導語：如何才能寫好一篇怎么樣教育孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一同學，去了三年美國，回家后整個人就變了，在她眼里，似乎我們中國有好多事情就是無法和人家外國人比，她結婚的時候，我們就取笑她怎么不找個洋鬼子做老公啊。曾經引起滿堂哄笑。

她婚后生了個兒子，好久不見她了，昨天我特意抽空去看看她和她的寶寶。她的寶寶已經四歲多了，長的人見人愛。特別聰明，只是我覺得很奇怪，這孩子，我和他說什么，他總會說一句，我不信，阿姨你一定是騙我的，弄得我好不尷尬。我不太明白，這么小的孩子，怎么會有這樣的想法，不是說孩子是天真無邪的嗎？他怎么會想到別人去騙他呢？

沒有想到我心底的疑惑我同學就幫我解開了，令我目瞪口呆。想不到她崇洋到這樣的地步。

她讓孩子站在一個小凳子上，叫他跳下來，口中還叫著，跳吧，媽媽接著呢。

孩子跳下來了，可是令我詫異的是，她竟然躲開了，孩子哭了。雖然不是很高，摔倒了也總有點疼吧，可令我更詫異的話卻從她嘴里說出來了。

她很嚴肅的對孩子說，媽媽不止和你說了一次了，這個世界上不是每個人的話都可以相信的。

孩子邊哭邊回答，媽媽，我知道了，以后，不可以相信媽媽的話.

看著這一切，我不知道說什么好，孩子是一張白紙，什么也不懂的，而在孩子剛剛開始懂事的時候，她竟然這么教育孩子，我很想聽她的解釋。她解釋了，而她解釋我聽的理由似乎很充足，我啼笑皆非。

她說人家外國人就是這么教育孩子的。她說她在美國的時候，給一家美國人家里做家教，當時那家女主人就是這樣教育孩子的。她說，我就是要叫他記住，這個世界上，不是每個人都可以相信的，以后他踏入社會就知道怎么樣保護自己了。聽到這里，我真的不知道該怎么去和她交流了，按說她也是高材生，學的知識該可以用車載了吧，可在教育孩子上怎么可以這樣？外國人在你眼里就這么好啊，我忍不住問她了。

那當然，人家外國人的孩子出來就是能夠獨立。她回答我的口氣也很理直氣壯。

篇2

《幼兒園指導綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可以看出，一個好的教育應該是非常重視培養幼兒的良好習慣的。然而，在培養幼兒良好習慣方面，最行之有效的方法就是家園合作，只有家園形成合力才能促進幼兒養成教育的實效。

一、 幼兒良好習慣養成的重要性

幼兒期是良好習慣養成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習慣很容易培養，而且此時培養良好習慣能起到事半功倍的效果。同時，良好的習慣養成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養良好的習慣有助于幼兒良好道德習慣的養成，從而培養其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現代社會對人才的重要要求。

二、家園合作，共促幼兒良好習慣的養成

1．幼兒園在家園合作中的作用

幼兒園對幼兒良好習慣的培養和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習慣培養的活動，只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習慣養成的過程中應該發揮什么樣的作用呢？

（1）宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。

（2）溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

（3）指導。幼兒園的指導作用是實施家園合作最直接的方式。

有些家長在觀念上存在誤區，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其進行點撥和指導；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養孩子的方法，這時幼兒園就要結合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養幼兒。

（4）組織。幼兒園應該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以采取最直接的家長見面會的形式。

2．家長在家園合作中的作用

陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態，在這種沒有約束的狀態下，各種不良習慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養幼兒的良好習慣就是家長必須認真考慮的問題了。

（1）關注和了解幼兒園的活動。許多家長只關注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現得怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關心。其實，一個真正負責任的家長，會持續關注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內容安排等，因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學的好習慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習慣去做事。①彌補幼兒在園表現的不足。在養成良好習慣方面，幼兒在幼兒園的表現可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現后，就應該結合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養孩子，從而使孩子向著良好的習慣發展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養一個健康、向上、符合社會發展要求的具有良好習慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態是最自然的，那么幼兒的各種習慣表現也是最本質、最發自內心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子各種習慣的表現，對孩子暴露的惡習要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養孩子的良好習慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發掘家庭中許多可利用的教育資源。

在促進幼兒良好習慣方面，其實道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯手，在共同的教育目標和育兒觀的指導下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養幼兒良好的行為習慣。

參考文獻

[1]李生蘭 學前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學出版社，2006。

篇3

關鍵詞：了解 走進心靈 案例 教育思想 自身價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

《禮記》有： “知其心，然后能救其失也。”就是說要教育學生必須先了解學生，走進學生的心靈，懂得受教育者的不同心理特點，才能幫助學生克服缺點。如何知其心、長善救失？近十年的農村小學班主任工作實踐，讓我深有感觸，如今采擷一束案例，與大家共同分享。

既可愛又討厭的男孩

班上有個男孩叫陳礦寶，成績非常優秀，可是他自私心較強，不愿意為同學們服務，常常因為一些小事、瑣事引起大家的不滿。他沒有克制力，老師很難管住他。假如老師批評他，同學指責他，他會變本加厲。在課堂上很隨便，要么在老師講課時插嘴、頂牛，要么轉過頭講話、戲弄同學，要么在課堂上玩得旁若無人……對老師的批評，他置若罔聞；哪個學生丟了東西，在他那兒總能找到，責問他，他還總有理由：“我就是拿著看看。”

