導語：如何才能寫好一篇幼兒園體育游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）寶應縣幼兒園體育游戲活動平均時間

幼兒園體育活動需要科學合理的組織，所有被調查的揚州市寶應縣幼兒園都達到了《幼兒園工作規程》中提出的每天1小時以上3小時以內的戶外體育游戲活動時間，其中43%的幼兒園達到了2小時或2小時以上的體育游戲活動時間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動集中在1-2小時這個時間段內，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動開展形式

寶應縣各幼兒園幼兒體育游戲活動的開展形式主要有早操、戶外體育活動、園內運動會等，多種形式的體育游戲活動形式有利于幼兒基本動作的形成和身體的協調發展。

（三）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動形式

目前寶應縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動是以集體和分散相結合的形式開展的，集體活動和分散活動分別占7%和3%，除以上活動形式以外的其它活動形式只占1%，多樣化的活動形式有利于提高幼兒參與體育活動的主動性。

二、影響寶應縣幼兒園體育游戲活動質量的主要因素分析

（一）教師方面

被調查的園長和教師認為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對開展幼兒體育游戲活動的重要性認識不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動的能力不強，以及對幼兒進行常規教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統的重智輕體的教育觀念的影響和對《指南》及幼兒體育的有關理論知識學習不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長方面

從調查的結果來看，家長在對幼兒體育活動的引導及影響方面確是微乎其微。是家長自身參與體育游戲活動較少，不能給幼兒一個很好的表率作用；陪同幼兒進行體育游戲活動，引導幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對幼兒體育鍛煉的行為習慣養成不能起到顯著影響。從調查數據中得知幼兒家長自身參與體育游戲運動較少，健身意識較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數的幼兒教師都能在理論上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康成長所具有的重要價值，但在實踐的過程中還是將組織與實施幼兒體育游戲活動的重心側重于讓幼兒掌握基本動作與技能方面。她們在理念層面都能夠重視幼兒體育游戲活動的開展，但在將幼兒體育游戲活動由觀念落實到實踐的過程中就有點不太重視。

三、寶應縣幼兒園體育游戲活動發展對策

（一）更新觀念，制訂科學合理的幼兒園體育游戲活動計劃

寶應縣各幼兒園應轉變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強對幼兒園體育游戲的科學研究，深入地探討兒童早期發展和學前教育的獨特性與規律性，以更科學地按照個體發展規律與教育規律進行教育，使兒童健康和諧地發展。

（二）因地制宜，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境

寶應縣各幼兒園應積極穩妥地進行幼兒園辦園體制改革，要大力發展以社區為依托，公辦與民辦相結合的多種形式的學前教育與服務機構。因地制宜地積極創設和利用場地、設施、人員等條件，科學劃分幼兒體育游戲活動區，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境。避免不同區域活動的互相干擾，區域之間的界限不要太明顯，有聯系的區域應相對集中保證各區域活動的正常開展。

（三）科學設置區域，合理投放體育游戲活動材料

為了便于戶外體育游戲活動器材的投放，寶應縣各幼兒園應根據本園的實際情況，對全園的游戲活動場地進行全面的規劃。可以根據發展幼兒的基本運動，對活動區域進行劃分，設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、走跑區、投擲區、綜合活動區等。

（四）促進幼兒教師在幼兒園體育游戲活動的教育教學方面的發展

以“教師發展”的理念取代“教師培訓”，在“教師發展”理念的指導下，幼兒教師會主動地開展各種形式的幼兒體育活動的教研活動，或是會積極開展以園為本的體育游戲科研活動。

（五）加強與家長的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動接軌

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關鍵詞：幼兒;戶外;體育;游戲模式;探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。

1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義

體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養積極向上的生活觀[1]。

2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養兒童優良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現全面性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學課堂情景化

兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發展。

2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上。科學劃分體育器材，按學習方向規定區域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區域。兒童活動區域與自身短板吻合，能最大程度發揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創新，總體設計更加科學合理，環節設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與。活動舉辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實踐與摸索

3.1體育游戲教學課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進全面發展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創新學習方法，形成系統化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發展。體育教師聘請專業人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保證專業性[4]。

3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發展需要。教師在兒童活動過程中發揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。

3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動的不斷發展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環節擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到最佳狀態。師生、家長跟隨專業人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環節，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環節主要由專業人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環節，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。最后，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環節大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環節主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環節做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。

4結語

長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的全面發展。

參考文獻：

[1]劉毅，李明燈.戶外體育游戲對學齡前兒童生長發育影響的干預研究[J].中國學校衛生，2017(01)：158.

[2]韓冬麗.民間體育游戲的價值和應用[J].好家長，2015(43)：47.

[3]郝香茹.對大班體育游戲“小猴摘桃子”的記錄與反思[J].山西教育(幼教)，2017(01)：88.

[4]宋雨穎.教師在幼兒園體育游戲的介入時機研究[J].考試周刊，2017(02)：156.

篇3

鏡頭一：請到老師這邊來

馬老師與幼兒面對面自由地坐在塑膠地上，幼兒有的跪、有的盤腿……馬老師對幼兒說：“請你想個辦法到老師面前來。”幼兒一下子想到了最直接的方法：走、跑、跳。馬老師請個別幼兒出來示范。示范后，馬老師問：“你們還能用別的方法到老師面前來嗎？”樂樂想到小屁股著地，手撐著向前，馬老師給了他肯定。敏敏用手、膝著地向前爬。馬老師在肯定了她之后問：“你還可以怎樣爬？”在這一提問引導下，有的幼兒做出了匍匐爬行的動作；昊昊雙手交叉抱肩，不斷地翻滾：樂樂又想到了前滾翻；陽陽單手翻起了筋斗，動作不怎么標準，歪到了一邊。馬老師趕緊阻止陽陽，說：“這樣不好，會踢到坐著的小朋友。”陽陽撅著小嘴，坐了下來，還自言自語：“這又是一種不同的方法呀！”馬老師看了看表，引入了下一個環節，浩浩還在補充：“我可以和佳良合作，背他過去，讓他一點兒不著地就到了老師那兒。”對于浩浩的回答，馬老師沒有表態。按預設的環節繼續進行下去。

分析：

作為體育游戲的導入環節，馬老師從易到難，引導幼兒積極嘗試到教師身邊來的方法。開放性的問題有效地激發了幼兒游戲的自主性，給予幼兒自主探索的空間。幼兒也提出很多有創意的想法和做法。當幼兒想出新方法，并嘗試更有挑戰的動作時，馬老師考慮到安全，對此進行了阻止，讓幼兒有了失落感，也反映教師對于把握安全和挑戰之間的度存在一定問題。馬老師看表、對浩浩的補充沒有及時的回應，顯示教師心中仍有很強的預設觀念。

