導語：如何才能寫好一篇吃一塹長一智的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是在經(jīng)歷這一切的過程當中，我們應該有所收獲，有所領悟。所有的事情，都是吃一塹長一智的，沒有人天生就會什么，當然，除了生理和本能。

我們應該看得懂，在以后的日子里，學好專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，其實是比較重要的。

只不過，在此之前，我們所接受的教育，和她們相比，總不會在同一個層次上。你難保自己以后，會不會真的懂得那些生意場上的陰險狡詐，可是那些故事的發(fā)生，始終都是以這個社會為大背景的。

他們都存在，他們都懂得。

可是他們在那樣的世界里，從來都不懂的，那些過程被別人領教之后，我們給自己帶來的后路，其實也有那么多。只不過情況不一樣，采取的方式也注定不太一樣。

篇2

繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，問個清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺未知，由于對“未知數(shù)”的探求過于急切，幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為：

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長，自我意識有所增強，自我行為在日常生活中也不斷出現(xiàn)，這些意識和行為的出現(xiàn)，使得孩子能夠不斷地適應生活環(huán)境。然而在教學過程中，老師如果不加以注意和引導就會出現(xiàn)問題，比如：幼兒吃飯時，不正確地使用筷子，容易導致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會學著大人的模樣，主動給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結(jié)果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免地會發(fā)生一些意外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過程中，因未能注意路滑而導致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷，結(jié)果則是“樂極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時候。幼兒在嬉戲玩耍的過程中，常常會因為相互間爭執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等，為了體現(xiàn)一下自我強大的一面，有時竟升級為“角斗”行為，其結(jié)果往往導致“兩敗俱傷”。其實例就不勝枚舉。

上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學工作提出了一個重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：

開展寓教于樂活動，實施安全教育的“釋疑解難”

孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會“不顧一切”不計后果地去了解，結(jié)果是顧此失彼。

針對這一特性，我園把安全教育放在首位，寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助于一些寓言故事中的動物形象深化其內(nèi)容，比如：通過講述“狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能同不認識的人走；不要吃不認識的人給的東西等等；同時，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電……。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法，通過認識常用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄象資料，制作簡單明了的操作卡片，編制朗朗上口的繞口令、編寫優(yōu)美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動，幫助孩子破解未知數(shù)，在“釋疑解難”的過程中，達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

幼兒的安全意識并非與生俱來，一些安全意識的產(chǎn)生或是安全知識的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。這無疑會給我們的幼教工作帶來消極影響和被動。能否變被動為主動，化消極為積極，通過一定的方式，使幼兒在娛樂中獲得安全知識，提高自我保護以及保護他人的能力，這是我們幼教工作中值得探索的一個課題，本文試從以下幾個方面作一些探討。

繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，問個清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺未知，由于對“未知數(shù)”的探求過于急切，幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為：

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長，自我意識有所增強，自我行為在日常生活中也不斷出現(xiàn)，這些意識和行為的出現(xiàn)，使得孩子能夠不斷地適應生活環(huán)境。然而在教學過程中，老師如果不加以注意和引導就會出現(xiàn)問題，比如：幼兒吃飯時，不正確地使用筷子，容易導致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會學著大人的模樣，主動給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結(jié)果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免地會發(fā)生一些意外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過程中，因未能注意路滑而導致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷，結(jié)果則是“樂極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時候。幼兒在嬉戲玩耍的過程中，常常會因為相互間爭執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等，為了體現(xiàn)一下自我強大的一面，有時竟升級為“角斗”行為，其結(jié)果往往導致“兩敗俱傷”。其實例就不勝枚舉。

上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學工作提出了一個重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：

篇3

1. 有過害怕的經(jīng)歷

小寶寶天性好奇，只要他精神狀態(tài)良好，總是喜歡東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，家里的每一個擺設都可能成為他的小玩具，每一寸空間都可能是他的游戲場。不知不覺，他就會遭遇一些危險。推推拉拉柜子的抽屜，卻把小手夾了；摸摸爸爸在陽臺種植的花，卻被刺兒扎痛了；滿屋跑跑顛顛也不看路，摔個鼻青臉腫。這些“慘痛”的經(jīng)歷，會讓小寶寶吃一塹長一智，不敢那么莽撞了，于是碰見曾經(jīng)讓自己害怕的東西，他便會盡量遠離。