原因剖析

經過一段時間的細心觀察和認真分析陳礦寶的種種表現，我找到了他的原因，主要有以下幾個方面。

一、缺少交流與溝通

陳礦寶從小跟著爺爺奶奶一起生活，只有周末或假期才與父母在一起，久而久之，就與父母交流的時間少了。他喜歡看電視，讀課外書。很少主動與同齡一起玩，更談不上要與別人分享快樂了，就是在學校也不積極參與活動，有時下課自己坐在教室獨自看課外書或在室外站在旁邊看別人玩。從不愿意與他不喜歡的人說一句話，即使說話都帶刺兒。于是，他慢慢地疏遠了父母和同學。

二、漠視別人，自己更孤獨。

正因為他不與同學交流、溝通，雖然他的成績優秀，家庭條件又好，同學們不但不羨慕他，反而更疏遠他。這使他更加漠視周圍的一切。有時他看到別人玩得開心，自己很想參與，但又怕別人拒絕，只好退到遠處，靜靜地觀看。

三、家庭潛移默化的影響。

陳礦寶的父母是醫生，比較好強，開門診，經濟條件較好。父母對孩子要求很高，但整天忙于門診的事情，無暇顧及孩子的學習。即使周末回家總還是免不了門診的一些瑣事。平時缺少溝通交流。陳礦寶的父親脾氣粗暴，教育方法簡單，陳礦寶若做得不夠好，輕則罵，重則打。陳礦寶在棍棒面前常“虛心”接受教育，事后卻沒有絲毫改正。慢慢地他也看不慣老師對某個同學好。

四、老師、同學缺乏寬容

老師的“你有點煩”、“你真不可救藥”、家長的“我怎么會有你這么不爭氣的東西”和同學的“他是我們班的壞小子”、“別端起你的臭架子”這些話深深刺激著他。在沒有寬容與尊重的環境中，他能做到的就是：反正我比你行，你把我怎么樣。 在沒有寬容和關愛的環境里，他所能做到的就是：你越罵我不成器，我就越不成器。

轉化策略與成果

一、相信他，給他一個機會

要讓學生真正認識自己的錯誤，那么就一定要給他的機會。學生的優良品德的形成有賴于基本心理需要的滿足。在老師、家長、同學的冷言冷語中，陳礦寶的自尊需要得不到滿足。所以，要轉化他，首先要有愛心，“持之以誠”、“動之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。對學生冷酷無情、漠不關心的老師，是根本不可能將自己的教育要求轉化為學生的內部需要的。只有把滿腔熱忱傾注在學生的身上，對學生寬容、關心、愛護，學生才有可能在其內心深處激起自尊、自強、積極向上的強烈愿望，才有可能出現改過從善的契機。有一次，值日生不小心把田曉琴的數學本發在了陳礦寶同學的桌子上，陳礦寶生氣的把她的本子扔到了教室外面的陰溝里。聽過數學老師的講述，我讓同學們找來陳礦寶問清事情的原因后，我換位思考地問他，如果他的本子發在別的桌子上，別人扔出去，他會怎么樣。他自己站了一會，眼淚流出來了。我沒再說什么，就說你認為現在該怎么做，他說感謝老師的幫助，不應該隨便亂扔別人的東西。他想了想說：“應該給田曉琴道歉”。于是我朝他豎起了大拇指，讓他去做該做的事，他高興地跑出了辦公室。后來我發現他也不再像以前那么仇視田曉琴了。

二、齊心同化

學生的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導學生學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。教育孩子是家庭、學校、社會共同的責任，學校的教育只是其中的一環。孩子是家庭的一面鏡子，怎么樣樣的家庭塑造怎么樣的孩子。父母的言行舉止、言傳身教，對孩子影響很大，良好家庭環境的熏陶對孩子的一生的發展有很大的推動作用。為把胡廣科同學教育成為一個德、智、體等全面發展的優秀學生，我經過與他的父母溝通達成一致意見：家長在孩子面前做表率，給孩子樹立正確的榜樣。家長會上，我選了陳礦寶的家長發了言，他的媽媽表示積極配合班級做好工作。他也一樣，積極發揮自己的長處，在運動會期間出力獻策，辦英語報、畫畫、參加文娛節目等。同時也常常鼓勵他，能將正確的行為延續下去。作為班主任我組織和發揮班級的力量，發動全班同學來關心他，選班干部，他落選了，看到他失望的眼神，于是我臨時又增選了科代表，這時有人提議他當語文科代表，我問那位同學選他的理由，那位同學說陳礦寶語文成績連續幾三學期都是第一名，作文也寫得好，這時全班響起了熱烈的掌聲。他這幾周的表現也非常好，能按時收發語文作業本，能積極幫助其他同學畫小報插圖，同學們也漸漸地喜歡他了，并主動與他一起玩耍游戲，他也感受到了集體生活的樂趣。

三、 尊重與鼓勵

“尊重”是打開學生心靈的鑰匙。尊重教育會使教育者成為學生的良師益友，會讓學生敞開心扉，愿意接受幫助和教育。同時也是對教育者思想的凈化與提高。對學生的進步常常鼓勵讓他認識自身的價值。 目前，陳礦寶同學的不良行為有了很大的改變，能積極參與活動，與同學和睦相處。更可喜的是他今年被評為三好學生，他在上學期期末考試中語文全班第一名， 正如蘇霍姆林斯基說過的，真誠的關切，是和諧發展的基礎，在這個基礎上各個品質都會獲得真正的意義。他強調的是教育需要真誠，惟有真誠，才能走進學生的心靈，才會有成功的教育。改變須從“心”開始，改變必須用“心”為之。

