導語：如何才能寫好一篇生活常識問答，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四月——大四學生即將離開學校，對于自己四年來累積的部分生活學習用品、美術書法作品如同雞肋一般——留之無味、棄之可惜，千里迢迢帶回家又顯麻煩……

為了方便師兄師姐處理掉無用的學習、生活用品以及部分創作的美術書法作品，為了大家能低價買到所需物品，更為了在校園內提倡節儉、倡導和促進物品的循環再利用，以及減少廢棄物品對校園環境的不良影響，美術學院團委學生會與橘園園區學生自律委員會強強聯手，共同舉辦“美術學院橘園園區跳蚤市場”活動。

活動主題：倡導節儉大學生活促進物品循環再利用

活動時間：4月13日（周五）上午8：30（遇雨順延）

活動地點：橘園三舍與四舍之間主干道

出售的物品：各類生活、學習用品，美術、書法、手繪等藝術作品

活動對象：

賣方：以美術學院03級同學為主，其他年級同學也可參與

買方：全校師生

活動流程

一、前期準備工作

1. 向全院宣傳本次活動，將傳單派發至大四學生寢室，在美術學院和有美院學生的各宿舍樓張貼活動宣傳海報，活動信息，鼓勵全院同學參與進來。

2. 通過各園區主干道張貼活動海報、校園網BBS論壇以及美術學院QQ群宣傳，向全校宣傳本次活動。

3. 準備好活動橫幅（一條）、展板（兩塊）及音響，以便活動當天使用。展板于活動前一天放置于田家柄和活動地點各一塊進行前期宣傳，活動當天放置于活動地點兩入口處各一塊。

4. 到宿舍區統計參加活動的人員，做好活動當天場地的初步規劃。

二、活動當天安排

1．學生會宣傳部成員于活動當天7：30準時在橘園3舍門口集合，懸掛活動橫幅，放置活動展板，準備好音響（電源）為活動現場制造氣氛。

2．學生會社會拓展部成員于活動當天8點準時在橘園3舍門口集合，劃分活動場地，主持賣家物品擺放，維持現場秩序。

3．8：30活動開始，上午由XXX負責，下午由XXX負責，活動結束后清理活動現場。

注：

篇2

基礎項目

現有的基礎項目為：月衛生評比欄，天氣預報生活小常識欄。

月衛生評比欄：每月展出各班衛生評比狀況，衛生良好班級可得衛生流動紅旗。以此鼓勵各班級積極搞好自班衛生。衛生評比標準按月扣分的多少計算，每周衛生檢查次數應各班一致。扣分最少的為優秀班級。

天氣預報生活小常識：生活部下學期將把兩者分開，天氣預報一欄，貼出當天與第二天的天氣狀況，夏季填寫防曬指數，冬季填寫穿衣指數。生活小常識，天氣氣溫變化隨之帶來的易發疾病的防止知識及生活中常見的問題。如白襯衣的多次清洗易發黃，可在清洗衣物之前在水中點入一滴藍色墨汁，清洗后的衣物微發淡藍；向新生介紹長春的乘車路線；另一個是初到異地，許多同學會水土不服，我們可提前張貼防治知識;最重要的是由同學們自己提出生活中出現的問題，我們定期解答。

制定流動紅旗制：每個月末的評比之后，把錦旗發放到得第一名的班級中去，每月在系里流動一次。

宣傳板：新樓竣工，生活部預備擇一合適地點，做一個生活部專用的宣傳板。因為生活部需要每天更換張貼的東西多且瑣碎。

下學期班級畫室衛生評比細則有所改動：

（一）平時室內衛生評比標準

1．地面有煙頭扣5分。畫室內吸煙個人扣5分。

2．地面不凈扣2分。

3．地面有雜務扣2分。

4．明顯未倒垃圾扣2分。

5．窗臺，門玻璃不擦扣2分。

6．室內墻壁有鞋印扣3分。

7．衛生物品擺放不齊扣3分。

8．墻壁粘貼畫不整潔限期改正不改者扣2分。

（二）掃除衛生檢查標準。

1．以上每條標準嚴格執行。

2．室內死角有贓物扣2分。

3．墻內不得有臟跡，污點 扣3分。

4．室內物品擺放不整齊扣2分。

（三）室內有新穎設計的文化角適當加3—6分。

（四）在衛生檢查中不配合檢查取消當月衛生評比資格，隨意改變衛生檢查表者扣5分。

（五）全院衛生大檢查有兩次不合格班級取消本學期班級，成員各項評比資格，以及個人獎學金的評比資格。

活動計劃

9月份 長春宣傳月

主要以黑板報和海報的形式，從各個方面介紹，讓新生了解長春

9月06日----9月12日 旅游風景名勝古跡

9月13日----9月18日 美術用品的購買去處

9月19日----9月26日 各種檔次的購物地點

9月27日----9月30日 “我眼中的長春”主要展覽同學們的作品，形式不限，攝影 文字 繪畫 海報 招貼 行為藝術等均可。9月10日左右就將這次活動的征集海報貼出去。

十一長假前做出一份“十一旅游指南”，并標明出游一定提高警惕防盜！

10—12月 生活常識宣傳季

活動范圍 設計系 廣告系

活動目的 讓大家了解更多的課余知識，并能在日常生活中應付各種小麻煩，健康渡過每一天。

活動要求 首先每班由生活委員組織，做一個題目為“生活常識宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報。規格在2開，內容的一些健康常識，生活小常識為主，制作形式不限，每班同學都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優秀，新穎的頒發獎狀。然后在12月份舉辦一個“生活常識知多少”的頒獎晚會，晚會以有獎知識問答為主（問題多來自于張貼過得海報上），穿插歌舞，還有對這個宣傳季的總結，立若干獎項。

納新

對于生活部所需要的部員，以下六點為基本要求

第一：申請書應出自己真實想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專業和文化成績優秀，最好會寫pop字體或毛筆字。

第三：面試時不緊張，心理素質強，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動地檢查衛生，立竿見影，眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無私，苛刻一些，絕不能心軟。

