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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；專(zhuān)業(yè)結(jié)合；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王娜（1982-），女，河北衡水人，天津城建大學(xué)理學(xué)院物理系，講師；江越（1984-），男，河北邯鄲人，天津城建大學(xué)理學(xué)院物理系，助教。（天津 300384）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0148-02

大學(xué)物理是高等院校工科類(lèi)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，其作用是為學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)后在工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)奠定必要的物理基礎(chǔ)。工科大學(xué)生們物理基礎(chǔ)的厚薄將會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鬟m應(yīng)能力和發(fā)展后勁。[1]因此，如何提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，發(fā)揮大學(xué)物理在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及今后工作中的知識(shí)儲(chǔ)備作用，使之有效地為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)已成為廣大物理教育者所面臨的首要問(wèn)題。探討和摸索出一條大學(xué)物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有效結(jié)合的新方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化具有極為積極的意義。

一、大學(xué)物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固定化，與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

大學(xué)物理作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，人們往往強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的不同需求。教學(xué)中按照多年來(lái)形成的固定模式，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個(gè)授課標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，提升不了學(xué)學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無(wú)用論”。

2.教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛

“高等院校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”專(zhuān)門(mén)制定和了《非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》。其中建議完成大學(xué)物理核心內(nèi)容所需的最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)。實(shí)際情況是大多數(shù)非重點(diǎn)院校的培養(yǎng)計(jì)劃增加了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)，將作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理學(xué)時(shí)做了一系列調(diào)整，達(dá)不到126學(xué)時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，教師往往照本宣科，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的剖析和展開(kāi)。

3.考評(píng)方式相對(duì)單一

長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)物理的考核基本上是采用期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎銮诼始罢n后作業(yè)完成情況為輔的方式。這種考核方式無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)學(xué)生往往是處于考試壓力之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，抱著60分萬(wàn)歲的想法，考前臨時(shí)抱佛腳，只要過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉。因此，單一的考評(píng)方式并不能真正反映一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。

二、教學(xué)改革的方向與途徑

1.加強(qiáng)大學(xué)物理任課教師與專(zhuān)業(yè)教師的溝通交流[2]

目前，大學(xué)物理任課教師都只接受過(guò)系統(tǒng)的物理專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)了解程度還不夠。因此，物理授課教師應(yīng)深入專(zhuān)業(yè)院（系）進(jìn)行調(diào)研，與專(zhuān)業(yè)課教師針對(duì)學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分溝通交流，了解專(zhuān)業(yè)需求。教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)與物理聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)水平。教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地授課，縮短學(xué)生與大學(xué)物理間的距離，使得學(xué)生不再畏懼物理課程。

2.歸并教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)時(shí)的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望來(lái)提高對(duì)物理的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和信心，提高教學(xué)效果。

大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)和近代物理五篇，各部分內(nèi)容在不同專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的類(lèi)型和深度是有差異的。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求，形成幾個(gè)主要教學(xué)方向：對(duì)力學(xué)知識(shí)要求較多的土木和機(jī)械類(lèi)、對(duì)電磁學(xué)要求較多的計(jì)算機(jī)與電子信息類(lèi)以及對(duì)熱學(xué)知識(shí)要求較多的材料和熱能類(lèi)。在保證基本物理教學(xué)要求的前提下，根據(jù)以上幾個(gè)教學(xué)方向?qū)ξ锢碇R(shí)要求側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。此外，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)方法也要有所區(qū)分，與專(zhuān)業(yè)課程銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行突出和引申。

3.當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更綜合的評(píng)價(jià)[3]

在傳統(tǒng)的以期末成績(jī)?yōu)橹鳎猿銮诼始罢n后作業(yè)完成情況為輔的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對(duì)課堂表現(xiàn)和課后知識(shí)應(yīng)用等方面的考核。比如，讓學(xué)生撰寫(xiě)一兩篇物理知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用或物理知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系等相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)或讀書(shū)報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在文章的撰寫(xiě)過(guò)程中不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，還能使學(xué)生對(duì)于物理與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系有更深層面的認(rèn)識(shí)，改變他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的茫然，消除無(wú)用的看法。

三、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革實(shí)證

1.土木和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)

土木和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“材料力學(xué)”等，涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能、沖量和動(dòng)量、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和機(jī)械振動(dòng)等。教師在講授時(shí)，除了講授教材中的經(jīng)典物理知識(shí)之外，重點(diǎn)講授土木和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)用到的物理知識(shí)。在知識(shí)與技能的運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)物理應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。

但是，鑒于土木和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的局部差異，對(duì)此大類(lèi)內(nèi)的講授側(cè)重點(diǎn)也可以有所區(qū)分。例如：機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題，需要較多的剛體知識(shí)。因此，在剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)論是內(nèi)容講解還是習(xí)題設(shè)置，都應(yīng)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)好大學(xué)物理與學(xué)好專(zhuān)業(yè)課是相輔相承、相互促進(jìn)的關(guān)系。在大學(xué)物理教學(xué)中，阻尼振動(dòng)和受迫振動(dòng)是選講內(nèi)容，而對(duì)于土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，這部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中計(jì)算剛架的頻率和周期中有重要應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。同時(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重力學(xué)的分析和計(jì)算方法，為他們后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

2.計(jì)算機(jī)與電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)

計(jì)算機(jī)與電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的“電路分析”、“電磁場(chǎng)”、“電子技術(shù)”等課程與物理密切相關(guān)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)主要包括：靜電場(chǎng)和穩(wěn)恒電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、電磁場(chǎng)和電磁波等。

大學(xué)物理中的電磁場(chǎng)主要強(qiáng)調(diào)電磁場(chǎng)的描述、場(chǎng)與場(chǎng)源的相互作用、矢量場(chǎng)的基本規(guī)律，這些都是電子信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。對(duì)計(jì)算機(jī)和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重于對(duì)電磁學(xué)的講解及其相關(guān)科研新進(jìn)展的介紹，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)學(xué)物理的興趣，并在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前培養(yǎng)出良好的狀態(tài)。

電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論的重要基礎(chǔ)知識(shí)，但是在以往大學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常作為選講內(nèi)容，改革后應(yīng)該將其列為重點(diǎn)。在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，利用多媒體或者模型演示向?qū)W生展示電磁的產(chǎn)生、傳播過(guò)程，介紹產(chǎn)生的原理以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)物理理論知識(shí)與工程實(shí)踐及本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.材料和熱能類(lèi)專(zhuān)業(yè)

材料和熱能類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“物理化學(xué)”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯(lián)系緊密，涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要包括：平衡態(tài)、理想氣體狀態(tài)方程、功、熱量、內(nèi)能、定壓熱容、定容熱容、熱力學(xué)第一定律及應(yīng)用、熱力學(xué)第二定律、卡諾循環(huán)、可逆與不可逆過(guò)程等。因此，對(duì)材料和熱能類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)側(cè)重于熱學(xué)部分。