鏡頭二：穿越鐵絲網

“孩子們，你們非常能干，也很會動腦筋。下面我們將迎接新的挑戰，我們要穿越鐵絲網，你們有信心嗎？”教師預設的學習目標是鉆的技能。小椅子背上系著皮筋，上掛著小鈴鐺，要求幼兒不能碰到鐵絲網上的小鈴鐺。教師先進行示范，首先鉆過一只腳。再鉆過頭、身體和另一只腳。隨后。幼兒在教師的帶領下魚貫穿越鐵絲網。大部分幼兒都能遵守鉆的規則，不觸碰到小鈴鐺。第二次游戲時，教師提高了要求，讓幼兒探索穿鐵絲網的新方法，并再次魚貫式前進。這一次，幼兒用了各種各樣的穿越方法，可是他毫不顧忌是否碰響了小鈴鐺。更有不少幼兒為了加快速度，穿越鐵絲網時，用手抬高皮筋的高度。見此情景，馬老師著急地提醒幼兒“不要碰到小鈴鐺，不能用手舉皮筋”。可是幼兒卻不管她講的話。她提高音量，語氣變得堅決，效果卻仍不好。

分析：

原預設此環節，希望幼兒會在遵守規則的前提下自主地用好方法穿越鐵絲網。可是由于規則設置上存在一定問題，造成教師無法控制的局面。教師可以和幼兒一起商量設置懲罰觸碰鈴鐺幼兒的措施，如最少碰到鈴鐺，最快通過隊伍獲勝的規則。有彈性的長皮筋也是影響活動效果的因素。皮筋下面可以鉆，還可以爬，甚至可以將皮筋舉上放下。應該選擇固定性更強一些的材料，讓幼兒不能輕易改變材料的位置。

鏡頭三：過河

此環節要求幼兒盡量想出和同伴不同的方法，從而穿過鐵絲網和小河。幼兒已經有了前期經驗，教師只是補充強調了一下規則。隨后，教師重點引導了幼兒過小河的方法。教師一聲令下，幼兒各顯神通，有模仿游泳的，有選擇立定跳遠或跨跳的……幼兒興趣高漲，玩得非常開心。輪到綠囡了。她緊張地站在河邊，欲試又退。眼看著同伴們都已過了河，在對岸向她招手，綠囡顯得更焦急了。正當馬老師在想如何幫助綠囡的時候，子怡對小朋友們說：“快幫綠囡想想辦法。”“綠囡，你跳得高點，就能過來了，試一試。”愷愷熱情地鼓勵著。欣欣又跳了回來，拉著她的手說：“綠囡，我和你一起跳過去，我拉你一把。”可綠囡還是很害怕，不敢跳過河。此時敏敏往河中拋入兩片較大的樹葉，喊道：“快，這個就是河中的石頭，你可以分兩次跳過小河。”“好，好！”孩子們異口同聲，許多孩子都在積極地鼓勵她。綠囡小心地跳上了“石頭”，由于距離明顯地縮短了，她終于跳過了河。許多孩子不約而同地歡呼：“綠囡，你成功了！”子怡說：“老師，我們全都過河了。”

分析：

幼兒的行為讓我體會到了幼兒已逐漸萌生的團隊精神，也讓我為幼兒關心和幫助同伴的品質而高興。游戲中綠囡從無奈、膽怯到嘗試、成功，讓我們意識到：在體育游戲的組織過程中應關注不同能力的幼兒，面對能力相對較弱的幼兒要采取“小步遞進”的方法。在教師尚未作出反應之前，是同伴的力量和巧妙的方法幫助了綠囡克服了困難，體驗成功的喜悅。

通過以上對教學片斷的記錄和分析，我認為教師在組織體育游戲時應尊重幼兒，積極打造細節處的和諧：

一、“適度約束”與“大膽放手”

激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，是幼兒體育教學活動的重要目標。在組織體育游戲時應有效運用策略，讓幼兒敢于嘗試。愿意挑戰。在鏡頭一中，陽陽的單手翻筋斗，浩浩與佳良合作的想法，都源于他們的自我挑戰及獨特思維。教師出于安全及時間因素的考慮，沒有給他們空間和時間，束縛了幼兒。表面看來這似乎可以減少安全事故的發生，實際上卻剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感。因此，把握好“適度約束”與“大膽放手”的度，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒自我探索、大膽嘗試是很有必要的。

二、“科學合理地提供材料”與“精練有效的教師語言”

活動目標的達成需要借助一定的材料。提供什么樣的材料，是開展活動需要認真思考的問題。如果發現提供的某種材料，對活動目標的達成并沒有支持和幫助，甚至產生了使幼兒的活動偏離既定目標的時候，就應考慮更換材料。

在體育教學活動中，每個環節的規則交代應清楚明了。過渡環節中，教師絮絮叨叨的說教，對幼兒來說缺乏吸引力，經常會出現一些幼兒未等教師把要求講完便盲目行動的現象。在體育游戲中應通過情境主線的創設，讓每一個環節都蘊含承上啟下的作用，讓教師的說教處于隱藏狀態，充分地讓每一個情境細節來說話。

三、“關注情感體驗”與“呵護幼兒成長”

篇4

為了使民間游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段幼兒的需要，我們應在保持其原有游戲風格的基礎上，結合幼兒園自身特點，從以下幾個方面對民間游戲進行改編與創新，使其適合幼兒園組織，適合幼兒游戲。

一、從民間游戲的內容上進行改編和創新

可運用拓展延伸法、發散引導法兩種方法。拓展延伸法是根據游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜地拓展。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識，擴大知識面，提高幼兒的認知能力。如《豐收的季節》講述的是農民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只腳抬起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。剁完白菜后，在將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又可以玩“背缸倒缸”的游戲，將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩得更投入。開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中，讓孩子樂在其中。

發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想象出不同的游戲內容。如，跳方格游戲變化多樣，具有濃厚的趣味性，孩子會很喜歡。跳方格游戲中我們滲透了語言、數學和字母，讓兒童在玩樂的同時，潛移默化地學習到了豐富的知識，開發了幼兒的智力，促進其思維能力的發展。在進行這個游戲活動時教師注意鼓勵幼兒想出同一種游戲材料不同的游戲方法的游戲。如：可以用雙腿蹦的方式進行游戲；還可以大格小格分開畫，中大班跳大格，小班跳小格等等。發散引導法不僅給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與和發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗，積極發揮主體作用。

二、從民間游戲的形式上進行改編與創新

在游戲人員參與的形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在小班開展“老鷹捉小雞”的游戲時，幼兒扮演小雞，可以讓小班小朋友去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。另外傳統游戲中的“老鷹捉小雞”是由很多小朋友排成一長條，在捉的過程中存在著很大危險性，時常會有小朋友跌倒，我們就把一長條分成五組，每組5~6人，這樣更便于角色的轉換，幼兒興趣更高了。