對于參加納新面試的同學，我們將會提出以下問題

1．如何看待“利益”？

2．認為怎么樣提高設計系衛生質量？

3．為什么要加入生活部？

4．談談在工作中的團結協作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作？

6．怎樣在工作中使用“創新”？

7．為什么要進生活部？

8．大學生教育方面能否采用管制手段？

9．怎樣調整工作與學習的緊張關系？

10．你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話

11．對動畫學院院風的印象如何？

12．認為學生干部應該怎樣帶領學生積極向上

另外，最好為班級干部。

筆試：題目一 怎樣從全局考慮，不要說空話。

題目二工作與人際關系，工作與自身產生矛盾時，做為主角的你該怎么辦？

篇3

現在，將上學年生活部的工作進行總結，總結如下：

一、日常工作方面

1、堅持每周星年天晚上的干事例會，總結每周的工作，對出現的問題一起討論，對得到的收獲一起分享以及對下周工作做出相應的安排。

2、每天在美食城進行就餐秩序維護和意見收集，以保證就餐秩序的穩定并將同學們的就餐意見及時反饋給食堂負責人和學院相關部門，并得到解決。

3、每月一次的菜品調查。及時對調查結果進行統計和分析，并將調查的結果反應給后勤基建處做出相應的批示，對調查結果向各系生活部公布，讓全院同學都進行監督。

4、每月一次的食堂及三三超市衛生安全大檢查，對一些過年食品以及一些安全不規范的現場提出意見給食堂或超市，最后對檢查的一些項目做好記錄，找出問題，分析問題，找到解決的辦法，最后寫出合理真實的檢查報告反應給學校后勤基建處做出相應的處理。

5、每周一次的抽樣。抽樣人員由食堂經理或經理助理、后勤老師、學生代表三方組成，公平、公正地操作，并將抽樣結果公布于食堂公示欄上。

6、每月一次對各系寢室抽查，并進行合理評分，將抽查結果及時反饋到各系生活部，對各系比較好的寢室進行表彰，對不好的系寢室采取會議通報批評，督促大家搞好寢室衛生及文化，為自己提供一個好的寢室環境。

7、滿意度調查。為了解同學們的就餐意見，我們制作了滿意度調查表，發放到各個系，進行調查和統計，將調查的意見及時反饋到后勤領導和食堂負責人處，以便他們討論和研究更好的服務和管理方案。

8、每月一次各系生活部負責人會議。各系匯報所在系本月的工作及安排下月的工作互相交流，一起探討如何更好的發展生活部，如何更好的配合學院各部門開展工作，如何更好的服務各系的同學乃至全院同學。

9、為維護學院各樓棟教學樓的整體衛生環境，提供更好的教學質量和學習環境，我們每天早上早自習時間對帶入早餐進入教室的同學進行制止，并采取相應的處理措施，讓同學們在一個更好的學習環境下學習。

二、活動方面。

1、4月，我部在后勤的組織和帶領下，對全院衛生死角進行清掃，干事們積極參與，熱情高漲，發揚不怕臟、不怕累的精神將教學樓周圍，宿舍樓附近，主干道，草坪等的垃圾收集到自己準備好的塑料袋或簸箕里，并在收集后倒在垃圾箱中。使校園環境更加潔凈，為同學們營造出舒適的學習環境，同時也是拿出愛心和實際行動服務于廣大師生。

2、在我部全體干事的精心策劃下，第五屆愛國衛生文明知識競答活動于5月在四教廣場成功舉辦，學院團委及后勤領導、老師及全院500余同學參加。在活動進行中，氣氛緊張又不失活躍，迭起，牽動人心。讓文明衛生深入人心，為學校創優工作做出了一定的貢獻。競答活動過程中，干事們全面負責后勤工作，從始至終沒有絲毫怠慢，保證了到場的嘉賓及參與的需要。此次活動形式新穎，內容豐富，采取了靈活多變的競答方式，不但能促進和培養參與者的食品安全、衛生防疫、環境保護意識，提高參與者的生活常識。這次趣味活動競賽將心理健康知識通過問答的形式傳遞給大家，調動了大家的積極性，豐富了大家的心理健康知識。

3、在端午節來臨之際，為了讓同學們對非物質文化有更深一步的了解和學習。以“弘揚傳統端午文化，傳承古老中華文明”的首屆端午文化主題班會活動于6月9日如年舉行，本次活動以端午節為背景，以主題班會為活動形式，針對端午節的由來、端午節的傳統習俗等開展活動。有土木系、工管系、經管系等九個系共35個班級參與主題班會，在活動過程中，同學們用多種形式展現了端午文化，有繪聲繪色的話劇表演，聲情并茂的詩歌朗誦，還有受歡迎的唱歌環節等，本次活動形式新穎，得到了院團委及后勤基建處領導的贊許，而本次活動也真正達到了預年的目的，指引同學們更多地關注傳統文化，弘揚傳統文化，從傳統文化中得到升華，并引起了大家對非物質文化的關注，且豐富了同學們的傳統文化知識，對挽救非物質文化起到促進作用。

4、新學年伊始，我們提前來校在一教設點協助后勤基建處登記外來棉絮，保證棉被的質量。在四教為20xx級的新同學發放宣傳單和提供衣、食、住、行的解答，為新生報到做好了后勤保障工作。

5、學院20xx級的迎新晚會，作為院學生會中的后勤保障部門，我們積極主動地參與到其中，發揚不怕苦、不怕累的精神，負責音響、燈光、桌椅、搶妝等一些后勤工作。為迎新晚會做出了重要貢獻。

5、新學年，為為我部注入新鮮血液，經過初試和復試的嚴格考核，最終50名同學脫穎而出，成功進入我部實習，為年一個月的晨跑，考驗他們的耐力，磨練他們的意志，我們將對其嚴格考核，并全心全意傳授工作經驗，盡快讓他們熟悉部門工作。一起為部門的美好明天而努力奮斗。

三、工作計劃。

1、招新工作已結束，新干事進入了實習期，我們會對其嚴格的考核和發掘他們的特長。毫無保留的傳授工作和學習經驗，為培養更好的后備力量而努力。

2、一年一度的優秀生活委員、保健委員的表彰大會已在策劃中，為其取得圓滿成功，大家花大量的課余、休息時間努力籌備。以保證對優秀的生活部干部、干事、生活委員及保健委員肯定和表彰。

