導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

魯濱遜是一個(gè)愛(ài)好冒險(xiǎn)的人，青年時(shí)代，他便私自離家，到外邊去冒險(xiǎn)。一次乘船出行時(shí)遇到大風(fēng)浪，他被海浪卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。他一開(kāi)始很悲觀。我在心里不由為他擔(dān)心起來(lái)，完全想象不出他接下來(lái)怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬來(lái)了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，開(kāi)始了新的生活，他種植谷物并馴養(yǎng)山羊。若干年后，他救下了一名俘虜，取名“星期五”。從此以后，星期五成了他忠實(shí)的朋友和仆人。28年過(guò)去了，他們搭乘一條碰巧路過(guò)荒島的英國(guó)船，終于回到了久別的故鄉(xiāng)，真令人震驚。

魯濱遜之所以能夠在荒島上生活28年，并不是因?yàn)樗砩嫌兄撤N強(qiáng)大的神力，而是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志力。在荒島上，沒(méi)有房屋，更沒(méi)有人煙與糧食，魯濱遜首先要忍耐每天一個(gè)人的孤獨(dú)，還要憑著堅(jiān)定地信念和超凡的智慧，造出房屋，開(kāi)辟糧田，讓自己生存下去。他能從黑暗中找到光明，從絕望中發(fā)現(xiàn)希望，無(wú)論挫折有多么大，魯濱遜都能夠勇敢、鎮(zhèn)定地去面對(duì)，不斷改變自己身處的狀況。

比起魯賓遜，我還真有點(diǎn)自愧不如。記得有一次，爸爸給我布置了幾道奧數(shù)題，我先做了一兩道，覺(jué)得不難，可越到后面，題目字?jǐn)?shù)就越多，難度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，這么難，光看了題目就讓人頭疼。于是，我一賭氣，把筆扔到了地上。那幾道題目就像幾張鬼臉一樣，在嘲笑我。現(xiàn)在想起這件事，我真后悔，當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該好好理解題意，認(rèn)真動(dòng)腦，解答難題，有著一股堅(jiān)持不懈的毅力。

篇2

1、我完全不顧父愿，甚至違抗父命，也全然不聽(tīng)母親的懇求和朋友們的勸阻。我的這種天性，似乎注定了我未來(lái)不幸的命運(yùn)。

2、我這個(gè)不孝之子，背棄父母，不盡天職，老天就這么快懲罰我了，真是天公地道。

3、唉！人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼心占了上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法了。

4、尤其是，在這種不幸的境遇中，上帝指引我認(rèn)識(shí)他，乞求他的祝福，這給了我莫大的安慰。這種幸福足以補(bǔ)償我曾經(jīng)遭受的和可能遭受的全部不幸還有余。

都是我打的，希望能幫助你！

好詞摘錄：

擱淺、兜底、吞噬、煙波彌漫、泅水、山坳、恭順、驚魂甫定、斑斑印記

好句摘錄：

我簡(jiǎn)直嚇壞了，呆呆地占在那里，就象挨了一個(gè)晴天霹靂。

看到這情景，我怒不可遏，早把恐懼置之度外。我在心里發(fā)誓：下次再看到這種暴行，一定不放過(guò)他們！

好段摘錄：

這里地上結(jié)滿了許多瓜類，樹(shù)上掛滿了一串串的葡萄，有數(shù)有大，還有黃燦燦的檸檬。我順著果園的斜坡望去，到處是一片清新翠綠的美景，這是我心里充滿了喜悅，頓時(shí)感到自己成了這塊富饒的土地的無(wú)可爭(zhēng)辯的主人。

不料忽然有一個(gè)聲音叫我的名字：“魯賓遜，可憐的，魯賓遜，你到什么地方去啦？”我從萬(wàn)分驚疑中醒來(lái)，定眼一看，原來(lái)是“波兒”在叫我，使我分外高興。“波兒”嘴里那些帶點(diǎn)憂傷調(diào)子的話都是我平時(shí)教它的。現(xiàn)在我劫后余生，它又飛到我手上，親切地重復(fù)著那些它并不太懂的話語(yǔ)，使人倍感親切和溫暖。

