導語：如何才能寫好一篇中學語文資源站，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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多元化教學是這幾年新興起的教學方法，這種教育的優勢在于能夠從各個方面尋找新資源，從而打破傳統的模式化教學，來完成教學任務。這種教育概念，是“完善本質，添增新模式”的教育方法，讓初中生對于語文課程更感興趣，可以從根本上改變以往的學習態度。

1 尋找初中語文課堂資源

1.1 從生活中尋找知識點

我們在教育的過程中往往忽略一點，那就是沒有將語文和生活結合在一起，我們生存的環境當中，有不少是可以歸為教育范圍的，關鍵在于我們是不是用心去尋找它。比如《月跡》中，講了月亮的樣子和孩子們的童趣，那么，這類資源我們可以從生活中去尋找，在孩子的眼睛里面月亮到底是什么樣子的，它可以是直觀的，我們所觀察到的，也可以是聽說來的，更可以是童話故事當中的種種描述。用我們生活當中接觸到的知識來理解課文，可以在一定程度上降低學習難度。在這點上前期的滲入非常重要，只有讓孩子們去尋找他們心目中的月亮和屬于自己的童年，才能深刻地理解課文內容，從而達到資源與課程一體化。所以，資源未必是固定的，它泛指一切可以為教學帶來益處的輔助資料。

1.2 合理運用網絡資源

我們想尋找具體的教學資源，最大的資料庫莫過于網絡，但是如何從網絡中篩選出適合學生的資料，這點十分關鍵。一般的網絡資源分為課程所需要的基本資料和教學中的輔助點。比如《西游記》閱讀，現在關于《西游記》電視劇版本很多。教師可以從網絡中下載各個版本的《西游記》經典片段與著名影評來增加學生對于這類作品的好感。網絡就是一個無限的資料庫，從中尋找教學所需要的資源作為輔助教學，讓語文課生動有趣充滿活力，從而帶動氣氛，提高效率。

1.3 親近自然

初中語文教學中不少課文都與自然有關，如大家熟悉的《白楊禮贊》《沙漠里的奇怪現象》《林中小溪》等等，初中語文教材的主要特點在于里面有許多與大自然所結合的文章，所以，在這個角度上，我們要從自然中尋找資源，讓學生體會大自然，比如《白楊禮贊》，教師就可以讓學生去觀察白楊樹，體會作者這篇作品的用意和文中優美語句的表達。這樣不但可以增加學習興趣，而且印象深刻。

2 如何利用資源發展多元化教學

2.1 將課堂資源作為多元化教學的基礎

多元化教學不是憑空設想，它需要充足的教學資源。對于教師來說，應該熟練地掌握收集資源的能力。比如《沙漠里的奇怪現象》，在講這堂課時，可以利用多媒體這一資源，開展新的教學模式，比如整理有關沙漠的圖片或是短片然后播放給學生觀看。這些僅僅靠課文的理解是不夠的，巧用多媒體向學生展現沙漠奇觀，能加深學生的印象，這種教學是屬于創設情境。在課堂當中融入情景而不是單調的強調課本，也是多元化教學當中不可缺少的。

2.2 巧用資源讓學生自主學習

多元化教學的概念在于，讓學生在創新教學模式之下自主學習，只有充分加強學生自主學習的能力，才能將多元化教學發揮到極處，那么，課程資源無疑是學生自主學習的重要部分。資源的尋找是學生對于理解課文的一次探索過程。教師可以布置與課堂相關的一些內容，然后由學生自主尋找與課本相關的知識。如《從百草園到三味書屋》，教師可布置：你心中的百草園的是怎樣的？由此展開討論，每個學生心中的答案都是不同的。這種任務的布置可以讓學生搜集資料，了解魯迅故居，從而更好地體會作者的情感。所以多元化教學的根本目的，就是讓學生在學習中產生自主意識，從而主動去學習。

2.3 從實踐中發展多元化教學

多元化教學是新穎的教學模式，那么教學實踐的重要性就可想而知，什么是語文實踐活動，就是講解課程的前后，帶領學生去貼近課本當中體現的內容。比如這次課堂的內容與春天有關，那么教師可以帶領同學體會初春之旅，從活動實踐中感受自然的力量。語文的教學不是死板的，而是融入自然和生活的元素，去真實地感受，實踐活動對于推助語文教學的幫助很大。往往我們發現，當一堂課面臨枯燥的時候，發展實踐活動往往能夠轉移學生的注意力，讓氣氛活躍起來，其實最終的目的都是一樣的。我們講解一堂課，需要的是被學生理解和接受，從中學習更多，更有用的知識。

