導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇狼的諺語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不能請(qǐng)羊管菜園，不能請(qǐng)狼管羊圈。

狼眾食人，人眾食狼。

披著羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼終究是狼，即使它不吃你的狼。

和狼在一起，就學(xué)會(huì)吃人。

灰狼其為吾人之口令。

漢極大，然不耐饑渴，失一狼，走千羊。

2、狼的成語(yǔ)：

狼狽為監(jiān)、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狽不堪、狼煙四起、狼子野心、聲名狼籍、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盤狼籍、與狼共舞。

3、狼的歇后語(yǔ)：

狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，沒有料到)

狼惜豬娃 - 還不了(比喻不去無(wú)回)

狼頭上長(zhǎng)角 - 裝樣(羊)

狼裝羊肥 - 不懷好意

狼裝羊笑 - 居心不良

狼頭上括竹筍 - 裝羊(羊)

狼行千里吃肉 - 本性難移

狼窩里蕎孩子 - 性命難保

狼不吃死孩子 - 活人慣的

狼啃青草 - 裝洋(羊)

狼吃鬼 - 沒影幾

狼看羊羔 - 越看越少

篇2

2、狼到天邊——不改性；

3、狼行千里——改不了吃人

4、打魚靠網(wǎng)，打狼靠棒

5、狼借獵娃——還不了

6、狼窩里少——不了骨頭；

7、狼給羊領(lǐng)路——最危險(xiǎn)；

8、狼裝羊肥——不懷好意

9、狼裝羊笑——居心不良

10、狼看羊羔——越看越少

11、狼狗打架——兩頭害怕

12、狼是銅頭鐵腳麻桿腰；

13、狼有狼道，蛇有蛇蹤；

14、狼狗打架，兩家害怕；

15、狼最喜歡離群的綿羊；

16、虎死不變形，狼死不變性

17、狼啃青草——裝洋（羊）

18、狼頭上長(zhǎng)角——裝樣（羊）

19、狼行千里吃肉——本性難移

20、狼窩里蕎孩子——性命難保

21、狼不吃死孩子——活人慣的

22、狼剩一口氣時(shí)，還想吃羊；

23、狼頭上括竹筍——裝羊（羊）

24、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官

25、狼借豬娃——還不了（比喻有去無(wú)回）

篇3

筆者認(rèn)為寓言的朗讀應(yīng)從以下三點(diǎn)入手：

一、朗讀時(shí)語(yǔ)氣要親切、自然，語(yǔ)調(diào)要鮮明突出

寓言富有趣味性，同時(shí)蘊(yùn)含著某種深?yuàn)W的道理。為了迎合兒童少年的好奇心理，吸引他們聆聽故事，聽好故事，教師在朗讀寓言時(shí)就應(yīng)該面對(duì)學(xué)生，做到親切、自然，熱情大方，娓娓動(dòng)聽。特別是對(duì)一些重要的新奇的情節(jié)及細(xì)節(jié)，在朗讀時(shí)應(yīng)給予突出的渲染強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的密切注意，達(dá)到朗讀的目的。

例如教學(xué)《矛與盾》這則寓言（義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)）講的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，教師在朗讀時(shí)，除了須正確停頓，突出重點(diǎn)外，還應(yīng)該注意語(yǔ)氣和節(jié)奏，在語(yǔ)調(diào)上加以渲染強(qiáng)調(diào)。

二、充分發(fā)揮想象，進(jìn)入情境

寓言往往出現(xiàn)一些新奇的，兒童少年從未見過、聽過的形象、事物、情節(jié)等，然而，孩子們是有豐富的想象力的。教師在朗讀的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子們發(fā)揮豐富的想象，聽好故事，明白寓意，接受教育。這就要求朗讀者，要進(jìn)行具體生動(dòng)的想象，激起內(nèi)心的波瀾，使自己的腦海浮現(xiàn)出具體清晰的各種情境畫面，然后運(yùn)用朗讀的技巧，并借助適當(dāng)?shù)谋砬椤⒀凵窦笆謩?shì)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境中來(lái)，接受教育。

例如教學(xué)《矛與盾》這則寓言時(shí)，就應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，借助表情、眼神和手勢(shì)動(dòng)作，激發(fā)孩子們的想象，喚起內(nèi)心的激情。在眼前呈現(xiàn)出賣矛與盾的那個(gè)人的形象，旁人問他答不上來(lái)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)入這個(gè)情境之中，理解這則寓言的寓意：辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

三、掌握寓言中各種角色的特有屬性及具體特征

雖然寓言里的任何角色都被確認(rèn)，但是在寓言中，它畢竟不是具體的事物出現(xiàn)，而是經(jīng)過擬人化了的，那么客觀上就存在著角色本身的屬性，因此，教師應(yīng)掌握各種人物形象本身的情形，朗讀的時(shí)候，才能按其本身的情形，自覺有效地強(qiáng)調(diào)某些詞語(yǔ)，對(duì)某些情節(jié)、細(xì)節(jié)，就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤，鮮明生動(dòng)地朗讀好。

例如教學(xué)《鄭人買履》這則寓言時(shí)，就應(yīng)該掌握鄭國(guó)人買不著鞋的原因是什么？文中講到，鄭國(guó)人到了集市而忘記拿尺碼，這是原因之一，最后又講到：寧可相信尺碼，也不可相信自己的腳，這是原因之二。

篇4

1、劈風(fēng)斬浪：指沖破風(fēng)浪。

2、作浪興風(fēng)：意思是掀起風(fēng)浪，比喻制造事端。一般指心懷不軌的人從旁作祟，用來(lái)達(dá)到自己目的，也作興風(fēng)作浪。

3、風(fēng)流博浪：風(fēng)流指風(fēng)度，風(fēng)流浪蕩。

4、風(fēng)口浪尖：指斗爭(zhēng)激烈尖銳的地方。

5、風(fēng)急浪高：形容風(fēng)浪很大。

6、劈風(fēng)斬浪：指沖破風(fēng)浪。燕語(yǔ)鶯啼：鶯：黃鸝。燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。形容大好春光。