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關鍵詞：科學教學;生物教學;創新意識;創新力

在初中科學教學中，生物存在較強的感官直覺性與實驗體驗性，使得創新能力和意識的培養在生物課堂中占據著重要地位。在初中學習階段符合學生理解知識的過程需要，有助于提升學生對單位科目的學習效果。有人認為21世紀是一個創新的時代，也有人說這是一個生物的時代，兩種觀點所產生的交集，便是共同認可的生物科學中創新意識和能力的不可或缺性以及重要意義。

一、初中科學教學中培養創新意識的重要意義

1.滿足學生的求知欲

初中的科學教學不能將機械地背誦作為學習方法，應遵循自然科學的學習規律，實踐的力量便在近年來素質教育改革的進程規劃中逐漸提上日程。初中生物學對中學生所激發出的創新力，不但有助于增強師生間的知識互動，也能夠滿足學生的求知欲，并通過實操課與理論講授，雙向提升學生對知識的掌握能力，使得創新意識不復流于空談。

2.形成科學的思維方式

在生物教學中，創新意識和能力的積極培養，能夠主動引導學生以正確的思維方式，實現對自然科學學習要領的全面掌握，并且在客觀世界的認識過程中，形成思維層面的正確導向。因此，初中生物教師在授課過程中，只有通過創新意識的主動培養和灌輸，在中學生的想象過程中實現科學思維方式的建立，并且敢于提出假設和否定。

3.培養學生的自信心態

在學生的生物學習過程中，創新意識的培養能夠增強學生的自信。眾所周知，自信是人美好生活的支撐，也是創新能力主觀化的產物。學生在創新中得到進步，便能夠塑造自信，并從根本上提升學習的積極性。因此在實驗教學結束以后，教師要鼓勵學生提出假設和疑問，并且在與學生的知識溝通過程中，表揚學生在思維創設中的合理要素，對其主觀方面予以循循善誘的警示，在根本上提升學生對知識的熟稔程度，不拘泥于書本理論。例如，探討恐龍的滅絕原因、冰河世紀中的動物生活習性的假設等，都是教師引導學生發揮聯想，提升學科自信的主要素材。

二、如何在初中生物教學中增強學生的創新力

1.以激發學生的興趣為宗旨

在初中生物教學中，實現學生在初中階段學習能力的提升，必然以創新力的提升為跳板，而要想增強學生的創新力，又離不開對學生興趣的激發。激發學生的學習興趣，教師可以通過三種方式：第一，在植物和微生物教學時，可以大量開展實驗操作，通過懸念的設置，提高學生的注意力;第二，在動物模塊的知識教學上，對于一些動物的行為等方面，可以借助觀看視頻的手段，實現與學生的心靈互動與情感共鳴;第三，在關于人體常識的宣講過程中，可通過PPT圖片的展放和對日常生活的聯系，活躍課堂氣氛。

2.組織靈活多變的問答方式

在以學生為主體、教師為主導的現代化教學氛圍中，頻繁的問答環節正是具體體現的一種形式。為了培養學生的創新能力，教師在提問中也可以設置一些開拓思維的問題，實現學生發散性思維。例如，在某校的生物教學中，教師講述了這樣的生活常識：蟲子飛進了耳朵里，可以在耳中滴灑植物油，便可使蟲子窒息或被迫出外耳道。而當教師繼續問道：耳朵進了一顆種子，該怎么辦？一名學生便脫口而出：把一只蟲子放進耳朵里，讓蟲子吃掉種子，再在耳中灑上植物油，制服蟲子。這個簡單的案例并不引以為然，該生的作答也并不具備任何深度，卻在其思維的辨析中，可以發現其已經孕育了創新意識的萌芽。

3.提升教具在課堂中的展現

教具的運用能夠在課堂中打造創新環境，因此廣泛引進生物教具，對于初中生物教學而言，其重要性不言而喻。教具制作的實施原則要講求容易操作，演示可觀性強。教具的使用要在課堂教學中發揮積極的作用，在使用過程中要簡單明了，教師容易使用，學生容易理解。教具的使用是為了輔助教學，教具使用起來不能太復雜，要使教師和學生容易操作，簡單明了且更容易教學。

通過對初中生物教學中創新力培養的逐層分析，充分證明創新在中學科學教育中別具一格的價值和意義。總之，創新意識的廣泛培養，不但符合初中生物教學的本身規律，更能滿足初中階段學生的認知能力、接受要求以及學習中的期待視野。

參考文獻：

[1]林德清.初中生物教學中學生創新能力的培養途徑分析[J].西部素質教育，2015，3（6）：101-102.

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〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0093—01

對開放性化學問題進行一些探索，力求在教學中更好地發展學生的開放性思維，是化學教學的目標之一。我愿結合本人的教學實踐，對如何設計開放性化學問題，提出一些自己的看法。

一、開放性化學問題的設計

開放性化學問題不限于書面習題，可以是對實驗、圖表、裝置和自然現象的認識和提供相關的建議和方案。問題所涉及的情境對學生來說不能是全新的，學生通過運用現有的知識和經驗，能對問題發表自己的見解。問題的背景也要盡可能地聯系真實的化學現象和生產、生活實際。

[例一] CO2是自然界的一種常見的氣體。人類目前由于過多地使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使得空氣中的CO2濃度增大，導致地球表面溫度升高，形成溫室效應。但CO2在工業、農業方面還有廣泛的應用，是一種重要的基礎原料。根據所學知識，問答下列問題：

（1） 請寫出自然界中CO2的循環方式和所發生的化學反應方程式。

（2） 你認為當前可減輕溫室效應的方法有哪些？

（3） 用大棚種植蔬菜是現代農業所呈現出的特點。研究表明，如果增大大棚內的CO2的濃度，既可以保溫，又可以促進植物快速生長和高產；如果大棚與外界相通，大棚內的溫度降低，農作物生長會減緩。為什么大棚內的CO2的濃度和溫度會影響植物的生長呢？

題目以CO2的知識背景為材料，融合了化學、生物、環保、生產等多方面的內容，是一道綜合性很強的問題，能反映和鍛煉學生運用多方面的知識來分析解決現實生活中的一些常見的問題以及現象的能力。對于問題（1）大部分學生能聯系自然現象，依據課本知識，通過思考，歸納出循環應在與CO2接觸的動物、植物、水、巖石、土壤等之間進行等豐富多樣的結論。對于問題（2）學生能根據環保知識、日常生活及社會活動等有關內容從多角度提出不同的、合理的建議、甚至是創造性的建議。如節約與開發能源，減少溫室氣體的排放量，利用水電能、太陽能、風能、地熱能等，植樹造林、退耕還林，開發固體技術，開發適應地球變暖技術等。問題（3）很開放，但得出結論的思維過程最終要歸結于“外界因素對化學反應速率的影響”上來。

