 無論做什么事，一定要全力以赴。

30) 追求卓越，挑戰自我全力以赴，目標達成。

31) 你知道你這樣沒有全力以赴的精神和行為，浪費了他們多少的生命?浪費了他們多少的時間?浪費了他們家人的多少幸福!

32) 我的工作實在是一場競賽，我喜歡在事情到了緊要的關頭時全力以赴的感覺。在這個時候，人往往有超水準的表現……

33) 只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。

34) 出發前打開你自己所有的引擎，告訴自己，我是Number!全力以赴，全心求勝。

35) 一旦你領學會工作中處處全心全意地追求盡善盡美，你就領悟到了全力以赴能消除工作的辛苦這一秘訣，你就掌握了成功的原理，即使你的工作是平庸的，只要你處處抱著盡職盡責的態度去工作，就能獲得個人極大的成功。

36) 我的工作其實是一場競賽，我喜歡在事情到了緊要的關頭時全力以赴的感覺。在這個時候，人往往有超水準的表現。

37) 在我們這個國家作為一個好國民，第一條件是他要能夠并愿意凡事盡責，全力以赴。

38) 信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。

篇4

犬馬之勞造句

1、你的這件事我一定效犬馬之勞。

2、這些野心家們,對于那些吮癰舐痔,為他們效犬馬之勞的人,又是賜以桂冠,又是委以重任,真是慷慨得很呢!

3、到了新時代，像犬馬之勞這樣的詞，逐漸冷落乃至死亡。

4、我愿為您效犬馬之勞。

5、我雖然沒啥本領,但我愿意效犬馬之勞。

6、對你的大恩大德，我愿效犬馬之勞來報答。

7、我們是生來為君王效犬馬之勞的.

8、成語“犬馬之勞”比喻一個人對對方的忠心程度。

9、古代的臣下都愿意為皇帝孝犬馬之勞.

10、我告訴過他，只要他認為是有用的事情，我愿效犬馬之勞。

11、聽聞大人有招兵之愿,我們愿為大人效犬馬之勞。

12、若如此,我三兄弟愿效犬馬之勞!

13、謝二公子夸獎,魅影定當努力修煉,為二公子效犬馬之勞!

14、因此,老夫愿意替王爺鞍前馬后,效犬馬之勞!葛大人,良禽擇木而棲,賢臣擇主而事,還望葛大人三思!

15、如果娥黛姐姐幫我這次,以后你有什么事兒,我絕對效犬馬之勞!不管任何事,我眼睛眨不都眨!我可以對主神發誓!

16、周倉愿拜于主公門下,效犬馬之勞,早晚執鞭隨鐙,死亦甘心。

17、時機,什么時機,為劉政登基效犬馬之勞嗎?

18、只要能治好女兒,莫正虎愿效犬馬之勞!

19、遠臣但效犬馬之勞,謝太后天恩。

20、無妨!君若是有此意,微臣自當效犬馬之勞!

21、勞動節了，發揚我吃苦耐勞的優秀品質，為以逸待勞的你，獻上舉手之勞的祝福，愿你快樂不勞而獲，幸福多勞多得，平安健康為你效犬馬之勞！五一快樂！

22、這大好河山盡收劍下,風光猶勝當年!我們定當為陛下效犬馬之勞,盡匹夫之責,不辱皇恩!

23、他不需要成堆的原材料，不需要精密儀器，不需要有人效犬馬之勞。

24、韓常也不吝嗇,所有出去的斥候一人打賞十兩銀子和一頓飽飯,把斥候們感動的是稀里嘩啦,口中說著哪怕是上刀山下火海也給韓常效犬馬之勞。

25、凡間的天使,處處為我們這些罪人著想,今后若有什么要求,我愿效犬馬之勞。

26、不瞞恩公,我等不是人類,乃是東山狐族,今日得逢先生舍身相救,不勝感激,如有驅使,我等必效犬馬之勞!

27、張長老放心,我雖然無法和大師姐他們相比,但到了那一天,我雨墨甘愿為落云宗效犬馬之勞。

28、方痕無以為報,只有加倍努力,待修練有成,再為大小姐效犬馬之勞。

29、小人父母在家豐衣足食,安如泰山,何及用小人牽掛?千歲左右,如在父母膝下一般,替我父母少盡犬馬之勞,正是兩全其意。

30、陛下,臣妾通曉匈奴地理,如果陛下要征服世界,臣妾愿效犬馬之勞!

31、主公,布的命今后就是您的,布甘愿效犬馬之勞。

32、愿意為偉大的守護之神殿下效犬馬之勞,這是起源大陸的空間坐標,希望能夠令您滿意!

33、至于犬馬之養、犬馬之勞等等,那都是旁證啦。

34、非常感謝動人老大的栽培,我定效犬馬之勞。

35、張遼愿意認高飛為主公,跟隨左右,效犬馬之勞,為主公爭取天下。

36、多謝宗主,我韓來望必定為宗主效犬馬之勞!