怎么辦？

恐懼感不是一次就能消失的。不要急于讓寶寶立刻接受他害怕的事物，可以一點點地嘗試，比如他今天心情很好，媽媽就可以當著他的面，摸摸、抱抱讓他害怕的毛絨兔子，并用輕柔的語調(diào)告訴他：“寶寶，你看沒事。”下一次，可以讓寶寶離毛絨兔子更近點。慢慢地，在媽媽的陪伴下，他也敢摸一摸了。需要注意的是，第一次的接觸要有親人的陪伴，媽媽的懷抱會讓寶寶很有安全感。

2. 他生活在限制中

寶寶的健康安危是家庭中的頭等大事。小寶寶不知道什么可以動，什么不可以動，經(jīng)常一眨眼的工夫，小寶寶就闖禍了。于是，寶寶剛要拽衣架，“別動！”媽媽高分貝的聲音和驚恐的表情，讓寶寶嚇了一跳。這也不許，那也不能，安全保護升級成了行為限制。就這樣，小寶寶在爸爸媽媽的要求下，成了循規(guī)蹈矩的膽小寶寶。

怎么辦？

盡量消除家中的危險源，將暖水瓶、藥品、刀具放在寶寶夠不到的地方；桌子的棱角包上邊；電源插口換成安全插口；陽臺安裝上圍欄。家中留出足夠的空間，讓寶寶自由探索。他可以翻騰書柜、抽抽紙巾，甚至穿穿爸爸的拖鞋。無論他在哪里，都有成人守在他的身邊。只要在監(jiān)護下，確保安全，很多事都可以讓他去嘗試。如果他摔倒了、撞頭了……只要不嚴重，父母都可以泰然處之：“寶寶真勇敢，沒事。”有時候真正嚇著寶寶的是父母夸張的動作、表情與語調(diào)。

3. 成人總嚇唬他

寶寶活動范圍大起來了，也越來越不聽話了，有時候嚇唬他一下效果很明顯：“快把水喝了，再不喝大灰狼來吃你了。”“再不好好吃飯，黑衣叔叔帶走你。”“還不閉上眼睛，老妖怪來了。”有時候，大人還故意關了燈，發(fā)出可怕的聲音，聲情并茂地嚇唬寶寶。寶寶是聽話了，可小小的心靈對很多東西都開始害怕了。

篇4

講述人：某省聯(lián)通公司人力資源部副經(jīng)理張?zhí)烊A

現(xiàn)場回放：去年，我所在的公司進行了一場招聘，其間我遇到了這樣一件事：幾位考官在里面房間挨個面試，候選者在外面等候，一個男生始終在吸煙。當考官叫到他名字時，這名學生叼著煙卷就過來了，走到房門口，才把煙掐掉，隨手把煙頭扔在地上。結(jié)果你可能猜到了，我們當然沒有錄用他，原因有二：一是他需要靠吸煙來穩(wěn)定情緒，表現(xiàn)出其心理素質(zhì)比較脆弱；二是他不尊重考官，不顧及其他考生，不愛護公共衛(wèi)生。我們對求職者素質(zhì)的考查，都在不經(jīng)意的細節(jié)間。

失敗教訓：素質(zhì)在細節(jié)中貶值

專家點評：從一定意義上說，綜合素質(zhì)比知識更重要，所以招聘單位也都希望得到高素質(zhì)的人才。但面試時間很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行判斷。因為一些小事情或一些不經(jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的內(nèi)在素質(zhì)。上面的故事中，那位男生吸煙和扔煙頭的舉動雖然不太起眼，但在招聘方心目中，他的綜合素質(zhì)卻因此大大貶值了。

