導語：如何才能寫好一篇房屋建筑學課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：民用建筑設計；工業(yè)建筑設計；傳統(tǒng)教學模式

《房屋建筑學》作為一門專業(yè)基礎課程，在工業(yè)與民用建筑工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個專業(yè)開設，涉及學生面廣量大，并且是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課。該課程介紹了民用建筑設計原理，建筑設計的基本步驟，房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對于所有與建筑工程相關的專業(yè)均是一門基礎課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個教學過程顯得至關重要。

一、目前該課程在教學過程中存在的主要問題

1.該課程涵蓋了民用建筑設計和工業(yè)建筑設計兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設計、民用建筑設計、單層廠房設計、多層廠房設計，但教學計劃安排的課時量較少（64學時左右），對于廠房設計這部分內(nèi)容只是一帶而過的講授，學生也是一知半解。

2.該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國家的規(guī)范、標準的解釋，內(nèi)容枯燥無味，在課堂中調(diào)動同學們的積極性較困難。由于該課程是學生較早學習的專業(yè)課程，對大部分建筑、建筑構件等概念無具體的認識，再加上大部分上課都是課堂理論教學，學習效果甚微，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。

3.由于土木CAD的快速發(fā)展，大部分學生認為手工設計、作圖已經(jīng)過時，對平時的手工大作業(yè)敷衍了事，造成對基本設計原理和制圖標準掌握較差，看不到自己的勞動成果，以至于越學越對本課程不感興趣。

4.教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無法跟實際工程相銜接。

二、解決方法

1.《房屋建筑學》課程是理論與實際結合緊密的課程，應用性較強。傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)課堂教學，配合掛圖、錄像，但受可實際參觀的建筑工地的限制、學生在課外教學中對實際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強多媒體立體課程的建設，在教學手段、教學方法上將發(fā)生較大的變革，在教學中課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，利用多媒體課件密集的知識量，使理論與實踐做到有機的結合。同時多開展第二課堂，讓學生根據(jù)施工圖動手制作相關模型，提高學習興趣，比如制作樓梯間、基礎等模型。

2.《房屋建筑學》課程教學過程中，僅以課堂教學內(nèi)容為主的教授學生雖然易懂，但真正讓學生動手設計時，學生會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學設計時，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”、強調(diào)以學生為中心，注重自主學習、強調(diào)“協(xié)作學習”等。因此，這種教學設計強調(diào)學生課后以自主學習為主，對于像《房屋建筑學》這類課后需不斷自學的課程，多層次的知識信息的組合將使學生學習更加合理、學習效果得以大大提高。

3.利用信息時代的教育技術，可以使《房屋建筑學》課程建設充分利用和優(yōu)化教育資源，在學科建設和教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學效果、建筑教育普及等方面實施教學改革，滿足教學內(nèi)容更新經(jīng)常化、教學活動實施手段多樣化、學生學習合理化等新的教育教學標準。

4.在作大作業(yè)的過程中可以允許學生用計算機繪制較簡單的圖，但數(shù)量不超過3張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線。可以避免學生應付做作業(yè)。

5.在開學初安排8個學時的實地參觀學習，讓學生認識建筑，為理論知識學習打好基礎。

6.大力推廣使用國內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識點為單元組織教學，不斷更新和深化教學內(nèi)容，始終保持與國內(nèi)外先進建筑技術水平的同步增長。

7.以網(wǎng)絡為基礎，課件上網(wǎng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，逐步實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)絡教學相結合，適應現(xiàn)代教學要求。

8.在授課過程中，國內(nèi)建筑和國外建筑設計方法、風格同步講授，同時多講國內(nèi)優(yōu)秀建筑的設計過程，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、結語

我國建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學的重中之重。

參考文獻：

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[2]劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學》教學[J]中國成人教育,2006.4

[3]崔千祥，趙武.房屋建筑學教學改革的探索[J]山東農(nóng)業(yè)教育,2005.4

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一、改革的措施及實施

（一）教學內(nèi)容改革

課程內(nèi)容的更新是課程改革的中心點，為了適應社會的發(fā)展，教學內(nèi)容應當區(qū)別于教材內(nèi)容，教學內(nèi)容應及時更新和補充。對于教材中一些陳舊的內(nèi)容，構造做法和技術處理也應當大膽跳過；對于一些在實際工程中應用很少的構造做法可以一提帶過，如過梁里的磚過梁、門窗里的木窗構造等。同時，對于目前社會上出現(xiàn)的新的構造做法和技術處理在教學內(nèi)容上我們應當及時補充。比如說智能建筑、生態(tài)建筑等。這些內(nèi)容和當前的建筑發(fā)展現(xiàn)狀、學生們將來的就業(yè)和工作聯(lián)系更緊密。這些內(nèi)容的補充，不僅拓寬了學生的知識面，還可以極大的提高了學生們學習的積極性。

（二）教學方法改革

1）提問教學。

提問教學就是在課堂上適時地提出問題，讓學生通過自己的思考來給出答案，從而掌握所教內(nèi)容的一種更為主動地教學方法。提問教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，更有利于調(diào)動學生學習積極性。在教學過程中先通過預先設問的方法提出問題，讓學生當場思考片刻后回答，之后再根據(jù)學生們的答案和教學內(nèi)容當場點撥和講解。通過這種方法，可以在較短的時間內(nèi)把學生的注意力集中起來，讓學生們參與到課程中來，對于某一問題大家一起討論、分析，并匯總意見，對活躍課堂氣氛，提高教學效果起到了很好的作用。

2）實踐教學法。

在教學過程中針對課程內(nèi)容有針對性的引導學生進行實踐調(diào)研，在課程中引入實踐情景進行教學。房屋建筑學內(nèi)容一般包括建筑設計和建筑構造兩大部分。其中建筑構造部分內(nèi)容龐雜，知識點多，要求學生掌握從基礎到門窗等建筑物的構造組成、構造原理和構造方法，加上建筑構造本身是一門實踐性較強的綜合性學科，需要全面綜合地運用有關知識，有些構造在施工完成后或進過裝飾裝修后就隱蔽住了，學生在生活中沒有見過，有些構造學生雖然接觸過不過很少注意。在課程教學中引入實踐教學法，一是對于學生們可以接觸到得內(nèi)容，采用調(diào)研的方法，組織學生對身邊學校的教學樓、宿舍樓、食堂等建筑的某些特定構造進行調(diào)研。比如說講到變形縫的時候，就穿插一個調(diào)研活動，讓學生們看一看自己身邊的建筑物中哪些是設置了變形縫的，哪些沒有設置變形縫，設置變形縫的建筑對變形縫進行了怎樣的蓋縫處理。學生通過自己的行動去發(fā)現(xiàn)去總結，極大的調(diào)動了學生的學習積極性。二是對于某些很難見到的難于理解的構造內(nèi)容，在課堂上多媒體課件中增加一些實際工程的圖片、工程施工的錄像、動畫等內(nèi)容，使這些內(nèi)容更直觀。三是課程設計，通過這一環(huán)節(jié)將房屋建筑學所學的知識與建筑制圖、建筑材料等課程內(nèi)容結合起來，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力，完成一個中小型建筑的方案設計及構造設計。

