導語：如何才能寫好一篇詩歌鑒賞表現手法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：古代詩歌；表現手法；詩歌鑒賞

一、詩歌表現手法的重要性

中華文明源遠流長，詩詞歌賦數不勝數。怎樣去領略文人騷客詩詞的意境，體會古典詩詞的魅力，去領略詩仙李白酒杯中黃河之水天上來……天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁、去感受柳永“寒蟬凄切，對長亭晚”的離愁別緒、去悲嘆李煜的“四十年來家國，三千里地山河?！钡耐鰢?，會讀詩、能懂詩尤為重要。品鑒詩歌最重要的是把握詩歌所抒發的情感以及詩人是如何運用各種表現手法來抒發胸臆的。掌握詩歌鑒賞中重要的手法技巧可以迅速有效達到鑒賞目的。掌握必要的表現手法是我們打開詩歌大門，走進詩歌的有效途徑。

二、古代詩歌中常見的表現手法

為了更充分地表達自己的所思所想，需要借助特定的表達方式和技巧。主要包含表達方式、修辭手法、表現手法等。古典詩歌常用的表現手法主要有用典、托物言志、借景抒情、虛實結合、借古諷今等。

1.巧用典故

用典主要是指引用前人的經典名句或者是歷史典故、膾炙人口的傳說故事等來表達詩歌中的語境和意境。古典詩歌講究用典故來豐富內容，往往能達到既生動又含蓄的效果，增加可讀性，又耐人尋味。比如，辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中就成功地運用了五個典故：孫權、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗。這些典故都是京口這地方的歷史典故，詩人借助這些歷史典故使詩句簡潔凝練，含蓄而婉轉，達到言有盡而意無窮的效果。

2.借景抒情

借景抒情是指詩人借助對景色的描寫來襯托或者表達自己的思想感情。景物描寫暗含著作者思想感情的狀態和變化，是將感情寄托于外在景觀的表現手法。王國維說：“一切景語皆情語”。“景乃詩之媒，情乃詩之胚”，情境交融。如范仲淹的《漁家傲》“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。”作為候鳥，冬天南飛是大雁的天性使然，詩人借用雁南飛的情境，來表達動物尚且知道回到故鄉，人卻在邊關塞外苦寒之地思念故鄉，讓人情何以堪。對這一情景的描寫既突出了邊關的困苦生活，也凸顯了詩人思念家鄉的內心世界。千嶂里，落日孤煙，霜滿地，都描寫了邊陲苦寒之地，烘托出征戰在外的將士，離家萬里，拋家舍業，有家不能回的思鄉之情。詩人借此意象烘托出邊塞蒼涼、壯闊的意境，寫出了邊地將士生活的艱苦，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉的矛盾心情。

2.借古喻今

借古喻今是指詩人通過對古代人物、事跡的描寫議論來表達自己的觀點和意見。比如，周樸的《春日秦國懷古》，“荒郊一望欲斷魂，徑水縈纖傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏，數里黃沙行客路，不堪回首思秦園?！痹娙私韫庞鹘瘢b想當年秦王朝一統天下，國力鼎盛，看如今眺望涇水河畔，除了古碑和滿目的黃沙，連春草也沒有，令人感到無邊的蕭瑟，暗含了對當時唐王朝山河日下的悲嘆。又如，杜甫的《詠懷古跡》五首，每首詠一人一事。杜甫通過對古代圣賢的追思和點評，借題抒發自己空有報國志志，卻無法施展才華的漂泊之感。如《詠懷古跡》其三，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！蓖跽丫袃A國傾城之貌，覺得不需要賄賂畫師就能獲得帝王寵幸，結果畫師將她畫丑，最終遠嫁匈奴，終老異鄉，令人嘆息。很顯然，詩人借描寫王昭君的美貌和高潔品質來比喻自己不屑于投機鉆營而不能施展才華的境遇。

3.虛實結合

虛實結合是詩詞中較為常用的表現手法，既可以作為表達技巧，也可以是寫景手法。“虛”是指虛幻夢境、想象和回憶，也指設想之境?！皩崱敝笇嵪?、事實、實境。虛實結合的好處則在于“虛實”之間相互聯系、相互滲透與相互轉化，達到“虛中有實，實中有虛”的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩歌的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美情趣。如李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》。柳詞中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說”中“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”之前，寫的都是眼前的實景、實情、實事，寫的是詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下闕是對別后生活的設想，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月?！笔翘搶?，著意描繪詞人設想與心愛之人分別后孤獨寂寞的心情。虛實結合寫出了與心愛之人分別后孤獨寂寞的心情。虛實結合手法擴大了詩的意境，豐富了詩歌的內涵，淋漓盡致寫出了離別時的依依不舍。

4.動靜結合

文學藝術中的寫景狀物有動靜之分，寫動寫靜，都是為了表達作者對生活的感受和體驗。動中見靜，靜中見動，會產生不同的審美體驗。同一景物，詩人在不同情境中看它，會產生不同的審美感受，這反映了主體和客體之間的變化關系。湖中流水，時而流動，時而靜止，這是客體在變動；觀湖之人，時而走動，時而靜坐，主體也在活動，詩人的心境更是不斷變化。如，王國維在《人間詞話》中提到“紅杏枝頭春意鬧”，這一“鬧”字則意境全出。如，陳與義《襄邑道中》，“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”這是詩人乘舟途經襄邑道中的真實感受：詩人躺在船中看那滿天云彩，一動不動，船行百里，竟沒感覺到云彩和乘船人都在向東?；驹诮?，看去似飛動；白云離太遠，觀者覺未動。運用動靜結合的手法可以更好地描摹景物，突出畫面的立體感和動感，擴大詩的意境，更好地表達詩人的情感。

5.托物言志

詩人習慣于借某一特定的物象及其蘊含的品質抒發自己的情懷，表達自己的思想、志向、情操、愛好、愿望或寄予某種精神，這種手法叫托物言志。如，王安石的《北破杏花》，“一破春水繞花身，華英妖燒各占春?？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵?！痹娙斯P下的北坡杏花競相開放，風姿綽約，爭奇斗艷，光彩照人。雖生長在遠離塵囂的坡北，即便是飄零飛落，也好過鬧市中任人折取碾做塵泥的南陌杏花。詩人借北坡杏花的清高、不卑不亢、高潔的品質，表達了自己寧愿為理想獻身，也不愿同流合污的情感。

三、結語

由于古代漢語和現代漢語差別較大，加之詩詞有獨特的寫作手法和表現技巧。要讀懂古典詩詞的內涵和意蘊，既需要有一定的文化基礎，也需要掌握詩詞的表現手法。只有在提高文化修養的基礎上，抓住表現手法，進行大量的閱讀鑒賞實踐，才能夠領略到詩詞的美，領會詩人的寫作意圖。

參考文獻：

[1]李旭.對于古典詩歌表現手法的一些思考[J].課外語文，2015（24）.

篇2

關鍵詞：信息；詩意；“踩點” 近幾年高考，詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。究其原因，一方面是學生的文化底蘊薄弱，知識積累不夠，讀不懂詩歌的意思，無從下筆；另一方面，學生作答不規范，不知該如何有效組織語言作答。前者屬于閱讀理解上的障礙，后者則屬于答題技巧上的問題，二者相加，造成了詩歌鑒賞上的尷尬。本文僅針對學生在備考復習中出現的問題，談談詩歌鑒賞題的解題方法。

一、捕捉信息，讀懂詩意

讀懂詩意是解答詩歌鑒賞題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。

1.標題。詩歌的標題，包含了時間、地點、人物、事件等諸多信息，它往往告訴了我們詩歌的基本內容。確定了詩歌的基本內容就可以幫助我們去理解詩歌的主題和作者的思想感情，如，王昌齡的《西宮春怨》，說明詩的內容是宮女失寵后的哀怨；杜甫的《春日憶李白》，說明詩的內容是詩人杜甫對李白的思念傾慕。因此，通過對詩歌標題的揣摩玩味，便可感知詩人的鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思等某種情感，或詩人對生命、生活、社會的某種見解，甚至是詩人所寄予的某種理想、抱負等。