在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造新的玩具，并制訂出新的游戲規則與玩法。

三、利用自主改編法，進行改編與創新

如游戲，《抬轎子》原游戲方法是：三個人一起游戲，兩個人雙手相互交叉（成為一頂轎子），另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中這個游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過自制玩具現作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿，當一頂轎子），乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優點：一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。

通過教學實踐，我們發現民間游戲能促進幼兒交往能力的發

展。首先，民間游戲提供了語言表達的環境，游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。在游戲中，幼兒平等的關系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師要指導孩子學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，從而克服自我中心，形成適應社會需要的社會。

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關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園健康教育；

中國歷史悠久，民間流傳下來的體育游戲不計其數，但隨著現代科技的發展，民間體育游戲隨著各種玩具的產生而悄然流失。日前，人們的生活水平提高迅速，只有一個寶貝疙瘩的家庭往往給年幼的孩子提供自認為最好的玩具，如變形金剛、機器人、電子游戲、電腦等等，這些玩具固然有它們自己的優勢，但也給幼兒的發展造成了負面的影響，如局限了他們想象力、創造力的發展，幼兒的積極主動性得不到充分的調動，缺少了多維人際關系的成長環境，缺乏運動，身體素質越來越差。有了各種顏色鮮艷、形態逼真的模型玩具陪伴，特別是生活在城市里的孩子們，更少接觸民間體育游戲，如“跳房子”、“扛轎”、“斗雞”等，讓幼兒在游戲中運動，在運動中游戲，能夠有效地促進幼兒的身體健康。

健康是幼兒一切活動的基礎，幼兒園更應從實際出發，充分利用傳統文化中的優良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進幼兒身心健康。

一、幼兒園民間體育游戲的優勢

我們在教育教學的實踐中搜集了大量的民間體育游戲來充實健康教育的內容，并總結出了民間體育游戲的特點，可以用十六個字進行簡潔的歸納：取材方便、場地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優勢。

（一）民間體育游戲的開展能有效地促進幼兒身心健康的發展

開展了這么多的民間體育游戲，我們發現，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅韌的意志、健康的心理也同時得到關注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實到身體健康和心理健康兩個方面。

比如“扛轎”游戲

游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時間了，我給他們分好3人組，但是里面誰抬轎子，誰坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂樂你小一點，就坐轎子吧！”孩子們知道發揮各自的特點，優化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當。整個活動在意猶未盡中結束，看著他們期待的樣子，我也很快樂，我沒想到不用什么現代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂，看來，以后要多玩玩這種“質樸”的民間體育游戲了。

通過這個小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動作得到了發展，合作能力、協調能力更是自由地得到發揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂感受對于他們積極情感的培養無疑也是極為有利的。

（二）民間體育游戲的開展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活

幼兒的一日生活蘊涵著豐富的教育契機，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無處不在，主要體現在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數人玩的游戲以及分享經驗時都比較適合以集體的形式進行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據當時自己的興趣進行活動，就象男孩子們經常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。

（三）民間體育游戲的開展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源

民間體育游戲開展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們在幼兒園的健康活動中引入了民間體育游戲時，不僅是教師努力進行著，更是得到家長的大力支持。家長們對兒時的游戲都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間體育游戲推動極大。在家庭里，家長以愉悅的情緒，耐心而富有愛心地和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發展狀況等。在我們收集的60個游戲中將近三分之二都是家長提供的，大力地支持了本次游戲的開展。

（四）民間體育游戲的開展能迅速地提高教師的健康教育教學水平

我們在開展幼兒園健康教育活動時以民間體育游戲為載體，通過不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學經驗，迅速地提高了參與這一系列活動老師的健康教育教學水平。我們在經常小組式的學習和研究活動中分享成功的經驗，總結失敗的原因，調整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機會。為成功開展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。

二、幼兒民間體育游戲的實施

曾在網絡上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作就從幼兒的實際和發展需要出發，收集了許多民間體育游戲，并根據幼兒的發展需要和年齡開展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲

由于現代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過多種形式，收集到形式多樣、內容豐富的民間體育游戲，總結如下：

1.小組式學習中的回憶

為了收集更多的民間體育游戲，我們經常在小組式學習時進行小小的頭腦風暴式活動，努力回憶自己小時侯玩過的游戲。通過這種方式，我們收集了20多個游戲，大家相互補充，盡力復原游戲本來的面目，展現出它原本的魅力和特色。

2.相關書籍的補充

想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關的書籍，家長也把自己偶然翻閱雜志時看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個過程中，我們收納了適合幼兒發展需要的內容，擯棄了不利于幼兒健康成長的內容，嚴格地做好了把關工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。

（二）細分析幼兒，開展適宜的幼兒園民間體育游戲

教師、家長、書籍、網絡和社會力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內容。在幼兒園開展民間體育游戲，不僅能促進幼兒身心健康成長，形成良好的個性品質，更能傳承優秀的傳統文化。我們在實際中是這樣做的：

1. 根據幼兒年齡特征選擇內容

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動作難度更高、合作性更強的游戲。在中，每個孩子都能開心地進行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習了基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。

2. 根據動作發展需要選擇內容。

幼兒園健康教育的重要任務之一是鍛煉幼兒的身體，發展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。

3.根據幼兒性別差異選擇內容

由于性別不同，孩子的特點和喜好都有所不同，如男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協調性比起女孩就相對差一些。我們在指導游戲和選擇游戲時充分考慮到了這點，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車”等相對運動量大、大動作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車時間堅持得久，還喜歡不斷地更換角色重復游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時開”等小運動量、合作性強、更精細些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經常自發進行的游戲。

4.根據季節和其他因素選擇內容

在進行民間體育游戲活動的時候，我們會根據游戲內容的活動量的大小進行適當調整，冬天選擇活動相對大一些的跳、跑動作相對多的活動，夏天就會選擇運動量相對小一些、娛樂性比較強的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動量，達到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊時，孩子們也不忘擠對一會，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”、“踩影子”等運動量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對安靜的游戲為主。

5.根據教育途徑不同選擇內容

集體活動、區角活動、家園合作和自由活動中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內容也會有所不同。在集體活動中，我們會選擇參與人數比較多、需要教師指導成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區角活動和自由活動中，幼兒可以進行根據自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進行的，我們就通過每個月的成長冊，作為“溫馨推薦”供家長在家操作，或是征得家長的教育配合。

三、幼兒園民間體育游戲與自制體育器械

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關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；戶外活動

提起童年，讓人印象最為深刻的就是和小朋友們在陽光充足，空氣新鮮的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅提高幼兒園小朋友們學會了動手動腦能夠，而且孩子們也學會了分享、包容、合作及思考，同時，最重要的是幼兒園小朋友們在游戲中能夠體會更多的快樂。