參考文獻

[1] 普萊爾，《兒童心理》，1882，第一版

篇4

關鍵詞：家庭教育 幼兒 家長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0253-01

“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。”由此可見家庭教育的關鍵在于家長，而教育方式、教育理念、家庭環境等因素的不同，造就了不同孩子的發展。孩子成長的好壞、健康與否，直接取決于家長的教育。

1 家庭教育中存在的問題，直接影響幼兒健康全面的發展

1.1 家庭教育理念的不同，導致幼兒缺乏自我

不同的家長對教育的理念都是不用，有些家長比較注重孩子智力方面的發展，他們會要求孩子學習更多課外的知識，包括樂器、舞蹈、英語等，他們會覺得孩子學的越多，就能比別的孩子更優秀，還有些家長是看見別人都在學習，就盲目的為自己孩子報了很多課程。作為家長根本沒有關心過自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認為孩子應該要做這些，這就是家長一貫的教育理念。在他們看來孩子還小沒有判斷的能力，所以家長就理所當然地幫孩子來決定各種事情，其實從另一面來看是剝奪了孩子選擇的權利。作為孩子來說他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。

1.2 家庭教育方式的不同，導致幼兒專制、霸道

從計劃生育實施以來，我們的家庭結構大都以獨生子女為主，八個大人圍著一個孩子轉，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個嘴就什么都有了。家長覺得給孩子這些對他們來說就是最好的，其實恰恰相反，家長越是溺愛，對孩子來說是一種“毒害”。在溺愛中成長的孩子會覺得一切理所當然，別人就應該對我好，對我言聽計從，等到長大以后就會缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問題的能力。

1.3 家庭環境的影響，導致幼兒極端、缺乏安全的心理

家庭環境是幼兒生活的一個環境，包括物質環境和心理環境兩方面，物質環境也就是家長為幼兒提供好的生活環境，比如現在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無憂無慮的環境，就像溫室的花朵一樣。在這種環境下長大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點苦，直接導致的就是看不起窮苦人家，總認為自己很好，很強大。但有一天當受到一點風吹雨打時，他們脆弱的內心就會受到很沉重的傷害，他們會選擇逃避，甚至當他們內心的情感、傷害得不到宣泄時，更會做出一些令人意想不到的事情。

除了物質環境，心理環境也是影響幼兒健康發展的重要因素，一個幼兒能不能健康的成長，主要取決于他們有沒有健康、陽光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來自家庭。試問一個整天生活在吵架、暴力環境中的孩子怎么可能有一個完全健康的心理呢，因為他每天耳濡目染的就是爭吵，他會憤怒，心理會扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當他在與同伴交往中出現不和諧事情時，他就會像父母一樣用爭吵和暴力來解決，其實也就說明了幼兒缺乏了一種解決問題的能力。

殘缺不完整的家庭環境對幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經不完整，比如缺少的是母親的話，這個孩子的成長會缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無限的關懷和愛，她教會孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅強、勇氣，是一種正面的能量。所以說母親、父親缺一不可。

2 解決家庭教育中存在的問題，促進幼兒健康全面的發展

2.1 育理念

在教育孩子方面全家人應該堅持一致性和統一性，特別是兩代人之間的教育理念。現在的孩子小時候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對孩子是過多、過度的寵愛，就算孩子犯錯了，爺爺奶奶也不會責怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應該要嚴格批評，讓孩子知道自己的錯，但當父母在教育孩子的時候，大多數的爺爺奶奶就會跑出來“解救”自己的孫子、女，導致孩子越來越自大，越來越沒有禮貌，他們會覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統一想法，父母在教育孩子的時候，爺爺奶奶應該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯了，就應該要改正，通過兩代人共同的教育，引領孩子走上正確的道路。

2.2 樹立模仿榜樣

俗話說：家長是孩子的第一任老師，可見家長在孩子的成長過程中扮演著多么重要的角色。而大多數的家長卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責任都歸于教師，往往忽視了自己作為家長的重要性。家長某個不經意的動作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學習的對象。所以作為家長，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長輩，和善交往，樂于助人，勤儉節約等，都可以成為孩子學習的榜樣，長此如此，孩子也會潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價值觀和人生觀，促進幼兒全面健康的發展。

2.3 注重全面發展

篇5

關鍵字：幼兒園活動；家長；參與

第一，幼兒園要充分了解家長的需求，這是教師經常忽視的一點。“幼兒園的哪些情況是家長最想要知道的？”“家長對于幼兒園組織的活動有興趣嗎？”在組織活動前，這些問題必須搞清楚。例如，在小班開學之前，教師如要組織家長活動，就要知道家長對于孩子的老師怎么樣、幼兒園環境怎么樣、孩子的吃住條件這些問題迫切想了解清楚。老師利用甲方的機會，有針對性的向家長提供這些信息，那么，教師組織家長活動將會順利很多，可能家庭成員全部到場，甚至會出現三代同堂的情況。

