導語：如何才能寫好一篇數學家小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、古希臘數學家歐幾里得：

古人學習幾何更是困難，據說當學到“一個等腰三角形的兩個底角相等”這個定理時，好多人就無論怎樣都學不會了，因此這個定理又叫“驢子的梯子”。直到現在，平面幾何的一些知識或者立體幾何的一些定理仍然難住了一大批人，因此當國王多祿米向歐幾里得討教學習幾何的捷徑時，歐幾里德告訴他：“在幾何里面，沒有為國王提供的捷徑?！?/p>

2、古希臘數學家阿基米德：

敘拉古的亥厄洛國王委托金匠造一頂純金的皇冠，但是懷疑 里面摻了銀子，于是請阿基米德鑒定。一次阿基米德洗澡時，發現水漫溢到盆外，于是悟得不同質料的物體，雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也不相等。根據這一道理，就可以判斷皇冠是否摻假。阿基米德高興得跳起來，赤身奔回家中，口中大呼：“尤里卡！尤里卡！”（我發現了），于是便開始在大街上裸奔起來了，一直跑到家里。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：技工學校；數控車加工；故障；解決策略

技工學校教學為社會提供了大量的社會實用型人才，特別是加強了學生的實踐能力。這是當前社會發展以及學生的成長成才必須具備的能力。數控車加工是技工學校最為主要的專業之一，數控車的實踐教學對學生今后的上崗操作和實踐能力有著重要作用。但是在當前的實訓教學中，數控車實訓會存在一些故障，從而影響了實訓教學質量。因此，在新時期背景下，加強技工學校數控車加工實訓教學中常見的故障探究，以及針對故障制定相應的解決措施是非常必要的。

一、技工學校數控車加工實訓教學中常見的故障探究

技工學校在開展數控車加工的時候經常會出現一些故障，種種故障的出現往往會導致教學的進程和質量，如果不能夠及時地對這些故障進行掌握和及時地理，就會影響到最終教學任務的完成。而且，掌握和解決數控車實訓中的故障本身就是數控車實訓教學的一部分，這對學生實踐能力和操作能力具有重要作用。

（一）進步電機故障

進步電擊故障是在技工學校數控車實訓教學中最為常見的故障，也是學生必須要掌握的主要故障之一。進步電機故障的主要表現是在數控車加工實訓的過程中，整個加工實訓工程會突然停止，最為突出的就是進步電擊停止工作。盡管這不是絕對的，但是在很大幾率上都是進步電擊故障引起的，包括電機老化、卡頓都會出現進步點擊故障。

（二）主軸系統過熱或是噪音異常

在數控車實訓過程中，很有可能會出主軸過熱或是噪音異常的現象。主要原因是因為機器缺少油、皮帶松動，導致受力不均衡以及軸承損壞等等，同時，還可能是因為齒輪磨損，導致齒輪之間不能夠很好地咬合，間隙不均勻等造成了噪音異常[1]。

（三）電腦程序故障

在科技不斷的發展下，計算機被應用到各個領域。當前的數控車是有計算機編入程序進行運作控制的。通過固定的程序公式讓車床作出相應的指令，開展相應的工作。著在很大程度上實現了數控車床的功效效率，實現了工作的模式化。但是，計算機也作為一種工具，在工作的時候也會出現一些故障，這就導致數控車床實訓教學工作出現故障。比如因為計算機運行內存不足，或是程序錯誤等方面的原因導致程序故障，影響到數控車實訓工作的開展。因此，在檢查故障的時候要注意排查電腦程序是否故障。

二、技工學校數控車加工實訓中故障的解決措施

當在技工學校數控車實訓中出現故障時，相關教學人員就要引領學生著手排查故障，并且根據故障的特點和發生的不為采取相應的解決措施，從而在最短的實踐之內使其恢復正常，保障數控車實訓教學工作的正常開展。

（一）進步電機故障的處理措施

針對進步電機故障的處理方法，當數控車實訓出現這一故障時，首先教師要引導學生注意觀察電機的運行狀態，當確定了進步電擊停止工作之后，才對進步點擊進行進一步的檢查。在檢查的過程中，要注意進步電機中是否有異物。同時，要將數控車的程序重置，并進行重新啟動。如果這種方式不能夠有效地解決著一故障，就應該考慮是不是電機內部的零件老化或是損壞，引導學生逐一對這些故障進行排查和解決，從而在故障解決中不斷加強學生的實操能力和問題的分析和解決能力。

