導語：如何才能寫好一篇生活感觸，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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我從小就很喜歡一節一節的青竹,而學校就有一小片竹林,當放了假我踏上竹林的時候,認識了一位喜歡竹筍的女孩.

她就住在我家附近,而我們從沒說過話,這次在竹林遇上了她,她卻指著我的腳說:"小竹.”

我很奇怪,低頭看看自己的腳,抬起腳,原來我踩到了剛破土而出的竹筍,我急忙后退了幾步.

“怎么稱呼你?”她竟然和我搭上了茬.

“不知道,隨便吧........”

“叫你小竹吧,我很喜歡竹筍,這樣稱呼你似乎更順口一些啊!”

“好的 ！”

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我們才剛剛認識，她卻把我當作了多年的老朋友，在交談中，我知道了：她原名本是伊千千，后來因為喜歡竹纏著媽媽改名為伊竹．她笑著說：”我想當一名歌星，這樣好的名字當了歌星就不用起藝名了．

她還和我同校,但比我大了一個年級,并且成績是倒數第一,我就有些不太相信

了.她長的雖算不上特別美麗.但我覺的可以用“水靈”來形容:水汪汪的眼睛,小巧的鼻子,她說她原來是櫻桃小嘴,結果被爸媽給掐大了.她還說她要留級了,不過她很樂觀,竟認為:留級說不定我能當尖子生呢!我聽了便說:那我們會不會分一班?她皺著眉頭告訴我:我不能上春芽小學了,我爸把我轉到了春苗.

“唉 !”我們同時談了口氣.

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就在我們認識的第三天,她從家里慌張的跑出來,拼命的敲著我家的大門,我開門后,她塞給我一個精致的首飾盒,并留下一句話:別把我這位喜歡竹筍的女孩忘記.便慌慌張張的跑了.

我打開了首飾盒,里面是一根比盒子還精致的水晶竹筍項鏈,我突然意識到了什么,她不會是........我一前所未有的速度向她家跑去,一邊喊著伊竹,一邊敲門,而開門的是一位陌生的姐姐,我急忙問:伊竹在不在?那陌生的姐姐卻問我;你是小竹嗎?我說是,她從桌上拿了一封信給我,并說:伊竹搬到春苗居了,剛走,這是她讓我給你的信.回到家,我拆開信,在一張印著竹子的紙上,寫著伊竹前所未有工整的字體。

信的大概內容是這樣的：

篇2

初三生活如同一輪明月，看上去孤獨無助卻寄托著對明天的希望；初三生活更像是一朵梅花，經歷的是苦寒，綻放出的是精彩。

初中三年級的學習生活與初一、初二截然不同。如果說初一、初二我們的學習是躲在甲板下面安靜的學習，感受不到一點風浪，那么現在，就需要我們直面迎接暴風雨的挑戰了。學校、家，學校、家……兩點一線間的忙碌的生活一刻也不能耽誤。每天冥思苦想著一道道數理化難題，在紙上飛快地書寫著一個個英語單詞，在書上寫下一行行工整的筆記早已是家常便飯。每天晚上挑燈看書至半夜三更也早已司空見慣。現在，就是需要我們做最后一搏的時刻。

盡管初三有多么辛苦，但是不只是我們再辛苦，班主任早出晚歸，忙里忙外；只有努力才能在來年創造自己的“春天”。你累我也累，同樣的累但結果又如何呢？這只能靠我們自己努力了。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。此時用心良苦，將來必有用處。

初三:皇叔

篇3

生活中有許多細微的事情，都會讓我們感動，相信人間有真情，陌生人的舉手之勞，一個會心的微笑，一個小小的舉動，一個小細節，都會讓人為之動容。

那天剛好晴天，走在太陽下都會悶熱，搭上公交車涼快些，我些許的無聊拿著手機在拍照，坐在我前排的一位奶奶，在公交車停站的時候站起來，她行動不便，走路有些緩慢，司機耐心的等她走到車門處，我們大家以為這位奶奶要下車，但卻不是，而是遞上手里拿著的面包給司機，那時候是早飯時間，大概這位奶奶怕司機來不及吃早晨會餓。這讓我想起我的外婆，每次出門坐車時都會買上一瓶水給來接她的司機，她知道工作不容易，容易舟車勞頓口渴。她們都有一顆善良的心，會為他人著想，給予別人細心的關懷，在生活的細微處，仍舊堅持自己做人做事的原則。