2.作者?！对姟ご笮颉吩唬骸霸娬?，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言?！倍娙说摹靶摹迸c“情”與自己的人生經歷密不可分，正是因為不同的詩人有著不同的人生經歷，所以，他們的筆下就有了不同內容、思想和風格的詩歌。因此，知人論世，了解作者的生平、思想、時代背景和創作風格等，有助于對其作品內容的理解和把握。

3.注釋。在詩歌鑒賞中，為降低難度，命題人往往會對影響理解鑒賞的疑難處作出注釋。這些注釋有的介紹寫作背景，有的注明生僻字詞的讀音、意義，有的間接地告訴作者的感情……被注釋的字詞往往就是鑒賞的“攔路虎”，如果我們能正確利用這些信息，那么詩歌鑒賞就迎刃而解了。

標題、作者、注釋是幫助學生作答詩歌鑒賞題的三個重要信息。在備考復習中，教師要指導學生善于捕捉這些信息，有效作答。

二、研讀詩意，整體把握

學生認為詩歌鑒賞題難做，就因為他們覺得面對考題無從下筆。因此，教師對學生進行研讀詩意的指導尤為重要。詩歌鑒賞題千變萬化，但總體而言，不外乎考查三方面內容：內容、表現手法、表達效果。內容解決“寫什么”的問題，表現手法解決“怎樣寫”的問題，表達效果解決“什么作用”的問題。一般地，我采用以下的表格指導學生研讀詩意，整體把握詩歌。

具體指導步驟如下：（1）品讀詩歌，整體感知詩意；（2）精心研讀詩歌，品味表現手法和表達效果；（3）填表；（4）歸納作答。如閱讀下面這首詩，回答問題：

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

問題：（1）請賞析“江風引雨入舟涼”這句詩。

（2）詩歌三、四兩句，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請就其表現手法方面作具體分析。

很明顯，問題（1）是綜合題，考查了內容、表現手法和表達效果三方面；問題（2）考查的是表現手法和表達效果。

為此，在學生品讀詩歌，整體感知詩意后，我要求他們用上面的表格形式把整首詩歌條理化：

從上面的表格，學生很容易就概括出上面兩題的答案：

（1）“引”字運用擬人手法，生動的送別環境描寫，烘托了送別的悲涼心境。同時“涼”字一語雙關，既表現出自然氣候的“涼”，又表達了詩人送別友人后心境的“涼”。整句表達了詩人對友人離開后的心有不舍、心感悲涼之意。

（2）三、四兩句詩運用了虛寫的手法，不直接寫詩人對友人的難舍之情，而是以“憶”虛構了友人旅夜孤寂難眠的場景，來表達自己對友人的掛念。這拓展了詩歌表現空間，深化了主題，更突出雙方的不舍、互相掛念的情誼，更有助于表現惆悵別情。

用表格的形式把詩歌的內容、表現手法、表達效果等條理化，有助于學生快速整體地把握詩意，有效作答。只要持之以恒地加強訓練，就能迅速提高詩歌鑒賞題的分數。

三、正確“踩點”，緊扣考題

高考詩歌鑒賞題的評改，歷來都是“踩點給分”，因此，正確“踩點”很重要。那么，教師該從哪些方面指導學生怎樣正確“踩點”呢？

1.品味煉字。講究煉字是中國古代詩歌的一大特點，往往一字不同而境界迥異。中國古代詩人煉字多從動詞、形容詞、虛詞等方面入手。了解詩歌的煉字藝術及效果，有助于學生提高賞析能力。高考中，對詩歌語言煉字藝術進行賞析的表述規律，可以歸納為：“字義—意境—感情”。

2.探析意境。意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的藝術圖景。體味意境就是抓住詩歌的畫面和氣氛，把握詩中的意象，去理解感受作者的思想感情，感悟詩歌的主題。規范答題方法是：先用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來；其次在描摹出圖景后，用兩個詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點；最后，根據詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

3.提煉觀點。一般來說，古詩作者的態度觀點就是詩歌所表現的作者的思想感情。但是很多感情往往不是直接表露的，而是借助某種手段含蓄地表達的。所以，在把握作者態度觀點時一般從以下幾個方面入手：了解創作背景；把握詩的情感；分析詩句的隱晦意；辨析用典；分類掌握詩歌的思想內容。

“品味煉字—探析意境—提煉觀點”是正確“踩點”的有效做法。在復習中，我們必須把這些規律教給學生，讓他們在平時的練習中反復揣摩，達到熟能生巧的效果。

總之，只要教師對學生進行合理的備考指導，教給他們方法，反復訓練，詩歌鑒賞題成績就會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]鄒仁波.詩歌鑒賞及答題技巧.廣西教育，2004（33）.

[2]狄永興.高考古典詩歌鑒賞題的命題特點和應對策略.語文教學與研究，2004（07）.

篇3

一、考查方式

通過考查新課標全國卷每年的高考題型，我們可以從中尋找到一些解題的相關啟示：針對古詩鑒賞表達技巧類的題型設置的角度主要可以分為兩個方面：一方面是從“小角度”位置設置題型，另一方面是從“大角度”出發，進行題型設置。

（一）“小角度”設題。這一類問題在設計切入點時，其角度相對來說較小，所考查的問題具有一定的針對性，具體表現在題干的要求上，主要是在表達技巧方面有一定的規定，在對其進行鑒賞的時候，要從表達技巧的一個方面出發。

（二）“大角度”設題。這一類問題在設題時，往往表現出泛泛的概念，沒有要求具體的角度，往往要求在表現手法、表達效果、藝術手法等相對來說比較寬泛的概念等方面出題。

二、?？碱愋?/p>

古詩表達技巧鑒賞題是考生失分非常嚴重的一類考題?？忌鷣G分的主要原因之一是考生的知識相對匱乏。因而，如果要讓學生順利解答有關表達技巧鑒賞題的題型，那么讓學生準備好有關知識的積累和儲備是根本與重點。通過研讀每年高考試題，我們了解了?？嫉囊恍┍磉_技巧類型。

（一）修辭手法。詩歌的修辭手法主要有比喻、擬人、對偶、夸張、借代、通感、排比、反復等，其中比喻、擬人、夸張、通感往往使描繪的對象生動形象，排比、反復、設問、反問等有增強語氣、突出強調的作用，其特點和用法跟現代文學作品中的修辭手法大致相同。

（二）表達方式。詩歌中主要運用一般有敘述、描寫、議論和抒情四種表達方式。其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有直接（正面）、間接（側面）、工筆（細描）、白描、肖像、動作、心理、景物描寫等，還有動靜結合、虛實結合等；抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種方式。直接抒情有即景抒情、直抒胸臆，間接抒情有借景（事）抒情、借物抒情（托物言志）、寓情于景、情景交融、懷古傷今、用典抒情等。

（三）表現手法

常見的表現手法：

1.聯想：由一事物聯想到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來，從而形成典型；

2.想象：人們在已有的觀念的基礎上，經過聯想聯想推斷分析綜合，創造出新的觀念的思維過程；

3.襯托：以乙襯托甲，使甲的特點或特質更加突出，有正襯和反襯兩種；

4.對比：把兩種不同的事物或情形放在一起，互相對照比較，懷古類的詩歌常用這種手法；

5.渲染：對環境景物多方面的描寫，以突出形象，增強藝術效果；

6.用典：用典有用事和引用（或化用）前人詩詞句兩種，用事是借用歷史故事表達作者的思想感情，引用（或化用）前人詩詞句的目的是深化詩歌中的意境，促使人聯想；

7.象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意；

8.抑揚：把要貶抑否定的方面和要褒揚肯定的方面同時說出來，只強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的，有先揚后抑和先抑后揚兩種；

9.動靜結合：對事物景物作動態靜態的描寫，二者互相映襯，形成一種情趣；

10.正側結合：對描寫對象進行直接描寫的是正面描寫，通過對周圍人物或環境的描繪表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出的是側面描寫。一般情況下，作者會把正面描寫和側面描寫結合起來運用。

（四）結構技巧。古代詩歌是特別講究結構形式的。它既體現了詩人所謂的寫作思路，又承載了詩歌的思想內容和詩人的思想感情，因此，我們要解讀詩歌的一般結構特點，快速敏捷地整體把握全詩。常見的結構技巧有：開門見山、伏筆照應、層層深入、先總后分、先景后情、先事后理、語序顛倒、起承轉合、畫龍點睛、過渡、鋪墊等。