（二）主軸系統過熱或是噪音異常故障的解決措施

當遇到主軸過熱或是噪音異常這一故障之后，可以嘗試著上油，并且清潔主軸箱，調整皮帶或是更壞皮帶，使主軸受力均勻。除此之外，如果是軸承損壞產生了很大的噪音，就應該及時地更壞軸承。齒輪損壞要更壞齒輪，保障齒輪之間能夠得到有效的咬合，使得齒輪之間的間隙更加均勻，從而解決噪音異常的故障[2]。

（三）電腦程序故障解決措施

首先要對電腦的儲存空間或是對電腦的傳輸通道進行檢查。及時地清理電腦的儲存空間，保障數據的順利寫入。同時，調整程序的設定參數，根據數控車的傳輸能力進行程序的設定，保障數控車的正常運行。

結語

總的來說，在開展數控車實訓過程中，總會遇到一些故障，這就要求相關教學工作人員在教學中不斷提高意識，引導學生注重故障的排查和加強故障的解決能力，逐漸提高技工學校數控車加工實訓教學質量。

參考文獻：

篇3

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篇4

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學科學計數法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。利用第12章的章前背景圖-長城，激發學生對祖國大好河山的熱愛，增強學生的民族自豪感和努力學習的決心。在教學扇形的面積時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。

篇5

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、，充分利用教材挖掘德育素材。在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學數據收集復習的有關知識時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓的有關知識時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，九年級復習過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

篇6

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

教師的人格對學生人格的形成是有著重要影響的。一般說來。具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會以其巨大的感召力和感染力去影響他的學生，使學生產生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進行自我人格塑造。這正像蘇霍姆林斯基所講：“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定?！苯處煹乃枷搿⑿拍?、品質、作風、行為等，每時每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質得到陶冶。這種身教比任何言教和規章制度的作用都大。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，課堂上，老師那優美的板書設計、流暢的語言表達、自然的教學儀態，不僅讓學生學得愉快，無形中給學生美的感染，陶冶他們的情操，而且還會使學生在心里產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對他們以后的學習工作都有巨大的榜樣感召力。總之，在教學過程中，教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。

二、引導、理解。培養學生辯證唯物主義觀念

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，它反映了客觀物質世界互相聯系和運動發展的規律，因而為學生樹立辯證唯物主義觀點，發展辯證思維，提供了基礎。因此，教師在教學中要注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數學知識中含有的哲學因素，以數學知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學生形成科學世界觀奠定基礎。

1.引導學生理解知識形成發展的過程，滲透“事物是不斷發展變化”的觀點；一切事物都有運動變化發展的過程。數學教學當然不例外。在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在動態的教學過程中，引導學生參與知識由簡單到復雜的發展過程，發揮原有知識的正遷移作用，提高學習效率。例如，“數認識”的教學，從“十以內數認識”發展到“多位數的認識”，教材是分段安排的。教師在教學中要注意以舊引新，抓住新知識的“生長點”，分別突出不同的重點，并在此基礎上總結出多位數的讀數方法。這樣，學生對數的認識就會逐漸深化。

2.注意引導學生溝通知識之間的相互聯系，滲透“事物是普遍聯系的和在一定條件下相互轉化”的觀點。數學是對事物、數形特征的高度抽象概括，以它嚴密的邏輯性、系統性反映客觀事物的普遍聯系。在教學中，教師要注意揭示數與數、數與形、形與形、四則運算之間、概念之間的聯系，使學生學會用聯系的觀點去觀察和處理實際問題。例如，加減乘除法之間存在著內在聯系，但教材只分別安排了“加減法關系”“乘除法關系”。為了深化認識，教師要引導學生弄清加、減、乘、除四種運算之間的關系，使學生不僅認識到減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，而且認識到“加與乘”“減與除”之間存在著“轉化”關系。

三、充分利用數學教材挖掘豐富的德育素材

我們現在使用的新教材中有許多的數學史料和插圖，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，如：“早在2000多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”“我國在2000多年前用算籌記數”“小數是我國最早提出和使用的”“大約在2000年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法?！薄凹s1500年前，中國偉大的數學家和天文學家祖沖之，成為世界上第一個把圓周率的值精確到6位小數的人?！苯M織學生認真閱讀這些內容，可以很好地培養學生的民族自豪感和使命感。教材中還有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，如計算長江長度的題，當學生計算出長江長度后，聯系教材中介紹的巍巍的珠穆朗瑪峰高度，使學生由衷地感嘆“祖國的河山是多么壯麗”。又如。在教學《統計的初步知識》一節時，可舉一些工農業生產中的實際數據，使學生認識到數學知識的實際應用，以激勵學生學好數學的積極性。

