導語：如何才能寫好一篇已亥雜詩龔自珍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：龔自珍

少年哀樂過于人，歌泣無端字字真。

既壯周旋雜癡黠，童心來復夢中身。

篇2

詩，文學領(lǐng)域中一朵永不凋零的花，一顆華彩四射的瑰寶。她有著耐人尋味又綺麗獨特的風格——詩的灑脫，詩的含蓄，詩的飄逸，詩的沉郁，詩的豪放，詩的婉約……詩是文學的精華，是生活的縮影。

詩言志。因詩本身重在反映詩人的品格、志向，則詩的品位更取決于詩所言志的價值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實現(xiàn)統(tǒng)一中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達作者重新立誓報國的情感。無怪乎朱自清先生譽“詩言志”為我們詩壇“開山的綱領(lǐng)”。

詩緣情而綺靡，詩常寄深情于詩境，正所謂“詩以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》，前者傾訴了詩人長年漂泊，老病孤獨的復雜感情，后者表明了詩人開風氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩的本職應(yīng)在抒情”。

讀詩，常人皆愛之。而讀詩重在悟詩，惟有用心去品味，用情去感受，才能真正悟出超凡脫俗的詩韻!

篇3

1、零落成泥碾作塵，只有香如故。——宋·陸游《卜算子·詠梅》

2、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。——明·于謙《石炭吟》

3、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡

4、颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。——黃巢《題》

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

6、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白

7、大丈夫無它志略，猶當效傅介子張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？――班超

8、他年我若為青帝，報與桃花一處開。——唐·黃巢《題》

9、不好人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。——元·王冕《墨梅》

10、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。——斯大林

11、歲老根彌壯，陽驕葉更陰。——宋·王安石《孤桐》

12、生活的理想，就是為了理想的生活。――

13、生活的理想，就是為了理想的生活。——

14、天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

15、壯志饑餐胡虜血，笑談渴飲匈奴血。——宋·岳飛《滿江紅》

16、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。――斯大林

17、大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，()以取封侯，安能久事筆研間乎？——班超

18、烈士暮年，壯心不已。——曹操《觀滄海》

19、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——唐·李賀《南園》

20、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

21、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——清·鄭燮《竹石》

22、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。――黃巢《》

23、斯大林的"只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。"

24、燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳勝

25、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——宋·王安石《登飛來峰》

26、颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。――黃巢《題》

27、落紅不是無情物，化作春泥更護花。——清·龔自珍《已亥雜詩》

28、老驥伏櫪，志在千里。——曹操

29、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。——黃巢《》

30、達則兼濟天下，窮則獨善其身。——孟子

31、王侯將相寧有種乎。——陳勝

篇4

【關(guān)鍵詞】否定性評價；發(fā)展性評價；學生成長

《語文課程標準》建議：“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，應(yīng)采用激勵性的評語加以引導。”因此，教師作為課堂活動的組織者，要善于運用多種手法表揚先進，鼓勵后進，肯定學生的一切進步與成績；就算是學生在學習上出現(xiàn)了錯誤，我們也不可輕下斷語“你錯了”，而應(yīng)該有藝術(shù)地說“不”，力求激勵學生發(fā)揮出蘊藏心底的潛能，促使其在原有的水平上發(fā)展。

我們采用積極評價從正面引導的同時，不可否定否定性評價的作用。如果一個孩子不能掌握應(yīng)有的知識和技能，不能達到課標的要求，教師還一味地表揚他、肯定他，而不是用真誠的語言指出他的不足，甚至批評他的過錯，很可能使學生對自己的學習形成誤解。這實際上不是在幫助學生，而是在迷惑學生。因此，當需用“不”時要用“不”。實踐證明，巧用否定性評價取得的效果絲毫不亞于肯定性評價。現(xiàn)結(jié)合教學實踐，談幾種操作方法。