（三）考核方式改革

考試是促進學生學習的一個必要手段，在過去考核中重視理論考試、卷面成績，考察學生設計動手能力的內(nèi)容較少，學生學習圍著書本轉(zhuǎn)，考試劃重點死記硬背，傳統(tǒng)的考試無法真正反映學生的學習情況和對知識的掌握程度。我們嘗試改革課程的考核方式，更注重過程評價和結果評價結合的方式。在整個的上課過程中將學生的學習態(tài)度，實踐能力，團隊合作，老師的現(xiàn)場指導情況納入考核范圍，使成績評定更公平合理。考核方式的改變提高了學生的學習積極性，也促進了學習方式的多樣化。

二、結語

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［關鍵詞］教學模式；現(xiàn)場教學；實踐教學

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養(yǎng)目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。

一、教學改革內(nèi)容

課堂教學是日常教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學改革是提高教學質(zhì)量的基礎。房屋建筑學作為專業(yè)基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內(nèi)容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W習，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現(xiàn)場教學激發(fā)學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。現(xiàn)場教學是充分利用學院校內(nèi)實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。

二、房屋建筑學實踐教學改革

實踐教學應以培養(yǎng)學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學生進行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調(diào)實踐教學，強化學生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。

（一）小別墅設計訓練

目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業(yè)實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實訓

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學，成為讓學生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內(nèi)實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓室，讓學生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產(chǎn)實習。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。

三、教學改革總結

經(jīng)過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓練的學生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經(jīng)在本學院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。

參考文獻：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

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關鍵詞： 案例教學 房屋建筑學 教學改革

隨著全國城市化建設進程的加快和援疆政策的落實，基礎建設急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強，基礎扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。學生通過對房屋建筑學課程的學習，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設計和構造原理。由于房屋建筑學這門課程和實踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實踐性強的特點，在實踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設計、建筑施工、建筑結構、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學的狀況。通常學生在學習房建課程的過程中，隨著專業(yè)知識的學習和知識覆蓋面的擴大，使學生往往對所學內(nèi)容不能正確運用，混淆相關概念，造成學習該課程的興趣降低，從而對該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學效果。因此，房屋建筑學課程教學要適應新時期的發(fā)展，增強課程教學的應用性和實踐性，就必須不斷探索新的更能適應新時期的教學模式和教育方法。

一、案例教學法的概念

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，是一種開放式、互動式的新型教學方式，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法。透過此種方式，促使學生主動參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動接受知識的教育局面。

房屋建筑學課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實踐性強的特點，針對課程的性質(zhì)，教師可以靈活設計教學案例，并將案例應用于教學中。案例教學法在具體實施過程中具有如下幾個特點：（1）教與學的互動。教師是整個教學的主導者也是參與者，掌握教學進程，同學生一起思考、組織討論研究，并進行總結、歸納。當發(fā)現(xiàn)學生的弱點時，要予以解決。（2）調(diào)動學生學習的主動性。教學中合適的案例會激發(fā)學生的興趣，使學生在教學過程中始終保持大腦興奮，提高學生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學。選擇的案例具有真實性，更貼近實際。由于教學案例是身邊具體的實例，用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，使學生真真切切地理解和認識身邊的建筑物。（4）拓寬學生的思路。教師在課堂上起著引導作用，要和學生一起討論思考。學生通過對案例的分析和比較，探討各式各樣的設計思路，從中提煉出民用建筑的設計原理，也可以讓學生通過自己和其他同學的討論，調(diào)動學生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識。[2]

二、房屋建筑學課程案例教學方法的探索

房屋建筑學的教學內(nèi)容在教學大綱中主要包括兩部分：民用建筑設計原理和建筑構造設計。在民用建筑設計原理和建筑構造設計這兩部分的教學中，建筑設計原理的運用和建筑構造部分的設計是難點。在教學實踐過程中學生普遍對設計原理和構造的學習感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構造處理方法；（2）建筑構造具有很強的實踐性，理論知識與實踐經(jīng)驗結合的不緊密；（3）識圖與制圖能力不足，學生在大一課程中已經(jīng)進行了建筑識圖與制圖的學習，但是由于當時專業(yè)知識不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設計原理難以學以致用，對這些設計原理理解不透徹，不能夠正確地應用在設計過程中。

1.教學計劃的制訂

首先要有明確的教學計劃，主要包括教學對象、教學目的、期望達到的教學效果和教學過程的設計與控制。在房屋建筑教學過程中，教學的對象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學的目的在于在傳授知識的同時，通過動員學生的參與，激起學生的求知欲。通過針對設計和構造中的同一問題的不同觀點的互相交流和互動，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，提高學生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學過程中，學生的學習知識量和應用能力，和學生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結合那些設計能力較強的學生或小組的案例進行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學中的案例要經(jīng)過事先周密的思考和準備，一般主要考慮從民用建筑設計部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學生的學習興趣，直接影響到教學質(zhì)量能否達到預期的效果。通常案例的選擇應該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學大綱的要求，使學生通過案例的學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，進一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識，幫助學生發(fā)揮個人特點表現(xiàn)個性；（2）案例必須緊密聯(lián)系實踐，脫離實踐的題目一方面造成課堂教學與實踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學生的學習熱情，達不到預期的教學目的。另外房屋建筑學課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設計任務一直到竣工驗收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學計劃進行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學生課后自由發(fā)揮重新對此案例進行相關設計，比如平面布局、立面造型、構造等，然后從學生中選出典型的方案進行點評。這種方式是發(fā)揮學生學習主觀能動性的教學環(huán)節(jié)，既是設計過程又是理論聯(lián)系實際的過程，可以進一步鞏固學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。這樣每位學生或者小組的設計都是自己獨立完成的，各不相同，具有很強的獨創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動學生設計的積極性，發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學效果。

3.案例教學的準備工作

課程案例相關內(nèi)容應在集中討論前一到兩星期發(fā)給學生，并安排學生根據(jù)案例相關內(nèi)容查詢和閱讀相關材料，也可以在網(wǎng)絡上搜集必要的信息，對案例進行初步分析，總結相關內(nèi)容和解決方案。在這個過程中教師應對案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學生有針對性地進行準備。由于建筑設計方案的復雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長，討論由組長協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓小組成員進行討論總結，并重新對案例進行設計，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結設計規(guī)律，又可以獲取更多的設計知識和設計經(jīng)驗。

4.鼓勵學生獨立思考

案例教學的目的不應是傳授知識和理論詮釋，也不應是老師對學生的“教”，而應該著眼于老師和學生，特別是學生和學生相互之間彼此互動的“學”上。[3]傳統(tǒng)的教學通常只告訴學生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結果造成在課程中學習的內(nèi)容不能在設計實踐過程中靈活應用，從某種程度上影響了學生的學習積極性和效果。在案例教學過程中要充分重視在教師的指導下讓學生參與學習和實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生獨立思考，大膽提問題，敢于發(fā)表自己的看法和見解。在房建課程教學過程中，教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識的能力。

5.注重能力的培養(yǎng)

掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生對基礎知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開掌握知識的活動談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學的基本任務，都很重要，不應有輕重之分；兩者應是同時進行的，不應有先后之分。而案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識的過程中加強能力的培養(yǎng)。比如每個案例在評述完后都會要求學生根據(jù)新疆民族特色對案例進行重新設計完善，力求設計方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學習的知識應用于設計實踐，提高設計能力。