（五）景物描寫常用方法

1.移步換景，變換角度。觀察角度的不同（俯視、仰視、遠眺、近看），景物的視覺形象會呈現出千姿百態，能使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得完美的感受；

2.寓情于景，情景交融；

3.運用比喻、排比、擬人等修辭手法；

4.動靜結合：化靜為動，以動襯靜；以靜寫動，化動為靜；

5.色彩的渲染：可以傳達出愉悅的情感，也可以反襯感傷的情緒；

6.展開想象，虛實結合：想象是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。虛景（即想象之景）與實景相結合；

7.側面描寫，突出景物的特點；

8.對比描寫，突出景物特點；

9.采用白描手法寫景。

三、答題闡釋

在對詩歌的內容有了較為系統的分析之后，接下來就是規范地將答案組織出來。在解答相關題目之前，必須明確構成答案的關鍵點（即按分答題）：答題時，要分條分點作答。“小角度”設題的問題是問什么表達技巧就分析什么表達技巧；“大角度”設題的問題一般包括三個要點：

1.準確指出所用的手法：

2.手法揭示的內容：結合詩歌具體內容說明，作者怎么運用這種手法來寫的；

3.所起的作用：主要是分析此類手法寫出了人、物、景的哪些特點，都抒發或者突出了哪些思想感情。

即答案分三步完成：表達技巧類型――分析說明――有何表達作用。

注意鑒賞技法時，如果沒有規定，就應選擇作品最突出的技巧切入，取此項解答策略，既能提高解題的速度，又能提高解題的準確性。另外，手法鑒賞題一定要結合語境分析其作用，千萬不能泛泛而談。

四、真題示例

（2015課標全國I）《發臨洮將赴北庭留別》岑參“聞說輪臺路，連年見雪飛。春風不曾到，漢使亦應稀。白草通蔬勤，青山過威武。勤王敢道遠，私向夢中歸?！保?）與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（2）詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？答案：（1）本詩描寫的塞外風光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題可以看出，作者此時處于前往邊塞途中；開頭“聞說”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。（答手法）（2）第一問：表現了詩人雖有羈旅思鄉之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。（答情感）第二問：使得詩中的思鄉之情不至流于感傷，也提升了全詩的格調。

在全國新課標高考試卷中，古詩鑒賞題型中的重點往往是有關表達技巧的鑒賞，其命題形式主要是以單獨出題的形式出現，有時也會綜合設置題型，主要是結合形象、語言或者思想內容及作者的感情態度設題。

表達技巧在古詩鑒賞中也是比較復雜的一個問題。對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的表達方式、表現手法、修辭手法和結構技巧，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情的作用。學生們只要把握一個基本原則，尋覓到了一些答題規律即可：只要使表達效果有所提高，表現手法有所完善，就能算作表達技巧范疇之列。學生借助以上規范答題模式，在考試中獲取理想的分數。

參考文獻：

[1]高考語文新課標專用B版五年高考三年模擬.

[2]2013――2015年高考語文試題調研.

篇4

關鍵詞：表現手法；語文教學；態度；內容

“表現手法”“表達方式”和“表達技巧”是高中語文教學使用頻率較高的一組專用術語，無論是平常的教學還是高考復習，都要經常使用到。然而，對這三個概念的內涵與外延卻沒有準確定論，許多教師在教學中也只能“以其昏昏，使人昭昭”。本文試著就這個概念的內涵與外延做一個梳理，權當起個“拋磚引玉”的作用。

一、表現手法與藝術手法、表達方式

在語文教學中，我們常困惑的是：“表現手法”與“藝術手法”是不是一回事？“表現手法”是否包含“表達方式”？先看以下幾處有關表現手法的表述：

《新編文史地辭典》：“表現手法屬于文學作品的形式要素。表現手法主要有敘述（順敘、倒敘和插敘），描寫（肖像描寫、心理描寫、動作描寫、環境描寫等）。此外，還有象征、暗示、對比與照應、虛構、渲染、夸張等。”

從上述事例中，可看出：

第一，“表現手法”就是“藝術手法”。它是詩歌、散文、小說、戲劇等文學藝術創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法。

第二，“表現手法”可分為兩種類型，一類是屬于表達方式的，如“描寫、敘述、抒情和議論”等，一類是屬于創作手法或寫作手法的，如“虛構、渲染、夸張、象征、暗示、對比與照應”等。

二、高考考試大綱的有關表述與高考試題實踐體現

作為中學語文的指揮棒――課程標準和高考是如何表述這組概念的？

（一）課程標準與考試大綱的有關表述

《普通高中語文課程標準》：

“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法?！?/p>

《2014年高考語文考試大綱（文科?課程標準實驗版）》：

古代詩文閱讀：4.鑒賞評價D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

文學類文本閱讀：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

可以看出，其一，不管是課標還是考綱，均使用“表現手法”，不使用“藝術手法”。其二，把“表達技巧”歸之于“表現手法”之下。在古代詩文鑒賞考查表述中使用了“表達技巧”一詞，與“形象”和“語言”并列；在文學類文本閱讀中，沒有使用“表達技巧”，只使用了“藝術表現力”一詞。

（二）全國各地高考試題的有關表述

1.近五年來，全國各地高考古代詩文閱讀直接考查“表現手法”和“表達技巧”的有：

例1.[2009安徽卷]閱讀下面這首詞（《小重山?端午》），完成8～9題。

這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。

【答案】手法：對比。

例2.[2010山東卷]閱讀下面這首古詩《詠懷八十二首（其七十九）》，回答問題。

這首詩整體上運用了什么表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。

【答案】手法：托物言志、象征。

2.近五年來，全國各地高考現代文閱讀直接考查“表現手法”和“表達技巧”的有：

例1.[2009天津卷]閱讀下面的文字（《老屋》楚巖），完成18～21題。

請你結合對文中“歷史以一時難測的高速沖向前方”這句話的理解，分析本文主旨。為凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現手法？

【答案】表現手法：對比。

例2.[2010年上海卷]閱讀下文（《天目山》），完成第7～12題。

從表現手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。

【答案】手法：虛實結合。

通過高考考試大綱的有關表述與高考試題實踐體現，可以看出以下兩點：

（1）高考試題把“表達技巧”納入“表現手法”范疇。雖然《考試大綱》在古代詩文鑒賞考查表述中使用了“表達技巧”，可在近五年全國高考語文詩歌鑒賞試題中，除了2014年遼寧卷外，均使用“表現手法”這一概念。

（2）“表現手法”包含“修辭”?！氨憩F手法”考查的內容有：虛實結合、托物言志、象征、映襯、襯托、烘托，渲染、列錦、比喻、襯托、比擬、對比等手法。可見，高考對“表現手法”的理解與應用與課程標準、辭典上的界定基本一致。

那么，高考試題把“表達技巧”納入“表現手法”范疇，“表達技巧”包含“修辭”并非沒有道理。請看下面辭典及名家關于“表達技巧”的表述。

三、表達技巧

表達技巧，也叫藝術技巧。有一種觀點認為，表達技巧包含表達方式和表現手法。我覺得，這種說法，不管是從語義上講還是從邏輯上講，都是不科學的。

（一）手法與技巧

在語文教學中，許多教師弄不清“手法”與“技巧”的區別，有的認為“手法”包含“技巧”，有的認為“技巧”包含“手法”。請看以下辭書及名家的有關表述：

1.《辭源》（合訂本）第651頁手法：方法與技巧；第658頁技巧：精練的技能。

2.《辭?！罚s印本）第1450頁手法：處理材料的方法。常用于工藝、美術或文字方面，含有技巧、工夫、作風等意義。如表現手法、手法高超。第669頁技巧：一般的熟練技能。如：寫作技巧；繪畫技巧。

3.《漢語大詞典》第297頁手法：方法技巧。第359頁技巧：指工藝、文藝、體育等方面的精巧的技能。

4.《現代漢語大詞典》第1046頁手法：文學藝術方面的技巧。第522頁技巧：表現在藝術、工藝、體育等方面的巧妙的技能。

（二）藝術技巧

我國著名美學家蔡儀先生認為，“所謂藝術的技巧，就是能夠將藝術認識的內容恰巧地、充分地表現出來，而且使之非常容易為別人所接受的能力或方法。”