37、今后,還要請蔡主任多多提攜,旦有驅使鄙人定當執鞭隨蹬獻犬馬之勞。

38、多謝公子賞賜,小人一定盡心為公子效犬馬之勞!

39、張飛到了李哲面前,跪地叩首到,望主公不棄,張飛愿效犬馬之勞。

40、美女請回避,端木愿效犬馬之勞。

41、兒皇帝劉豫,以及投靠在這個漢奸傀儡政權下的所有為其效犬馬之勞的那些人。

42、前輩臨幸此地,如有晚輩效勞之處,晚輩必將竭盡全力,愿效犬馬之勞。

43、李大哥好,連天大哥好,大人不記小人過,有事請吩咐,小弟愿效犬馬之勞。

44、愿意追隨將軍,為將軍效犬馬之勞!

45、多謝公孫將軍抬愛,子義愿效犬馬之勞!

46、皇上英明,為臣定當效犬馬之勞。

47、鄧禹不才,愿追隨主公,效犬馬之勞。

48、屬下多謝教主成全,屬下以后愿為教主效犬馬之勞在所不辭。

49、然而男人天生對美的愛慕和追求,還是讓李子明不由自主地愿意跟這位大美女接觸,并不時效一份犬馬之勞。

50、賊人全部愿意降服,包括那老二尹禮都對呂布俯首稱臣,張遼、臧霸被呂布救了一命更是愿跟著呂布效犬馬之勞。

51、趙師兄深情厚誼,小弟當鞍前馬后,愿效犬馬之勞。

52、承蒙大人不棄,魯直愿效犬馬之勞。

53、我終于意識到錯了,謝謝你,王大哥,有機會,我一定會報答你,愿盡犬馬之勞!你能收留我這個浪子嗎?

篇5

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共二十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。

二、多種方式，充分調動學習積極性

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，我要想辦法豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如：名人名言，學生能知其大意，還能結合自己親身實際談出深刻的體會來，記得教研教研員來聽課，在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。

四、耐心輔導用心測評

1.耐心輔導

對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。

2.用心測評

每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。

篇6

試看近年來全國統一考試語文試卷關于成語的試題情況：

（附圖 {圖}）

由上表可以知道，高考語文試題中成語的數量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字 音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學 語文教學中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、 義，提高成語的運用能力。

一、揭示成語的豐富內涵

有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。

成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“ 先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語·述 而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。

出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失 馬”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發展到頂點，就會向 相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發學生樹立辯證觀點。

二、辨析成語的形、音、義

形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相 斗，每次接戰前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會再寫成“再接再勵”了。“汗 流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會把成語寫成“汗流夾背”了 。“走投無路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；“裝腔作勢”中的“勢”，是姿勢的意思，不 能寫作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫作“證”。89年高考試卷中的“明察秋亳 ”，91年試卷中的“淋漓盡至”，92年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，93年試卷中的“直接了 當”、“名列前矛”、“好高鶩遠”，94年試卷中的“不徑而走”、“神采弈弈”、“妄費心機”、“磬竹 難書”、“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語的確切含義，那么就會明白這些加點字都是錯別字了。

如何辨析成語中的形、音、義呢？

首先，要防止望文生義。在四字成語中，每個字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個 整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、撥水的意思。這 個成語的意思是將瓶水從高屋脊上向下傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏的形勢。“不刊之論”中的“刊”，削 除的意思。古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論。“差強人意 ”原意是說還算能振奮人心，現多指尚能使人滿意。“差”是“尚”、“略”的意思；“強”是“振奮”的意 思。如果望文生義，把“建”理解為“建立”，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強” 理解為“勉強”，那跟成語的原意就背道而馳了。

其次，要細細辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語中有不同的含義。“毫厘不爽”中的“爽”是“差 錯、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思。“投筆從戎”中的“投”是擲的意 思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思。“五體投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力 行”中的“體”是體驗的意思。

三、剖析成語的語法結構

成語是一種固定詞組，分析掌握成語的語法結構，可以幫助學生更好地理解成語的含義，掌握成語的造句 功能，準確靈活地運用成語。成語的語法結構與詞組是相同的。它的結構方式，大致上有以下幾種：