6.強調(diào)教與學的交流

傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講授、學生在下面聽，學生聽沒聽、聽懂多少其實是不清楚的。但在案例教學中，學生拿到教學案例后，先要進行認真學習消化，然后查閱各種相關的理論知識和規(guī)范。[4]這個過程加深了學生對知識的理解，更可貴的是這是學生主動進行的。在案例教學過程中學生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進行引導，根據(jù)不同學生的不同理解補充新的案例內(nèi)容。在教學過程中要注重以下幾個方面：（1）教與學的結合，教師要認真?zhèn)湔n，對案例的重點和難點做到抓準、吃透，對學生的學習情況有準確的分析；（2）學與練的結合，案例中討論的知識要靠一定的練習才能轉(zhuǎn)化為能力。通過練習訓練思維，學生在理解、鞏固、運用、形成技能技巧的訓練過程中發(fā)散思維；（3）學與評的結合，學生經(jīng)常得到來自教師和同學帶有鼓勵的評價，不斷激發(fā)學生學習新知識的興趣，讓學生體驗自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運用評價，引導評價，促進學生發(fā)展。

三、結語

在房屋建筑學教學過程中應用案例教學法是在借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結合房屋建筑學教學特點的基礎上，提出的新型教學方法。案例教學法的研究和應用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)目標相一致。目前對房屋建筑學課程案例教學模式的研究還有待加強，此研究的開展具有一定的社會意義和實用價值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學案例教學中的實踐經(jīng)驗和教學方法，為培養(yǎng)適應社會需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術人員作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[3]金小兵.案例教學法在計算機應用基礎課中的應用[J].商情（科學教育家），2008（05）：401.

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在文物古建筑消防安全管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，各級消防機構大多陷入一個誤區(qū)，即對文物古建筑所在區(qū)域或地域的所有古建筑和仿古建筑，不加區(qū)分，均籠統(tǒng)按文物古建筑群進行保護和設防，既無謂自我加壓，壓力過大，錯誤估計實際火災危險性，誤導消防設計方案制定和決策，又牽扯過多精力疲于應付，使消防工作出現(xiàn)偏差。正確的做法是，真正的文物古建筑，必須重點保護，作為核心安全保護區(qū)域和重點設防對象，設防等級定為特級、一級及相應較高等級。而其周圍毗鄰或配套建設的現(xiàn)代旅游仿古建筑，尤其是商店、飯店、賓館等旅游區(qū)仿古式建筑和場所，雖部分建筑風格、外觀上與古建筑看不出明顯區(qū)別，但事實上與古建筑和文物保護關系不大，必須認真加以區(qū)分，劃分為相對獨立的建筑區(qū)域，相對文物古建筑區(qū)域適當降低火災危險性評價和消防安全設防等級，并在確保與文物古建筑足夠防火間距的前提下，經(jīng)專家技術論證，按照普通區(qū)域和普通民用建筑進行防火設計和管理。景區(qū)管理單位有限的資金和人力物力財力亦應根據(jù)實際情況、保護價值、重要程度和設防等級科學、合理、重點進行投入和集中保障，確保文物古建筑高危核心區(qū)域、高設防等級區(qū)域的消防隊（站）、消防水源、消防設施、消防通道、消防器材、消防管理人員等的強化配備和到位。同時，因管理思路、目標、標準、等級清晰，工作量和壓力明顯下降，火災防控工作和技術管理措施重點突出，統(tǒng)籌高效，體現(xiàn)客觀科學的防火工作思路。此外，在古建筑群、古城古鎮(zhèn)等建筑密集區(qū)域，如平遙古城、五臺山風景區(qū)等，亦可根據(jù)建筑群使用功能、耐火等級、人員商品數(shù)量、防火分隔狀況、道路水源條件、火災蔓延特點、實際火災危害等，科學劃分不同消防安全區(qū)域，把相同或類似火災危險性的區(qū)域分別劃分為一類或一個重點區(qū)域，分片分區(qū)分級設防，研究、論證、確定對應的等級和人防技防措施，科學構建統(tǒng)籌、合理、完善、健全的消防安全功能體系，實施現(xiàn)代科學消防安全管理。

2科學評估文物古建筑實際火災危險性

文物古建筑，歷經(jīng)數(shù)百上千年的歷史歲月，能夠存在到今天，其中自然有隱含的奧秘和古人的智慧，尤其是防火設計的考慮和建筑防火功能的簡單、實效，多隱藏在建筑實體的各個細節(jié)、各個方面而不為人所察覺和簡單識別。最直觀、最常見、最有效的莫過于馬頭墻的設置。馬頭墻古謂封火墻，其建筑高低錯落，實體土墻相接相對，完全隔斷緊鄰的建筑，實現(xiàn)了相同于現(xiàn)代建筑的防火分區(qū)和防火單元的功能，且戶戶分割，防火單元劃分更小、更多，十分有效，如圖1所示。較常見的建筑材料選用，取材千差萬別，如應縣木塔的樓梯扶手選取的是極特殊木質(zhì)，密度非常高，質(zhì)地異常堅硬，刀鋸實施鋸切極為困難，其木材分子結構高度固化穩(wěn)定，很難受熱分解，且扶手直徑達15cm，一般日常使用的火源短時間內(nèi)無法點燃。一些古建筑內(nèi)無任何電器線路和照明，亦無其他任何火源，不宜隨意要求增設火災報警和自動滅火系統(tǒng)。其原因一是增設火災自動報警、自動噴水金屬管道等滅火系統(tǒng)后，人為增加了火源，可能造成雷電波侵入、感應雷等雷擊起火情況，變無火源為有火源，變無雷為可能主動引雷；二是文物保護價值不允許隨意增設非必要或增加火災危險的外來設施和金屬管道等，破壞文物原貌且不安全。因此，在分析古建筑火災危險性和制定消防安全方案時，必須透徹了解和科學評估古建筑結構特點和真實火災危險性，有針對性地評估論證，正確制定消防安全保護方案，避免缺乏操作性和科學性。

3編制特殊消防專業(yè)規(guī)劃和更高防火技術標準

在古建筑群和古城建筑消防安全管理工作中，古建筑群和古城建筑被持續(xù)、無序、甚至過度開發(fā)利用，未同步考慮消防安全專業(yè)規(guī)劃和消防設施建設，尤其是空余土地被持續(xù)開發(fā)建設新的仿古建筑和現(xiàn)代功能型場所，融入古建筑群，且使用性質(zhì)復雜多樣，火災危險性極高，而消防執(zhí)行標準和建筑定性難以實際把握，防火技術措施更是未經(jīng)統(tǒng)一和規(guī)范，這就無形中給古建筑群和古城建筑帶來巨大的新生火災危險。因此，在發(fā)展地方旅游經(jīng)濟的同時，必須對古建筑群和古城建筑進行專業(yè)的消防規(guī)劃，合理改造、搬遷、拆除重度危險源，降低原住居民密度，逐步整改電氣線路、采暖等系統(tǒng)性火災隱患，完善消防基礎設施和水源，建設專業(yè)消防站，建立現(xiàn)代火災監(jiān)控體系，完善自防自救功能。對新建仿古建筑，改建、修繕古建筑，應加強地方立法，編制地方消防標準和技術措施，提高此類建筑消防設計標準，嚴格審批把關和監(jiān)督，嚴控新的火災隱患生成。