《寫作藝術大辭典》：藝術技巧是“作家在作品的情節設置、結構布局、人物刻畫、環境描寫、語言運用等方面所表現出的技能。”“在具體分析時，常從以下諸方面入手：（1）看作品的構思是否巧妙。如何對故事情節、人物形象進行組織安排，情節的各個環節如何布置，如何穿插照應，人物形象如何對比和補充，如何突出主要人物，如何創造意境，等等。（2）看作者如何運用語言。如敘述的人稱、角度、節奏，抒情、描寫、議論的方法，語言的色彩和個性等等。（3）看其他如懸念、誤會，巧合、蓄勢、渲染、諷喻、象征、對比、烘托、間歇等技法的運用所產生的藝術魅力?！?/p>

從上述定義和分析中，我們可以得出以下結論：

其一，表達方式不是表達技巧，只有當作家獨創性地運用這些表達方式表現出作者所把握到的藝術內容，滲透著作者的個性、思想感情、內心世界，才算是技巧。

其二，表達技巧包含以下三個方面的內容：

1.表達方式的靈活運用，如敘述方式有正敘、倒敘、插敘等；描寫方式有動靜結合、正側面描寫結合、虛實結合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2.謀篇技巧，如想象、聯想、類比、象征、用典、托物言志、賦比興、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、以動寫靜等。

3.結構技巧：承上啟下、起承轉合、懸念、照應、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。

綜上所述，我把表現手法所包含的內容用以下圖示來表示：

篇5

一、分析意境

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

二、分析技巧

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯有以動襯靜，如“明月松間照，清泉石上流”；以聲襯寂，如“月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。（2）聯想和想象，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（3）對比。（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫尤餓死”。

修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物以引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）夸張。（5）雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》”。此外，還有設問、反問、反語等。

答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

三、分析語言特色

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。

答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。

四、煉字

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

五、一詞領全詩

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就能構成全詩的線索，全詩的感情基調，乃至全詩的思想，抓住這個詞來命題往往可以以小見大，考查考生對全詩的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

篇6

古代詩歌以其強烈的抒情性、和諧的音樂美、凝練形象的語言美，成為高考測試學生鑒賞評價能力的重要素材。縱觀數十年來的古代詩歌鑒賞試題，題型在不斷變化，分值在逐步增大。《考試大綱》明確規定，“詩歌鑒賞”考查的內容有兩個，一是鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧，二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。根據這兩大內容，試題的考點分布共有五個板塊：

（1）鑒賞詩歌的形象，包括主人公形象、詩人形象、景物形象、意象和意境。

（2）理解詩歌中詞語的含義，鑒賞詩歌的語言風格

（3）鑒賞詩歌的表達技巧，包括表達方式、表現手法、行文結構、材料取舍、修辭方法等。

（4）賞析詩歌表現的內容。

（5）概括詩歌的中心思想，分析作者在詩歌中表現出來的感情傾向。

盡管“詩歌鑒賞”這一考題由來已久，考點十分明確，學生也做了大量的訓練題，但臨場失分現象仍然比較嚴重。究其原因，主要有三個：

（1）主旨把握不準。在對詩歌內容的理解上，學生常犯的一個錯誤就是不能準確把握主旨，致使“一步走錯，滿盤皆輸”。

（2）審讀不準。主要表現為對命題意圖把握不準，答非所問，即答不到點子上。

（3）擬寫答案不規范。擬寫答案時常見的失誤是語言雜亂，語句不通，沒有邏輯性。

為了幫助學生減少失誤，提高得分率，在此，我對古代詩歌鑒賞試題的解題要領做一敘述。

【考點解析】

一、鑒賞詩歌形象

詩歌形象是指詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）是形象。詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象），也可指詩歌中所描繪的景物形象。

高考對詩歌形象的考查大多為主觀性試題，提問方式一般是：這首詩（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩描繪了一種怎樣的意境？這首詩描繪的景物有哪些特點？常規答題模式是：先概括形象特點，再結合詩句分析形象的基本特征，最后指出形象的意義。答題時可根據題目要求靈活變通，不拘泥于模式。

解題指導：第一，關注比興手法。比興是詩歌常用的手法之一，比興手法的運用，有助于詩歌形象的塑造，也有助于讀者走進主人公的生活世界去體味他們的真情實感。第二，注意細節刻畫。塑造人物形象多著力于人物的語言、行動、神態等細節的描寫。第三，烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸顯形象，起到烘云托月的作用。第四，對比襯托。通過對比，詩歌形象更加鮮明突出。

例1.（2015年天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。

[HT5]雨過至城中蘇家

[宋]黃庭堅

飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領風光唯痛飲，都城誰是得閑人？

【注】此詩作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。

題目：詩中描寫了春雨后的哪些景象？

思路解析：這首詩前三聯寫景，尾聯抒情，所以回答本題要注意把握詩歌前三聯描寫的具體內容。前三聯寫雨過天晴詩人前往蘇家途中看到的景色：首聯，寫雨過天晴，路上塵土滌凈；頷聯，寫逐漸散去的紫煙依然籠罩皇宮，雨過日麗；頸聯，寫紅花沾雨，綠柳輕拂馬匹。擬寫答案時，要注意對所寫之景進行概括。

參考答案：塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。

例2.（2015年福建卷）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

秋夜紀懷

[宋]陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩從半睡成。

還思散關③路，炬火驛前迎④。

（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

【注】①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。

題目：第二聯寫景精細，請簡要分析。

思路解析：從題干來看，“第二聯”和“寫景精細”是關鍵點，回答時要結合第二聯的景物描寫進行分析，重點分析其“精細”體現在哪里。具體分析時，要明確詩句描寫的對象是什么，它們分別有什么特點，營造了怎樣的氛圍。

參考答案：①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲鳴叫；③全聯細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。

二、鑒賞語言風格

鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼等，了解詩歌的語言風格，把握詩歌的語言特點。這類試題由最初的客觀性試題逐步演變為主觀性試題并基本固定下來，考查形式一般為簡析題。這類題型常用的提問方式有兩種：這首詩在語言上有何特色？談談這首詩的語言藝術。變式提問是：這首詩（詞）中最生動傳神的是哪個字？為什么？這首詩（詞）中的×字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

鑒賞詩歌語言類試題的答題模式是：先用一兩個詞語準確概括語言特色，再結合詩中有關語句具體分析這種特色，最后指出其表達效果或表現了怎樣的感情。

鑒賞詩歌語言，可以從以下幾個方面著手：

（1）品味詞語。一是精練傳神的字，俗稱“煉字”。經過作者錘煉過的關鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現詩歌語言藝術的地方。二是妙用的疊音詞。疊音詞可用于增強語言的韻律感或起突出強調作用。三是顏色渲染的詞。表顏色的詞語可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。四是擬聲詞。有些擬聲詞在詩中出現的頻率很高，其作用是使詩文更加生動形象，使人有身臨其境之感。

（2）把握句法。主要指把握詩中的倒裝句。詩歌除了有押韻和字數限制外，還講究平仄和對仗，因此需要倒裝；有時作者為了更好地表情達意，也常采用倒裝句式。

（3）明了風格。了解詩歌的語言風格，有助于把握詩歌的語言特點，提升鑒賞詩歌語言的能力。

答題模式：這首詩的語言特點是××，詩中的××句子體現出這種特點，表達了作者××的思想感情。

例3.（2015年廣東卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

早過大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。

翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風軟一江水，云輕九子山。

畫家濃淡意，斟酌在荊關②。

【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經此地。②荊關：五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。

題目：第三聯的“軟”字在藝術表現上很有特色，請作賞析。

思路解析：解答“煉字”技巧類試題，要先解釋該字在句中的含義，再展開聯想把該字放入原句中描述景象，最后點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。在本題中，“風軟一江水，云輕九子山”兩句，描寫柔軟、和煦的江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間。詩句把視覺、觸覺融合在一起，展現作者清晨乘舟江上，經過大通驛時輕松暢快的心情。