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關鍵詞：語文教學

網絡資源

整合利用

網絡技術的迅速發展和網絡的普及，給教育帶來一系列的新變化。網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網絡教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優勢使語文教育面臨新的挑戰，如何利用網絡資源進行語文探究性教學，培養學生發現、獲取、重整、分析、利用和創造信息提高自己的實踐和創新能力，整體提高學生綜合素質成了當務之急。

一、聽說教學

語文的工具性不僅體現在文字的可以記載和流傳，更體現在日常的口語交際中。但傳統教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見”①等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。網絡資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學更加具有實效性。

1． 教學時空：從有限到無限

聽說教學有必要傳授有關知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。模仿，教師要起到好示范作用。實踐，我利用課前5分鐘進行演講，初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當開展辯論會，圍繞一些學生關心的熱點問題進行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養學生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現在網絡為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關知識時，鼓勵學生參考“說網”（shuo365.com）的相關資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導學生朗誦，網絡給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調局面。“聲音”（5d5y.com）“文音畫”（humanism.cn/index.html）“中華朗誦網”（yinhuashisong.com/dvbbs/index.asp）等網站提供了大量關于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動畫朗誦，優美的意境和深情的朗誦結合，學生自然受到感染，從而產生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學生欣賞，課后鼓勵學生自己欣賞和練習。

2．教學方式：從單調到生動

學校課室已經有了多媒體平臺和網絡，這給教學帶來很大的方便，聽說的訓練和考查都可以多樣化，利用網絡和多媒體可以組織學生進行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二．閱讀教學

1．情景交融，多感官感知

網絡提供了大量與語文相關的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當運用可緩解過去閱讀教學的單調性。如“中學語文資源站”（ht88.com/）、“中學語文教學資源網”（ruiwen.com/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風舞動的聲音，感受到了溫馨、優美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進行配樂朗誦，再現語文文字的本色，使學生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創造。

再如教《水調歌頭 明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數字，一把是音符。”④音樂是抽象性藝術，學生欣賞時能產生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡發”的意境，也就讓學生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網技術，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學習只局限于教材的解讀，勢必導致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機。網絡為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數相關的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學有所獲，才能學會思考。如教《敬業和樂業》時，學生利用網絡合作找了很多關于敬業和樂業的名言諺語、成語和古今中外的故事，學生從中自然體會到敬業和樂業的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學中的觀點，學生都能夠頭頭是道而且有根有據的講述。《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網絡資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學中，網絡給我們提供許多關于鳥的各類問題的文章，關于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學習帶來便利，只要適當、適量的使用，教學效果會事半功倍的。

三、寫作教學

網絡環境下的語文教學給我們幾點啟示：1．教會學生利用網絡搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學會利用網絡中貼近社會和現實的內容。3．重視交流，讓學生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學，除了常規的基本問題知識的介紹和訓練，我更多鼓勵學生利用網絡資源，具體指導學生多參考，多交流，多發表，因此介紹幾個適合他們的網站，如：“易動網絡寫作平臺－寫吧”（writebar.com）、“作文島”（zuowendao.com）袁志勇作文網校（cycnet.com.cn/y_school/）等，這些網站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學生的思路和視野。

除了專業性強和針對性強的網站可以學習外，給學生介紹幾個綜合網站，每個學生挑選自己喜歡的去參與建設，不要貪多，經常去幾個就可以了，比如“三槐居”（3hj.cn/）“秋雁南回”（qiuy.com/gdwenxue/）等。

作文的評改方式可以借助網絡，可以讓學生直接把寫好的文章通過郵箱發給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現給全體學生，以供交流。同時鼓勵學會把自己的文章發表到網絡上，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認為“網絡能有效的搞好作文，因為它讓學生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網絡有助于作文平等交流。我利用學校的網絡建立一個可供交流的板塊，老師和學生一起建設，一起進步。

四、網絡教學

網絡的介入，使學習的主體變成學生，為了避免學生上網的盲目性，需要引導學生利用好網絡，要結社實際培養學生篩選信息的能力，培養學生適于網絡交際的語言能力，因此語文教學中，為了更好利用網絡資源，有必要引導學生利用網絡。

1．鼓勵學生寫作中運用“電腦”語言。

傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。我在學校的網頁中有學生自編的刊物“二樓風景”就很好體現了這個特點。

2．善于提煉“關鍵詞”

傳統文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節的標題，而在計算機屏幕上寫作和調閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網絡化聯系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節都應選擇最適當的“關鍵詞”來概括其內容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數據庫”。人適應電子文本的這一要求，語文教學必須加強提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學。如“用三個形容詞準確描述你自己，并連詞成段”可提供一個練習范例。

