導語：如何才能寫好一篇曰仁義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在光與影的跳躍中

逃遁出一個前世的魔咒

牛與羊的愛戀

最終逃不出別離的深淵

冥冥中的宿命

牽引著今生的月缺又月圓

遙望在大海的那一邊

月影下的伊人

青春瀉滿枝頭

快樂垂滿發梢

簡單在洶涌后駐足

放逐在水與火之間纏繞

秋風吹落了思戀

黃沙卷走了船帆

曾經模糊在時間的海里

雪花飄舞著落寞

月影下的伊人

淚珠兒掛滿雨簾

憂傷沉淀在每一個深邃的指縫中

痛楚噬咬著無邊的靈魂

別離是前世的魔咒

相守是今生的別離

夢化成火紅的楓葉

在水與火的血色殘陽中

掠起層層思量

驀然回首

月影下的伊人

篇2

關鍵詞：閱讀復習；策略指導；悅讀

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是英語學習的重要內容之一。英語閱讀不僅能培養學生的語感，促進詞匯積累，提高寫作水平，還可以幫助學生開闊視野，豐富思想，凈化心靈。但是，閱讀能力低下是目前初中生的普遍現象。閱讀能力低下導致了學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得不到提高[1]。閱讀能力低下的主要原因是學生未能掌握和使用適當的閱讀策略[2]。因此，為了讓閱讀變成悅讀，除了在閱讀教學中教給學生語言知識外，教師更應該教給學生閱讀的方法和技巧。研究表明，教師可以通過培訓達到增強學習者策略使用意識的目的，策略培訓的方式有多種，但從整體效果來看以策略培訓為基礎的教學最有效，該方法既傳授教學內容又增強了學習者策略使用的意識[3]。于是筆者在七年級第一學期期末的英語閱讀復習課上進行了一次閱讀策略指導的嘗試。現以此課為例，來探討如何提高學生運用閱讀策略的意識和能力。

一、教學構思

（一）巧用競賽 激發興趣

為了增強課堂的趣味性，激活學生的思維，激發他們的熱情和能量，筆者從學校剛剛結束的英語閱讀競賽入手，把競賽搬進課堂，通過競賽爭奪星星的方式評選班級閱讀之星。

（二）名人效應 營造氛圍

通過播放學校閱讀之星――Peter的采訪視頻，介紹閱讀的三條妙計：Guess the meaning from the context （根據語境推測意思）；Read pictures to predict（看圖預測文章內容）；Scan for the information （掃讀文章尋找信息）。由此導入本節課，利用身邊優秀學生的名人效應，營造輕松的課堂氛圍，使學生更樂于接受課堂教學，從而使課堂教學更有效。

（三）步步為營 落實策略

筆者根據學情選取相應的三條閱讀策略進行專項指導，既符合學生的認知水平，又著眼于閱讀理解三步驟：從解決閱讀中的字詞理解到把握文章的主要內容，再到回讀文章找尋信息完成讀后練習。整堂復習課的閱讀選材話題多樣，體裁各異，由淺入深，層層遞進；策略落實方式多變，針對性強，層層剖析，步步為營。

二、教學過程

（一）根據語境推測意思

筆者巧用英語諺語進行示范和概括。四組諺語如下。

I lost my iPhone. I’m in blue.

I got 100 in the English test. English is a piece of cake for me.

David Beckham loves his daughter so much！ She’s the apple of his eye.

Teacher： Boys and girls， please be all ears. I have an important thing to tell you.

經過四組小測試，學生對猜測詞義的奧秘心領神會――細讀內容，根據上下文推斷出字詞的真實含義。于是筆者趁熱打鐵提高難度，鼓勵學生運用這一閱讀策略判斷形容詞“available”和名詞“waste”在句中的詞義。兩個例句分別為：

Are you available tomorrow？ Let’s watch a movie if you have time.

Don’t play computer games too much！ It’s a waste of time.

猜測詞義后，在教師的引導下，學生對新詞加以巧妙運用能加深體會并達到學以致用的目的。例如：

T： My son is the apple of my eye.

S1： I’m the apple of my mother’s eye. My mother is the apple of my father’s eye.

T： What do you think is also a waste of time？

S2： It’s also a waste of time to watch TV a lot. Chatting on QQ is also a waste of time.

貼近學生生活實際的拓展運用不僅可以調動學生的興趣，還能夠鼓勵學生在語境中理解詞義，甚至舉一反三，巧妙運用，提升學生的學習積極性。

（二）看圖預測文章內容

把握文章的主題對于七年級學生來說是一個難度較大的閱讀任務，而“把握圖片，讀取信息，預測內容，推斷主題”能給學生提供有效的學習階梯。以“Animals”“My family”“Sports”“Clothes store”四個學生學過而且又感興趣的話題為例，既能回顧本學期所學內容，又能使學生掌握讀圖預測的閱讀策略。

以“Sports”這一話題為例，主題文章配圖見圖1。

教師根據圖片，設置如下問題進行引導。

What can you see in the picture？

What sports do you like？ What sports things do you have？

What do you think the passage will tell us？

學生對于討論熟悉的話題興趣十足，紛紛舉手回答。

I can see many balls in the picture.

I like basketball. I have two basketballs.

I think the passage is about sports or sports things.

通過圖片預測文章主要內容后，筆者給出相應文段，引導學生通過略讀（skimming）、讀取大標題、找尋中心句、搜索重復詞、鎖定關鍵詞等方法判斷預測的準確性，進一步把握文章的主題。

（三）掃讀文章尋找信息

筆者準備了三種貼近學生生活實際又風格迥異的文本類型，訓練學生利用關鍵詞快速有效地尋讀（scanning）到文章的細節信息。其中，“Birthday Party Invitation”是書信體裁的文本，筆者提供給學生的練習是填寫邀請卡；“Lost and Found”是一則通知，提供給學生的練習是填空和選擇；“Movie Poster and Introduction”是電影宣傳海報，提供給學生的練習是填表和猜測詞意（見圖2）。

筆者按照新課程理念的要求廣泛而又不拘一格地設置了各種題目類型，來訓練學生掃讀文章尋找信息的能力。隨著題目類型更加新穎，答題難度逐漸增大，學生綜合運用語言的能力也逐步提升，而他們的閱讀興趣卻空前高漲。

（四）悅讀故事 鞏固策略

經過各種話題、文體、題型的大量而多方位的訓練，學生對于三個重要的閱讀技巧得以掌握，此時跟進綜合性操練，對學生所學的技能加以鞏固。

Step 1. 細細讀圖 預測故事

筆者設置了四個問題，引導學生從圖3、圖4中讀取盡可能多的信息。

針對圖3，設置的問題是：

What can you see in the picture？

What are outside the window？

針對圖4，設置的問題是：

Where are the mice？

Why are the mice on the dog’s tail？

What are they doing there？

學生的想象充滿了童真，對于最后一個問題，他們給出了五花八門的答案：“They are friends. They want to play.” “They want to ride the dog.” “They are dancing.” “They are jumping.”閱讀課真正的精彩不在于學生學到很多語言知識，而是把閱讀變成悅讀，激發了深度的思維和豐富的想象，從而點燃了學生閱讀的欲望和熱情。