篇5

立意可從三個(gè)方面：

1、從狼的角度看，說(shuō)明狼不知變通，一味固執(zhí)堅(jiān)持，不放棄自己快要到手的獵物，沒有選擇理智思考，理智選擇，遇事不知變通，不會(huì)具體問題具體分析，死板教條；

2、從兔子角度看，兔子會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，遇事會(huì)立馬做出決斷，很快找到藏身之地，能夠躲過自己面前災(zāi)難。另外在災(zāi)難面前兔子能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，注意觀察，理智判斷，躲在洞里觀望狼的情況。兔子有耐心，不怕等待，它在洞穴里耐心等待，直到它看見狼死了，他才走出洞口揚(yáng)長(zhǎng)而去，它保全了生命，獲得了勝利；

3、從狼和兔子兩個(gè)方面立意，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)理智的對(duì)待眼前發(fā)生的一切，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地理智的處理一切問題。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

【關(guān)鍵詞】南嶺走廊；語(yǔ)言族群；語(yǔ)言互動(dòng)；語(yǔ)言共生；族群和諧

【作 者】陳才佳，賀州學(xué)院南嶺民族走廊研究院副教授。廣西賀州，542899

【中圖分類號(hào)】H07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004 - 454X（2016）03 - 0139 - 009

賀州地處都龐嶺和萌渚嶺谷地，與湘粵交界，是南嶺走廊“瀟賀故道”的必經(jīng)之地。不同歷史時(shí)期各種語(yǔ)言族群的接觸、包容、互動(dòng)、融通，呈現(xiàn)了多樣性的語(yǔ)言文化，至今賀州還存活著近20種語(yǔ)言方言，使其擁有“族群大家庭，語(yǔ)言金三角”的美稱，因此也成為中國(guó)少有的活態(tài)的方言博物館。

一、賀州境內(nèi)的族群語(yǔ)言

賀州境內(nèi)成片分布著的漢語(yǔ)方言包括粵方言、客家方言、北方方言、湘方言、閩方言，此外還有勉語(yǔ)、壯語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)以及一些系屬未定的方言土語(yǔ)等族群語(yǔ)言。

粵方言分布廣泛，由本地話、土白話、六州聲、鐘山土話、富川梧州話、鋪門話等次方言組成，其屬于勾漏粵語(yǔ)。從現(xiàn)有的譜牒資料推測(cè)，它們應(yīng)當(dāng)是在賀州形成并傳承下來(lái)的最古老的語(yǔ)言，總?cè)丝?10多萬(wàn)。本地話、土白話主要分布在昭平縣、賀州市八步區(qū)、平桂區(qū)。六州聲主要分布在賀州市八步區(qū)信都一帶。鐘山土話主要分布在以董家垌為中心的鐘山縣境內(nèi)。富川梧州話主要分布在其縣境的中南部。鋪門話主要分布在以鋪門為中心的信都平原。

雖同為粵語(yǔ)，開建話、封開話、廣寧話、懷集話、街話、陽(yáng)山話、連灘話、廣府粵語(yǔ)是近代才陸續(xù)遷入賀州的。開建話來(lái)自廣東開建縣（今南豐），主要分布在賀街、大寧、仁義、開山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。封開話來(lái)自廣東封開，主要分布在八步區(qū)靈峰鄉(xiāng)。廣寧話來(lái)自廣東廣寧縣，主要分布在八步區(qū)步頭、蓮塘、仁義、開山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。懷集話來(lái)自廣東懷集，主要分布在八步區(qū)靈峰鄉(xiāng)。街話來(lái)自廣東鶴山，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)街上，故而得名。陽(yáng)山話來(lái)自廣東陽(yáng)山，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)、樟木林，鐘山縣清塘等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。連灘話來(lái)自廣東郁南連灘鎮(zhèn)，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)。廣府粵語(yǔ)（白話）主要分布在賀州市八步街等城鎮(zhèn)。開建話、封開話、廣寧話、懷集話、陽(yáng)山話屬勾漏粵語(yǔ)，街話屬粵語(yǔ)四邑片，連灘話、白話屬粵語(yǔ)廣府片。

客家話因稱“什么”為“麻介”，又被稱為麻介話。客家人在清康熙以后陸續(xù)從廣東梅縣、揭西、揭陽(yáng)、五華（長(zhǎng)樂）等地進(jìn)入賀州。總?cè)丝?0多萬(wàn)。形成了河源、河婆和五華三個(gè)分支。河源聲主要分布在賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)，河婆聲主要分布在昭平縣樟木、平桂區(qū)公會(huì)及沙田等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。五華聲分布廣泛，賀州市三縣兩區(qū)都有分布。

西南官話是大約在明代隨戍邊官兵而進(jìn)入廣西的北方方言。主要通行于柳州、桂林為中心的桂中桂北地區(qū)，所以又叫桂柳話。在賀州有官話、桂林話、正字話等稱呼。主要分布在富川、昭平、鐘山、八步區(qū)和平桂區(qū)等地，人口約16萬(wàn)。作為官話影響較大，賀州北部不少人會(huì)說(shuō)桂柳話，鐘山縣部分說(shuō)壯語(yǔ)、富川部分說(shuō)都話和梧州話的居民改用了桂柳話。

都話是七都、八都、九都話的統(tǒng)稱。“都”是明初縣內(nèi)的行政區(qū)劃，區(qū)域內(nèi)居民多從湖南或江西遷入，也有不少是戍邊官兵后裔。都話是一種糅合了古湘語(yǔ)、古粵語(yǔ)以及客贛語(yǔ)、西南官話而形成的漢語(yǔ)土話，總?cè)丝诩s18萬(wàn)。七都話主要分布在富川新華、福利、石家、富陽(yáng)、柳家、古城、蓮山、白沙等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊。八都話主要分布在富川的葛坡、麥嶺和城北等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊和賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)。九都話主要分布在富川的朝東、城北等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊和賀州市郊區(qū)的靈風(fēng)、夏良等村寨以及平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)。

