導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好爸爸勝過好老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：汪龍光

出版社：九州出版社

出版時(shí)間： 2008-10

定價(jià)：32.8元

薦書理由

減壓是聰明人的一門必修課，通過閱讀本書，您可以看清壓力的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)壓力的來源；清點(diǎn)自己的壓力，甩掉包袱輕裝前進(jìn)；減輕性格壓力，做自己情緒的主人；消減家庭情感壓力，為自己營造一個(gè)溫馨的“窩”；瓦解經(jīng)濟(jì)壓力，錢多錢少都快樂生活；舒緩職場壓力，給自己裝個(gè)減壓閥；化解災(zāi)難壓力，用愛溫暖受驚的心；嘗試換種活法，變壓力為動(dòng)力……最終，你可以釋放全部壓力。

《給寶寶的第一本心理健康書》

作者：劉雪純

出版社：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

出版時(shí)間： 2011-2

定價(jià)：38元

薦書理由

這是一本關(guān)注寶寶心理健康的書，新生兒的降臨對父母而言如太陽出世，但太陽的光輝帶給他們喜悅的同時(shí)，也讓這些父母越來越感到育兒是一件非常吃力的事情。為什么孩子一到夜晚就哭個(gè)不停？為什么孩子在公共場合動(dòng)不動(dòng)就耍賴大哭？為什么孩子吃飯時(shí)總是不老實(shí)？為什么孩子死活都不愿意上幼兒園……本書以案例形式與您分享如何才能讓孩子玩得開心，讓您時(shí)刻關(guān)注寶寶的心靈成長。

《好爸爸勝過好老師》

作者：東子

出版社：漓江出版社

出版時(shí)間： 2009-9

定價(jià)：25.0元

薦書理由

“父教”能賦予孩子自理能力、自信心理、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、驍勇精神，賦予孩子堅(jiān)韌、果斷、自信、豪爽、獨(dú)立等性格特征，使孩子遠(yuǎn)離自私自利、柔弱脆弱、自暴自棄、沉默寡言、羞怯自卑、感情冷漠、害怕失敗等消極個(gè)性品質(zhì)，從此健康成長。

本書的事例生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，這些全新概念的普及，將會(huì)進(jìn)一步完善孩子的性格與心靈，提高孩子的綜合素質(zhì)與情商，使孩子未來的人生道路越走越寬闊。

《老年人經(jīng)絡(luò)養(yǎng)生經(jīng)》

作者：蕭言生

出版社：中國畫報(bào)出版社

出版時(shí)間： 2009-11

定價(jià)：28.0元

薦書理由

篇2

雖然如今的韓雪有著“淡定媽”的雅號，可是初為人母的時(shí)候，她與丈夫也是有著看似“不可調(diào)和”的矛盾。寶寶的爸爸認(rèn)為：“寶寶過了1個(gè)月，就可以獨(dú)立地睡在自己的房間里了！這并不是寶寶會(huì)影響大人睡眠這樣簡單的問題，而是大人在睡覺時(shí)的一些行為也會(huì)影響寶寶的睡眠！而且寶寶有與生俱來的適應(yīng)能力。”但是韓雪卻覺得這簡直不可思議，寶寶餓了、哭了或者出現(xiàn)了安全問題，媽媽怎能不第一時(shí)間出現(xiàn)呢？

后來在兒子Lucas6個(gè)月左右的時(shí)候，丈夫送給了韓雪一臺(tái)“監(jiān)控器”，并再次建議她嘗試著讓兒子獨(dú)立睡。雖然最開始，韓雪每隔一小會(huì)兒都會(huì)忍不住“偷窺”下寶寶，但是過了幾天，韓雪卻發(fā)現(xiàn)他可以安穩(wěn)地睡整晚，“誰說寶寶都會(huì)夜啼的？！”也正是爸爸堅(jiān)持了自己的育兒觀念，Lucas入園時(shí)“分離焦慮”的情況幾乎沒有，而且性格也很獨(dú)立，現(xiàn)在可以自己玩上幾個(gè)小時(shí)都沒有問題！如今女兒剛剛過了百天，但是已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)了與父母的“分房而睡”。

雖然曾經(jīng)在分房睡的問題上與丈夫有理念上的“沖突”，但是在孩子的早教問題上夫妻倆卻很一致：他們按照比利時(shí)的育兒觀念“散養(yǎng)”孩子，讓孩子在3歲之前開心地玩兒、自由地玩兒。

韓雪認(rèn)為在養(yǎng)育寶寶的過程中，無論是否有文化、地域的差異，媽媽都要學(xué)會(huì)管理自己的情緒：“舉個(gè)例子，當(dāng)寶寶哭的時(shí)候，如果媽媽表現(xiàn)出的是一種焦慮不安情緒時(shí)，寶寶也會(huì)感受得到，他可能會(huì)哭得更厲害！如果媽媽能淡定的不緊不慢來處理呢！其實(shí)，寶寶哭不也是很正常的事兒嘛！”所以，韓雪常對夸獎(jiǎng)她能干的人說：“我的育兒秘笈就是時(shí)刻都要淡定！”

如今，一家四口人其樂融融地生活在北京，兒子與爸爸講荷蘭語，與媽媽講中文，在學(xué)校里說英語，爸爸在的時(shí)候?qū)γ妹谜f荷蘭語，媽媽在的時(shí)候?qū)γ妹谜f中文。

對于未來，韓雪說，他們一家會(huì)在適合的機(jī)會(huì)回到孩子們爸爸的故鄉(xiāng)比利時(shí)去生活，她會(huì)讓自己的孩子去享受歐洲教育帶來的別樣感受！說起對一雙兒女未來的希望，韓雪說：“我們沒有特別高的期望，只要他們快樂、善良、喜歡幫助別人就好！”

Lucas & Alyssa

媽媽的心水推薦：《好媽媽勝過好老師》

雖然孩子未必能如作者女兒那樣優(yōu)秀，但是其中的一些育兒方法卻值得借鑒。比如，尹老師說不能欺騙孩子，打預(yù)防針就要告訴孩子有一點(diǎn)兒疼。我照著這樣的方法去做，孩子再也沒有因?yàn)榇蛞呙缍罂薏恢埂?/p>

篇3

沒有完美的媽媽，我的成長得益于學(xué)習(xí)

很多讀者把我想象成一位完美的好媽媽。人不可能做到盡善盡美，我和每個(gè)普通母親一樣有著一個(gè)成長的過程。27歲我有了女兒，那時(shí)我的知識(shí)根本不夠支持我當(dāng)一個(gè)好母親，所以我從頭學(xué)起，也有過不少教訓(xùn)。比如女兒圓圓小時(shí)候，曾經(jīng)丟過一次，那之后很多年，我還常會(huì)因夜半夢到她走丟而驚醒；我還特別后悔初中給她選擇了寄宿制的學(xué)校（雖然是迫于當(dāng)時(shí)一些難以逾越的條件限制）。她當(dāng)時(shí)只有10歲，與家人分離，一周只回家一次，每天在學(xué)校遇到的各種問題都無法得到及時(shí)的溝通和疏解。而周末回到家，發(fā)生的問題已經(jīng)過去了，但影響卻留了下來。我注意到女兒初三畢業(yè)時(shí)，明顯沒有原來那么陽光和自信了。為此，高中三年我花了很多心血幫女兒恢復(fù)良好的狀態(tài)。至今想到女兒那時(shí)遇事無人訴說的難受心境，我仍很心痛。世界上沒有完美的媽媽，我的成長得益于學(xué)習(xí)。

真想改變，就一定會(huì)改變

有些父母讀了我的書，覺得很有道理，但在具體做的時(shí)候又感嘆自家孩子和我女兒圓圓“不一樣”，認(rèn)為其中的建議和方法不適用。他們往往太急于抓住某個(gè)方法去照葫蘆畫瓢，而不去關(guān)注孩子的實(shí)際情況和整個(gè)過程中最核心的要素――孩子的心理感受和變化，更不去反思造成這種“不一樣”的原因。“方法”從來不能生搬硬套，家長需要用心體會(huì)具體方法背后本質(zhì)的教育原理，而這些本質(zhì)和原理用在任何一個(gè)孩子身上都是有效的。只有明白了這些原理，父母才有可能針對自家孩子的具體情況因材施教，舉一反三。

我所接觸到的在養(yǎng)育觀念和方法上真正發(fā)生轉(zhuǎn)變的讀者，都有著 “想改變”的強(qiáng)烈意愿。他們通過閱讀這本書，體悟到了根本的教育原理，看到了自己的養(yǎng)育問題和改善的方向，并針對孩子的實(shí)際情況思考行動(dòng)的方法，不斷地努力和調(diào)整。而那些只想著從書中尋找短平快、立竿見影的解決招數(shù)的父母，往往收效甚微。

修正和彌補(bǔ)，什么時(shí)候都不晚

常有讀者問我：“看了你的書，知道我以前做得不好，可我的孩子現(xiàn)在都高中了，我想改還來得及嗎？”“當(dāng)然來得及！”每次我的回答都很堅(jiān)定。修正和彌補(bǔ)，什么時(shí)候都不晚，區(qū)別只是難易程度。就像生病一樣，防患于未然當(dāng)然是最好的；但人吃五谷雜糧，誰不生病。難道說得病時(shí)間長了，不好治就不治了？我理解這些家長痛苦和懊悔的心情，由于成人的錯(cuò)誤做法，給孩子帶來了傷害，這的確令人難過。但知道病根后，從現(xiàn)在開始改變，難道不是最明智的嗎？