Step 2. 帶著疑問 尋找答案

老鼠們到底在大狗尾巴上做什么？帶著疑問閱讀能更快速找到所需信息，解開心中疑問。文章出自英文繪本故事――“Brown Mouse Gets the Corn”，故事用語地道，句型結構復雜，但是對于已經接受過閱讀策略指導和訓練的學生來說，掃讀文章尋找信息變得得心應手。閱讀文本如圖5所示（故事結局未給出）。

Step 3. 猜測詞義 感受文字

故事第二、三兩段的讀后任務是判斷三個關鍵詞組的含義，從而掌握故事的主要內容。這需要結合讀圖的策略。教師的引導性問題如下。

What do the mice do？

Why do the mice wake the dog up？

How do the mice do that？

對于“jump up and down”這一詞組的翻譯，學生們可謂絞盡腦汁：“上下跳、上上下下地跳、跳上跳下、上躥下跳。”通過小組討論，聯系上下文以及相關閱讀技巧，最后學生一致認為“上躥下跳”最符合故事情節。同時筆者帶動全體學生一起來演繹這一動作，感知文字的內涵，讓學生體會成功的滿足和文字的美妙。

Step 4. 預測結局 體會樂趣

對于故事接下來會發生什么，大家都充滿了好奇，并且各有想法。

S1： The dog will get angry and eat the mice.

S2： The mice can’t get the corn because the dog and the cat both hate mice.

S3： The dog and the cat will run after the mice.

S4： The dog will run after the cat and then the mice can get the corn.

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，小讀者們紛紛猜想故事結局之后，每組學生各自打開桌上一個藏著故事原有結局的信封，但是故事結局的六個句子被打亂了順序。教師引導學生通過小組合作，探討出故事發生的最佳順序，編輯一個故事結局，并由最快完成任務的小組上臺表演。學生聲情并茂的表演把這一節閱讀復習課推向了最！

“What does Grrr mean？” 于是教師播放了一段大狗“Grrr”的聲音，在體會了大狗“Grrr”的吼叫聲后，學生異口同聲解答了自己心中的疑問：“It means the dog is angry！”

（五）悅讀不止 提升不斷

隨著教學接近尾聲，筆者再一次在黑板上總結了這節課的學習重點――Reading Tips： Guess the meaning from the context（根據語境推測意思）； Read pictures to predict（看圖預測文章內容）； Scan for the information（掃讀文章尋找信息），并強調了他們在閱讀理解中的關鍵作用。

最后，筆者準備了一個新的故事“Prepare Yourself for a Rainy Day”作為課后閱讀作業，以鞏固學生對這些閱讀技巧的把握（相關圖片及內容見圖6、圖7）。

在這種富有趣味性、啟發性、實踐性的閱讀復習課上，學生的思維被有效激發，他們對英語閱讀的期待和激情被喚醒，他們的閱讀策略運用意識和能力得以提高。“The more you read， the more you know； the more you learn， the more places you will go.” 在有效的閱讀策略幫助下，學生擺脫應試思維束縛，盡情閱讀，快樂閱讀，享受閱讀，在悅讀中收獲知識、開闊視野、豐富思想！授人以漁，當閱讀變成了悅讀，我們就再也不用擔心學生的英語學習了。

參考文獻：

[1] 吳潔晴.初中英語閱讀策略及其應用[D].武漢：華中師范大學，2015.

篇3

父親，一個我心中的迷，作為一個女兒，我無法去理解父親，更無法去體會父親對我的愛。也許，父親的愛如天空中的星星一樣，很渺小，可是，這么多的星星組成了一個明亮的閃爍的天空。

小時，我們家是溫馨的，那時，我們的樓道沒有燈，而全家人又有個習慣，晚上吃完飯后去散步。幼小的我到家門口已經累的氣喘乎乎了，便大聲一叫：“不走了！累死我也。”爸爸皺了皺眉頭，突然把身子一蹲，我邊輕易的爬了上去“耶！走咯！”以后每天我都會爬到爸爸那寬大的肩膀上去，爸爸也不抱怨什么，背起我爬上4樓。

長大后，爸爸再也背不起我來了，想想小時被爸爸背的時候總有一股暖流流到我的心里。

一次，我考的很差，回到家爸爸見我不高興，也沒問我考了多少，自己跑到屋里玩電腦去了，我走到爸爸跟前，“爸爸，這次，我考的很差，才……才考了25名。”可以看出爸爸臉上的失望，可是他還是鼓勵我說：“沒事，下次一定考哈，OK？”我信心大增，點了點頭。

篇4

其實，不僅僅是謝秀娟老師，幾乎所有的老師都發現了張永梅格外優秀的天賦，都特別喜歡這個小姑娘，但也對她要求格外嚴格。當時的張永梅還覺得有些委屈，因為幾乎老師們都“針對”她，看她看得比別人都緊，練功練唱，一點都偷不得懶。

由于當時戲曲人才緊缺，對于張永梅那屆被稱為“小班”的學生培養，從今天看來有那么點“揠苗助長”。入學后第二年，張永梅她們便開始和大班(即比張永梅她們早一年入學的方亞芬、章瑞虹)以及已經從越劇院學館畢業的陳穎等一起排新戲。張永梅的第一個大戲是《梨香院》。這是一出群戲，張永梅在其中演的是芳官，戲不重。

但接下來排《七葉一枝花》的時候，張永梅已經是《女一號》了。《七葉一枝花》是一出神話劇，算得上是為張永梅度身定做的，充分發揮了她唱、做的功底，尤其是繁重的開打動作，如今張永梅回憶起來也笑：“真是難以想象，那個時候的自己竟然這么打得動。”

在演《七葉―枝花》時，張永梅遭遇了從藝以來最嚴重的舞臺事故。張永梅到上海學戲后，因為放心不下寶貝女兒，永梅媽媽每學期都來看她，只要有女兒的演出，不管多遠的路，父母也都會想盡辦法去看。有一次張永梅在馬陸演出，事先說好了父母會來，可是臨開場了還不見他們的身影。那個年代又沒有手機可以聯系，張永梅便開始胡思亂想家里是不是出了事情?父母會不會在半路上遭遇車禍了?要知道，演武戲是最不能分心的。果然演到第二場的時候，張永梅有一個從高臺上翻身下地的動作，她一走神，下地的一瞬間用左手撐了一下，當時就聽到“咔嚓”一聲。

旁的老師趕緊喊著“拉大幕”，眾人把張永梅攙下來一看――壞事了，手腕骨折了。問張永梅怎么辦?張永梅年紀還小，生性又好強，也沒有考慮到要是此時移動手臂，很容易引起關節錯位。她只是想：“《七葉―枝花》一共有10場，我要是不演了，下面還坐著這么多觀眾呢，怎么辦?”于是一咬牙說：“接著演。”就這樣手上綁著布條，張永梅又演了8場。等戲演完拆了布條一看，整個手臂已經腫得像豬蹄一樣了。老師們趕緊把張永梅送回市區的瑞金醫院治療，就在這個時候，因為交通阻塞而耽誤了時間的張永梅的爸爸媽媽也趕到了醫院。

這一次“負傷”之后，張永梅休息了好長一段時間。“那時候也不害怕，別人說要是養不好會有后遺癥什么的，我好像都不怎么放在心上。”有些“沒心沒肺”的張永梅說：“相反，那段時間覺得很開心!為什么?因為可以名正言順地偷懶了呀!不用練功，每天老師還給你開小灶，燒好吃的。”