一、挖掘非正確學習結(jié)果的價值

任何事物都有它存在的價值。當學生在參與學習時出現(xiàn)了偏差，我們應(yīng)明確指出：“你錯了”。同時，我們應(yīng)該換一個角度去思考，挖掘該結(jié)果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價值，從而讓學生得到一種心理安慰，沖淡否定評價帶來的負面影響。當有同學爭著回答，但答錯了時，用以下幾種評價用語效果不錯：“某某同學雖然沒答對，但他是第一個站起來回答的，多勇敢啊!”“某某同學盡管答錯了，但他能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學習。”“某某同學腦筋動得真快，可惜答錯了，老師相信他再細心點，就能答對了。”有一次大家討論“感慨良多”中“良”字的含義，小陳同學回答說：“好。”教室里立即有人反駁，大家討論一番，覺得理解為“很”，更適合語境。我順勢讓同學們查了工具書，明確了“良”的含義。此時小陳很不好意思，其他同學則得意洋洋，我用手勢制止他們，然后對小陳說：“我們要謝謝你呢!是你讓大家積累了一個很重要的詞語，也讓大家懂得詞要注意語境的道理。”小陳抬起頭，和大家一起將“良”這個詞語裝進了自己的“詞典”。一次爭論，換來的是大家深刻的記憶。在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值。我相信小陳會銘記大家對他的否定評價，但決不影響他參與學習的積極性。

二、搭建順勢而下的“臺階”

當學生在參與學習活動時發(fā)現(xiàn)自己錯了，得到的是否定評價時，往往較強的自尊心會使他覺得十分尷尬而難過。此時，教師應(yīng)為學生搭建順勢而下的“臺階”，讓學生很自然地下來而不傷害學生的積極性和自信心，使課堂氣氛更融洽。

我們可用幽默的語言為學生搭“臺階”。在學習《醉翁亭記》的課堂上，學生在黑板上將歐陽修的號寫成“酸翁”，臺下的同學頓時嘩然而笑，這個學生臉一陣紅一陣白，頭越埋越低，我微笑著制止其它同學的笑鬧，說：“文學家歐陽修號醉翁是因為他生性嗜酒，可不是喝醋呀！這個同學挺幽默的，犯個小錯都能給大家?guī)須g樂。”學生寫錯字等小錯誤經(jīng)常發(fā)生，如果教師一味的批評指責，必然會增加他的心理壓力，使他產(chǎn)生恐懼和厭惡感。尊重學生也是促使學生健康發(fā)展的正確選擇。

我們還可用“擴大閃光點”，淡化錯誤面的方法讓學生順勢而下。教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我請大家讀課文，小東的手舉得最高，可他讀得很不熟練，還有幾處錯誤。同學們急著指出他的錯誤。小東很沮喪，覺得很沒面子。我說“這篇文章六百年前就寫作了，語言上有它的獨特性，想讀好，確實需要下一番功夫。你讀書的聲音非常洪亮，同學們都很羨慕你，相信你會讀好的。”第二天分角色朗讀，小東又躍躍欲試，我有意給了他機會。果然，他以洪亮的聲音讀得既流利，又有感情，受到了同學們的好評。

三、引導學生正確對待

誠然，否定性評價有可能打擊學生的積極性，不利于學生的發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只坐順風船，我們應(yīng)該讓學生認識到，評價不管是肯定的，還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。

我們應(yīng)該引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。教學過程中，教師偶爾會犯錯，得到學生的否定性評價，如果教師能以正確積極的態(tài)度來接受并改正，就會起到示范作用，讓學生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。

一次在課堂上，我將龔自珍的《己亥雜詩》讀成了“已亥雜詩”，快人快語的小曾“嗖”地站了起來，說：“老師，你讀錯了，應(yīng)該是‘己亥’。”此時我觀察到同學們都在注視著我，利于引導的時機到了。我走到小曾身邊，誠懇地說：“太謝謝你了!你學習很認真，又這樣真誠地幫助老師，你真是老師的‘一字先生”大家都笑了，我們又在笑聲中查閱了字典，找到“己亥”的真正意思。所有的人都明白了。我意猶未盡，說：“今天是敢于直言的小曾同學指出了老師的錯誤，也給大家多了一個增長見識的機會，真是大恩不言謝啊!”