反觀我們自己的人生，看看周圍的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人都是或多或少地帶著童年時(shí)代的某種心理創(chuàng)傷長大，這是很自然的事情。人有著很強(qiáng)的自我修復(fù)能力，就像一粒種子，它總會(huì)發(fā)芽并向上生長，要相信孩子同樣擁有這種生命力。而且人的心理創(chuàng)傷，有時(shí)還能幫助他更好地認(rèn)清自我，理解他人，甚至可能成為促使他前進(jìn)的動(dòng)力和資源。例如我小的時(shí)候，每每不被父母理解挨訓(xùn)的時(shí)候，我總是想：長大以后我可不要這么不講理，一定不能胡亂去教訓(xùn)我的孩子。所以很多我小時(shí)候的“負(fù)面體驗(yàn)”，都轉(zhuǎn)化成我的力量源泉，鞭策我向著“好媽媽”目標(biāo)前進(jìn)。

怎樣做才是給孩子“最好”的

從孩子出生到長大，每天的生活中，父母面臨著無數(shù)的選擇。例如給孩子安排衣食住行時(shí)，給孩子選擇早教方案時(shí)，面對孩子的各種問題時(shí)……怎樣做才是給孩子最好的呢？每時(shí)每刻父母都在取舍權(quán)衡。當(dāng)父母的一切價(jià)值判斷以自己為核心時(shí)，就很難判斷出好和不好，而當(dāng)父母能把孩子的快樂和生命成長的需要當(dāng)成價(jià)值判斷核心時(shí)，一切選擇都會(huì)變得清晰。

舉一個(gè)小例子，當(dāng)孩子不想吃飯時(shí)，是追著喂還是允許孩子選擇不吃？哪種做法是對孩子最好的？很多父母一定要追著孩子喂飯，表面上看似乎是為孩子的營養(yǎng)和健康著想，但實(shí)質(zhì)是父母人性中自私的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儾荒芙蛹{孩子有任何“過失”，他們不相信孩子有感知饑飽的能力，連起碼的選擇吃與不吃的自由也不給孩子。而給孩子自由，是教育最核心的理念。“自由”的核心概念是什么，是選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。

自然的生命成長過程，不可能沒有“錯(cuò)誤”和“損害”，特別是童年時(shí)代。而家長要求孩子沒有錯(cuò)誤，盡善盡美地成長，完全是父母從自己立場出發(fā)的一廂情愿，是以犧牲孩子成長的自由和快樂為代價(jià)的強(qiáng)權(quán)行為。我認(rèn)為現(xiàn)在父母的主要問題不是對孩子關(guān)注不夠，而是父母不尊重孩子成長自由的“強(qiáng)權(quán)”行為太多了，所以我提出了“強(qiáng)權(quán)父母”的概念，這類父母使得孩子離自由和快樂很遠(yuǎn)。

我注意到父母的文化程度與教育孩子能達(dá)到的高度并不完全成正比，恰恰是一些文化程度很高的父母在教育上偏離得更嚴(yán)重，他們反教育行為的破壞力也比沒有文化的父母大得多。

在思考怎樣做才是給孩子最好的時(shí)候，判斷標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)考慮孩子的自由快樂和成長需要，而不是給孩子巨額投入，不是人家有了我們也要有，不是讓孩子按照父母精心策劃好的“完美軌道”運(yùn)行。

孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人，就更有資格去享受一切美好的東西

現(xiàn)在家長們的意識(shí)在逐漸進(jìn)步和改變著，比如原來很多家長只是關(guān)注孩子考大學(xué)是否能上名校，現(xiàn)在已把關(guān)注的重點(diǎn)逐漸放到孩子是否幸福和健康――這是社會(huì)意識(shí)的一種進(jìn)步。

無論是養(yǎng)育兒子還是女兒，如果想培養(yǎng)一個(gè)幸福的孩子，我認(rèn)為首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子自強(qiáng)。我很看重將女兒培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，看重她是否有足夠的自信心和安全感。因?yàn)楫?dāng)她成為了一個(gè)優(yōu)秀的人，她就更有資格去享受一切美好的東西。

篇4

本期讀物

《正面管教》

作者：（美）簡·尼爾森

出版：京華出版社

內(nèi)容梗概：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

作者介紹：簡·尼爾森（Jane NeIsen），教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是7個(gè)孩子的母親，20個(gè)孩子的奶奶或外祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成超過16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊），是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

管教孩子的3種方式

讀書會(huì)開始之后，照例是所有來賓進(jìn)行自我介紹，這一次由于是親子主題，導(dǎo)讀周書羽要求大家在介紹中告訴大家一點(diǎn)自己孩子的情況，談?wù)勛约褐白x過的育兒書和通常所使用的教育方式。根據(jù)大家的介紹，導(dǎo)讀總結(jié)出常見的3種家長對孩子的管教方式：一是嚴(yán)厲型（過度控制），這種教育方式主要表現(xiàn)為有規(guī)矩但沒有自由，沒有選擇，往往是“我要你怎么做，就怎么做”；二是嬌縱型（沒有限制），這種教育方式主要表現(xiàn)為有自由但沒有規(guī)矩，無限制的選擇，往往是“你想怎么做，就怎么做”：三是正面管教（有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行），這種教育方式有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇，往往是“在尊重別人的前提下，你可以選擇”。

導(dǎo)讀老師拋出了幾個(gè)問題，讓與會(huì)嘉賓兩兩分組進(jìn)行探討，問題設(shè)置很有場景性，比如：孩子弄丟了球棒，你們會(huì)怎么做？逛商場時(shí)孩子堅(jiān)決要買你不愿買的東西，你們會(huì)怎么做？兩個(gè)孩子在汽車后座吵起架來，你們會(huì)怎么做？嘉賓們在認(rèn)真思考和討論后，紛紛給出自己的答案，也在導(dǎo)讀老師的引導(dǎo)下講述了平時(shí)自己在跟孩子“斗智斗勇”過程中的困惑。應(yīng)該如何管教孩子？

導(dǎo)讀老師通過形象的案例告訴大家，經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極為叛逆，要么因?yàn)榭謶侄槒模憾鴭煽v和溺愛對于大人、孩子都是一種羞辱，會(huì)造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作，甚至放棄了自己的思考而讓沒有控制能力的孩子去發(fā)號施令。

兩種不正確的管教方式引出了簡·尼爾森所倡導(dǎo)的正面管教。何為正面管教呢？導(dǎo)讀老師總結(jié)說，這是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能，目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識(shí)和責(zé)任感。

嘉賓反饋

張硯28歲肚皮舞教練

她的孩子：1歲零8個(gè)月寶寶

之前讀過的育兒書：《好媽媽勝過好老師》

本日收獲：認(rèn)識(shí)了新朋友，學(xué)習(xí)了新的育兒知識(shí)。

米麗38歲巴庫斯酒業(yè)有限公司總經(jīng)理

她的孩子：無

之前讀過的育兒書：無

本日收獲：如何跟孩子平等相處。

章玲41歲千錦御堂全國運(yùn)營中心總經(jīng)理

她的孩子：7歲男孩

之前讀過的育兒書：《人生如水，每一段都很美》

本日收獲：收獲到一本好書，學(xué)會(huì)如何讓孩子身心健康地快樂成長。

楊薇31歲成都賽亞商務(wù)服務(wù)中心總經(jīng)理、項(xiàng)目管理師

她的孩子：3歲男孩

之前讀過的育兒書：《哈佛家訓(xùn)》

本日收獲：學(xué)會(huì)了一些育兒新知識(shí)。

朱姝25歲辛鉑拉婚紗定制館定制顧問

她的孩子：無

之前讀過的育兒書：無

本日收獲：認(rèn)識(shí)了新朋友。

鄧旭松38歲新啟迪婚姻工作室心理咨詢師、婚姻家庭指導(dǎo)師

他的孩子：11歲男孩

之前讀過的育兒書：《窮爸爸富爸爸》

本日收獲：學(xué)會(huì)了教育孩子。

張秋萍36歲成都長峰報(bào)業(yè)廣告策劃有限公司總經(jīng)理

她的孩子：大的8歲，小的8個(gè)月

之前讀過的育兒書：《怎么說，孩子才肯做》

本日收獲：教育孩子方法。

朵拉30歲中啟文化傳播公司總經(jīng)理

她的孩子：無

之前讀過的育兒書：無

本日收獲：覺得活動(dòng)搞得挺好的，很有意思。

鄧麗29歲成都高新區(qū)創(chuàng)業(yè)天使投資基金會(huì)高級投資經(jīng)理

她的孩子：無

篇5

案例一：

活動(dòng)開展前，我們在班級博客上對“陽光父教”體育活動(dòng)進(jìn)行了宣傳，并通過家校通，向家長們公布這個(gè)活動(dòng)即將開展，可是，一整天下來回復(fù)報(bào)名的爸爸只有寥寥幾個(gè)，擔(dān)心家長們有可能沒有收到，我在接孩子的時(shí)候和家長們說了一遍，請來接孩子的家長相互轉(zhuǎn)告。

第二天早上，洋洋爸爸送孩子來學(xué)校，我抓住機(jī)會(huì)問：“洋洋爸爸，家校通有沒有收到？來參加我們這個(gè)‘陽光父教’體育活動(dòng)吧！”洋洋爸爸的臉紅了一下，說：“這個(gè)活動(dòng)我都不知道該怎樣開展，不知道要怎樣給小朋友上課！”旁邊已經(jīng)報(bào)名的桂爸爸驚訝地說：“還要給小朋友上課嗎？我以為是老師上課，我在一旁給予幫助！”聽了兩位爸爸的話，我說：“我們現(xiàn)在還是嘗試，您可以選擇一個(gè)體育游戲，帶領(lǐng)小朋友們一起玩，或者和他們一起跑步、做操，都可以！最主要是讓小朋友多和爸爸接觸，感受一下陽剛之氣！”聽到我這樣說，洋洋爸爸和桂爸爸都松了口氣，洋洋爸爸說：“那就先報(bào)名吧！”