并列關系：高瞻遠矚、層巒疊嶂、云蒸霞蔚、分門別類、博大精深。

偏正關系：中流砥柱、揭竿而起、默默無聞、得意忘形、痛不欲生。

主謂關系：言者無罪、短兵相接、鞭長莫及、胸有成竹、鵬程萬里。

動賓關系：置之度外、包羅萬象、粉飾太平、混淆黑白、嶄露頭角。

連動關系：拍案叫絕、負荊請罪、刻舟求劍、量體裁衣、飲水思源。

兼語關系：請君入甕、調虎離山、引人入勝、耐人尋味、化險為夷。

值得注意的是，并列關系、偏正關系又分別有幾種情況。

在并列關系中，“多快好省”四字都是并列的，“隱惡揚善”是動賓＋動賓，“殘羹冷灸”是偏正＋偏正 ，“家破人亡”是主謂＋主謂。

在偏正關系中，“彌天大謊”是定語式，“慷慨陳詞”是狀語式，“巧奪天工”是補充式。

四、賞析成語的文言特色

絕大多數成語是從古代演變而來的，因而保留了許多文言特色。

有的成語保持了文言中實詞活用的特點，如：名詞活用作動詞的“一鼓作氣”、“衣冠禽獸”，名詞作使 動用法的“汗牛充棟”、“禍國殃民”，名詞作意動用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名詞作狀語的“天 長地久”、“草行露宿”；動詞作使動用法的“閉花羞月”、“生死肉骨”，動詞作意動用法的“是古非今” ；形容詞活用作名詞的“揚長避短”、“拈輕怕重”，形容詞活用作動詞的“厚此薄彼”，形容詞作使動用法 的“豐衣足食”、“光宗耀祖”，形容詞作意動用法的“不遠萬里”、“不恥下問”等。

有的成語還具有文言句式的特點，如：賓語前置句式的“時不我待”、“何去何從”、“唯我獨尊”、“ 馬首是瞻”、“唯利是圖”，狀語后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如賓”、 “運籌帷幄”等。

五、品味成語的修辭手法

不少成語運用了修辭手法，使得成語不僅簡潔，而且生動形象。

“懷瑾握瑜”、“望穿秋水”、“銅墻鐵壁”運用了比喻，“青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝” 運用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四海”、“怒發沖冠”運用了夸張，“滿招損，謙受益” 、“順我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，敗絮其中”運用了對比，“十年樹木，百年樹人”、“路遙知馬力 ，日久見人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運用了對偶，“既有今日，何必當初”、“欲加之罪，何患無辭” 、“是可忍，孰不可忍”運用了反問。

有的成語還運用了多種修辭手法，如“雷聲大，雨點小”就同時運用了比喻、對比和對偶的修辭手法。

六、探究成語的出典

有不少成語，來源于神話、寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的出典，可以使學生了解這些神話 、寓言、歷史故事，加深對課文的理解，豐富文史知識，擴大眼界，提高閱讀和寫作能力。

“夸父追日”來源于《山海經》上記載的古代神話，“狐假虎威”和“揠苗助長”分別來源于《戰國策》 和《孟子》所記載的寓言，“睨柱吞贏”和“圖窮匕見”分別出于《史記》、《戰國策》所載的關于藺相如和 荊軻的故事，“世外桃源”和“海闊天空”分別出于東晉陶淵明的《桃花源記》和唐僧玄覽的詩。

七、指導成語的運用

學習成語在于運用。指導學生用成語造句，或把幾個相關的成語連綴成文，或把成語用于習作之中，或以 成語命題作文，不僅可以使學生加深對成語的理解，提高學生的聯想能力，而且也可以極大地豐富文章的內容 ，增加文章的生動形象。

篇7

關鍵詞：信息技術

作文教學

五彩繽紛

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0193-01

如今的孩子，生活空間窄小，生活閱歷淺顯。整天在父母長輩們的呵護下成長，沒有豐富的生活經歷。對社會上的人情冷暖、生活百態往往不能理解，更不要說體會。所以沒有生活的作文如同行尸走肉，讓學生在短時間內寫出精彩的作文，完成作文目標。是扣在我們每個語文老師頭上的緊箍咒。怎么辦？《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”信息技術教學以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增加了學生對抽象事物的理解與感受，為小學作文教學注入了新的活力，為小學生作文寫作積累了素材。為作文教學開辟了一條嶄新的道路。

多年來筆者嘗試著利用信息技術引領作文教學，走出了一條信息技術與作文教學整合的新途徑，使作文教學變得五彩繽紛。使學生作文變得聲情并茂、生動活潑，拓展了學生的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活，有血有肉。

1 利用信息技術創設作文情境，激發作文興趣

作文教學中，學生常常是一聽到寫作文就頭疼，對寫作懷有恐懼感，而現在運用flas技術,作文課呈現出圖文并茂、生動活潑的情景，學生在老師為他們提供的感性材料中，主動地對表象進行分析，思維不斷地向深層次發展，他們積極思考,暢所欲言,課堂氣氛便生動活躍起來。

如在教學《校園一角》時，筆者先利用多媒體播放一段介紹校園紫藤花園的錄象。在背景音樂的渲染襯托下，展現在學生眼前的是：郁郁蔥蔥的紫藤葉子，奇形怪狀的紫藤枝干，色彩斑斕的紫藤花兒在綠葉襯托下，陽光的照耀下自由自在地隨風搖曳，紫藤下如燕子一樣的學生快活地游戲、聊天、讀書，偶爾有三個一群四個一黨的學生在捉蝴蝶……這樣五彩繽紛，有動有靜，形象逼真的場面，讓學生猶如身臨其境，產生濃厚的興趣，激發了把校園一角描繪得更美的欲望。