3．善于掌握學習利器

網絡有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當，會事半功倍。關于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶” 、“煙雨閣詩詞庫” 等，這些軟件的優點在于集成性強，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關鍵字等來查找需要的詩詞。

網絡和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣，只要運用得當，網絡資源將給語文教學開創廣闊的天地。

參考文獻

①②③摘自《語文課程標準教師讀本》，秦訓剛、晏渝生主編，華中師范大學出版社，2002年。

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關鍵詞： 課堂教學 教師 語言素養

人們在評價一個優秀的教師時，往往注重的是他淵博的知識、高尚的人格、創新的思想和教法，而對教育教學中一些細節的失誤卻認為瑕不掩瑜，不足為道。比如，一個教師語言素養的高低，看起來是一個小問題，好像在對教師的教學評價中不足以構成硬傷，但其實它在很大程度上制約著課堂教學中學生的學習興趣和教學效率。

何謂教師的語言素養？它是教師在教育教學活動中準確規范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養，一般包括專業語言、態勢語言、情感語言等幾種素養。教師無論教授何種學科，都必須具備嫻熟的專業語言、豐富的態勢語言和情感語言，在傳道、授業、解惑中要做到“文以載道”、“文道統一”，從而提高學生學習的激情和課堂的教學效率。這是教育本身的要求，也是教師職業的要求，更是時代對教育的要求。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言素養提出了很高的要求。教師的語言素養在不同歷史時期要求是不一樣的。在中國古代，學校教育以私塾教育為主，私塾教師照本宣科，學生死記硬背，教師能辨別句讀、能解讀文意即可；在近代的教育教學中，學校教學融入了教師自己的聲音，但受“師道尊嚴”的影響，課堂教學中滿堂灌現象十分嚴重，學生的創新思想被教師的唾沫淹沒了，于是課堂顯得沉悶，學生身心疲憊；在當今信息化時代，多媒體技術又搶占了課堂市場，教師的聲音被聲光電取而代之，傳統的“讀”、“說”、“誦”、“背”能力退出了課堂，課堂教學缺乏一種親和力、一種人文性，學生也自然少了幾分興趣和激情。因此在教學中，教師純潔自己的教學語言，提高語言表達能力就更為迫切、更為重要了。

教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言，教師的語言素養具體說來應體現在以下幾個方面：

一、教師語言的純潔性

教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。

二、教師語言的準確性

教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么、恨什么，贊揚什么、反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、惟妙惟肖、神形兼備，見解獨到深刻、入木三分、令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

三、教師語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的

共鳴，受到強烈的感染”。

四、教師語言的啟發性

教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，趣味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

如何提高教師的語言素養呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手：

1.學校大力推廣普通話，營造一個文明用語的大環境。

普通話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業語言。無論課堂教學還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡量用普通話交流。營造良好的語言學習環境，對教師教學大有裨益。講一口流利的普通話，是滋潤學生心靈的甘霖，是教師教學魅力的外化，更是教師形象的象征。

2.教師尤其是青年教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。

一節課是否成功，關鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問題，怎樣評價學生回答問題，怎樣結束教學等等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時要在教案中反映出來。這樣教師講課時才思路清晰，語言流暢，才不會出現語言貧乏或語言嗦甚至語無倫次的現象。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。這樣有備無患，教師上課對來自學生的質疑、爭辯以及出現的意外情況都能夠沉著應對，才不會因此驚慌失措。備好課，備好學生，教師講得輕松，學生學得愉快，課堂教學效果不言而喻。

3.要加強教學教研活動，提高教師的綜合素質。

日常教學中，教師之間相互聽評課，加強學習交流，有助于教師取長補短、自我完善、自我提高。教師的聽評課不應僅限于同行教師之間，還可以跨學科聽課，從不同學科的課堂教學中借鑒學習別人的教學過程設計、教學語言、教學機智等教學藝術。聽評課要真誠相待，在學習對方優點的同時，還要幫助對方成長成熟，這樣學習借鑒才能高效。絕不能華而不實，更不能搞文人相輕。教學教研是我們進行學科建設的主題，也是培養學科組凝聚力的重要手段。學科組成員志同道合，教育教學才能事半功倍。因為團結和諧是我們成熟的前提，是我們前進的動力。

4.教師要深入學生中，與學生暢談交流，征詢教學改進建議。

當然，語言素質的培養不是一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程，我們必須在教學過程中引起足夠的重視，在具體工作的過程中加以改進，只有這樣我們的教育教學水平才會真正的不斷提高。

參考文獻：