參考答案：示例一：“軟”是柔軟、軟綿綿的意思。因為江風很輕，讓人感到軟綿綿的，十分愜意。運用通感的手法，描寫江水在清風吹拂下的狀態，表達了作者輕松舒適的感受。

示例二：“軟”字一語雙關，既是寫風軟，也是寫江水之軟。寫出了微風輕柔，溫軟拂面，也寫出了軟風吹拂江水，使江水也變得溫柔綿軟，微波輕漾。

例4.（2015年湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

勞停驛

歐陽修

孤舟轉山曲，豁爾見平川。

樹杪帆初落，峰頭月正圓。

荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

行客愁明發，驚灘鳥道前。

【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

題目：簡要分析第三聯中“荒”“瘦”二字的妙處。

思路解析：答題時既要分析“荒”“瘦”二字的含義和表現手法，還要注意分析其在句中及全詩中的表達效果?！盎摹弊趾谢臎鲋?，“瘦”字含有貧瘠之意，本來是平常的兩個字，但放在詩中就格外傳神，使描寫之景尤為生動，把農村的貧寒刻畫得入木三分，飽含了詩人對民生凋敝的憂慮，對百姓困苦的深切同情。

參考答案：①從用字自然傳神上看：數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍?，乃尋常字眼，但在此十分貼切，顯得自然而工穩，能傳達出詩人面對荒村、瘦田的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓上看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。

三、鑒賞表達技巧

表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的表現手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式，也包括藝術構思。鑒賞表達技巧，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思，分析其藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。

近年來，鑒賞詩歌表達技巧的考查形式基本都是主觀性試題。鑒賞表達技巧是高考古詩詞鑒賞命題的重點，命題形式上或單獨設題，或結合形象、語言、思想內容或作者的感情態度綜合設題。常見的提問方式是：這首詩用了怎樣的表現手法？詩人是怎樣抒發自己的情感的，有何效果？試結合詩的內容，分析詩人是如何使用××這一手法的？答題模式是：先準確指出使用了何種手法，再結合詩句闡釋哪里用了這種手法，為什么運用這種手法，最后答出運用這種手法具有怎樣的表達效果，傳達出詩人怎樣的感情。

鑒賞表達技巧，關鍵要把握以下幾點：

第一，掌握常見類型，避免“無米之炊”。做好相關知識的積累和儲備，是解答鑒賞表達技巧試題的前提和關鍵。①表達方式。一般有記敘、議論、說明、描寫、抒情等五種。詩歌鑒賞涉及較多的是抒情和描寫。②表現手法。包括想象、類比、象征、渲染、烘托、對比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虛實結合、動靜相襯等。③修辭方法。主要有比喻、比擬、雙關、對偶、夸張、借代、反問等。④行文結構。包括承上啟下、起承轉合、銜接、鋪墊、照應等。

第二，掌握高考設題的模式，尋求答題啟示。表達技巧類試題的設題角度大致可分為兩大類：一類是“小角度”設題，一類是“大角度”設題?！靶〗嵌取痹O題的切入點較小，考查的針對性強，題干明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。答題時只要按照題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容進行分析即可?！按蠼嵌取痹O題往往泛泛而談，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“表達效果”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。

第三，運用規范的表達程式。這類題的表達程式為：這首詩采用了××技法（表達方式、修辭手法、表現手法），寫出了××（意象）的××特點，表現了××思想情感，起到了××作用。

例5.（2015年四川卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

題目：請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。

思路解析：解答此類題目，考生應有手法運用分析、內容分析、作用說明等意識。具體到本題，應該指出詩句運用的相關手法（如“襯托”“動靜結合”“視聽結合”等），再聯系詩句中的關鍵內容（如“風聲徹”與“谷靜”，“月色深”與“山空”等），具體指明如此描寫具有怎樣的藝術效果。

參考答案：“谷靜風聲徹，山空月色深”這兩句用山谷的幽靜、空曠，襯托風聲格外之響與月色分外之濃，視聽兼具，動靜結合，突出表現了山間空曠、靜寂的美好景致。

例6.（2015年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成下面的題目。

木蘭花慢 贈彈琵琶者

[元]張伯淳

愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底[XCZ1.tif]②箏。 落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處？語溪③乍雨初晴。

【注】①律呂，此指樂律或音律。②[XCZ2.tif]，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉。

題目：分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。

思路解析：本題題干指向較為明確，解題時，應具體分析上下片詞句的意思，找出描寫琵琶演奏的詞句，對其描寫角度進行準確概括。根據上片中的“舊譜”“新聲”“天然律呂”和下片中的“洗耳”“聽”“似醉還醒”可知，上片從樂曲方面來描寫，下片從聽者方面來描寫。

參考答案：①上片從樂曲方面來描寫樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等，側重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫氣氛感受、典故聯想、景色渲染等，側重側面描寫、間接描寫。

四、鑒賞思想情感

把握詩歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年來，高考對思想感情的考查，從分析的對象上看，有詞語，有句子，有全詩；從情感的內涵上看，有心情，有心境，也有觀點和理趣；從情感的程度上看，有表層更有深層，有景中語更有典中語；從考查的題型上看，有直接概括題，也有深度分析題，更有情感評價題。在復習備考時，考生不僅要把握表達思想感情的基本方法，更要適應試題的各種變化，能透過語言文字去深入分析其中的思想感情。

鑒賞思想情感的考查形式主要是簡析題，也有少數選擇題和探究題。常見的設問方式有：

（1）這首詩體現了作者怎樣的思想感情？請作簡要分析。

（2）詩歌×句（聯、闕）表現了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。

（3）請結合本詩的感情，印證前人××的評價。

（4）試比較兩首詩歌中情感的不同。

（5）闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張。

這類試題的答題模式是：先準確分析出整首詩歌表達的思想情感，再結合作者經歷、寫作背景、詩歌意象或語言風格進行具體分析。

鑒賞思想情感的有效方法是：

（1）理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情。試題中的“注釋”絕不是“無意點綴”，而是出題人“有意而為”，“注釋”是出題人留給考生解答問題的“蛛絲馬跡”，找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，對解題大有裨益。

（2）利用詩歌中的意象，把握思想感情。所謂“一切景語皆情語”，而意象又是感情化了的景或物，詩人所抒發的思想感情或要表達的主旨，與詩中的意象有密切聯系，從這里出發探究詩人的思想感情，便可略知一二。

（3）知人論世，發揮想象，把握思想感情。了解詩人的人生際遇及其所處的時代背景，是洞察詩人心扉、把握詩人情感的一把鑰匙。

（4）擬寫答案時要遵循基本格式：這首詩（×聯）抒發了詩人××的情感，通過詩中描繪的××景物（或通過××詞語），表現了這種情感。

例7.（2015年四川卷）閱讀上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一詩，然后回答問題。

題目：詩歌表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。

思路解析：題干中的關鍵詞為“情感”和“志向”。情感，是詩人的心緒與思想；志向，為詩人相對恒定、努力追尋的理想與愿望。作答時，可先濃縮描寫之景，揣摩作者的情感，再抓住尾聯的議論之語，體味其志向。

參考答案：本詩表達了作者熱愛自然之情，追求高潔堅貞、自由閑適之志。首聯從夕陽美景吸引作者游興寫起，點明訪問山家之由。頷聯寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發陣陣香味，落日透過庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士。頸聯寫山谷幽靜空曠、風聲之響、月色之濃，呈現出山間特有景致。尾聯直接表達了詩人對自由閑適生活、堅貞高潔品格的追求。

例8.（2015年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

莫言堆案注無余地，認得詩人在此間。

【注】堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

題目：尾聯表達了作者什么樣的情感？

思路解析：這是一首典型的寫景抒情詩。詩歌先鋪展筆墨大肆描摹景物，為抒情鋪墊蓄勢，詩末觸景生情，點明題旨。詩的前三聯極寫竇員外新居環境的優美，在充分鋪墊之后，尾聯直抒胸臆：見到眼前如此美景，作者流連忘返，雖平日文書甚多忙得不可開交，也偷得半日清閑，想要長留此間了，羨慕、留戀之情溢于言表。

參考答案：尾聯表達了作者的贊美恭維之意、羨慕向往之情和志趣相同之感。

五、鑒賞思想內容

從內容上劃分，古代詩歌常見的類型有：贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩、羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景感懷詩、山水田園詩、惜春傷春詩、民生詩、節令詩、題畫詩、哲理詩、愛國詩、愛情詩、鄉情詩、諷喻詩等。詩歌內容是詩人表情達意的載體，自然也是高考的考點。