利用電教媒體把事物展現學生眼前，增加感性認識，激發學生的寫作興趣。

2 利用信息技術積累作文素材，激勵作文動機

《語文課程標準》建議教師“學作文與學做人高度統一”。我們可以充分利用教材中的優秀課文，課后練筆、單元習作等，給學生寫作創造一個展示成績的平臺。

常言道:“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以下筆成文，因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。于是，筆者聯系實際，充分利用網絡能獲取各種知識與信息的優勢，制作了以“積累寫作材料，豐富寫作語言”為主題的課件資料庫。在制作過程中，筆者注意將一些典型材料分門別類：寫景狀物篇、寫人記事篇等。這樣,學生在美的享受中,就會不知不覺地增加自己的寫作素材,積累了詞匯量。

學生通過多看、多讀、多寫、多講來提高語言能力，從而增強思維能力，真正做到“思風發于胸臆，言泉流于唇齒”。因此，在空閑時，筆者用flash等制作的課件演示先進事例，利用先進事例啟發學生的思維。講故事是學生樂于接受的，通過演示各種各樣的故事，使學生不僅對世界有了更充分的了解，還因為聽得多、看得多而拓展了思路，激活了思維。

3 利用信息技術確定作文意向，提升作文層次

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文必須“想清楚然后寫”要言之有物,言之有序。

大部分學生在信息技術環境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體，難以找到作文中心，是什么原因呢？這主要是學生不會譴詞造句。因此在教學中要通過老師的指導，讓學生把已掌握的詞語、知識得到遷移。同時由于網絡中有大量的習作例文以及名家名句，因此可以讓學生通過網絡查尋，積累詞語，從優秀范文的思路以及寫法中得到啟示，確定作文意向，為提高作文層次服務。

另外，造成學生作文中心不明確的另一重要因素是學生寫作抓不住重點，例子不夠典型。學生作文也就平鋪直敘，沒有閃光點。怎么辦呢？這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生通過網絡自主查尋，抓重點來寫。如在教學《運動場上》時，學生雖然都參加過比賽，而且記憶猶新，但是學生是在群體比賽中，所以往往忽視對典型人物的形象觀察，忽略比賽時的氣氛。鑒于此，筆者在教學中為學生選了幾張比賽時的特寫鏡頭：百米運動員鼓腮奔跑，跳高運動員的歡呼雀躍，擲部運動員的竭盡全力……場外啦啦隊員揮舞小旗，蹬腳吶喊，勝利后的興奮……這樣放大的特寫鏡頭使學生印象更深，增強了形象感染力。

4 利用信息技術參與作文品評、提高作文質量

傳統的作文批改一般是教師先改，再集中評議。對于課堂上沒有被評議的作文，學生只能看教師的評語了。往往是教師勞神費力，學生只是看看作文的等第。魯迅先生曾說：“好文章是改出來的。”信息技術環境中的作文教學最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文。

篇8

關鍵詞唐詩宋詞；語言文化；兩者結合；別有韻味

在高二下學期，我們語文組安排了唐詩宋詞這門選修課。我竭盡全力去備課，想盡可能講得生動些，畢竟上下懸殊上千年的時間，人的思想觀念及審美觀也有了很大的轉變，更何況我們面對的是新新人類，想讓他們很容易的接受這些看似枯燥乏味的文化，著實難以入手。我邊思索邊聽著音樂，驀然間，靈感涌起，何不用賞歌的心態去賞詞呢？更何況古時的詩詞就可以當歌來唱，可怎樣才能將流行歌曲與唐詩宋詞巧妙地聯系到一起呢？

其實，流行音樂已經成為我們現實生活中不可或缺的一個組成部分，不論你喜歡或是不喜歡，它都正在主動或被動地充斥、滲透在我們生活的各個角落，也不管你接受或者不接受。流行歌曲其實已經是一種文化，盡管更廣泛地稱之為通俗文化，它來自于生活但又高于生活，這一點上，它和文學作品是相輔相承，異曲同工的，更何況它包含著一個詞的創作的問題，這就不可避免地與文學扯上了關系。從一定意義上來講，歌詞創作同樣也是一種文學創作，屬于詩歌的范疇，而且作為同一種語言文化，那么，它的起源也必定與古代詩歌有著某種必然的聯系。大多數的學生不愛詩詞愛聽歌，如果能將這兩者結合起來，讓學生以一種聽歌的心態去賞詩詞，那或許是別有一番韻味！