[例二] 設計實驗確定某酸HA是弱解電質。

這是對課本問題改變角度設計的開放性問題，學生自然會聯想到弱電解質的電離平衡和弱電解質所生成鹽的水解平衡。思維的發散與收斂的過程其實就是將相關的知識歸納、重組的過程，從而使同類知識系統化。學生通過思考提出了下列不同的方案：（1）取一定量的HA配置成0.1mol.L-1的溶液，用pH試紙測出該溶液的pH值；（2）取相同物質的量濃度的HA溶液和鹽酸溶液，加入相同的鋅片，觀察現象；（3）測定某濃度的HA溶液的pH值，然后將該溶液稀釋100倍，再測定稀釋后溶液的pH值；（4）取適量HA溶液，向其中加入甲基橙（呈紅色），然后再向其中加入適量的NaA晶體，觀察溶液顏色的變化；（5）配置NaA溶液測其pH值等等。學生對自己提出的幾種傾向性意見相互討論，對各實驗方案的真實性、合理性進行比較和辨析，最后確定方案（5）為符合條件的最優方案。該題對培養學生思維的全面性、深刻性、創造性具有很好的作用。

二、 開放性化學問題的教學策略

1.學生參與問題解決的全過程。新穎而有豐富答案的開放性問題使每個學生都有能力參與探索。教師應鼓勵學生大膽地去思考盡可能多的合理結論。如對例1，學生可從化學知識、生物知識、自然現象、規律和生活常識等方面去思考。不同水平的學生都能自覺參與問題解決的全過程中。

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關鍵詞：小學；體育基礎知識；教學方法

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.012

1 小學體育基礎知識教材的分析

1.1體育基礎知識教材的意義和教學任務

小學體育基礎知識教材包含了很多體育知識，比如一些基本的體育鍛煉方法、體育鍛煉需要注意的衛生保健常識、體育鍛煉能給我們帶來哪些好處等等。教材上的這些內容一方面可以給體育教師開展體育教學指明方向，有利于教師科學合理的安排教學內容。另一方面也可以讓學生對體育知識有更多的了解，幫學生養成愛好體育鍛煉的好習慣。

體育基礎知識教材的教學任務主要是讓小學生通過對體育基礎知識的學習明白體育鍛煉的重要意義、掌握一些鍛煉身體的方法，并且能夠在鍛煉身體的同時保護好自己。最終能夠培養小學生的體育鍛煉意識，讓小學生能夠從小重視自己的身體健康。

1.2 體育基礎知識教材的特點

1.2.1 教材上理論性的基礎知識與體育實踐活動是緊密相連的。體育學科的教學重點畢竟是通過動態的體育鍛煉項目來鍛煉學生的身體素質。所以體育教學的重點還是在體育項目上，但是學生在做這些體育項目的同時也需要了解它的意義、操作標準等等體育知識。這樣才能讓小學生加深對體育項目的理解，而這些知識學生需要從體育基礎知識教材上得知。

1.2.2 教材上的體育鍛煉方法可以培養小學生自我鍛煉的能力。體育鍛煉的效果需要通過長時間的堅持與努力才能顯現，想要讓每個小學生都有比較好的身體素質僅僅依靠短短的幾十分鐘體育課時間還遠遠不夠。體育基礎知識教材上還有很多內容是教小學生在課余時間或平時的生活中應該利用好哪些身邊的條件來進行體育鍛煉。這樣就可以把體育鍛煉意識滲入到小學生的日常生活中，增加小學生體育鍛煉的機會。

1.2.3 教材上的體育基礎知識還可以豐富小學生的生活常識。小學體育基礎知識教材的內容不僅局限在教小學生如何進行體育鍛煉，也包含了一些小學生應該知道的生理知識、衛生保健知識、體育項目的比賽規則等等。這些都是我們生活中需要知道的基本常識，小學生在以后的生活也會用得到。

2 體育基礎知識教材的分類

2.1 生理知識類

體育鍛煉的重要目的就是提高小學生的身體素質。而體育基礎知識教材中的生理知識可以讓小學生簡單了解一下人體的結構與身體生長發育的一些基礎知識。讓小學生學習這些生理知識可以使他們更關心自己的身體健康，為體育鍛煉打下基礎。

2.2 衛生保健知識類

這類知識的學習是讓小學生了解一些個人生活衛生、公共衛生與體育鍛煉過程中需要注意的保健知識。這些知識的掌握也是為了讓學生更好地保護自己的身體。

2.3 體育鍛煉相關的知識

這部分是小學體育教學的重點，這里的內容包括了小學生可以參加的體育項目、鍛煉小學生身體健康的方法與教育手段等等。

3 小學體育基礎知識教材的教學方法

3.1 室內理論課教學方法

3.1.1 多媒體教學法

這種教學方法最適合用來代替傳統的講授法來給學生們傳授理論基礎知識。使用方法就是教師可以用多媒體課件、動畫、圖片、短片等更直觀生動的方式來給學生們展示教學內容，加深學生對理論知識的理解。比如，當教師在給學生講人體結構的時候，就可以用多媒體課件播放一張人體結構圖，圖上標注著人體的各個部位名稱等。教師根據這張人體圖來跟學生講解理論知識就不會讓學生感覺非常枯燥乏味了。

3.1.2 情景教學法

這種方法用在衛生保健方面的知識講解效果會非常好。使用過程是給學生創設一個現實場景，之后教學生應該怎么把學到的理論知識運用到實際中。比如，教師可以讓一個學生模擬在體育鍛煉中受傷的情景，看其他學生如何對這位學生的傷情進行及時處理。第三，問答教學法。這種方法教師可以用來考察學生對理論知識的掌握情況。