順利地在報(bào)名名單上增加一員之后，我想今天應(yīng)該有很多家長能夠報(bào)名參與這個(gè)活動(dòng)，但事與愿違，整個(gè)早上很多爸爸都以自己不知道該怎樣給孩子們“上課”為由拒絕了我，只有少數(shù)家長在我的口水攻勢下，勉為其難地說：“那就先寫上吧！”

雖然說“隔行如隔山”，但爸爸們的擔(dān)憂也太多了，讓我不禁擔(dān)心起來，既然爸爸們對于這個(gè)問題很擔(dān)心，我就不能夠強(qiáng)迫家長們參與，在以后的活動(dòng)中要幫助爸爸們克服這個(gè)心理障礙，慢慢吸引他們主動(dòng)參與。

我的感悟：

1.在開展“陽光父教”活動(dòng)之前，應(yīng)在活動(dòng)前積極宣傳，激發(fā)爸爸們的參與興趣，如果家長們參與的積極性不高，則可以給家長們一段心理緩沖間，幫助爸爸們逐步適應(yīng)，尤其要用活動(dòng)的照片、影像資料幫助爸爸們提高興趣，激發(fā)參與積極性。

2.爸爸們也要多參與孩子的成長，多多陪伴孩子，多關(guān)心孩子。我們要改變透過媽媽了解孩子在家情況的一貫做法，有事多聯(lián)系爸爸，讓爸爸們在教師的督促下逐步改變自己的行為，多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。

3.人們?nèi)菀讓ξ粗挛锔械胶ε拢案粜腥绺羯健钡膿?dān)憂，可以通過舉辦培訓(xùn)講座，提供教學(xué)資料，家長之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，老師給予及時(shí)指導(dǎo)等途徑，幫助爸爸們提高組織活動(dòng)的能力。

案例二：

考慮了一個(gè)星期，小寶爸爸終于答應(yīng)參加“陽光父教”體育活動(dòng)，他在幼兒園的現(xiàn)有器材中選擇了球，因?yàn)榍虻臄?shù)量多，人手一個(gè)，還可以玩很多花樣，但不知道在這幾天的時(shí)間里，他選擇了什么游戲內(nèi)容。

下午放學(xué)后，小寶爸爸留了下來，他告訴我，他選擇了一個(gè)三人拋接球游戲：小朋友人手一個(gè)球，圍成一個(gè)圓圈，面向圓心，A扔給B，B扔給C，C扔給A，同時(shí)進(jìn)行，我聽后，覺得太難了，小朋友不可能成功，和小寶爸爸試了試，發(fā)現(xiàn)我們也不容易成功，于是告訴他應(yīng)降低難度，可以三個(gè)人共用一個(gè)球：A扔給B，B扔給C，C扔給A，循環(huán)進(jìn)行。如果覺得這種玩法比較單調(diào)，還可以三人站成一直線，中間的孩子雙腿分開站立，兩邊的孩子蹲下滾球，球必須從站著孩子的腿中間滾過，然后交換角色進(jìn)行游戲。小寶爸爸接納了我的意見，覺得三人循環(huán)拋接球挺好的，他回去想想怎樣向小朋友們介紹這個(gè)游戲。

在交流中，我可以感受到，小寶爸爸和其他家長一樣，確實(shí)有著“隔行如隔山”的情況，因?yàn)樗麄兒秃⒆咏佑|得少，所以對孩子的發(fā)展情況不了解，往往容易根據(jù)自己的情況比對孩子，這樣就容易提出過高要求，在確定游戲內(nèi)容時(shí)需要老師把關(guān)，同時(shí)，在介紹游戲時(shí)，選擇怎樣的語句和方式迎合孩子的接受能力，需要老師積極地介紹與溝通。

我的感悟：

1.“陽光父教”體育活動(dòng)是一項(xiàng)要扎實(shí)開展的活動(dòng)，在這一過程中，不管是家長還是老師都應(yīng)該全身心地投入，不能夠以主觀猜想代替實(shí)際行動(dòng)，所以，在準(zhǔn)備過程中，需要家園多聯(lián)系，而教師作為掌握專業(yè)技能的一方，更應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系家長，幫助家長解決準(zhǔn)備過程中遇到的困難，時(shí)刻了解活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，也許，準(zhǔn)備的過程會(huì)讓教師犧牲一些個(gè)人時(shí)間，但是，這會(huì)讓幼兒的時(shí)間不被浪費(fèi)。

2.幼兒園里有許多體育活動(dòng)器械，但家長們沒有看到，沒有使用過，不了解，所以，在活動(dòng)開展前應(yīng)讓家長了解自己可以使用哪些器具，使用這些器具可以開展什么樣的活動(dòng)，同種活動(dòng)材料通過不同方式可以開展不同難度的游戲活動(dòng)，本班幼兒動(dòng)作發(fā)展程度如何，這些都要告訴家長，這樣，家長們在準(zhǔn)備時(shí)才能找到更貼近幼兒實(shí)際的活動(dòng)。

案例三：

今天給三位爸爸打了電話，可是他們都以沒有空為理由拒絕參加“陽光父教”活動(dòng)，我只能給第四位爸爸打電話，幸好曉栩爸爸雖然很忙，但還是答應(yīng)抽出時(shí)間來，只是活動(dòng)時(shí)間要挪到下個(gè)星期一。

我翻了翻手中報(bào)名的爸爸名單，上一次向爸爸們展示了“陽光父教”體育活動(dòng)之后，爸爸們很激動(dòng)，都寫上了“愿意參加活動(dòng)”，報(bào)名人數(shù)激增。可是打電話時(shí)，還是有很多爸爸說：“我沒有時(shí)間。”其實(shí)，開展一次活動(dòng)雖然需要花上一些時(shí)間，但是活動(dòng)內(nèi)容可以上網(wǎng)搜尋，我也可以提供圖書，在孩子離園的時(shí)候帶回去；和老師探討時(shí)可以通過電話，真正需要請假的有可能只是活動(dòng)當(dāng)天來去的一小時(shí)，再加上30分鐘活動(dòng)時(shí)間，這一個(gè)半小時(shí)，對于孩子三年的幼兒園時(shí)光來說太短了。孩子們就快要畢業(yè)了，很多爸爸只有在指定爸爸參加的家長活動(dòng)中看見過一次，更有爸爸三年來都沒有見過一次。

我的感悟：

1.家長們在參加“陽光父教”活動(dòng)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真對待這件事情，不能夠有僥幸心理，如果條件允許，在學(xué)期一開始，我們就應(yīng)該統(tǒng)計(jì)出席活動(dòng)的家長，將家長們出席活動(dòng)的時(shí)間制定成表格，方便家長查閱，提早準(zhǔn)備。

2.受我國國情的影響，很多家長存在“重小學(xué)，輕幼兒園”的現(xiàn)象，現(xiàn)在孩子上幼兒園是這樣一種狀態(tài)，進(jìn)入小學(xué)，家長們的態(tài)度是否還一樣，爸爸們是否會(huì)因?yàn)橛小俺煽儭钡暮饬慷黾优c孩子相處的時(shí)間？但無論怎樣，不管什么時(shí)候，孩子總需要爸爸的陪伴，不能缺少父親的教育。套用父教專家東子的家教新概念：“爸爸是朋友、是玩伴、是師長，是孩子成長的力量。父親教育的差異深刻影響孩子的一生。”“陽光父教”的出發(fā)點(diǎn)在于幼兒的發(fā)展與需要，需要家長的理解和支持。

有人做過這樣的比喻，在家庭教育中，如果把父親比做一棵大樹，那么母親則是一片綠地，對于孩子來說，象征力量的大樹和象征溫情的綠地都不可或缺。同樣，孩子未來成熟人格的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面教育相互配合、相互促進(jìn)。一學(xué)期的“陽光父教”體育活動(dòng)結(jié)束了，雖然我們的活動(dòng)還是十分稚嫩、不成熟的，但是天真的孩子們不會(huì)計(jì)較爸爸們“上課”上成什么樣，他們感受到的是和爸爸活動(dòng)時(shí)的輕松氛圍，爸爸果斷、陽剛的人格魅力，還有每次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的爸爸都很有心地為小朋友們準(zhǔn)備了禮物，他們感受到的是來自“爸爸”的關(guān)懷，希望這些感受成為孩子成長中的美好回憶，讓他們從“父親”身上獲益更多。

篇6

父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路。父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和秩序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、閱歷和冒險(xiǎn)的世界。

 

——德國哲學(xué)家弗羅姆

近些年，有很多的文章在談到孩子的早期教育時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)媽媽對于嬰兒發(fā)展的重要性，特別是兩歲以內(nèi)，提出媽媽要無條件接納、注重情商教育、好媽媽勝過好老師等觀點(diǎn)。李雙江之子的事件發(fā)生后，“養(yǎng)不教，父之過”的聲音充斥媒體，父親這個(gè)角色被拉進(jìn)大家的視線，大家不禁想知道父親對于一個(gè)家庭的意義何在、他的功能與媽媽有何不同、缺失父愛又會(huì)給孩子帶來哪些影響？