每次坐電梯時，關門和開門時候總會有人細心的把手放在門上預防會閉上，禮讓他人先走，為他人的安全著想；在別人睡覺的時候安靜不吵鬧；不在公共場合大聲說話，盡量壓低聲音不去影響他人；會讓座，幫助需要幫助的人。這些細微的表現，不僅讓人覺得溫暖，而且更是一個人的修養。

生活中處處有感動，正是那些細小入微的事情，才更顯得一個人的用心和細心。

篇4

但事實上，我發現有時我也擁有快樂！

“哈哈哈……”耳邊永遠是自習課后桌的歡聲笑語。一個個幽默的笑話，一個個有趣的謎語，為大家緊張的學習之余帶來了許多的快樂。同樣，也是他把快樂傳遞給了我。從此，眼角的淚水消失了，我的臉上更多的是開心的微笑。

“高興點，一次考試代表不了什么。”朋友是剛剛認識的一位新同學。他的安慰像春風細雨一樣滋潤著我的心田，足以讓我感受到孤獨時渴望的那種溫暖。

“認真聽，我再講一遍。”數學課上，老師一遍又一遍的講解著幾何問題。陌生的課堂，陌生的同學，陌生的老師，但講課的那番熱情并不陌生。

一個月后，我慢慢融入了這個集體。課上，同學們聚精會神地聽講；課下，同學們也是爭先恐后的寫作業，教室中只剩下沙沙的寫字聲。

篇5

《數學課程標準》指出：“教學中要創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的知識和基本技能。”為此，我們的數學應該從學生的實際生活出發，積極為學生提供對其具有現實意義和趣味的素材。建立生動有趣的素材，創設生動有趣的現實情境，設疑引思，引導學生利用已有經驗探索新知，理解數學來源于生活．生活中處處有數學。

把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生走進生活學習數學，在“做數學”中體驗“生活數學”。使學生在獲得知識與能力的同時，將數學服務到生活中去，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，體驗到學習數學的魅力。那么在教學中又該怎樣拉近數學和生活的距離呢？

教師要創設情景生活化，讓學生體會數學例題中的生活化。在課堂教學中，教師要善于發現，挖掘生活中的數學問題，利用兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來激發孩子學習數學的樂趣。我經常利用學生通過尋找身邊的小伙伴引入教學，既營造了一種輕松有趣的學習氣氛，激發了學生學習的興趣，又讓學生意識到數學是源于生活的。這樣以后他們立刻對今天的內容感興趣了，也學習的很快樂。

像這樣聯系生活實際創設問題情境，既喚起學生學習數學的興趣，又讓他們感受到數學與身邊的小事也緊緊相連。教學中教師應該從多方面“找”數學素材和讓學生從生活中“找”數學，“想”數學，真真切切地感受“生活中處處有數學”，讓數學成為一門有用的學科，從而增強學生應用數學的意識。

學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些生活中的簡單實際問題，引導學生把所學的知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探究性學習和應用意識的形成，培養學生初的實踐能力。通過設計練習生活化，培養學生解決生活化問題的能力。

練習可以讓學生通過自己動手操作，在生活中我們經常會遇到這樣的事情，也增添了他們學習數學的興趣！

數學只有回歸到生活中去，才會顯示其魅力。學生只要在生活中用到數學，才會真正實現“人人學有價值的數學”。在數學教學中，教師要善于在現實生活中采集教學實例，把社會生活的題材引入數學教學課堂之中，讓學生用數學的眼光去觀察生活，建立“用數學”的意識，培養“用數學”的能力，體驗“用數學”的樂趣。

教師建立學生“用數學”的意識，體會數學與生活的零距離。

教師在教學中不但要讓學生學到活生生的數學，同時還要讓學生感受數學存在于生活中，因此教師要建立學生“用數學“的意識。例如，在教學《小數兩步計算應用題》后，我在教室里布置了一個簡易的早餐店，標上“饅頭0.5元/個，肉包1/個，油條0.5元/根，豆漿1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元／塊……”然后說“這些都是你們平時早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過了。那么請你們來說說看，如果給你5元錢，讓你自己去吃早餐，那么你會怎么安排你的營養早餐呢？”學生馬上來了興趣，各自說出了自己的營養早餐方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了這部分的知識要點，也通過在生活中的“用數學”從而進一步體會到了數學的魅力。