第二，幼兒園要讓家長參與活動時有所準備。如果教師只在活動的前一天通知家長的話，那么家長往往會措手不及，無所適從，教師不妨提前一段時間通知家長，讓家長能充分準備活動。教師要在學期末開展家教論壇，可以在學期初的家長會上就通知各位家長，讓家長心里有個譜，在學期即將結束的前一個月，不斷提醒家長期末的活動，這樣，期末的時候，家長都可以提交出詳盡的關于孩子的學習報告。

第三，積極舉辦知識講座，轉變家長的一些錯誤教育觀念，引領家長走出教育誤區。

很多家長認為，幼兒園就是要讓孩子早早的學會寫字，學會計數，進行讀寫活動。對于幼兒園的教學性質和教學目標認識卻很匱乏，家長沒有掌握充分的幼兒教育知識，教育孩子也只是摸索著前行，有的甚至把打罵作為教育孩子的方式。幼兒園是專業教育幼兒的場所，有經驗豐富的教師、具有多年的幼教經驗的專家。這時候，就需要專業的教師和專家舉辦一些普及知識的講座，在教育觀念和家庭教育方面給家長“洗腦”。讓家長了解幼兒園的理念和主要思路，幼兒園教育孩子的目標，如何培養孩子愛勞動的習慣，如何讓孩子具備責任感，如何讓孩子盡早擺脫任性，父母的哪些教育方式要改變等，漸漸地讓家長掌握科學的教育方法，走出以前單一枯燥低效率的教育無趣誤區，了解家長參與幼兒園活動的重要性。

第四，幼兒園要努力拓展思維，學會換位思考，進行雙向反思。幼兒園要調動家長的積極性，最起碼應該了解家長所想，理解家長所行，站在家長的角度去思考問題的全過程。教師要學會從教師和家長兩方面來思考問題，這樣，解決家長的問題的方法就變得靈活多樣。對于放心型家長來說，教師要讓他們感覺到，家長不能把孩子放在幼兒園就萬事大吉，孩子的教育需要他們全力的參與；對于茫然型的家長，教師要教會他們參加幼兒園活動的方法，給予他們指導，使他們逐步拜托茫然的、不知所措的狀態，并在參與的過程之中，感受到自己參與帶給孩子教育的偉大意義，提高他們參與的動力；對于謹慎型的家長，教師要積極主動和他們交流，關注他們的需求，建立起相互信任的關系，讓家長感受到教師樂于和他們溝通孩子教育中的問題，了解他們所思所想，并且重視他們提出的建議和意見。當家長覺得平等信任的關系建立起來之后，教師工作的局面就展開了，以后的工作都會事半功倍。

最后，家長開放日是幼兒園活動的最佳形式 如果家長感覺幼兒活動沒有什么意義，沒有多大的參考價值，那么他們參加幼兒園活動的積極性會大大消減。因此，教師要讓家長保持參加幼兒教育的興趣，就要舉辦高水平的家園活動，家長親身的感受和體會到自己參加孩子教育過程中的地位和重要作用之后，家長的參與意識隨即被激發。讓更多家長了解到自己孩子在群體之中的表現，這是家長開放日的最主要目的。家長開放日活動舉辦之初，家長可能只是旁觀著熱熱鬧鬧的孩子和忙忙碌碌的教師，根本不知道自己要做什么，只是盯著自己孩子的一舉一動，這時候的家長如果聽見教師提問別的孩子而忽略自己的孩子，會出現心理不平衡的情況，感覺到自己的孩子不如別的孩子聰敏伶俐，活潑外向，心里會窩火。面對這種情況，教師要及時調整，教師要把教育活動的目標和內容交代清楚，也要指導和教會家長觀測自己孩子表現的方法，科學對待孩子之間差異的態度，這樣一來，家長在觀察時知道要對自己的孩子多進行縱向比較，避免橫向比較，家長要善于體會自己孩子的優點，自己的孩子只要進步了，哪怕只是細微的進步，哪怕和別的孩子相比尚有不足，也要好好的贊美。切忌拿孩子的缺點和別的孩子的有點像比較，這樣會嚴重挫傷和打擊孩子的自尊心和自信心。家長們了解觀察、評價自己孩子的方法后，就能可觀的參加幼兒園組織的活動了。

另外，家長開放日也是家長換位思考的契機，家長們可以充分體會教師的辛苦，教師和家長往往有一定距離，家長不了解老師的工作性質，不明白幼兒園組織活動的難度時，總覺幼兒教育很輕松簡單，有的甚至幼兒教師就是在哄孩子，家長開放日之后，家長了解到：幼兒教師這一行非常的辛苦，很不容易，并且責任重大。用家長的話說：“幼兒園的工作太不容易了！”，“幼兒園的老師擔負的責任太大了！”，“幼兒園的活動真不簡單！”家長同時也知道了幼兒教育單單依靠教師是完全不行的，他們知道了要去積極配合教師，才能達到教育的目標和一致性。經過調查發現，家長對類似這樣的活動積極性還是很高的。因為這樣的活動能為幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲創造更多互動的機會，能增強幼兒參與社會生活的信心，是幼兒社會性學習的優質空間。這樣的活動也是易為家長接受的、容易做到的、能引發家長積極參與、充分發揮家庭教育資源的活動。

參考文獻

篇6

是啊！我們是怎樣教育孩子的？

文化水平有限、經濟實力“饋乏”，使我們無法給孩子很好的啟蒙教育，能做到的就是不給他太多的壓力。當孩子長大成人后，我才明白“不給壓力的啟蒙教育，竟然也是一種非常科學的教育手段。”