《七葉一枝花》上演后很受觀眾的歡迎，因此編劇又對這戲進行了修改。第二次演出的時候，張永梅已經臨近畢業，住到了越劇院的宿舍。過了幾年戲校的“半軍事化生活”，現在開始自己安排作息，張永梅感覺就像“解放”了一樣。“在學校里，幾點起床、幾點吃飯、幾點熄燈，都有老師安排好，就連每頓飯吃些什么，也是有計劃的。”張永梅說：“可住進了單位宿舍就不一樣了，雖然還是吃食堂，但實際上你去不去吃飯不會有人管你。”就在那個時候，她迷上了方便面“當時在我老家還沒有方便面，所以我在上海發現這個東西的時候，覺得真是太神奇了――又好吃、又那么便宜。”于是有一個階段，張永梅幾乎一日三餐都與方便面為伍。而由此付出的慘痛代價是――體質大大下降，直到今天，還是非常容易感冒、生病。“我在戲校里的時候，不怎么生病的，但畢業了以后，就開始動不動感冒、鼻炎。”令張永梅最難忘的一次生病是在《七葉一枝花》修改后的第一次演出，就在演出前的4天，張永梅的嗓子一下啞掉了，一點聲音都發不出，情急之下，有人推薦她去京劇院找醫生打金針。“這么長的金針，脖子兩邊，一邊4針，一連扎了3天才恢復正常。”張永梅至今想起來依舊心有余悸。更糟糕的是，從那時起，嗓子啞似乎成了家常便飯，成了困擾張永梅不已的苦惱。

雖說因為出色的自身條件，呂瑞英老師相中了張永梅做徒弟，但因為當時呂瑞英是越劇院院長，工作很忙，張永梅得到老師的親自指點很少。回憶當時演的最多的一出呂派大戲《桃李梅》，張永梅說，基本上都是看著老師的演出錄像自己學下來的，而在今天的舞臺上，張永梅恰恰又是為數并不太多的優秀呂派花旦之一，對于呂派的傳承起了很大作用。

“這些年，老師沒有那么忙了，倒是有時間指點一下我了，可偏偏我自己的表演風格也已經逐漸形成，很難改過來了。”張永梅說，在這一點上，自己真的很佩服老師的開明。2008年復排《西廂記》的時候，呂老師來看戲，發現張永梅演的紅娘和自己有許多不同之處。呂瑞英老師并不是說要學生改過來。反而她相當高興，對張永梅說：“你演得很不錯，就按著自己的理解演。”在呂瑞英看來，并不是學生學得像自己才好，最重要的，是要有自己對人物的理解。

篇5

但住進來之后才發現，這里真是“魚龍混雜”，因為價格便宜，所以購房、租房的人各個階層都有，農民工，甚至有老外。看著每天出出進進，形形的人，我不禁對小區的安全產生了強大的懷疑。所以，我只能戰戰兢兢地小心呆在家里，沒有特別的事，我一般不帶著孩子在小區里晃蕩。

那天，寶寶又發燒了，折騰了一個晚上，早上摸了摸額頭，還是有些發燙，看來得上醫院了。

趕到公交站，最近的一班已開走，下一班得10分鐘后才來，只好抱著寶寶在旁邊站著。這時走過來一個婦女，主動和我搭腔：“怎么，孩子病了？”“嗯”，我惜字如金。

“我摸摸”，不等我回答，婦人的手已搭在寶的額頭上，看著那發黑的雙手我厭煩地后退了3步。

“不是很燙，不用去醫院的，我弄點草藥給你敷一下就好。”

天，草藥，你以為現在什么年代啊。

沒等我回答，婦人轉身跑進小區，在綠化帶上扯了幾把綠色植物，而后又咚咚地跑過來，忽地將擠爛的東西糊在了寶寶的額頭上，我想阻止已經來不及了。

看著那些黑綠黑綠爛乎乎的東西，我沒來由地想嘔吐，抬手想把這堆東西拿掉。

“別拿，你別看難看，很好用的。”

這時，剛剛還在啼哭的兒子忽然不哭了，我摸了下那堆東西，好像有點冰涼冰涼的感覺。

后來在小區還遇見過婦人幾次，聊了才知原來婦人跟隨老公來城里打工，她原來可是她們大山里有名的赤腳醫生。大山里到處是寶，一點兒小毛病的大家基本不吃藥，就找她開點草藥就行了。來到城里，每次看病都很貴，婦人就在小區綠化帶上種了些常見的草藥。

熟悉了之后，有個什么小毛病的，割傷了手，蚊蟲叮咬之類的，我就直接找婦人討草藥了。

因著這個熱情的婦人，我漸漸地和小區的人熟識起來，慢慢才發現，原來小區的每個人身上都是有兩把刷子的。

那個東北大漢竟然是做面食的高手，老公是北方人喜吃面食，而我除了蒸蒸饅頭，包包餃子，其他的做不出什么。而這個人高馬大的男人做起飯來還真有一套。貓耳朵筋滑利口，澆頭鮮香麻辣，炸醬面的那個醬又香又滑，加上些黃瓜絲、黃花菜、黑木耳，又爽口又開胃。他手把手地教我，面怎么醒才能筋道爽滑，辣椒油要怎么放才能夠香夠辣，那些傳說中的刀削面，龍須面，拉面，揪片、灌腸、剔尖等面食，在他的手下各個“活靈活現”。

本來我還想到書店買本做面食的書，現在不用了，因為這個東北大哥就是很好的一本活教材。

外面買的毛衣不夠暖和，所以我想自己給寶寶織兩件毛衣。可是女紅的活我是一竅兒不通，買了這方面的書想依樣畫葫蘆，可是看了沒兩頁就看不下去了，因為看不懂書里講的“飛針走線”，這個實在太抽象。和小區的人聊天說到這，有人指點說是住在B幢4樓的王阿姨精通此道。

在一個周末的下午，老公在家帶孩子，我帶了早上剛做好的韭菜盒子到王姨家登門請教。

一進門，幾雙王姨自己勾的拖鞋直入眼中，這手工、這花色就是商場里賣的也比不上啊。在瞧屋子里，沙發套、電視機套、桌布等，無一不是王姨親手織的。我知道我找到女紅高手了。

傍晚“學藝”后的我回到家，卻發現家門緊閉，老公和兒子都不在家，打電話才知，老公抱著兒子散步，誰知在小區遇見了“高人”，老公遂和人聊得不亦樂乎。

我趕過去一看，原來二人在熱火朝天地聊起了“股市經”。

老公閑時喜歡炒點小股，可是股市不景氣，只有賠的份沒有賺的份。今天遇到了這個“高人”，老公說人家講的真是有道理，比電視上那些什么分析員精道多了。

篇6

二十一世紀初，我園就提出“鼓樓幼兒園教育集團”的構想，并相繼成功舉辦聚福園分園、親子園、南外分園、鶴琴學校，利用鼓樓幼兒園的品牌，擴大辦學空間，吸納更多的生源，滿足社會及家長的需求，并將陳鶴琴的教育思想推廣，實現了幼兒園傳播教育理念和擴大辦學空間的雙豐收。

1　在什么地點辦學?選擇辦學地點需要一定的依據。一般來說，每年一個地區適齡入園孩子的比例是人群的2％左右。如果這個區域共有2萬居民，當年適齡孩子就有400人左右，那么，如果該區域幼兒園已經有400個以上的空位等待孩子入園，建議就不要在該地區再新舉辦幼兒園。