一、民間體育游戲走進幼兒園難點

1．游戲內容缺乏創新性

與現代的體育游戲類型相比，傳統體育游戲內容上相對比較單一，在形式上過于落后。然而，大多數幼兒園不能充分的認識到這一點，在幼兒園活動中對于民間游戲均采用的是“拿來主義”的基本原則，而不能根據幼兒園的實際情況進行游戲創新性操作。通過對民間體育游戲在幼兒園的應用調查中不難發現，傳統體育游戲在某些內容與形式上難以與當今社會發展要求相適應，如民間傳統游戲“豬八戒背媳婦”在形式內容上與現代文化內容格格不入，傳統的“扔石子”游戲有容易對幼兒園小朋友身體構成傷害。

2．缺乏游戲設備與材料

從民間體育游戲的形式內容上看，其在開展游戲的過程中往往需要一些自然資源進行輔助，如在進行民間的“躲貓貓”游戲過程中，幼兒園需要設置更多的掩體和障礙物，然而，在現實的游戲進行過程中，百分之八十以上的幼兒園都會出現資源缺乏的現象發生，這些都將在一定程度上阻礙民間游戲的快速普及，不利于民間體育游戲的健康發展。

3．難以掌控游戲運動量

民間的體育游戲在內容與形式上未能形成比較明確的培訓學習目標，其存在形式大多數是各種體育活動的一種綜合，這將導致一種單一的體育項目，比如攀巖、跳躍等一些運動技能逐漸的被淡化。但是，民間的體育游戲其也帶有本身的特殊性質，主要體現在有些幼兒園小朋友在進行游戲的過程中，由于受一些游戲技術要領的控制，從而產生一種畏懼的心理，對民間體育游戲失去了本身的興趣，另外一部分小學生掌握民間體育游戲的一些技術要領之后會愛不釋手，由此會造成幼兒園小朋友的運動量存在著差異，限制了民間體育游戲的全面發展。

二、民間體育游戲如何走進幼兒園戶外活動

1．采取有效措施收集民間體育游戲

如果想要民間的體育游戲得到更好的發展，單靠幼兒園自身的力量是絕對不夠的，其需要社會各界人士的大力支持，尤其是學生家長以及幼兒園教師。要想使民間體育游戲得到更快的發展，要讓全社會認識到開展民間體育游戲的重要意義所在，特別是幼兒園教師和幼兒園學生家長，一定要進行必要的相關的理論認知工作。為此，幼兒園可以采取必要的措施，如開展家長會的形式，老師與家長共同探討開展民間體育游戲的重要性，在結合自身童年游戲類型，比如說在各自童年時期所玩的跳皮筋，踢毽子等娛樂性與游戲性相對比較高的游戲，一定要配合幼兒園有效的開展游戲活動。同時，也可以發揮出各自的聰明才智，創新民間體育活動類型，如開展流星球、紙足球等一些趣味性相對比較強的游戲類型。

2．豐富幼兒園游戲設施

在開展民間體育游戲的過程中，有效的開展體育游戲與體育設施建設有著密不可分的關系。幼兒園可以根據民間體育游戲的相關特征，制作出與之相關的游戲材料，并且可以充分的利用可再生資源制作各種游戲設施，如小朋友玩的鐵環可以用廢棄的鐵絲做成，進而幼兒園小朋友可以利用鐵環開展更多有趣的活動;同時，幼兒園可以在園內的草坪上鋪設五顏六色的橡膠輪胎，激發小朋友的游戲興趣，對于一些運動量性對比較大的游戲活動后，如踢毽子以及跳皮筋，等等，幼兒園一定要設置專門為孩子們玩耍的場地，孩子們可以在此盡情的進行游戲玩耍;而對于那些對開發孩子們智力非常有益的民間體育活動，如石子對對碰以及下象棋等游戲，一定要設置獨立的空間，游戲形式也要多角度，這樣做的目的是為了能夠確保孩子們在幼兒園既能增強自身的身體素質，而且也能學到了更多知識，促進幼兒園小朋友德、智、體全面發展。因此說，在幼兒園有效的開展民間體育游戲與游戲設施建設是否完善有著密不可分的關系。

3．優化體育游戲

從目前教育發展形式上，學生的興趣愛好與學校教育質量是共同促進、相輔相成的關系，因此，幼兒園必須要采取必要的措施對民間體育活動進行進一步的改革與創新。主要從以下幾個方面做起:第一，在幼兒園開展體育教學的過程中，不要采用單一性質的體育模式，一定豐富游戲內容，加強幼兒園體制機制建設;第二，幼兒園也要明確開展民間體育活動的意義所在，以及開展這項體育活動的目的。舉例來說，孩子們經常玩的拔河比賽，開展這項游戲的主要目的是為了培養幼兒園孩子們的團結與互助精神，在體會游戲的樂趣的同時，也能鍛煉自身的身體素質;第三，幼兒園教師在開展民間體育游戲過程中充當著“領頭羊”的重要作用，同時幼兒園教師可以根據民間體育游戲的相關進程適當的調節游戲的難易程度，使其與幼兒園孩子的發展需求能夠相互適應，同時也可增加游戲的難度范圍，激發孩子們的游戲興趣，促進孩子們的智力發展。

4．內容上進行創新

在兒時經常玩的“跳皮筋游戲”曾經在一段時期內豐富了我們的童年生活，“跳皮筋主要是以跳躍作為最基本的動作類型，在各種歌謠的配合下，進行點、邁、勾、挑、跨等多種動作，從而能夠跳出各種花樣跳法。在進行此項游戲的過程中，主要分為雙腳以及單腳兩種跳躍形式為主，兩個人分別拉著三四米長度左右的橡皮筋兩端，并且固定牽直，這時游戲者在中進行多人或者單人輪流行的跳躍模式。記得小時候經常唱的歌謠是“一五六、一五七，馬蘭開花二十一……”這時我們將我們童年的歌謠《拉大鋸》加入到這種跳皮筋模式中，其動作可以從幼兒園游戲中進行改革與創新，兩端牽直固定的皮筋變化成幼兒熟悉的方形、圓形、多邊形等。這種新型的游戲類型可以激發小朋友們的娛樂興趣。與此同時，我們可以在游戲的過程中，加入古詩內容，不僅能夠熟練的掌握古詩內容，而且還能豐富幼兒園孩子們的校園生活，一舉兩得。

三、結語

綜上所述，民間體育游戲作為一種傳承上百年的趣味性游戲，將其引入到幼兒園戶外活動開展過程中，不僅能夠促進幼兒園孩子們的智力發展，而且還能增強幼兒園孩子們的身體素質，同時也能培養孩子們的團隊意識，從而使孩子們在民間體育游戲中實現成長與學習的終極目標。

