導語：如何才能寫好一篇管理自己，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、做事情要學會有一顆好的心態和冷靜的頭腦，遇到事情管理好自己的心態，這時做成功事情的重要環節。

3、要想管理好自己，則必須給自己平時的工作安排好計劃性，什么事情需要什么時間去做，都要安排好，做個有工作條理的人。

4、要善于去學習，不緊要學會做事，還要在平時的時候學會增加自己的知識，不斷的在工作中總結吸收經驗，這樣才能在以后的人生路途中獲得成功。

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第一，制定班級總體目標

1、在制定班級總體目標的過程中，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個人努力的結果：另一方面也要使學生看到高目標，必須經過最大努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

2、引導學生制定切實可行的目標：（1）從學習方面、組織紀律方面、班風方面進行制定。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。要求每個小組都討論制定學習、紀律、班風等的目標，然后在組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一周的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。（2）在不同日期、不同階段要達到具體標準，須明確設計。

學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標化為學生的自覺行動，為班級管理和奠定了基礎。

第二，建立班級自我管理機制，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項系統的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會 “展現自己，比如有”服務學習、鍛煉自己，表現自己，提高等的機會。

1、建立輪流值班周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動，總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的能力，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2、班干部由學會自己選舉產生。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的辦法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

班干部的職責是協助周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3、建立多個管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立多個管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序：衛生組――負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組――負責課間紀律的檢查，解決同學之間的矛盾等。保衛組――負責教室和寢室安全等。學習組――負責全班同學的學習，幫教、解疑等。

各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的帶頭作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理當類，向班主任匯報。

通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，主自意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到自己的位置，擔當適當的角色，促進了整體素質的提高。

第三，以活動陶治情操，提高學生的自治能力。

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1、析產：認真分析自己所擁有的錢財，將屬于自己的財產在記事本中列一個清單。

2、分類：將清單中每一項財產按照財、物、新、舊等標準重新進行分類。

3、支出預算：制定自己每月的支出預算，可分為必要支出和非必要支出兩類。

4、制定管理制度：當月支出超額時，要得到懲罰，若當月支出節約時，則適當獎勵自己。

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首先，我們打開微信聊天，然后點擊右下角我的，點擊設置。

然后點擊聊天，找到表情管理，點擊打開。

當然，還有一種方法就是直接點擊表情，然后到表情商店的右上角點擊齒輪即可。

進入表情管理頁面后，根據自己的需求進行修改，比如我們選擇添加單個表情。

點擊左上角+號，可以添加你相冊內的表情。

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上個世紀80年代，年輕的周永騰在澳門福隆街上經營一家小餐館，開張剛剛兩個月，餐館的經營就變得一團糟：有時候員工們沒有把衛生搞干凈就下班了；有時候，盤子沒有洗干凈就用來裝菜了……

餐館的經營額自然隨之下滑，周永騰只能不斷地到處提要求，到處去監督，然而他畢竟只有一雙腳一雙眼睛，任憑他怎樣努力，問題還是不斷出現，他的努力沒有取得任何效果。

有一次，顧客進來吃飯，而那位負責清掃地面的清潔工才剛提著水桶開始拖地，一位顧客在又濕又滑的磁磚地面上重重摔了一跤，頭部也受了傷，花了不少醫藥費，周永騰覺得這一切都是因為清潔工拖地太遲引發的，所以清潔工也應該承擔部分責任。

那位清潔工不服氣地反問周永騰說：“你在什么時候規定過我要在幾點鐘之前把地拖好呢？如果沒有規定過，我就是在正常工作，而因為正常工作引起的事情，自然應該由你全部負責！”

周永騰不禁語塞，他確實沒有作過這樣的規定，因為他覺得這種小事根本不需要做規定，清潔工的話讓周永騰在剎那間明白了一個道理：犯錯的其實并不是員工，而是自己，而最應該管的是自己！