你們要是看到我用飯的情景，一定會(huì)羨慕不已：我儼然是全島的君王，一個(gè)人高高坐在上面。“波兒”仿佛是我的寵臣，只有它才有權(quán)跟我說(shuō)話，我那只狗仿佛是一位又老又忠實(shí)的臣子，而那些貓呢，則像順民一樣分坐在兩邊。盡管我在島上有無(wú)上的權(quán)威，可是實(shí)際上我那一身穿戴已經(jīng)到了不堪入目的地步。有時(shí)我把自己打量一下，也不禁會(huì)啞然失笑。

1、開(kāi)始做一件事的時(shí)候，若不是預(yù)先計(jì)算一下需要多少代價(jià)，若不是預(yù)先對(duì)自己的力量做一個(gè)正確的估計(jì)，那真是太愚蠢了。

2、我經(jīng)常懷著感激之心坐下來(lái)吃飯，敬佩上帝的好生之德，因?yàn)樗乖诨囊爸匈n以我豐富德沒(méi)事。我已經(jīng)懂得去注意我的處境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所卻缺乏的。這種態(tài)度有時(shí)使我心里感到一種衷心的安慰，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)表白。……我覺(jué)得，我們對(duì)于所需要得東西感到不滿組，都是由于人們對(duì)于已經(jīng)得到得東西缺乏感激之心。

3、……可見(jiàn)，我們一般人，非要親眼看見(jiàn)更惡劣的環(huán)境，就無(wú)法理解原有環(huán)境的好處；非要落到山窮水盡的地步，就不懂得珍視自己原來(lái)享受到的東西。

4、我在海上漂流了這么多天，實(shí)在夠了，正好安安靜靜地休息幾天，把過(guò)去的危險(xiǎn)回味一下。

5、一個(gè)人時(shí)時(shí)期待著禍?zhǔn)拢仍庥龅降準(zhǔn)逻€要苦些，尤其是當(dāng)一個(gè)人無(wú)法擺脫這種期待，這種擔(dān)驚受怕的心情的時(shí)候。

6、在人類的感情里，經(jīng)常存在著一種隱秘的原動(dòng)力，這種原動(dòng)力一旦被某種看得見(jiàn)得目標(biāo)吸引，禍?zhǔn)卤荒撤N雖然看不見(jiàn)，卻想象得出來(lái)的目標(biāo)所吸引，就會(huì)以一種勇往直前的力量推動(dòng)著我們的靈魂向那目標(biāo)撲過(guò)去，如果達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)叫我們痛苦得受不了。

7、一般人往往有一種通病，就是對(duì)于上帝和大自然替他們安排得生活環(huán)境經(jīng)常不滿。照我看來(lái)，他們的種種苦難，至少有一半是這種通病造成的。

8、造物主在統(tǒng)治人類的時(shí)候，把人類的認(rèn)識(shí)和知識(shí)局限于狹隘的范圍，實(shí)在是無(wú)上的好事。

以上是我讀這本書(shū)時(shí)摘下的讀書(shū)筆記。大多出現(xiàn)在書(shū)的后半部分。即魯賓孫到了荒島之后的故事。以上的多是他的感悟。其實(shí)書(shū)的前部分也有不少好句子，只是我一開(kāi)始的沒(méi)有摘下來(lái)而已。

我個(gè)人以為，這是一本很不錯(cuò)的書(shū)。它教人獲得了一種勇往直前的對(duì)生活的勇氣

《魯濱孫漂流記》讀后感

《魯濱孫漂流記》這本書(shū)我早就盼著看了，因?yàn)槲姨貏e佩服魯濱孫，也對(duì)他的荒島生活十分好奇。

這部小說(shuō)是迪福的代表作，講述了魯濱孫不顧父親的勸阻，決心出海去經(jīng)商，從這一點(diǎn)就可以看出魯兵孫是一個(gè)很有膽量而且喜歡冒險(xiǎn)的人。但不幸的是第一次出海他在大海上遇險(xiǎn)，流落到一座荒無(wú)人煙的小島上，船上其余的人全部葬身大海了。讀到這一部分，我不禁為魯濱孫感到幸運(yùn)。卻又為他怎樣生活而擔(dān)憂，我接著往下讀，令我欣慰的是他戰(zhàn)勝了重重困難，樂(lè)觀面對(duì)，在孤島上生活了二十八年后，獲救返回了故鄉(xiāng)。魯濱孫是那樣不畏艱險(xiǎn)，正視現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀面對(duì)，他頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。漫長(zhǎng)的二十八年里包含了多少的恐懼、孤單、艱辛，可是他全挺過(guò)來(lái)了，只因心中有一個(gè)信念“好好活下去。”