4“火源控制”為核心

文物古建筑防火，必須貫徹“火源控制”這一核心工作思路。筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)，許多基層消防機構和文物古建筑管理單位沒有認識到，對于古建筑防火而言，火源控制是最實際、最適合、最有效、最切實可行的方法，這是基于文物古建筑絕大多數(shù)使用功能單一，火源較少的特點而來，是換一個角度思考問題，由側(cè)重各類復雜的、低效的強化安保措施轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚南覂?nèi)微火和電氣火源的思路，實現(xiàn)釜底抽薪、化繁為簡，突破傳統(tǒng)思維定式的目的。實踐證明，如此思維方式和簡化對策，實際效果遠勝于各類得不償失的復雜消防措施。簡言之，其核心思想是：火源沒有了，消防的根本問題就解決了。火源控制的常用做法如，寺廟燃香統(tǒng)一在殿外定點香爐內(nèi)，殿內(nèi)嚴禁使用明火，或使用金屬、石材等不燃深槽燭臺，燭臺供奉香案表面包覆銅、鐵皮防止傾倒蠟燭引燃木臺面，不設電氣照明，或改造為實埋線路地燈、穿不燃管密封保護等，用簡單的方法徹底消除火源，或使微火和電氣火花被完全隔絕，杜絕一切起火可能。關于雷擊，雖因古建筑防雷和選址科學而數(shù)百年甚至千年不遇，但可靠的現(xiàn)代防雷設施、措施和滅火準備仍是必要的。

5消防水源建設是重點

近年頻發(fā)的古建筑群火災事故，損失慘重，教訓慘痛，其中一個主要的因素，就是消防水源缺乏，不能使用或不出水，水量水壓不能滿足實際需求，消防車被迫遠距離運水、滅火，貽誤滅火戰(zhàn)機，使小火釀成大災。從古建筑防火工作來看，絕大多數(shù)文物古建筑建于深山，坡陡路窄，水源奇缺，冬季氣候寒冷，僅有的零星水源亦完全或部分結冰，無法使用。一旦發(fā)生火災，滅火器難以控制時，幾乎束手無策，只能眼睜睜看著文物古建筑燃燒殆盡。因此，此項工作應作為消防投入的首要對象和重點，盡最大努力在古建筑周圍或附近建設充足、可靠、利于取用的消防水源，并設置可靠的冬季防凍措施，確保能夠隨時使用。可采用深位水池、常高壓高位水池、自動探測控制電伴熱管道內(nèi)外保溫系統(tǒng)、短距自動干式水消防系統(tǒng)、其他常規(guī)或特殊外保溫措施等。其中，室外消火栓和臨時加壓系統(tǒng)，必須確保完整可靠好用，可適度提高消防設計標準。

6第一時間響應和撲救初起火災是關鍵

篇6

關鍵詞 應用型 教學內(nèi)容 教學方式 教學改革

0引言

我國建筑業(yè)正處于歷史上最好的發(fā)展時期，建筑業(yè)的發(fā)展既面臨著千載難逢的機遇，也面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。高職高專院校的建筑工程技術專業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高等技術應用性專門人才的使命，應根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進行教學改革，注重工程實踐訓練，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為這類院校中《房屋建筑學》課程的任課教師，如何調(diào)整教育教學的理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、提高教學質(zhì)量，成為急需認真思考的問題。

1 《房屋建筑學》課程教學面臨的問題

1.1學生人數(shù)增多、畢業(yè)生就業(yè)崗位變寬帶來的影響

近年來，高職高專院校的學生人數(shù)普遍增多， 生源素質(zhì)參差不齊。作為一門專業(yè)基礎課，《房屋建筑學》授課對象包括了工程管理、建筑工程技術等專業(yè)的學生，畢業(yè)去向有建筑結構設計、房地產(chǎn)、建筑施工、工程監(jiān)理、評估機構、建設管理甚至路橋設計與施工等多個行業(yè)和部門，這就要求任課教師根據(jù)授課內(nèi)容作適當調(diào)整，滿足畢業(yè)生就業(yè)需要，適應崗位要求。

1.2知識更新周期的縮短給教學帶來沖擊

據(jù)有關部門調(diào)查，專業(yè)知識的陳舊率5年后為45%，10年后為75%，學生在校期間學習的知識陳舊速度加快，一個大學生即使努力地攻讀，也學不完他將來從事工作所需的知識。因此，單純傳授知識與技能遠不能作為大學尤其是應用型院大學教育教學的目標。科學技術高速發(fā)展，知識更新周期越來越短，我國高校使用的教材普遍滯后于實際應用，近幾年雖然有些高校組織教師編著了一些新版《房屋建筑學》教材，但有些教材中已被市場淘汰或國家明令禁止的做法仍充斥其中，內(nèi)容陳舊問題依然存在。

1.3內(nèi)容抽象、設計原理和構造做法瑣碎，給學生帶來枯燥感

房屋建筑學是建筑工程專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎課，是研究建筑空間設計及各組成部分的組合原理、構造方法的綜合性課程。課程內(nèi)容涉及到許多建筑設計規(guī)范、各組成部分的構造等問題，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點和難點，內(nèi)容以圖例做說明，圖多而課時少，由于學生沒有實踐經(jīng)驗，因此在學習過程中常常會感到枯燥乏味。

2 《房屋建筑學》課程教學理念調(diào)整

《房屋建筑學》作為一門實際應用性很強的學科，授課的時候應注重基礎知識的講授，即抓住根本性的問題。例如，在建筑構造部分涉及的構造原理和構造做法很多。對于同一個建筑構件，原有的做法正在沿用，成熟的新做法也不斷涌現(xiàn)，要想面面俱到的給學生介紹將占用大量時間，而很多新材料和新工藝學生將會各抒己見，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生體會到他們不僅僅是知識的旁觀者，而是實實在在地融入到了所學的內(nèi)容中。

3《房屋建筑W》課程教學的改革

3.1教學內(nèi)容的改革

隨著建筑技術的發(fā)展、新型建筑材料的涌現(xiàn)及建筑功能的變化，使得建筑構造內(nèi)容及建筑設計觀念發(fā)生了較大的變化，但本課程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在部分內(nèi)容跟不上建筑發(fā)展的步伐，顯得有些陳舊、落伍。因此，在備課的時候盡量避免死搬教材，對于那些理論相對落后或應用較少的構造做法，進行了大膽地篩選。在教學中就簡單介紹，甚至一筆帶過.市場對人才的需要，就是我們對人才培養(yǎng)的目標。目前，我校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是施工、監(jiān)理單位，從事建筑工程第一線生產(chǎn)、服務、管理的工作，專門從事設計的人員相對較少。因此，在房屋建筑學理論教學中主要側(cè)重于建筑識圖與構造部分的內(nèi)容，精減了設計理論部分的講授。 在講授本課程時，除了要求學生掌握教學大綱要求的內(nèi)容外，還要密切關注本行業(yè)最新科技動態(tài)和新工藝、新規(guī)范、新標準的推廣使用情況，將這些先進的內(nèi)容補充到教學中，如智能建筑、生態(tài)建筑、墻體的隔熱構造技術等。這不僅有利于拓寬學生的知識面，激發(fā)其學習熱情，也利于提高學生適應崗位的能力。