4歲男孩和拆爛的收音機

兒子小的時候，家里買了一個收音機。兒子對它非常感興趣，經常將收音機擺弄來擺弄去。有天下班回來，我發現小華手中拿著一把螺絲刀，正在專心致志地“肢解”收音機。我等他過完癮了，才走上去以輕松的語調詢問情況，肯定了他求知的態度，看到孩子天真的笑容，我心里很欣慰。畢竟，孩子好學的態度是最為寶貴的，那是無價的，是用多少臺收音機都換不來的。如果我責怪或懲罰他，他的興趣很可能就會被打擊掉。

兒子4歲那年，可憐的收音機終于走到了它生命的盡頭，小華扯斷了所有的電線，連磁石都卸了下來。一開始我并沒肯定是兒子干的，這項“工程”對他來說有一定難度，但“作案”手法“殘忍”，又很像是他。于是我開始“突擊審問”。兒子裝著什么都不知道的樣子，矢口否認動過收音機。于是我欲擒故縱，先跟他聊一些不相關的事。等他高興起來，放松警惕了，再出其不意地問：“磁石好玩不？就是收音機里那個。”

“好玩！”

“好玩你就把他拆了？”

兒子發現上當，一下子傻了眼。

本著“懲前毖后，治病救人”的態度，我狠狠打了兒子一頓。我告訴兒子，一時糊涂淘氣過了頭，不是打他的主要原因，但是絕不能向媽媽撒謊。我不反對他拆收音機，但反對他撒謊。

4歲的兒子，能夠把收音機拆爛，其實挺讓我自豪的。那時候，小華的淘氣是出了名的，可我們并沒有對他的活動加以限制。總覺得應該讓孩子順著自己的天性自由發展。因此，小華的幼年是在近乎自然的狀態下度過的。

“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。”一位叫木村久的日本教育家這樣說。

孩子的成長需要美麗的謊言

我們平時教育孩子不要撒謊，但有時候孩子的成長也需要美麗的謊言，孩子的成長有其自身的發展規律，每一階段都有著不同的需要，家長要善于發現孩子的優點并及時鼓勵孩子。

兒子愛好畫畫，但畢竟年齡小，耐性差，有時畫著畫著，把貓畫成了虎，把雞畫成了老鼠，左看右看都不像，氣得摔筆撕紙，不想再畫了，我耐心地引導他，告訴他，剛學畫畫能這樣已經很不錯了，要媽媽來畫，還畫不好呢。在我的鼓勵下，兒子又拿起了畫筆。一次幼兒園選幾位小朋友參加全市繪畫比賽，兒子落選了，十分沮喪。

怎么辦呢？沒有什么高招，我只得編了一個美麗的謊言。我對他說，我剛好遇上了你的美術老師，老師說，你的畫畫得很好，只是名額有限，那幾位被選上的小朋友天天堅持畫畫，若你也能每天畫一幅畫，進步肯定會比他們快，下次肯定能選上。于是兒子堅持畫了下來，后來，也終于如愿以償了。

美麗的謊言不能濫用，更不能歪用。面對孩子的陋習，只有走進孩子的心靈，在尊重和理解孩子的前提下，美麗的謊言才能真正美麗起來，帶給孩子積極向上的力量。

美麗謊言，其實就是一種教子謀略，在孩子遭受挫折想放棄的時候，不是給他壓力，指責他，強迫他堅持下去；而是給他動力，用巧妙的方式引發他的興趣，激起他天性中那些不甘失敗的意識，讓他鼓起勇氣自己去爭取，去努力，這樣往往可以使孩子揚長避短，收到預期的教育效果。

飛翔的汽車和綠色太陽

兒子剛進幼兒園的時候，在一次美術課上“閉門造車”，埋頭畫了一個綠色的圓，上面漂浮著一個橡皮似的東西，老師很奇怪，問他是什么，他說是太陽和汽車。

“太陽和汽車？這太陽怎么是綠色的？汽車連輪子都沒有怎么跑到太陽上面去了？”

兒子傻笑不答，低頭繼續畫。

放學接孩子的時候，老師告訴我這件事，我一開始很奇怪，想到兒子不至于這么笨，但很快就高興起來――兒子開始“創畫”了。美國孩子畫完后，只問“好不好”？而中國孩子喜歡問的是“像不像”？

“好不好”意味著問你創造得怎么樣。“像不像”意味著表面的摹仿思維，問你“抄”得怎么樣。兩者高低立判。

可兒子居然能畫出綠色的太陽，沒有輪子的汽車和錯亂的空間關系，真讓我刮目相看。我讓老師在第二天表揚了兒子。盡管從老師的角度看這幅畫糟糕透頂，表揚兒子只是為了鼓勵一下這個全班最小的小朋友。

我由此深信兒子是有創造力的。創造力不是“教”出來的，而是每個孩子天生就具有的，只要你肯去鼓勵、培養。可悲的是很多人意識不到這一點，將孩子的創造力當作“異端”、“不正常表現”加以否定和壓制，以至于孩子逐漸流于平庸。

后來兒子漸漸長大，在做很多事的時候保持頭腦的靈活，挑戰了常規，并“造”出了符合實際的新途徑和方法，在整個學生階段，兒子表現得卓爾不群，個性斐然。感謝那輛“飛翔”的汽車和綠色的太陽！

兒子和他的“小胡桃殼”