參考文獻:

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［4］勞莉莉．區域游戲孩子快樂的源泉———淺談課程游戲化背景下區域游戲的改造［J］．讀與寫，2016，(12)．

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關鍵詞：蘇北民間體育游戲 游戲教學 游戲玩法 微創新 游戲主體

邳州市明珠實驗幼兒園地處蘇魯交界處，是蘇北平原上一所省級示范性實驗幼兒園。在這里徜徉著濃厚的蘇北風情，同時滲透著濃郁的現代化氣息。在學前教育課程示范基地的引領下，我們對蘇北民間體育游戲進行收集、微創新和匯編，讓民間體育游戲以嶄新的姿態走進幼兒園，來到孩子和家長身邊。

一、多渠道收集

隨著社會城市化，幼兒園運動環境日新月異。嶄新、規整的大型玩具，安全、平坦的塑膠操場，孩子們享受著安全、豐富的成品運動資源，與大自然的接觸逐漸脫節。七八十年代的人感慨地說：現在的孩子玩具多了，卻沒有我們那一代人快樂，雖然我們只有泥巴、棍棒、稻草回歸自然，這正是孩子們缺少和向往的。

因此，我們向家長發出倡議書，不僅讓家長充分了解民間體育游戲在幼兒中間開展的重要性和對幼兒身心發展的價值，而且讓家長重溫兒時童年快樂的時光。同時以表格形式向老師、家集自己或爸爸媽媽玩過的民間體育游戲，收集來的游戲有的有著近百年的歷史。經過比對，共整理出兩百多種可用的原汁原味的民間本土游戲。最具代表性的有跳皮筋、大刀砍、貼燒餅、踢毽子、編花籃、推鐵環、老鼠籠、石頭剪刀布、甩沙包、貓捉老鼠、丟手絹、切西瓜、抬花轎、斗雞、馬蘭花、城門城門幾丈高、老鷹抓小雞、砍老瓦、搶陣地和老鼠鉆十八洞，等等，經過全體教師的研討、篩選，共選擇其中50種游戲用做創新和改編，并將這些游戲內容、玩法以文字和圖片形式向所有家長展示，以吸引更多家長參與實踐檢驗。

二、微創新研究

民間體育游戲是經過一代又一代流傳和發展而來的，這些民俗民間游戲在老師和家長的精心篩選和微創新下，變得更富有童趣、更適合孩子和爸爸媽媽們一起游戲。讓孩子在挑戰中體驗合作的快樂，促進社會性發展。

1、游戲主體的微改變――初級親子版

許多父母、祖父母都會玩民間游戲，游戲的開展為家長和孩子提供了一個自然而然的親子間的互動機會。民間體育游戲形式比較靈活、自由度大，需要的玩具材料也簡便，可以根據自己的興趣和需要自由地商定新玩法，讓家長體驗到好似坐上時光穿梭機回到了美好的童年，讓孩子們體會到爸爸媽媽小時候玩的本土游戲的滋味和親子游戲的快樂。

家長帶寶貝和大帶小這兩種傳、幫、帶的活動形式是我們讓民間體育游戲在幼兒園迅速風靡的基礎。邀請家長來幼兒園帶孩子游戲是開展傳、幫、帶的第一步。在孩子不知什么是民間體育游戲的今天，家長資源給了我們源源不斷的動力。經過家長參與，很多游戲以精準的玩法迅速被孩子學會并接受了。那么第二步大帶小緊接著就開始了，在大帶小的活動中，大班哥哥姐姐帶領中班寶貝共同玩耍。他們一起過小橋、鉆山洞、爬土坡、跳格子、扔沙包讓小中班孩子在不知不覺中學會了游戲，學會了交往。你看：

我是大班哥哥姐姐，我要帶中班寶寶玩游戲。

大刀砍，由你撿，

撿大的、撿小的，

撿你那頭(小朋友的名字)會跑的。

2、游戲教學的微調整――中級田園版

原汁原味的民間體育游戲是先人留給我們的寶貴文化遺產，自然、古樸、隨性是其一貫的特點。任誰都喜歡、都能夠玩是其流傳至今的基礎。經過分析，我們發現現在的孩子對伴有童謠的游戲更感興趣，也能更快學會。我們就把帶有童謠的游戲先整理出來，讓孩子們最先體驗民間游戲的樂趣，并由此愛上民間體育游戲。

另外，我們根據每個游戲的體能發展目標(走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等)對游戲進行分析分類。如跳皮筋就能訓練幼兒雙腳跳、單腳跳的能力，進行斗雞此項游戲時要求幼兒單腿獨立，訓練幼兒進行單腿跳躍運動。在老狼幾點鐘游戲中，一個扮老狼其余的扮演小羊，游戲中老狼用各種方法捉小羊，游戲不僅鍛煉了幼兒的觀察力與注意力，而且訓練了幼兒的動作敏捷度和靈活程度。根據不同活動目標和難度，把這些內容投放到不同年齡班學期計劃中，進行針對性教學實現目標。

3、游戲玩法的微創新――高級挑戰版

場地大、自然資源豐富是我園的優勢。一條多功能體育長廊在園內盤旋，一系列運動區域占據邊角空間，大門外的馬路成為孩子跑跳的樂園將原始的材料匯聚一起，給孩子更大空間，最大限度地整合原有環境。另外我園為孩子們量身設計了蘊藏著許多刺激、冒險、富有挑戰性的場地，種類多樣，同時滿足不同層次幼兒的需要。

在對民間體育游戲進行器械添加方面，我們選擇生活中真實的身邊隨手拈來的，能激發幼兒游戲興趣并且數量豐富的材料。如沙是孩子們的最愛，在沙池區中，他們盡情游戲，如挖地道、蓋碉堡、建廣場，等等。

泥土地也是孩子自由游戲的樂園，我們退磚還草，打造出樹下、墻邊、長廊等泥土地運動場，讓孩子捏個樹棍就可以畫線、畫房子進行跳房子、抓羊窩、爬格子等游戲，玩過之后還不留痕跡重復利用回歸自然。

運動長廊中懸掛著各種繩結、繩梯、吊環，孩子可以自由選擇器械提高難度，這樣一個積極參與、自由選擇、富有挑戰的平臺，激活了幼兒的運動細胞，激發了幼兒游戲樂趣。

對民間體育游戲經過收集、挖掘、分析，發現自身功能與特點，調動周邊資源分類打造適宜不同年齡段孩子的游戲，形成初級親子版、中級田園版、高級挑戰版三個活動體系。使民間體育游戲現代化、系統化，讓孩子們在大自然中玩耍，動作更加開放，意志更加堅強，心情更加愉快。