篇3

   寒假讀書(shū)心得體會(huì)范文800字

  “讀書(shū)”一聽(tīng)到這個(gè)詞多么熟悉啊！懂得讀書(shū)的人就會(huì)體會(huì)到“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”是怎么回事。

  喜歡讀書(shū)的人，時(shí)把心思投入進(jìn)去，身臨其境。在書(shū)中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時(shí)代；在書(shū)中他同作者一同體會(huì)到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲……

  當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛(ài)讀書(shū)了。

  《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書(shū)的每一段小小故事，都蘊(yùn)含著無(wú)限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個(gè)很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱?jiān)持，給我們了一個(gè)大道理，說(shuō)明了奮發(fā)進(jìn)取往往會(huì)勝過(guò)恃才自負(fù)。如果你想永遠(yuǎn)比別人快一點(diǎn)、聰明一點(diǎn)，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點(diǎn)或是慢一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，你只要向?yàn)觚攲W(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅(jiān)持到最后的堅(jiān)韌毅力和精神。《烏鴉找水喝》的故事又讓我們明白了另外一個(gè)道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對(duì)困難，運(yùn)用你的智慧，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋積極面對(duì)，困難一定能迎刃而解。

  《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的王國(guó)，我們也可以用勤奮和智慧打開(kāi)成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因?yàn)椋晒φ莆赵谧约旱氖稚稀?/p>

  讀書(shū)不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。

  在我認(rèn)為，讀書(shū)是人生中最好的娛樂(lè)、消遣的方式，它不但能給予人無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，而且可以給予人無(wú)限的樂(lè)趣并且培養(yǎng)人為人處事的的能力。

  我想，書(shū)籍是的良師益友，精神的食糧，我們又有什么理由不好好讀書(shū)呢？

  寒假讀書(shū)心得體會(huì)范文800字

  說(shuō)起讀書(shū)，長(zhǎng)了這么大，還頭一次審視讀書(shū)。因?yàn)閺淖约寒?dāng)學(xué)生開(kāi)始到身為人師，我們都時(shí)刻與書(shū)為伴，只不過(guò)我們太習(xí)以為常了，甚至沒(méi)能好好靜下心來(lái)，去品味以下讀書(shū)的感覺(jué)和收獲。

  學(xué)生時(shí)代的讀書(shū)感覺(jué)，一個(gè)字“累”，盡管自己沒(méi)有在高中畢業(yè)時(shí)，把所有的書(shū)都撕掉，燒掉，但也毫不吝嗇的把它們裝進(jìn)口袋給賣掉了，可以想象那時(shí)候的書(shū)對(duì)學(xué)生的壓抑。

  走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不能使自己從容的面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的求知面孔，甚至無(wú)法控制他們靈活的四肢，使得課堂內(nèi)外，散亂不已。這時(shí)，一種再度學(xué)習(xí)的愿望油然而生！

  先是看影像資料，聽(tīng)一聽(tīng)他們的育人技巧。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，看影像資料局限性太強(qiáng)。變改為看書(shū)。隨時(shí)隨地都能翻閱，不受時(shí)間和空間的限制，看的書(shū)自然就多了起來(lái)。最初一個(gè)月兩本，發(fā)展到一個(gè)月4本，讀書(shū)筆記也用了一個(gè)又一個(gè)。有時(shí)候，我還把自己的心得體會(huì)寫在日記里，不時(shí)被女兒翻閱，她也有了寫讀書(shū)筆記和寫日記的習(xí)慣。

  自從看書(shū)以來(lái)，對(duì)書(shū)中的理論知識(shí)不太感興趣，甚至感覺(jué)作者有羅列無(wú)用的東西以充當(dāng)作品的內(nèi)容之嫌。對(duì)讀書(shū)者來(lái)說(shuō)，學(xué)不到任何東西。這可能就是人們?yōu)槭裁磳?duì)現(xiàn)在的書(shū)有這么一種看法“現(xiàn)在不管是不是個(gè)人兒都能寫書(shū)！”

  對(duì)人類最具影響力的《論語(yǔ)》，我看完之后，方感覺(jué)出書(shū)人競(jìng)?cè)绱说牟回?fù)責(zé)任，同樣的一句話，競(jìng)在書(shū)中出現(xiàn)兩次，并且命名在不同的章節(jié)中，賦予了完全不同的兩個(gè)意思。看來(lái)盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