鸕鶿話是一種漢語(yǔ)方言，因其族群先人以養(yǎng)鸕鶿捕魚為業(yè)故名。從桂林靈川縣大圩鎮(zhèn)毛村遷入。主要分布在賀州市近郊賀江南岸的鸕鶿屋、蓮塘鎮(zhèn)古柏村等地，總?cè)丝?00多人。被八都話、客家話、本地土話、粵語(yǔ)、官話等方言包圍其中，是一個(gè)典型的方言孤島。

湖廣話族群約于清康熙年間從湖南宜章遷入，主要分布在賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)新蓮村歐屋、大寧鎮(zhèn)李屋、桂嶺鎮(zhèn)湖廣街，平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)盤谷村將軍沖等幾個(gè)小方言孤島，總?cè)丝诩s2000人。

閩語(yǔ)族群先祖原居閩南漳州府，于明代遷至廣東羅定東安縣灘都擔(dān)石保上壩，至清康熙年間遷現(xiàn)址。因他們來(lái)自上壩，故稱“壩佬”，其所操語(yǔ)言亦稱“壩佬話”。主要分布在八步區(qū)信都鎮(zhèn)平龍村石牛寨、賀街鎮(zhèn)蓮塘坪、蓮塘鎮(zhèn)牛欄排，總?cè)丝?800多人。

湘語(yǔ)在賀州稱寶慶話，其先祖于清朝中葉從湖南寶慶地區(qū)遷入富川境內(nèi)。主要分布在朝東鎮(zhèn)的黃沙嶺、朝東鎮(zhèn)的石林、高宅部分山村，鐘山縣花山鄉(xiāng)等地，總?cè)丝诩s3400人。

勉語(yǔ)屬苗瑤語(yǔ)族瑤語(yǔ)支，勉語(yǔ)族群先祖約在宋代遷入賀州。主要分布在大桂山山脈和萌渚嶺，據(jù)市民委2011年戶籍人口統(tǒng)計(jì)，總?cè)丝诖蠹s28.5萬(wàn)人。

壯語(yǔ)屬于壯侗語(yǔ)族壯泰語(yǔ)支，歸屬紅水河土語(yǔ)。壯族大約在明代從桂西遷入，主要分布在賀州市八步區(qū)南鄉(xiāng)、大寧、黃洞，平桂區(qū)鵝塘、沙田，鐘山縣清塘，昭平縣黃姚、走馬等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成了大大小小的壯語(yǔ)方言島，總?cè)丝?.2萬(wàn)多人。

標(biāo)話屬于壯侗語(yǔ)族侗水語(yǔ)支。標(biāo)話是處在兩廣交界處一種獨(dú)立的少數(shù)民族語(yǔ)言，主要處在粵方言包圍中，是今廣東境內(nèi)除壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)以外，由百越土著居民存留下來(lái)的語(yǔ)言。賀州標(biāo)話族群先祖約200年前從廣東懷集詩(shī)洞遷入[1 ]。

二、族際語(yǔ)言接觸與互動(dòng)

賀州世居著壯、瑤、漢、苗等民族，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的交往，其語(yǔ)言接觸成為必然。在長(zhǎng)期的語(yǔ)言文化接觸互動(dòng)過程中，彼此不斷滲透、調(diào)適、融通，從而形成了雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)人。賀州漢語(yǔ)方言與壯侗語(yǔ)的接觸，更多的可能來(lái)自于瑤語(yǔ)、壯語(yǔ)。到了明代，廣西已經(jīng)成為瑤壯族群最重要的聚居地區(qū)，甚至有“瑤、壯多于漢人十倍”[2 ]卷516之說(shuō)。因此，大部分應(yīng)是與瑤壯族群接觸引起的。

（一）語(yǔ)言互用

語(yǔ)言互用是指族際交往時(shí)可以自由、熟練使用彼此的語(yǔ)言或第三方語(yǔ)言的現(xiàn)象。賀州多語(yǔ)多方言環(huán)境培育了眾多的雙語(yǔ)或多語(yǔ)人，這些人隨著年齡層次不同，其母語(yǔ)外的語(yǔ)言方言習(xí)得語(yǔ)種也不同。一般而言，60歲以上者會(huì)雙語(yǔ)，模式主要有：母語(yǔ)―官話、勾漏語(yǔ)―客家話、壯語(yǔ)―勾漏語(yǔ)、瑤語(yǔ)―勾漏語(yǔ)、都話―勾漏語(yǔ)、都話―客家話等。60歲以下者，多語(yǔ)多方言模式有：母語(yǔ)―官話―普通話+（方言：勾漏語(yǔ)、客家話、都話、粵語(yǔ)、梧州話……）+（壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)），族群個(gè)體在多語(yǔ)多方言生境里，耳濡目染自然而然就學(xué)會(huì)了，而習(xí)得哪種方言取決于他周邊的方言。多語(yǔ)人日常交往一般是“客隨主便”或“客主自便”，具體而言存在如下幾種形式：

1. 客隨主便式。“入鄉(xiāng)隨俗”，尊重主人，主人操什么語(yǔ)言客人就操什么語(yǔ)言。但也有例外，遇到客人不熟悉主人母語(yǔ)，主人便會(huì)改用客人母語(yǔ)或雙方熟練的第三方語(yǔ)言。

2. 客主自便式。用當(dāng)?shù)厝说恼f(shuō)法是“雞鴨對(duì)話”，即會(huì)話雙方各自操自己的母語(yǔ)進(jìn)行，不需要轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼。這種現(xiàn)象可謂是“靚麗風(fēng)景中的風(fēng)景”，讓許多人覺得不可思議！在賀州市郊的廈良村進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)，看到兩個(gè)60多歲的婦女，一個(gè)操九都話一個(gè)操客家話在閑聊，聊天過程中從未轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼。

3. 客主轉(zhuǎn)用式。交往雙方都不能熟練掌握對(duì)方的母語(yǔ)，在這種情況下，雙方會(huì)選擇彼此都能熟練運(yùn)用的第三方語(yǔ)言。起中介作用的第三方語(yǔ)言往往是漢語(yǔ)方言，比如一個(gè)壯族人和客家人對(duì)話，可能會(huì)選擇官話或粵語(yǔ)或勾漏語(yǔ)。