熱學(xué)中的熵函數(shù)和熵增原理通常是選講內(nèi)容，一般僅作為介紹性知識(shí)，但是在材料和熱能類(lèi)專(zhuān)業(yè)中它的作用顯得尤為重要，需要將內(nèi)容做相應(yīng)的擴(kuò)充并結(jié)合專(zhuān)業(yè)中可能遇到的實(shí)例來(lái)講授，為學(xué)生的“物理化學(xué)”等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授大學(xué)物理時(shí)，還需要引入有關(guān)光學(xué)的近代部分，如：光子的能量問(wèn)題。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)材料時(shí)，經(jīng)常需要考慮材料對(duì)光的適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

正確處理大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，原則上既要保持物理學(xué)的整體性，又要兼顧到學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)特色。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的不同，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入到大學(xué)物理教學(xué)中，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有益的幫助，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理教學(xué)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，克服大學(xué)物理與其他專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整體來(lái)講，一方面物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生必備的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)，具有其他課程無(wú)法替代的地位；另一方面在教學(xué)中增加物理在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為后繼專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，該教學(xué)模式的建立，將不僅使學(xué)生終身受益，而且能夠促進(jìn)物理教學(xué)水平的不斷推進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳百詩(shī).大學(xué)物理基礎(chǔ)[M].第1版.北京：科學(xué)出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞 物理專(zhuān)業(yè) 物理師范專(zhuān)業(yè) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.003

Abstract The curriculum system of physics department and physics teacher education of Baylor University are introduced in detail. It is easy to see that the undergraduate enrollment of physics majors is a little less that is similar to our country. And the undergraduate majors of Baylor physics department are more reasonable， the degrees are more selectable. Their curriculum system is broad and profound， emphasizing of interdisciplinary development. The physics teacher education is separate from physics department， and is undertaken by the school of education， emphasizing interdisciplinary studies and teaching practice. Other mountain's stone can carve jade. These things are definitely meaningful for the transformation development of physics department in our local college.

Keywords physics； physics teacher education； curriculum system

美國(guó)貝勒大學(xué)位于德克薩斯州韋科市，是一所私立的基督教會(huì)大學(xué)。1845年2月，德克薩斯基督教育協(xié)會(huì)發(fā)起創(chuàng)辦，德克薩斯共和國(guó)總統(tǒng)安森?瓊斯簽署國(guó)會(huì)行動(dòng)令，命名為貝勒大學(xué)貝勒大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，設(shè)有文理學(xué)院、教育學(xué)院、商學(xué)院等12個(gè)教學(xué)學(xué)院，共有160個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生16000多人。每個(gè)學(xué)院的教學(xué)系數(shù)目不同，其中物理系所在的文理學(xué)院有25個(gè)系，物理師范專(zhuān)業(yè)所在的教育學(xué)院，卻只3個(gè)系。

貝勒物理系有教師21人，其中教授6人，副教授7人，助理教授2人，高級(jí)講師3人，講師3人，博士19人，碩士2人。實(shí)行教授預(yù)聘制度，即對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行5年試用期，試用期滿考核決定去留。考核合格即進(jìn)入終身教職行列。對(duì)任課教師的考評(píng)，主要通過(guò)系學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)每位教師從教學(xué)、科研、社區(qū)服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行考核。下面為物理系歷年在校本科生人數(shù)（大一到大四年級(jí)人數(shù)合計(jì)）：2015，60人；2014，53人；2013，61人；2012，45人；2011，41人；2010，41人；2009，40人；2008，39人；2007，33人；2006，24人。可以看出，每一屆平均招生10.9人。實(shí)際畢業(yè)的人數(shù)還會(huì)減少，因?yàn)檗D(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或被開(kāi)除，例如，2013年畢業(yè)本科生5人，2015年畢業(yè)本科生8人。與數(shù)學(xué)系和化學(xué)系人數(shù)相比，是最少的，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的難易程度和工作機(jī)會(huì)的優(yōu)劣決定了物理系學(xué)生人數(shù)少是國(guó)際上的普遍現(xiàn)象。

貝勒物理系只3個(gè)與物理有關(guān)專(zhuān)業(yè)：物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)。可授予8個(gè)學(xué)士學(xué)位：物理理學(xué)學(xué)士、物理理學(xué)學(xué)士（計(jì)算科學(xué)）、物理理學(xué)學(xué)士（醫(yī)療保健預(yù)科）、物理文科學(xué)士、天文理學(xué)學(xué)士、天文文科學(xué)士、天體物理理學(xué)學(xué)士和天體物理文科學(xué)士。物理師范專(zhuān)業(yè)包括中小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)和中學(xué)高年級(jí)物理科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)，授予理學(xué)教育學(xué)士學(xué)位。

1 貝勒物理系的課程體系

貝勒的物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的文科學(xué)位提供相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)核心課程的傳統(tǒng)人文科學(xué)教育。物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的理學(xué)學(xué)位提供該領(lǐng)域內(nèi)全面綜合課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，或者為技術(shù)、醫(yī)藥、教育、法律、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)和其它職業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是與計(jì)算物理或醫(yī)療保健預(yù)科相關(guān)的物理課程。

其課程體系分為主修課程、第二主修課程和副修課程三類(lèi)以及四個(gè)層次。主修課程是獲得相應(yīng)學(xué)位時(shí)所要求的。第二主修課程和副修課程是供其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修，其中修完第二主修課程后，會(huì)在他的學(xué)位證書(shū)上注明其第二專(zhuān)業(yè)是什么。副修課程的數(shù)量及要求都最低。

1.1 物理系開(kāi)設(shè)的課程體系

1.1.1 1000層次

PHY 1404 光視學(xué)：有關(guān)光、光學(xué)、攝影、視覺(jué)、顏色和其它視現(xiàn)象的物理概念。

PHY 1405 文科普通物理：物理概念和歷史發(fā)展以及專(zhuān)題選講。

PHY 1407 聲音和聲學(xué)：有關(guān)聲音、聲音產(chǎn)生和聲源性質(zhì)的物理。介紹用于記錄、產(chǎn)生和分析聲音的一些儀器設(shè)備以及學(xué)習(xí)一些建筑聲學(xué)知識(shí)。

PHY 1408 自然和行為科學(xué)I的普通物理：有關(guān)力學(xué)、熱學(xué)和聲學(xué)的一些基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的物理概念、問(wèn)題解決、符號(hào)和單位的學(xué)習(xí)。

PHY 1409自然和行為科學(xué)II的普通物理：有關(guān)電、磁、光以及現(xiàn)代物理的一些基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的物理概念、問(wèn)題解決、符號(hào)和單位的學(xué)習(xí)。

PHY 1420 普通物理I：有關(guān)力學(xué)、波動(dòng)、聲學(xué)、熱學(xué)的基本原理和應(yīng)用。

PHY 1430 普通物理II：有關(guān)電、磁、光和現(xiàn)代物理的基本原理和應(yīng)用。

PHY 1455 描述天文學(xué)：天文學(xué)及其和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)系、行星、小行星、流星、彗星等。

PHY 1V95 物理的獨(dú)立學(xué)習(xí)：在老師的輔導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1.1.2 2000層次

PHY 2135 基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)：電路和電子的原理和應(yīng)用。