于是我大膽創新，打破詩詞的時代局限，把詩詞分為三大類：

第一，“全盤吸收”式的。在學習詩詞時不管是書本上的，還是課外的，只要把詩詞譜成曲子了，就和學生共同欣賞。唐詩宋詞大都非常講究，在遣詞造句，行文起勢，敘事抒情上，自有一定規格，往往是字字珠磯，千古傳頌。古詩詞非常講究韻律，大多音樂感極強，而從另一個角度上，結合到中國人的情感表達方式，往往是含蓄婉轉，迂回曲折，動人不止，這些恰似當今諸多流行歌曲創作人所孜孜以求的一種境界。因此，許多音樂創作人，大膽地全盤吸收，直接挑選經典的唐詩宋詞，譜上曲，換一種角度來詮釋千古佳句。這里具代表性的作品有《春江花月夜》，李商隱的《無題》，李煜的《烏夜啼》、《相見歡》、《虞美人》，蘇軾的《水調歌頭》、范仲淹的《蘇幕遮》，李清照的《月滿西樓》等。這些詩詞譜成歌曲，全是直接拿來，毫不改動，這樣更便于學生欣賞。在上這樣的課時，我總是先播放歌曲，引導學生入境，順便熟悉歌詞，其實在熟悉歌詞的同時，也就熟悉了詞的內容，可謂一舉兩得。其中有些歌曲是我喜歡的，我就大膽地唱給學生聽，或者讓學生去唱，再讓其他學生談感受。這樣就提高了學生的積極性，在歌聲中來體會作者的思想感情，更容易理解，讓原本枯燥乏味的課堂就此活躍起來。在那一段時間里，我時常在課間聽到學生在唱詩詞，這真是非常難得，恰好說明了經典詩詞與音樂的融合性。所以，對唐詩宋詞恰到好處地使用“全盤吸收”來表達某種情感，往往同樣起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

第二，“旁征博引”式的。文人創作素來講究一個廣征博引,引經據典，物為我用，從而提示其所表現主體的廣泛性。許多現代的流行詞作者喜歡用唐詩宋詞的原句或題名作為歌曲名，而內容卻用現代漢語加以改編，將其展開或以其為思路加以演繹，繼而展現一段現代人的故事情感。像羅文的《滿江紅》和岳飛的《滿江紅》題目相同，白雪的《聲聲慢》和李清照的題目相同，還有周傳雄的《寂寞沙洲冷》就巧妙地借用了蘇軾的《卜算子》（缺月掛疏桐）中的最后一句等等。

這些歌曲可能與原詩詞并無太大關聯，但是在上課時，稍加播放，讓學生帶著意境去聽歌，或者利用詞中的原句或原題目來吸引學生的眼球，我相信學生會隨著他們原先感知過的再重新認知未知的東西，理解起來會更快一些。這樣直接引用詩詞或題名做歌曲的，教科書上摘錄的較少，我在教學時就廣泛地引入了課外的詩詞在內，拓寬學生的視野，不拘泥于教材，但又不脫離教材。

第三，“意境相同”式的。在流行歌曲中部分化用唐詩宋詞的某些詩句，營造某種意境。歌詞和詩詞都講究氛圍和意境，而好的詩詞中的某些詩句往往“言淺而意深”，從而直接提升了流行歌曲的審美層次和審美內涵。像我們熟悉的歌曲《濤聲依舊》，歌詞就部分化用了張繼的《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句，從而增加了歌詞的審美意境。還有像江淑娜唱的電視劇《庭院深深》主題歌，其中意境就和歐陽修的《蝶戀花》意境頗為相似。

篇9

關鍵詞：舞蹈教學 興趣 華語學習 華文教育

一、問題的提出

筆者曾到印度尼西亞巴厘島印華三語國民學校進行華文支教工作一年，擔任小學低年級中國兒童舞舞蹈教學、幼稚園華語唱游教學、幼兒園華語課程設置及幼兒園華語教師培訓、小學部分班級華語教學等工作。在印尼支教工作時間雖不長，但家長們希望自己的孩子能得到規范標準的華語教育的那種急切心情、孩子們天真無邪渴求知識的眼睛深深地打動了我們，當地華人老前輩的生活雖說已融入印尼社會，但對祖國念念不忘，對祖國眷戀的深厚感情震撼著我們的心靈。同時我們也看到和聽到關于學前孩子要不要進行漢字書寫、孩子書寫的握筆姿勢不正確怎么辦、漢字的偏旁部首什么時候開始教等問題的討論，我們在思考：就華語教學來說，我們到底要教給孩子們一些什么，只是標準的漢語語音、正確的書寫筆畫等單純性的漢語言知識嗎？孩子們對學習這些單純性的漢語言知識有興趣嗎？

在為迎接印華學校建校四周年慶祝活動時，我給小學二年級學生編排了兩個舞蹈：《喜慶的日子》和《健康歌》，演出非常成功，尤其是《喜慶的日子》這個具有濃郁的中華民族風格的舞蹈反響很好，當時一位資深的華人老前輩用很淺白的語言說：“很好，我們的孩子很需要這樣的教育啊。一看就是中華民族風格的，不像這里有的舞蹈演出，放的是中國曲子，穿的是中國民族服裝，可跳的卻是西洋舞的感覺。”他的話給了我們答案：我們教給孩子的不單單是單純性的漢語言知識，還要讓孩子們感受中華文化的魅力，通過中華文化的教育培養孩子們學習華語的興趣和感情，從而更有效地開展華文教育。

二、開展中華文化教育能較為有效地調動學生學習華語的興趣

立國之本，首重文化，文化之始，端賴教育，文化教育的產生，首推學校。印尼華文教育禁令解除后，華文的學習蓬勃興起，一批華人老前輩以及有識之士在竭盡全力開辦華語補習班或三語國民學校，使斷層的華文教育后續有人。