4. 多語(yǔ)混用式。指一個(gè)社區(qū)族群可能有操不同方言（如勾漏語(yǔ)、鐘山土話、信都白話、客家話、都話、桂柳話、壯語(yǔ)、普通話等）的個(gè)體組成，在交流溝通時(shí)，使用多種方言對(duì)話。家庭也有這種現(xiàn)象，如鵝塘鎮(zhèn)蘆崗村有些壯族家庭的成員有講勾漏語(yǔ)的、客家話的、都話的等等，多方言混雜使用，其中家庭老人一般會(huì)3-5種方言。

（二）詞匯互借

語(yǔ)言接觸最直接的表現(xiàn)是詞語(yǔ)的互借。族群生境不同必然會(huì)形成不同的社會(huì)文化，而不同的社會(huì)文化接觸時(shí)，又必然引起語(yǔ)言的接觸。語(yǔ)言接觸最直接的表現(xiàn)是詞匯互借，通過互借以填補(bǔ)本族語(yǔ)詞匯的缺項(xiàng)，這些互借成分進(jìn)入各自詞匯系統(tǒng)之后，補(bǔ)足了詞匯缺項(xiàng)，豐富了其詞匯系統(tǒng)。我們姑且把族際間具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)，稱作關(guān)系詞或共用詞。

2.2 動(dòng)詞共用詞

這些動(dòng)詞記錄的是口語(yǔ)音，不管有無(wú)漢義本字，其都有音義對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：

2.3 形容詞共用詞

這些形容詞記錄的都是口語(yǔ)音，其存在一定的音義對(duì)應(yīng)。如：

壯語(yǔ)、水語(yǔ)原是V+Madv式，卻變成Madv+V式。勾漏語(yǔ)、客家話應(yīng)是Madv+V式，而變成V+Madv式。這說(shuō)明方言的形成發(fā)展并非自祖語(yǔ)文化一條直線貫穿下來(lái)的，其間與族群互動(dòng)、地域文化傳統(tǒng)等密切相關(guān)。

三、結(jié) 語(yǔ)

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；方法

【作者簡(jiǎn)介】 馬曉軍，甘肅省甘南師范學(xué)校教師。

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 25-0120-02

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功。古人有“書讀百遍，其義自見”、“熟讀成誦”之說(shuō)，也有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見讀書有助于理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。讀的能力的提高，有賴于聽、說(shuō)、寫的能力相輔相成，又帶動(dòng)著聽、說(shuō)、寫能力的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要重視朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀的重要作用

1.朗讀是記憶、積累的基本方法。朗讀的過程，就是對(duì)朗讀的對(duì)象的理解、記憶及品悟的過程。學(xué)生每一次的朗讀，都比上一次有新的體會(huì)與感受，學(xué)生就是這樣通過反復(fù)的朗讀達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶的效果，同時(shí)也完成了對(duì)知識(shí)的積累。

2.朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。葉圣陶先生在談到語(yǔ)感的培養(yǎng)時(shí)曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”不難理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語(yǔ)文教學(xué)的根基。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語(yǔ)、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。

3.朗讀能夠提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。學(xué)生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動(dòng)，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術(shù)形象，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作家的態(tài)度、思想并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情，從而達(dá)到“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。

4.朗讀能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好。朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是與優(yōu)秀的人交談，令人回味無(wú)窮，深受感染，認(rèn)識(shí)得到提高，思想得到升華。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的策略

（一）給學(xué)生充分的讀書時(shí)間

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，在課堂上要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。至于每課書讀多少遍，每節(jié)課讀多少時(shí)間要因人而異，因課而異。教師應(yīng)把課堂上本應(yīng)屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生也能像教師那樣投入情感充分地朗讀。教師還應(yīng)合理安排好講解和問答的時(shí)間，多給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)。教師要避免在課堂上講得過多，講得不精，致使學(xué)生讀的訓(xùn)練得不到保證，就更談不上體會(huì)情感。要提倡晨讀，可以利用晨讀的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練

在朗讀指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化有效指導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練過程。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要從素質(zhì)教育的高度重新審視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)施過程。備課時(shí)備好朗讀訓(xùn)練的要求、內(nèi)容與具體指導(dǎo)步驟，課堂上扎實(shí)訓(xùn)練，還可以將朗讀引為語(yǔ)文成績(jī)考查的一項(xiàng)內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，尤其要多為中下水平學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的朗讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

教師盡量不要提“請(qǐng)你有感情地朗讀這段話”、“要讀得生動(dòng)些”等抽象的要求，要給以具體的指導(dǎo)。

（1）教師范讀。范讀是朗讀指導(dǎo)最有效的方法。教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生情感，或者在學(xué)生讀得不到位時(shí)可以進(jìn)行范讀。教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最快捷的方式。通過教師正確、流利、有感情地朗讀，輔以適當(dāng)?shù)谋砬轶w態(tài)，能生動(dòng)地表達(dá)課文內(nèi)容，于潛移默化中傳授朗讀技巧。如：《珍貴的教科書》中有這樣一段話：我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叼念著：“書……書……”。學(xué)生在讀的時(shí)候往往將尾音都拉長(zhǎng)，教師可適時(shí)范讀。把我的“喊”和指導(dǎo)員的“叨念”用截然不同的聲音和語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。“我”的聲音大而急，尾音拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出我無(wú)比焦急的心情。指導(dǎo)員叨念的聲音微弱、短促，表現(xiàn)出指導(dǎo)員奄奄一息卻還惦記著書的心情。聲情并茂的示范朗讀，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握朗讀方法。

教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為如見其人、如聞其聲的生動(dòng)畫面。如《可愛的草塘》中有一段：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了，天空倒映在清凌凌的河水里顯得更藍(lán)了，云朵倒映在清凌凌的河水里顯得更白了。”這句話，教師先范讀，學(xué)生凝神靜聽，腦海中展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的圖畫――茫茫蘆葦，層層綠浪，一條清澈的小河從葦叢中穿過，河水中倒映出藍(lán)天、白云、蒲草、蘆葦……多美啊，學(xué)生似乎進(jìn)入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后讓學(xué)生自由朗讀，自然地讀出贊美、喜愛的感情。