作為教師要堅持提供給學生實踐的機會，培養學生“用數學”的能力，感受生活中處處有數學。讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成用數學的眼光觀察生活，感受生活的意識和習慣。所以在教學《升和毫升》時，我讓學生們利用課余時間去超市做個小調查，看看你們早超市里能找到哪里東西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱，好好看一看，可以的話用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話，如果能用鉛筆畫出他們的形狀或是外觀更好。同學們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學還畫出這樣東西的外觀，還有的同學還采集了樣品呢。通過超市小調查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學會了本節課的內容，同時也讓他們感受到了生活中是處處有數學的。

篇6

【摘要】目的：分析子宮切除術患者生活質量的護理干預措施。方法：根據實際工作，總結分析子宮切除術患者生活質量的變化，并提出相應的護理干預措施。結果：采取相應措施，改善子宮切除術患者的生活質量。結論：指導子宮切除術患者，提高生活質量。

【關鍵詞】子宮切除術；生活質量；護理干預

隨著經濟的發展，生活質量的不斷提高，人們物質生活、精神生活也在不斷地提高。子宮是女性的重要器官，子宮全切術，次全切除術，子宮肌瘤切除術等對女性及丈夫來講都產生了不同程度的影響，現對我科2008年1月-12月住院病人中從中抽取100例進行分析，從而對于存在的問題進行護理干預，取得了較滿意的效果。

1. 臨床資料：對2008年1月---2008年12月在我科做子宮（全切術，次切術，子宮肌瘤）切除術100名患者進行護理干預，按年齡，文化程度，職業不同進行，其中28歲以下5人，28-35歲35人，36-45歲40人，46-65歲20人；其中高中以上46人，初中30人，初中以下24人；農民20人，工人26人，公務員25人，老師及醫務工作者29人。分析手術對夫妻生活的影響，工作能力的影響，家務能力的影響，心情焦慮憂郁，恐懼程度的影響等。

2. 存在的問題

2.1 術前術后心情焦慮憂郁 當患者得知自己要手術時，擔心的問題特別多，如術前擔心疾病是惡性的還是良性的，手術的成功率是多少，術后夫妻生活問題，住院費的問題，以后自己會變成什么樣，會不會一下子變老等一系列問題困擾著，使患者做立不安，吃不香，睡不著。

2.2 患者知識缺乏 對疾病不了解，不愿意做手術，擔心家庭及丈夫，導致整天悶悶不樂，情緒失落，干什么事情都沒有精神。

2.3 家庭支持力度不夠，有的家庭生活困難，交不起住院費不愿意手術；有的年齡小還沒有生育，不愿意手術；有的丈夫怕影響夫妻生活，不愿意手術等。

2.4 術后恐懼患者擔心術后夫妻性生活沒有了，擔心家務不能干，擔心自己會很快變老，體型變丑，在親友，同事面前沒面子等。

3. 護理干預措施：

3.1 一般護理措施：主動熱情的做好入院介紹，介紹病區環境，消除患者緊張情緒，介紹床位護士，床位醫生，講解與疾病有關的知識，可能出現的不適及處理對策。詳細講解手術前，術后的注意事項，耐心解答患者提出的各種疑問，特別要講解切除子宮，保留卵巢，仍然會分泌激素，不會過早衰老，女性的容貌，體型及性格均不會發生改變等［1］。

3.2 在為患者做各種檢查，護理操作時盡量保護個人隱私，尊重患者的隱私權，盡量減少暴露，理解患者的心理擔憂。同時還要做好家屬的思想工作，因為女性對子宮手術擔心過多，鼓勵丈夫多理解和支持，住院期間多陪伴，給予心理支持減少心理壓力。在條件允許的情況下，允許家庭成員探視，送飯，讓其感受家庭的溫暖，關愛，增加治療的信心。