有藝術(shù)地說“不”有時會收到“一箭雙雕”之效，既能引導學生正確對待否定性評價，形成健康心理，又極大地發(fā)揮了學生的主體作用，提高了課堂教學效果。何樂而不為呢？

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版，2002.3.

2.孫春成編：《語文課堂教學藝術(shù)漫談》，語文出版社，1998.

篇5

“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動”是蘇教版八年級《生物》下冊第25章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容綜合性較強，既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán);不僅與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。能量流動是一個比較抽象的過程，各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，學生理解難度相對較大。但八年級學生已具有一定的分析問題能力，又學過水(氧)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)組成等基礎(chǔ)知識。另外，生活經(jīng)驗也提供給他們大量相關(guān)的信息，學生對生物學主題中與實際應(yīng)用和社會問題相關(guān)的內(nèi)容興趣較濃，這是學習本節(jié)內(nèi)容的有利條件。為此，本節(jié)教學以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動及特點和碳循環(huán)過程作為重點，將生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析及能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系作為難點，應(yīng)用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學方法，引導學生主動學習，建構(gòu)自己的認知體系。在教學過程中學習分析、總結(jié)，學會思考。教學設(shè)計如下。

2教學目標

2．1知識目標

描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán);描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點;說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來源。

2．2能力目標

通過分析總結(jié)，培養(yǎng)運用科學知識分析和解決實際問題的能力;通過圖片的觀察，培養(yǎng)識圖、觀察和分析能力;通過討論、交流，培養(yǎng)語言表達能力、小組合作能力。

2．3情感態(tài)度和價值觀

正確認識人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的作用，增強環(huán)境、資源意識，更加熱愛大自然和保護大自然。

3教學過程

課前教師準備多媒體課件，學生預習本節(jié)課本內(nèi)容，并搜索相關(guān)資料。

3．1引入

播放紀實視頻“實拍灰狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅(qū)逐”片段，學生觀察:在草原上，一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食，狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅(qū)逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課，以激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學生思考后回答……，那么生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。

3．2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

提出問題:從上述的食物鏈中，大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量，那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學:(1)第一步指導學生閱讀教材第一自然段文字，設(shè)置問題①生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來源是什么?②能量進入生產(chǎn)者的途徑是什么?③能量來源的起點是什么?④流動的渠道是什么?設(shè)置問題情境導讀，引導學生思考、分析，可以提高閱讀效率，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)競爭意識。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個營養(yǎng)級以及所屬的生物組成，學生分析后作匯報(如下)，明確“營養(yǎng)級”概念。(3)第三步呈現(xiàn)課件“生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動的?有何規(guī)律?指導學生閱讀教材第二自然段并分組討論，教師可作為參與討論者，與學生一起討論。師生交流:輸入第一營養(yǎng)級的能量，一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖。在后一部分能量中，一部分被分解者利用，還有一部分被植食性動物攝取，這樣能量就從第一營養(yǎng)級流人第二營養(yǎng)級，以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物，是不是百分之百傳遞?為什么?(不是，因為有一部分散失了)能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中，能量流動能不能倒流過來?教師引導學生觀察這條食物鏈中各營養(yǎng)級的排序是否可以變動(不能，單一方向)。能否總結(jié)能量流動特點?學生:逐級遞減，單向傳遞。接下去，可展示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”動畫(配解說)，豐富學生的感覺視覺，加深學生對能量流動的理解，有突破教學難點;繼續(xù)展示“能量金字塔”，闡明其含義及特點……通過層層遞進，引導和分析，使學生獲得新知，進一步完善認知結(jié)構(gòu)。

