導語：如何才能寫好一篇中學生古詩大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為保證在危險化學品重特大生產安全事故發生后，能夠及時、有效和有序地實施應急救援，減少人員傷亡和財產損失,根據《中華人民共和國安全生產法》、《危險化學品安全管理條例》等有關法律、法規，結合我區實際，制訂本預案。

一、應急救援范圍

本預案適用于河東區行政區域內發生一次死亡（遇險）10人以上（含10人）或不足10人但社會影響重大的危險化學品生產安全事故。

二、應急救援組織機構及職責

（一）區政府成立河東區危險化學品重特大生產安全事故應急救援指揮部（以下簡稱指揮部），統一領導應急救援工作。總指揮由區政府分管副區長擔任，副總指揮由有關領導和負責人擔任，成員由區安監局、區經貿局、區公安分局、區公安消防大隊、區衛生局、區質量技術監督分局、區環保分局、區交通分局、區總工會、區民政局、區勞動和社會保障局等部門負責人和事故發生地街道辦事處主要負責人組成。指揮部主要職責是：1、組織領導全區應急救援工作，應急救援命令；2、根據事故發生情況，統一部署有關應急救援預案的實施工作，并對應急救援工作發生的情況采取緊急處理措施；3、在全區范圍內緊急調用各類救援物資、設備、人員；4、根據事故災害情況，有危及周邊單位和人員的險情時，組織人員疏散工作；5、做好穩定社會秩序和傷亡人員的善后及安撫工作。

（二）指揮部下設辦公室（設在區安監局），主要負責傳達指揮部領導指示，協調有關部門做好應急救援工作；組織協調有關部門制定應急救援預案；事故發生時，迅速了解、收集和匯總有關情況，及時向指揮部提供各種相關信息和資料。辦公室主任由區安監局副局長擔任，工作人員由指揮部成員單位和事故單位有關人員組成。

（三）指揮部下設8個工作組：

警戒保衛組：由區公安分局牽頭，負責組織事故現場交通管制和維持現場秩序，疏散危險區域的群眾。

搶險救災組：由區公安消防大隊牽頭，負責組織消防部隊和其他單位的消防隊員先期到達事故現場，制訂救援處置方案并組織實施。

技術保障組：由區安監局、區質量技術監督分局牽頭，區公安消防大隊、區經貿局、區環保分局、區交通分局、事故單位的專業技術人員參加。主要負責：組織專家對應急救援及現場處置進行專業技術指導；組織快速監測檢驗隊伍，測定事故的環境污染和生態危害區域及危害程度，對事故造成的環境危害進行監測、處置，提供與應急救援有關的保障服務。

醫療救護組：由區衛生局牽頭，有關醫療單位參加，負責組織專家及醫療隊伍對受傷人員進行緊急救護。

后勤保障組：由區政府辦公室牽頭，事故發生地的街道辦事處和有關部門配合，負責搶救物資及裝備的供應、道路維護、事故調查組的接待服務等后勤保障工作。

善后工作組：由事故發生地的街道辦事處牽頭，民政局、勞動和社會保障局、總工會、有關保險機構參加，負責傷亡人員及家屬的安撫、撫恤、理賠等善后處理和社會穩定工作。

秘書組：由區政府辦公室牽頭，負責及時了解事故動態和事故搶險救援等情況。搜集整理事故搶險、醫療救護、后勤保障、善后處理等方面的資料。

新聞組：由區委宣傳部牽頭，負責對外信息，接待新聞媒體記者，使外界及時了解事故動態和事故搶險救援、醫療救護和善后處理等方面的情況。同時，根據救援情況，及時召開新聞會，做好宣傳報道，鼓勵動員民眾參與救援，及時平息謠傳或誤傳，安定民心。