（2）講授朗讀技巧。要告訴學(xué)生，一般內(nèi)容用輕松、自然的語(yǔ)調(diào)；表示贊美、喜愛的內(nèi)容要讀得高昂、響亮，速度快些；悲壯、凄涼的內(nèi)容要讀得凄涼、舒緩，速度慢些。要使學(xué)生明白什么地方應(yīng)重讀，還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情感需要確定重音。至于停頓，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)句停頓和生理停頓，還要能處理語(yǔ)意與感情的停頓；不但能確定停頓之處，還要講求停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。

（3）指導(dǎo)朗讀方法。在閱讀教學(xué)中，注意根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書。

①閱讀。從具體問題入手，循疑而讀，引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)問題讀一段書。邊讀邊思考問題，邊探求答案。讀中提問，要富于變化，從不同角度引發(fā)學(xué)生思考，再通過讀書尋求答案。

②疑讀。于生疑處生疑，教師有意發(fā)難，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思索的習(xí)慣。

③重讀。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擇其精要的詞語(yǔ)，重錘敲打，使其中蘊(yùn)含的思想感情濺出耀眼的火花，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)文教材的多重教育功能。

④精讀。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，咬文嚼字，讀出感情來(lái)。要抓住某些學(xué)生容易忽略而又比較關(guān)鍵的地方適時(shí)地進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生摳詞、摳句、精讀、深思的良好讀書習(xí)慣。

另外，還要經(jīng)常進(jìn)行齊讀和分角色讀訓(xùn)練。還可以通過舉行詩(shī)文朗誦比賽、演講比賽、分組背、接力背等形式來(lái)提高學(xué)生誦讀的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：朗讀時(shí)間；訓(xùn)練面；朗讀方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生記憶必要的字詞句章，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有益處。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施有效朗讀教學(xué)策略，提高“讀”的質(zhì)量呢？

一、保證充足的朗讀時(shí)間

給定學(xué)生充分的朗讀時(shí)間是保證朗讀質(zhì)量的前提。很多教師都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的“悟”性很重要，其實(shí)悟性大多來(lái)自于對(duì)文章的朗讀。在讀中品味，在讀中悟。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、朗讀內(nèi)容的特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，通過多樣化的朗讀訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓其自由朗讀。

二、拓展朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，不僅僅局限于教材內(nèi)容，還必須拓展朗讀廣度。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦適宜的朗讀訓(xùn)練材料，將課堂朗讀向課外朗讀延伸，創(chuàng)設(shè)朗讀訓(xùn)練情境，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀，不僅在課本中獲得體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外朗讀興趣。

三、通過朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容

朗讀只是閱讀的一種形式，更重要的在于讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中更加深刻地理解朗讀內(nèi)容，這是開展朗讀訓(xùn)練的最終目標(biāo)。

四、開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，靈活采用各種朗讀方式

篇9

“侗鄉(xiāng)”黎平縣位于貴州省黔東南苗族侗族自治州，面積4441平方公里，總?cè)丝?1.9萬(wàn)，是全國(guó)最大的侗族聚居地，是侗族文化發(fā)祥地，也是侗族文化原生態(tài)保留地。歷史文化 歷史文化底蘊(yùn)深厚。古城翹街的明清古建筑群，被譽(yù)為“清明上河圖”；風(fēng)火墻、四合院鱗次櫛比，錯(cuò)落有致，古色古香。在侗族地區(qū)有眾多的風(fēng)雨橋，列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位的風(fēng)雨橋有黎平的地坪風(fēng)雨橋、三江的程陽(yáng)橋、岜團(tuán)橋和通道坪坦河風(fēng)雨橋群。其中通道坪坦河風(fēng)雨橋群共9座，在坪坦鄉(xiāng)境內(nèi)有6座，隴城鎮(zhèn)境內(nèi)有3座。

地坪鄉(xiāng)隸屬貴州省黎平縣，位于黎下城南54千米。是黎平與廣西的接壤地。從黎平至廣西的交通要道。地坪風(fēng)雨橋最早建于清光緒八年（公元1882年），在歷史的長(zhǎng)河中，經(jīng)受無(wú)數(shù)次水沖雨打，多次修葺。橋長(zhǎng)57.61米，寬5.2米，橫跨在南江河上，橋面距正常水位十米有余。河中心設(shè)有青石橋墩，用于支撐木梁結(jié)構(gòu)的橋身，橋面之下以兩排八根粗大的杉木作主梁，穿榫連成一體，架通兩岸。主梁和橋墩相接的地方，又有墊梁，懸出空間通風(fēng)，防止主梁泡水，生蟲，也有緩沖作用。主梁之上，又有墊梁交錯(cuò)，之上架設(shè)副梁，和二十多排圓柱，用枋木交織，壓排穿榫連接成一體，形成橋廊。副梁上平鋪的橋板選用杉木，橋廊兩側(cè)設(shè)有一米左右高的梳齒欄桿，也即美人靠，供來(lái)往休息，娛樂活動(dòng)所用。欄桿外有一層外挑1.4米的大桃檐，如同橋的翅膀，既美化橋身，又保護(hù)木橋不遭雨淋。橋上建了三座橋樓，中間的實(shí)際是一座鼓樓，五重檐四角攢尖頂，高10.2米，兩端橋樓為三重檐四角歇山頂，高5.8米，橋頂背脊上有泥塑熬魚、雙龍搶寶、雙鳳朝陽(yáng)，橋梁壁板上繪有彩畫，體現(xiàn)節(jié)日風(fēng)情、人物故事或日常生活場(chǎng)景。