PHY 2190 物理研究介紹：為本科研究做準(zhǔn)備。包括研究技術(shù)、選導(dǎo)師和完成研究計(jì)劃書(shū)。

PHY 2350 現(xiàn)代物理：包括狹義相對(duì)論、量子力學(xué)引論、原子分子結(jié)構(gòu)、核物理和粒子物理等。

PHY 2360 數(shù)學(xué)物理和計(jì)算物理：包括矩陣、矢量、坐標(biāo)變換、數(shù)值計(jì)算、混沌分形微分方程特殊函數(shù)等。

PHY 2455 基本天文學(xué)：現(xiàn)代天文學(xué)的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其技術(shù)、歷史以及目前宇宙的演化圖。

1.1.3 3000層次

PHY 3175 介質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)I：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、數(shù)據(jù)分析和誤差分析。密立根油滴實(shí)驗(yàn)、法拉第常數(shù)測(cè)定、汽泡室攝影測(cè)量、蓋革計(jì)數(shù)、半衰期測(cè)定等。

PHY 3176 介質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)II：強(qiáng)調(diào)核計(jì)數(shù)及測(cè)量。

PHY 3305 發(fā)明和技術(shù)歷史包括科學(xué)家的傳記。

PHY 3320 經(jīng)典介質(zhì)力學(xué)：包括矢量、線性變換、單個(gè)粒子牛頓力學(xué)、線性和非線性振動(dòng)、Euler方程、拉格朗日和哈密頓動(dòng)力學(xué)、共點(diǎn)力以及軌道運(yùn)動(dòng)等。

PHY 3330 介質(zhì)電磁學(xué)：包括靜電、拉普拉斯方程、鏡像法、多極子展開(kāi)、靜磁和麥克斯韋方程。

PHY 3350 天文主題：天文和天體物理中當(dāng)前的研究主題。

PHY 3372 量子力學(xué)概論I：量子力學(xué)假定、希爾伯特空間算符、疊加原理、可觀測(cè)量、演化、守恒律、一維有界和無(wú)界態(tài)、WKB近似以及固體導(dǎo)電理論。

PHY 3373 量子力學(xué)概論II：三維問(wèn)題、微擾理論、幺正理論、量子統(tǒng)計(jì)、原子光譜、固體原子核基本粒子物理介紹。

PHY 3455 觀測(cè)天文學(xué)：天文觀測(cè)基本手段，尋找和鑒別天體。

PHY 3V95 物理本科研究。

1.1.4 4000層次

PHY 4001 畢業(yè)考試：由系部組織，類(lèi)似于GRE專(zhuān)業(yè)考試。PHY 4150 天文觀測(cè)概論。

PHY 4190 物理研究結(jié)果。PHY 4322 經(jīng)典物理的現(xiàn)代主題：包括粒子系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、剛體運(yùn)動(dòng)、耦合振動(dòng)、一維波動(dòng)方程、規(guī)范變換、導(dǎo)體和絕緣體中的電磁波、色散、多極輻射、Linard-Wiechert勢(shì)、相對(duì)論性電動(dòng)力學(xué)等。

PHY 4340 熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理：概率、宏觀熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)、熱動(dòng)力學(xué)、量子統(tǒng)計(jì)。

PHY 4350 星系結(jié)構(gòu)和演化概論：星和星系包括黑洞、矮星、中子星的定量研究。

PHY 4351 現(xiàn)代宇宙概論：可觀測(cè)宇宙、牛頓引力、相對(duì)論宇宙模型、宇宙熱歷史等。

PHY 4360 計(jì)算物理模型：應(yīng)用當(dāng)代計(jì)算機(jī)解決物理和工程問(wèn)題的若干模型。

PHY 4372 固體物理概論。PHY 4373 粒子、核物理概論。

PHY 4374 相對(duì)論性量子力學(xué)。

1.2 物理系學(xué)生選修其它系的課程

1.2.1 數(shù)學(xué)課程

MTH 1321 微積分I：?jiǎn)巫兞课⒎帧⒍ǚe分和微積分理論。

MTH 1322 微積分II：?jiǎn)巫兞糠e分、微分方程、斜率場(chǎng)和級(jí)數(shù)。

MTH 2311 線性代數(shù)：矢量、矩陣算子、線性變換、矢量空間特點(diǎn)、線性系統(tǒng)、本征值和本征矢。MTH 2321 微積分III：多變量微分積分，格林函數(shù)。

MTH 3325 常微分方程：一階常微分方程、二階高階線性方程、級(jí)數(shù)方法、拉普拉斯變換等。

MTH 3326 偏微分方程：物理偏微分方程、分離變量法、傅里葉級(jí)數(shù)、邊值問(wèn)題、傅里葉積分。

1.2.2 計(jì)算科學(xué)課程

CSI 1430 計(jì)算科學(xué)I。CSI 1440 計(jì)算科學(xué)II。CSI 2334 計(jì)算系統(tǒng)概論。CSI 2350 離散結(jié)構(gòu)。

CSI 3324 數(shù)值方法。

1.2.3 生物課程

BIO 1105、1106現(xiàn)代生物科學(xué)概念（實(shí)驗(yàn)）。BIO 1305、1306 現(xiàn)代生物科學(xué)概念。

1.2.4 化學(xué)課程

CHE 1301 現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)。CHE 1302現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)I。CHE 1316 實(shí)驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。

CHE 3331 生物化學(xué)I。CHE 3332 生物化學(xué)II。CHE 3238 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2.5 宗教課程

REL 1310 基督教圣經(jīng)。REL 1350 基督教傳統(tǒng)。

1.2.6 英語(yǔ)課程

ENG 1302 英語(yǔ)思維和寫(xiě)作。ENG 1304 英語(yǔ)思維寫(xiě)作和研究。ENG 2304 美國(guó)文學(xué)。

ENG 3330 英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

1.2.7 政治科學(xué)課程

PSC 2302 美國(guó)憲法發(fā)展。

1.3 物理系各專(zhuān)業(yè)的第二主修課程和副修課程

1.3.1 物理學(xué)第二主修課程

PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3320、3330、3372、3373、4322、4340、4001；PHY 4000層次任3學(xué)分；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.3.2 物理學(xué)副修課程

PHY 1420、1430、2350；3000或4000層次任分。

1.3.3 天文學(xué)第二主修課程

PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.3.4 天文學(xué)副修課程

PHY 1420、1430、2455、3350、3455；其它PHY 3000或4000任3學(xué)分。

1.3.5 天體物理學(xué)第二主修課程：

PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、3372、4340、4001；PHY4350、4351中任一門(mén)；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.3.6 天體物理學(xué)副修課程

PHY 1420、1430、2455；PHY 3350、4350、4351中任兩門(mén)；其它PHY3000或4000任3學(xué)分。

1.4 物理系各學(xué)位的主修課程

每個(gè)學(xué)位修滿至少124學(xué)分，其中3000/4000層次36學(xué)分。從以下課程計(jì)劃可以看出，一是課程面寬廣，有一定深度；二是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。

1.4.1 物理理學(xué)學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、3373、4190、4322、4340、4001；PHY 4372、4373、4374中任兩門(mén)；CHE任3學(xué)分、CSI 任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.2 物理理學(xué)學(xué)位主修課程（計(jì)算物理）

PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4360、4001；CSI 1430、1440、2334、2350、3324、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302；MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.3 物理理學(xué)學(xué)位主修課程（醫(yī)療保健預(yù)科）

PHY 1420、1430、2135、2190、2350、2360、3175、3320、3330、3372、3373、4190、4340、4001；BIO 1305-1105、1306-1106、3000或4000層次任6學(xué)分、CSI任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302； MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.4 物理文科學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2135、2350、2360、3175、3176、3320、3330、3372、4001；PHY 3373、4322、4340、4360、4372、4373、4374中任兩門(mén)；CHE任3學(xué)分、CSI任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.5 天文理學(xué)學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4190、4350、4351、4001；其它PHY 3000或4000任6學(xué)分；CSI任3學(xué)分、CHE任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.6 天文文科學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3學(xué)分、CHE任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.7 天體物理理學(xué)學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2190、2350、2360、2455、3320、3330、3350、3372、3373、4190、4340、4350、4351、4001；其它PHY 4000任3學(xué)分；CSI任3學(xué)分、CHE任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

1.4.8 天體物理文科學(xué)位主修課程

PHY 1420、1430、2350、2360、2455、3320、3350、3455、4150、4350、4351、4001；CSI任3學(xué)分、CHE任3學(xué)分、REL 1310、1350、ENG 3330、PSC 2302、MTH 1321、1322、2311、2321、3325、3326。

2 貝勒物理師范課程體系

貝勒基礎(chǔ)物理師資培養(yǎng)脫離了物理系，由教育學(xué)院承擔(dān)（但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)仍然在數(shù)學(xué)系，而化學(xué)系沒(méi)有師范教育）。這樣利于突出師范培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的師范技能。美國(guó)的小學(xué)為1-6年級(jí)、中學(xué)7-12年級(jí)。下面的中小學(xué)指4-8年級(jí)，中學(xué)高年級(jí)指9-12年級(jí)。

2.1 教師教育課程

TED 1112 教育技術(shù)試驗(yàn) I，達(dá)到德州教育委員會(huì)的認(rèn)證要求。TED 2112教育技術(shù)試驗(yàn) II。

TED 1312 教學(xué)導(dǎo)論 I：學(xué)習(xí)教學(xué)策略并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。TED 2330 中小學(xué)教學(xué)：中小學(xué)教師的職責(zé)作用及實(shí)踐。TED 2340 中學(xué)高年級(jí)教師的職責(zé)作用及實(shí)踐。TED 3340 中學(xué)高年級(jí)教學(xué)助理I：中學(xué)100小時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)以及討論會(huì)。TED 3341中學(xué)高年級(jí)教學(xué)助理II。

TED 3630 中小學(xué)教學(xué)助理I：中小學(xué)100小時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)。TED 3631中小學(xué)教學(xué)助理II。

EDP 3650 優(yōu)等生教學(xué)助理I。TED 3651 優(yōu)等生教學(xué)助理II。TED 4312 英語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)方法。TED 4630 中小學(xué)教育實(shí)習(xí)I。

TED 4631 中小學(xué)教育實(shí)習(xí)II。TED 4632 中小學(xué)教育實(shí)習(xí)III。TED 4633 中小學(xué)教育實(shí)習(xí)IV。TED 4640 中學(xué)高年級(jí)教育實(shí)習(xí)I。TED 4641 中學(xué)高年級(jí)教育實(shí)習(xí)II。TED 4642 中學(xué)高年級(jí)教育實(shí)習(xí)III。TED 4643 中學(xué)高年級(jí)教育實(shí)習(xí)IV。EDP 4650 優(yōu)等生教育實(shí)習(xí)I。EDP 4651 優(yōu)等生教育實(shí)習(xí)II。

2.2 中小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)課程

大一課程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科學(xué)；TED 1312、1112；LF 1134 體適能理論與實(shí)踐；美術(shù)3學(xué)分；MTH 1320 微積分初步；HED 1145 健康與人類(lèi)行為。

大二課程：TED 2330、2112、2381；BIO 1305、1105、1306、1106 現(xiàn)代生物科學(xué)概念及試驗(yàn)；GEO 地質(zhì)學(xué)；STA 1380 統(tǒng)計(jì)初步；HIS 2365 美國(guó)歷史；PSC 2302；LF 終身健康。

大三課程：TED 3630、3380、3631；CHE 1301 現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)；CHE 1101 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)I；PHY 1408、1409；CHE 1302 現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)I；CHE 1102 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)II。

大四課程：TED 4630、4631、4325、4632、4633。

2.3 中學(xué)高年級(jí)物理科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)課程

大一課程：ENG 1302、1304；REL 1310、1350；GEO 1408 地球科學(xué)；TED 1312、1112； LF 1134 體適能理論與實(shí)踐；美術(shù)3學(xué)分；MTH 1321 微積分I；MTH 1322 微積分II；HED 1145 健康與人類(lèi)行為。

大二課程：TED 2340、2112、2381；CHE 1301 現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)；CHE 1101 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)I；CHE 1302 現(xiàn)代化學(xué)基本概念I(lǐng)I；CHE 1102 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)II；PHY 1420、1430；STA 1380 統(tǒng)計(jì)初步；HIS 2365 美國(guó)歷史；PSC 2302；LF 終身健康。

大三課程：TED 3340、3341；TED 3387 中學(xué)高年級(jí)科學(xué)課程實(shí)習(xí)；TED 3380 教育中的社會(huì)問(wèn)題；PHY 2000層次任一門(mén)；CHE 3331 有機(jī)化學(xué)I；CHE 3332 有機(jī)化學(xué)II；CHE 3238 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

大四課程：TED 4640、4641、4325、4642、4643。

可以看出，美國(guó)對(duì)中學(xué)物理教師的要求是數(shù)理化生地五門(mén)通修，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)、地理、生物教師培養(yǎng)。注重教師職業(yè)道德和職業(yè)技能訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁持坤，肖月華.大眾化高等教育時(shí)代地方院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的辦學(xué)危機(jī)與對(duì)策探索[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.136（1）：107-110.

[2] 王杰.訪貝勒大學(xué)物理系簡(jiǎn)介[J].云南名族學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.7（2）：61-62.