鑒賞思想內容的考查形式，常常是要求考生簡析對詩中的×字、×句、×聯或整首詩含義的理解，常見的設問方式有：

（1）詩中的×字是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

（2）怎樣理解×句？請結合全詩分析。

（3）作者“開心（失落、憤懣）”的原因是什么？請簡要概括。

（4）請簡要分析作者在本詩中情緒的變化過程。

準確概括詩歌的思想內容，主要有五條途徑：

（1）從詩題入手。從題目看題材，看詩歌具體描寫的內容。

（2）了解詩前的序。許多古代詩歌的前面都有一個小“序”，或交代創作年代，或交代創作緣由，或交代創作經過，或交代創作背景，這些對理解思想內容至關重要。

（3）從“注釋”入手。“注釋”是值得關注的內容，雖短短幾字，卻是命題人給出的暗示。

（4）從詩句入手。散文有文眼，詩歌有詩眼，分析詩歌時要善于抓住詩眼（重要詞句）進行分析，弄清詩句的含義。

（5）從意象入手。要抓住詩中的湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹等，這些意象構成意境，反映詩歌內容。

例9.（2015年湖北卷）閱讀上文例4中的《勞停驛》一詩，然后回答問題。

題目：簡要說明此詩前兩聯景物描寫的時空變化。

思路解析：題目提示考生需要關注的重點區域是“前兩聯”，要分析的對象是“景物描寫”，答題的角度是“時”和“空”兩個方面。第一聯，從“山曲”“平川”可見地點（空間）的變化；從“豁爾見平川”可知這是白天所見。第二聯，“月正圓”說明已經到了晚上，表明了時間的推移變化。

參考答案：此詩前兩聯寫景，時空變化豐富。從時間節點來看，可分為兩個時段，第一聯為舟行之時（白晝），第二聯為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。

例10.（2015年廣東卷）閱讀上文例3中的《早過大通驛》一詩，然后回答問題。

題目：詩題的“過”字在詩句中是如何體現的？請結合全詩簡要分析。

思路解析：詩題的“過”字貫穿全詩始終，解答本題就要從整體入手，緊扣“過”字進行分析。

參考答案：示例一：首先寫晨霧初散和朝陽將出未出的景色，接著寫船臨近集市和經過水灣的情景，再寫風吹江水和云漂九子山的景色，全詩通過地點轉移和景色變化寫出“過”的行程。

示例二：“過”指“經過、路過”，詩中通過前三聯時間、景物的變化，移步換景，展現出作者清晨乘舟江上，經過大通驛時輕松暢快的心情。首聯寫晨霧初散，朝陽將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯寫江霧散去，遠處的市鎮依稀可辨，轉眼移過了水灣。頸聯寫江風拂過水面，云朵漂浮在九子山間，寫出了行舟之快。全詩通過作者在行舟之上，遙看景物變化，體現出“過”之意。

【備考建議】

1.克服畏難情緒。

可以說，大部分考生都對詩歌鑒賞知識知之甚少，面對詩歌鑒賞題都是持一種仰望的姿態，在心理上人為地拉大了自己和詩歌之間的距離，導致做題時知難而退，不能正常發揮。所以，我們首先要卸下包袱，克服畏難情緒，主動地、積極地、大膽地、充滿自信地走進詩歌，窺探詩人的內心世界。

2.探究選題規律，訓練有的放矢。

古代詩歌浩如煙海，高考到底考什么，選題從哪里來，有沒有什么規律，這是復習備考必須解決的重要問題。從對2013―2015年高考試題的統計分析來看，詩歌鑒賞所選的材料絕大多數來自唐宋詩、詞，三年來的考題中唐詩15首，宋詞11首，宋詩14首，另有少量的清詩、清詞、元曲等；其中詩共33首，詞共16首。因此，詩歌鑒賞的復習備考要以唐宋詩詞為重點，要把詩作為重中之重，進行強化訓練，同時做一定數量元、明、清的詩詞練習。這樣，可以有效避免訓練的盲目性。

3.全面訓練，有備無患。

從近年來的高考試題來看，詩歌鑒賞考查的高頻考點是表達技巧、思想情感和語言特色，對這些考點自然應該多加訓練。除此之外，對形象、內容類試題也不能忽視。只有全面訓練，才能全面開花、結果，在考場上從容應對，游刃有余。

4.養成良好的閱讀習慣。

同其他閱讀題一樣，正確解答詩歌鑒賞題的前提是閱讀。要學會讀標題，讀作者，讀注釋，更要細心讀懂每句詩的意思，做到“四面出擊”，這就是詩歌鑒賞的“四步閱讀法”。

5.精準審題，明確問題核心。

詩歌鑒賞主要有五大考點。每一個試題題干都會有一個明確的考查方向。面對題目不要著急答題，而要劃出題干中的關鍵字詞，看看這道題包含了哪幾個要求，分別讓我們做什么。明確了命題者的命題意圖，再進一步解答試題才能夠不偏不倚，一語中的。

篇7

關鍵詞：時代背景；創作風格；思想情感；風格和意境。

【中圖分類號】G633.3

中國是個詩的王國，古典詩詞是豐厚博大的中華文化的重要載體。古人的喜與憂，憧憬與希望，理想與追求，都深深地蘊含其中。在古詩詞的長河里徜徉，我們領略到李白的瀟灑飄逸，感受到杜甫憂國憂民的濟世情懷，，體會了東坡的曠達豪放，還為易安居士掬一把辛酸的淚。對中學生來說，不僅要積累背誦一定數量的古詩詞，還應當了解一些鑒賞詩歌的方法和技巧。

近幾年在中招考試中考查古詩詞閱讀的試題越來越多，為了加強中學生學習古代文化的興趣，更多的汲取古代文化的精髓，了解一些古典詩詞的鑒賞方法是十分必要的。要想鑒賞古典詩歌就需了解一些有關的古詩歌的基礎知識：

一、掌握基礎知識

中國古代“詩歌”的概念有廣義和狹義之分，廣義的詩歌包括詩和詞，狹義的只指詩。我們先簡單介紹一下詩的基礎知識。

（一） 詩

我們這里說的詩，指的是中國古代詩歌（狹義）。

1、 詩的種類。古詩根據情節可分為抒情詩和敘事詩；根據表現手法，可分為現實主義詩和浪漫主義詩；根據題材，可分為山水詩、田園詩、邊塞詩等；根據格律，可分為古體詩和近體詩。

2、 近體詩的押韻、平仄、對仗

【1】押韻：韻是詩歌的基本要素之一。押韻又叫壓韻，就是把同韻的兩個或多個字放在不同句子的同一個位置---------一般是放在句尾，所以又叫韻腳。

【2】平仄：古人把四聲分為平聲和仄聲，簡稱平仄

【3】對仗：詩詞中的對偶，也叫對仗，就是把同類或對立的概念并列起來?？梢允蔷渲凶詫?，如“風急天高”；也可以是兩句相對，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

（二） 詞

詞的種類：詞最初叫“曲子詞”或“雜曲”。詞的形式是長短句，全篇的字數、句數，乃至每句的字數、平仄都有一定的規則。

二、深入理解作品內涵

1、理解所學作品字詞原有的意思，對學生來說教容易，因為通過課文注釋和教師講解都會很清楚。許多學生往往容易滿足于此。其實這只是作品的表層意思，離真正的學好還相差甚遠，因此必須再深入一步。

2、 了解作者的生平及該詩的寫作背景十分重要。因為只有了解了作者的生平經歷、思想傾向及創作背景，才能深入理解其思想情感的內涵，從而進入較深層次的理解。

在了解和掌握了一定詩歌的基礎知識的基礎上，我們來談談中學生古典詩歌鑒賞的一些技巧：

一、正確理解詞句，品味表現力機強的詞句

回顧近幾年的中招試題，正確理解詞句一直是詩歌鑒賞的一項基礎要求。正確理解詞句首先要求把握“詞不離句，句不離篇”的語境、背景分析原則，其次要能正確分析句子結構和詞性，有時還要注意詞句的修辭。

二、準確把握形象理解思想內涵

詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準確分析形象意味著我們應該能分析詩中的景物特征和人物特征。，凡此都說明準確把握形象在詩歌鑒賞中的重要地位。

三、鑒賞表現手法

這是一個龐大的閱讀知識系統，它包括詩歌的整體寫法結構和表達方式的具體運用情況，也包括修辭手法的判定及其效果分析以及聯想、想象、象征等藝術表現手法的識別等內容。這是對古詩寫作藝術技巧的賞析，也是中招必考的能力點。以下試分論之。