兒子上小學二年級時，我每天送他到電車站，這段路程大約有十幾分鐘，一天，我突發奇想，想試試兒子的創造力，就讓他講個故事給我聽。他略想一想，就開講了：“我給你講一個《小胡桃殼歷險記》。

……從前，在一塊綠綠的草地上，孤零零地長著一顆胡桃樹，樹上只剩下一顆小胡桃了。小胡桃是個奇怪的孩子，他的殼一心想去探險，他的仁偏偏哪兒都不去……”

真不能小看孩子，他居然堅持了好多天，越編越長。他的創作絕對是現實主義的，在學校里學了《小學生日常行為規范》，故事里就會有田鼠爸爸批評小胡桃殼不學習《規范》的情節，他到醫院去看過牙齒，他的故事里就有了胖頭魚在揮舞著兩把鉗子的螃蟹大夫診室看牙齒的情節，而護士全由蝦小姐擔任，她們每人都拿著兩把纖細的小鉗子。

故事的最后，兒子讓小胡桃殼回去找到了小胡桃仁，跳進去給她講自己的故事。第二年，在那塊地方，長出了一棵小胡桃。胡桃樹媽媽知道是自己的孩子，以后會和自己長得一模一樣。后來，我把這些全都用筆記了下來，不為發表，不為炫耀，只是記下兒子的創作，免得他講過就忘了。寫完一算，居然有萬余字。我想，等兒子17歲生日的時候，我要把這本手稿送給他，讓他閱讀自己寶貴的童年。

這一天終于到了，他接過手稿，滿臉疑惑地翻開來，念道：“《小胡桃殼歷險記》？什么？這是我的作品？我還編過這么幼稚的東西？真是我的？”他的神情轉為驚喜。

“是呀，這是你的第一個長篇？那時你還不會寫這么多字，媽媽就幫你記下來了……”

“哎，媽媽，為什么當初你沒拿去發表呢？”

“我想等你長大了，成了家，自己把它畫成動畫片、連環畫……你的理想不是要讓中國的漫畫超過日本的嗎？從編好故事開始。”

就在那次生日后不久，兒子收到了北大的錄取通知書。

篇7

不過今天她有譜了，她剛聽了一場關于“賞識教育”的講座，她熱血沸騰、腦袋發熱，迫不及待地要把剛學到的“教育新理念、好辦法”用在兒子身上。

兒子正在家忙著畫畫，爺爺馬上70大壽了，他想創作一幅畫作為生日禮物送給爺爺。這是件大事，馬虎不得，他要拿畫得最滿意的一張送給爺爺。第一張，不滿意，撕了，第二張，還是不滿意，又撕了。正打算撕掉第三張時，媽媽回來了。

媽媽看見兒子在畫畫，只掃了一眼，就撲上去眉飛色舞地夸上了：“我的兒子是小畫家！我兒子畫的畫就是好，就是棒！誰的畫也比不了我兒子的！”

這就是媽媽今天學到的：孩子是夸不壞的，只要可勁夸，就能夸出一個自愛、自信、有擔當的孩子。

媽媽夸完之后，看到的卻是兒子疑惑的臉。兒子問：“媽，你今天這是怎么啦？”媽媽平時對兒子可不是這個態度，總是沒完沒了地批評兒子這，數落兒子那，沒有一處滿意的。

媽媽傻眼了，說好的“不看廣告看療效”呢？

其實，教育孩子是一件很復雜的事，而只簡單地夸“孩子你真棒”了事，是把復雜問題簡單化了。

“孩子你真棒”這話，說給還沒有自我評價能力的小孩子（0～5歲）或是弱智尤其是殘疾的孩子，可能有點效果，不管媽媽是如何不顧事實，如何夸張都可以。而對于已經上初中的正常孩子，他已經具備自我評價能力，知道自己哪行哪不行，再去如此無原則地“吹捧”，孩子肯定反感。

“賞識”二字，辭典上的解釋是：認識到人的才能或者作品的價值而予以重視或贊揚。這個被夸，至少是先有被夸的“資本”。但是現在鼓吹、推銷所謂“賞識教育”的人，是要家長不管孩子做得怎么樣，都得“不吝嗇”地說“你真好”，“你真棒”，“你是天底下最好、最棒的孩子”，一味奉行“好孩子是夸出來的”。

這不是“教育”孩子，這是在“哄孩子”。是把懂事的孩子看成是“不懂事”的小孩子，把正常的孩子看成是不正常的“弱智”的孩子，十分不尊重孩子。

沒錯，家長要多肯定、贊揚孩子（但不是百分百哦）。這樣，孩子會很開心，內心得到滿足，從而受到激勵，孩子可能會百尺竿頭更進一步。但這遠遠不夠，在表揚孩子時，還有一個更重要的任務，是讓孩子學會自我評價，知道自己的價值，知道自己的長處，也知道自己的弱勢。

肯定、贊揚孩子，必須實事求是，恰如其分，才能達到預期效果。如果不分青紅皂白，不管是真棒還是假棒，堅決執行無原則、無邊際的夸贊，如果孩子從小就生活在這樣的吹捧中，就會心浮氣躁、眼高手低，孩子永遠學不會對自己做出客觀的評價。