四、充分利用數學活動進行德育教育

篇7

——為數學教師獻上一策

方山鄉校：曾凱

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。近幾年來，我縣教育投入不斷加大，辦學條件明顯改善，中小學教學質量也有了很大的提高。但是，我縣教學質量的現狀還不能適應經濟社會的迅速發展，不能滿足人民群眾對優質教育的日益增長的需求。這對于我們教育工作者來說，擺在我們面前的任務是：想實招、鼓實勁、辦實事，謀策略。作為一名普通的教師來說，如何提高教學質量，如何教育好學生是我們的重要任務。

也許對于大多數數學教師來說，認為怎樣提高學生的數學成績，才是最重要的。徐不知，德育教育是學校教學工作的重要組成部分，對于任何一項教育工作，德育應該放在首位。作為數學教師，我認為最關鍵的也是要把好德育這一關。那么在數學中怎樣滲透德育呢？下面是我近幾年來在數學教學效果明顯的基礎上的幾點膚淺總結，供各位參考，贊同之處可以采納。

第一：充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操 。我記得，在我上中學的時候，第一堂課，有一位語文老師蓬頭垢面的就走上了講臺。（當然更談不上他有什么打扮）我們對他都敬而遠之，敬而避之?；旧?，我們那時都是在想著各自的設想：老師的頭發今天為什么不搭理，是不是睡懶覺沒時間了，他老婆怎么會喜歡他的等等一些莫名其妙的猜想。我不知道你當時會不會有什么猜想，但至少我沒有什么心情聽他的課。從那以后，我的語文就是學不起來。我想這應該和老師的形象有很大的關系吧。相反，如果為了上好一堂課，老師有得體的打扮并能做大量的準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

第二：充分利用教材挖掘德育素材。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教“科學計數法”的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學勾股定理時，可以介紹勾股定理是我國古代學者，經過在長期實踐中根據多組數據探索出來的，從而總結出“勾3、股4、弦5”這一結論，進而形成定理。并講述我國古代其他數學家在追求數學道路上的故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，又能加強為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。古代這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

第三：在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

第四：利用數學活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課。例如，學習三角形穩定性后，我們可以讓學生運用這一知識為班級簡易維修課桌椅、門板等公物，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了愛護公物教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只有在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，才能達到德育、智育的雙重教育目的。

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一、巧抓情境圖。對學生進行思想教育

眾所周知，新舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

1．以故事形式妙用情境圖

小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比多少》一課時。就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀?學生各抒己見。這樣學生自然而然的深受樂于助人的思想教育。再如，在教學《認識鐘表》一課時，教師編一個故事：聰聰小朋友的一天時間安排表，讓學生討論合理性，使學生深受珍惜時間、熱愛生命的教育。

2．以討論形式領悟情境圖 　有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學《6、7的認識》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學生在數數的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。又如在教學《8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做?使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。再如《11到20各數的認識》一課就是對學生進行遵守交通規則教育的極好情境。

二、由用數學入手。對學生進行思想教育

思想品德教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思想品德教育素材。

例如：在教學20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物，當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。再如學校組織植樹活動，小明栽了9棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹?并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機對學生進行德育滲透。

三、在課堂活動中．無形地滲透思想教育

思想品德教育不是簡單的知識接受過程，而是在潛意識中進行領悟、內化的過程。因此，思想品德教育不能單純地說教，而需要在課堂活動中，進行隱性的滲透。如在教學序數和基數的區別時，我說邀請10位小上臺表演，學生積極性很高，都想上來當小。這樣，無形中抬高了在學生心目中的位置。再如，筆者聽過這樣一節課，《認識時間》，教師一開始就向學生展示了楊利偉邀游太空的幾個關鍵時刻，以此了解學生的起點。教師也沒說楊利偉是怎樣的堅定從容，只是讓學生在無形中體會楊利偉是多么了不起。思想教育隨時存在，作為教師，要時時注意到思想教育的重要性，要及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。

四、在數學習慣上下功夫。加強學生思想教育

數學中對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能．數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科。數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨煉吃苦耐勞的品質，培育堅韌不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。