3.2教學方式的改革

現(xiàn)場教學式教學方法。有些構造做法比較難理解、抽象，學生易迷惑。如圈梁、構造柱、板縫的處理等，特別是一些構造上的拉結鋼筋的位置、尺寸更是讓學生難以明白。充分利用實際工程，開展現(xiàn)場教學，使學生將教材和圖紙上的構造做法具體化、實物化，便于理解和掌握。在講完屋頂構造時，組織學生為期一周的現(xiàn)場教學，參觀不同的建筑類型及其結構形式、同類型的建筑不同的結構形式、施工工藝等內(nèi)容。讓學生感性認識建筑類型和結構的關系，結構和空間及施工工藝的關系，以及這些類型中構造做法有何不同，并讓學生體會到建筑設計和構造設計的靈活性，理論與實踐的結合，了解理論并不是死板的教條主義，有些構造做法在實際工程和理論上是有所不同的。

多媒體記錄現(xiàn)場教學方法。建筑工地比較危險， 施工現(xiàn)場教學條件不允許時，可以采取多媒體教學的方法，將較復雜的圖或較先進的構造做法搬進課堂，既增加了學生的新鮮感、直觀感， 又加大了課堂的信息量， 筆者一般是課前到施工現(xiàn)場對構造施工的過程進行拍攝， 然后課堂上就拍攝資料進行講解，學生的注意力很容易集中，看實物圖片要比教材上節(jié)點圖好理解，教學的效果自然會有很大提高。這種現(xiàn)代技術手段的運用活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，有效地提高了教學質(zhì)量。

4結語

經(jīng)過近幾年的課程改革和教學實踐，《房屋建筑學》課程取得了良好的教學效果，其實踐性得到明顯體現(xiàn)，畢業(yè)生得到用人單位的普遍歡迎。隨著行業(yè)的迅猛發(fā)展，該課程建設還須不斷地探索與完善，以滿足社會對高等技術應用性專門人才的需求。

參考文獻

[1] 舒秋華.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，2005.

[2] 韋安永，畢宣可.房屋建筑學課程教學改革探析[J].教育與職業(yè)，2004（24）：17-18.

[3] 徐春波.房屋建筑學教學中諸種能力培養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2003（1）：86-87。

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【關鍵詞】建筑物 防雷施工 現(xiàn)狀 防御對策

1.高安市建筑物防雷工程施工現(xiàn)狀

1.1防雷方案設計不嚴謹

在對防雷工程進行設計時，一些設計人員為了使自己的工作效率得到提升，通常借助于模板進行，只需要將設計對象套用模板即可。這種方法雖然提高了工作效率，但是此種方法不可取，會有很大的安全隱患存在，一旦設計人員粗心大意就會套用模板出錯。在套用模板設計防雷方案時通常會有設計內(nèi)容和設計說明不一致的問題。

1.2防雷裝置焊接不按操作規(guī)范進行

對防雷裝置進行焊接是防雷施工中的重要環(huán)節(jié)，但是在對防雷裝置進行焊接的過程中，有些施工單位往往會不重視防雷施工工作，馬虎大意。隨意性強。操作不符合規(guī)范要求等引起的焊接問題時常出現(xiàn)。例如，一些施工單位會出于成本考慮，將施工時間縮短，對施工過程中的各個環(huán)節(jié)都是倉促進行，導致了焊接點不飽滿，經(jīng)常出現(xiàn)虛焊、氣孔、虛焊等方面的問題，還有的焊接時損壞的鍍鋅層表面沒有及時的補刷防護漆，還有的工程中出現(xiàn)了引下線、均壓環(huán)以及搭接接閃帶的長度不夠等問題，扁鋼和圓鋼的尺度規(guī)范沒有達到相關標準，焊接過程不符合相關規(guī)范等問題日益突出[1]。除此之外，還有一些建筑物因年代比較早，使用時間比較長而造成防雷裝置腐蝕和生銹的現(xiàn)象嚴重。

2.建筑物防雷施工中出現(xiàn)的問題

2.1建筑物的頂部設備外殼的接地問題

建筑物頂部電氣設備不能與PE線進行連接。它通常與接閃帶（桿）進行連接。如果與PE線進行連接，電氣設備一旦遭到雷擊，會使一部分的雷電流借助于接閃帶（桿）泄放進入大地，而剩下一部分的雷電流在PE線的作用下進入建筑物的室內(nèi)，會威脅人和電氣設備的安全，只有和接閃帶（桿）進行連接，才能達到防雷效果。根據(jù)高安市一些施工單位對裝置進行設計的情況來看，很多單位使用PE線保護設備裝置，卻忽略了這種方法是否安全，它很容易造成雷電波侵入；引起建筑物內(nèi)部的用電設備造成沖擊。另外，在發(fā)生雷電時，對于室內(nèi)的單相三級插座來說，PE線很容易成為雷電的引線，將雷電引入到室內(nèi)的配電系統(tǒng)中，影響人們的生命財產(chǎn)安全。

2.2玻璃墻的接地問題

通過對高安市建筑物防雷施工單位的施工現(xiàn)狀進行分析，施工單位很容易忽視玻璃墻的接地問題，對于玻璃幕墻的建筑物來說，必須將自身的金屬框形成防雷系統(tǒng)，并將其納入建筑物整體防雷系統(tǒng)，同時還要與主體框架的防雷結構進行連接，形成等電位連接。很多施工單位都會忽略框架間的機械連接是否與電氣連接的要求相符，由于沒有進行測量，往往會出現(xiàn)嚴重的后果，因此，各個施工單位應加強對玻璃幕墻的機械連接測量。

3.防雷工程項目施工質(zhì)量的科學防御對策

3.1對設計圖紙嚴格審查

在對圖紙進行嚴格審查的過程中，不僅要對電氣圖熟練掌握，還要對建筑物中的結構、設備的布置有初步的認識，要領會設計中的相關說明，對于建筑物工程項目中的特殊工程應同強制性標準以及施工驗收標準規(guī)范進行施工，例如弱電系統(tǒng)中的智能化工程、機控、監(jiān)控以及信息通訊等，因為在設計圖紙中對這些弱電系統(tǒng)沒有進行明確標示，只是根據(jù)相關規(guī)范結合施工標準進行預留預埋的。如果發(fā)現(xiàn)設計的圖紙與現(xiàn)行施工規(guī)范的要求不一致或者做法錯誤，選擇的防雷接地材料不符合規(guī)范，審查人員應和設計單位及時進行聯(lián)系并洽商解決，應先形成設計文件，方便以后執(zhí)行和備案；其次對于一個建設項目來說，涉及了很多相關專業(yè)的設計圖紙，在對防雷圖紙進行審核的工程中，要與建筑圖、基礎圖以及結構圖進行結合，如果只是審查防雷設計圖紙，很難找出問題所在。再加上各個項目之間的銜接較為繁瑣，很容易出現(xiàn)施工錯誤；如果施工單位沒有足夠的經(jīng)驗，很容易使各個工程之間因銜接不當而出現(xiàn)施工錯誤，對于施工中容易被人們忽略以及特別重要的問題應通過起草書面文件的格式，向施工單位提出意見并積極執(zhí)行。