2　以什么方式辦學?因為幼兒教育機構不能以贏利為目的，自然不會有資金的大量積累來獨立辦學，最好的辦法是借助外來力量合作辦學。如我園的兩個分園都是與開發商合作，由對方創設好所有硬件。再如我園的親子園是將一個瀕臨倒閉的幼兒園接管后舉辦的，原有的人員不合格的分流、合格的留用，用很短的時間就完成了改造、注冊等任務。

幼兒園的辦學方式可以是全日制、寄宿制，也可以是半日制、小時制。如我園的親子園就專為小年齡的孩子舉辦了半日制的托班和親子班，招生和服務對象從過去的3歲～6歲擴大到0.5歲～6歲，滿足了家長把孩子送人集體與同伴交流和特殊學習的需求。親子園的建立，幫助我們實現了嘗試托幼一體化的夢患，為我們探尋親子教育、社區教育提供了場所。在我園舉辦的鶴琴幼兒教師培訓學校，還有更多的教師、家長成為教育的對象，幼兒園已經從面向幼兒的教育擴大到嬰兒、成人教育。對陳鶴琴教育思想的實踐與傳承有了更廣闊的空間。

3　怎樣管理辦學?“母雞生蛋”原理應是幼兒園擴大規模實現集團化管理的重要參照依據，當幼兒園有了擴大規模需求的時候，首先想到的不應是資金和場所，而是隊伍。因此，幼兒園在舉辦新的園所前2年～3年，就要儲備足夠的教師與管理人員，同時儲備相宜的教學與管理資料，保證新園建成后能在最短的時間內正常運轉。

集團化管理的最優之處應該是管理的全納性和起點的高瞻性。新的分園可以按照原有成功的管理方式走捷徑，一開始就站在高起點發展，減少了摸索探尋，辦學成效能很快顯現。

后勤的統一調配是集團化運作的另一優勢，一個營養師設計統一食譜、一個采購員采購批量材料、一個會計師制作總帳與分帳、一套領導班子制定協同性管理行為、一支教師隊伍在園所間不斷流動、一個資產監管系統、一個網絡交流平臺……

集團化管理需要領導班子的密切合作，園長需要對幼兒園有一個整體發展的思考，并定期組織分園的園長(由副園長擔任分園園長)召開行政會，統一安排部署工作，保證各個園所間的活動內容統一、經費統一、時間統一、效果統一。

讓教師自覺自愿地學習――關于園本培訓的話題

1　為什么要園本培訓?很多幼兒園舉辦分園、擴大規模，新教師的加盟會使幼兒園教師兩極化現象明顯。如上文介紹我園近五年新舉辦了三所分園，專業技術人員新增四十多人，急需幼兒園傳統文化、課程研究、教育理念的培訓。所以，開展適合的園本培訓不僅可以解決幼兒園發展中的實際問題。還可以通過個性化的培訓促進不同層面教師的專業成長。

2　園本培訓的定位。幼兒園是基層單位，需要解決的是實際問題，教師作為解決問題的操作者，需要的是實戰練習和具體操作策略。因此，我們在培訓內容上突出教育教學、現代教育，培訓方式上力圖沿著事件―經驗―理論―反思―實踐的脈絡，保證每一位受培訓的教師有體驗、反思、參與的機會。

在園本培訓中，我們感覺到“鮮活”的選題(培訓的內容是教師需要的、能解決問題的、可以操作的)是培訓成功的基礎，“靈活”的組織(充分考慮環境、道具、人員安排，甚至指向性安排)是培訓成功的關鍵，“激活”的效果(讓教師對培訓留下深刻的印象，并愿意把培訓習得的知識運用在實踐中)是培訓成功的標志。

3　幾種可借鑒的園本培訓方式。

課題研究中的培訓。如我園青年教師組在某學期以“觀察”為重點探討觀察的方式，并假設影像觀察的方式可以提高觀察的實效。研究小組的成員討論認為：借助影像回放的反思平臺，能幫助教師在教育、教學實踐中，清楚地看到幼兒的學習和自己或他人的行為，在理論與實踐之間來回追溯，認識到自己實際能做什么和確實做了什么，反省行為的價值。這種觀察方式可以彌補人員不足的缺憾，幫助教師了解事件發生的全過程，使反思依據充分。

首先，課題組組長隨機到班級拍攝師生互動場景的照片(包括大量互動不成功的照片)，并把照片整理為幫助成功和忽略兩類。

在研究活動時，課題組長以“孩子，你需要幫助嗎”為題，引導課題組成員“以學會觀察”為目標，觀看利用照片資料做成的幻燈片來了解游戲活動中教師與幼兒的互動情況，分析教師與幼兒的行為，反思自己在教育實踐中的行為，再根據實際情況談自己的感受與體會。力圖通過觀察、傾聽、描述、反思等途徑，走進幼兒的內心。

在接下來的實踐操作中，課題組成員依據自己的反思，改進互動方式，嘗試如何根據不同孩子的發展需要予以適當幫助，分析幫助的時間與幫助的方式對互動效果的影響。

最后，課題組可以在大家實踐、分析的基礎上，得出結論：觀察中要學會根據現場診斷，要依據理論分析評價，觀察后要為孩子提供發展的策略。

角色互換的體驗培訓。幼兒園的安全工作是決定幼兒園辦園成敗的重要指標，家長對安全問題異常敏感。怎么消除安全隱患、如何解決安全糾紛，是本次培訓的重點。

我們采取了角色互換的體驗式培訓方式，我們認為：通過角色調整，可以幫助教師回顧家園交流的經驗，反思事件的真實過程和處理方式，找尋理論依據和最佳的交流方式，反省交流的有效性。這種培訓方式可以幫助教師學習自我尋找策略、多元交流方式，避免類似錯誤再發生。

首先，園領導選取幼兒園近期存在的十二個安全隱患和事故案例，全園教師自由分成十二個體驗小組(每組3人～4人)，各組體驗一個案例。活動包括：1　完整再現案例中表現的沖突場景；2　分析事件當事人(家長與教師)的心理；3　表演自己妥善處理矛盾的過程；4　總結闡述本組成員對此類問題的分析與思考。

同時，我們邀請了六位經驗豐富的優秀教師、年級組長，每人負責兩個案例點評。

各組依次采用“案例介紹―表演―代表分析―成員補充―專家點評”程序完成體驗內容。通過角色互換體驗，教師們對于如何做好家長工作有了更深的體會與認識，認為做家長工作不但要有熱情，還要有方法，其中自身專業素養的提升是關鍵。

競賽式的培訓。每年的11月是我園的衛生保健月。每次衛生保健月圍繞一個重點解決存在的問題。為幫助教師理順衛生保健操作要點，我們開展了“衛生保健知識競答”的培訓。我們認為通過對相似答案的分析判斷，可以幫助教師回顧衛生保健的操作現狀，找尋理論依據和最佳的操作流程，提高操作的規范性和有效性。

首先，幼兒園衛生保健領導小組進行了分工，保健室負責提供復習材料和現場重點問題解答，園長室負責出題并制成幻燈片，其他人員分別承擔購買獎品、布置現場、主持的任務。

篇7

《今日美國報》3月9日報道,題:不浪漫?也許,但婚前協議有用。

婚前協議似乎太不浪漫了,或者根本就不合適。但如今,這已經變得特別恰當:對于那些深刻意識到婚姻可能以分居、離異甚至死亡作結的人來說。多數婚前協議針對的是財產問題,比如房產、銀行賬戶分割、分居或離婚后可能要支付贍養費等。