五、是利用數學活動和其他形式進行德育教育

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關鍵詞：八年級數學 快樂教學 數學課堂

一、建立和諧的師生關系，讓學生不再畏懼課堂

和諧的師生關系是快樂教學的前提。師生關系融洽，學生就能夠從心理上接受教師和教師所教的科目；師生關系融洽，學生就能對教師灌輸的知識備感興趣；師生關系融洽，學生就對教師報以崇拜的心理，教師的言詞都能夠對其產生較大的影響。在平時的教學中，教師應該做到尊重學生的人格，公平公正地對待每一個學生，不偏不倚。教師要關注學生的情緒變化，及時與之交流，知道其情緒波動的原因，幫助其解決學習和生活上的困難。相互溝通和相互幫助，這樣可以讓學生與教師之間的關系更加和諧。與此同時，教師和藹可親的面部表情，幽默風趣的言詞都會讓學生對學習有良好的態度，不再畏懼數學課堂的枯燥。

二、創設情境激發學生的學習興趣

快樂教學的目的是讓學生在積極向上的課堂環境中獲得知識。情境教學就是采用生動活潑而具體的教學情境，讓八年級學生的數學思維被激活，在體驗中理解課本的內容。由于八年級學生處于一個身心都在成長的過程當中，情境式教學就具有很大的優越性，能夠引導學生學習。例如，在講“長方體的切截”這一內容時，可以讓學生從家帶來蘿卜、梨、土豆、黃瓜等在課堂上自己動手切割，比賽看誰切割的多邊形最多。然后讓學生總結最容易切割成幾邊形，最多幾邊形，最少幾邊形，并找出其中的原因。最后讓學生邊觀察長方體邊思考，并對問題的答案進行小組討論。這種創設情境教學，能夠激發學生的學習興趣。不管創設什么樣的教學情境，都應該從學生的學習興趣出發，讓學生從內心感受到知識的形成過程。而且教師設計的問題應該緊密結合學生的學習生活，還具有挑戰性，這樣才能刺激學生有進一步學習的興趣。

三、利用工具輔助教學增添學習的快樂

對于思考力在增長但尚未成熟的八年級學生而言，初中數學的學習是有一定的難度的，因為它跨度較大，需要學生具有一定的思維能力。怎樣提高學生的理解力和思考力，讓學生在課堂上更積極？這是每一個初中教師在思考的問題。實踐證明，在初中數學課堂上使用多媒體教學，有利于展示數學思維的具體過程，讓數學教學變得事半功倍。教師教學的目的就是激發學生對學習的熱情，讓學生在課堂上更積極。多媒體輔助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了學生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數學教師可以利用多媒體以PPT的形式展示一些數學腦筋急轉彎，用動畫的形式展示一些數學家小時候的趣味小故事，圖文并茂，這樣讓學生對數學學習更加感興趣。比如，八年級數學題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？教師可以利用制作的動畫展示出小鳥從這棵樹飛到那棵樹的過程，讓學生對這個數學模型有了大概的印象。然后讓學生看著多媒體上的動畫邊討論并給出最后的解答，這樣可以讓數學課堂變得有生機，課堂氛圍變得更加和諧，增添了學習的快樂。

四、開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性

活動游戲是孩子的天性，八年級學生在學習中期盼的是學習能變成日常的游戲，喜歡在動手中學習數學知識。教師可以把游戲當做教學的輔助工具，在課堂上開展豐富多彩的游戲，增強初中數學課堂的趣味性。比如，“生活中的立題圖形”這一內容時，可以讓學生進行小組比賽，看哪個小組列舉出的立體圖形多，這些立體圖形可以是粉筆盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如，在講到“三角形內角和定理”時可以讓學生動手將紙片折疊出不同形狀的三角形，然后用尺子丈量出每個三角形中每一個角的度數，最后相加，最后得出三角形的內角和是180度。這些課堂活動讓八年級的學生在豐富多彩的活動中學習，能夠增強課程的趣味性。

五、注重學生知識的學以致用

積極開展快樂教學的目的就是讓學生掌握好學習的知識，做到學以致用。當學生把學到的數學知識在生活中得到應用，學生才能夠體會到學習掌握知識的重要性，從而能夠讓學習興趣得到有效地擴大。由于初中生的學習任務繁重，數學內容枯燥，使學生對數學的學習失去興趣。因此，可以通過增強與實際生活的聯系來改善調整教學方法改善學生對初中數學興趣性。比如，在學習“函數”這一內容時，教師可以組織學生參觀附近的工廠，了解他們的年生產總值、成本、利潤、年平均增長率等，從而加深對這些概念的理解。又如，在教學“三角函數”的時候，教師可以組織學生一起爬山，自己動手測量山上某個建筑物的仰角，這樣讓學生理解了三角函數的實際意義，還培養了他們應用數學知識解決實際問題的能力。學生對數學知識的應用性擴充了，這會增強學生對數學學習的興趣，從而提高了教學質量。