1.整體結構的把握

詩歌整體結構的把握既涉及詩歌寫作的構思，又涉及詩歌即景抒情。由事轉議等常見的結構方法。閱讀時我們不僅要注意借景抒情、托物言志等寫法，還要注意詩歌意義單元的劃分。結構上的總結與前后照應等內容。

2.表達技巧的賞析

用典、想象（虛實）、襯托（正襯、反襯）、 動靜結合、托物言志或借景抒情描寫的角度與層次等均可作為表達的角度去賞析。

3.修辭手法的分析

古詩詞曲中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種修辭手法來表現。

詩歌中常用的比喻、擬人、對比、起興、夸張、對偶、反復等修辭手法，我們不僅要能準確地識別判斷，而且要能分析其效果。把握了這些手法的表達效果，就能更好的體會詩詞的意境，感悟詩歌的藝術形象，領悟作者的思想感情。

這要求我們熟悉常見的修辭手法并作出準確的識別判斷；其次要求我們能結合修辭運用的具體情況來分析其效果。比如比喻，我們不僅要熟悉比喻的定義、類型，而且要能分析比喻的本體、喻體和相似點，要能分析運用比喻所帶來的更為形象生動的修辭效果。

此外，聯想、想象和象征等藝術表現手法，既是詩歌寫作常用的，還是鑒賞詩歌必需的知識，在平時閱讀鑒賞訓練中要多加體會。如陸游的《卜算子詠梅》正是借助了象征藝術手法的運用，才為后人津津樂道。

四、把握思想情感、主旨、風格和意境

1.把握作品的思想情感剖析詩詞的思想內容

詩歌的思想感情和主旨往往依附于詩歌所寫的景物與人事，所以我們在分析時，不僅要注意詩歌所寫的景物特征和人事性質，把握情由景出，情由事生等普遍性規律，還要注意詩歌中借景抒情、托物言志和借古諷今、用典等手法的運用情況。

作為指導者，教師要善于給學生歸類：

如古詩詞中常寫內容：軍旅、送別、思鄉、游歷、懷古、愛情

常表達的主旨：愛國、憂民、傷時、渴望建功立業、壯志未酬、寄情山水、懷才不遇的傷感、歸隱田園、時光易逝的感嘆

常選擇的意想：花草、風雨、山河、鳥獸等

常見的手法：借景抒情或情景交融、直抒胸臆、動靜結合、虛實相應、以小見大、政策面描寫、對比烘托、典故的應用等

語言風格：簡潔洗練、淡雅自然、華美瑰麗、豪放飄逸、沉郁頓挫、雄健渾厚、蒼涼悲壯等

2.把握作品的風格和意境

欣賞古代詩歌的風格和意境是較高的要求，由于作者的生活經歷和藝術素養各不相同，也就形成了他們各部相同的藝術風格。

意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟詩詞曲的意境又是詩詞曲肩上的最高層，它可以使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶、心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬詩詞曲的藝術境界。領會意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。

至于意境的分析，我們要把握意境的種類：如清雅幽靜、孤寂冷清、明麗清新、蕭條凄冷、寧靜和諧、歡樂祥和、雄偉壯觀等。

篇8

詩歌作為貫穿于整個語文教學階段的重要內容，其簡約的表達方式卻包含了豐富的意蘊，正確、恰當的理解不但可以提高學生基本的文學知識水平，有助于提高學生的語文成績，更重要的是閱讀詩歌還可以借助作者表達的情感提高學生的人文素質。本文就對如何在語文課堂中開展詩歌鑒賞活動進行了簡單介紹，以求拋磚引玉。

一、借助詩歌內涵對學生進行素質教育

詩歌鑒賞的第一步就是要先理解詩歌中所涵蓋的內容，其中包括作者的政治抱負、作者的愛國情懷、作者的生活態度、作者的人文理想等等。在教學過程中，由于高中生已經有了自己的理解能力，而且他們已經接觸詩歌好幾年了，所以，在他們已經具備了一定的欣賞和鑒賞能力的基礎之上，教師可以先讓學生通過自行閱讀，發表自己的看法，總結其中包含了作者怎樣的思想感情，抒發了作者怎樣的情懷，表達了作者怎樣的理想等等。之后，教師再根據學生的觀點，進行補充，完善每首詩歌所真正表達的意思。真正讓學生明白詩歌中所要闡述的觀點、所要闡明的道理，這樣不僅可以加深學生學習的印象，還可以對學生的素質教育起到非常重要的作用。

例如，在鑒賞李白的“蜀道難”一文時，教師要讓學生在作者描述的情境中，體會到作者驚人的藝術夸張、豐富的想象力和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險壯麗的形象，表現了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮等等。教師要讓學生在體會作者所描繪的情境和所表達的感情中，學會熱愛自然，并充分發揮自己的想象力，去理解當時作者所處的環境，從而使學生的素質水平得到提高。

二、在鑒賞的過程中學會分析詩歌，提高學生的語文成績

在詩歌的教學過程中，學生理解其含義之后，教師就要引導學生對詩歌作品的修辭手法（比喻、擬人、對偶、通感、設問、借代、用典等）、表達方式（記敘、議論、描寫、抒情等）、表現手法（動靜結合、虛實結合等）及篇章結構（開門見山、層層深入、伏筆鋪墊、以小見大、卒章顯志等）等進行分析，這也是詩歌教學過程中的重要組成部分，而且這也是語文試卷中經常出現的題目，然而，實際上學生對詩歌的特點認識不足，把握不準主題；綜合分析能力弱，思路不清楚，甚至有些學生只是死搬硬套地將教師講的一些知識拿到做題過程中，完全脫離了原文。所以，在鑒賞的過程中，教師要教會學生如何進行分析詩歌，從哪些詞語中可以看出作者在言

志、在抒情，哪個詞是這首詩歌的主題詞等等，然后加以分析，使自己的分析向著正確的方向進行，以正確回答問題。

例如：在鑒賞鄭谷“海棠”時，有題目設計為“本詩的第三聯運用了什么表現手法？請結合詩句簡要分析”。還有陸游的“秋波媚”，問下闋所采用的主要藝術手法是什么？請結合具體內容加以賞析，等等。這些都是在考查詩歌的表現手法。以陸游的“秋波媚”為例，下闋寫遙望長安，期待勝利?！岸嗲檎l似南山月，特地幕云開”二句，以擬人的手法，移情于景。學生在分析的過程中，不僅要抓住重點，還要注意答題的規范性，以提高自己鑒賞詩歌的能力和水平。

篇9

關鍵詞：羈旅行役；常用意象；表現手法；常考主題

中圖分類號：I206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0102-01

一、主題導讀

在古代，有的詩人或漂泊異地，或謀求仕途，或探親訪友，或遠征邊疆，或因事被貶，或游歷山川，而長期客居在外，滯留他鄉，是為“羈旅行役”。因此，羈旅行役詩一般是指游客浪子借旅途客地的眼中所見、耳中所聞的事物，或抒寫漂泊無依的孤苦，或抒發思親懷鄉的愁悶，或表達懷才不遇的哀傷的詩，這類詩也稱為行旅詩。羈旅行役詩多是詩人將自己的情感巧妙地融合在所見所聞的景物或事物當中，即事寫意，借景抒情。