 

小蘭的爸爸

小蘭的爸爸是個(gè)老好人，對誰都和和氣氣。從開始工作起就一直待在一家國有企業(yè)，十幾年下來，工作做得還行，職位上沒有任何變化。他在家包攬了所有的家務(wù)：做飯、打掃衛(wèi)生、修修補(bǔ)補(bǔ)。爸爸從來沒有對小蘭發(fā)過火，有時(shí)候媽媽罵小蘭，爸爸想勸和還會(huì)被媽媽連帶著一起罵。在小蘭眼里，爸爸是個(gè)十足的窩囊廢。用媽媽的話說，你爸像個(gè)娘們兒一樣，一點(diǎn)血性都沒有，升職、漲工資永遠(yuǎn)輪不到他……小蘭想，媽媽如果不是思想保守，早就和爸爸離婚了。

 

小蘭從小爭強(qiáng)好勝，事事爭第一，是媽媽的驕傲。現(xiàn)在她已經(jīng)28歲了，留學(xué)回國后在一家500強(qiáng)的企業(yè)做中層領(lǐng)導(dǎo)。一切都很好，唯一的問題就是小蘭找不到男朋友。并不是沒有男人喜歡小蘭，只是小蘭一個(gè)也看不上，獨(dú)自一人時(shí)，小蘭想是不是天下就沒有一個(gè)好男人呢？

 

按理說，小蘭生活在一個(gè)完整的家庭，父母雙全，而且他們都很少離開家陪在小蘭身邊。但爸爸雖然在家，卻是一個(gè)被媽媽“閹割了的男人”，隨時(shí)可以被媽媽罵得狗血淋頭。在小蘭的眼里，這樣的爸爸根本沒有任何地位和威信。所以小蘭會(huì)在心里貶低男人、對男人失去信心，認(rèn)同媽媽、認(rèn)同女性。如果在小蘭的家庭里長大的是男孩，也不會(huì)認(rèn)同父親，反而是認(rèn)同母親，這樣他就失去了男性榜樣，個(gè)性容易“女性化”。所以小蘭的父親只是在角色上存在，在功能和位置上卻是缺失的。

 

規(guī)則、邊界、力量

如果說在一個(gè)家庭里，母親的功能是溫暖、理解和包容，父親的功能就是規(guī)則、秩序、邊界和力量。母親的功能和父親的功能，對孩子的成長來說，缺一不可。

建立規(guī)則

有個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，把一群小孩子先后放在有護(hù)欄和沒有護(hù)欄的蹦蹦床上玩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們在有護(hù)欄的蹦蹦床上活動(dòng)范圍很大，從中心到邊緣都有小孩；而在沒有護(hù)欄的蹦蹦床上他們都擠在中間，活動(dòng)范圍小，看上去沒有安全感。可見，護(hù)欄既是限制又是保護(hù)，它把孩子限制在護(hù)欄里面，同時(shí)又保護(hù)著孩子可以安心地跳來跳去。父親在家庭里就扮演著護(hù)欄的作用。父親通過“立規(guī)矩”讓孩子認(rèn)識(shí)、了解規(guī)則并按照規(guī)則行事，這看起來像是一種限制，但實(shí)際上是重要的保護(hù)，保護(hù)孩子免受違規(guī)甚至是觸犯法律的懲罰。

 

從依賴走向獨(dú)立

兩歲之前，孩子和媽媽之間是“封閉的二人關(guān)系”——相互依賴、滿足、欣賞，邊界不清，融合在一起。一個(gè)積極、強(qiáng)有力的爸爸的介入，會(huì)幫助孩子在上幼兒園之前切開這種“二人關(guān)系”，走向“開放的三人關(guān)系”，促進(jìn)孩子完成“分離一個(gè)體化”的過程。如果爸爸常不在家，或在家只是隱形人，或是離異家庭，媽媽一個(gè)人帶孩子，無論男孩還是女孩，就會(huì)跟媽媽一直相互依賴、相互控制、界線不清，不利于最終成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。有很多上學(xué)后又以各種理由休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)的孩子就是這種情況，他們無法獨(dú)立面對社會(huì)，在潛意識(shí)中找到各種理由回到媽媽身邊，和媽媽繼續(xù)糾纏。

 

逐漸社會(huì)化

從十月懷胎到呱呱墜地，媽媽和孩子有很深的情感聯(lián)結(jié)，媽媽總是能及時(shí)地、無條件地、積極地響應(yīng)孩子的各種需求，這讓孩子產(chǎn)生幸福感、對他人和世界的基本信任感、自信等能力。而爸爸的愛卻是有條件的，要獲得爸爸的愛和獎(jiǎng)勵(lì)，必須遵守他設(shè)立的規(guī)則。從這個(gè)角度來說，爸爸就代表著社會(huì)，只有當(dāng)孩子的行為符合社會(huì)的要求時(shí)，才會(huì)得到他人的尊重并適應(yīng)社會(huì)。如果在孩子的成長過程中，缺少了爸爸的過渡，直接讓他離開媽媽跟他人接觸，對孩子來說就比較難，適應(yīng)過程也會(huì)更曲折。

 

性別意識(shí)

父愛對男孩和女孩的性別化發(fā)展有重要意義。男孩認(rèn)同父親，能夠站在“男人角度”看待媽媽和外部世界，這時(shí)，他是有競爭力和有能力的；一個(gè)被媽媽尊重和欣賞的父親角色，會(huì)幫助女孩站在“女人的角度”和媽媽認(rèn)同與競爭，變得有女人味和有魅力。

 

父親不在，如何“補(bǔ)位”

我曾經(jīng)接到過一個(gè)咨詢，來訪者是小宇媽媽，她33歲，孩子小宇一歲。小宇媽媽說小宇爸爸接到公司的通知，要外派到歐洲去工作兩年。這個(gè)機(jī)會(huì)是小宇爸爸期待了好久的，專業(yè)學(xué)習(xí)、回來后的升職機(jī)會(huì)等都讓小宇爸爸心動(dòng)不已。但小宇媽媽的苦惱是，孩子這么小就沒有爸爸的陪伴好不好？而她一個(gè)人要怎么又當(dāng)?shù)之?dāng)媽地帶好孩子？

 

其實(shí)小宇媽媽的問題很多家庭都曾面臨，只是離開的時(shí)間長短、孩子年齡不同而已。那么當(dāng)父親暫時(shí)缺席時(shí)，媽媽要怎么做才能最大限度地減少對孩子的負(fù)面影響？

1. 保持爸爸與孩子的聯(lián)系。無論從哪個(gè)層面上來說，爸爸真實(shí)的存在都是對家人最好的安慰。所以爸爸要盡量常回家陪孩子，充分發(fā)揮爸爸在孩子心理發(fā)展中的重要作用。如果爸爸回家困難，也可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)保持和家人的聯(lián)系，讓孩子感覺到爸爸的存在。媽媽也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶孩子去探望爸爸，多和孩子講爸爸在外地工作和生活的情況。父母要共同努力，切實(shí)地讓爸爸作為“第三者”積極地介入媽媽與孩子之間的“二人關(guān)系”。

 

2. 樹立爸爸的形象。在孩子面前，媽媽要多提起爸爸，用欣賞的眼光看待爸爸的作用與優(yōu)點(diǎn)。如果媽媽在孩子面前總是指責(zé)爸爸，特別是把夫妻之間的矛盾告訴孩子，希望孩子站在自己一邊，對孩子絕對是一場災(zāi)難。在孩子的成長過程中，必須要有一些男性和女性榜樣。對于離異家庭，媽媽可以給孩子找“爸爸替身”，比如，外公、舅舅、繼父等。當(dāng)他們在孩子心中承擔(dān)起“父親”的職能時(shí)，會(huì)有利于孩子心理的正常發(fā)展。

 

特別要提的是，繼父和孩子并不是父親與孩子的關(guān)系，不過是生活在一起的成年男人和孩子的關(guān)系。媽媽無法通過命令讓孩子接受和愛繼父，只有當(dāng)孩子愿意信任繼父，他們之間的親密關(guān)系才能建立。

篇7

我們要重視賞識(shí)教育，也要從環(huán)境、本質(zhì)、溝通、耐心等方面正確運(yùn)用好賞識(shí)教育，避免誤入一些以偏概全的誤區(qū)，讓賞識(shí)教育對學(xué)生健康成長多發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】

賞識(shí)教育 特點(diǎn)作用 運(yùn)用策略 教育誤區(qū)

“好孩子是夸出來的”“好成績是夸出來的”，這樣的賞識(shí)教育的理念可謂深入人心，讓師者一改居高臨下的姿態(tài)，能以欣賞者的眼光來教育關(guān)懷學(xué)生，也確實(shí)給教育教學(xué)帶來了一些可喜的變化。

然而也有一些人過分地將“賞識(shí)教育”奉為至寶，以為是轉(zhuǎn)化學(xué)生的一把無往不勝的利器，可實(shí)踐起來，并未讓我們的教育對象個(gè)個(gè)枝繁葉茂、姹紫嫣紅，作為語文老師兼班主任的我是深有感觸的。所以，一分為二地看待賞識(shí)教育、正確地運(yùn)用賞識(shí)教育，應(yīng)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在賞識(shí)中健康成長。

首先，我們應(yīng)明確何謂賞識(shí)教育。

它具有要求教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的積極因素，并加以肯定欣賞的特點(diǎn)。在這里我們要特別提一下著名的馬斯洛的需要層次理論，它認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。賞識(shí)教育就恰好要滿足學(xué)生的這種被尊重，被肯定的需求，讓他們更加堅(jiān)信自已能行，以積極的姿態(tài)不斷向上發(fā)展。