美國婚姻律師學會的馬琳?埃斯金德?摩西說:“這樣的協議越來越多。這已經不再是富人和名人的專利,適用于想保護自己資產或收入的人。”

哈里斯網上評估公司今年2月開展的調查發現,近三分之一的單身者說,他們會要求伴侶簽婚前協議。

已經結婚或訂婚的人當中只有3%簽過婚前協議,但這也遠遠高于2004年哈里斯網上評估公司開展調查時得到的1%的數字。

個人理財專家蘇茲?奧曼鼓勵所有訂婚者簽訂婚前協議,保護自己當前和未來的資產,而且以防對方偷偷欠下巨額信用卡債務(這可能破壞雙方的信用)。

伊麗莎白?吉爾伯特在最新暢銷書《定終身》中解釋自己為什么和丈夫簽婚前協議。她說:“婚姻不僅是個人的愛情故事,也是最嚴格的社會和經濟契約。”

哈里斯網上評估公司開展的調查稱,超過36%的成年人說,婚前協議在理財方面是明智的。哈里斯公司2002年間同樣問題時,28%的人給出肯定的答案。

奧曼說:“人們都抱有希望,希望雙方的關系能持續……很自然,人們不覺得有必要簽婚前協議。”

“但是,希望不是理財計劃,”她說。她敦促每對夫婦都要簽婚前協議。“別等到你心中充滿仇恨時再為離婚做計劃。”

威斯康星麥迪遜的女企業家佩內洛普?特倫克與一名農場主訂了婚。她說,戀愛中的人也有需要保護的資產。就她而言,那是公司的股票;對未婚夫來說,是值錢的農場。

“戀愛中的人都需要有安全感。”她說,“感情簽不了合同,但其他東西可以。”

快樂者更健談

美國趣味科學網站3月4日報道

一項研究發現,快樂的人比不快樂的人說話更多,且他們往往會談更多實質性內容,而不只是閑談。

亞利桑那大學和圣路易斯華盛頓大學的心理學家已開始研究快樂者和不快樂者的談話類型各自有什么傾向。

參與這項研究的志愿者在4天里佩戴一臺錄音儀器――電子驅動式錄音機(EAR),該儀器會定期記錄聲音片斷。

在這項實驗中,EAR每12.5分鐘錄下30秒的聲音,總共產生2萬多條錄音。

研究人員隨后聽取這些錄音,將每段談話歸為瑣碎的閑聊或實質性討論。此外,志愿者還會完成人格和幸福感測試。

研究人員發現:最快樂的參與者獨處的時間比最不快樂者少25%,說話的時間則多70%。最快樂的參與者進行的實質性談話比最不快樂者多一倍,而閑聊則僅為后者的1/3。

研究表明,快樂的生活往往是社交性的、談話深入的,而不是孤獨和膚淺的。這些研究結果將刊登在最新出版的一期《心理學》雜志上。

女性記憶力好于男性

英國《每日郵報》3月12日報道

科學家認為,女性的記憶力比男性更好,而且,隨年齡增加,女性的記憶力會越來越好,男性則越來越差。

該研究基于的是一項大規模調研。研究人員考察了1萬名50歲的男女,比較其記憶力。

這是在蘇格蘭、英格蘭和威爾士地區開展的一項長期研究的組成部分,研究涉及健康、教育和兩性關系等。

參與實驗的1萬名男女出生于1958年的同一周,自出生起便受到研究人員的長期跟蹤。倫敦大學教育學院的研究人員在他們50歲時對其進行了記憶力及其他測驗。

篇8

HR來信：

我公司一名從事倉庫管理的員工，自去年開始由于哮喘、支氣管炎等病癥開始休病假至今。現在醫療期已過，員工本人的勞動合同也將到期（不符合連續工作滿十年和兩次簽訂合同等條件）。雙方也同意合同到期終止，但員工本人考慮到今后的治病費用，并且認為自己的哮喘等病癥是由于工作環境不良所致，要求進行職業病認定，請我公司出具相關工作證明資料。基于以上情況，我公司要如何應對該員工的職業病認定要求？如果員工被認定為職業病，勞動關系如何解除？

勞動法專家陳君回復（以下簡稱“專家回復”）：

若鑒定為職業病的，如果員工不想解除勞動關系，那么用人單位單方基本不能和他中止勞動關系；否則，用人單位需要付出額外的賠償或補償。

針對員工的職業病認定要求，用人單位有三種操作方式：

第一，如果員工所在的崗位是必須有離崗前職業病檢查的，那就不存在員工請求、用人單位同意的問題，對于被認定為職業病的，之后就參照工傷來操作，還會涉及傷殘等級鑒定，其待遇同樣參照工傷來操作。

五級至十級工傷人員與用人單位解除或者終止勞動關系的，由用人單位支付一次性傷殘就業補助金，標準為：五級傷殘的，為18個月的上年度全市職工月平均工資；六級傷殘的，為15個月；七級傷殘的，為12個月；八級傷殘的，為9個月；九級傷殘的，為6個月；十級傷殘的，為3個月。

即使與員工解除或終止勞動關系的，用人單位還要承擔員工的工資、正常的一年工齡一個月的補償金、醫療補助金（一般6個月工資，嚴重的，9個月；絕癥，12個月）。

第二，如果員工所在的崗位不是必須做職業病檢查的，此時用人單位就有主動權，可以不同意，但是員工可以自行去做，如果認定為職業病的，那么待遇如“第一”中所述。

第三，不去做職業病檢查，直接雙方協商，確定補償金額，然后協商解除。

在員工離職時，一般提供退工單和勞動手冊即可，上面應有員工工作的實際情況。如果要另開具一個工作證明，那就根據實際情況來寫：員工的入職時間，離職時間，在職期間從事的崗位等情況的描述事實即可，不用寫是否有過患病史或職業病。

海外派遣人員可以約定違約金嗎

HR來信：

我公司一名海外派遣員工突然辭職，由于內部的海外派遣工作協議上沒有對此相應約束，勞動合同也就只有1個月通知期，所以即使按正常手續辦理，這也必然給我們造成很大影響。請問，海外派遣是否與專項培訓一樣，可以約定服務期和違約金？

專家回復：

首先，貴公司要明確一點：海外派遣與勞動法上講的專項培訓不是同一個概念。

海外派遣是指將員工派到國外去工作，因此不同于我們所說的約定服務期和違約金的條件。在勞動合同法中，約定服務期和違約金一般是在存在專項培訓時才發生，即用人單位為勞動者提供專項培訓（一般職工技能之外的額外技能）費用，對其進行專業技術培訓的，可以與勞動者訂立協議，約定服務期和相關的違約金。因此，原則上來講，海外派遣是不能約定服務期和違約金的。

當然，如果貴公司一定要約定服務期和違約金，比如貴公司確實投入了大量的財力送該員工出國，員工辭職必然給公司帶來很大影響，那么就可以從送員工去國外培訓的角度，與其簽訂培訓協議，約定服務期，但同時要注意做到如下幾點：

1.有相應費用的支付憑證，以確認培訓費；

2.讓該員工定期向公司提交學習/培訓心得，以確認其出國是參加培訓的。

做到如上兩點，才能將貴公司的風險降至最低。

此時要注意一點：風險降到最低，并不意味著沒有風險。如果此時員工掌握了其前往國外是工作而非培訓的相關材料，那么就算做到了如上兩點，貴公司同樣不能按培訓協議的要求來約束員工。