橋盡頭的兩岸金鋼墻選用規(guī)整的青石砌成，此段路面用鵝卵石鋪出卷草花紋。整座花橋結(jié)構(gòu)巧妙，運(yùn)用杠桿力學(xué)原理，大小柱、枋、檁、凳、欄桿，均用杉木穿榫構(gòu)成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不用一釘一鉚，造型優(yōu)美，工藝精巧，展示了侗族建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，有重要的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，2001年6月國(guó)務(wù)院公布其為第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

風(fēng)雨橋是最美麗浪漫的橋，除了橋本身的建筑美，實(shí)用美外，更有精神美，生活美的凝結(jié)。侗族有南北之分，南侗的橋，選擇在河流，人家，田園，村寨交錯(cuò)分布的地方架設(shè)，橋上畫滿彩色的繪畫，加蓋鼓樓式建筑，頗顯美麗壯觀，給小橋起了詩(shī)情畫意的名字：風(fēng)雨橋， 體現(xiàn)南侗注重精神生活的追求風(fēng)格。橋最早的起源是為了解決通行之難，地坪鄉(xiāng)的侗家人卻把這個(gè)困難解決得如此漂亮，橋，成了美麗的行程，原來(lái)難以穿越的山間河谷，橋修得比住房美麗，幾村人的團(tuán)結(jié)和決心使然，困難路段變成了風(fēng)景所在，看來(lái)，困難也不總是一件壞事情。

篇10

然而，她萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，幾個(gè)月過去了，前夫家依舊平靜如水。是兒子沒有用心，還是那位新妻子有什么神秘的法術(shù)？

逼夫成龍逼散了婚姻，不造就貴夫誓不罷休

今年36歲的邊子華出生在蘭州市一個(gè)干部家庭，中學(xué)畢業(yè)后在銀行系統(tǒng)參加了工作。她不僅人長(zhǎng)得漂亮，而且家境優(yōu)越，工作也很不錯(cuò)，當(dāng)年追求她的人排成了長(zhǎng)隊(duì)，可她偏偏喜歡上同在銀行系統(tǒng)工作的尚克軍。

尚克軍雖然家在農(nóng)村，家境非常貧困，但他英俊瀟灑，而且是單位第一位本科畢業(yè)的大學(xué)生。邊子華對(duì)他一見鐘情，兩人經(jīng)過短暫的戀愛就走入了婚姻的殿堂。

婚后，他們?cè)羞^一段幸福美滿的生活，但沒過多久兩人之間的矛盾就暴露了出來(lái)。邊子華愛慕虛榮，聽說(shuō)女伴們誰(shuí)的丈夫做生意發(fā)了財(cái)，誰(shuí)的丈夫被提拔當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，就羨慕得不得了。可尚克軍性格內(nèi)向，不善交際，喜歡安安靜靜地做好自己的工作。一連幾年過去了，單位學(xué)歷最高的他依舊是個(gè)普通交易員。為了丈夫的發(fā)展前途，邊子華省吃儉用，還包攬了全部的家務(wù)，逼丈夫讀了在職研究生。兩年之后尚克軍順利拿到了碩士研究生文憑，但讓邊子華郁悶的是，他依舊在原來(lái)的崗位上，工作沒有絲毫起色。

丈夫的“窩囊”“無(wú)能”讓邊子華徹底絕望了，“我辛辛苦苦供你讀研究生，就是想讓你給我和孩子揚(yáng)眉吐氣。你既升不了官也發(fā)不了財(cái)，這么多年你白混了？你不嫌丟人，我還嫌丟人呢？這日子沒法過了！”

她和尚克軍大吵大鬧，折騰了半個(gè)多月，兩個(gè)人都感到身心疲憊，最后只好辦理了協(xié)議離婚手續(xù)。兒子、房子歸邊子華，房產(chǎn)的一半折抵了兒子的扶養(yǎng)費(fèi)，尚克軍幾乎是凈身出戶。這段持續(xù)十幾年的婚姻宣告結(jié)束。

前夫再婚，前妻安插兒子攪局

其實(shí)邊子華并非真的想和尚克軍離婚，她只是想用這種破釜沉舟的招數(shù)激起丈夫的斗志，然而她萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，離婚不到半年，就傳來(lái)尚克軍正在與他們單位剛來(lái)的女大學(xué)生李慧談戀愛的消息。

李慧剛到單位就跟著尚克軍實(shí)習(xí)，在尚克軍的幫助下，李慧很快熟悉了銀行的業(yè)務(wù)，因此對(duì)尚克軍非常感激。隨著工作接觸的增多，李慧還逐漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)眉宇間總帶著幾分憂郁的男人不僅沉穩(wěn)豁達(dá)，而且很有才華，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)博客上寫一些漂亮的散文和游記。同樣喜歡文學(xué)的李慧經(jīng)常去看他的博客，還將自己的博客與他做了鏈接。

共同的愛好拉近了兩個(gè)人的距離，很快他們由起初的師生、同事，逐漸變得無(wú)話不談。得知尚克軍剛剛結(jié)束了不幸婚姻后，李慧更對(duì)他產(chǎn)生了別樣的情愫。尚克軍也在這個(gè)活潑、溫柔的女孩兒身上找回了生活的信心。

經(jīng)過半年多的熱戀，兩人開始談婚論嫁。李慧家境優(yōu)越，她的父母為他們付款購(gòu)買了一套婚房，還為他們置辦了不少生活用品。

似乎越是有人搶，就越覺得珍惜。知道這些情況后，邊子華突然覺得心理很失衡：自己最好的青春歲月貢獻(xiàn)給了尚克軍，卻換來(lái)了人老珠黃、人去樓空，僅靠自己不高的薪水與兒子相依為命。“我辛辛苦苦供他拿到了研究生文憑，憑什么拱手讓給別的女人？”邊子華越想越生氣，決定去拆散李慧和尚克軍。