因而，賞識(shí)教育就是要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需要，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育方法，也是一種教育理念。恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育可以讓學(xué)生克服自卑和怯懦，增強(qiáng)自信心;可以在維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重;可以挖掘?qū)W生的潛力，讓他們個(gè)性得到充分發(fā)展;可以讓學(xué)生在信任中自已面對生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立能力。

其次，既然賞識(shí)教育的作用很突出，那么我們?nèi)绾尾拍苓\(yùn)用好賞識(shí)教育這把雙刃劍。

1.應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的環(huán)境，這是前提條件。因?yàn)橹挥小坝H其師，才能信其道”。一種溫馨、寬松、和諧的校園、班級氛圍，才能讓學(xué)生信任你，真心地靜下來聽你賞識(shí)教育。否則的話，學(xué)生對你不信任或有抵觸情緒，即使是面對面地溝通，也許就是“這耳進(jìn)、那耳出”了。

2.應(yīng)把握好賞識(shí)教育的本質(zhì)是尊重。開展好賞識(shí)教育，就要求我們不管是語文課堂教學(xué)還是課余教育時(shí)間，在與學(xué)生的互動(dòng)交往中應(yīng)尊重學(xué)生的人格思想，尊重他們的個(gè)性差異，要把做人的權(quán)利，尊嚴(yán)還給他，而非板著師道尊嚴(yán)，為我獨(dú)尊，讓學(xué)生退避三舍。

3.應(yīng)善于溝通，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)。雖說有“良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行”的古訓(xùn)，但教師面對著個(gè)性迥異的幾十個(gè)及至上百個(gè)的學(xué)生，特別是叛逆心極強(qiáng)的初中生時(shí)，教育實(shí)踐證明：忠言順耳暖心利于行。但忠言如何才能順耳、如何才能利于行，都需要教師要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)溝通藝術(shù)。我們平時(shí)應(yīng)多深入學(xué)生生活，心平氣和地與他們交談，了解其個(gè)性和需求，努力做到因人施“賞”，讓學(xué)生在潤物無聲的溝通中成長，在激勵(lì)中進(jìn)步。

激勵(lì)雖說可分正反激勵(lì)，但賞識(shí)教育認(rèn)為，在尊重學(xué)生的條件下，應(yīng)以正向激勵(lì)為主，把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，告訴他們應(yīng)怎樣去做，指明發(fā)展的方向，強(qiáng)化鞏固學(xué)生的好行為和自信心。當(dāng)然，賞識(shí)教育不是不能批評，只是態(tài)度變了，不是居高臨下地批評，而是用提醒方式教育學(xué)生，不傷學(xué)生的自尊。比如初中學(xué)生喜歡用卡通圖片粘在自已的胸卡頭像上，我們?nèi)绻@么說：“XX，像你這么清秀的學(xué)生，小兔子（圖案）怎能擋住你的臉，而不讓人認(rèn)識(shí)你呢？”聽到這話，相信學(xué)生一定不會(huì)反感，反而會(huì)很自豪，也很樂意改正缺點(diǎn)。又比如對于寫作一般的學(xué)生，我們與其給予體無完膚地下批語，不如從一個(gè)好詞、一句好語、一個(gè)新穎的題目、一處較生動(dòng)的描寫入手進(jìn)行激勵(lì)，再點(diǎn)出學(xué)生作文努力的方向，相信他/她會(huì)更有信心去面對作文這攔路虎的。

4.應(yīng)學(xué)會(huì)分擔(dān)和等待。賞識(shí)教育就是要我們教育工作者深入到學(xué)生的心坎上，做他們的知心朋友，不單在學(xué)生成功時(shí)，我們要分享他的快樂，更要在孩子遇到困難和挫折時(shí)分擔(dān)他們的憂傷和痛苦，鼓勵(lì)他們重新站起，再分享他/她的努力和堅(jiān)強(qiáng)。要有“花期心態(tài)”：每個(gè)學(xué)生都會(huì)開會(huì)，只是花期不同而已，莫扎克是早開的音樂之花，愛因斯坦是遲開的物理之花。因而，當(dāng)學(xué)生做得不好或進(jìn)步不明顯時(shí)，送給他們的不是“你真笨”“你怎么會(huì)這樣”的冷言惡語，而是與他們一起分析原因，提出好建議，為他們沖氣鼓勁，在耐心等待中，必然能迎來這些學(xué)生超越自已乃至超越他人的春暖花開。

再次，賞識(shí)教育應(yīng)避免陷入誤區(qū)。

任何事物都有兩面性，賞識(shí)教育也一樣，雖說作用不可低估，但如果步入一起誤區(qū)，反而使其效果大打折扣，甚至給學(xué)生成長帶來不利的影響。

1.無原則的“表揚(yáng)”。賞識(shí)不僅是贊賞，而且是要細(xì)致耐心地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷為學(xué)生的每一點(diǎn)微小進(jìn)步加油鼓勵(lì)。但一些無原則的“你真厲害“你真聰明”，就違反賞識(shí)教育應(yīng)本著實(shí)事求是、恰如其分的原則。當(dāng)賞識(shí)小題大做、無限夸張時(shí)，就會(huì)失去學(xué)生的信任，個(gè)別敏感學(xué)生更容易誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.大行“賞識(shí)”，忽視缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。努力發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)是值得提倡的，但有時(shí)閉眼忽視、閉耳不聞學(xué)生的毛病，或者小視學(xué)生的缺點(diǎn)，只是輕描淡寫作一些無關(guān)痛癢的批評――“下次要注意”、“自已回去好好反省”，像這樣如果不分事情大小，性質(zhì)輕重，那么將是非常有害的，因?yàn)樵谶@樣環(huán)境下成長的學(xué)生，常只看到自身長處，不看短處。在潛意識(shí)中過高地估計(jì)自已，不能容忍、接受批評，不能承受較大的學(xué)業(yè)、人生的困難和挫折，這樣的學(xué)生更易嬌柔脆弱，經(jīng)不起社會(huì)風(fēng)雨的考驗(yàn)，那又怎樣能成就社會(huì)棟梁之才呢？

3.賞識(shí)的重點(diǎn)只在成績分?jǐn)?shù)。在應(yīng)試教育氛圍仍很濃的情況下，許多教師對學(xué)生賞識(shí)只局限在“這次語文成績提高了多少分、進(jìn)步了多少個(gè)名次”，只重在智力發(fā)展情況，而面對學(xué)生與同學(xué)友好相處、善作手工、刻苦努力等不是很在意，或不是賞識(shí)的重點(diǎn)。其實(shí)，我們賞識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的品德修養(yǎng)，應(yīng)放在興趣愛好、毅力恒心等非智力因素上，因?yàn)榻逃龑W(xué)家研究成果表明：一個(gè)人的成功，智力因素只占30%，非智力因素卻占了70%。所以，我們在教育過程中，與其說“你真聰明”，不如說“你真有恒心，真有毅力”。

總之，賞識(shí)教育是把雙刃劍，我們應(yīng)正確地運(yùn)用它，讓它揚(yáng)長避短，變成教育學(xué)生的一把利劍，讓更多的學(xué)生走向成功！

【參考資料】

【1】蔣長好.教育心理學(xué)【D】.華中師范大學(xué)出版社，2009

【2】蔣長好.教育學(xué)【D】.華中師范大學(xué)出版社，2009

【3】袁振國.教育新觀念【D】.教育科學(xué)出版社，2010

【4】東子.好爸爸勝過好老師【D】.漓江出版社，2009

篇8

關(guān)鍵詞：小班幼兒；分離性焦慮；心理安全教育

三歲幼兒即將進(jìn)入幼兒園大集體，開始了邁向社會(huì)的第一步。由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應(yīng)能力差，教師在生活上的細(xì)心呵護(hù)及對幼兒入園初期的心理疏導(dǎo)尤為重要。

一、幼兒心理安全教育研究的必要性

幼兒入園分離性焦慮是一種強(qiáng)烈的心理不適現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愿上幼兒園、生病等現(xiàn)象，影響了幼兒的正常學(xué)習(xí)與生活。一般持續(xù)兩周甚至更長的時(shí)間。

年輕的家長缺乏科學(xué)的育兒方法，加上老人的溺愛，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差。小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應(yīng)集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒反復(fù)的哭鬧，影響了家長的工作，耽誤了正常的教學(xué)活動(dòng)，也讓小班教師產(chǎn)生了很大的精神壓力和工作負(fù)擔(dān)。

二、幼兒心理安全教育研究的實(shí)踐與組織方法

幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關(guān)注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長安心工作呢？這也成為了幼兒園開展教育技術(shù)創(chuàng)新研究的重點(diǎn)內(nèi)容。我園通過開展兩個(gè)學(xué)期形式多樣的幼兒心理安全教育創(chuàng)新研究工作，在反復(fù)探索、實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術(shù)創(chuàng)新研究實(shí)施方案。

1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進(jìn)行。邀請家長、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環(huán)境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長發(fā)放家庭教育方法宣傳單，使家長在幼兒園的引領(lǐng)下，利用9月開學(xué)前5個(gè)月的充足時(shí)間，在家中對幼兒的行為習(xí)慣、生活自理能力進(jìn)行有針對的培養(yǎng)。向家長推薦優(yōu)秀教育書籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過好老師》《教育是慢的藝術(shù)》等，豐富家長的育兒理念。