  讀書(shū)中，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)戲劇性的時(shí)刻：生病輸液時(shí)，是我們讀書(shū)的最好時(shí)刻。靜靜的躺在病床上，認(rèn)真的讀著每一句話，慢慢的去品味書(shū)中的道理和智慧。唯一的缺陷就是無(wú)法把精彩的部分、哲理性的話語(yǔ)記錄下來(lái)。等你有時(shí)間在去記時(shí)，也許找不著了，這時(shí)候是最可惜的了。

  書(shū)，還是要繼續(xù)讀下去的，吸取精華，去其糟粕。在有書(shū)讀的日子里，我們生活的很充實(shí)。讀過(guò)很多書(shū)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)眼神中充滿了定力。我們不會(huì)在無(wú)所適從的面對(duì)變換無(wú)窮的世界，我們因此會(huì)從容的度過(guò)每一個(gè)精彩的時(shí)刻！

  寒假讀書(shū)心得體會(huì)范文800字

  “書(shū)”，我們?cè)僖彩煜げ贿^(guò)，課桌上的“餐具”，天上的“太陽(yáng)”，生活中的“水”，我們的“心臟”。書(shū)是我們精神中的“鈣鐵鋅錫維生素”，幫助我們的精神“茁壯成長(zhǎng)”。它比金子還寶貴，讓我們慢慢的品味，細(xì)細(xì)的品嘗……

  偉大的文學(xué)作家茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是任何一種知識(shí)的的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”讓我們仔細(xì)認(rèn)真的每一本書(shū)，為我們的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

  書(shū)是困難時(shí)的一雙手，是干渴時(shí)的一股甘泉，是機(jī)器上的一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。或是說(shuō)，只有他才能使我們的血液流動(dòng)，促進(jìn)心臟的呼吸，只有他才能使我們活在這個(gè)世界上，我們要“讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”把冰心的言論銘記在心。

  記得那時(shí)一次暑假，讓我與書(shū)結(jié)下了一段不解之緣，一段難以忘懷的歲月。

  在書(shū)店，我購(gòu)買了一本《楊紅櫻科學(xué)童話全集》。在這本書(shū)里，以一個(gè)個(gè)小動(dòng)物來(lái)敘說(shuō)地球上的每一個(gè)生物。“神犬探長(zhǎng)”、“青蛙博士”、“波卡”、“小洼人”、“米奇”、“鴕鳥(niǎo)巴巴”，以一個(gè)個(gè)特殊身份來(lái)敘說(shuō)出地球上的每一個(gè)動(dòng)物。不僅這些，還有密切關(guān)系著的食物鏈，每一個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性，正是我們擁有一個(gè)可愛(ài)的地球母親，才找來(lái)了許許多多的生靈。

篇4

 

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生　創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件　課外閱讀積累 

 

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文教育也不例外。”很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開(kāi)拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。 

由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。 

本人多年來(lái)一直執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)農(nóng)村初中生課外閱讀的體會(huì)。 

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度 

農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，所以一開(kāi)始就要讓他們認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文知識(shí)方面的缺陷，要解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是增加閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生閱讀做了闡述說(shuō)明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬(wàn)字以上。 

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手 

1.用故事去吸引學(xué)生 

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。 

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸 

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。 

3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng) 

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì)”、“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。 

三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的閱讀環(huán)境和條件 

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。 

1. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并為子女購(gòu)買、訂閱一些書(shū)籍報(bào)刊雜志。 

2. 建立班級(jí)圖書(shū)角 

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書(shū)籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志 

四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法 

1. 讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍 

別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導(dǎo)。 

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。” 

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。 

最后

，還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍，作文語(yǔ)言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。 

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法 

清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)。”教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。 

3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累 

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。 

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。當(dāng)課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。而老師在這時(shí)也能真正體會(huì)到為人師的喜悅。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]魏英旗.改善農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施[j].福 建 教 育（中學(xué)），2007.11：40 

[2]李銀雁.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊, 2009,4：56-57 

篇5

農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀，特別是課外閱讀。由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。