篇3

2014年7月24日～25日，第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會(huì)在山西太原成功舉辦。作為工作交流會(huì)的主辦方，我刊特開(kāi)設(shè)專(zhuān)題收錄會(huì)議綜述、主題報(bào)告，展示交流會(huì)成果，借助雜志及網(wǎng)站（http：///）平臺(tái)與大家交流、分享。

第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會(huì)由中國(guó)現(xiàn)代教育裝備雜志社主辦，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處處長(zhǎng)喬玉全等作主題報(bào)告，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩(shī)海對(duì)交流會(huì)工作報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。北京、上海、天津、太原、南京、廣州、成都、南昌、石家莊、呼和浩特、鄭州、長(zhǎng)春、蘭州、武漢、福州、杭州、深圳、青島、寧波、廈門(mén)等60多多個(gè)城市的300余名教育裝備部門(mén)及學(xué)校代表應(yīng)邀參會(huì)，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、新加坡南洋理工大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者到會(huì)交流，德州儀器、北京中慶、上海順途、北京鴻合等教育裝備企業(yè)積極參與。

本屆工作交流會(huì)共收到有效論文218篇，評(píng)選出南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心萬(wàn)《且行且思考―南昌市中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的實(shí)踐和思考》等優(yōu)秀論文70篇；共收到教育裝備視頻交流案例64個(gè)，分組提名推薦案例28個(gè)，評(píng)選出《北京市東城區(qū)教育裝備工作風(fēng)采》等優(yōu)秀案例7個(gè)。2天的會(huì)期共進(jìn)行了3場(chǎng)大會(huì)主報(bào)告和2場(chǎng)分會(huì)場(chǎng)報(bào)告，主題報(bào)告共計(jì)35份，其中裝備工作報(bào)告25份、企業(yè)產(chǎn)品報(bào)告10份。與會(huì)人員圍繞主題“教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”，聚焦“教育裝備專(zhuān)業(yè)發(fā)展與宏觀治理”“區(qū)域教育裝備改革與發(fā)展”“功能教室規(guī)劃建設(shè)”“教育裝備采購(gòu)實(shí)施”“教育裝備管理績(jī)效”“教育裝備與學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建”等熱點(diǎn)問(wèn)題，在教育裝備的多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層面與多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了理論、政策和實(shí)踐等方面的交流與研討。

一、教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與宏觀治理

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是時(shí)代、社會(huì)和教育自身對(duì)教育裝備工作的現(xiàn)實(shí)要求，也是教育裝備工作自身發(fā)展的階段性任務(wù)。當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在深入推進(jìn)，教育裝備如何更好地服務(wù)于教育教學(xué)，如何更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，成為教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)代命題。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，教育裝備在理論上的突破、業(yè)務(wù)上的提升、人才上的積累以及貢獻(xiàn)上的增加，使得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展態(tài)勢(shì)初顯，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為教育裝備近期改革與發(fā)展的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。

喬玉全從新一輪課程改革破題，同與會(huì)者分享了深化課程改革與教育裝備工作的設(shè)想與思路。喬玉全認(rèn)為，教育裝備和信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)新一輪課程改革提出了更高的要求，整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源成為重要內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)技術(shù)裝備與教育教學(xué)走向融合必須改革創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升技術(shù)裝備管理水平，在認(rèn)識(shí)和工作上協(xié)同發(fā)力。在認(rèn)識(shí)上，要從戰(zhàn)略高度重新定位教育技術(shù)裝備工作，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人功能，明確中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄和質(zhì)量要求，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面普及和提高，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展。在工作中，要開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)和改進(jìn)技術(shù)裝備管理工作；充分發(fā)揮農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃效益，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；鼓勵(lì)有條件的地區(qū)積極應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)裝備，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展；建立健全懂教育教學(xué)的技術(shù)裝備管理隊(duì)伍；大力推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理信息化進(jìn)程。

北京市教育技術(shù)設(shè)備中心主任丁書(shū)林歸納了當(dāng)前教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的困境，分析了破解困境的思路和方法，介紹了該市推進(jìn)教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的情況。丁書(shū)林指出，教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨著四個(gè)方面的困境，即政策之困、理論之困、實(shí)踐之困、人才之困，其表現(xiàn)為行政支持不力、工作體系不暢、理論研究不夠、人才隊(duì)伍匱乏。針對(duì)這些問(wèn)題，他從五方面介紹了北京市教育技術(shù)設(shè)備中心破解教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展困境的思考與探索：第一，轉(zhuǎn)變思想，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展氛圍；第二，強(qiáng)化研究，建造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)；第三，建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展空間；第四，提升隊(duì)伍，塑造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展核心；第五，爭(zhēng)取政策，構(gòu)造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展保障。

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室主任后有為闡釋了他對(duì)教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理解，介紹了南京市教育裝備信息化建設(shè)的思路和做法。后有為從利伯曼專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育裝備是教育的重要組成部分，教育裝備有自己獨(dú)立的內(nèi)涵與體系，教育裝備應(yīng)與其他體系協(xié)同發(fā)展。他認(rèn)為教育裝備的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵包括建設(shè)、配備、管理三個(gè)方面。在教育裝備信息化建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)裝備部門(mén)需弄清自身職責(zé)與專(zhuān)業(yè)分工，通過(guò)率先裝備與提升自己，推動(dòng)裝備工作的專(zhuān)業(yè)化，只有裝備部門(mén)率先實(shí)現(xiàn)信息化，才有能力與資格去推動(dòng)教育的信息化。

二、區(qū)域教育裝備改革與發(fā)展

不同地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，文化、教育情況也有差異，形成了特征各異的區(qū)域教育生態(tài)。教育裝備作為區(qū)域教育生態(tài)圈的重要組成部分，既帶有本區(qū)域教育的基本屬性，也參與區(qū)域教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展，為區(qū)域教育發(fā)展提供保障與服務(wù)。針對(duì)教育裝備如何服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展，區(qū)域教育裝備如何轉(zhuǎn)型、升級(jí)、提高績(jī)效等問(wèn)題，與會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行了深入交流。

太原市教育裝備中心堅(jiān)持“強(qiáng)管理、重應(yīng)用、促均衡、謀發(fā)展”的工作思路，以創(chuàng)新推動(dòng)工作，重視多支隊(duì)伍建設(shè)，使教育裝備事業(yè)取得了很大的發(fā)展。該中心主任許原芝從“加大資金投入，建好教育平臺(tái)”“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善裝備體系”“掌握時(shí)代脈搏，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)”“緊跟時(shí)代步伐，不斷探索新路”四個(gè)方面系統(tǒng)介紹了太原市教育裝備的改革與發(fā)展情況。

為了讓“佛山教育”更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，成功構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，佛山市教育裝備部門(mén)不僅編印了《佛山市教育裝備建設(shè)指南（試行）》，還以STEM教育理念為指導(dǎo)，統(tǒng)籌各學(xué)段，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研究。佛山市教育局電教站負(fù)責(zé)人區(qū)建峰指出，該市將教育裝備創(chuàng)新的突破口放在現(xiàn)有基礎(chǔ)學(xué)科（數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)等）的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索方面，同時(shí)以綜合實(shí)踐等課程作為補(bǔ)充，將STEM理念融入實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等功能室的建設(shè)中。區(qū)建峰還介紹了該市正在積極開(kāi)展的教育裝備改革與創(chuàng)新發(fā)展研究，該研究以構(gòu)建學(xué)習(xí)者能力發(fā)展為核心，依托科學(xué)技術(shù)，以?xún)x器裝備為載體，開(kāi)展裝備綜合應(yīng)用，旨在培養(yǎng)面向21世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