這樣長大的孩子，挺危險。

在家里，他一直認為自己是最棒的，一旦進入社會生活，看到比自己棒的，孩子很難適應，但是又不肯沉下心來好好工作學習。一個孩子行不行，好不好，社會生活和社會實踐是最公正、客觀、權威的評價。何況，這個世界從來沒有最棒，只有更棒;沒有全棒，只有某個微小、局部棒。但是，孩子會覺得周圍的人都故意跟自己對著干，看哪兒哪兒不順眼，最后只能“逃離現場”。現在有很多碩士博士“啃老族”，就是因為不能適應現實生活，回家里養著的。一路吹捧，一路凱歌，落這么個結果，再重新教育就難了。

早年間，人們信奉“不打不成材”“棍棒底下出孝子”，經常打罵孩子，唯恐一表揚，孩子驕傲的尾巴就翹上天，沒有鼓勵的教育當然是違背教育原則的，不會有理想的教育效果。而現在，家長走另一個極端，以為“好孩子是夸出來的”，不分青紅皂白一味夸獎，也是片面的，同樣不符合教育原則，自然也不會有理想的教育效果。

那到底教育孩子是夸，還是批呢？

篇8

在曉曉12歲以前，我也是個愛操心的媽媽。我每天的生活，除了上班就是在家圍著曉曉轉，操心曉曉的吃喝，操心她的冷暖，一天到晚將自己忙得團團轉，就在我絞盡腦汁也想不出教育曉曉的好辦法的時候，我從鄉下的表姐那兒找到了靈感。表姐有一個與曉曉年紀相仿的兒子，與曉曉不同的是，這個名叫壯壯的孩子自理能力超強，且特別懂事。小小的他，常常幫大人做一些力所能及的事情。課余時間，在田里幫大人忙完農活，回到家還幫媽媽忙家務。那晚表姐在廚房忙著做飯，壯壯一會幫媽媽剝蔥，一會兒幫媽媽擦餐桌，擺碗筷，吃飯的時候，像一個小大人一樣，給我夾菜，招呼我多吃。壯壯的善解人意讓我有點呆了。我簡直不相信自己的眼睛，感嘆之下，我便向表姐取經，問她是如何做到讓孩子這么優秀的？

表姐笑了笑說：“其實也沒什么，主要是因為我農活忙，顧不上他。媽媽懶了，孩子就會相應地勤快、懂事了。你想啊，媽媽什么事情都不為他打理，他不‘自力更生’還能怎么樣？‘自力更生’久了，孩子的自理能力也就鍛煉出來了。不是有一句俗語 ‘窮人的孩子早當家’嗎？說的就是這個理。”

表姐的話讓我心里豁然開朗。從表姐家回來，我便對曉曉說：“從今天起，自己的事情要自己做，媽媽工作忙，可能顧不上你，每天早上你自己起床，媽媽不再叫你，起床后自己穿衣、吃早餐，媽媽同樣不會幫你。如果因為你貪睡或者動作慢，導致上學遲到，后果自負。”

曉曉對我態度的轉變起初不太適應，懶散慣了的她因為賴床遲到了幾回，接受教訓后的她，便漸漸有了改變。

有次，我生病躺在床上，曉曉一個人在自己房間做作業。到了午飯時間，曉曉看到我還沒做飯的意思，便開始喊餓。我說：“媽媽在病著，自己找東西吃吧。”結果曉曉轉了一圈，也沒找到可以吃的零食，于是便去廚房找，在廚房找到了早上剩的稀飯，但稀飯是涼的，曉曉不知怎么辦，便過來問我。

我說：“將稀飯放在微波爐里熱一下就可以吃了。”于是，在我的指點下，曉曉將飯放在微波爐里，按照我教她的操作方法，將稀飯熱好后，又按照我教的方法，炒了一個西紅柿炒雞蛋。雖然炒得樣子不怎么樣，但味道還算可以。

看著自己的勞動果實，曉曉開心極了。她去樓下買了饅頭，然后便喊我過來吃飯。吃著女兒做的飯，欣慰之余，我也沒忘夸獎她一下。得到了我的夸獎，曉曉很高興也很自豪。

篇9

殊不知這樣的做法我認為是片面的，真正的感恩應該從小抓起，懂不懂感恩與一個人的文化是沒有很大的關系的，這類人在網上經常可以看到。在這里我就不一一明說了。

之所以那些有文化的人會變成這樣的一個人，我認為與這個人從小受到的家庭、學校的教育有很大關系的，例如，老師在上課的時候沒有怎么的強調，沒有給予很多的引導，家長自己總是顧著打麻將，或者自己根本就不懂得感恩，甚至還在孩子的面前罵自己的父母，在孩子面前樹立“好”榜樣，如此的家長怎么會得到孩子的愛戴與尊重呢？你叫他以后怎么不好好學學你的做法呢？平時沒有檢查自己的言行舉止，到了自己老來的時候卻反過來指責自己的孩子，說什么孝順的詞語，而且還言辭激烈，如此之人，我認為就是罪有應得！子不教，父之過！

我們中國的父母總是很注重孩子的培養，而這種培養只是建立在物質的基礎之上，例如：隨便許諾孩子東西，孩子要什么給什么，這樣培養出來的孩子肯定是自私的，因為孩子沒有感覺到父母的用意，總認為這是應該得到的，不能得到東西就認為父母的無能。作為家長，從來就沒有教育孩子要怎么尊重父母，怎樣孝順父母，并且身體力行，在孩子的面前樹立高達的形象。作為父母，總是讓孩子記住孩子自己的生日，不愿意告訴自己的生日，總以為等孩子長大了，就會明白，等孩子有錢了就會記住自己的生日，可結果呢？有幾個孩子能明白父母的用意？“養兒方知父母恩”，可悲的中國人啊！為什么要等到自己的孩子也“養兒”那個時候呢？現在就不行嗎？