2005年8月7日是兒子的生日，邊子華知道尚克軍無(wú)論如何也會(huì)來(lái)給兒子慶祝，就早早做好一桌他愛吃的飯菜，還將自己上上下下打扮一番。當(dāng)天中午，尚克軍拎著生日蛋糕回到原來(lái)的家，陪孩子切好生日蛋糕又說(shuō)了一會(huì)兒話，就準(zhǔn)備離開。邊子華攔住他說(shuō)：“克軍，孩子過生日你也不能在家吃頓飯？我不和你鬧了，你還是回來(lái)吧。一家人在一起才像個(gè)家。”邊子華本以為自己的“大度”會(huì)把尚克軍感動(dòng)得痛哭流涕，誰(shuí)知他根本不領(lǐng)情：“你要的不是丈夫，而是升官發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ摺Ｎ也皇沁@樣的人，我和你生活態(tài)度和人生觀都不一樣，分開是好事，大家都各自好好生活吧。”

邊子華火冒三丈：“李慧什么都沒有付出，卻白白撿了一個(gè)碩士丈夫，世上哪有這么便宜的事？你們不讓我過好，我也不會(huì)讓你們安寧！”但怎么才能整治尚克軍和李慧呢？邊子華眼前一亮：10歲的兒子非常淘氣，卻是尚克軍的掌上明珠。如果把孩子他們家中，李慧肯定堅(jiān)持不了多久就會(huì)被氣跑。

“兒子，你爸要和一個(gè)狐貍精結(jié)婚，你去他們家把她趕走！”尚小波不知所措地看著媽媽：“怎么趕啊，他們都是大人，我又打不過她。”邊子華看兒子這么沒出息更生氣了：“你平時(shí)是怎么欺負(fù)媽媽的？把你那些招術(shù)都拿出來(lái)對(duì)付那個(gè)小妖精，回頭媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你一雙旱冰鞋。”聽了媽媽的話，尚小波立即笑逐顏開：“真的嗎？那好。搗亂還不容易。”

邊子華打聽到尚克軍和李慧國(guó)慶節(jié)那天結(jié)婚，就早早給兒子收拾好行李，讓他那天搬到爸爸家去住。

一連幾天，尚小波都按照媽媽的吩咐，睡在尚克軍的婚床上，而且抱著爸爸不讓離開。新婚燕爾卻被前妻安排了一個(gè)小“第三者”，尚克軍的尷尬可想而知。但很快聰明的李慧就有了主意。她帶尚小波去家具市場(chǎng)購(gòu)買了一套帶滑梯的上下鋪童床放在書房里，鋪上嶄新的卡通被褥，掛上米老鼠窗簾，還用幾個(gè)漂亮的布藝掛兜將小波最喜歡的小飛機(jī)、小坦克擺放在上面。書房轉(zhuǎn)眼變成了可愛的童話世界，這時(shí)尚小波哪里還顧得上管爸爸，當(dāng)天晚上，洗漱完之后就一頭扎進(jìn)小床，再也不舍得出來(lái)了。

親子博客化解恩怨

因?yàn)樾〔ǖ牡絹?lái)，李慧不僅要每天為他洗衣、補(bǔ)習(xí)功課，還要很早起床為他準(zhǔn)備早餐，非常辛苦。可是邊子華依舊不肯罷休，又開始慫恿孩子瘋狂地要東西。一會(huì)兒是玩具，一會(huì)兒是衣服，如果不給買，就又哭又鬧，說(shuō)爸爸把錢都給了狐貍精，對(duì)自己不好了。他還把李慧做的飯倒進(jìn)了馬桶。

尚克軍氣得伸手要打小波，李慧急忙攔住，示意他不要出聲。兩人回到自己房間打開電腦，登陸一個(gè)兒童網(wǎng)站，悠揚(yáng)的歌聲和童趣盎然的畫面吸引著坐在門口耍賴的小波。《貓和老鼠》開始了，看著俏皮的杰瑞和愣頭愣腦的湯姆追逐的樣子，小波逐漸忘記了剛才的不快，哈哈哈地笑出了聲。等小波徹底平靜下來(lái)，李慧拿出一個(gè)計(jì)算器和他算起了賬。

“小波，你看，爸爸和我每個(gè)月掙3000元，我們交電費(fèi)水費(fèi)300元、吃飯500元、還房款1200元、每周陪你去游樂場(chǎng)或動(dòng)物園也要50元一個(gè)月就是200元，我們還要每月存500元以防萬(wàn)一，比如你將來(lái)考上大學(xué)要用錢、我們大家如果生病了也要用錢，對(duì)不對(duì)？”小波點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你幫阿姨算一下，我們還有多少零花錢。”小波認(rèn)真地算了一遍，有些吃驚：“啊，我們只有300元零花錢啊。我這個(gè)月光買玩具就花了200多。”“是啊，我們把零花錢攢下來(lái)，才買了你的新床，如果都買了玩具，我們可能連衣服、被褥和生活用品都沒錢買了。”

孩子畢竟是單純的，李慧這么一說(shuō)，小波感到非常內(nèi)疚。從那以后他亂要東西的次數(shù)明顯減少了。

然而，小波畢竟對(duì)李慧還很陌生，加上母親的教唆，他對(duì)李慧時(shí)好時(shí)壞，他真正接受這個(gè)后媽還是由于兩個(gè)月后的一次上網(wǎng)。

李慧和尚克軍婚后都保持著寫博客的習(xí)慣，為了與小波更好地溝通，他們決定用“尚小波”的實(shí)名注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)站，記錄小波每天的趣事和成長(zhǎng)斬跡。婚后不久，因?yàn)樯锌塑姸嗄旯ぷ鞫颊J(rèn)真負(fù)責(zé)，終于被上級(jí)委以重任，擔(dān)任銀行技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)，他一下子忙了起來(lái)，寫博客的任務(wù)就落到了李慧的頭上。

從未當(dāng)過媽媽的李慧起初感到有些困難，但隨著時(shí)間的推移，她逐漸感到，和天真可愛的孩子在一起能得到很多平時(shí)沒有的樂趣。

看爸爸和阿姨每天那么喜歡看電腦，小波也不甘示弱，開始學(xué)習(xí)上網(wǎng)，一天，他看到收藏夾里有尚小波幾個(gè)字，隨手一點(diǎn)，自己開心的笑臉顯示出來(lái)。