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摘 要 隨著社會的發展，幼兒健康教育理念不斷深化，豐富多彩的游戲在幼兒園健康教育廣泛運用。本文采用多種方法對民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的價值進行分析，以幼兒為主體、幼兒園為主線、家園整合為面的視角，剖析民族傳統體育游戲理論和應用價值，同時提出實施過程中的思路和注意事項，為民族傳統體育游戲更好融入幼兒園健康教育活動提供有效參考。

關鍵詞 民族傳統體育 游戲 幼兒 健康教育 價值

一、引言

隨著我們對全民健康認知日益成熟，如今關于健康的內涵理解更為豐富，比如身心健康、生活習慣、心理素質等都是全民健康的重要內容。在我國社會發展過程中，形成了具有我國特有價值內涵的民族傳統體育，而民族傳統體育游戲是民族傳統體育中非常重要而又有特色的因子。很多優秀的民族傳統體育游戲中，不僅具有豐富的趣味性、藝術色彩，還有著相應的生活元素，這正是當前幼兒教育過程中所缺失的內容，同時與健康教育目標之間也有著高度相關性。

二、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的價值分析

民族傳統體育活動指的是在我國歷史上民族體系內不斷傳承發展的體育活動，而在這一體育活動中，我們可以看到三層內涵，即：體育精神、民族內涵和傳統文化。在整個民族傳統體育活動中，游戲是其中主要表現之一。隨著當前幼兒教育機制不斷完善，完善和延伸幼兒健康教育內容顯得尤為重要。

（一）促進幼兒身心協調發展，增強幼兒社會性發展

幼兒時期的身心發展對其一生都有深遠的影響。幼兒健康全面發展是教育的終極目標，也是社會發展的需要。體育游戲是幼兒健康促進中的一個重要組成。民族傳統體育游戲與現代體育游戲相比，民族傳統體育游戲中重集體、禮讓等內斂的元素較多，現在體育游戲中的重競爭、創新等開放的元素較多，兩種元素相互融合，能夠更好地促進幼兒全面協調的發展。特別是在“二胎”政策條件下，幼兒園和家長越來越重視幼兒社會性等方面的發展，更為民族傳統體育游戲融入幼兒健康教育提供了契機。如朝鮮族的“頂罐走”，不僅能夠鍛煉幼兒的頸部、腰部肌群的力量，還能培養幼兒熱愛勞動的生活理念，在民族故事的氛圍中體驗人民積極進取的生活樂趣；在“頂牛”游戲中，用腦袋頂的動作體驗牛的角力方式，讓幼兒感受模仿的樂趣；在“扎豬油渣”游戲中，幼兒在墻或墊邊，通過身體擠的動作，不僅發展力量，增進與同伴之間的感情，還能增進皮膚的觸覺感知能力。

（二）豐富幼兒園教學內容，提高戶外活動的質量，凸顯辦園特色

目前，幼兒園呈現出教學環境參差不齊的問題，相對于提升教學質量這一客觀需要，現有幼兒園教學資源難以滿足，矛盾較為突出。幼兒園健康教育活動包括晨間活動、集體教學、戶外游戲等，幼兒的練習形式和內容較為單一。民族傳統體育游戲為幼兒提供了自制游戲器材、欣賞民族服飾、民族音樂賞析等，生活元素、民族內涵等一系列的有效融入，能夠提升幼兒健康教育活動的教學質量，使教學環境更加民族化、生活化，教學內容更加豐富多彩。此外，由于民族傳統體育游戲的簡單性、實用性、趣味性，通過一定的教學活動，幼兒懂得民族傳統體育游戲的基本玩法后，幼兒在戶外活動設置區域自主游戲，多樣化的游戲區域設置能夠一定程度上彌補資源配備的不足。以民族傳統體育游戲為依托，不斷豐富和更新幼兒園教學內容，提高戶外活動的質量，進而能夠詮釋和凸顯自身辦園、立園特色，增強競爭軟實力[1]。

（三）增強“家園一體”的教育整合功能，促進民族文化發展

教育事業的發展，離不開幼兒園、家庭和社會的支持。民族傳統體育是中華民族傳統文化的重要組成部分，其具有獨特的文化價值，在一定意義上反映了一個民族的生活習俗、民族意愿和地域環境，折射出本民族的歷史文化。在一個區域內的幼兒園、家庭和社會在同一文化背景下，對民族傳統體育有著無法割舍的民族情結。在國家大力發展民族事業的大好形勢下，民族傳統體育游戲可以作為樞紐，很好的把幼兒園、家庭、社會以點帶面的進行整合。幼兒教師在民族傳統體育游戲當中重溫民族文化的魅力，把深厚的民族底蘊輻射到幼兒生態環境、幼兒健康教育或一日活動當中，使民族文化從娃娃抓起。家庭成員在民族傳統體育游戲中促進家庭成員關系、親子關系親密，讓其在快樂、輕松的氛圍里體驗運動的樂趣。由于民族傳統體育游戲的簡便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其開展變得可以隨時隨地，如改編為躺在墊上“扎豬油渣”或者“搖船”，就可以在現代家庭的輕松、自然的環境中體驗親子之樂。通過民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育活動中，通過展現和詮釋其應有價值，能夠有效增進幼兒教師、家長對幼兒園健康教育價值的認知，從而提升其對幼兒教育體系的全面理解和有效支撐，同時更好地促進民族文化的傳播和發展。

三、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育的思路分析

將民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育體系中，不僅能夠實現理想教育目標，同時也能為幼兒成長奠定堅實基礎。在民族體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，需要做到以下幾個方面。

（一）對民族傳統體育游戲相關元素進行有效收集和整理

民族傳統體育游戲內涵豐富多樣，而其素材收集整理起來也比較方便，因此完善收集該素材，不僅能夠讓幼兒感受到不同風格內涵的民族體育元素，同時也能實現整個幼兒健康教育的價值。比如，“編花籃”、“夾包兒跳”等游戲，其開展難度低，基本不需要輔助器材，但是其對幼兒參與健康教育活動有著重要幫助[2]。

（二）創設民族傳統文化環境，開發多樣民族體育文化課程

民族傳統體育游戲來源于生活，其中也融入了豐富的民族文化，很多民族傳統體育游戲都有著一定故事傳說和文化起源。創設民族傳統文化環境，開發民族體育器材制作、民族服飾欣賞、民族音樂賞析等主題的課程，并將其有效整合成為貫穿幼兒一日生活的綜合性課程。讓幼兒在良好的環境氛圍、了解民族文化的背景下，有效激發其參與體育活動的興趣，讓其帶著知識經驗去參與整個幼兒園健康教育活動。