“學習的動力來源于興趣”“興趣是最好的老師”，孩子們對學習華語有興趣嗎？就我所工作的印華學校的學生來說，既有華裔兒童，也有不少友族的孩子或來自其他國家的孩子。華裔學生由于家庭的影響，一般都對中華文化有一點感性認識和本能的好奇，他們對華語易產生本能的心理認同，但是這種樸素的認同并不足以構成學習華語的根本動力。華裔孩子尚且如此，友族的孩子更難說有根本的動力了，畢竟要孩子將華語作為一種工具的意識是需要孩子有一定的獨立思考能力之后才能具備的。雖說華文教育在印尼蓬勃發展，但華文的學習納入印尼主流教育系統之內還是剛起步，故還不能對學生形成學習上的壓力。印尼語是字母文字，而漢字是表意文字，包括音、義、形的學習，兩種語言文字截然不同，孩子在學習過程中客觀上已經存在困難了，加上孩子們在學習華語的過程中缺少相應的語言和社會環境，這就更使孩子覺得難而又難。

“讀、寫、抄、默”這些方法是學習語言必要的形式，但在華語的課程設置以及教學方法上，如果讓孩子感到學華語就是讀、寫、抄、默、造句等單一枯燥的形式，天玩的孩子看見華語老師進課堂就會說：“怎么又是華語課”。這說明孩子對學習中文已產生厭倦感，學習華語僅出于對祖輩父輩要求的“被動遵從”了。在這種缺乏根本動力、沒有學習壓力、學習內容與母語存在很大差別、學習過程中又存在厭倦感，完全沒有興趣的情況下，孩子們能學好華語嗎？答案是否定的。

如何激發并提高孩子們學習華語的興趣呢？華文教育既是語言教學，也是民族文化的傳播，文化的作用不可小視，要借助中華文化課的吸引力，激發孩子學習華語的興趣。

中華文化課既可采取課程的形式安排，也可用興趣小組的形式進行，如唱歌、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、詩詞朗誦等各類具有實踐性和趣味性的中華文化興趣小組，都能幫助孩子對漢語言和中華文化有一點認識和了解，使其產生一些興趣和感情，調動其學習華語的積極性。在印華學校，小學1~3年級的舞蹈課是以課程的形式進行的，每周一節，同時也有舞蹈興趣小組。下面結合本人的實際工作，談談在舞蹈課教學中如何提高孩子們學習華語的興趣，更有效地開展華文教育。

三、在舞蹈教學的形式上要注重漢語言的學習

眾所周知，環境對語言的學習具有極其重要的作用。我們在教學中要充分利用舞蹈課堂學習的環境，努力為學生創造學習華語的全語言環境，通過肢體語言，使他們對華語有切實的感受。

1.每學一個舞蹈動作，要求學生大聲跟讀動作名稱，如低頭、抬頭、叉腰、腳跟腳尖跑跑跑等，動作和語言連接在一起，學生很容易明白所說的詞語的意思。

2.用形象的兒歌幫助學生記憶動作的順序，如用“抱起一個大西瓜，舉起一個大西瓜，切開一半，分給你，再切一半，分給他，我們樂哈哈”幫助學生記憶一到七位手的順序，同時讓學生跟著老師大聲念， 經過多次反復的舞蹈練習，多次的跟念兒歌，學生自然就會模仿老師輕松地念熟這首兒歌，華語的學習就通過這種自然的途徑滲透給學生。

3.舞蹈練習的音樂盡量選旋律優美且帶有歌詞，并且歌詞反復出現的華語歌曲，使學生對歌詞內容記憶深刻。如在一組合練習中，選用了一首旋律非常優美的3/4拍子歌曲作為舞蹈練習音樂，歌詞是這樣的：“我聽見風兒在呼呼吹，我聽見風兒在呼呼吹，我聽見風兒在呼呼吹，今天是多么美好。”練習之前，先用形象的舞蹈動作幫助學生理解歌詞大意，然后在舞蹈組合練習過程中，讓學生跟著老師邊唱邊跳。有一次，組合練習音樂剛停，一年級A班的一個女孩說：“老師，很美。”這樣孩子不但理解了歌詞的意思，還感受到了美。

4.通過建立舞蹈課堂常規，培養學生文明有禮、遵章有序的習慣。進入舞蹈課室前，要求學生將脫下來的鞋子整齊擺放在課室外面的鞋架上，合著音樂節奏跳著老師指定的兒童舞步伐，邊跳邊進入課室；分組表演時，表演結束后“演員”要向觀眾敬禮，“觀眾”看完表演要鼓掌；舞蹈課結束后讓學生跳著兒童舞步伐出課室；從舞蹈室回到本班課室的過程中，要求學生“上樓梯，要安靜，不吵不鬧也不跑”。