故事四：粗枝大葉讓優(yōu)秀生敗走麥城

講述人：某市農(nóng)業(yè)銀行分管人事工作的副行長趙鎮(zhèn)江

現(xiàn)場回放：今年四月份，我們銀行為招聘會計進行了一場面試，參加面試的應聘者多是剛從財會專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀大學生，其中有一個名叫周萌萌的女生：從她的求職簡歷中可以看出，她在大學里成績一直優(yōu)秀，還當過學生會干部，本來憑她的條件完全可以謀到這份工作，但結(jié)果卻沒能如她所愿。面試時，我要看她的實習鑒定材料，她趕緊打開資料袋，由于資料沒有分類，她心里一慌，資料散落一地。好不容易找到實習資料，她又在慌亂中將我的水杯碰倒。接著，我旁邊的一位同事要驗她的畢業(yè)證原件，可文件已弄得一團糟，等她找出時已花了一分半鐘。這時我的臉色禁不住沉了下來。面試結(jié)束后，她竟將畢業(yè)證原件和鋼筆遺失在我們的桌子上。不一會兒，只見她慌慌張張地跑回來取自己的畢業(yè)證，就在她轉(zhuǎn)身離去的一剎那間，我大筆一揮，將她的名字從擬錄名單中劃掉了。注意細節(jié)是會計工作必備的基礎，如此大大咧咧、粗心大意的人，誰還敢用?

失敗教訓：能力在細節(jié)中降低

專家點評：小周求職失敗不是因為她知識能力不濟，而是因為在細節(jié)上出了差錯，的確十分可惜。在求職面試中，招聘方考查的是應聘者的綜合能力，不僅看你的條件是否符合他們的要求，而且你的言談、舉止包括不經(jīng)意間表現(xiàn)出的細節(jié)，他們都盡收眼底。盡管有的細節(jié)毫不起眼，但你的能力卻往往會因這些細節(jié)而被提升或是降低。面對失敗，小周可能心有不甘，覺得窩囊，但對于她及其他求職者來說，何嘗不是一次“吃一塹長一智”的機會?

篇5

法國公共汽車有一個特點,那就是定時、定點,站牌上清楚標記著周一至周日的首班車和末班車到站時間,一目了然。

法國公車班次不是很多,周六周日更是稀少,當?shù)谝惠v車趕不上時,一定要平心靜氣地等待下輛車。要不,你就大踏步地一路走吧。

我在法國實習的那家醫(yī)院,離我住宿之地遙不可及。每天我都要先坐城鐵,再轉(zhuǎn)公共汽車,才能到達目的地。于是,坐車就成了一件純屬碰運氣的事。

有時,在城鐵即將入站的一剎那,公車也呼嘯進站了,寥寥幾位乘客很快各就各位,汽車司機一踩油門上路了。等我氣喘吁吁地跑來時,只能“望車興嘆”,聞著一股汽油味,懊喪之極。有時實在等不及,我就開始步行,踏上漫漫征程。當然,步行是一件很痛苦的事,等我走到醫(yī)院時,就能體驗到一種云上漫步的感覺――暈乎乎的。

可這怨不得誰,公車班次時刻表已經(jīng)清清楚楚地廣而告之了,誰讓自己粗心大意呢。吃一塹長一智,從此,我就把汽車時刻表抄到隨身攜帶的小本子上,這樣就能做公車的主人,而不是追著汽車尾巴奔跑的仆人了。

在法國,只要你嚴格遵守公車時刻,就不會在車站無謂地浪費寶貴時間。這是法國公車的一大亮點。當然,法國空曠的大街小巷,也為公車暢通無阻奠定了基礎。

法國公車的車票很貴,一次價格就要1.50歐元,按照國際兌換比值,大約相當于15元人民幣。在法國超市,1.50歐元可以買上一兜西紅柿或者一長條法式面包。所以,每當我買票時,眼前就會浮現(xiàn)出西紅柿、面包的影子。

法國公車上只有一個司機,他只負責開車,其余皆和他無關。你想買票,他就給你票,如果你不主動提出買票,他絕對不聞不問,甚至連隨機性抽查都非常少。正因為如此,有時就會出現(xiàn)留學生逃票的事情。

我聽說過一個逃票的“悲慘”故事。

一個留學生經(jīng)常不買票坐車到處溜達,留學幾年期間,他因逃票一共被抓了三次。畢業(yè)后,他試圖在當?shù)毓緦ふ覍嵙暀C會。他向許多跨國公司投了資料,可都被拒絕了。一次次失敗,讓他憤怒了。他想:這些公司一定有種族歧視傾向,如果再不錄用我,我就上法院他們。