2.在四月中旬召開新生家長會(huì)。在家長會(huì)上，向家長介紹幼兒園的基本情況，包括環(huán)境設(shè)施、園所的文化理念、教學(xué)工作內(nèi)容、一日作息時(shí)間、幼兒膳食制作等，使家長對幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。

3.在四月下旬召開新生家長學(xué)校活動(dòng)。活動(dòng)中向家長宣傳小班幼兒的具體教育方法，對家長進(jìn)行幼兒常見傳染病防控知識(shí)的培訓(xùn)。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學(xué)習(xí)讓家長朋友非常受益，改變了部分家長朋友的家庭衛(wèi)生習(xí)慣與意識(shí)。

4.在四、五、六月適時(shí)邀請家長帶領(lǐng)幼兒來園參與活動(dòng)。活動(dòng)主要包括幼兒園每月的互動(dòng)親子活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)、慶六一活動(dòng)等，旨在幫助家長和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動(dòng)以及幼兒園的學(xué)習(xí)與生活常規(guī)。

5.六、七月份針對幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的幼兒體能游戲活動(dòng)。開展游戲主要是訓(xùn)練幼兒聽口令做動(dòng)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒參與集體活動(dòng)的能力。

6.八月份開展新生“試班約談活動(dòng)”。把幼兒分成5人一個(gè)小組，安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，請爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來到自己的教室。讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的教室，認(rèn)識(shí)各種物品，與自己的教師進(jìn)行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動(dòng)保證了每個(gè)幼兒都有充足的時(shí)間與教師交流，教師也能更有效地指導(dǎo)幼兒在教室中的活動(dòng)，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉入園后的常規(guī)內(nèi)容。

7.在九月一日新生正式入園后，開展“親子陪伴活動(dòng)”。請家長全天陪同幼兒在園學(xué)習(xí)與生活。教師及時(shí)對每個(gè)幼兒的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價(jià)與建議，通過每日早晚口頭交流、網(wǎng)絡(luò)交流的形式，使家長及時(shí)了解幼兒的情況，促進(jìn)幼兒快樂入園。

三、幼兒心理安全教育的研究成果

我園開展的幼兒心理教育技術(shù)創(chuàng)新研究取得了豐碩的成果。幼兒的自理能力、適應(yīng)與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現(xiàn)象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應(yīng)的時(shí)間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。幼兒每天都能高高興興地來幼兒園，哭鬧生病現(xiàn)象減少了，家長工作安心了。教師對幼兒無微不至，將其生活與學(xué)習(xí)安排得井井有條。幼兒可喜的進(jìn)步，家長看在眼里，喜在心頭：原來，寶寶離開媽媽也能生活如此精彩。

篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天能在這里發(fā)言，我感到誠惶誠恐，因?yàn)槲以诮逃虒W(xué)工作中并沒有取得令人嘖嘖稱贊的好成績，只能算是正在努力中。下面，我就班門弄斧，針對自己的具體工作分四個(gè)方面跟大家交流一下。

一、 班級管理方面

針對孩子們的不同情況，我靈活利用學(xué)校生生結(jié)對的方法，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)優(yōu)秀生都找到自己的幫扶對象，讓每個(gè)學(xué)困生都找到自己要學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)發(fā)揮班干部、值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督員、噪聲監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員以及小組組長、衛(wèi)生小組組長等人的作用實(shí)行分層級的班級管理方式。同時(shí)，每兩周班里會(huì)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)行個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合的方式，為某個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組頒發(fā)“表揚(yáng)信”，之后五張表揚(yáng)信可以換一張獎(jiǎng)狀。對于打架、罵人、不完成家庭作業(yè)的學(xué)生當(dāng)次一律不給任何表揚(yáng)信。這樣，就大大地調(diào)動(dòng)了孩子們各方面表現(xiàn)的積極性，也使得班主任工作順理成章地進(jìn)行著。

二、學(xué)困生培養(yǎng)方面

我班楊金楠、楊金昊、李雨歡、張志杰、張子健、張佳良、穆俊美、楊苗、馬得清等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而且缺乏興趣，課上聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)基礎(chǔ)題也經(jīng)常不做，提起學(xué)習(xí)他們就露出一張苦瓜臉，低頭不語。

曾經(jīng)我要求他們每天都把家庭作業(yè)交給我檢查，一有不完成我就批評。可是后來我發(fā)現(xiàn)他們都能寫完，但是卻都是亂寫，沒有幾個(gè)做對的。之后還是伊校長點(diǎn)醒了我，伊校長說：“不一定因?yàn)榕履悖麄兙蜁?huì)愛上學(xué)習(xí)。小孩子都好表現(xiàn)，你要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，慢慢樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)變好。”

于是，我安排張子健、楊苗、穆俊美分別去教張佳良、李雨歡、王津鑫把字寫工整，安排楊金楠、李雨歡、張志杰去檢查背誦沒通過的學(xué)生，安排楊金昊、張佳良、馬得清檢查生字認(rèn)讀情況。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生課間時(shí)間經(jīng)常去做自己的工作，而且工作中一直非常認(rèn)真，對待同學(xué)也很有耐心，經(jīng)常得到同學(xué)的稱贊。我也經(jīng)常用摸摸頭、豎起大拇指、投以贊許的目光、口頭表揚(yáng)以及發(fā)表揚(yáng)信等方式鼓勵(lì)他們。這以后，每天都能看到他們燦爛的笑容了。

與此同時(shí)，我也精心為他們挑選了“同桌”，也就是幫助他們的人，條件是必須學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、到校較早，最重要的是必須兩人合得來。這就充分地發(fā)揮了定位式管理方式的優(yōu)勢。當(dāng)然，光靠這一個(gè)優(yōu)秀生也是不行的，也要調(diào)動(dòng)他們組里其他人多多幫助他。有時(shí)候，也有學(xué)生不愛幫助別人，于是我就引導(dǎo)他們想一想是不是自己教過別人的知識(shí)比沒教過別人的要記得牢，同時(shí)強(qiáng)調(diào)孫校長培訓(xùn)一三五時(shí)的那句話：“美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論：“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”這樣，孩子們教別人的積極性就更強(qiáng)了。課上課下我會(huì)經(jīng)常提醒誰去幫幫誰，或者誰去找誰幫一下，于是班里形成了主動(dòng)關(guān)注需要幫助的學(xué)生、你幫我我?guī)湍愕牧己蔑L(fēng)氣。

漸漸地，這些學(xué)困生課上聽講認(rèn)真了，發(fā)言更主動(dòng)了，有什么不會(huì)的問題主動(dòng)尋求幫助了，家庭作業(yè)做得認(rèn)真了，到校時(shí)間更早了，考試成績也進(jìn)步了，最難得的是他們變得更加懂事了，待人有禮貌，課間不打鬧，上課不遲到。看著我的所有學(xué)生都快樂地、健康地成長，是我作為教師最大的幸福。

三、 教學(xué)方面

在學(xué)習(xí)跨越式創(chuàng)新理念之后，我更加明確了語文教學(xué)的三個(gè)方面：通過課文學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過大量閱讀拓寬視野，通過寫話強(qiáng)化語言運(yùn)用。下面，我就結(jié)合這三個(gè)方面說說自己的具體做法：

（一）狠抓基礎(chǔ)

1、課前預(yù)習(xí)：我要求學(xué)生做到課文讀3遍，生字會(huì)認(rèn)會(huì)組詞，用自己的話說說課文寫了什么內(nèi)容，自己最喜歡哪個(gè)自然段或者哪個(gè)句子。要想保證學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，我不把時(shí)間安排在晚上回家后，而是讓學(xué)生中午到校后讀書，完成預(yù)習(xí)，小組長和值日班長會(huì)組織好這項(xiàng)活動(dòng)。

2、課上學(xué)習(xí)：根據(jù)跨越式二一一的教學(xué)模式，我組織學(xué)生第一課時(shí)初讀課文理解大意，找到生字詞認(rèn)、寫、用的重難點(diǎn)，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)。最重要的是識(shí)字之后小組互相檢查，找到讀錯(cuò)的字圈出來，再反復(fù)地教；課上堅(jiān)持聽寫，小組互相檢查找到錯(cuò)字，在生字表或者詞語表中圈出錯(cuò)字，課余時(shí)間再寫一寫。而第二課時(shí)對于要求學(xué)生掌握的句段，課上做重點(diǎn)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按照陳曉華老師強(qiáng)調(diào)的“抓主要問題、抓朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、抓語言訓(xùn)練點(diǎn)”的方向組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師不過多地講解，以學(xué)生的讀和討論為主要課堂教學(xué)形式。

3、復(fù)習(xí)時(shí)專門用一個(gè)本，對所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)整理，發(fā)現(xiàn)沒掌握好的字詞等及時(shí)做記錄，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，消化所有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)閱讀

“引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、多讀書”，這一直是我的追求。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀好語文書、運(yùn)用好跨越式的拓展閱讀資料的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)課外書的閱讀。

根據(jù)孩子的喜好，我總是利用課上的時(shí)間向?qū)W生推薦一些適合他們讀的書。二年級的時(shí)候我還每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事給他們聽，課下的時(shí)間安排他們在一起交流自己的讀書感受，有時(shí)候我也跟學(xué)生們談得熱熱鬧鬧。班里有了圖書角之后，同學(xué)們積極捐書，互相交換著讀，閱讀的積極性就更強(qiáng)了。寒暑假的時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生必讀書目和選讀書目，開學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競賽，評選“課外閱讀小明星”、“課外閱讀小能手”。