[關(guān)鍵詞] 制約因素；改善閱讀；興趣

一、 制約農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因

1.客觀條件嚴(yán)重地制約著學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。

實(shí)行“兩免一補(bǔ)”以后，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入就很少，部分學(xué)校雖然在普九配備了一定的圖書(shū)，但實(shí)行新課標(biāo)后，內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。農(nóng)村學(xué)生因受家庭條件的限制，買書(shū)人少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足是造成閱讀水平不高的主要原因。

“興趣是最好的老師。”一個(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)主動(dòng)選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)的積極性不高。

3.閱讀無(wú)方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。

學(xué)生的自主課外閱讀選擇往往以小說(shuō)、故事類書(shū)籍，尤其是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)為涉獵目標(biāo)，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?shū)籍”也愛(ài)不釋手、津津樂(lè)道。而科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書(shū)籍卻無(wú)人問(wèn)津。從閱讀的方法上看，他們讀書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)；讀書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書(shū)后不做讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。

在課堂上，一般教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的精讀訓(xùn)練，而不太注重略讀和瀏覽的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀沒(méi)有布置明確任務(wù)，對(duì)已明確的任務(wù)也不能及時(shí)有效地跟蹤檢測(cè)。對(duì)涉及到的課外讀物中的內(nèi)容，教師往往以講述代替學(xué)生閱讀的感悟，讓學(xué)生被迫接受教師的觀點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主閱讀的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手

1.用故事去吸引學(xué)生

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。

3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì)”、“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

三、針對(duì)學(xué)生能力選擇不同的讀物

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌罚纭渡舷挛迩辍贰ⅰ镀椒驳氖澜纭贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》、《羊脂球》等等；而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨(dú)》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

四、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件

1.充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)。

2.動(dòng)員學(xué)生捐書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

3.時(shí)間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

五、要注意提高和保持孩子讀書(shū)的熱情

據(jù)心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對(duì)某種書(shū)產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。如隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子講講書(shū)中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓孩子把他喜歡的書(shū)或書(shū)中的精彩片段推薦給老師和家長(zhǎng)讀。

總之，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，我深深地感受到農(nóng)村初中生閱讀的不足，特別是教育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性。以激發(fā)和提高學(xué)生課外閱讀的興趣與技能為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高語(yǔ)文閱讀的有效性。在今后的教學(xué)中，我要將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，和同行不斷探索，進(jìn)一步提高課外閱讀，使課外閱讀這一豐富內(nèi)容充分地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、閱讀是一種行為、動(dòng)作，準(zhǔn)確地說(shuō)它是一個(gè)過(guò)程

閱讀是雙向交流的過(guò)程，作品是架在作者和讀者之間的橋梁，讀者和作者實(shí)際上是通過(guò)作品進(jìn)行交流的。陶行知說(shuō)：“作者的努力是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力是從符號(hào)到旨趣。”他解釋的閱讀過(guò)程可理解為作者、讀者通過(guò)語(yǔ)言文字而進(jìn)行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過(guò)程。這種交流既有對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的理解，又有著者與讀者思想感情的交流。

筆者認(rèn)為，閱讀過(guò)程不僅僅在于接受和輸入信息，更廣義的閱讀過(guò)程還應(yīng)包括閱讀前客觀閱讀材料的準(zhǔn)備和閱讀主體主觀的知識(shí)修養(yǎng)心理準(zhǔn)備，這些可稱為閱讀的非正式過(guò)程。繼而到閱讀的正式過(guò)程包括感知、理解、評(píng)價(jià)、遷移等心理思維過(guò)程，最后包括對(duì)所接受信息消化后的輸出實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。

二、課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分

應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，閱讀材料包括適合初中學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、等，小說(shuō)，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛福《魯賓遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等，冰心詩(shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文的各類讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、目前，初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢

筆者就此選擇了泗陽(yáng)縣來(lái)安中學(xué)初三（2）班對(duì)初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀的興趣、時(shí)間計(jì)劃安排和氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及教師指導(dǎo)、閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。初三（2）班屬于同年級(jí)中的平行班，所以在這個(gè)班級(jí)的調(diào)查結(jié)果具有普遍性。從主調(diào)查結(jié)果看，有值得肯定的方面。例如，學(xué)生有著廣泛的閱讀興趣。85％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀持贊成態(tài)度。學(xué)校給學(xué)生開(kāi)出了每學(xué)期的課外閱讀必讀書(shū)目，推薦過(guò)閱讀書(shū)籍。91％的學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加閱讀交流活動(dòng)的必要。95％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)語(yǔ)文應(yīng)試有幫助。85％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)提高寫作水平有幫助。分別有72％的學(xué)生了解精讀和泛讀方法，學(xué)生渴求通過(guò)課外閱讀增加知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