上海市虹口區(qū)教育校產(chǎn)基建管理站黨支部書(shū)記蔣荇認(rèn)為，運(yùn)維服務(wù)管理是信息化建設(shè)的核心和重點(diǎn)部分，是對(duì)信息系統(tǒng)整個(gè)生命周期的管理，對(duì)于保障教育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)具有重要意義。該站通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備、廚房設(shè)備、空調(diào)設(shè)備的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校不重視設(shè)備的清洗、維護(hù)以及保養(yǎng)，在一定程度上影響了教育質(zhì)量；而服務(wù)外包又面臨維修企業(yè)的資質(zhì)、維修人員能力水平、維修人員的誠(chéng)信等諸多難以把控的問(wèn)題，嚴(yán)重困擾學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總務(wù)教師。針對(duì)這些問(wèn)題，他們嘗試建設(shè)區(qū)域運(yùn)維服務(wù)保障體系，統(tǒng)一集中管理，推進(jìn)運(yùn)維服務(wù)的社會(huì)化、信息化、節(jié)約化，采用購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，通過(guò)政府公開(kāi)招標(biāo)，對(duì)全區(qū)學(xué)校的多媒體、空調(diào)、廚房實(shí)施全面管理，取得了不錯(cuò)的效果。

針對(duì)學(xué)科教師信息技術(shù)能力發(fā)展問(wèn)題，成都市錦江區(qū)教育局電教館館長(zhǎng)曾乾炳認(rèn)為，在信息化和“新課改”的雙重背景下，急需提升的絕不僅僅是教師的ICT能力，而應(yīng)該是TPACK能力（Technological Pedagogical Content Knowledge的縮寫(xiě)，即整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）。曾乾炳指出，教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是應(yīng)用，而應(yīng)用的關(guān)鍵是教師；教師能力問(wèn)題是信息化環(huán)境下教育技術(shù)設(shè)備能否高效應(yīng)用的瓶頸性問(wèn)題。

三、教育裝備采購(gòu)實(shí)施

采購(gòu)是教育裝備部門(mén)的主要工作之一。多位來(lái)自教育裝備采購(gòu)一線的工作者匯報(bào)了他們的政策理解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考。

青島平度市教體局裝備中心主任朱風(fēng)彬?qū)h域教育裝備政府采購(gòu)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了探索與思考。他指出，縣域教育技術(shù)裝備政府采購(gòu)任務(wù)最重、問(wèn)題最多、競(jìng)爭(zhēng)最激烈，采購(gòu)人、領(lǐng)導(dǎo)、政府采購(gòu)管理和監(jiān)督部門(mén)、專(zhuān)家都可能“綁架”項(xiàng)目，教育裝備市場(chǎng)招標(biāo)被廢標(biāo)的多、項(xiàng)目被擱淺的多、人員被調(diào)整的多，科室人員從業(yè)安全、分管事業(yè)發(fā)展安全、執(zhí)業(yè)過(guò)程操作安全值得關(guān)注。有鑒于此，他認(rèn)為裝備采購(gòu)核心導(dǎo)向應(yīng)該是“規(guī)范采購(gòu)，保證質(zhì)量”，采購(gòu)工作專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要重視人員專(zhuān)業(yè)化、預(yù)算科學(xué)化、招標(biāo)精細(xì)化、采購(gòu)規(guī)范化，采購(gòu)人員崗位履職要有大局意識(shí)、產(chǎn)品定型要有品牌意識(shí)、投資核算要有市場(chǎng)意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)確立要有公平意識(shí)、招標(biāo)投標(biāo)要有安全意識(shí)、項(xiàng)目建設(shè)要有精品意識(shí)。在教育裝備采購(gòu)實(shí)踐中，平度市強(qiáng)化裝備專(zhuān)業(yè)技術(shù)和采購(gòu)專(zhuān)業(yè)技能兩大支撐，抓好立項(xiàng)、招標(biāo)文件編制、招標(biāo)與投標(biāo)、履約驗(yàn)收四個(gè)采購(gòu)環(huán)節(jié)。具體做法是：立項(xiàng)前掌握學(xué)校的實(shí)際需要、掌握裝備項(xiàng)目的主流產(chǎn)品、把握市場(chǎng)價(jià)格；經(jīng)過(guò)充分論證后，遵照《政府采購(gòu)法》《招投標(biāo)法》《合同法》等法律法規(guī)編制招標(biāo)文件，明確核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把握變數(shù)和定數(shù)；在招標(biāo)與投標(biāo)中，建立專(zhuān)家?guī)欤瑒?dòng)態(tài)抽聘項(xiàng)目專(zhuān)家，嚴(yán)格把控質(zhì)量，建立招標(biāo)預(yù)警機(jī)制，爭(zhēng)取管理和監(jiān)督部門(mén)能及時(shí)參與監(jiān)察，共同做好招標(biāo)過(guò)程中突發(fā)事件的處理；履約驗(yàn)收中，合同文本的內(nèi)容、要求保持與招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的高度一致，加強(qiáng)施工過(guò)程和隱蔽工程的監(jiān)管，成立以采購(gòu)人、合同履約管理成員、外聘技術(shù)專(zhuān)家為主要成員的驗(yàn)收小組，分層實(shí)施驗(yàn)收。為了確保采購(gòu)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)成效，平度市出臺(tái)了《平度市教育體育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育技術(shù)裝備采購(gòu)工作的意見(jiàn)》，逐步建立了采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和采購(gòu)流程，完善專(zhuān)家?guī)臁S（商）家資料庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)和檔案庫(kù)建設(shè)。

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室招標(biāo)科科長(zhǎng)楊峰結(jié)合崗位工作，詳細(xì)論述了政府采購(gòu)中如何成為合格的采購(gòu)人。他指出采購(gòu)人要與供應(yīng)商、機(jī)構(gòu)、評(píng)審專(zhuān)家處理好合作與制約的關(guān)系，采購(gòu)中要明確技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、做好招標(biāo)文件、熟悉政采法令、依法履行職責(zé)。他強(qiáng)調(diào)，做好采購(gòu)人是個(gè)技術(shù)活，基線在于恪守法律，關(guān)鍵在于實(shí)踐歷練。

南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室技術(shù)科科長(zhǎng)宋濤基于合作型博弈理論提出了合同履約管理的策略與方法。宋濤從博弈的五大要素展開(kāi)論述，即博弈的參與者、博弈的信息、博弈的規(guī)則、博弈的順序、博弈的收益。具體來(lái)說(shuō)就是：在時(shí)間上要抓住履約節(jié)點(diǎn)，包括合同簽署、項(xiàng)目實(shí)施、工程驗(yàn)收等關(guān)鍵時(shí)機(jī)；針對(duì)博弈中的商務(wù)資質(zhì)、產(chǎn)品信息、交付技術(shù)等方面的信息不對(duì)稱(chēng)，可以采取閱讀各種文件報(bào)告、善用樣品、質(zhì)量檢測(cè)、征求團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)等方法來(lái)改變；完善規(guī)則與流程，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，重視中間環(huán)節(jié)，科學(xué)界定定性與定量評(píng)價(jià)的尺度；不斷自我提升，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于提高教育技術(shù)裝備采購(gòu)工作的有效性，杭州市教育技術(shù)中心技術(shù)裝備科科長(zhǎng)盧紅旭形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和有效的做法。盧紅旭認(rèn)為，采購(gòu)工作的有效性包括需求方案可行性、采購(gòu)工作可靠性和項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效性，提高采購(gòu)工作的有效性應(yīng)該從需求方案、采購(gòu)流程、項(xiàng)目跟蹤三個(gè)方面著手。杭州的做法是堅(jiān)持把有效性放在首位，以專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)提高需求方案可行性、多層把關(guān)提高采購(gòu)工作可靠性、項(xiàng)目跟蹤提高項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效性，建立技術(shù)審核制、用戶代表庫(kù)，實(shí)行電子化評(píng)標(biāo)，注重采購(gòu)文件編制的科學(xué)性、采購(gòu)過(guò)程的程序性、采購(gòu)信息的公開(kāi)性、采購(gòu)工作的廉潔性、采購(gòu)項(xiàng)目的績(jī)效性，落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施流程制度和教育技術(shù)中心監(jiān)督驗(yàn)收制度。