四、在舞蹈教學的內容上要選取帶有中華民族濃郁風格的素材

如果說在舞蹈教學的形式上要注重漢語言的學習，那么在舞蹈教學的內容上則要選取帶有中華民族濃郁風格的素材。就拿前面所說的舞蹈《喜慶的日子》來說吧，采用的舞蹈音樂是選自中國著名作曲家李煥之所作的《春節組曲》中的《春節序曲》。《春節序曲》是一首流傳甚廣的器樂曲，是器樂曲中的精品，這首樂曲優美、明快、節奏鮮明，熱烈、生動地表現了中國人民在傳統節日中敲鑼打鼓、載歌載舞、熱鬧歡騰的情景。舞蹈動作則選取了漢族秧歌的動作素材，服裝道具是秧歌服、紅綢帶以及八角巾。這個舞蹈是專為印華校慶四周年而排練的，所以我根據小學二年級學生的水平、兒童舞蹈的特點、校慶氣氛的要求以及音樂的特點做了以下設計：

舞蹈開始部分：兩個孩子高舉紅稠帶跑出來后，一群孩子手持八角巾出場，跳起動作幅度較大的上甩巾動作，表現校慶熱烈歡快的氣氛。

舞蹈第一部分：根據學生的舞蹈水平設計了兩個主干動作，通過隊形變化、舞臺調度等來表現孩子天真活潑、載歌載舞歡慶自己學校生日的場面。

舞蹈第二部分：音樂旋律優美，采用兩個孩子配樂朗誦，一群孩子舞動紅綢帶和八角巾做背景，表達了孩子們對自己學校的贊美與頌揚，對美好未來的希望與憧憬。

舞蹈結束部分：還是采用大幅度上甩巾的動作，在熱烈歡騰的中結束。

舞蹈從排練到演出，孩子一直保持高漲的情緒，排練的那段日子，孩子一看見舞蹈老師，就問：“老師，是不是要跳舞？”得到肯定的答案后，都雀躍歡呼。演出結束后，有家長問下學期的舞蹈訓練什么時候開始，他的孩子要參加。這說明舞蹈這種文化課的學習極大地提高了孩子們學習華語的興趣，也得到了家長的大力支持。

五、結語

篇10

1.論點的辨析、判斷、提取、歸納；2.論據類型的認識、分析或補充論據；3.論證方法的辨識、理解；論證結構的清理、劃分；4.分析開篇或中間的個別語句在文章中的作用；5.文章信息的篩選。如XXXX產生原因是什么？XXXX的作用有哪些？加點詞“這樣”“這種情況”“如此”等在文中指的是哪些？6.分析議論文語言的特點及仿寫。7.感受、領悟及生活啟示。

【仿真試題一】

讓信念點亮生命

①如果說生命是一座莊嚴的城堡，那么信念就是那穹頂的梁柱；如果說生命是一只飛翔的小鳥，那信念就是那有力的翅膀。

②信念，讓人擁有前進的動力。艾森?豪威爾年幼時與母親玩牌，幾次發到手中的牌都很爛，以至于老是輸。于是，他就抱怨牌不好，母親卻撫摸著他的頭說：“人的生活就像玩牌一樣，發牌的是上帝，權力不在你，無論拿到怎樣的牌，都應盡力地打好它。”這句話給艾森?豪威爾很大的啟示，以后每逢遇到困難和棘手的事情，他都燃起一種信念：不管事情有多困難，我都要竭盡全力做到最好。這種信念是他一步一步邁向成功殿堂的動力，終于使他成為美國第34任總統。

③信念給人不屈的力量。林肯被稱為美國最偉大的總統，可有誰真正地了解他那坎坷的一生呢？他七歲時，全家被趕出住宅，開始居無定所的生活；長大后，創業多次失敗，競選參議員也多次被除名……他一生經歷十五次重大挫敗，但他從未被命運打敗，跌倒了再爬起來，這種不屈的信念讓他有了無窮的力量，最終成就了生命的輝煌。

④信念助人在苦難中成才。作家丁玲說過，人只要有一種信念，有所追求，什么苦難都能忍受，什么環境都能適應。是啊，信念是戰勝苦難的利劍，信念又是一位高明的老師，讓你在苦難中茁壯成長。

⑤信念哺育心靈，絢麗人生，滋潤著成功的花朵。它催人奮進，給人力量，助人成才。愿每個人都用信念點亮自己的人生，乘著信念的翅膀飛向理想的彼岸。

1.本文的中心論點是 。

【解析】尋找論點先要明確論題，論題就是作者談論的話題，論點則是作者對論題明確的觀點和看法，論題的范圍比論點大。很顯然文章論題是信念。讀完文章我們很容易看出作者認為信念很重要，能幫助我們走向成功。那么文中能體現出這個意思的原句就是中心論點了。然后按照：一標題、二開頭、三結尾、四中間的順序尋找，如文中沒有這樣的句子，那就自己總結。此外需要注意：論點不是一個疑問句，也不是一個表推測的句子，一般也不以比喻句的形式出現。