四、那么，教師對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生課外閱讀可采取哪些對(duì)策

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生明白課外閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們知道讀有所用。鼓勵(lì)他們運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生嘗到自己會(huì)讀書(shū)、有收獲的樂(lè)趣。例如，課外閱讀記敘文（包括新聞、通訊、特寫、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、散文、小說(shuō)等），學(xué)生能找出記敘的要素、理清記敘的線索，了解記敘的順序、中心及詳略，學(xué)會(huì)常用的表達(dá)方式等；閱讀說(shuō)明文，要學(xué)生揣摩其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；閱讀議論文，能找出議論文的三要素，指出論證的方式和文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。這些就是學(xué)生課內(nèi)得法、課外運(yùn)用的實(shí)踐。

其次，教師還應(yīng)教給學(xué)生明確具體的方法和技巧。調(diào)查顯示，不少同學(xué)了解精讀和泛讀，但是對(duì)具體小類區(qū)別不是很清楚。讀書(shū)可分為有聲閱讀和無(wú)聲閱讀。有聲閱讀是誦讀，無(wú)聲閱讀是默讀，課外閱讀大多是進(jìn)行的無(wú)聲閱讀。

學(xué)生課外閱讀中依據(jù)所讀作品的性質(zhì)，自己的需要，應(yīng)選擇不同的讀書(shū)方法。作品可以分為四類：一類是各種科目的參考書(shū)；二類是關(guān)于修養(yǎng)的書(shū)；三類是提供欣賞的書(shū)；四類是臨時(shí)需要的書(shū)。對(duì)于第一、四類書(shū)能讀懂意思即可，這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書(shū)就需要深入解讀，采取精讀的方法。

所以教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)提示學(xué)生哪種讀物適合哪種讀書(shū)方法。如果選擇的是一般知識(shí)性讀物，只作知識(shí)性了解，就采取泛讀和略讀；如果選擇了美文佳作，要感悟美的語(yǔ)言、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)描述方法，就采取精讀；如果讀文學(xué)作品報(bào)刊雜志，是為了消遣，就只需瀏覽了。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可忽視的是傳授給學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的好習(xí)慣。調(diào)查顯示40％的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。實(shí)際操作中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精妙處、關(guān)鍵的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)志出來(lái)，加上批注，寫出心得。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補(bǔ)、調(diào)序等方法推敲、吟詠、比較優(yōu)劣。使學(xué)生勤于筆錄、博采廣擷。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。做讀書(shū)筆記是增強(qiáng)思想積累、情感積累、技藝積累，提高分析理解能力和寫作能力的好方法。

篇7

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；方法

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有人說(shuō)，熱愛(ài)閱讀的人也是熱愛(ài)生活的人。從一些人物傳記也可以看出，偉大的人物的生活里唯獨(dú)不能缺的是——閱讀，他們的相似點(diǎn)在于童年時(shí)期如饑似渴的閱讀生活。也有人曾斷言，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭藏書(shū)成正比，閱讀少的孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的之一，一方面要讓學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，另一方面讓他們知道舊文化腐朽的另一面。所以我希望學(xué)生能夠了解，除了身邊的那些普通大眾，我們還有別樣的人生在。在我的教學(xué)過(guò)程中，我每周都要抽出一節(jié)課，給學(xué)生詳細(xì)介紹國(guó)學(xué)大師季羨林、魏巍、鐵凝等一些有文學(xué)作為的人，我還從《青年文摘》、《讀者》等雜志上選讀一些有獨(dú)立見(jiàn)解的文字，讓我的學(xué)生寫聽(tīng)后感或者讀后感。《青年文摘》、《讀者》是當(dāng)代學(xué)生最常見(jiàn)的閱讀材料，它們貼近生活，而且都表現(xiàn)出了豐富的情感，哪怕是一個(gè)小故事，也會(huì)表達(dá)出回味無(wú)窮的效果。同時(shí)，我也找些世界名著，這樣學(xué)生的視野會(huì)更廣一點(diǎn)，他們的人生境界也會(huì)隨之提升。因?yàn)槲抑乐挥刑峁┙o他們更豐富的營(yíng)養(yǎng)，我們才能培養(yǎng)出別樣的靈魂。從事實(shí)上來(lái)講，學(xué)校里所能學(xué)到的知識(shí)是不夠的。課堂上一般都是教的基礎(chǔ)知識(shí)，而真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的是一生的閱讀。閱讀是沒(méi)有什么年齡限制的，任何人都可以通過(guò)閱讀開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)新事物。那么，如何將學(xué)生帶入閱讀的世界呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的探求欲望，當(dāng)他們具備了一定的閱讀能力時(shí)，就會(huì)自發(fā)的根據(jù)自己身邊所有的資源去閱讀，去認(rèn)知。因?yàn)椋麄冎赖奶伲闷嫘牡尿?qū)使，讓他們找到開(kāi)拓自己視野的重要方式。如果只是依靠學(xué)校所發(fā)的書(shū)本，是無(wú)法讓學(xué)生滿足的。