三、危險目標的確定和危險性評估

初步調查，我區的危險化學品主要有液氨、汽油、苯（粗苯）、乙炔、氧氣、乙醇、液氯、甲酸、硝酸、二甲醚、天然氣、液化氣等。據此確定的主要危險目標是：

（一）液氨：紅日阿康化工股份有限公司

（二）汽油：轄區內各加油站。

（三）苯（粗苯）：市億特龍石化有限公司

（四）乙炔：市永盛乙炔氣廠、

（五）氧氣：藍天氣體廠、羅盛氣體經銷處

（六）液氯：市造紙化工廠、化工有限責任公司

（七）二甲醚：久泰化工科技有限公司

（八）乙醇：河東區永盛酒精廠

（九）甲酸：冊山天紀元化工有限公司

（十）天然氣：富茂燃氣公司

（十一）硝酸：光化工廠

（十二）液化氣：轄區內各液化氣站

（十三）其他危化品重點企業

四、應急救援體系及演練

（一）公安消防部隊是危險化學品事故應急救援的主要力量。河東區內的專兼職消防隊伍，作為危險化學品事故應急救援輔助力量，由消防部門統一調度、指揮。

（二）?；钒踩夹g不清的，可向國家化學品登記注冊中心、山東省化學品登記注冊辦公室等單位尋求化學事故應急咨詢服務。

（三）公安消防大隊負責應急救援特勤隊伍的建設，制訂應急救援的戰術方案并定期組織演練，指導河東區內的專兼職消防隊伍進行定期演練。

五、事故報告和現場保護

（一）事故發生后，事故單位應按照有關規定，立即將事故情況上報區安監局和公安、環保、技術監督部門，區安監局接到事故報告后在半小時內上報區政府。通訊聯絡方式為：

應急救援報警電話：119，110

區安監局值班室：

區公安分局指揮中心：

區環保分局：

區質監分局：

事故應急咨詢電話：國家化學品登記中心，山東省化學品登記辦公室）

（二）事故單位必須嚴格保護事故現場。

（三）當地公安部門應迅速趕赴事故現場，做好現場保護，維護現場治安和交通秩序。

六、事故的應急救援

（一）區安監局接到報告后，應立即報告總指揮，由總指揮確定是否啟動本預案。確需啟動本預案的，立即報告區政府主要領導，同時組成指揮部趕赴現場，指揮應急救援工作。根據事故搶險救援的需要，指揮部可以調集社會各界力量和民兵預備役支持援助。

（二）應急救援堅持統一指揮，協同作戰，單位自救與社會救援相結合的原則。

（三）應急救援工作重點

1、搶救受傷、受害人員。

2、控制危害源。應盡快組織工程搶險隊和事故單位技術人員及時控制危險源，防止事故繼續擴大。

3、疏散人員。指導和組織群眾采取各種措施進行自身防護，迅速撤離出危險區。

4、做好現場清洗，消除危害后果。迅速采取封閉、隔離、清洗等措施，防止繼續對人的危害和對環境的污染。

5、按照國家環境保護標準，對事故造成的環境危害進行監測、處置。

（四）應急救援的注意事項

1、救援人員進入危險區應以2—3人為一組，隨時保持通訊聯系；做好自身防護，避免發生傷亡。

2、工程救援隊盡可能和事故單位協同作戰，與公安、消防、醫療急救等專業隊伍協調行動；救援所用的工具應具備防爆功能。

3、現場醫療急救，按照先重后輕的原則，對傷員實行一人一卡，避免危重傷員的多次轉院；妥善處理好傷員的污染衣物，防止繼發性損害。

4、組織污染區群眾撤離事故現場，指導群眾做好個人防護，向上風向（避免橫穿危險區域）快速轉移至安全區域，并盡快除去污染衣物。

篇2

一、讓課堂活躍起來，學生可以愉快學習

《語文課程標準》中明確了“學生是語文學習的主人”，確立了學生在語文課程中的主體地位。語文是實踐性很強的課程，在語文教學中要加強學生的實踐活動。

1、教師要有敏感的課程資源意識。語文教學資源非常豐富：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡，各類報告會、演講會、課本劇等等。在課堂內外，教師要充分利用各種教學資源，創造性地開展活動，增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，真正做到學校語文、生活語文、社會語文的有機統一。