成都市雙流縣教育局教儀電教站副站長(zhǎng)周根源認(rèn)為，教育裝備必須規(guī)范采購(gòu)流程、完善采購(gòu)檔案，唯有如此才能保證教育裝備的質(zhì)量。規(guī)范的采購(gòu)流程保證了教育技術(shù)的質(zhì)量，科學(xué)的檔案管理再現(xiàn)了采購(gòu)工作的真實(shí)過(guò)程，兩者結(jié)合推進(jìn)了教育裝備工作的健康發(fā)展。

四、功能教室規(guī)劃建設(shè)

功能教室是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的主陣地，功能教室的功能發(fā)揮離不開(kāi)教育裝備設(shè)施的保障和促進(jìn)。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的功能教室需要升級(jí)換代，新的功能教室又在不斷涌現(xiàn)，如何更好地規(guī)劃、建設(shè)功能教室，各地進(jìn)行了積極探索。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都在強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)能不能也像理化生一樣建立起自己的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在其中“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”呢？廣州市教育裝備中心主任余青松給出了肯定的回答，他們積極投身數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究。余青松介紹了廣州市開(kāi)展數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，已有12所學(xué)校參加了實(shí)驗(yàn)研究，建成了一個(gè)配備圖形計(jì)算器的數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室。下一步，廣州市將繼續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)建設(shè)工作，完善數(shù)學(xué)教學(xué)模型配套，并將聯(lián)合市教育局教學(xué)研究室與學(xué)校骨干教師協(xié)同研究，提出數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用指導(dǎo)性意見(jiàn)。

學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)是當(dāng)前教育裝備的一大熱點(diǎn)。華東師范大學(xué)科教儀器廠市場(chǎng)部主管蔡可介紹了該廠心理輔導(dǎo)室的建設(shè)方案。該方案強(qiáng)調(diào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室要以學(xué)生為主體，同時(shí)面向教師及家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)與服務(wù)等工作，具體包括關(guān)注全體學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、輔導(dǎo)或及時(shí)轉(zhuǎn)介、開(kāi)展學(xué)校教職員工培訓(xùn)、提供家庭教育咨詢(xún)服務(wù)等。心理輔導(dǎo)室的整體設(shè)計(jì)綜合考慮了環(huán)境要求（選址、面積、裝修裝飾等）、功能區(qū)劃分與設(shè)備配置、培訓(xùn)與應(yīng)用指導(dǎo)。蔡可展示了中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的效果圖，介紹了認(rèn)知訓(xùn)練區(qū)、放松區(qū)、職業(yè)測(cè)評(píng)區(qū)、個(gè)體輔導(dǎo)區(qū)、沙盤(pán)游戲區(qū)等多個(gè)功能區(qū)的設(shè)備配置。

寧波GQY數(shù)字信息技術(shù)有限公司項(xiàng)目經(jīng)理張文清介紹了該公司的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系及相關(guān)設(shè)備、軟件，指出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。該體系以知匯云資源服務(wù)平臺(tái)為依托，開(kāi)發(fā)了數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、3D課堂、物聯(lián)網(wǎng)溫室植物培養(yǎng)、潮汐式智能路燈、高效復(fù)合水處理等項(xiàng)目，并從整體解決方案、課程體系、教學(xué)資源、導(dǎo)師計(jì)劃、互動(dòng)式平臺(tái)五個(gè)方面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

五、教育裝備與學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與教育裝備有著直接、緊密的聯(lián)系，教育裝備的基本內(nèi)容之一就是設(shè)計(jì)、建設(shè)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境的功能發(fā)揮也正是教育裝備效益的反映。正因?yàn)檫@樣，各級(jí)各類(lèi)的教育裝備主管部門(mén)以及各個(gè)領(lǐng)域的教育裝備工作者都在關(guān)注、思考、研究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

教育部教育裝備研究與發(fā)展中心理科研究室主任劉強(qiáng)作了題為《學(xué)習(xí)環(huán)境和教育裝備變革與發(fā)展的新視野》的報(bào)告。劉強(qiáng)指出，人類(lèi)生活環(huán)境正在由自然生態(tài)系統(tǒng)向數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)變遷，人類(lèi)社會(huì)正由農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)向信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，而社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中每一次重大轉(zhuǎn)折、每個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，原有教育理念主導(dǎo)下的教育格局就不能適應(yīng)變革的需求，新的教育思想、新的教育實(shí)踐以及新的教育機(jī)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)；這就需要從更廣泛的背景來(lái)看教育裝備所面臨的挑戰(zhàn)，即新工業(yè)革命的挑戰(zhàn)、信息技術(shù)帶來(lái)的變化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，必須將教育裝備及其功能放在社會(huì)大變革、新技術(shù)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下加以重新審視；而教育目標(biāo)、教育內(nèi)容發(fā)生改變就意味著我們必須探索新的教育方法體系。學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合，包括教學(xué)空間、空間的布局、技術(shù)工具（硬件設(shè)備設(shè)施、資源）及其扮演的角色、活動(dòng)、師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等要件；面向第三次工業(yè)革命的理想的教室應(yīng)該具有開(kāi)放、平等、舒適和多功能等基本要素。探索新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，關(guān)鍵是教育的先進(jìn)性而不是技術(shù)的先進(jìn)性，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。關(guān)于教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，劉強(qiáng)認(rèn)為，教育裝備是指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的物化技術(shù)和智能技術(shù)的配置、應(yīng)用、管理與評(píng)估有效組織起來(lái)的“巨”系統(tǒng)。教育裝備的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要重視理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，努力建立起包括理論體系、方法體系、技術(shù)體系、制度體系、人才體系、學(xué)術(shù)體系在內(nèi)的教育裝備專(zhuān)業(yè)體系。此外，劉強(qiáng)還介紹了新型學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究、未來(lái)教室的設(shè)計(jì)研究、教室環(huán)境質(zhì)量測(cè)評(píng)框架和測(cè)評(píng)工具的研究以及校園文化建設(shè)研究的進(jìn)展情況。

本屆工作交流會(huì)顧問(wèn)龍樹(shù)基解讀了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)，提出了“以創(chuàng)新的信息化及科學(xué)玩教具為主體，以信息化手段整合學(xué)前教育的學(xué)習(xí)資源”的觀點(diǎn)。龍樹(shù)基指出，當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體、“園園通”、監(jiān)控系統(tǒng)等大多是管理者的工具，缺少幼兒自主操作的信息化玩具。我們應(yīng)該努力讓幼兒感知和體驗(yàn)信息化環(huán)境，以信息化手段整合學(xué)前教育五大領(lǐng)域。