3．3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

過渡:生態(tài)系統(tǒng)能量流動伴隨物質(zhì)的循環(huán)，能量由太陽提供，物質(zhì)由地球提供的，為什么生態(tài)系統(tǒng)中的大量物質(zhì)，億萬年來沒有被耗盡呢?是因為物質(zhì)可以被循環(huán)利用的。教師引導學生寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用，從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通。課件呈現(xiàn)“碳循環(huán)示意圖”并指導學生分組討論，思考每一個箭頭代表的生理過程及物質(zhì)名稱，可設(shè)置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內(nèi)以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數(shù)的生物每天都要消耗大量氧氣并產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環(huán)的過程。通過圖片觀察提高學生的識圖能力，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，在討論和交流中，也鍛煉學生的語言表達和小組合作能力。接著，播放“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”動畫，然后師生共同歸納碳循環(huán)的含義:碳(元素)循環(huán)是指生物(群落)與無機(非生物)環(huán)境之間進行的循環(huán);碳循環(huán)的范圍是全球性的，特點是全球性往復循環(huán)。引導學生繼續(xù)探討:物質(zhì)是可以循環(huán)利用的，那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有沒有影響?你有什么建議?談?wù)勛约旱目捶āＭ瑢W們各杼己見。課堂延伸引導學生利用新知識去解決實際問題，學以致用，同時也增強了學生的環(huán)境、資源意識。

篇6

一、積累與運用（共32分）

1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）

①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）

②___________________，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）

③幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）

④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）

⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）

⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。

2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）

6月14日13時11分，神zhōu十號與天宮一號對接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號也成為中國最高的講臺，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)，在距地球300公里以外的太空展示失重環(huán)境下 B （奇怪、奇特）的物理現(xiàn)象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據(jù)拼音寫漢字和給加點字注音。（2分）

神zhōu （）洋溢（）

②在A、B兩處選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。（2分）

③文中劃線句有一個詞須加引號，這個詞是____________________（2分）

④下面句子有語病，請予修改。（2分）

主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)。

3、綜合性學習·口語交際。（7分）

“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對一些集體闖紅燈現(xiàn)象的調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。

①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你對政府提一條建議。（2分）

③為了引導市民告別“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）

4、名著閱讀（7分）

《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請簡述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結(jié)果如何？

二、閱讀理解（共48分）

（一）閱讀下面的文言文，完成文后習題。（13分）

高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數(shù)升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅(qū)，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。”高宗稱善。

注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動詞用，披上甲。③午：午時，相當于現(xiàn)在的上午十一時至下午一時；④酉yǒu：酉時，相當于現(xiàn)在的下午五時至七時。⑤褫

(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養(yǎng)⑧甫(fǔ)：才，剛剛。

5、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）

①日略芻豆數(shù)升②比行百里③然非精潔不受④若無事然

6、下面“數(shù)”字的意義與其它三項不同的是（）（3分）

A、以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之 B、日啖芻豆數(shù)升

C、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

7、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）

初不甚疾，比行百里，始奮迅。

8、選文中岳飛認為“致遠之材”有什么特點？（3分）

（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）

不容忽視的“鎘大米”

①人們總是在食品安全中學習化學知識，兩年前“10%大米鎘超標”的新聞讓人們空前關(guān)注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標”的報道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。

②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業(yè)非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農(nóng)作物，水稻是典型的“受害作物”。

③根據(jù)不同的攝取方式來衡量，鎘對人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛(wèi)生組織對鎘的安全標準就是基于它對腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當于一個60公斤的人，每天不超過60微克。

④這個安全標準包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對于大米，我國的安全標準是每公斤0.2毫克。但這只是一個“控制標準”，并不意味著高于這個值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛(wèi)生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對于“鎘大米”產(chǎn)區(qū)的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。

⑤長期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區(qū)，統(tǒng)計了近兩萬名成人，出現(xiàn)了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細的病例統(tǒng)計。根據(jù)目前的研究，痛痛病主要是由鎘對腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會在腎臟中累積，最后導致腎衰竭，也會導致骨軟化和骨質(zhì)疏松。長期接觸劑量是國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘還可能會導致消化道的障礙。在動物實驗中，這種劑量的鎘還顯示了對生殖和發(fā)育系統(tǒng)的影響；對人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據(jù)。

⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會持續(xù)。 ⑦中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業(yè)污染，也迫切需要廣泛嚴格地檢測大米以及飲水中的鎘含量，并且及時公布與處理。對于消費者來說，保護自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴。此外，根據(jù)研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強對鎘的抵抗力。

（摘自“新浪網(wǎng)”有刪改）

9．本文的主要說明對象是“鎘大米”，為了把這個對象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標準，_____，以及解決途徑三方面進行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）

10．文章里加橫線句子中加點的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）

中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。

11. 下列推論符合文章意思的一項是（）。（3分）

A．按照我國對大米的鎘含量標準，只要長期食用鎘含量低于控制標準線以下的大米，就不會造成鎘中毒。

B．長期接觸劑量為國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導致消化道障礙，還會對人的生殖和發(fā)育系統(tǒng)有危害。

C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質(zhì)疏松癥都會消失。

D．對中國消費者來說，預防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。

（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）

灰黑色的天空下，幾個農(nóng)夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

“這天，難道就沒有一點水嗎？”一個老農(nóng)開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。

“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的。”另一個勸道。

“唉??”一聲嘆息之后，幾個農(nóng)夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉(zhuǎn)移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個好事嘍！”一個年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。

“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費勁。

“聽說人家可以找??”另一個人話還沒說完，三叔又插話進來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”

這句話點醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚地把旱煙吸得吧吧響。

到了村支書家，幾個年輕人對著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態(tài)度一下子軟了下來，改口同意了。

幾個年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。

這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應(yīng)著，滿臉笑容地數(shù)著錢。

晚上，一向?qū)庫o的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。

就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時把自己也當作英雄。

天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時到鎮(zhèn)上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。

他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學會了這句話，時不時會說上一句“這幫蠢材”。

一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經(jīng)空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個農(nóng)夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。

“三叔，現(xiàn)在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。

三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。

終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應(yīng)該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。

幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。

他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。

突然，起風了。

12、賞析下面加點的詞、句的表達效果。（6分）

①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。

13、文中加點的三次“蠢材”，請體會其中各自己的意味。（6分）

14、文中幾處描寫了天空？請分析其作用。（5分）

15、理解結(jié)尾段句子的含義及作用。（6分）

參考答案

一、積累與運用（32分）

1、（10分，每小題2分）

①各領(lǐng)數(shù)百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、（8分）

①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)。

3、（7分）

①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發(fā)交通事故，威脅自身與他人的生命健康權(quán)；

示例二：闖紅燈，有損社會文明風尚，影響國家和民族的良好形象；

示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則，維護社會公共秩序。

②（2分）示例一：改善交通設(shè)施示例二：加強思想道德建設(shè)，全面提高人的素質(zhì)。 示例三：依法懲處交通違法行為。

③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進的是文明；

示例二：文明交通，告別陋習。示例三：遵守交規(guī)，珍愛生命。

4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結(jié)果佛祖將五指化作五座聯(lián)山，將大圣壓在五行山下

二、閱讀理解（48分）

（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強，合理分配力氣。

譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數(shù)斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現(xiàn)一副若無其

事的樣子。這是因為它們度量大卻不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時之勇。它們是跑遠路的良駒啊！可是，不幸的是，它們在歷次戰(zhàn)役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數(shù)升，對食料從不挑剔，對飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因為它度量小，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強但卻外強而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”

宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”

(二)9.（5分）對人身體的危害邏輯順序

10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因為它準確說明了鎘大米對主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現(xiàn)不出危害程度的大小。“很大”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

11.（3分）D

（三）12、①（3分）神態(tài)描寫，表達了農(nóng)民面對天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動作描寫，表現(xiàn)了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。

13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發(fā)展的眼光。