（三）注重發揮民族傳統體育游戲的社會性促進作用

在實踐過程中，要充分發揮民族傳統體育游戲的社會性促進作用。通過設計“跳花籃”、“撈小魚”等一系列多人合作完成的體育游戲項目，進而培養幼兒之間的合作、互助心理。同時，在這一過程中，幼兒不僅能夠感受到更愉快的學習氛圍，同時也能讓幼兒的動手、思維能力得到了有效提升。注重合作參與，促進謙恭有禮、有序等社會性意識的培養，不僅是培養幼兒健康、完善心理素質的需要，同時也是將民族傳統體育游戲價值全面發揮的本質要求。

四、民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育過程中的注意事項

要充分發揮民族傳統體育游戲在整個幼兒園健康教育過程中的價值和作用，就必須對其實施過程給予充分有效的把控。因此，其在實施過程中，應該充分注意：首先，在將民族傳統體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，必須注重將整個游戲形式與幼兒特點、幼兒園環境等一系列內容進行體系化結合。我國民族傳統體育游戲內涵豐富、元素多樣，但是想要實現其理想效果，就需要將其進行合理改造，不能脫離幼兒教學的客觀性與應用性。其次，要注重活動的安全把控和運動量監控。民族傳統體育游戲起源于田野、農村，與現階段城鎮化進程中的環境和幼兒主體都發生了變化，在組織游戲的過程中，教師要對游戲的場地、器材的安全進行檢查，對運動強度的適時控制，健康教育過程中加強安全防范意識培養，避免出現不必要的意外傷害事故。

五、結語

幼兒園健康教育活動在開展過程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育與幼兒培養之間未能形成體系化融合。因此如果能夠將民族傳統體育游戲元素融入到整個健康教育活動中，不僅能夠豐富教學形式，同時也能為幼兒參與體育活動的積極性提供有效幫助。在民族傳統體育游戲融入幼兒園健康教育活動這一過程中，民族傳統體育為其教育活動的內涵，體育游戲為其主要表現形式，其最終目的在于提升幼兒的健康素質。通過民族傳統體育游戲的全面融入，從而實現幼兒園健康教育的核心目標。

參考文獻：

[1] 盧蕊.淺析民間體育游戲在幼兒園教育中的價值[J].現代企業教育.2012.18：75-78.

[2] 楊衛東.幼兒園健康教育及健康促進探究[J].教育界.2013.27：188-192.

篇9

【關鍵詞】幼兒園 大班體育 游戲活動

體育教學是各級各類學校中推進素質教育的一門重要課程，開展好體育教學不僅僅是鍛煉學生的身體增強體質，而且還可以開發智力，培養創造性思維，形成良好的意志品格。對于幼兒大班的體育課教學而言，更應該尊重學生的心理特點和生理特點，培養學生具有良好的體育習慣，為繼續學習體育打下堅實的基礎，尤其是開發學生的智力方面更應該進行積極的嘗試。幫助幼兒形成終身意識。

一、以培養學生的終身體育意識為出發點

現代教育的重要理念就是關注學生的發展，關注學生的能力形成。所以幼兒體育應該具有大體育觀，從培養幼兒終身體育意識出發，使學生能夠在離開學校以后仍然能夠堅持體育鍛煉，受益終身。未來社會的競爭不僅僅是知識和能力的競爭，還有身體的競爭。沒有一個健康的體魄，就沒有拼搏奮斗的資本，失去健康的身體，一切發展和進步都是空談。身體是人生發展的物質基礎，一個人的心理發展和良好的社會適應能力，都是要基于一個健康的體魄。因此體育教學培養學生具有健康意識，形成終身體育的習慣，進而具備一個健康的體魄，主要是依靠學校體育來完成，體育活動是獲得健康體魄的重要途徑。因此幼兒體育教學，一定要從培養學生具有良好體育習慣和終身體育意識入手，讓學生將在校期間的體育習慣影響終身。

二、幼兒大班體育教學的內容

幼兒園體育活動與中小學體育教學比較，沒有那樣的標準和嚴格規定，沒有一個明確的學術概念，有學者這樣界定幼兒體育：以幼兒身體運動為主要方法，以促進幼兒發育和體質增強為主要目標而進行的教育活動。從理論方面講，幼兒體育由幼兒園體育、幼兒園家庭體育、幼兒園社會體育三部分組成。在這里我們主要探討幼兒園一日生活中所進行的體育活動。這一部分的體育活動包括早操、間操、幼兒體育活動課程、戶外體育活動和幼兒游戲等內容，也有親子游戲和幼兒運動會的形式。本文主要從幼兒園內幼兒的體育活動做以分析。

三、在幼兒園大班體育教學中應用游戲的意義

幼兒喜歡游戲這是他們的天性，因此圍繞幼兒的一切學習活動都應該從游戲開始，這樣做符合幼兒的心理特點。體育促進幼兒的發展，已經成為一個定論被廣大幼兒工作者所認可，體育活動以游戲的形式開展，是一切出發點與歸宿。開展幼兒體育游戲活動，可以極大地促進幼兒的全面發展。幼兒處在成長的高峰期，他們的生長和發育都在一個飛速發展的階段，所以幼兒自身的體育活動，是促進他們發展的有效途徑。體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，有游戲形式的活動是最符合幼兒心理特點的，不同層次的游戲活動在幼兒體育中發揮著重要的作用，幼兒體育游戲可以讓每個幼兒都有參與教學的機會，為幼兒提供嘗試與體驗體育游戲的機會。

四、在幼兒體育活動中應用游戲的策略

①開發利用自然資源進行游戲

自然資源主要是指幼兒園內的自然資源，比如操場、圍墻，豐富游戲環境和材料。在教室內、操場上，鋪上五顏六色的"圓圈"、"方格"等韻味十足的地飾，隨時隨地可以給幼兒提供游戲的環境和條件。更加方便"跳圈"、"跳格子"等游戲的開展；同時室外活動還可以讓學生多接受陽光，親近自然，更加有利于增強體質。帶孩子在花壇邊、樹陰下玩"樹葉藏貓貓"等游戲；既有趣味又有樂趣，風和日麗中，學生增加了很多的自然知識，這是在室內游戲中所體會不到的。即傳統也經典的"老鷹捉小雞"游戲，鍛煉了體質也開發了智力；同時利用院內的草坪玩足球，這都是增強學生體質和培養體育意識的有效活動。

②利用一日生活開展游戲

幼兒在校時間是接受教育的集中時間，從晨間入園時、課間、餐后及離園前的全部時間內，可以讓幼兒接受最有效的教育，包括體育游戲等。根據時間長短，可以安排運動量較小、比較安靜、收放自如的小型游戲，在游戲中訓練幼兒的四肢協調能力，促進良好的思維品質形成，在此期間，學生的溝通和交際能力得到提高，教師可以選擇拍大麥、蚊子叮人、剪子包袱錘、炒黃豆等適合幼兒開展的小型游戲。