他意識到，管理必須先管“根”，只有管理好自己這個“根”，才能管理好企業和員工，而管理好企業和員工，只是在管理好自己以后的一個后續效應！周永騰回想過去的幾個月，自己總是在被動中發現一些問題，從沒有主動去發現和尋找哪兒有問題，更沒有制定過任何真正意義上的制度。也正因此，才導致了他的管理效果大打折扣，不夠深入人心。

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下午，會議準時召開了。我讓學生討論本次會議要點，要求這個欄目既要體現班級積極向上的一面，又要培養同學們的競爭意識等等，達到一項多功能。

班干部們熱烈地討論著，各有各的看法和想法，如何抉擇呢？我決定在全班同學中廣泛征集意見，經過一番角逐，最后確定了欄目名稱：智慧樹，下面是一棵正在蓬勃發展的大樹，茂盛的枝葉上貼上同學們由于上課專心聽講、作業認真完成及特優表現或貢獻所獲得的果實——一個又大又圓的“紅蘋果”，上面寫上獲取者的姓名，以后每每又進步就可在上面貼上一個粉紅色的心形圖案。

本次會議讓我思考良多：一個班級的管理和學生本身是分不開的，在班級管理中讓學生各抒己見，充分表達個人觀點，以達集思廣益結果。教師跳出家長作風制的圈子，只作必要引導，充分鍛煉學生自我管理班級事務，管理自己以及將來管理社會的能力。管理過程中讓學生逐步學會尊重別人，加強社會責任感和公共道德意識，提高自律能力。

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關鍵詞：計算機專業；自我管理；職業核心能力

一、概述

計算機科學與技術專業（后簡稱計算機專業）是一個注重實踐的專業，作為一個軟硬件相結合的系統化專業，計算機專業的畢業生本應擁有廣闊的就業前景。近年來，畢業生的就業情況并不理想，普遍存在就業率低、收入低且就業滿意度低等問題。要解決這一困境，一方面在專業技術能力培養方面要貼近企業需求，另一方面則需要加強學生的自我管理能力。

本文以計算機專業本科教育為例，重點研究如何培養和提高學生的自我管理能力，幫助學生成長為企業需要的實用型人才。

二、本科教學與自我管理能力培養

1.自我管理能力的內涵

自我管理是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，即自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

廣義上說，自我管理是人面對現實環境條件，為獲得自我發展和社會適應能力，對自己生命活動進行的一種自我調節和對自己的思維活動和行為過程進行的一種自我控制，以便達到自我目的和價值。狹義來說，自我管理是自我認識、自我教育、自我開發、自我評價、自我控制等一系列活動的集合。在自我管理的培養過程中，必須有機地將兩者結合起來才能取得最好的效果。

2.在本科教學中推行自我管理教育的必要性

隨著近幾年高考人數的持續下降，三本院校面臨著許多挑戰。畢業生的理論知識比不上優秀院校的學生，而實踐經驗則比不上高職高專學生。為擺脫這種尷尬境地，一種可行的解決辦法就是在這類普通本科院校中推行自我管理教育。

3.計算機專業的特點

計算機行業具有以下特點：（1）高技術、高附加值，但準入門檻低，各層次人才競爭激烈，業界對職業素養有很高要求。（2）面向就業崗位多，適應能力要求高，從業人員崗位遷移頻繁，要求有很強的職場適應能力。（3）技術更新快，新思想、新產品層出不窮，對自我學習的能力要求高。可見，自我管理能力在計算機專業的能力組成中起著重要的作用。

三、在教學中培養計算機專業學生自我管理能力

自我管理能力的培養有兩種方案，一是開設獨立的自我管理課程，二是在專業課程中融入自我管理能力的內容。前者需要修改現有教學計劃，實施難度較大。要在有限的學時中完成自我管理能力的培養，后者顯然更為適合。自我管理有著廣泛的內涵，對于計算機專業學生來說，最重要的是學習管理能力和時間管理能力。