三年的時(shí)間里，我向家長推薦了《窗邊的小豆豆》《好媽媽勝過好老師》《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》《誰誤解了孩子的行為》等家教書籍，向孩子們推薦了楊紅櫻的《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》系列、非常系列、馬小跳愛科學(xué)系列，沈石溪的動(dòng)物小說系列，湯素蘭的笨狼系列，黃宇的《小屁孩日記》，雷歐幻像的《查理九世》等套裝書，以及《小狗錢錢》《了不起的狐貍爸爸》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》 等單本書。這些書籍普遍受到了我的新老學(xué)生及家長的歡迎。

有的家長說孩子不愛讀書，我總是用朱校長的那句話跟家長強(qiáng)調(diào)“二十一天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”，只要你堅(jiān)持陪孩子讀21天，之后孩子就可以自己獨(dú)立閱讀了。慶幸的是，很多家長都這樣去做了，所以我們班的孩子沒有幾個(gè)不愛閱讀的。

（三）堅(jiān)持寫話

我每天都按跨越式的教學(xué)要求安排寫話，第二天上課前檢查，課上再點(diǎn)評，讓學(xué)生讀一讀自己寫的好句子、好段落，交流評價(jià)后再進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的寫話水平有了很大的提高。

每次習(xí)作我都堅(jiān)持上指導(dǎo)課和兩次講評課，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都檢查，不合格的就單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，等所有學(xué)生都基本過關(guān)了再抄在小作文本上。這樣，使得學(xué)生的習(xí)作水平大大提高了。

在學(xué)校組織的校園小作家評選活動(dòng)中，我班有7個(gè)同學(xué)進(jìn)行了獨(dú)立創(chuàng)作，完成了七本童話小說，得到了我們班所有同學(xué)的稱贊。這七本自創(chuàng)童話也成了我們班同學(xué)最喜歡的七本書，他們一邊看一邊用鉛筆在書上寫下自己的讀書感受，以及對字詞句等內(nèi)容的修改。我真為有他們這樣的學(xué)生感到驕傲。

四、 年級組和教研組工作方面

在這里我可以毫不謙虛地說，我們原三年級組的教師每個(gè)人都在盡最大努力干好自己的本職工作，無論是教育還是教學(xué)，沒有一個(gè)人會(huì)拖后腿，哪個(gè)老師有事，其他人都能主動(dòng)關(guān)心和幫助，特別是歲數(shù)最大的邵艷伶老師，她總是哪里有需要就到哪里，是我們年輕人的楷模。很多時(shí)候我們會(huì)犧牲自己的休息時(shí)間，作業(yè)作文帶回家去批改、備課在家里準(zhǔn)備、放學(xué)后辦板報(bào)布置教室、跟家長溝通都是很平常的事。所以我認(rèn)為，無論是我們年級組還是教研組，之所以能夠在班級管理、跨越式教學(xué)以及在學(xué)校迎接一些檢查等活動(dòng)中取得一點(diǎn)成績，都是得益于我們團(tuán)隊(duì)的積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和大局意識(shí)。作為組長，我只是幫大家分工而已。

篇10

調(diào)查顯示，如今很多家長都為孩子的作業(yè)所累，特別是小學(xué)低年級孩子的家長，陪孩子寫作業(yè)不但十分普遍，而且已成為負(fù)擔(dān)，引發(fā)了一系列不良后果。比如，有的家長，見老師布置作業(yè)太多，或者是懲罰性地讓孩子抄寫數(shù)十遍，便心疼孩子，要么代勞，要么干脆讓孩子拒做；有些父母，檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不是指導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己解決問題，而是幫孩子分析甚至直接給孩子正確答案。因此專家呼吁，對于年齡較小、自覺性較差的孩子，家長有必要陪寫作業(yè)，以保證孩子認(rèn)真、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但陪寫要講究方法，要科學(xué)、得當(dāng)。那么，陪孩子寫作業(yè)，家長該扮演什么樣的角色？又有哪些值得注意或需要回避的問題呢？

家長代勞實(shí)屬無奈

“晚上一起吃飯吧？”“不了，要回家陪孩子寫作業(yè)呢，不然她又完不成了。”辦公室里，佟女士婉拒了同事的邀請，麻利地收拾東西，準(zhǔn)備回家陪孩子寫作業(yè)。

筆者采訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在寫作業(yè)已不單單是孩子們的事，父母也被捆綁在了孩子的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)車”上。佟女士談起陪女兒寫作業(yè)的事，直言“很煩很無奈”，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)量太大，老師又三令五申強(qiáng)調(diào)家長要督促、檢查以保證孩子完成作業(yè)，所以她不得不每天按時(shí)跟女兒一起“戰(zhàn)斗”。佟女士的女兒今年上小學(xué)五年級，從一年級開始，計(jì)算、默寫的作業(yè)均需要佟女士協(xié)助甚至完成。有時(shí)在考試前夕，個(gè)別老師為查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練，動(dòng)輒“錯(cuò)一罰十”，孩子經(jīng)常要做作業(yè)到晚上11點(diǎn)多。佟女士稱這種作業(yè)為“暴力作業(yè)”，而她又想讓孩子有足夠的睡眠時(shí)間，無奈之下便會(huì)出手相助。

問佟女士知不知道作業(yè)的危害，佟女士直言，知道不妥，但很無奈，如今孩子對她已經(jīng)有了依賴心理。佟女士說，有一次她臨時(shí)要加班，晚上8點(diǎn)多，女兒打來求助電話：“媽媽，快點(diǎn)回來幫我寫作業(yè)啊，明天老師要檢查的。”佟女士哭笑不得。

“不陪孩子，或者說不幫孩子寫，我兒子每天要花4個(gè)多小時(shí)才能完成作業(yè)。”家住上海松江的詹女士抱怨道。她兒子上小學(xué)二年級，每天放學(xué)回家都有一大堆作業(yè)。佟女士說，很多時(shí)候孩子一回家就開始做，吃過晚飯接著做，一直做到晚上10點(diǎn)，小孩累，大人也很累。

每個(gè)任課老師都說布置的作業(yè)只有一點(diǎn)點(diǎn)，可幾門加起來就會(huì)很多，而且大多是重復(fù)性的作業(yè)。孩子年齡小比較貪玩，常常不用心做，如果詹女士陪他一起做就會(huì)快點(diǎn)，特別是一些難題，詹女士都會(huì)做出答案，叫兒子直接抄寫，否則，根本不能按時(shí)完工。

當(dāng)然，幫孩子做家庭作業(yè)，肯定不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提高，這個(gè)道理誰都懂。可老師布置的作業(yè)必須完成，還有一些智力題、課題研究、電子作業(yè)等，孩子能力有限很難獨(dú)立完成，需要家長幫助，這就將家長們推到了代勞的尷尬境地。

前些日子，上小學(xué)一年級的琳琳回家，拿著老師布置的作業(yè)單給媽媽看——近期學(xué)校舉辦手工比賽，請做一件雙排扣的衣服。家長不由得一陣嘆息：“唉，別說孩子不會(huì)做，就連我自己也不會(huì)做呀，我又沒學(xué)過縫紉！”之后在班級QQ群里，琳琳媽從其他家長那里得知，優(yōu)酷網(wǎng)上有類似的教程，于是趕緊上網(wǎng)按步驟學(xué)習(xí)，花了整整一下午才做出一件勉強(qiáng)能交差的手工服裝。

琳琳媽向筆者透露，家長作業(yè)已經(jīng)成為她女兒所在學(xué)校公開的秘密，也是孩子父母上網(wǎng)聊天時(shí)的熱門話題。不少人認(rèn)為，現(xiàn)在的老師都不是給孩子布置作業(yè)，完全是在“考”家長。比如，上次她就聽說四年級的語文老師布置了一項(xiàng)查找資料的任務(wù)，并讓孩子把查到的東西做成幻燈片，上課的時(shí)候演示給同學(xué)們看。“說實(shí)話，這對大人都是考驗(yàn)，我們平常雖然常用電腦辦公，但對做這種課件也是一竅不通，更甭提孩子了！到最后肯定由家長代勞，孩子也就在旁邊看看、搗搗亂，哪里能動(dòng)手？”琳琳媽哭笑不得地說。

筆者隨后在親子網(wǎng)站對家長做了一個(gè)簡單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)家長都當(dāng)過“”幫孩子做作業(yè)，原因是“孩子明顯做不了”。

10歲的曦文在武漢市一所小學(xué)讀四年級。元旦假期前夕，曦文領(lǐng)回一項(xiàng)作業(yè)：調(diào)查武漢市名勝古跡現(xiàn)狀。本來計(jì)劃元旦期間自駕游的一家人，趕緊改變計(jì)劃，列了一個(gè)時(shí)間表，每天去兩三個(gè)景點(diǎn)。剛開始曦文還很開心，可漸漸地，他發(fā)現(xiàn)每次出門都像去考試，興趣大減，后面的行程只得取消。

為了完成作業(yè)，曦文的爸爸陳先生只好上網(wǎng)給曦文找照片，教他辨認(rèn)。至于調(diào)查報(bào)告，當(dāng)然也是陳先生包辦。談及，陳先生不停地解釋“沒辦法”，“我上大學(xué)才學(xué)寫調(diào)查報(bào)告，這讓小學(xué)生怎么寫？”

類似的無奈與煩惱，也困擾著浙江溫州的范先生，他通過MSN向筆者吐苦水：“我兒子才上小學(xué)五年級，老師要求學(xué)生做坡研究專題，并推薦參照馬道宗《蘇軾傳》，林語堂著、張振玉譯《坡傳》。”范先生有些激動(dòng)，“一個(gè)小學(xué)生，能完成這樣的作業(yè)嗎？不要說小學(xué)生完成不了，學(xué)理工科的家長也很難完成！”