最后一次,他走進一家公司人力資源部經(jīng)理的辦公室,要求經(jīng)理對于不予錄用他給出一個合理的解釋。經(jīng)理如實說出了原由。他一聽,頓時傻了。原來,用人公司查看了他的信用記錄,發(fā)現(xiàn)他有三次乘公車逃票被處罰的記錄。

無論這個留學生如何解釋自己的無奈,公司都不予錄用。他們列出了“兩宗罪”:“第一,你不尊重規(guī)則,不僅如此,你擅于發(fā)現(xiàn)規(guī)則中的漏洞并惡意使用;第二,你不值得信任,而公司的許多工作,是必須依靠信任才能完成的。為了節(jié)約成本,我們沒辦法設置復雜的監(jiān)督機構(gòu),正如我們的公共交通系統(tǒng)一樣。但你逃票的記錄,讓我們無法信任你。可以確切地說,在這個國家甚至整個歐盟,你可能找不到雇傭你的公司了,因為沒有人會冒這個險。”

篇6

[關鍵詞]以說導入 以讀促解 自主領悟

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-020

語文能力是讀者在讀悟文字之中產(chǎn)生的與文章感情共鳴的能力。語文課應該為提升學生的語文能力而設。語文課既要完善、豐富和激活學生的精神世界，也要豐富和完善學生的語言系統(tǒng)，二者缺一不可。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見讀在我們的課堂中有著舉足輕重的地位。在各種教學模式的探討中，我嘗試的“一課三讀”的模式得到了證實與完善。

一、以說導入，一箭雙雕

聽說讀寫能力是動態(tài)生成的，培養(yǎng)學生的這些能力是語文教學的根本任務。每節(jié)新課開始前，可以給學生一個與新課有關的話題，給他們充足的時間，讓他們展開想象的翅膀，暢所欲言，借助他們的回答，教者再巧妙地將其牽引到新課的教學上。這樣的訓導，既可以培養(yǎng)學生的說話能力，又能讓學生以審判的眼光去對待新學的內(nèi)容。如教學《蘑菇該獎給誰》一課時，我以學生耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋穼耄屗麄冋務剬适轮行⊥玫目捶āW生的看法可多了：“這只小兔真壞，怎么挑比自己差勁的人去比呀！”“這只小兔真丟臉，連烏龜都跑不過！”……借助學生的回答，我開始將他們的思緒向課文牽引：“小兔吃一塹長一智，這次又跟小烏龜賽跑，中途也沒有停下來睡大覺，終于得了冠軍，可是它還是沒有得到獎品，你們想知道為什么嗎？”學生的興趣被挑起，異口同聲地說：“想！”沒有過多的鋪敘，在學生的說話練習中，新課的導入圓滿成功。

二、“三讀”文章，與文共鳴

1.一讀字詞，掃清閱讀障礙

閱讀能力是學生學習中的一項重要技能。可是在課堂上，我們的學生卻因為閱讀能力的差異使得課堂呈現(xiàn)出種種不如意。有的學生讀書時疙疙瘩瘩，多字、漏字、錯字的現(xiàn)象極為嚴重。課堂中閱讀的失敗會影響學生的學習積極性，所以掃清學生的閱讀障礙就能有效地調(diào)動他們的積極性。在教學中，教師要巧用各種方式激起學生的閱讀興趣，讓他們在這一讀中就能解決字詞的認讀問題。在解決生字詞問題的過程中，我經(jīng)常用小黑板出示不加拼音的生字詞讓學生讀。對于一年級的學生來說，這是個有力的挑戰(zhàn)，但如果沒有挑戰(zhàn)的力度，又怎么能激起他們克服困難的勇氣呢？在讀中，我還讓學生用不同的數(shù)字符號給文章的每個自然段、每一句話標上記號，為以后培養(yǎng)良好的閱讀習慣打下基礎。

2.二讀語言，解決疑難問題

讀書貴能疑。可是如何做到疑呢？首先要“敢疑”。要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，敢于提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生深鉆細讀，先入其中，后出其外，鼓勵他們獨辟蹊徑。我還開展了小組間的質(zhì)疑、解疑競賽。小團體之間的競賽不僅提高了學生的質(zhì)疑與解疑能力，還增強了他們小組合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，學生開動腦筋、獨立思考，但又不能隨心所欲、胡思亂想，而是要善疑，多疑，疑而有據(jù)，疑而有理，疑而有獲。