都江堰外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)王元中認(rèn)為，裝備標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與辦學(xué)特色相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》等文件中“基本要求”和“規(guī)劃建議”的裝備要求已不能或很難滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。為此，該校圍繞特色發(fā)展，采取校內(nèi)資源和區(qū)域資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方法來(lái)提高教育裝備的使用效益，擴(kuò)充“規(guī)劃建議”內(nèi)涵或增加“學(xué)校自選”項(xiàng)目，以滿足學(xué)校特色建設(shè)需要，通過(guò)將學(xué)校配置與學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備與學(xué)生興趣相結(jié)合、學(xué)校配置與強(qiáng)化傳統(tǒng)特色相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)裝備促進(jìn)學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

新加坡南洋理工大學(xué)Dr.Ng Wee Leng介紹了圖形計(jì)算機(jī)融入新加坡高中數(shù)學(xué)課程的情況。新加坡教育部認(rèn)為，在課堂教學(xué)中引入圖形計(jì)算器可以轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，有利于突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，圖形計(jì)算器能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開(kāi)展數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題解決提供強(qiáng)有力的支持。自2006年起，新加坡教育部明確要求全國(guó)高中數(shù)學(xué)課程全面使用圖形計(jì)算器教學(xué)。實(shí)踐表明，圖形計(jì)算器有利于學(xué)生掌握函數(shù)知識(shí)的重點(diǎn)，為改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件，為師生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了有利的情境；同時(shí)，不能過(guò)分夸大圖形計(jì)算器的作用，不能看到圖形計(jì)算器的弊端就棄而不用，使用圖形計(jì)算器進(jìn)行教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。

來(lái)自臺(tái)灣的王緒溢博士分享了云端智慧學(xué)校和一對(duì)一學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和做法。在他看來(lái)，智慧教室的目標(biāo)是易學(xué)易教，E化必須覆蓋教學(xué)的完整流程（包括課堂教學(xué)、評(píng)量、診斷、補(bǔ)救四個(gè)環(huán)節(jié)的E化）。電子書(shū)包應(yīng)該具備5R功能，即Reading（電子書(shū)）、Research（搜尋）、Response（互動(dòng)反饋）、Report（診斷報(bào)告）、Remediation（補(bǔ)救教學(xué)），為學(xué)生提供學(xué)習(xí)伙伴和小老師。王緒溢設(shè)計(jì)并實(shí)施了一對(duì)一云端智慧學(xué)校建設(shè)，其路線是：智慧教室―智慧教師―智慧課堂―一對(duì)一教學(xué)―智慧學(xué)校。

六、教育裝備管理績(jī)效

如何提高教育裝備管理績(jī)效是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)踐中，部分地區(qū)和學(xué)校摸索出一些有益的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用做法。

成都市教育技術(shù)裝備管理所設(shè)備管理科楊先勇分享了該市利用圖書(shū)管理平臺(tái)干預(yù)師生閱讀行為、提高管理效益的經(jīng)驗(yàn)。成都市在圖書(shū)管理中發(fā)現(xiàn)全市圖書(shū)的流通情況無(wú)法有效監(jiān)控、中小學(xué)校的圖書(shū)配置不能有效掌握、師生閱讀情況和需求情況無(wú)法把握等情況，導(dǎo)致師生借閱情況不理想，于是開(kāi)發(fā)了成都市中小學(xué)數(shù)字化圖書(shū)管理共享平臺(tái)。該平臺(tái)利用陽(yáng)光閱讀頻道、新書(shū)推薦、讀者排行榜、圖書(shū)排行榜、閱讀分享等板塊功能，對(duì)師生閱讀行為進(jìn)行有效干預(yù)：利用“讀者排行榜”，展示近90天以來(lái)的借閱量排名前100位讀者，激發(fā)師生閱讀興趣；利用數(shù)字圖書(shū)共享管理平臺(tái)，整合全市1 300余所學(xué)校的圖書(shū)館，建成擁有藏書(shū)3 000多萬(wàn)冊(cè)的“超級(jí)圖書(shū)館”，方便師生檢索；“借閱排行榜”適時(shí)展示教師最喜愛(ài)的10本書(shū)、學(xué)生最喜愛(ài)的10本書(shū)，引導(dǎo)師生選好書(shū)、讀好書(shū)；利用圖書(shū)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀偏好、閱讀時(shí)間、閱讀質(zhì)量等，分析學(xué)生閱讀行為，找到學(xué)生間的差距，有針對(duì)性地提出意見(jiàn)或建議，幫助學(xué)生把握閱讀方向；“管理心得”可以展示全市各中小學(xué)圖書(shū)管理員的心得，促進(jìn)學(xué)校圖書(shū)管理教師的交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)師生閱讀的指導(dǎo)能力。通過(guò)近兩年平臺(tái)上的宣傳和各區(qū)（市）縣的行政干預(yù)，越來(lái)越多的學(xué)生體會(huì)到了讀書(shū)帶來(lái)的好處，提高了全市圖書(shū)館的管理和服務(wù)水平，促進(jìn)多方面效益提升。

成都市成華區(qū)雙林小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校科技館裝備優(yōu)勢(shì)，提高了科技館的利用績(jī)效，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。該校副校長(zhǎng)姚勁介紹了“室內(nèi)+室外、校內(nèi)+校外”的學(xué)校科技館建設(shè)思路，形成了包括基礎(chǔ)體驗(yàn)平臺(tái)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教室）、專(zhuān)項(xiàng)體驗(yàn)平臺(tái)（學(xué)校生命館、天文館、綜合館等）、活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)平臺(tái)（海模室、賽車(chē)區(qū)、機(jī)器人室、學(xué)校植物園等）、延伸體驗(yàn)平臺(tái)（公園、海洋館、生活區(qū)等）的學(xué)校科技館體系，重視與學(xué)科課程的對(duì)接，挖掘科技館課程的價(jià)值，發(fā)揮“一館多能”，有效管理和科學(xué)評(píng)價(jià)科技館效益。通過(guò)這些措施，該校科技館充分發(fā)揮了育人功能，提升了裝備的效益，為學(xué)生的現(xiàn)展和終身發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

七、工作交流報(bào)告點(diǎn)評(píng)

教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩(shī)海對(duì)大會(huì)交流報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為，本次工作交流會(huì)有三大特點(diǎn)，一是暢所欲言、各抒己見(jiàn)，二是內(nèi)容豐富、異彩紛呈，三是上下聯(lián)動(dòng)、各具特色，很有意義，很有質(zhì)量，很受啟發(fā)。劉詩(shī)海分析了當(dāng)前的形勢(shì)，指出教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)教育裝備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要抓住兩個(gè)核心，一是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，二是核心能力培養(yǎng)需要的核心裝備。教育需要新技術(shù)，技術(shù)要為教育服務(wù)；新技術(shù)能夠推動(dòng)教育的發(fā)展，會(huì)給教育插上翅膀；要注意技術(shù)的兩面性，要加強(qiáng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，技術(shù)的使用要講科學(xué)。