3.2嚴格檢查材料質(zhì)量，確保焊接質(zhì)量

在對材料進行驗收時要查看材料的三證是否齊全；接著要查看材料的規(guī)格是否符合規(guī)范要求；最后要檢查在施工過程中使用的鍍鋅材料是否符合設計以及規(guī)范規(guī)定的要求。在施工監(jiān)檢過程中，作業(yè)人員在做幫條焊接的過程中通常會使用普通結構的鋼筋或者是用普通鋼材來代替鍍鋅材料，還有的工作人員在使用熱鍍鋅材質(zhì)時利用冷鍍鋅材質(zhì)來替代，當發(fā)現(xiàn)這些問題時，監(jiān)檢中的相關人員應及時制止，并糾正錯誤現(xiàn)象。焊接是防雷工程施工中的重點，工程質(zhì)量是否達標要取決于焊接質(zhì)量。對高安市來說，在一些建筑物防雷工程施工項目中經(jīng)常會有焊接技術不過關的人員進行防雷接地，很容易有防雷工程不達標的情況出現(xiàn)，存在著嚴重的安全隱患。因此，對于施工單位來說，應對專業(yè)防雷施工人員的資質(zhì)和等級進行審核，施工人員應持證上崗。

3.3檢查等電位焊接和其他接地部位

對于空調(diào)機房、風機、消防機房、設備間、風機、變配電室、冷卻塔等部位需要機型等需要進行重復接地以及等電位焊接的地方需要在施工日記中進行注明備查、核實。如果建筑物按防雷等級超過其要求防側(cè)擊雷的高度，例如二類防雷建筑物其高度超過45米，那應在45米以上的地方，要每隔3層在結構梁內(nèi)敷設一條25mm×4mm扁鋼和引下線進行焊接，形成一個環(huán)形水平的接閃帶，還可以使用至少2根的圈梁與主筋進行焊接形成均壓環(huán)。對于建筑物樓道內(nèi)敷設的金屬物以及金屬管道應和防雷接地的相關裝置進行焊接；對于垂直敷設的豎向金屬管道，要在其頂部以及底部和防雷接地裝置進行有效的焊接。在對玻璃幕墻的防雷以及等電位接地進行施工時，如果采用預埋鐵，應對柱子主筋進行可靠的焊接，如果玻璃幕墻是最后加上去的，應于建筑物的面積以及建筑物的各種特點進行有效的結合，做出詳細的防雷施工方案，將建筑物頂部安裝的接閃帶（針）和屋頂上的防雷網(wǎng)格以及金屬物體焊接成一個等電位整體。

3.4在質(zhì)量驗收時應根據(jù)規(guī)范要求

在對建筑物防雷工程進行驗收時應和整個工程進行結合。不管是接閃桿、接閃網(wǎng)、玻璃幕墻，還是自然接地體以及人工接地體都要及時對接地電阻進行測試。特別是接地網(wǎng)或接地體施工完成后，應立即檢查接地電阻阻值是否與設計規(guī)定值相符。對于低壓配電的接地形式、電涌保護器的設置以及安裝工藝狀況、管線布設和屏蔽措施等應于防雷設計要求相符；查看設計、施工資料，檢查SPD安裝的位置、數(shù)量、型號規(guī)格、技術參數(shù)應于設計要求相符[2-3]。

3.5確保地基接地焊接質(zhì)量

在接地施工中對地基進行接地焊接是第一個環(huán)節(jié)。也是整個防雷接地的重要一部分，應及時的對基礎鋼筋和主筋進行焊接、樁基礎鋼筋與基礎鋼筋進行焊接以及基礎圈梁與基礎鋼筋進行焊接時都要根據(jù)設計圖紙進行，同時還要對接地點一一進行檢查，要重點檢查伸縮縫處的基礎鋼筋是否跨接連通。如果對整個接地網(wǎng)焊接完成后，要立即進行工頻接地電阻的測試工作，從而可以查出是否與相關要求向違背。如果發(fā)現(xiàn)測量的電阻值與設計要求不相符時，應對焊接質(zhì)量再次進行檢驗或者是與設計要求進行結合對人工接地裝置重新補做。盡量避免后期竣工驗收時接地電阻阻值達不到設計要求而補加接地裝置。

4.結論

綜上所述，建筑物防雷工程是一項復雜而又系統(tǒng)的工作，不僅要求施工人員在施工的過程中仔細認真，同時還對施工單位提出了更高的要求，施工單位應將防雷施工中的各個環(huán)節(jié)重視起來，對技術水平不斷進行改進和完善，嚴謹對待每一個建筑物的防雷施工，始終確保防雷工程的質(zhì)量，確保人們生命財產(chǎn)的安全。

參考文獻

[1]楊玉安，班善林.對防雷接地系統(tǒng)施工監(jiān)理的探討[J].建設監(jiān)理，2004（3）：27-31.

篇8

［關鍵詞］房屋建筑學 預習 課堂 實習

［中圖分類號］TU-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0167－01

《房屋建筑學》是實用性與專業(yè)性較強的學科，這門學科從教學內(nèi)容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學效果，能夠讓學生深入地學習這門課程的同時激發(fā)學生的主觀能動性，進而發(fā)揮學生的想象力，做到學完這門《房屋建筑學》，在實踐中學以致用。在多年的實踐教學中總結了以下幾點經(jīng)驗：

首先，課前布置預習階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學科一樣都要進行課前準備工作，但對于我們《房屋建筑學》這門學科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學生在正式上課時抓住重點，把學生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預設很多問題，不斷地發(fā)揮學生的想象力。進而學生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認為課前布置是很必要的一個環(huán)節(jié)。

其次，課堂教學階段。課堂教學階段是直接與學生交流的階段，只有與學生面對面的進行溝通才能了解學生的預習情況，學生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：

一、采用多種多樣的教學方式和方法

就教學方式而言，科學發(fā)展到今天，我們教學方面也應該跟上科學給我們帶來的便利，具體到教學上，我們可以用多媒體課件的形式來給學生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學可以彌補傳統(tǒng)方式教學的不足，有著傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學方式容易造成教學課堂空洞乏味，而多媒體課件教學從學生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學生思維，從而引導學生更深入理解這門課程。從教學方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學方法。有了老師的課前布置，課上的引導啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內(nèi)容或者一個難點拿出來進行討論，讓學生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣教師就可以根據(jù)學生的觀點，進行講解，做到有的放矢。

二、采用師生互動的教學形式

《房屋建筑學》這門學科在教學過程中采用師生互動的這種教學形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學科的學生而言，完完全全進入了一個陌生的領域，所以有許許多多的問題擺在學生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學生造成這是一門枯燥乏味學科，久而久之學生對這門學科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學生會對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學形式是教學過程中很有用的教學形式。

再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認為是學好《房屋建筑學》這門學科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學生學以致用。才能夠讓學生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：

1.現(xiàn)場實地實習：應該預先將課堂上的問題提出來，讓學生知道實習的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實踐。在這一環(huán)節(jié)上應該做到充分的準備，因為施工現(xiàn)場環(huán)境非常復雜，學生應該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場實地實習中應該找一個在房屋建筑方面有經(jīng)驗的實踐人員，參與學生的實習，來為學生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學生得到合理的實踐答案。

2.實踐課程的設計：在實踐中的課程設計是學生能否掌握這門學科的關鍵，教師必須注重實踐環(huán)節(jié)的合理設計，使課程設計緊貼專業(yè)知識，在實踐中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正的讓學生在實踐中做到學以致用。

通過在《房屋建筑學》課程設計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標的要求，更有利于培養(yǎng)實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學實踐中，就課程設計的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實踐活動。

【參考文獻】

[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業(yè)出版社，1999年.

[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學實訓指導.科學出版社，2005年.