而范先生向來在陪小孩寫作業(yè)方面又很特立獨(dú)行，他沒有跟老師溝通也沒有協(xié)助孩子完成，而是一味地慫恿孩子不做。事后老師批評了他兒子，但并未給予懲罰，這讓范先生愈加堅(jiān)持自己的教子套路。沒過多久，他當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師布置作業(yè)太多，繼續(xù)慫恿孩子“去睡覺”。盡管范先生稱他是考慮孩子的作息和承受能力，但結(jié)果屢屢導(dǎo)致他兒子作業(yè)不能交差，因此被老師列為“問題學(xué)生”。眼見自己的錯(cuò)誤連累了兒子，范先生才感到后悔。

做家長的，當(dāng)然都希望孩子成才，大多數(shù)家長恐怕也都對代孩子做作業(yè)的不良影響一清二楚，但出于心疼孩子，或者只是為了讓孩子能向老師交差，不挨批評，才明知不妥還堅(jiān)持代勞。那么，這種不恰當(dāng)?shù)摹芭阕觥弊鳂I(yè)，有哪些危害，家長又該如何擺脫這種尷尬呢？

越俎代庖害處多多

有些家長，特別是小學(xué)生家長覺得，陪寫甚至代做，可以讓孩子在保證質(zhì)量的情況下按時(shí)完成作業(yè)，孩子遇到疑難，家長能從旁協(xié)助，給予輔導(dǎo)，利大于弊。有的家長甚至認(rèn)為，小學(xué)生都貪玩，不陪不行，等孩子大了，自然就知道學(xué)了，就不用再陪了。然而筆者采訪有關(guān)專家時(shí)卻被告知，這種不科學(xué)的陪，弊端明顯，貽害無窮。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室成員趙教授表示，有的家長每天晚上把所有精力全部放在孩子身上，在孩子做作業(yè)時(shí)甚至不給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，往往導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴思想：題目不會(huì)做，反正有父母幫忙；作業(yè)完成了也無需檢查，反正有父母把關(guān)。這種狀態(tài)，將嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。即便孩子每次的作業(yè)都完成得很好，都得“優(yōu)”，正規(guī)考試時(shí)也會(huì)顯露出平時(shí)寫作業(yè)過程中“受監(jiān)控”的弊端：不會(huì)獨(dú)立思考，對自己得出的答案缺乏自信。

筆者隨機(jī)采訪了幾名小學(xué)生。被問到“家長陪不陪你們做作業(yè)”的問題時(shí)，孩子們的回答完全一致：“當(dāng)然會(huì)。”有的孩子說，一二年級的時(shí)候，每天都陪。有的孩子說，只要我的頭稍微離本子近一點(diǎn)，他們就來扶我的頭，弄得我做作業(yè)的時(shí)候總有點(diǎn)緊張。問他們是否反感父母陪寫作業(yè)時(shí)，上五年級的女生燕子說：“有家長在旁邊反而會(huì)緊張，本來會(huì)做的題目也會(huì)因?yàn)榫o張而不會(huì)做。其實(shí)就算真的不會(huì)做，我也會(huì)自己去問同學(xué)或老師，所以我不愿意讓他們在旁邊陪我寫，就更不用說了。”同樣上小學(xué)五年級的秋霞則告訴筆者：“平常做作業(yè)，媽媽都在身邊指導(dǎo)陪寫，發(fā)現(xiàn)我出錯(cuò)了，會(huì)立即讓我改過來，甚至沒等我弄清楚錯(cuò)在了哪里，她已經(jīng)把正確答案告訴我了。因此，一到考試，沒人指導(dǎo)也沒人跟我說做得對不對時(shí)，我總是懷疑自己的答案不正確，總要改來改去。”讀小學(xué)六年級的曉曉則抱怨：“其實(shí)，很希望能有獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，哪怕做完了媽媽再提醒我什么地方要糾正。否則，沒有一次作業(yè)是自己獨(dú)立完成的，一到考試，沒人幫忙就特別緊張。”

采訪過程中，某小學(xué)副校長馬文軍說，他覺得，老師給學(xué)生留家庭作業(yè)的目的之一，是通過作業(yè)鞏固和深化孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)做對了，說明孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容消化了；做錯(cuò)了，可以讓孩子及時(shí)矯正錯(cuò)誤認(rèn)知。只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，孩子才會(huì)知道什么是對。目的之二，是對孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉和考察。家長陪寫本身就是對孩子獨(dú)立完成作業(yè)能力的不信任，若是方式再不得當(dāng)，只能讓孩子的依賴性更強(qiáng)，孩子自我檢查、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力及解題能力都可能會(huì)下降。

筆者還得知，雖然小學(xué)沒有以書面形式規(guī)定家長不要輔導(dǎo)孩子功課，但每年新生入學(xué)，一些學(xué)校的班主任會(huì)在家長會(huì)上強(qiáng)調(diào)“不要陪孩子寫作業(yè)”。

有著十多年教齡的某小學(xué)教導(dǎo)主任盛老師向筆者闡述了他的看法：目前小學(xué)教學(xué)對家長過分依賴，可是許多父母輔導(dǎo)小學(xué)一二年級的孩子還不太費(fèi)勁，到了高年級就逐漸感到力不從心了。由于家長受自身文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能等因素的限制，輔導(dǎo)過程中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的情況，無形中給學(xué)生造成不少困惑，讓他們無所適從，往后對老師或父母所講知識(shí)常會(huì)持不信任態(tài)度，久而久之會(huì)削弱孩子的求知欲，這樣得不償失。

陪孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處是，有些家長因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r(shí)間和精力，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績不好或習(xí)慣不好時(shí)，就會(huì)說，我花那么多的時(shí)間陪你，你居然學(xué)成這樣！不但會(huì)打擊孩子自我管理的信心，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，對孩子的健康成長有害無益。

隨著調(diào)查的深入，筆者聽到了更多專家學(xué)者反對家長錯(cuò)誤陪寫的理性聲音。他們關(guān)注的焦點(diǎn)，是陪寫帶來的弊端到底有多少。無錫市教育局基教處成員劉水呼吁家長停止錯(cuò)誤的陪寫，他指出，家長陪孩子做作業(yè)的時(shí)間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對青少年自制力的日漸磨損。他說，我們不能縱容各位父母做這樣的陪寫家長，孩子在學(xué)習(xí)上一遇到困難就向家長求援，不想自己主動(dòng)克服，怎能鍛煉孩子的意志？特別是稍微有點(diǎn)難度的題目，孩子就懶得動(dòng)腦筋，不愿多思考，總想讓家長幫助解決，這如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神？

孩子是學(xué)習(xí)的主角

著名教育專家、《好媽媽勝過好老師》一書的作者尹建莉認(rèn)為，不陪孩子寫作業(yè)才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。她認(rèn)為，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，特別是剛上小學(xué)的孩子，好多習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自我控制能力也比較差，那么，短期陪寫作業(yè)無可厚非。但并不是說家長可以大包大攬、越俎代庖。無論孩子作業(yè)量多大、題多難，家長都不應(yīng)該給孩子“減負(fù)”。能讓孩子獨(dú)立完成的事情，就不要抓住不放。記住，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主角。

可落到實(shí)處，到底如何具體有效地陪孩子寫作業(yè)呢？我們請一些有成功經(jīng)驗(yàn)的父母分享妙招。

石娟是一位10歲孩子的媽媽。在談到參與孩子的親子作業(yè)時(shí)她說，作為家長，在日常生活中應(yīng)多讓孩子自己拿主意，這樣就可以慢慢培養(yǎng)其獨(dú)立自主及獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)在的作業(yè)，很多都和日常的應(yīng)用相結(jié)合，目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，避免死讀書。如何讓孩子成為寫作業(yè)的主角，取決于父母對孩子自主能力培養(yǎng)的重視程度。石娟說：“我就一直在為女兒營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這很簡單，只要不把自己當(dāng)成孩子的依賴，不代替孩子去完成作業(yè)，不替她思考問題就行。陪寫作業(yè)過程中我一般不對孩子的學(xué)習(xí)做過多的指點(diǎn)，只在她碰到困難提出問題時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，告訴她怎樣利用資料、工具書解決問題，使老師在課堂講授的知識(shí)得以補(bǔ)充和延伸，從而讓孩子更有效地接受知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。”

王陸鳳的女兒今年9歲，上小學(xué)三年級。在陪孩子寫作業(yè)方面，她也很有心得。她說，小學(xué)階段有些作業(yè)剛開始是需要家長參與的，特別是手抄報(bào)之類的作業(yè)或作文，一年級時(shí)家長參與多一點(diǎn)，教一些方法，再慢慢放手，讓孩子自己單獨(dú)完成，絕不能包辦，更不能為了爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)”而越俎代庖，否則將影響孩子動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成。王陸鳳說：“我女兒現(xiàn)在讀三年級，記得她第一次編小報(bào)，我是全程參與的。先上網(wǎng)查資料，設(shè)計(jì)版面，告訴她如何取舍材料，然后讓她自己工工整整地將文字材料抄到小報(bào)上。這樣一次過后，孩子心里就有數(shù)了。第二次，讓她自己主要負(fù)責(zé)，我只做一點(diǎn)必要的輔導(dǎo)和提些建議，雖然效果不是很理想，但總算是她自己完成的。漸漸地，我就能夠放手了。”