引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀的，是當(dāng)下教學(xué)條件限制下對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出的重要要求。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)，引導(dǎo)什么呢？有位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)趁著年輕，多讀一些自己喜歡的文章。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多提供一些具有思想性、藝術(shù)性的書(shū)籍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的思想還未成熟，常常因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩フJ(rèn)識(shí)事物。在這樣的階段，教師的任務(wù)是很重的。教師要善于引導(dǎo)，主動(dòng)選取一些有特色的小說(shuō)、散文讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也提出許多名著的閱讀，比如說(shuō)，《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等讀物。在課余時(shí)間，教師多創(chuàng)造學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)設(shè)一些閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與交流。經(jīng)常性開(kāi)展閱讀活動(dòng)，選取優(yōu)秀片段進(jìn)行深入了解與記憶。教師不要怕麻煩，鼓勵(lì)學(xué)生自主辦閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館內(nèi)閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂購(gòu)閱讀資料，與孩子進(jìn)行閱讀交流等。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，自主認(rèn)識(shí)，自主發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)閱讀方法

授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生在接受課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂里的閱讀方法合理地運(yùn)用于課外閱讀。閱讀是不分課內(nèi)課外的，教師引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識(shí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀，找出其相關(guān)性，讓學(xué)生在掌握閱讀方法后更多地從課外汲取知識(shí)。利用好課堂所學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生課外閱讀事半功倍。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》這一課后，學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)那不屈不撓的精神所震撼，在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀《紫藤蘿》，學(xué)生就會(huì)對(duì)象征手法有全面透徹的了解，進(jìn)而更深入地把握這種手法的特點(diǎn)。或者，在教學(xué)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之前，讓學(xué)生提前閱讀《三國(guó)演義》，則有助于學(xué)生對(duì)課文中人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生，讀寫融合

將讀與寫聯(lián)系在一起是閱讀教學(xué)的必然要求。如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫的相結(jié)合，這是提升閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。讀和寫相結(jié)合被看作是閱讀教學(xué)中一條極具分量的形式，適合所有學(xué)生去模仿。首先就是把學(xué)生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學(xué)生通過(guò)不斷積累，產(chǎn)生語(yǔ)感，擁有自己對(duì)課文本身的認(rèn)識(shí)，自主分析，自主評(píng)價(jià)，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結(jié)。從而讓學(xué)生主動(dòng)吸收代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被灌輸知識(shí)，以提升寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主閱讀，讀出感覺(jué)，有自己的感知。《新課標(biāo)》指出，讀是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行的，教師只能引導(dǎo)而不是越俎代庖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的自我感受是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外在課堂上，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次是針對(duì)有些學(xué)生，他們會(huì)有上課認(rèn)真聽(tīng)老師講解，課后卻一點(diǎn)兒也不會(huì)的狀況，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心。將閱讀和寫作有機(jī)地融合，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)時(shí)的主動(dòng)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生，讀思結(jié)合

在《新課標(biāo)》中，培養(yǎng)學(xué)生自主地閱讀意識(shí)，提升學(xué)生自主閱讀的能力，是重中之重。任何時(shí)候，都不可忽視閱讀給學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。一個(gè)有深度的人，在于他如何閱讀。閱讀開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但是，光閱讀不思考，也是沒(méi)有用的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，更重要的是從閱讀中收獲了什么。將自己所思考的東西記錄下來(lái)，形成自己的讀書(shū)筆記。正所謂，不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)，隨時(shí)記錄。