3.2 在室外進行技能練習的同時滲透體育基礎知識學習

在學習運動技能過程中，針對不同教材內容承載的體育基礎知識，將其滲透出來作用于學習過程之中，對運動技能學習是一種促進。教師要深刻的挖掘教材，并且在課前結合學生的認知特點，學習經驗的基礎進行素材化的處理，分析確定滲透的內容，預設滲透的時機，設計滲透的技術。例如：小學學習后滾翻。通過分析確定學習該教材需要滲透的保健知識技能是在學習滾翻類項目時熱身活動要突出頸部活動，學習要循序漸進，保護幫助要順勢給力，給力要適度，要引導學生懂得當生理變化時心理也要進行適應性的變化，在生活中當因外力向后倒時，要屈體團身下頜收緊保護頭，連續滾翻次數不宜過多，要有變化調整。滲透要隨運動技能形成，合理地分配在每一課次的學習中；預設滲透的時機是準備活動滲透“突出頸部活動”并傳授方法。滾動練習時滲透“屈體團身下頜收緊保護頭”。剛開始練習時滲透“要循序漸進不要急于完成，要引導學生懂得當生理變化時心理也要進行適應性的變化”。保護幫助練習時滲透“保護幫助要順勢給力，給力要適度”。

4 改革體育教學評價體系，把技能考核和體育基礎知識考試相結合，提高學生學習熱情

我國傳統的小學體育教學評價體系通常都是強調技能考核成績，再參考學生在平時體育教學中的表現情況，這樣的評價體系并不全面。應把體育基礎知識作為體育考試內容之一，這樣既可了解學生學習情況，也可反過來促進學生投入更大的熱情學習。只有把技能、理論、平時表現結合起來的評價體系才能完整的反映出學生的學習情況。

5 總結

社會在呼喚終身體育，學校在奠基終身體育，學生身心發展需要終身體育。終身體育需要運動技能，也需體育基礎知識的保駕護航。所以在體育課中既要技能練習，也要加強體育基礎知識的學習，讓學生愛鍛煉，會鍛煉，終生鍛煉。

參考文獻：

[1] 楊洪霞. 小學體育游戲教學的作用與組織原則探討[J]. 新課程導學，2013（06）.

[2] 黃曉麗. 當代中國學校體育健康教育思潮研究[D]. 湖南師范大學，2015.

[3] 蘇靜. "變"式教學在小學體育教學中的運用[J]. 現代閱讀（教育版），2013（21）.

[4] 宋昔峰. 淺析如何有效開展小學體育室內課教學[J]. 科教文匯（上旬刊），2016（09）.

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【關鍵詞】 發散思維 典型案例 生活化

在新課程標準要求下，高中地理教學注重培養學生通過掌握的地理知識解決新問題的能力，從而深入培養高中生掌握地理知識和學習方法。高中地理課堂教學中應該注重引入案例教學法、地圖教學法、概念教學法等先進教學模式，調動學生積極參與到課堂教學中，深入理解地理原理、地理規律和地理邏輯思維。

一、高中地理案例教學的教學意義

高中地理的課堂教學抽象而空洞，而通過案例教學能夠結合學生的生活實踐，深入培養學生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調動學生的學習主動性。

1.1有助于實現理論聯系實踐的教學策略

高中課程學習緊張，教師的教學壓力和學生的升學壓力都導致高中地理課堂教學大多圍繞著考試知識點開展，學生的地理學習只能是淺嘗輒止，很難做到實踐操作和學習應用，造成高中地理教學嚴重背離新課改的教學要求。通過在高中地理課堂開展案例教學法，教師可以引用很多學生的生活場景來服務于地理教學，真正做到運用地理知識來解釋生活現象和生活場景，而通過生活案例來理解高中地理知識，實現了地理知識和生活實踐的深入結合。

1.2有助于培養學生的地理發散性思維

高中地理課程教學內容大多是地理原理、地理客觀規律和學科科研成果，教學內容枯燥而陌生，學生的邏輯思維和辨識能力都很難得到有效提升。通過將地理案例教學法引入到高中地理課堂實踐中，可以引導高中生開展切實可行的邏輯思考和學習辨識，提高了課堂教學成果的有效轉化，深入培養學生掌握地理客觀規律，有利于提高學生課堂學習的效率。

1.3有助于調動學生的地理學習主動性

高中生的升學壓力造成高中地理學多集中于地理知識的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學生的學習主動性比較欠缺，而案例教學法能夠通過深入淺出的案例降低課堂教學的難度，提高學生的參與感和認知程度。在高中地理案例課堂教學中，教師能夠做到將高中生的考試知識點通過教學案例進行有效詮釋，從而提高了學生在理解和掌握考試知識點時的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學案例組織學生開展針對考試技巧的系統學習，做到考試成績的有效提升，從而有助于調動學生的地理學習積極性。

二、高中地理案例教學的實踐措施

2.1組織學生針對典型案例開展重點學

在高中地理案例教學法中，選取恰當的案例是案例教學成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規律，能否提高學生的動手實踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護”中，教師可以選擇汽車交通、做飯等對能源的需求這個案例來詮釋人類面臨的主要資源問題，引導學生通過熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產資源，深入理解非可再生資源合理開發利用對策。教師還可以選取我國農業生產的案例來分析我國農業生產對于資源需求，可以選取高新科技創業園的開發案例來分析高科技工業園區對于資源需求等。

2.2組織學生針對教學案例開展知識串聯

高中地理知識教學的重點目的就是地理相關知識的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學內容相關的教學案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環境對區域發展的影響”中，教師應該組織關于自然環境和社會環境等諸多要素材料，通過珠江三角洲區域發展的案例，指導學生掌握區域概念、特征和劃分。在此基礎上，學生應該采用發散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區的區域發展，提高對于我國不同地理面貌的區域特征理解。

2.3組織學生針對教學內容開展案例討論

高中地理案例教學的教學素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關文獻資料，而案例教學法在組織學生開展分組討論或者班級研討的同時，加強了學生對于高中地理原理和規律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開放――以中國山西省為例”中，教師應該組織播放關于山西礦產資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學生從自然和人為因素去考慮中國能源資源開放對當地生態環境的影響，指導學生通過不同角度考慮能源資源開放的利弊。在此過程中，教師應該設立相關的問答環節，解答學生的學習困惑，理解書本中的學習難點和案例重點。

三、總結

總之，高中地理課堂教學是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認識地理知識，掌握必要的生活常識的重要措施。地理案例教學法能夠做到教學內容的深入淺出，教學模式的全新詮釋和教學成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學的有效利器。