態(tài)度決定一切。讀書就要全神貫注，做到心靜，讀一點懂一點，決不為了趕進度而囫圇吞棗。所以在這一環(huán)節(jié)的教學中，有時候一個小小問題的爭論可能會影響新課的進度，但在培養(yǎng)學生學習能力的目標面前，一切進度都可以放下，在這相互間的爭論辯解中，學生們的所得勝過教師聲嘶力竭的講解。

3.三讀文章，培養(yǎng)語感能力

解決了字詞、疑難等問題后，接下來便是體悟文章，實現(xiàn)文字與情感共鳴的重要階段了。教育以人的全面發(fā)展為基本目的。學生在語言文字的作用下，產(chǎn)生了積極的精神活動，語言和相應的精神內(nèi)涵在學生的心靈中產(chǎn)生了共鳴，因此他們對語言文字都會產(chǎn)生清晰、豐富、深刻、敏銳和獨特的語感。語感的一頭連著語言，另一頭連接著精神主體，它是語言和精神共鳴產(chǎn)生的碩果。語感能力強的學生，一聽就明，一說就通，一讀就懂，一寫就順。缺乏語感素養(yǎng)的學生，說話寫文章時會病句連篇。語感增強了，學生聽說讀寫的水平也會得到提高。因此，語感是左右聽說讀寫質(zhì)量的杠桿。這一過程實際上也是完善學生精神世界的過程，是一個人語文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)同時不斷發(fā)展的過程。在課堂上，特別是在低年級的課堂中，通過不同方式的讀，讓學生在一遍遍的讀中對文章產(chǎn)生層層遞進的理解，與語言文字產(chǎn)生共鳴，從而領悟文字精神的奧妙，實現(xiàn)語文教學的主體目標。

篇7

外祖父是一個很可愛的老人，為什么說他可愛，是因為他有著一種孩童般的性格。記得在我讀小學時候，周末去外祖父家，因為當時比較天真、比較頑皮，所以出現(xiàn)了下面這件事：玩祖父鄰居家養(yǎng)著幾條狗，非常高大，也非常兇暴，經(jīng)常咬人，所以一般人都不敢到他家旁邊過，而我，卻想出了為大家做一件“好事”，用外祖父農(nóng)田里用的農(nóng)藥水，拌上一點大米，灑到了那幾只狗的周邊，心里還樂滋滋的。可是我萬萬卻沒想到，大米是雞最喜歡的食物，而這些雞正好吃了這些大米掉進了我設的陷阱里了。當時我并不知道，正當我心里還高興著的時候，有人來敲我外祖父家的門了（是那個鄰居），我也沒有太注意，但是當我聽到他說他家的雞全部被農(nóng)藥毒死掉了的時候，我心里的高興勁全沒了，甚至心里都涼了、后悔了。真是“不做虧心事，不怕鬼敲門”哪，而我卻真的做了虧心事。當然，事情也正如我預料，沒一會兒，外祖父把我叫了過去，把事情跟我說了一遍，而我卻死也不承認，意外的是，外祖父并沒有繼續(xù)追問，而是把鄰居支開了，我心里也郁悶著，想：難道這樣就蒙騙過關了。當然不是了，鄰居一走，外祖父急忙問我，農(nóng)藥弄嘴里沒有，當時我都快蒙了，他怎么知道了，反正當時我一直沒說話，而外祖父卻一直跟我說：“農(nóng)藥是不能亂動的、弄到嘴里是會毒死人的”等等關心的話，最后，我也沒能抵抗的住祖父給我的感動，全部一五一十的招了，祖父聽后，反而像孩子一樣大笑，說我太傻太天真了，說他小時候也做過這樣類似的事情，聽后我也大笑起來，當時，屋內(nèi)都是一片歡快的笑聲，一點也沒有不愉快的氣息。后來我問他怎么就知道是我做的呢？他說；“當然知道了，你看我們家那些農(nóng)藥瓶，全倒到地上了，而且旁邊灑的都是農(nóng)藥，瓶內(nèi)又少那么多農(nóng)藥，不是你還能有誰啊！”當時我不好意思的笑了，心想：壞事還是不能做啊，不然早晚會被抓住，那就有的后悔了。總之人總要吃一塹長一智，我決心以后再也別干這種事了：“害人不利己”。至于這件事情最后是如何解決的，外祖父當然不會讓“受害人”家吃虧了，該賠的基本賠了，還鄭重的賠禮道歉了，也沒給別人留下什么話柄。在村里，不說外祖父做人怎樣怎樣好了，怎么也算是人見人尊敬的了，光外祖父的這種精神就一直熏陶我到現(xiàn)在，我又怎能忘記呢？