3.3 性知識宣傳：護士主動熱情地與患者溝通，講解子宮的有關知識，告知子宮肌瘤不是癌。手術只是子宮切除，或肌瘤剔除等,但不會摘除卵巢,對今后性激素分泌,女性特征沒有塤害,術后會有暫時的不適，會有絕經，不能生育，但不會過早衰老，不會改變女性體態，更不會變男性長胡須。如果有特別恐懼的病人在耐心開導下，還不能接受，可以帶她到以前做過手術的病人處親自了解，使其看到和自己一樣手術的病人術后恢復情況，使其解除手術的焦慮與恐懼，增強手術治療的信心。當有的患者知道子宮需要切除時就會擔心夫妻性生活會受影響，給家庭帶來不和諧，怕丈夫嫌棄自己，給其拋棄，甚至離婚，丈夫到外邊找女人等問題，醫務人員應當向患者及其丈夫解釋，子宮切除后不會影響夫妻性生活，夫妻間的性接觸也不會因手術而發生變化。女性的出現不僅僅是身體刺激的反應，而是一種精神產物，人類性生活受內分泌系統的影響，還受社會，文化，心理因素的影響，只要夫妻感情協調好，即使子宮切除也可以過滿意的性生活。護士可以和醫生一起利用圖表的方式講解子宮，陰道，卵巢的解剖位置，告知他們各自的功能，使其夫妻容易理解接受，丈夫理解接受了，消除對手術的偏差，對患者手術就是一個最好的安慰，鼓勵。治療有被動轉為主動以良好的心態接受手術，達到身心健康。

3.4 人文關懷 給與心理疏導及行為指導，傾聽患者的陳述,及時發現影響患者心理健康的因素，采取相應的措施。認知行為療法的心理干預：首先對患者進行心理診斷，對患者最擔心的問題進行總結，制定個案化的護理措施，從而進行個案化干預，并解決問題。在實施護理干預時，注意讓患者明白錯誤的觀念，并學會與錯誤觀念做斗爭的方式，與錯誤觀念和行為進行內心辯論的方法。努力使此種方法強化［2］。

總之，子宮手術對女性的生活質量有極大的影響，如果對夫妻雙方術前，術后及時進行護理干預，進行必要的性知識教育及合理指導，針對患者的特點采取不同的方法，解除患者及丈夫因缺乏對手術了解帶來的憂慮，減輕思想負擔［3］。通過認知行為療法正確的指導，從而改變認識上的缺陷，提高生活質量。對于年齡小，文化程度高，焦慮程度重，職位高的特殊群體，不但要治療疾病還要針對不同心理問題予以疏導，維護他們的尊嚴及人格，切實幫助他們提高，婚姻家庭的生活質量。

參考文獻

［1］ 宋媛媛．腹腔鏡子宮全切除術的護理配合與觀察［J］ ．吉林醫學，2010，31（24）：4176．

篇7

“哥，這道數學題怎么做？”妹妹問我。“真笨，不就是nr嗎，真是笨。”我高傲地回答。“有什么了不起，你不就是上中學了，學到的比較多了嗎。”妹妹不服氣地反駁。是啊，在中學，我學到的知識比較多了，對于數學，更是我的拿手戲，小學難記的圓周率3。141592653……我現在也能張口就來。

“哥，你明天上什么課呀？”妹妹問。“哦，明天上政治、英語、生物、數學……”我回答道。“哇塞，這么多呀，你都比機器還累了。”咳，這有什么辦法，誰不想少上一些課啊，現在連星期六、日都上課，我真是累呀，但又有什么辦法呢。“妹，好好珍惜現在的時光吧，別等到上了中學，就成了超負荷機器了。”我疲倦地說道。

“哥，來玩會兒吧！”妹妹眨著眼睛問我。“別開玩笑了，我還有兩張考卷沒做。對了，還有英語沒背，哦，明天還要考語文呢。咦，我的語文書呢？”我一邊手忙腳亂，一邊悲哀地回答。看著妹妹那失望的眼神，我又能咋辦呢？

“哥，你體育課上什么呢，不會像我們那沒什么可玩的吧！”妹妹好奇地問。“哦，當然不會。要知道，中學里的設施可齊全啦，場地也很大。對了，你想看什么書，哥幫你借……”看著妹妹那吃驚的眼神，我不由發出感慨，初中生活真豐富啊！