2、教師要精心組織語文實踐活動，在活動中發展學生語文聽說讀寫的能力。學生自制手抄報是一項綜合活動，手抄報幾乎可以把所有學科包容進去，你講的故事可以寫成讀后感編入小報，他演的節目可以寫成習作編入小報，我們班的活動我來攝影編入小報。知識是互通的，在活動中能達到全面融合，溝通提高。我們要著重挖掘校園環境中語文因素，辦好廣播站，開辟文學社、舉辦科學節……一系列的活動對學生的語文學習產生了強有力的影響，使學生充分地投入到語文的學習運用中，促進學生語文綜合能力的協調發展。

二、教師活躍起來，輕松教學

教師是教學活動的組織者，是學生自主合作探究學習的引導者，是教學反思的實踐者，教師還應該是課程的開發者，教學的研究者。因此，教師要在語文教學中活起來必須具有多方面的能力。

1、教師是雜家――活的前提。新課程重視了學科的交叉、綜合和滲透。而在各學科中，語文看綜合性最強，內容蘊涵面廣，所以，語文教師要做雜家，所謂他山之石可以攻玉。語文教師既要掌握語文學科所涉及的各種知識，同時還得對古典詩詞、名人名言、偉人典故、逸聞趣事、中外名著有所了解，又要具備與語文學科相關的其他學科常識，并恰到好處地穿插到語文教學的環節中。

2、教師有個性――活的關鍵?！墩Z文課程標準》強調“閱讀是學生個性化的行為”。因此，作為一名語文教師在教學中也要有個性，有教學個性的教師，不做傳聲筒，不人云亦云。一如文章，或樸實無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重……一如導游，或風趣幽默，讓人輕松自在；或旁征博引，讓人眼界大開；或信馬由韁，把人帶入一種境界……這就是一種教學魅力。

3、教師有童心――活的完善。語文教師要常有一顆童心，盡可能地貼近學生實際。這就要求教師從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅身體走下來，心靈也要求走下來，全身心地融入學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起創建個性發展的課堂氛圍。在語文課堂上，指導小學生要用一種“兒童調”，要把教師的架子放下來，要用商量、咨詢、探討、好奇的語氣；評點要借一雙“兒童眼”，把評說的權力下放，利用兒童模仿、求異、挑刺的心理特點，讓他們去發現問題，提高能力。如我在教學《將相和》一課時，我表揚那位用了“玉石俱焚，外強中干”等成語的同學說：“看來，你腦子里有本成語大全！”那位學生聽了，臉上露出了開心的笑容，這是激勵評價的作用。當學生讀書有口誤時，我沒有生硬否定和批評，而是說：“喲！臺詞念錯了，再來！”輕松為學生解了圍。在學生表演課本劇后，我真誠地說：“你們的表演可以角逐金雞百花獎了！”這樣既肯定了學生，又給予了希望。

三、讓課堂活躍起來

《語文課程標準》指出組織教學形式，應有利于在語文教學過程中激發學生學習的積極性，活躍課程氣氛。因此，教師在教學中應創設條件使課堂活起來。

1、以情蘊活?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！边@句話明確告訴我們：語文教師應該努力挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氛圍，傳遞多元文化，培養民族情感，提升人文素養。如教學《聽茶》一課，我通過教學，讓學生學習語言文字，感受茶的文化。課上教師倒上香茗，出示宜興紫砂壺，營造茶文化，感受茶氣息，古箏聲繚繞，古詩詞串聯。這是一次文學、音樂、審美的文化整合，我不奢望通過上說茶，學生在以后的生活都喜歡品茶，但學生卻在這次學習中增加了茶道知識，增添了生活情趣。