工傷員工的后續處理

HR來信：

我公司有一工傷員工，鑒定等級為七級，合同期順延到2012年3月結束，公司給其開具了勞動合同終止通知，但該員工一直沒有來領取一次性醫療補助金和殘疾補助金。公司出于人文關懷，為了讓該員工能繼續接受治療，沒有給其辦理社保封存手續，而是繼續繳納。現在該員工要求公司補償，公司是否需要支付3月份以后的工資？

專家回復：

根據貴公司的描述，需要根據情況作具體分析：

第一：貴公司開具的勞動合同終止通知，員工已經收到的，即公司有證據證明員工已經收到的，此時基于員工的勞動合同已經法定終止，其不再是公司的員工，公司自然沒有支付工資的義務。此時沒有為其封存社保，最多承擔一個社保封存不及時的責任。

第二：貴公司開具的勞動合同終止通知，員工沒有收到，即公司沒有明確證據證明員工已經收到終止通知的，那么此時除非貴公司可以提供充足的證據，證明勞動關系已經終止，否則，一旦勞動關系被認定為存續的，那么貴公司需要承擔支付工資的責任。根據貴司的描述，由于沒有為其封存社保，而是繼續繳納，此時如果沒有充足證據證明勞動關系終止的，在認定勞動關系存續上對公司可能很不利。

總的來說，對于本案件，關鍵看有無證據證明員工已經收到勞動合同終止通知，即勞動關系是否存在。

建議用人單位以后遇到類似事件時，一定要區分開公司的員工福利與公司的義務。對于勞動關系終止或解除的，該走的流程必須及時完畢，相關離職手續也應及時辦理，不能無故拖延。如想要彰顯人文關懷，可以通過別的途徑進行，比如通過集體募捐、工會探視或者直接提高員工離職時的補償金等。以本案為例，本來是為員工著想才繼續繳納社保，在員工看來就變成這是我的權利，用人單位不僅要幫我繳納社保還要支付工資。所以，用人單位必須明確立場，區別對待，以避免類似糾紛的發生。

損害賠償≠扣工資

HR來信：

我公司目前由于原來的《企業職工獎懲條例》現已廢止，但現有的《員工手冊》上規定：屬于B、C類違紀的話，扣除當月獎金外，還會扣除工資的10%及20%，請問扣罰工資會有風險嗎？

專家回復：

由于《企業職工獎懲條例》已廢止，但仍有一些地方性的規定中有此類的規定，由于當初制定時應該都是以《企業職工獎懲條例》為基準的，所以，不建議根據《企業職工獎懲條例》的相關條款進行扣工資操作。如果貴公司直接根據違紀就扣克工資的，很有可能存在違法行為，建議不要扣工資。

建議貴公司對規章上的相關規定進行及時修改：可以將“扣當月獎金”改為“不符合獎金發放條件的，不發獎金”之類的。

篇9

(以下但昭義簡稱“但”，張昊辰簡稱“張”)

但：你剛剛在第13屆范?克萊本比賽上獲得了金獎，參加了比賽的全過程，應該說對這項賽事有了深入的了解了，想請你給我們介紹一下這項比賽的特點，它和你了解的其他重大國際比賽有什么不同?

張：我認為這項賽事的確可稱為很有特色的比賽。比如說，就目前全世界我們所熟知的一流國際比賽來說，克萊本比賽可以被稱作是難度最大的比賽，就曲目量而言，它的“三輪”包括了三個獨奏會(160分鐘)：一個鋼琴五重奏作品(30分鐘左右)兩首鋼琴協奏曲(60分鐘左右)，三項相加，250分鐘左右，大概是四個多小時的曲目量。其次，它的評委團的構成也頗具特點，與其他比賽由清一色鋼琴名家組成的形式有很大不同。克萊本比賽的評審團由世界一線的鋼琴演奏家、室內樂行家、音樂評論家、指揮家及音樂教育家聯合組成。有的評委既是鋼琴獨奏家又是室內樂演奏家。這種多元化的評委組合，既能對選手的獨奏曲目和室內樂演奏給予專業水準的評定，也能讓選手的音樂表現經得起音樂界專業人士從不同角度的鑒定，同時也要能經得起評論界權威媒體的考驗。它與別的比賽的不同點還有很多。比如，它的預選非常嚴格，在全世界只取30名到現場比賽；第一輪初賽就要求彈一小時獨奏會也是比較少見的賽制；完全不制定規定曲目，只規定演奏時間，全部讓比賽選手自選，實際上內含了在音樂會曲目設計方面的測試。另外，該比賽規定評委不能給自己的參賽學生，或兩年內為之上過課的其他學生打分；還有比賽安排有當地家庭全程接待、陪同。既幫助選手解決了食宿、交通等生活問題，又非常自然地避免了選手與評委之間的任何接觸，這就盡可能地保證了比賽的公正性。

但：2001年范?克萊本比賽經歷了自身的一次重要改革，從外界看最大的變化就是從“四輪”比賽變成了“三輪”；從六個名次獎變成了三個名次獎。并把若干場音樂會機會作為一種獎勵方式按不同名次分配給獲獎選手。你能從改革的核心上談談這個改革的意義和它的出發點嗎?

張：與常規的國際鋼琴比賽相比較而言，克萊本大賽把原先半決賽和決賽兩輪比賽的曲目擠壓在最后一輪。選手要在比賽最后的五天時間里完成兩首協奏曲和一場獨奏會，還要應對和樂隊的四次排練，如此龐大的工作量，幾乎要把選手搞得崩潰了。我想主辦者的出發點可能就是用這種手段來發掘出必須具備優秀能力的職業生涯演奏家，考驗他們面對繁重和高質量的演出任務的表現。把六個名次獎變成三名，并且三名獎的獎金金額完全相同，這可能是比賽中絕無僅有的規則，我認為組織者的意圖是要縮小比賽名次給選手的差距感，并提醒獲獎者：三位可以說都是站在同一起跑線上，真正的競爭是從比賽結束后開始的――去接受聽眾的考驗吧!決賽的六名選手都有分配在三年中不同場次數量的、在美國巡回演奏的合同，第一名金獎獲得者更有機會和世界著名經紀公司IMG簽約在世界范圍巡演的機會。范?克萊本比賽組委會的設計者為他們比賽的獲獎者切實地開創了走向職業演奏家生涯的途徑。據我所知，這是所有國際賽事中唯一由比賽機制直接給獲獎者創造的音樂會演奏條件，他們將面臨職業音樂會演奏的“市場”考驗來決定他們的“生存與發展”。克萊本比賽獨創的這些重大改革標示著比賽機制向更加藝術化評判方向改革的創意，可以說會產生相當深遠影響的意義。

但：說得真好，事實上以選手得分的零點幾或1、2分之差決定的名次并不能準確的判明他們在技藝水平或是個人演奏風格方面的高下，但比賽本身只可能、也必須這樣做。然而用三年時間為獲獎者創造的演出機會卻可以讓他們在舞臺演出中去經歷檢驗。經過“大浪淘沙”選拔出優秀的演奏家來，真是非常科學。你經歷了比賽的漫長過程，能談談你的感受和經驗嗎?