參 考 文 獻

篇8

【關鍵詞】初中數學學習；提問問題；弊端；方法和技巧

現代初中數學教學存在的弊端之一是課堂提問過于頻繁卻沒有衡量標準，一些老師把對數學問題對學生的提問的問題多少作為一個課堂學習活動精彩的標尺進行定性，但是忽略了極為重要的教學重點難點的理解，讓課堂變成了一個問答課。有些老師總是喜歡在課堂上聽那些善于表現和成績優異的學生的思路和回答質量。這導致了學習成績比較差的學生反映自己得不到老師的照顧，沒有給自己更多的機會去回答問題，讓自己儼然成為了一個聽眾。另外，老師對問題提問后，聽完學生的回答沒有評價，直接就進行對問題的講解，對問題的分析根本不能讓學生有準備的時間和參與的可能，因此導致了學生回答問題以后就只是淪為一個聽眾，強迫的去接受老師對問題的理解。怎樣讓初中課堂變得更加有有效率呢？筆者以為：

一、課堂氣氛注重學生的問題，一視同仁

融洽積極的課堂氣氛的形成，不但可以讓學生更加熱情洋溢的去理解問題的難度，快速的參與，而且對老師提出問題創造了一個十分有活力的環境。融和諧的老師與同學的關系發展，營造出一個平易近人，熱情高漲的課堂知識環境，學生才能夠積極的參與其中，理解知識。所以，要求老師以一種平等的態度教學為目的，創造出一個比較有意義的熱情課堂氣氛，對待學生的問題進行思考，耐心講解，不要對他們的問題進行蔑視。譬如，在學生剛剛邁進初中的大門，理解幾何構成問題時，怎樣去啟發學生理解三角形穩定性的問題時，老師可以根據生活實際提問：“為什么射擊運動員瞄準時，用手拖住槍桿（這時啟發學生想象槍桿，手臂與胸部組合成三角形）可以讓射擊更加精準？”這些話看起來就像是在聊天，其實已經帶動了學生的積極性，引導著他們步入學習的環境當中去，讓他們去學習知識的海洋補充自己的文化，提問的這種形式，給了學生足夠的興趣，讓他們有節奏的開啟了一種學習的模式，讓他們從緊張當中走出來，快樂的學習知識。

二、鼓舞學生對學術權威的質疑，對問題的提問重在刺激學生胃口

數學問題的解決是在一定的情況下發生的。課因此我們一定要學會如何引導學生帶著問題進入課堂的學習，能夠全神貫注的關注某一數學的概念和理論并且產生足夠的熱情，只有他們對問題有了主動的求知欲，問題才能夠找到答案。所以，要想讓課堂有充分的學生參與，才能夠讓數學問題的研究發揮出學生的思維，掌握住數學理論。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不斷的提出問題，敢于挑戰權威是科學發展的不竭動力，挖掘他們的思考能力，挑戰數學中的權威，能夠讓學生最大程度的對問題進行分析。例如在講“增長率問題”時，引入問題，服裝店老板打六折賣衣服，卻比原價還要高百分之十，思考增長率。“增長率問題”提出之前，學生對問題的接受能力明顯不足時，對生活實際問題的一種加入，可以提高學生的思考能力，能夠輕松的引入學生掌握課堂的知識。

三、學以致用，結合生活，從學生的體會當中講解知識的結構

中小學數學的學習離不開我們的生活，教學過程中要與我們的生活相結合，讓學生真正的走進我們的現實生活，增長他們的生活常識。數學就是我們的生活，這種學習不僅提高了他們的學習能力，還讓他們體會到生活的實際應用，提高學生對問題的理解能力和生活經驗。例在幾何中直線時，這是需要我們想象的概念，而且點在直線上容易與直線定理搞錯，那么我們就利用生活中的例子進行引導。

例如，太陽在地平線沒完全升起，穿在線上的珠子，小鳥在電線上，汽車在路上跑都是‘’點在直線上‘’，而太陽升上空中時，珠子落在散開一旁，小鳥飛走，汽車開到麥田里都是是“點在直線外‘’。

這時同學都會積極的進行問題的回答，并且感受到原來生活處處都是數學，數學就是生活。如果用一個成人的思維去理解，數學課機會變得枯燥。作為作者認為，老師的目的就是引導學生去進行自主的思考學習，讓他們盡情的去發散自己的思維方式，活躍自己的智慧。

四、寓教于樂，提高學生的學習熱情

初中低年級的學生接受能力不足，我們可以在課堂上設置一些游戲進行課堂的互動，讓他們在游戲的娛樂中掌握本課的主要概念內容。這種學習有利于提高學生的熱情，讓他們尋找到了樂趣，娛樂與課堂的有機結合，會讓他們在互相協作的努力下，養成競爭的意識，對課堂不再有壓抑感，輕松的學習。我們還可以在新課開講前準備游戲，讓他們能夠自主的去學習知識，讓他們體會什么是真正的學習環境。

五、對學生的回答要表揚，對學生的問題要認真對待

老師對學生的回答一定要進行立刻的表揚，刺激他們的學習熱情，對他們存在的錯誤一定要及時糾正。教師在評價問題時，老師要學會對回答錯誤的學生進行引導，不厭其煩的糾正，對他們的勇氣進行稱贊，讓他們有學習的動力。

課堂提問的效率可以優化學生的學習結構，也是新課改的要求，并且我們必須把課堂的優化放在一個相對高的重點上。這不僅僅是對課堂效率的一種保障，更是對學生發現問題，提出問題，解決問題的一種引導有著積極的意義，在這種學習環境中，讓學生最大化的收益，讓他們學會自主學習。

參考文獻：

[1]孫洪強.優化數學課堂提問設計[J].學周刊.2011（26）

篇9

關鍵詞：老年人學習；微課堂；課程設置；呈現形式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-042-01

什么是“老年人微課堂”？“老年人微課堂”是基于新媒體環境下“微課堂”基礎上，有選擇性的結合老年人特殊需求而制作的針對老年人使用的特定移動“微課堂”，它可以非常便捷地給不同層次的老年人提供和傳播各方面知識，可以極大的滿足老年人的文化和精神需求。