篇8

關鍵詞：初中英語；生活；交際

新課程英語教學認為，從生活中挖掘學習資源，能夠激起學生的學習激情和興趣，幫助學生加深對語言文本的理解感悟。通過生活化的教學模式來刺激學生的學習感官，一方面，能更好發揮語言教學與生活交際的緊密聯系，激發學生的好奇心理；另一方面，能有效增強學生的學習興趣，讓學生能夠在接近真實的語言學習環境中有所發現和有所收獲。

一、使文本內容情境化，引導學生走進生活

新課程英語教學尤其注重情景化教學，建議教師通過運用一定的語言表達交流情境來激發學生的主動學習和合作探究的激情，即注重生活化教學的運用。這種開放的語言教學過程其實就是讓學生貼近實際、貼近生活、貼近時代，鼓勵他們參加體驗、獨立思考、合作探究，幫助他們理解生活與語言之間的有機聯系。

《牛津初中英語》（Fun with English）在教材的編排上，以一定的生活情境來進行導入，通過卡通漫畫的形式來讓Eddie和Hobo進行對話，闡述一定的生活話題，以此來激發學生學習英語的主動性和積極性。以文本情境的教學方式來進行教學，能夠讓學生更為自由地深入文本學習過程，幫助他們形成學習激情和興趣。這種教學內容貼近生活化的方式，能夠更好地滿足學生的學習好奇心理。

通過這樣的教學方式，能夠讓學生有效感受文本表達的主題內容，能夠更加活躍學生的學習思維情感。在8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學中，可要求學生講述與自己好朋友一件有趣的生活事情，以此來激發學生的學習主動性。特別是圍繞：What do I want to my good friend？和How to help your good friend？通過這樣的生活化情境教學模式，能夠讓學生更為積極主動深入課程學習，從而引導學生進入生活。

二、讓課堂教學情趣化，增強學生學習體驗

學生是課程教學的主體，“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，就是讓英語走進生活，讓學生能夠帶著生活的感悟和積累來理解文本所體現的內容。這就要求教師將課堂教學進行生活化，讓學生能夠真切參與課程，發揮主體地位和作用。

課堂教學的情趣化，就是為學生提供接近真實的語言學習交流環境，讓學生能夠唱主角，讓學生將自身的語言學習收獲和積累得到充分激發。我們可根據課堂教學目標要求，給每個學生都搭建一個活動的平臺，通過同桌活動、學習小組活動、全班活動等，讓學生在教學活動中盡情發揮，嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。這種生活化的元素參與，不僅幫助學生能夠更好發現英語學習與生活之間的有機關聯，更能夠有效增強學生的學習體驗，滿足他們的學習發展需要。

課堂教學的情趣化，就是要讓學生能夠在學習過程中，發現其中的學習樂趣。通過購物對話、電視采訪、探路詢問等生活情境的引導，讓學生能夠更為積極主動深入地學習。在《牛津初中英語》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學中，可根據設想，建議學生能夠發揮自身的想象思維，扮演志愿者深入地震災區進行搶險，并要求學生能夠通過一定的對話交流形式予以呈現。針對這樣的情境，可要求學生扮演電視記者、醫生、消防隊員、志愿者等多種角色，讓學生能夠在學習中明白：What’s the reason about the earthquake？和What do we should do when meet the earthquake？這樣的教學，不僅激起了學生的學習興趣，還能夠讓學生在生活場景的學習過程中收獲相關知識，提高語言運用技能。

三、變課外實踐活動化，培養學生運用技能

課外學習是課堂教學的延伸。英語教學應該是一種大課堂，讓生活在語言學習過程中處處留有印象。針對這樣的教學實際，我們不妨設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。

這就要求教師能夠根據學生的學習實際情況和語言文本的表達需要，通過任務學習的引導來幫助學生增強語言學習的自覺主動性。在創設課外實踐活動中，應該注意：（1）依據學生的學習興趣，鼓勵學生自尋生活情境，讓學生能夠主動投入。（2）建議學生能夠運用好身邊的學習資源，嘗試通過網絡、電子刊物等多種途徑參與學習活動。（3）突出課外實踐活動情境化，營造自由學習的樂園，以幫助學生真正進入學習過程。這樣，學生在課外實踐活動中，就能夠提高自身的綜合語言運用能力。

綜上所述，以生活化教學為載體來拓寬學生的語言學習思維，能夠讓學生在接近真實的語言學習環境中豐富自身的學習情感，增強學習體驗和注意力。同時，在教學中多為學生創設生活化的教學氛圍，讓學生能夠自由地融入語言學習，更利于提高教學效率。

參考文獻：

[1]伍珍妮.初中英語課堂教學中生活化理論的運用[J].現代閱讀（教育版），2011（22）.