六、結語

數學是一門實用性很強的學科，作為八年級的數學教師，我們應與學生建立和諧的師生關系；多創設情境，激發學生的學習興趣；利用工具輔助教學，增添學習的快樂；開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性。時刻做到快樂教學，讓學生對數學學習保持濃厚的興趣，這樣能夠提高學生的學習成績，又能刺激學生對學習數學的興趣，這是一個良性循環的過程。

參考文獻：

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[2].鄭宏波.淺談如何實施初二數學的快樂教學.大觀周報.

[3]高紅蕊.淺談如何利用游戲優化小學英語教學.教育園地.

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傳統的數學教育大多是對學生進行知識和技能的傳授，是要學生被動的學習，抹殺了學生的個性，對所有學生搞一刀切，沒有學生的主體意識的參與，學生就象流水線上只會做題的死板機器。數學教學中培養學生的主體精神，強調以學生為中心，引導學生思考，提供學生參與的機會，提高學生的參與能力，培養學生的數學情操，使學生在互動學習中獲得成就感，體會到數學學習的樂趣。那么，作為廣大的一線中學數學教師，在教學實踐過程中，如何培養學生的主體精神呢？下面我根據平時的教學實踐，談談在這方面的幾點思考。

一．重視激發培養學生的數學興趣。有了一定的興趣，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領域。在教學引入時，可用貼近學生生活的實例引入，既能化難為易，又使學生倍感親切。提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知的活動。例如在學習垂直時，可聯系到“大漠孤煙直”的古詩。好的引入，在課堂教學中是導言，是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在實際教學中，向學生介紹有教育意義的數學發展史，數學家小故事，趣味數學等。通過興趣的誘導激發使學生對數學產生親近感，改變數學在學生心目中枯燥無味無用的看法。例如學習無理數時，可講一些數的發展史。學習圓和勾股定理時，可讓學生了解中國古代數學的輝煌成就。學習坐標系時，介紹笛卡爾對數學做的巨大貢獻。學習圓錐曲線時，可聯系生活實際，介紹數學對工業制造等方面的影響。如果忽視掉數學的歷史，僅憑數學教材的學習，難以獲得數學的原貌和全景。如果在教學中滲透上述內容，讓數學活起來，這樣就可以激發學生的學習興趣，也有助于學生對數學概念，方法，原理的理解與認識的深化。數學史還可以讓學生客觀的評價中國數學的歷史與現狀，認清與發達國家的差距，以激發學生的愛國熱情。

二 鼓勵學生參與實踐活動，引導學生獨立探索。很多人認為數學是枯燥干癟的公式理論的學習。數學課程標準指出，好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。中學數學的學習中，有些知識來源于生活中。如果讓學生獨立地去獲取知識，獨立地去處理和解決有關的數學問題，數學思維能力自然得到發展。 例如初中數學一元一次方程章節中的商店打折銷售問題，可以讓學生放學去市場商店中參與調查。同樣教育儲蓄問題時，也可以讓學生到銀行了解利率知識。學習一百萬有多大時，可以讓學生回家數大米或綠豆等等，這比老師單調的講解有趣得多。這樣既為本節內容的學習積累了富的感性經驗，體會到數學與生活的聯系，又培養了學生走向社會，適應社會的能力。不過這種數學活動學生的經驗較少，學生沒有這方面的經驗或勇氣的話，教師要做好相關的提示指導工作，必要時可以取得家長的支持，這樣的活動如開展好了，有時讓學生終生難忘。 轉貼于

三．開展數學小組合作討論。數學雖和語文等語言學科不同，但也并非沒有彼此借鑒的地方。數學課程標準指出，在學生的探索學習過程中，要運用交流討論，合作學習等方式。教師適時的給予引導。討論學習是實施小組合作學習，培養學生主體意識和創新能力，促進學生數學能力發展的一種重要的教學方式。例如在初中數學生活中的數據一章，老師教學設計應定位在學生的自主討論活動上。老師要鼓勵學生通過合作交流，表達自己的觀點，顯示獨立的個性。教師不應輕易的否定學生的觀點，不把自己的意見強加給學生，要放手讓學生自己發現問題，自己探究創造。當然這里的放手決不是放任自流，否則學生得到的是一些膚淺的，支離破粹的知識。我們在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在導字上下功夫，講究導的藝術，教師導得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學習自主添活力。