答案示例：本文中心論點是：信念催人奮進，給人力量，助人成才。

2.仿照第一段話的句式，仿寫一個句子。

【解析】一般而言，仿寫題可分為兩類：一類是結構式仿寫，即例句以段或長短句交錯的形式出現，讓考生模仿寫段造句。這類仿寫題的思想性強，富有啟示性。另一類是修辭式仿寫，即例句運用了一種或幾種修辭手法，仿句必須與之相似，所用修辭方法與之相同。在明確要求之后，審清例句、弄清仿寫要點是做好此類題的關鍵。只有清楚了例句的內容結構、語體、情感等特點，才能確定自己該寫的句子是什么樣的結構，應采用什么樣的表現手法，體現什么樣的情感等要素。

答案示例：如果說生命是一條在風浪中穿梭的小舟，那么信念就是獲取動力的船槳。

3.給文章第四段補充一個事實論據。

【解析】本題要補充能證明“信念助人在苦難中成才的例子”，找到恰當事例后，敘寫時突出苦難和成功。

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下兩個方面：（1）看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；弄清楚要證明什么道理；（2）補充名人事例要注意這樣的環節：人名+事例+分析（向論題或論點靠攏），此外注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

答案示例：貝多芬小時候家庭貧困沒能上學，17歲后傷寒、天花、肺病、關節炎等疾病接踵而至，26歲失去聽覺。在這樣的苦難中，他“扼住命運的咽喉”，最終成為享譽全球的音樂家。

4.第三段運用了什么論證方法？有何作用？

【解析】答題要點：（1）明確論據類型與論證方法；（2）具體分析作用。論據與論點的關系就是證明與被證明的關系。所以，規范性答題格式如下：

A.舉例論證答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉 的事例通俗易懂，具體有力地證明了 的觀點。

B.道理論證答題格式：使用了道理論證的論證方法，引用 （名言、格言、俗語等）充分有力地證明了 的觀點，從而使論證更概括更深入。

C.比喻論證答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將 比作 ，形象生動地證明了 的觀點，使論證淺顯易懂，易被接受。

D.對比論證答題格式：使用了對比論證的論證方法，將 和 比較，突出強調了 的觀點。

答案示例：運用了舉例論證的論證方法；作用：列舉了林肯屢遭挫敗，但不屈的信念讓他有了無窮的力量，最終成就輝煌的事例，十分有力地證明了“信念給人不屈的力量”的觀點，使論證更有說服力。

5.閱讀文中劃線句子，結合自身實際，說說現實生活中，你拿到的是怎樣的“牌”？你將如何打好你的“人生之牌”？

【解析】寫出現實生活境況，結合實際，提出打算，前后連貫即可。此類題從以下三點作答：引（引文中觀點）+感（談感受）+聯（聯系實際）。

答案示例：讀了此文我明白了信念催人奮進，給人力量，助人成才。要成才首先要樹立堅定的信念，它可以幫助我們走向成功。作為一名中學生，雖然我的成績很不理想，但我夢想將來當一名醫生，我會把成為醫生作為自己的信念，堅定地走完求學之路。我相信路就在腳下。

【仿真試題二】

善待挫折

①漫漫人生，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坷。如生活困難，高考落榜，升職無望，體質不佳，辦事受阻，無端受控等等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意， 挫折隨時都可能降臨。

②應該怎樣看待挫折，怎樣去面對挫折呢？

③歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業績。司馬遷在遭受宮刑之后，發奮著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著《史記》。音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他17歲失去母親，26歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多么的大啊！ 可貝多芬不消沉，不氣餒，他在一封信中寫道：“我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。”他始終頑強地生活，艱難地創作，成為世界不朽的音樂家。

④挫折雖給人帶來痛苦，但它往往可以磨練人的意志，激發人的斗志；可以使人學會思考，調整行動，以更佳的方式去實現自己的目的，成就輝煌的事業。科學家貝佛里奇說：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的。”可以說，挫折是造就人才的一種特殊環境。

⑤當然，挫折并不能自發地造就人才，也不是所有經歷挫折的人都能有所作為。法國作家巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前；而對于強者來說卻是墊腳石，使你站得更高。” 只有抱著崇高的生活目的，樹立崇高的人生理想，并自覺地在挫折中磨練，在挫折中奮起，在挫折中追求的人，才有希望成為生活的強者。（有刪改）

1.第一自然段有什么作用？

【解析】該題考查議論文中語段的作用及論點的提出。一般來說議論文語段的作用有：

（1）開頭作用：

①開門見山，提出中心論點。②針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性。③引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。④由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。⑤擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。⑥用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

（2）結尾作用：

①深化中心論點，提出……的結論；②強調……的中心論點；③發出……的號召或希望人們……；④補充論證了……使論證更嚴密。⑤總結全文，得出中心論點。⑥提出問題，發人深思，啟發人們關注或思考某個問題。

答案示例：列舉生活實例引出論題挫折，進而引出中心論點；喚醒讀者共鳴，激發閱讀興趣；充當事實論據。

2.第四段“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的” 一句中“往往” 一詞能否刪去？為什么？

【解析】此類題考查議論文語言，完整答題格式為：判斷+原詞意+原句意+去掉后變化+體現了議論文語言的準確嚴密（或生動形象）。

此類題還有一種題型：詞語順序是否可以顛倒？