時間流逝，光陰似箭，我漸漸的成長著，而外祖父卻年事已慢慢增高，但是卻變得越來越可愛了，有時還會跟我們“爭東西吃呢”！而我們也喜歡跟他爭這爭那的，當然這并不是因為老人貪而是老人正在享受著子孫后代所能給他的幸福與快樂，而我們也并不是不尊重老人，是因為我們也

想多給老人一些快樂，而老人在快樂的同時我們做子孫的也同樣是很快樂的。

遇到了煩惱、遇到了困難，我都會走到外祖父的身邊，聽他講講故事，聽聽他的過去，畢竟他的經(jīng)驗比較豐富，雖然有時并能解決我的問題，但是我可以得到輕松的感覺，可以感受到港灣的溫馨，可以感受到親情的力量。我想大家也會和我一樣遇到類似的問題，不妨去聽聽你家老人們的意見。他會告訴你什么是前車之鑒，什么該做，什么不該做，當然，有時，他們說的對于你的問題來說是廢話，但是，如果我們用心去聽還是能感到溫馨，這就是港灣，能避風雨，也能給你溫暖。

自古以來古人就說，人過七十古來稀，意思就是說人能過七十歲的就很少了，可是，外祖父已早過古稀之年，就快滿八十了，為此我們感到非常的欣慰。可是，人總有生老病死的，就在09年的春節(jié)，這個“意想不到”的事情終于發(fā)生了，就在我們?nèi)疫€高高興興商量著明年給外祖父過八十大壽，外祖父卻帶著他的“可愛”一起走了，永遠的離開了我們。外祖父走時，沒有留下一句話，只留下了一個眼神，眼神之中，我看到了他的舍不得，舍不得離開、舍不得親人、舍不得我們，為此，他留下了他人生最后的一滴眼淚，像珍珠一樣晶瑩透亮，滴進了我的心中，我感到了辛酸與苦辣，也許，這就是他的一生。外祖父走的很安詳，是帶著微笑走的，沒有一點痛苦表情，這讓我感到了一絲的欣慰。

篇8

一、設計精彩導入，調(diào)動學生興趣

好的精彩的導入，能體現(xiàn)一個教師的教學藝術。也為教學過程創(chuàng)造一個濃厚的學習氛圍，也為高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以在高效課堂實施過程我會對課堂教學的導入作精心的設計和布局，具體實施如下：1.利用學生的現(xiàn)實生活進行導入，這種導入需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生日常生活中的素材，它貼近學生，容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動他們學習的主動性；2.采用故事導入，聽故事是學生最大的興趣，我在教學中經(jīng)常用這種方式導入，故事會讓學生入迷，從無形中喚起學生的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性。每堂課的導入方法要多樣化，我會盡量做到不雷同，而且要注意熱點的引入要盡可能及時，使學生感到學思品是很有用的，因為它能指導我們的生活和學習，能幫助我們解釋身邊的事、社會上發(fā)生的熱點時事，而不是去死記硬背一些考試需要回答的知識點。

二、讓課堂激情四射

如何盡可能地調(diào)動學生學習的積極性對于提高課堂效率至關重要。讓課堂“活”起來，讓課堂充滿生機，讓課堂激情四射，是我一直以來堅持的做法。

1.面帶微笑進課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對的是一個個向往未來、充滿憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。教師的一個微笑，能使學生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力能使教師的魅力倍增，也給學生帶來巨大的興趣和學習動力，課堂質(zhì)量將可能得到提高。

2.語言要極富感染力

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”有時，教師幽默、風趣、對學生充滿愛意的情感語言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學效果。我曾經(jīng)教過一個學生，許多老師都認為他是“雙差生”，即思想品德和學習都差的學生，老師們都不愿管他，他也不聽老師的話。可我把他和其他學生一樣看待，上課時我用鼓勵的語言激發(fā)他，于是他從來沒有和我鬧過別扭，也很愿意上我的課。