篇9

高中政治高效教學自主探究對策一、高中政治教學“失效”原因

1.盲目追求自主探究教學模式

自主探究教學是學生在教師指導下的學習過程，更加注重學生主體的發展。課堂上，不僅對學生的知識掌握程度有要求，而且要關注學生掌握的知識是自己主動探究獲得的，還是老師填鴨式傳授的。自主探究教學對老師的要求更高，因為老師必須激發并引導學生的學習興趣，為學生提供思考、創造的空間。比如，在講授《樹立正確的消費觀》時，老師可以聯系學生日常的消費心理，像追求名牌、互相攀比和追求時尚個性等實際問題，引導學生自己對問題進行評價分析，從而帶領學生進入課程主題――《樹立正確消費觀》，而有的老師帶著學生進入話題之后，任由學生自由發揮，偏離課堂的主題。新課標強調的是以自主合作、探究性學習為主，并不是說摒棄其他的學習方式。顯然，例子中的這位教師誤認為轉變學習方式就是要把被動學習、接受學習、機械學習放到一邊，全力推行自主合作、探究性學習，這種方法是不可取的，雖然新課改的學習方式有它的特點，但傳統的學習方式也有其優勢，這需要具體情況具體處理。

2.課堂改革過于形式化

伴隨著新課改如火如荼的進行，很多課堂教學都貫徹了新課改理念，然而，某些老師還沒有真正理解新課程改革的精髓，在教學中存在形式主義，如為了追求完美的課改模式，在課堂上用各種手段給學生帶來花哨的內容，一節課下來，學生沒有吸收到有效知識，許多教育工作者又極力推崇和夸大這種華而不實的課堂效果，造成人們對課改的誤解。

3.評價標準不夠全面細微

課堂教學的評價通常有三種方式：一是評價教學過程，這種評價主要是對教學過程的構成要素，如教師、學生、教學方法和教學環境等進行評價；二是對學生活動進行評價，這是以學生的心理發展為評價中心，它以學生在課堂上的行為表現作為基礎；三是對教學效果進行評價，它是在課后對學生知識水平進行的評價。這些評價標準寬泛而不全面，對學生的整個知識體系的掌握并不能做到細致精準的考察。

二、高中政治教學“提效”建議

1.培養學生自主探究學習的能力

好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。教師要鼓勵并培養學生的好奇心，營造積極和諧的教學氣氛，充分鼓勵學生在教學過程中的提出的假設，要多角度思考問題，敢于打破常規思維。老師可以啟發學生從課內學習拓展到課外實踐，使學生成為具備自我探究的能力，在未知的領域，體驗到自主學習的滿足感。自主探究教學模式是把“以人為本”作為課堂教學思想，把學生作為課堂的主體，充分挖掘學生群體學習的潛力，教師讓學生進行自主探究是為他們的個性發揮和相互交流提供更多的機會，學生多種感官并用、用心思考，相信一定能達到自主發展的預期效果。

2.政治高效課堂的教學模式

為提高學生對知識的理解，需要融合多種教學方法、并且創新教學模式，構建政治課高效課堂的幾種方法：一是把生活實例補充到教科書去，把課本和生活有機地結合起來，這對改善學習方式有極大幫助，能使政治課教學獲得新的活力、生命力。二是采用“假設――求證――回歸”的教學手法，它能夠強化教師的主導作用以及學生的主體作用，為學生提供發散思維的機會，也為教師解決難點、重點的問題提供了方案。三是采用提問教學法，是指學生先進行主動學習，并提出問題，以此為教學的切入點，把思維的創新作為突破口，努力培養學生的反向思維意識和探索精神，提高政治教學的實效性。