張：我的感受和經驗就是：千萬不要把比賽的結果看得太重，去享受音樂的過程，這樣你的壓力就會被甩掉。

但：你還在美國時，我和你媽媽通過電話，知道你獲獎后，面對眾多的媒體采訪和演出任務，你說：“媽媽，我要的不是這些……”還痛苦地哭過幾次，有這事兒嗎?你當時的心境是怎樣的?

張：確有其事，主要是對一夜之間突如其來降臨的變化缺乏應對準備，思想狀況和學習生活規律都很不適應新的變化。當時覺得能得到這么多音樂會演出機會固然難得，也非常珍貴，但從更長遠的角度來說，自己更想在比賽后安靜下來，在現有水平上繼續學習和提高。因為自己畢竟還年輕，需要發展的空間還很大，而把學習的時間用來過多演出則不利于繼續進步。當然肯定還有因“突如其來”而“措手不及”所帶來的一種懼怕感，怕自己沒有學夠，怕自己還不夠好，怕不能把自己的最好展現出來等等。總之，是一種眷戀過去單一的學習生活，還想慢慢多學一些，學夠了再出來演出的情緒。

但：獲獎之后一夜之間的變化突然改變了你的生活和你的人生，你不習慣、不適應是肯定的，也很自然。不過冷靜后，你的想法是如何面對?

張：冷靜下來看，的確，什么是“學夠”呢?什么是“最好”呢?答案是“永遠沒有”。所以，我明白了，自己并不是覺得不會習慣，只是覺得需要時間。但人生不會按照你腦子中設定的步驟去走，很多時候老天不會允許給你時間適應好了一切再去接受。你得學會邊接受、邊適應。仔細想的確也是，學習當然要學，演出呢?也得演。這正是對自己成長的考驗。不一定只有靜心學習才能進步，協調平衡好學習和演出之間的關系，只要不放松繼續學習這根弦，做到在學習中適應“演”，在演出中堅持“學”，以足夠思想準備去經受這種考驗，堅持不懈，或許還能獲得更大的發展和進步。

但：你經歷短短的時間就把問題想透了，說明你思想意志的力量經得起風浪的考驗，我聽了就放心了。那么，對接下來的“現實”，你會怎么面對?

張：雖說一夜之間發生了人生的重大變化，但我還是想做回我自己。按照《易經》的說法，適變和應變首先要做到面對事態百變而內心不變。如果單純隨著外部環境變化而變化，必 然會變得浮躁。因為外部的變化對個人而言都是無規律的，而每個人自身的規律是自己能掌控的。所以只有自己的信念不變，才可以有能力去適應外間的一切而“主線”不受干擾。這一點，說說容易，但做起來其實很難。我們畢竟是音樂家，音樂家不是靠“坐禪”去悟道，音樂家要去操作、去體驗生活、去演出實踐。所以不變真的不簡單。其實我說的“做回自己”并不是狹義的要自己一成不變，而是指“赤子之心不變’一面對音樂的“赤子之心”。你的心可以跟著生活走，但只要你保持著那顆“赤子之心”，就能“萬變不離其宗”，那你本質上就沒有變。雖然很難，但我希望自己以后無論走多遠，都能一直保持那顆對音樂的“赤子之心”。

但：你3歲半學琴，5歲就開了你的首場獨奏會；十一二歲又開完了肖邦全套24首《練習曲》音樂會；后來你4天能背下“拉三”，三天就拿下“普二”；19歲就摘得了堪稱世界上最難的范?克萊本比賽桂冠……無疑你是一個音樂天才。但是，在我們相處的幾年中，我發現你不是依仗天賦玩小聰明的那種孩子。你愛讀書、有思想，學習刻苦認真、成效顯著。我想了解你在十分清醒自己很有天賦的情況下，為什么不會驕傲，不玩小聰明，反而對自己不斷提出那么多高標準來要求自己呢?

張：這也是基于“歷史”給我的教訓。我曾經在5歲開完獨奏會之后，面對之前從來沒有經歷過的、來自人們那么熱情的贊美和寵愛，不禁也飄飄然起來。雖然那時候還很不懂事，并不是一種有意識的驕傲，但是鮮花、掌聲足以讓5歲的我快樂興奮到很得意。媽媽見我有翹尾巴的苗頭，就給我講《傷仲永》的故事。她告訴我，小仲永是怎樣由一個天才最后走到“泯然眾人”的結局。因為父母一時的功利心，因為自己沒有發奮學習進步――歷史中這樣的例子太多太多了。人的天賦是特有“資產”，但這個特有資產并不保證必然成功。一個人成功與否，不論天賦如何，都貴在“超越自我”。天賦不好是天賦不好的人的弱點――需要超越；天賦好，其實也是天賦好的人的弱點――更需要超越。而超越的辦法只有一個――努力!天賦不好的人要超越很難，天賦好的人要超越則可以說是更難。一個知道自己落后的人想要超越的是比他自己優秀的人，一個知道自己優秀的人需要超越的則是他自己，而人生最難戰勝和最難超越的就是自己。

但：你這話說到點子上了，很多人沒悟到這一點，沒明白這個道理。或者明白，但在戰勝自我、超越自我前卻步了。

張：我想當愛迪生說“天才源于百分之一的天賦和百分之九十九的努力”那句話時，指的并不是天賦和勤奮對于一個人成功所占的實際比例，而是指當一個人意識到自己天賦異稟時，還能夠保持平常心去努力，認識和做到這一點是很難的。愛迪生想告訴人們：一個人有天賦不容易，有天賦還能努力更加更加不容易。有天賦的“不容易”占百分之一；有天賦還能懂得努力的“更加不容易”要占到百分之九十九。如果讓我來詮釋，這“百分之一”是“自我”，而這“百分之九十九”就是“超越自我”。當我真正明白了這個道理后，我就有了一種力量，一種責任，我就義無反顧地向不斷“超越自我”的目標前行了。

但：你講得很深刻。可以說，你解了我心中一直以來的一個謎――你有很大的天賦，是什么驅動你還懂得自覺努力!接下來我的問題是：你對你的人生目標的定位非常清楚嗎?這種要求是外界給你的還是自發的?

張：一直以來我感興趣的事情就很多，但是，也許是在5歲的那場音樂會后，我的人生目標就逐漸清晰明確起來――那就是想做音樂家。除了音樂家，還是音樂家。您剛剛問道：這是外界給你的，還是自發的?我覺得這很有意思。因為說實話，兩者都有。剛開始更多的是外界的吧!小時候音樂對于我的意義，很多都是外界給的。小時候曾經有一個體育老師這樣問過我：“我知道你鋼琴彈得很好，可是你會靠彈鋼琴吃一輩子飯嗎?”很顯然，他是個樂盲。我當時有些生氣，心里回答：“當然!不僅吃一輩子飯，而且是吃一輩子的好飯!”因為外界告訴我：你彈琴會出名、會賺錢、會進入上流社會。那時對于學音樂，我知道的是：因為我有音樂天賦，可以彈好鋼琴，所以音樂可以給我成功。我當然要選擇成功!不過當時我已經是真正地喜歡音樂了。但是，當時僅僅是喜歡，對于喜歡和熱愛的不同我還弄不明白。后來我逐漸懂了，喜歡就是喜歡，而如果你喜歡一樣東西到了可以為它而犧牲、付出和舍棄很多別的東西還覺得值的時候，那應該就是熱愛了。我那時候也很喜歡科學。而且我的數理成績也很好，奧數都是第一名，那時我也很感興趣當一個科學家。科學家也可以吃好飯啊!但家里不同意，原因是：科學家太苦了，搞音樂要幸福很多。所以說，又幸福又有天賦又有名利的東西，怎么不把它定為人生目標呢?