3.打破課堂的“安靜”

新課程倡導課堂教學“活而不亂”，這是新型師生關系的一種理念，同時更是對教師教學能力的考驗。課堂“不亂”如何激發(fā)學生的思維？“亂”是一種求異過程，更是一種求同過程，課堂“不亂”，勢必又回到嚴而有序的平靜狀態(tài)，學生成為聽的個體而存在。在課堂教學過程中，教師引導學生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當了創(chuàng)設這個打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學生學習興趣，提高學習效率，使學生學有所得，使知識、能力、情感三個目標相互聯(lián)系相互促進，讓學生成為真正意義上的學習主體。

4.從學生興趣和愛好出發(fā)，選取材料，設計教案

俗話說“興趣是最好的老師”，教師要激發(fā)學生的學習興趣，必須將科學性和趣味性有機結(jié)合起來。在備課時，圍繞教學目標，搜集生動的文學、歷史故事，發(fā)人深省的名言警句，耐人尋味的典型事例，聯(lián)系社會熱點焦點問題，制作多媒體課件，以此來保障教學內(nèi)容生動有趣，引人入勝，從而達到讓學生“愿學”“樂學”的目的。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必然是一個善于激發(fā)學生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師。

三、教師課后反思的必要性

交流出經(jīng)驗，反思長智慧。通過反思，教師可揚長避短，吃一塹長一智，不斷提高課堂效率。美國教育學家波斯納在1989年就提出了教師成長的公式，“教師的發(fā)展=經(jīng)驗+反思”，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師，可見反思對教師的重要作用。反思包括以下幾個方面：反思成功得意之處，如教學中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，學生喜歡的教法和臨時應變的教學措施，感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理，這些可供以后教學時參考，它能不斷改進和提高自己的教學經(jīng)驗；反思失誤之處，側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策，如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間，學習活動的組織是否有利于學生的自主學習，小組合作學習有沒有流于形式，是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學生學習的興趣如何等等，對它們進行回顧、梳理，并做出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和“二度設計”的新方案；反思學生見解，學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用，如課堂上學生的獨特見解、精彩回答、創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

篇9

關鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；方法；有效性

一、創(chuàng)設直觀或?qū)嶒炃榫?/p>

對某些比較抽象的概念，如果直接讓學生學習，學生可能不知從何開始，這時教師可提供直觀的材料，或通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、畫圖、動手操作等實踐活動，讓學生有感性認識，再讓學生來研究具體的問題，這樣學生探究問題也就有了明確的方向。例如，在講授“三角形三邊關系”時，提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢？一開始幾乎所有的學生都回答是。這時，教師拿出事先準備好的一些長短不一的木棒，讓學生自己動手演示，通過學生親自動手實踐否定了他們的答案，從而很直觀牢固地學了三角形的三邊關系。又如，火車從車頭開始通過一座大橋問題，講解此題往往是“紙上談兵”，一部分基礎不好的學生不易理解題意，故難點不好突破。為此教師可以借助一些實物，演示這段“火車”過“大橋”的過程，然后要求學生將關鍵時刻的位置繪制成圖形，就能較容易列出正確的方程。例如，在教“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，教師先發(fā)給學生一張破碎的圓形硬紙片，并說：“機器上的皮帶輪碎了，為了制作一個同樣大小的皮帶輪，請你設法畫出皮帶輪對應的圓形。”接著讓學生用圓規(guī)、直尺、量角器比比畫畫，進行實驗，探索問題的解法，然后在實驗的基礎上，設置問題情境：不在同一直線上的三點可以畫幾個圓？當學生的原有認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有學習新知識的預備知識，但新舊知識之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學生發(fā)現(xiàn)時，教師若通過設置具體實驗或直觀的問題情境，可收到意想不到的效果。

二、用故事創(chuàng)設情境

講一個笛卡兒發(fā)明直角坐標系的故事：數(shù)學家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際：眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感的階段終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產(chǎn)生嗎？由此，使笛卡兒發(fā)明了直角坐標系，解析幾何誕生了。

三、創(chuàng)設試誤式情境，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)