上面不僅有很多自己的照片，還有很多他和阿姨一起時(shí)的趣事，看得小波哈哈大笑起來(lái)，立即跑去問李慧：“阿姨，你是怎么把這些照片弄到電腦上去的？”李慧手把手地教他如何編輯文字和圖片、如何粘貼，還任命他為“博長(zhǎng)”，同意和他一起來(lái)管理這個(gè)博客。

小波得到阿姨的重用，勁頭十足，也開始試著自己寫博客，寫爸爸也寫阿姨。知道小波經(jīng)常看網(wǎng)站，李慧寫得更加用心，她不僅寫趣事，也寫與小波相處時(shí)遇到的問題和自己的困惑無(wú)奈。還從一些教育網(wǎng)站上下載了一些資料，貼在網(wǎng)頁(yè)上。為了調(diào)動(dòng)小波寫博客的積極性，李慧還請(qǐng)一些朋友、同事在博客上留言，表?yè)P(yáng)小波。

一天，她在博客中寫道：“今天小波發(fā)脾氣時(shí)又叫我‘狐貍精’了，真的很難過。我和克軍是在他離婚后認(rèn)識(shí)并相戀的，我沒有破壞他的家庭，但孩子不懂，我知道不怪他，但他每次這樣叫，我都會(huì)難過很久。小波，你知道嗎？不是所有好人都能生活在一個(gè)家庭中，有時(shí)性格不同、理想不同，都會(huì)導(dǎo)致家庭破裂，然后選擇更適合自己的人一起生活，這很正常，我會(huì)努力做好自己應(yīng)該做的一切，并不強(qiáng)迫你叫我‘媽媽’，但在我心中，你就是我的孩子，永遠(yuǎn)的孩子。”

小波看到這些文章，似乎一下子了解了阿姨的內(nèi)心和阿姨對(duì)他的愛，他在李慧博客的后面寫了這樣的話：“阿姨，我還不習(xí)慣稱呼你‘媽媽’，但已經(jīng)非常喜歡你。我知道你是為我好，以后我一定聽你的話，不再讓你難過了。”

網(wǎng)上交流避免了面對(duì)面的尷尬，兩個(gè)人相處得越來(lái)越融洽。家里只有一臺(tái)電腦，自從小波喜歡上網(wǎng)之后，常和李慧搶電腦。李慧便和小波協(xié)商，兩個(gè)人輪著上網(wǎng)，一人一個(gè)小時(shí)。一次小波上網(wǎng)玩游戲，晚上10點(diǎn)鐘還不肯洗臉。這回李慧沒有客氣，一把抱起小波把他扔在床上：“現(xiàn)在是寫博客的時(shí)間了，我要把你今天不好的表現(xiàn)寫出來(lái)，讓那些看博客的叔叔、阿姨看看你做得到底對(duì)不對(duì)。”一聽這話，小波覺得問題非常嚴(yán)重了：“好阿姨，別寫了。我聽你的，馬上洗漱睡覺。”

轉(zhuǎn)眼小波在尚克軍家已經(jīng)半年了，邊子華只是偶爾和兒子通電話，在對(duì)兒子的思念中守著冷清的家，等待著尚克軍家雞犬不寧的消息。然而，2006年4月的一天，她竟然看到尚克軍和李慧剛從龍?jiān)绰糜位貋?lái)，每人拉著小波一只小手有說(shuō)有笑地在街上走。眼前的一幕讓邊子華怒火中燒：“你這個(gè)小沒良心的，這么快就被他們收買了？你還記得親娘嗎？”小波見媽媽發(fā)火，擔(dān)心回去挨打，竟然不肯回去。沒想到親生的兒子都不認(rèn)自己了，邊子華更加傷心，沖上去要打小波。李慧急忙安慰她說(shuō)：“邊姐，小波剛出去玩了一天，要回去也讓他先收拾一下。要不你跟我們一起回家吧。”

邊子華無(wú)奈，只好和他們一起來(lái)到尚可軍的新家。看著整潔的房間，變得精神抖擻的尚克軍，邊子華不得不承認(rèn)自己不是李慧的對(duì)手。看媽媽平靜下來(lái)，小波又興奮起來(lái)，拉著媽媽看他和阿姨的親子博客。網(wǎng)頁(yè)打開的一瞬，邊子華流淚了。

回家之后，邊子華仔細(xì)閱讀了李慧的博客，李慧真實(shí)細(xì)膩的筆觸記錄著小波的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，字里行間就像一個(gè)普通的母親的感覺，充滿了濃濃的愛和親情，也有著對(duì)小波的擔(dān)心，和小波帶給自己的委屈。她那顆憤怒浮躁的心一點(diǎn)點(diǎn)平靜下來(lái)，開始后悔對(duì)李慧的傷害。

第二天，李慧如約送小波回家時(shí)，邊子華不好意思地說(shuō)：“李慧，以前我做了很多傷害你的事，不要怪我。看過你給小波寫的博客才發(fā)現(xiàn)，你對(duì)孩子的關(guān)心超過了我這個(gè)親媽，我感到很內(nèi)疚。”

“千萬(wàn)別說(shuō)這樣的話，我愛尚克軍也愛他的孩子，現(xiàn)在我對(duì)小波就像我對(duì)自己的孩子一樣。但是請(qǐng)你放心，我絕不想獨(dú)占他，他永遠(yuǎn)都是你的兒子。就算你和尚克軍都各自成家，你們也是他的父母。小波雖然淘氣，但非常聰明，希望我們今后不再爭(zhēng)斗，一起來(lái)培養(yǎng)小波，讓他能成為有用之材。”

李慧走后，邊子華給尚克軍打了一個(gè)電話：“克軍，你和李慧結(jié)婚的選擇是對(duì)的，我真誠(chéng)地祝福你們。”

徹底鉆出牛角尖的邊子華重新開始營(yíng)造自己的生活。時(shí)隔不久，在親友的介紹下，她交了一個(gè)在政府部門工作的男朋友，并在2006年7月28日舉行了婚禮。愛情的滋潤(rùn)讓她的臉上又煥發(fā)出了青春的光彩。