一、小區老年人身心健康狀況分析

本小區位于江西省贛州市章貢區水南鎮濂江路，原本它也屬于普通的農村，隨著城鎮化建設，原有土地變成城市用地的一部分，原有散居的農民住進了規劃建設的返遷房小區。為了加深對小區老年人的了解，發放了300份簡易式調查問卷，收回260份有效問卷，年齡范圍在50-90之間。本次問卷目的在于了解老年人對于精神生活的期望、對于學習新知識的態度與愿望、當前身體狀況。根據本次調查顯示，在接受調查的老年人中，有65.1%的人已配備智能手機會拍照發信息，非常渴望享受信息時代數字生活帶來的便捷與樂趣；28.6%的人因為子女不在身邊，希望有人輔導教學；6.3%的人不想折騰太多只想健康安度晚年；其中50歲―70歲的老人是老年學習的主力軍，他們不愿意與社會脫節，渴望獲取外界信息與新的知識。但是，他們當中，有些視力不佳、腿腳不便，有些聽力下降、記憶力減退等身體狀況各異，他們特別渴望擁有集體組織的關心與幫助。

二、多元化課程設置與學習過程呈現形式

“老年人微課堂”的教學有別于常規教學，它需根據不同年齡段、不同身體狀況、不同需求制定不同的教學內容與表現形式、學習情景。

1、多元化課程設置

（1）按照課堂教學方分類：分別有講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學類。

（2）按照課堂教學主要環節（進程）分類：可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類；說課類、班會課類、實踐課類、活動類。

（3）按照教學情景分類：可分為正式學習與非正式學習，以滿足老年人隨時、隨地、隨需為目的傳授知識。

2、形式多樣的呈現形式

（1）面對面、一對一進步現場教學輔導。隨著科技的發展，智能時代的到來，手機越來越普及，老年人不再滿足于打電話、收發短信等“初級”要求了。微信、微博也進入老年人的視野，成為他們和“外面的世界”的連接方式。如何使用“微信”、如何連接網絡、“掃一掃”？等一系列類似的內容，則需要現場手把手學習，可以由社區管委會統一組織，由大學生志愿服務團體提供現場教學服務，每周安排一至兩次。該舉措已在杭州市得以驗證，取得很好的反響。

（2）視頻教學。以形式多樣精短視頻進行呈現，視頻時長控制在4-8分鐘左右，盡管涉及學科多樣，但內容精細，不僅從學科、主題、模塊等方面對微課內容分類，更從知識功能上細化，可分為概念型、實驗型、練習型等。

（3）音頻教學。在非正式學習情景下，可以有選擇性制定非視頻教學內容，比如養生知識、旅游文化、日常生活常識、熱門話題等，可以采用講授法錄制音頻內容，每個話題時長控制在10―15分鐘。

三、應用與傳播

充分借鑒翻轉課堂教學模式，基于本小區老年人消費能力的前提下，推薦如下學習工具：

便攜式碟片機：碟片機也統稱為影碟機，它可以播放光碟，也可以播放U盤等移動存儲設備中的視頻文件，它可手提，可以豎著放，還可以懸掛。它的型號品種繁多，一般包括VCD、超級VCD、DVD和EVD等。“微課堂”可以刻錄在相關的光盤中進行播放，出于操作簡易，價格低廉，受到很多老年人的青睞。

無線收音機：該款產品可接收調頻/調幅/電視伴音、可接收校園廣播，是目前發展快、數量多、音質好的廣播制式。電視伴音使用的也是高頻制式，傳播方式與調頻廣播一樣，也是近距離傳播。電視伴音收音機可以讓不方便看電視的老人聽電視。

多功能便攜式音響收音機：該音響體積小巧、方便攜帶，甚至可以掛在鑰匙扣上隨身攜帶，隨時隨地地享受廣播、欣賞音樂、傾聽“微課堂”，可以通過USB數據線連接電腦，直接對所需的文件進行拷貝或刪除。

隨著老齡化社會進程的加快，老年教育越來越受到社會重視，發展老年教育是滿足老年人學習需求的一項緊迫任務，老年人自身、老年人的親屬，甚至整個社會都希望政府能夠提供更優質、便捷、完善的老年教育服務，提高老年人的生活學習質量，滿足老年人的精神文化需求。隨著社會的進步，老年教育的發展和老年人自身需求的不斷提高，老年教育也在不斷創新突破，拓展出新的空間，表現出新的活力。 “老年人微課堂”教育形式成為當前的熱門話題，其本質在于提高老年人的生命質量和生活質量，提高生活滿意度，創新老年教育形式，做好老年人教育是促進家庭和睦、社會和諧、社區穩定，鞏固執政基礎和促進社會長治久安的重要途徑，對保障社會穩定、體現社會公平具有重要的意義和作用。

參考文獻：

[1] 謝伊青.養教結合.老年教育的一大勢[J].成才與就業.2014（7）.

[2] 陳乃林.蔡 妍.胡鳳英.中國社區教育的實驗探索[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇10

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；圖示

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）01-0040-03

英語課程標準對小學階段的閱讀教學要求是能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。在總體要求中還提到能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。圖示教學恰恰是將短文或對話的閱讀轉化為圖片或提示詞，使學生借助圖片，完成由圖片到文本的感知與理解。

一、圖示教學的界定

圖示是在以往經驗的舊知識與新信息相互聯系的基礎上，通過“同化”與“順應”而形成的，是以往經驗的積極組織并把新信息同圖示表征的舊知識加以聯系。圖示教學就是將所學的內容繪制成便于記憶的畫面，按照層次結合到人們頭腦中以貯存信息，引導學生記錄思維發展過程中信息加工的具體過程。“同化”和“順應”是皮亞杰圖示理論的兩個重要概念。“同化”就是把外界的信息納入已有的圖示，使圖示不斷擴大。“順應”則是當環境發生變化時，原有的圖示不能再同化新信息，而必須通過調整改造才能建立新的圖示。

二、圖示在英語閱讀中的應用

圖示是一種中介手段，依托圖畫和關鍵信息，學生可以更好地理解課文。它可培養學生獲取信息和加工信息的能力，培養學生創新的能力。

如何將語篇信息轉換為可視的圖像信息，并以整體結構的形式幫助學生感知語篇的內在語義關系，使學生準確快速地把握語篇內容？

其一，部分語義結構以關鍵詞或符號提示。以pep小學英語六（上）Unit1 PartA Let’s read 為例，原文內容如下：

A: Let’s go to the park this afternoon.