二、知識鏈接

鑒賞羈旅行役詩需掌握一些相關的知識。

1.羈旅行役詩常用意象。①明月。月亮的冷清往往能引起游子內心的凄涼，睹月思鄉是詩人常用的手法之一。如王建《十五夜望月》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！雹诖笱?。大雁春天北飛，秋天南歸，往往能牽動詩人“有家歸不得”的羈旅傷感和思想之情。如王灣《次北固山下》：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊?！雹圩右帯Ｗ右幗新暺嗲?、哀傷，聲如“不如歸去”，常與哀怨、思歸有關，詩人常用其寄托離愁。如趙長卿《青玉案》：“子規聲里山城暮，月桂西南夢回處?！雹茉程?。猿啼，聲音凄切，常令人泣下，常象征漂泊之人的悲苦之情，在詩中用來烘托悲涼凄清的氛圍。杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！雹菹﹃?。夕陽有凄涼失落、蒼茫沉郁的特點，常引起詩人內心的愁苦之情。如范仲淹《蘇幕遮》：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。”⑥淡云。云有漂泊不定之特點，與游子長年在外奔波酷似，詩人常用其表達漂泊之苦、孤苦伶仃之情。如杜甫《江漢》：“片云天共遠，永夜月同孤?！雹呶嗤??！拔嗤┮蝗~落，天下皆知秋”。詩人體察梧桐葉落的飄零景象，常詠嘆身世的孤苦凄涼。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴?！雹嘈恰Ｔ娙顺＝枞嗽诟邩?、倚欄或登高遠眺的景物來抒發孤苦或思念之情。如李煜《臨江仙》：“子規啼月小樓西。玉鉤羅幕，惆悵暮煙垂?！绷硗猓b旅行役詩的常用意象還有寒山、淡煙、淡酒、暝色、楊柳、霜露、秋風、秋草、秋雨、長亭、驛道、家書、故園、浮萍等。有時，特定的節日，如寒食、清明、中秋、重陽等也是引發詩人羈旅愁思的媒介。

2.羈旅行役詩常用意象的特點。羈旅行役詩主要抒發的是詩人的愁苦之情，而其情又要通過一定的意象表現出來，因此詩人筆下的意象往往呈現出蕭瑟、凄涼、冷清、孤獨、寂寞等特點。

3.羈旅行役詩常用表現手法。掌握羈旅行役詩的表現手法，對于鑒賞其表達技巧有著重要作用，其常用表現手法主要有以下三大類：抒情手法類：情景交融、借景抒情、托古言志等。描法類：襯托（樂景襯哀情）、對比、聯想、虛實結合等。修辭手法類：比喻、擬人、夸張等。

4.羈旅行役詩常用的字詞。熟悉羈旅行役詩的常用字詞，可迅速找到鑒賞的切入點，有利于把握作者的思想感情，其常用字詞有：孤、悲、無情、憐、空、獨、故園、、無情、故園、相思等。

5.羈旅行役詩常表達的主題。羈旅行役詩主要有以下四大類主題：敘寫羈旅之苦，抒發內心的孤獨、凄涼及思鄉之情。如張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”感念親情之深，表達對親人的熱愛與思念。如溫庭筠的《商山早行》：“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！笔惆l獨居它鄉，不得重用，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笔惆l厭惡戰爭、思念家鄉親人之情。如2004年江蘇卷柳中庸《征人怨》：“歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！?/p>

三、技巧點撥

分析羈旅行役詩，有以下技巧可言。

1.知人論世，關注背景。鑒賞羈旅行役詩，我們最好能準確記憶詩人的相關資料，包括生平經歷、遭遇、代表作、所處時代特征、作者的政治主張、具體的創作背景等，這樣我們就可以快速確定作者的價值取向，判斷他是一個什么樣的人。

2.掌握意象，分析特點。閱讀時，將一些具有明顯色彩特征，尤其是暗淡色彩特征的意象標出來，分析其特點。意象的特點往往能折射出作者在詩歌中蘊含著的思想感情。

篇10

10，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。(7分)

余杭四月

阮1白埏

四月余杭道，一晴生意繁。

朱櫻　青豆酒，綠草白鵝村。

水滿船頭滑，風輕袖影翻。

幾家蠶事動。寂寂晝門關。

【注】①朱櫻：櫻桃的一種。②晝門關：從蠶孵出到結繭期間，養蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。

(1)詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析。

(3分)

(2)“一晴生意繁”是什么意思?體現在詩中哪些地方?請簡要分析。(4分)

【試題解析】

第(1)題

【考點定位】本題考查考生對文學作品的表達技巧的鑒賞能力。能力層級為c。

【解題思路】考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的各種表達技巧，答題時準確指出用了何種手法，并結合原詩分析答出此手法的表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。

【參考答案】①頷聯運用了映襯(襯托、對比、烘托、渲染)、列錦等表現手法；②映襯類：朱、青、綠、白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的風貌。傳達出詩人愉悅而閑適之情；或列錦類：頷聯采用意象疊加的方式巧妙地將鄉間獨特物象櫻桃、豆、草、鵝排列在一起，勾勒出一幅生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。

【評分細則】答出詩的頷聯一種寫景表現手法(1分)：結合詩句簡要分析(2分)。寫景“表現手法”參考答案有：或映襯，或對比，或渲染，或列錦(名詞排列、意象排列)，若考生答對偶、對仗、白描、寓情于景屬意思答對，給1分；結合詩句簡要分析，按“參考答案”可以從兩方面評分：一是說“手法”在作品中的具體體現；二是該“手法”在作品中的作用，各占1分。特別提醒：一是按題目要求，應先答出“手法”，這是一個獨立的給分點，若考生沒有按要求答出“手法”，而僅在分析過程中出現，該點不給分。二是即使“手法”與“分析”都點到位，但“手法”與“分析”間的邏輯關系不對應，扣1分。

第(2)題

【考點定位】本題考查考生文學作品的結構理解能力。能力層級為C。

【解題思路】首聯點題并總領全詩，是對全詩的凝練的概括?！耙痪ι夥薄保嗽娭械摹吧狻辈荒芾斫鉃樯倘私浬?，“生意繁”的含義為“到處呈現生機勃勃的景象”。

【參考答案】①四月乍睛，萬物復蘇，爭奇斗艷，一派生機，鄉下進入農忙時節。②有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風拂袖，詩人所見農戶白天閉門，原是為了保養小蠶，由自然景物到社會場景，都呈現出欣欣向榮的“生意”(生機)。

【評分細則】準確答出“一晴生意繁”的意思(2分)，體現在詩中哪些地方?請簡要分析(2分)按照“參考答案”，“到處呈現生機勃勃的景象”考生可以分別從作品的頷聯、頸聯、尾聯進行分析說明，也可以從自然現象和社會現象兩個方面概括分析“生意繁”，答對一點1分，答對兩點2分。只是羅列意象，沒有分析，只給1分。

【試題評析】

2012年的詩歌鑒賞在出題“淺易”程度的把握上，拿捏得很是到位。

首先，從題材上來看，寫景抒情、寓情于景的詩是詩歌鑒賞備考中的重點，對這類詩該如何應對，考生是訓練有素的。

其次，

《余杭四月》本身是一首比較單純明凈的詩，理由顯而易見：作者白埏并非是一個進入到中學課堂的名家，對于考生來說，他完全是陌生的，而且詩歌沒有加注任何的寫作背景，這說明詩歌的解讀鑒賞不需要考慮更多衍生或延伸的東西。只需在詩句本身的理解上下工夫。

其次，詩歌理解上可能產生歧義的地方，給出了注解：①“朱櫻”：櫻桃的一種。櫻桃小嘴“朱櫻”常用來喻美女之口“唇啟朱櫻，臉印紅霞”；詩歌比較難理解的地方可能有兩處：一處在尾聯，考生對余杭鄉間農家養蠶的地方習俗是不了解的，出題者考慮到了這一點，給出了【注】②“晝門關”：從蠶孵出到結繭期間，養蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。【注】②可以說幫助考生解決了本詩解讀鑒賞上的最大障礙。一處即首聯的“生意繁”，因為考生對“生意”的理解很熟悉的一面是指商人的商業經營，而對“生意”的另一個意思“富有生命力的氣象，生意盎然”，知之甚少或并了解；所以，第(2)問：

“一晴生意繁”是什么意思?對考生來說有一定的難度，但這種難度恰是跳起來摘懸于頭頂上的蘋果，努力爭取一下是可以克服的。因為尾聯已經明確說明，在從蠶孵出到結繭期間，養蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶，如果把“生意繁”理解為做生意很忙不是存在互相矛盾嗎?再冷靜想想備考中老師總結交代的經驗，對“重點詞語”含義的考查一般是回避考其常見意義或字面含義的，常常要將詞語落實到句子或語境中去解釋。這是一首寫景詩，寫的是余杭四月，“生意繁”所修飾的對象是“道”，不管是水道還是陸路，“生意繁”寫的斷然是所見景物留給作者的感受或印象：而余杭素有“人間天堂”的美譽，民間素有“人間四月芳菲天”的美談，這么一思考一聯想，“生意”之“生機”的含義應該是水落石出，“生意繁”之“到處呈現生機勃勃的景象”的意思也會手到擒來。