我看行！作為老師的我，現在就讓孩子去感受感恩的意義了。我做的例子也許可以借鑒一下。

在我任教的七（5）班，我就讓學生在花名冊上寫上自己父母的生日貼在墻上，并且在花名冊上面掛上掛歷。讓每個學生關注本班同學父母生日的日期，如果到了，我要求學生寫一些祝福語給生日的父母。我不知道那些受到全班學生祝福的家長是怎么樣想的，最起碼我認為我的這種做法絕對是對的。而且應該發揚光大！試問誰不想讓他人記住自己？

后來，我接到了學生家長的電話，說我的做法很好，他從來都沒有想到在他生日那天收到了全班同學簽名并有祝福的一張紙，很是高興。

昨天下午，我們學校舉行了由周龍生老師的感恩教育課，當他用很多的例子說明父母和爺爺奶奶的辛苦時，我看到很學生的頭低低的，眼睛紅紅的，似乎是受的了很大的委屈一樣，到最后，周老師叫一些學生上講臺去時，更是有很多學生哭了出來，甚至有一些家長也哭出了聲。為此很多老師或者父母就認為這場感恩教育課講得真好，總算沒有白來，孩子總可以改變了吧？殊不知，這樣的教育效果是不會長久的，否則我們做老師的就白做了，試想如果這樣能夠達到預期效果的話，我們老師就不會那么受委屈了，你看看，在辦公室里，經常可以看到老師在批評學生，批評得學生眼淚直流，甚至痛哭流涕，可是沒有多久，這樣的學生又會重蹈覆轍了。于是再找他，他還是這樣。這可是老師單獨找他談話的啊！效果應該不會比那個周老師去全校的大會上講要好得多吧？

我經過了十幾年的總結，我覺得要想學生懂得感恩，只能靠長期的培養，要學生經常地感知父母的辛苦，老師的辛苦，要從根本的源頭上尋找答案，如父母的生日，親人的一些重要日子，要學生記住，要經常地身體力行，在自己的父母面前表現孝順，經常地在父母面前做一些感恩的事，例如經常回家看看，平時買一些父母需要的物品，多一些時間陪陪父母，不要腦袋里只有錢，為了錢不顧家人的感情，從來不懂得理解家人的需要，甚至還把自己在工作上煩惱帶到家里，對孩子發火，對父母發火，經常這樣的話，就會給孩子造成了一定的影響。我的意思是：如果自己的孩子沒有教育好，你賺再多的錢又什么用呢？

父母那么的辛苦，而孩子不懂得感恩甚至還要硬生生地跟父母作對，跟父母比武功，直至頭破血流，作為父母的，沒有好好的檢討自己，還好意思在他人面前詛咒自己的孩子，想從他人的嘴巴里得到一絲絲的同情，我看用得著嗎？你這樣的結局活該！氣死你。善良的人們喜歡用“可憐天下父母心”來去形容，可是這樣有用嗎？

總之，作為家長要想孩子懂得感恩，就得重視自己的言行舉止，身體力行，平時要用行動去感化去引導孩子怎么去學會感恩，怎樣才算感恩。

作為老師我們也要在課堂上多去引導，不要死教書，教死書，以致學生根本就不賣你的帳。以后學生見到你時故意躲避，你就說學生怎么樣的不好。我看這與我們教師本身平時的教育不無關系。

縱觀周龍生老師的課，我覺得他的課講得非常好，對孩子學會感恩的培養有一定的效果，但是如果這種效果沒有得以繼續，學生會很快忘記的，感恩的教育不是靠你一兩節課就能夠從內心領會，它必須要長期的感知，長期地培養的結果，否則，感恩就是一句空話。

篇10

這樣的場景在家教中很常見，中國的家長總有“威脅”孩子的習慣，并以此作為教育孩子的方式。和孩子說話時，老以“警察”、“大灰狼”來恐嚇孩子，讓孩子乖乖就范，雖能收到短期成效，卻非長久之計。恐嚇語句表面上看起來，父母有極大的權威，其實并不具備實質意義，只是在“嚇”孩子。下面3句，就是父母們常掛在嘴邊的話。

再哭就把你扔給叫花子

解析：不論父母是否了解孩子哭的原因，只要說出這句話就會讓孩子沒有歸屬感，就連發泄自己的情緒也可能被父母丟棄。人都有情感表達的需要，父母應該先了解孩子哭的原因，轉移他的注意力或者擁抱孩子表示支持。若孩子不愿意談，則允許他發泄情緒，等他哭完后再好好討論。若父母真的受不了孩子的哭聲，也可直接表達自己的感受，像：“你一直哭會讓我覺得心煩，我不知道你需要什么，你要不要跟我說?”父母不妨先把自己的感受說出來，以引導孩子說出原因。

再不聽話就叫警察把你抓走

解析：警察、醫生或等職業，往往成為父母管教時的利器。心理學家發現，有些孩子即使長大后，看到警察還會有懼怕感，這都是因為長輩從小為這些職業加諸權威所致。這樣的恐嚇話語會讓孩子對這些角色產生錯誤的認知，認為警察、醫生是不好的，等到孩子真正需要看醫生時，便怎么樣也不肯去了。

一直看電視會變笨