篇9

[摘 要]文章在分析（房屋建筑學）原有教學模式的基礎上，提出了面向獨立學院的（房屋建筑學）教學模式改革的具體辦法。

[

關鍵詞 ]獨立學院；（房屋建筑學）；教學模式

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0079-02

《房屋建筑學》是土木工程、工程管理等土建類專業(yè)的必修課之一，同時也是專業(yè)課程的入門篇，學好《房屋建筑學》對構建學生的專業(yè)知識體系有著舉足輕重的作用。通過該課程的學習，學生應能夠掌握建筑構造原理和建筑設計的基本原理，進行一般的建筑施工圖設計。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，原有的教學模式已經(jīng)越來越難達到理想的教學效果，教學模式的改革已經(jīng)成為《房屋建筑學》教學界的一個熱門話題。新的教學模式應能同時調(diào)動教師和學生的積極性，并把重點關注點放在彰顯學生在教學過程中的主體地位上，同時也要保證教師在教學過程中的主導作用。綜上所述，改進和發(fā)展教學理念，對新的教學模式進行積極探索和實踐成為擺在《房屋建筑學》教學工作者面前的首要問題。

一、國內(nèi)現(xiàn)行的《房屋建筑學）教學模式

1．傳統(tǒng)專業(yè)知識教學模式。該教學模式的教學方法是板書授課，依賴教師的既有經(jīng)驗，依據(jù)教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學生。

2．多媒體輔助教學模式。該模式與嚴格意義上的傳統(tǒng)模式相比是有所區(qū)別的，增加了多媒體課件、視頻資料等教學輔助手段，更容易調(diào)動學生的課堂積極性。但是，此模式仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。

二、 （房屋建筑學）教學模式改革的理論根據(jù)

開展教學模式改革并不是一時興起，有其深刻的理論基礎：

1．建構主義學習理論。學生由被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而教師則由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺椭吆痛龠M者。

2．自主學習理論。從自我意識的角度讓學生對自己有信心，認為自己“能學”； 學生有學習的動機，本身“想學”； 改進學習策略進而“會學”； 并且一直努力，做到“堅持學”。

3．混合教學理論。每個學生的基礎、學習目的、學習要求各有不同，因此，學校應該選擇多種多樣的學習媒界和學習方法。例如，將課堂講授、網(wǎng)上自學、自主研習等方式進行結合，可以達到相互補充的作用，從而獲得最佳教學效果。

三、構建適合琴島學院的《房屋建筑學）教學模式

琴島學院與國辦高校相比，有著本身的特殊性。作為一所獨立學院，其學生群體具有以下特點：理論基礎知識掌握不足、自主學習意愿薄弱、對自身知識和成績要求較低，但是，這些學生也有一些優(yōu)勢：思維發(fā)散性強、比較活躍、有較強的靈活性，如果在學習上能充分調(diào)動他們的主觀能動性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，教學中能夠做到從他們的興趣點出發(fā)，學生的積極性提到，往往可以獲得更好的教學效果。根據(jù)學生的這些特點，進行教學大綱、教學目標、教學方法、學習內(nèi)容、課程體系等的改革，是構建適合獨立學院的《房屋建筑學》教學模式的主要工作。

1．修訂《房屋建筑學》教學大綱。琴島學院作為獨立學院，其人才培養(yǎng)的定位是應用型、技能型，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)合格人才。到“十三五”期間，我國應用型專業(yè)比重將達到60%左右。琴島學院要適應這一形勢，就必須進一步加大學科專業(yè)結構調(diào)整力度，保持特色，拓寬領域，適應轉(zhuǎn)型，贏得主動，在高等教育改革和創(chuàng)新中走在前列。琴島學院應結合自身學生的學習特點，對琴島學院《房屋建筑學》教學大綱進行修訂，把培養(yǎng)重點放在提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，在課程安排上，合理分配《房屋建筑學》課程中的課堂理論講解和課后實踐的比例。借鑒《工程地質(zhì)》課程實驗課的模式，給學生提供接觸建筑模型、甚至是建筑工地的機會，增加實物參觀課時的權重，把參觀課單獨設課計學分，課程考核方式可以以學習報告或者小型答辯的形式開展。因為《房屋建筑學》是學生從大一學習基礎課進入專業(yè)課之后的第一門，琴島學院《房屋建筑學》課程的具體目標應該定位為：在給學生灌輸基本的專業(yè)知識的同時，增加學生對于基本建筑組成的認識和興趣，引導學生對后續(xù)專業(yè)課的興趣，為后續(xù)課程做鋪墊，并且培養(yǎng)學生形成一定的自主學習能力，為以后的工作和進一步學習也打下基礎。

2.強化分級教學，因材施教。截止到目前為止，琴島學院針對《房屋建筑學》課程是本專科分別選用教材和開班教學，我們主張既要區(qū)分教材，同時也要區(qū)分教學模式，針對基礎處于不同層次的學生應該采用不同的教學模式。具體做法為：根據(jù)學生高考專業(yè)知識成績和大一成績，以及學生個人意愿網(wǎng)上調(diào)查，分別把本專科學生編為3個班：

A班為快班，針對學習意愿強烈，自覺性強的學生。上課進度較快，增加識圖作圖課時，通過授課與房屋建筑設計相結合的方式．使這部分學生在掌握基本課業(yè)內(nèi)容的基礎上，提前學到以后工作實踐中會接觸到的建施圖中的內(nèi)容，為就業(yè)增加籌碼。

B班為中班，針對學習成績中等的學生。上課采用傳統(tǒng)教學模式，以教師授課為主。進度以學生能夠跟上為宜。在充分鼓勵學生個性化發(fā)展的基礎上，努力提高學生的專業(yè)知識水平和識圖能力。

C班為慢班，針對成績較差的學生，這部分學生的特點是思維活躍，對理論知識學習比較抵觸，但是對于自己感興趣的事情接受能力其實很強，課堂宜采用活潑生動的教學模式，從建筑實踐出發(fā)，激發(fā)學生興趣，寓學于樂，增強這部分學生的課堂知識掌握程度，另外需要制定針對慢班學生的作業(yè)，進行課后鞏固。

3．實施更加科學的測試與評估手段。對于教學模式的改革，測試與評估的改革是保證《房屋建筑學》新教學模式能否成功推行的必備措施。傳統(tǒng)的《房屋建筑學》測試總是把平時成績、期末考試成績作為衡量學生學期成績的絕對參考，平時成績主要是參考出勤情況和上課回答問題的情況給出，這樣就忽視了對學生學習過程的監(jiān)控和測評。針對此類問題，可以在新教學模式下的《房屋建筑學》測評中進行以下嘗試：

(1)加強學習過程的監(jiān)督控制，加大學生平時學習績效的管理，實行終結性評估與過程性評估相結合的評估方式。可在第8個教學周增加隨堂平時測試，測試內(nèi)容應該包括知識考核和作圖兩個方面。

篇10

關鍵詞：風景園林專業(yè)；建筑構造；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0092-02

2011年國務院學術委員會和教育部在關于《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中將風景園林調(diào)整為一級學科。在新學科目錄中風景園林學對應的原目錄學科包括了“建筑學”、“林學”、“城市規(guī)劃與設計（含風景園林規(guī)劃與設計）”和“園林植物與觀賞園藝”，由此可以看出風景園林專業(yè)學科具有多樣的學術背景及歸屬體系，是一門綜合性、交叉性的專業(yè)[1]。