數(shù)學課堂上，教師可針對學生對某些概念、法則、定理、性質(zhì)等理解不透徹的情況或在聯(lián)接中考中的易錯易混點，有目的地創(chuàng)設一些具有迷惑性的問題情境，使學生走進迷魂陣，不斷碰壁，引導他們走出思維誤區(qū)，給其指點迷津的過程中，使之吃一塹長一智，錯誤的思維逐漸棄之，正確的思維得到優(yōu)化。例如：在教學不等式性質(zhì)時，讓學生觀察下列過程：3>-5，兩邊都乘以-2得：-6>10對嗎？學生都知道不對，但問題出在哪里？經(jīng)過學生的思考，加深了對不等式的性質(zhì)（3）的認識：不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個負數(shù)，不等號的方向改變。再如：怎樣用刻度尺檢查一個四邊形零件是不是矩形？有的同學錯答為“只須用刻度尺量一下對角線長度，如果相等，則是矩形，否則不是。”錯誤地認為“對角線相等的四邊形是矩形”，此同學對一些基礎理論掌握不到位。

四、創(chuàng)設討論，操作式情境，深化感悟

在數(shù)學課堂中，感悟數(shù)學知識是學生掌握數(shù)學知識和技能的重要途徑，作為數(shù)學老師要為學生感悟數(shù)學創(chuàng)設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。創(chuàng)設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探究性問題，需學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動情境，不僅使學生主動地獲取知識而且豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活了學生的創(chuàng)造潛能。例如：在教學“三角形全等”時，巧妙設計這一問題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打存成如圖的所示三塊：

問：若到玻璃店配制完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去，你看行嗎？拿哪一塊合適呢？對于這一問題，學生回答各不相同，教學時，我是這樣進行的：

1、學生動手操作。已知兩個角和一條線段，以這兩個角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個角的夾邊，畫一個三角形（各組定兩角大小，已知線段長度）

2、分組討論。把你畫的三角形與組內(nèi)其他同學畫的三角形進行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？（本組自查結(jié)果，各組交流結(jié)果）

3、引導學生討論歸納出三角形全等的識別方法：角邊角，即“如果兩個三角形有兩個角及其夾邊分別對應相等，那么這兩個三角形全等”（ASA），通過討論，動手操作實踐，大家學習的積極性很高，在輕松愉快的活動中，逐步掌握方法和技巧，開發(fā)了潛能，深化了教學內(nèi)容的感悟。

初中數(shù)學課堂有效創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力，而且還自然的在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

參考文獻

篇10

關鍵詞：小學；數(shù)學；探究式；學習

時代在發(fā)展，社會不斷進步。人類社會對人才的要求，也在不斷更新，新課標注重對學生能力的培養(yǎng)。

那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生探究式學習，成為我研究的方向。我的具體做法如下：

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生探究式學習初步研究

1.烘托氣氛，溫情教育

教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

2.讓學生多看、多動手、多體會

小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數(shù)學概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。我們在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察，觸摸、討論、交流，得出了長方體的“長”、“寬”、“高”的概念。讓學生觀察、測量、分析對比后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣。

3.通過游戲活動激發(fā)學習興趣

課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。在數(shù)學教學中適時、適度、適當?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學生興趣，增加教學效果。例如，在教學“元、角、分”的練習中，我們設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

4.利用典型事例培養(yǎng)學生的學習興趣

我們針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的；華羅庚是怎樣成為著名數(shù)學家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生愉快的氣氛中掌握了知識。

5.設置陷井法激發(fā)學習興趣

所謂設“陷井”是針對學生由于對某些數(shù)學知識不夠理解而表現(xiàn)在判斷、推理及處理問題的方法失誤等現(xiàn)象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設“陷井”，借以考查學生對部分知識理解和掌握程度，學生在“落入”和“走出”誤區(qū)過程中吃一塹長一智，得以提高。在數(shù)學實踐中發(fā)現(xiàn)設“陷”有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。經(jīng)努力，學生跳出“陷井”獲得成功，從成功的喜悅中看到自己的力量，對數(shù)學學習的信心倍增。他們在欣賞自己的成功過程中無形進行了興趣的自我們培養(yǎng)。

6.利用作業(yè)評語激發(fā)學習興趣

恰當?shù)脑u語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.采用多媒體等電教手段激發(fā)學習興趣

在現(xiàn)代社會中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的情感需求。