不知從什么時候開始，這種想法漸漸變了，很慢很慢地變的。原因是――我終于漸漸意識到很多感興趣的、喜歡的東西是可以替換的，比如科學、歷史等等。但是音樂是不可替代的――為什么?我也不知道。也許有一樣東西硬是陪你走過了很長一段時間以后，你開始和它越來越近、越來越了解它，也越來越感受到它的獨特，欣賞到它的美。有一點是非常肯定的――我在音樂里開始感受到我在其他任何地方都感受不到的東西。我可以因它而高興，可以因它而痛苦，可以因它而煩躁，也可以因它而安寧……也許我可以把這種現象叫做“初級的精神享受”吧!這碗“好飯”慢慢不再只是充饑的白飯，它被加入了人間百味，它開始讓我對它有了“欲望”。我覺得自己現在真的可以算是“愛”音樂了，是真正自發的愛，而且會越來越愛。

但：這種愛就是你高度律己、持之以恒的出發點嗎?

張：其實原來并沒有什么可以值得夸口的出發點，只是就是這么做了。現在想來，還是很有益處的。原因有幾個：第一，古典音樂不是流行音樂，真正的古典音樂從不刻意取悅大眾，很簡單――因為古典音樂是作曲家的內心獨白。如果為了取悅大眾，哪還能“獨白”啊?去聽流行音樂會的觀眾大多都是一起被感染、瘋狂。然而喜歡古典作曲家作品的人，無論是演奏家還是發燒友，去聽一場音樂會都是去尋找自己對于作品精神的理解和感受。所以從很多角度來看，古典音樂都是一件很“自我”的事情。既然“自我”，就不僅僅是一時的沖動或發泄，就需要深層次的修養和情感。所以高度律己、持之以恒是很有益處的。第二，古典音樂不是流行音樂(我老拿流行音樂說事)，古典音樂是一生的事，學到老，彈到死，永無止境，怎能不持之以恒呢?

但：你對音樂的愛和執著并沒有發展成一種偏頗，也沒有妨礙你對全面知識的渴求。一直以來你都十分重視文化學習，無論在國內還是在美國，你的文化課和音樂基礎理論都是班 里拔尖的優秀，你能用你的實例給我們介紹一下你從中的獲益對你理解和表現音樂的幫助嗎?

張：學音樂的為什么要學文化課?答案很俗套，但確實是真的――因為文化相通。傅雷先生就曾經說，可以從中國古典文學詩詞中的美，找到西方音樂最高境界的靈感。傅聰先生也曾說，莫扎特就是孫悟空和賈寶玉的合體等等。您也曾對我說過，傅聰先生給陳薩姐姐上肖邦《幻想波蘭舞曲》時說：你想想的詩句“滄山如海，殘陽如血”。也許文化就像山一樣，山上山下的風景各有不同，但數千米高空的山峰卻都是一片白雪皚皚。最高文化之間超越了類別，抹去了界線，實現了觸類旁通。音樂里有語言、有畫面、有場景、有故事、有色彩、有意境、有詩意、有幻想、有意志、有力量、有思想、有哲理……文學詩詞里的起承轉合、戲劇電影里的表演神態、美術攝影里的光影明暗、歷史哲學中的思維辯證等都可以被包容在音樂中，而音樂也可以被包容在其他任何一種最高文化形態里。大家都公認，傅聰的成功和音樂內涵得益于中國古典詩詞文化，這樣的先例是我的楷模。一直以來我就喜歡學習，學文化不是我的負擔，而是我的需要。

篇10

肖泉，是我班的一名后進生。他在學習上喪失了信心，行為表現上無拘無束，尤喜口吐臟字，罵人成性。一日考試入場，肖泉在考場門口，當著校長、教導主任、級部主任及眾多老師的面，破口大罵一個素不相識的學生，僅僅因為那個學生不小心撞了他一下。在罵人的過程中，他根本不聽從學校領導和教師們的勸阻。此事后來在學校引起很大反響，有的老師背后說：“這是一個初中生嗎？這怎么比農村的潑婦還潑婦！”作為他的班主任，我的臉上火辣辣的，怒火與怨氣油然而生。一接手這個班級，我就從不同方面了解到該生的種種劣跡。我下定決心想通過自己的努力來教育感化他，談心、聊天、關心、表揚、懲罰，能用的方法手段都采用了，但還是出現了那天的情況。我真的很疑惑，為什么老師真心的付出卻打動不了一個學生呢？為什么教育手段如此蒼白無力呢？

我問他：“你當時為什么要那樣做呢？”他把頭一扭，不屑地說：“你管得著嗎？”眼神里充滿了挑釁。我努力控制著自己的情緒，說：“先不談我管得著與管不著的問題，哪怕今天我們師生情分已斷，作為一個男子漢，你也應該告訴一下關心你的老師，你為什么要這樣做？”他見我把話說到了這個份上，低下了頭：“老師，我知道您為我好，在我身上下了那么多功夫，但我的心里還是很郁悶，因為你們不信任我，把我當作一個壞人。老師這樣說，同學也這樣說，我的自尊心逐漸消失了，取而代之的是仇恨。那一次數學考試，有一道難題，全班只有三個同學作對了，其中包括我，數學老師不信任我，卻說我是照抄的；打掃宿舍掏床底的時候，我發現床底下的一個錢包，那個錢包正是幾個星期前同學丟的，我當時很高興自己能幫同學找到錢包，當我把錢包給他的時候，他十分不信任地望著我，卻說錢包是我偷的，是我預演了這場戲來欺騙老師與同學。我當時那個傷心啊，為什么自己的一片好心卻換不到同學、老師的信任啊！”說到這里，他已是淚流滿面，頓了一頓，又說：“老師，

你知不知道，信任也是一種約束。你想，當時數學老師信任我的話，我至于現在不學習嗎，我也想學好啊；當時同學信任我，我會為班級、為同學做更多的好事。有了老師與同學的信任，我還能做那么多錯事嗎？我還會走到今天這步嗎？所以我有意那樣做，看你們能把我怎么樣！”

“信任也是一種約束”猶如晴天霹靂，一下子震醒了我。是啊，平時就事論事的次數太多了，我怎么把關鍵的問題，滿足學生的心理需求這件事給忘記了。肖泉同學由于對他人信任的極度饑渴而得不到滿足，才會一步步走到今天這步田地的。

為此，我選擇了另一種方式開始了轉化工作。

我與任課教師取得聯系，講述了肖泉同學的典型案例，并達成共識，切實分析學生的心理需求，在不傷害學生的同時，及時、盡力滿足學生的心理需求。特別是對肖泉同學，要給予特別的關注與幫助。在班級中召開了以《信任的力量》為主題的專題教育活動，讓學生明白對他人的不信任，其實就是傷害他人，這是一種不道德的行為。在征得肖泉同學同意的情況下，把他的實例拿到班級展開大討論，端正學生們對后進生的認識。針對肖泉同學個人情況，我與其一同制定了整改計劃表，并監督計劃表的執行情況；同時，我又暗中建立該生的專題分析記錄本，從他的一舉一動中，及時獲取信息，不延誤教育時機，滿足其以信任為主導的心理需求。