B: Great. But how do we go to the park?

A: It’s easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus.

B: But where is your home?

A: It’s next to the post office.

B: Which floor?

A: The fifth floor， Room5A.

B: OK. This afternoon. See you at two o’clock.

A: See you then.

圖示解析：建議用Let’s 來提示引出，符號“？” 代表了“怎樣去”這一問題。公園用單詞提示，方位詞near表明郵局和家的位置關系。通過識圖，可知本對話主要是聯系應用交通方式。附帶了位置和時間與建議功能項目。

其二，圖片來源可以是簡筆畫、學生的繪畫或打印掃描圖片。不管采用何種方式，旨在讓學生對故事情節一目了然，清楚文章的構思。在此以pep小學英語六（上）Unit2 PartA Let’s read 為例，參見原文內容如下：

Chen: What are you going to do after school?

Mike: I want to buy a pair of shoes. Where is the shoe store?

Chen: It’s next to the hospital.

Mike: How can I get to the hospital?

Chen: You can go by the No.301 bus. Get off at the cinema. Then walk straight for three minutes. The hospital is on the left.

Mike: Thank you.

Chen: You’re welcome.

圖示如下：

圖片解析：圖片代表了對話發生時間after school， 要做的事為買一雙鞋，去鞋店，鞋店緊挨著醫院，怎樣去醫院，乘坐301路公交車，在電影院下車，箭頭為直行交通標志圖，數字提示了直行的時間。通過幾幅生動畫面將文章直觀呈現眼前。

其三，簡圖、首字母、縮寫詞和原始圖片結合繪制課文圖示。以pep小學英語六（上）Unit3 PartA Let’s read 為例，參見原文內容如下：

Hi ， this is Liu Yun. I’m going to have a busy weekend! On Saturday， I’m going to the bookstore by subway. I’m going to buy a new CD and some story-books. Then I’m going to go home and read the new books. On Sunday， I’m going to the supermarket with my mother. We’re going after lunch. Then， in the evening， I’m going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun! What about you? What are you going to do on the weekend?

圖示解析：話筒提示是電話內容，所以開頭一般打招呼介紹自己為Hi/Hello，this is ××。 用b 代替busy， w 代表weekend ，然后weekend 分支為周六和周日，在周六作者要去乘地鐵去書店。買CD和一些故事書。然后回家看新書。周日和母親一起去超市，把超市畫成孩子喜歡的漢堡形狀，并且拱形屋頂有super 和market的首字母，代表了supermarket，母子要同去超市，要在午飯后去。晚上，孩子去看望阿姨，和阿姨一起看電視，那會很有趣。之后詢問對方，問對方打算在周末干什么。通過圖示，一目了然，小作者講述了自己的周末計劃，由于涉及事件較多，事件發生的先后以及所做具體事情，均通過圖示體現出來，便于學生理清事情的發生先后順序，和文章的整體結構。

圖示教學先由教師引導示范，一段時間之后，逐步放手，讓學生達到自主應用，使學生養成良好的英語思維習慣，以整體把握語篇，提煉關鍵詞，獲取信息，搜集信息，加工處理信息。

三、 圖示教學的作用

圖示教學猶如腳手架，為學生搭建了感知、理解的平臺。將文本閱讀化難為易，為學生輕松閱讀文本提供依托與保障。圖示教學具有直觀性、創造性、多樣性、整體性和綜合性。

（一）圖示教學可以發揮學生的想象力和創造力

圖示教學便于學生運用原有知識，以信息為載體，創造性地閱讀語篇，便于發展學生的想象力，發揮學生的主觀能動性，提高學生對文本的體驗，使其真正走進文本，感知文本，體驗文本，進而自己提煉構思記憶文本。

（二）圖示教學可以促進學生進行英語思維

圖示以提示詞或圖畫形式，對語言信息進行加工，繼而納入自己的知識結構，完成知識的轉化與吸收。此舉強化了學生的英語思維，使學生避開不必要的迂回翻譯，不需經過中文中轉站轉譯即可直達英語。這可以提高理解和交際應用能力。

（三）圖示教學為多樣化理解語篇提供了載體

利用關鍵詞或者簡筆畫，抑或圖片，簡單易行，教師以教師的思維引導學生，學生經過長時間的浸潤，逐漸由觀摩到半自主，再到完全自主，最終達到獨立完成文本的加工，呈現高效閱讀的可喜景象。由于每人的背景、經驗、生活常識不同，圖示內容必然具有個性化和創造性，有可供交流的信息差，在學生進行圖示交流傳閱時，使學生更進一步加深對文章的理解。語言教學要緊密結合學生實際生活背景，這樣，所學英語才具備實際生活氣息，學生的運用意識與能力方可提高。

（四）圖示教學便于學生理清文章思路，整體把握語篇

運用從語篇中提煉與概括出來的數字、符號或文字、簡筆畫、圖片，把語篇信息加工、再認識這便于提示、呈現和復述課文，發展學生綜合語言運用的能力。其對語篇進行了活化、啟發、承轉和傳神達意，而且具有整體信息流。在閱讀中潛移默化，能讓學生逐漸獨立運用圖示自己解讀文本。

（五）圖示教學提升了學生的綜合語言運用能力，并為寫作打下堅實的基礎

在圖示教學中，學生參看提示進行細節問答、會話、表演、復述、補全信息等多種活動，圖示法閱讀使學生的語言綜合素質同步發展。它能幫助學生高效把握語篇意義、內容、邏輯及信息流走向。實踐證明，語篇教學中，在教師示范指導下，學生經過一段時間練習，就可自主提取關鍵詞，繪制簡圖，或搜集相應圖片，用多種形式呈現文本。圖示閱讀是由語篇到圖示。反之，我們也可以由圖示到語篇。學生可自己繪圖，和詞匹配；自己搜集圖，為插圖輔以說明；為幾幅圖添加介紹，就構成了我們的閱讀材料，完成了自己的布局謀篇。

利用圖示，學生便于把握語篇的整體結構，提高閱讀速度，增強閱讀理解能力。以圖示輔助復述和記憶英語課文，凸顯了閱讀教學的策略性和有效性。

參考文獻：