③在游戲中凸顯以學生為主的理念

設計一些角色游戲，在游戲中讓學生自己選擇角色，使學生的自主性得到發揚，比如讓學生自己選擇做游戲中的哪個角色。提高學生學習的自主性和參與性，這是游戲教學的主要特點。角色游戲是幼兒游戲的主要形式，他們最喜歡的游戲也是角色游戲，他們根據自己的心理特點和性格特點，選擇自己喜歡的角色，這樣會讓幼兒更加樂于參與游戲。也還可以多次選擇自己喜歡的角色，刺激幼兒的表演欲望。老師也要發揮主導性，根據幼兒的個體差異，各自的性格特點、和幼兒自身的條件，為他們安排好自己喜歡的角色，但是這樣做還應避免對一些性格較內向幼兒的傷害。在角色游戲中，學生可以提升自己的自我評介能力，形成良好的個性品質。

總之，在幼兒中進行體育游戲，是對幼兒進行智力開發、健康教育、終身體育意識形成的有效途徑。作為一名幼兒園的男性體育老師，在工作中還有著性別上的障礙，習慣上幼兒園都是阿姨，所以在這樣的環境中，開展好幼兒體育游戲活動，更加具有特別的意義。是對傳統幼兒教學模式和理念的一個革新。

參考文獻

篇10

關鍵詞： 幼兒園 體育活動 游戲化

幼兒園綱要強調：培養幼兒的體育活動興趣是幼兒園體育的重要目標，教師要用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。因此，一個成功的體育活動能讓幼兒充分感受到運動帶來的快樂，在提高身體素質的同時，完善幼兒的人格和個性。在以往的幼兒體育教學活動中，往往采用單向的教學方式展開：教師示范新動作――幼兒模仿練習――游戲鞏固。這樣單一的教學形式使得體育教育偏重對知識技能的掌握，忽視幼兒主動、快樂和個性全面發展的教育，這與新課程的理念是相悖的。我園以體育為園本課程，經過了多年實踐、研究，取得了一些有效的教學經驗。我認為：幼兒體育活動應立足于幼兒體育活動的本體――發展基本動作，從幼兒感興趣的游戲形式入手，游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，從而培養幼兒對體育活動的興趣，提高體育教學有效性。

一、內容選擇趣味性

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育活動的內容：既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。”在選擇體育活動內容時，我以幼兒的年齡特點、生活經驗為基礎；注重情境性，讓他們看得見、聽得到、摸得著，使體育活動更生活、更形象，更具有趣味性，調動幼兒參與活動的積極性。如大班體育活動《運螃蟹》，金秋十月，正是陽澄湖大閘蟹上市的時候，為了激發幼兒愛家鄉的情感，讓幼兒感受蟹農的辛苦，我選擇了這一內容發展幼兒的基本動作技能。活動前，我就布置了游戲場地，一個大大的蟹塘，里面有許多自制的螃蟹。游戲中，當我引導孩子們自己想辦法抓螃蟹時，孩子們興奮極了，利用老師提供的材料大膽嘗試，有的用小塑料棍子撈，有的用圈套，有的用網撒，有的干脆直接趴在蟹塘邊抓……孩子們的想象力得到了極大的發展。隨后，我在一邊設置了幾個不同高度的斜坡與獨木橋，并配以小推車、小籃子、口袋等輔助材料，讓幼兒休息片刻后自由選擇合適的工具將螃蟹運過山坡、小橋，送到菜市場。通過這次活動，幫助幼兒更好地提高了平衡能力，使幼兒產生了強烈的與他人合作的意愿，體驗了一把蟹農的辛勞，同時進一步激發了幼兒對體育活動的興趣。

二、環節設計游戲化

興趣是最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師設計的體育活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到活動中，達到鍛煉身體的實際效果。

我從幼兒感興趣的游戲形式入手，讓游戲內容成為活動的內容，讓體育游戲為體育教學活動服務。如中班體育“小青蛙學本領”，我遵循動靜交替、循序漸進、適量性、面向全體的原則，根據幼兒身體適應性規律及生理機能變化規律，將整個過程分為三個環節。第一個環節：熱身運動。在歡快的音樂中，小青蛙跳到河里去游泳，創編各種游泳姿勢，使幼兒的身體各關節慢慢活動開來，為以下的活動做準備。第二個環節：有趣的荷葉游戲。小青蛙們嘗試各種跳法，通過相互學習及教師的講解示范，練習從高處往下跳的動作。并通過游戲“荷葉疊疊高”、“踏荷葉”、“青蛙吃害蟲”，使幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動作，避免了枯燥、單一的動作練習。第三個環節：放松運動。在輕快熟悉的旋律中，青蛙媽媽帶領小青蛙一起跳“我愛洗澡”，達到放松身體的目的。在活動中，教師始終以“青蛙媽媽”的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中，既掌握了基本動作，取得了良好的鍛煉效果，又發展了動作的想象力，獲得了快樂的體驗。

三、材料巧用，增強游戲性

活動材料是教育意圖的載體，在體育活動中，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習。在選擇體育材料時，我注重啟發幼兒將材料組合，多用且巧用，幫助幼兒既實現目標又發揮其使用器材的自主性及創新性。如中班體育活動“玩球”，活動中幼兒對拍球技能的掌握是本次活動的重點，但是學習拍球的過程是非常枯燥的，幼兒在學習過程中容易失去耐性，一旦孩子失去學習拍球的興趣，整個活動就只能宣告失敗，本次活動的難點我放在了“如何讓幼兒在拍球的過程中感到愉悅，并保持學習拍球的興趣？”上。我巧用孩子們非常熟悉的大鼓，將大鼓與球相結合。因為大鼓的節奏感鮮明，好控制，拍球落地好似鼓點的重拍，于是在活動中我就設計了“擊鼓拍球”的游戲。活動開始，我就選擇了最適合孩子們拍球的鼓點節奏“咚―咚―咚―”，讓他們拍球的節奏慢慢地跟上我鼓點的重拍，在適應了我的慢節奏后，我逐漸加快節奏“咚―咚―咚―”，孩子們拍球的節奏馬上跟上我大鼓的節奏變化，“擊鼓拍球”的游戲規則在潛移默化中教給了孩子們，這時我繼續變化擊鼓的節奏，加大游戲難度，鼓聲慢拍得慢、鼓聲快拍得快，并及時根據幼兒的游戲情況，引導幼兒分辨鼓面聲與側鼓聲，區分拍球與抱球的動作，有意識地變換拍球的節奏，如擊鼓面兩次敲側鼓面一次、擊鼓面三次敲側鼓面一次等。通過大鼓的介入，激發了幼兒拍球的興趣，讓枯燥的拍球活動變得生動、有趣。由此可見，適宜、巧妙地使用游戲材料，能提高幼兒在體育活動中的興趣。

四、與繪本故事相結合，增強游戲情境性