園林建筑構造即是風景園林專業(yè)中一門重要的建筑類選修課程，旨在使學生掌握建筑空間結構及構造的基本知識，使學生對建筑空間有更深層次的理解和認識，同時為后續(xù)進行園林建筑設計打下基礎。

一、園林建筑構造課程教學的現(xiàn)狀與面臨的問題

（一）課程設置和定位的問題

由于我院的園林建筑構造課程依托于原建筑學背景院校開設，原教學計劃為36學時，一周2次，一次2節(jié)，無課程設計周，以理論講述為主。講述民用建筑和工業(yè)建筑的設計原理、構造原理，其中以構造原理為主，設計原理為輔。包括：建筑基本知識、建筑構造設計（構件、節(jié)點）、建筑空間設計（單體、組合、總體）、建筑造型處理等。

課時的限制及知識內(nèi)容廣度太大導致教學深度不足，需要及時改變定位，確定風景園林專業(yè)需要重點了解掌握的建筑構造知識，精簡授課內(nèi)容。同時，由于缺乏構造模型設計的實踐課程使學生對建筑構造的了解依然處于片面和書本程度，對于一個在就業(yè)中注重實踐的學科構造模型設計的缺乏使該課程的教學效果十分不理想。

（二）教材過時陳舊

在版本不多的建筑學相關專業(yè)建筑構造教材中，以四校（同濟大學、東南大學、西安建筑科技大學、重慶建筑大學）合編的房屋建筑學教材最為權威，國內(nèi)各個高校也普遍采用。該教材雖經(jīng)幾次修訂，但都未做大的變動。一些當前業(yè)內(nèi)已成熟的結構構造做法、新材料及新技術在該書中均體現(xiàn)不多，該書的內(nèi)容過于陳舊，不能及時適應現(xiàn)代園林建筑發(fā)展需求。目前，本書教材仍以磚混結構和混凝土建筑為主，木結構有所提及，對鋼結構和其他組合結構鮮有涉及。

二、教學改革研究

（一）課程設置

根據(jù)我校的專業(yè)設置要求，房屋建筑學課程學時無法延長仍為36節(jié)，學分為2個，但可調(diào)整為1周1次，1次4節(jié)連堂，將理論講述與設計繪圖或者小型構造模型制作相結合，簡單介紹設計原理部分，并增加對中國園林中古建及木結構建筑的理論知識課時，不再嚴格按照原教材設置的章節(jié)授課，將學分確定為理論1分和實踐1分，共2分兩個部分。同時，為適應選擇設計方向同學的要求，可再另外開設建筑設計原理選修課，課程內(nèi)容主要針對各類建筑設計原理，拓a展視野。

（二）教學內(nèi)容的優(yōu)化

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，合理補充新知識。房屋建筑學是一門在長期工程實踐經(jīng)驗和科學實驗基礎上發(fā)展起來的具有極強實踐性的應用科學。隨著建筑技術的不斷發(fā)展和進步，建筑功能和設計的要求越來越高，新材料、新工藝也不斷涌現(xiàn)。在目前教材陳舊的情況下，要求教師在熟悉掌握已有知識的基礎上，不斷學習研究當代建筑發(fā)展的狀況和趨勢，能夠把一些落后的、過時的內(nèi)容不講或僅提及而已，同時合理增加一些新知識，與教材內(nèi)容的銜接合理，盡量把補充的內(nèi)容融入相應章節(jié)，便于學生理解和接受，根據(jù)情況適當調(diào)整原教材的授課章節(jié)的順序。

2.結合工程實際講授課堂內(nèi)容。由于房屋建筑學的學科特點，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學生留下什么印象，接受起來也會覺得枯燥乏味。因此在講授過程中，不僅要將專業(yè)名詞和意義逐一用容易理解的詞語進行解釋，還要從學生經(jīng)常接觸或熟悉的建筑物的構造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實際案例。

3.抓住重點和難點，傾向突出。本課程的特點內(nèi)容多，但內(nèi)容之間往往缺乏聯(lián)系、系統(tǒng)性和邏輯性，如建筑做法、建筑構造要求等，往往是一些規(guī)定性、規(guī)范性的東西，且?guī)в械赜蛐缘牟町悾煌貐^(qū)做法不同。因此需要對內(nèi)容進行適當?shù)臍w納分類，劃清重點。如：對樓梯和墻體的構造做法在園林建筑設計概念中最為關鍵，要重點講述并且能自行設計，而對門窗及雨篷建筑的細部詳細構造做法等可適當簡略或者取消。再比如：在對建筑結構形式部分的講解內(nèi)容中，有針對性地增加傳統(tǒng)園林建筑木結構的做法及運用的知識內(nèi)容。

（三）教學模式的改變

1.強化實踐環(huán)節(jié)，注重運用能力的培養(yǎng)。因為延長了每次上課的課時，因此可以在教學環(huán)節(jié)中加入小型構造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標準施工圖抄繪等，還可以加入1～2次與建筑設計原理相關的房間設計等。在理論講述的基礎上增加動手實踐操作，加深對建筑結構的理解和認識，增加空間想象能力，做到理論聯(lián)系實際、理論聯(lián)系實踐。

2.教學方法手段多樣。房屋建筑學這種工科專業(yè)課程具有較強的實踐性，因此實際展示的圖片內(nèi)容特別多。在教學過程中，不可能繼續(xù)采用過去的“粉筆+講臺”的講課方式，這一點與理科和文科專業(yè)完全不同，必須采用多媒體教學模式，把文字、圖片、圖像及動畫制作結合起來，包括觀看一些與建筑有關的紀錄片，對學生的感官提供多種刺激，重復調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使課堂教學更生動、更靈活，有助于學生由感性認識上升到抽象思維，特別是講解某些看不見、摸不著的抽象概念、復雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢，易懂易學。

3.后續(xù)增設園林建筑設計課程。在對園林建筑構造的知識有了初步理解和學習后，對教材中有關建筑設計原理的部分通過后續(xù)增設園林建筑設計課程進一步鞏固和運用，使學生今后在園林建筑設計中有建筑結構的概念，對整個知識體系的掌握更加全面。

綜合上述教學改革計劃，本課程的具體內(nèi)容及進度設置如下，共9周，36個學時。

（四）考核制度的創(chuàng)新

本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時實踐環(huán)節(jié)成果”平均分來確定，摒棄了單獨用理論考試成績作為考查結果的方式，避免出現(xiàn)只會機械記憶、高分低能的現(xiàn)象，理論與實踐并重，各占一半。

理論考試方式也實行創(chuàng)新。采用開卷和閉卷相結合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學生對理論知識和書面規(guī)范知識的掌握程度；第二部分為應用部分，該部分開卷，著重考查學生的綜合設計能力和繪圖表達能力、繪圖準確及規(guī)范程度。

三、課程改革效果分析

筆者在2013～2014學年上學期的教學中對園林建筑構造的課程進行了改革實踐，完善了教學內(nèi)容，取得了明顯成效。在最后的理論考試成績統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，超過80%的學生對所講的建筑構造知識的內(nèi)容的理解和運用都達到了預期的效果。學生反映良好，加深了其對風景園林專業(yè)的理解，更好地適應了未來的就業(yè)要求和環(huán)境。

深刻理解風景園林專業(yè)的特征，明確專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，掌握與本專業(yè)相關的多學科知識，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代風景園林專業(yè)教育的基本導向[2]。要想真正做到還需要各位教師同行和學校一起繼續(xù)努力。

參考文獻：