3.優化評價體系

提高課堂教學效率，是在當代新課標情況下所有政治教師都必須思考的現實問題。提高教學實效性是改善教學現狀的緊迫要求，也是課改的目的所在。在高中的政治教學，教師要做到關注學生自學能力，自學能力僅僅是教學任務，也是高中思想政治課課程教改的重要措施之一。另外，通過巧設情境，活躍課堂教學氣氛或聯系生活實際和社會時政，利用多媒體靈活處理枯燥的知識點，拓展課堂教學。用多方位的評價體系，可以全面到位地評價教學成果，這無論對于老師還是對于學生，都是一個重要的參考指標，通過評價體系，教師可以總結教學的成功與不足，學生可以找出自身的優勢與差距，達到雙贏的效果。

三、總結

教學模式的創新為課堂注入了生機和活力，在課程改革的探索進程中，教育工作者任重而道遠。教師要總結自身的不足，吸取課改失敗的經驗教訓，學習高效的教學模式，在新課程改革的浪潮中創造出輝煌的成果！

參考文獻：

\[1\]楊紅梅.創新教學模式，打造高效課堂\[J\].新課程改革與實踐，2011.

\[2\]于妮.淺談高中政治課堂存在失效問題的原因及對策.2011.

篇10

人生苦短，當珍惜人生，善待自己，好好活著。而如何讓自己能好好的活著呢？其實我認為讓自己的一生快樂而精彩就不枉此身。這里我就想和大家探討一下我對于“快樂而精彩”這個詞匯的理解。

在闡述之前我們先了解一個數據是關于中國人壽命的一個調查，中國人平均壽命71.4歲，如果我買把他換算成天數的話，一個人平均活71.4*365=26061天，要活30000天，得活82.19歲，而且還是某些人是可以的。我們就按照80歲的最高值取決一共是29200天，在這29200天的時間里，我們還要除去剛出生丫丫學語和不懂事的那1-18歲，也同時要除去70-80歲那老態龍鐘，生活不能自理的暮年10年。這28年的時間里，我們是無法去實現自己的理想和價值的。所以我們還剩52年。而在最后52年的時間里，我們還要除去一天12小時的吃飯和休息時間，所以我們一天只有一半的時間可以利用，因此我們只有26年的時間（這里還不包括生病等不可抗拒的因素）。我們把這26年的時間換算成天數的話，26*365=9490天，根據這個數據總結來看，人的一生只有這9490天不到的時間是可以奮斗的，而恰恰這9490天的時間就決定了一個人的命運，一個人能否活得精彩，活得有價值的關鍵。

上述的數據我只想展示一個道理，我們的時間真的太少了。還是像那句俗話“時光如逝 歲月如梭”。可能今年我才30歲，沒多久我就該慶祝自己40歲的生日了。當然作為我來說已經沒有這9000多天的時間了，我今年32歲還要去掉14年的時間，因此留給我的時間只有5110天的時間。因此如何利用好這5110天的時間，讓自己活得精彩活得快樂呢？這里我就闡述一下我立足于作為一名老師的觀點。人不外就分為生活和工作兩部分，這兩部門緊密相連、密不可分。所以我們只有做到快樂生活，才能認真工作，這樣才能活得精彩。

怎樣才能快樂生活呢？我覺得必須有以下幾點關鍵因素。第一、必須要有一個強健的身體。這個是所有一切最基本的根基，沒有它就沒有一切。因此必須合理加強身體鍛煉。首先我們應該把鍛煉身體的意識上升到一個很重要的高度，因為道理大家都懂，但是往往是有病的時候才會懂，但這時懂很多時候都晚了。警鐘要長鳴，必須意識要領先。同時，合理的膳食對于身體健康也十分重要二者之間需配合。第二、需要一個和睦的家庭，家庭和睦了工作才能順心。我想這個道理大家都懂，家庭是需要耐心的經營的。無論對于夫妻雙方，還是父子之間等等，多一些理解多一些支持，在這基礎上我想大家應該都會有自己一套的理論，沒都會是一個成功的經營者。第三，就是多一些陽光的愛好。怎樣才能把你的生活豐富？在現在這個資訊發達的社會里人與人之間的距離被拉得很近，有很多跟你一樣有相同愛好的同齡人有機會可以聚在一起，打打籃球，踢踢等。這些有益的活動不僅能豐富自己的生活，也能鍛煉你的身體何樂而不為呢。