計算機專業畢業生可面向的就業崗位眾多，但為了適應技術更新快、工作流動快等行業特點，學生必須要掌握良好的自我學習能力。目前，在大部分計算機軟件類專業的培養計劃中，均是以夯實學生專業基礎、提高學生編程實踐能力為目標，擁有合理的課程結構。然而，由于行業技術更新快，學生在校期間，不可能在課堂上系統地學習眾多的新技術。比如：對于計算機專業學生最重要的編程能力來說，課堂教學主要強調語法和算法等基礎思想，而在實際工作中，更多是利用現有技術來解決問題，減少純編程的工作量。這就要求學生能夠對自己感興趣的新技術進行了解和學習。在課堂教學中，教師除了完成課堂教學內容之外，可以更多地為學生講解技術的走向以及可能的職業選擇，引導學生對自己的專業發展方向做出規劃，選擇適合自己的技術進行自我學習。

自我管理能力的另一個主要方面是時間管理。時間管理就是如何以最少的時間投入來獲取最佳的結果。廣義上的時間管理是對生活的各個領域進行計劃、管理，本文強調的時間管理主要是在專業實踐上的管理。換言之，在專業方面，最主要的時間管理是對編程過程的計劃與控制。目前相關課程的上機環節往往重成效而不重時效。針對這種情況，可以引入PSP（Personal Software Process，個人軟件過程）的思想，在每一門編程課程的實驗教學中，讓學生使用PSP相關的開發表格、指南和規程結構化框架來記錄自己編程的過程和效率，從而提升自身在時間上對編程過程的掌控，提高編程效率和質量。

四、結束語

提高計算機專業畢業生的就業競爭力，不僅要增強學生的專業技術能力，同時也需要培養學生的自我管理能力。可以說，這是計算機專業學生培養的趨勢。本文從自我管理能力的培養方法入手，對計算機專業學生自我管理能力的培養模式進行了探究，在不影響現有計算機專業培養計劃的前提下，融入自我管理能力的培養方式，有效地提升了學生的職業素養，使畢業生能更加符合企業對人才的需求。

參考文獻：

[1]許湘岳，吳強.自我管理教程[M].北京：人民出版社，2011：2.

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對學生來說，班主任是班級的主宰，他們控制著班級的一切班主任成為全班的掌控者，學生只有服從。這種警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。這種教育方式只能同素質教育的指導思想背道而馳。

造成這種現象的主要原因是班主任把主導作用變成主體作用，甚至包辦作用，忽視了學生自主意識。

怎樣才能改變這種教育方式？通過實踐，加強學生班級的自我管理和自主教育這種方式最大限度地調動學生的積極性，讓學生自己作主、自覺參與、主動學習、積極創造、發展自我、完善自我。

二、解決問題的方式

著名教育家蘇霍姆林斯基說：在《把班級還給學生》一書中寫道：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”以下幾點是我的實踐經驗。

（一） 班主任角色的轉換

班主任必須堅持以學生為主體，班主任為輔指導的原則。班主任輔指導主要是在充分尊重學生自主性前提下引導學生班干部去管理自己；同時班主任又是協調者，去協調班干部和學生之間以確保良好課堂秩序。

（二） 學生自我管理意識的培養

班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束。現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造良好的班級氛圍。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能勝任這個管理崗位，我更干好這個管理工作”，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。

（三） 班集體的自我管理機制的創建

創建班集體的自我管理機制，是發揮、發展學生自主性、能動性、創造性的基礎。班集體自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。為此我在班級機構設置、職權分配和角色安排等方面做了如下改革：

（1）班干部競爭上崗，強化自我管理意識

為了使每個孩子的潛在能力得到挖掘，強化學生的自我管理意識，我在班里實行了干部競爭上崗制，每半學期競選一次，同學們先自愿報名，然后準備競選演講，最后班級正式投票。競爭成功后，要寫出管理班級的打算；要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。這樣做的目的是：沖破班干部終身制，為每個學生搭建自我的舞臺，使每個學生都得到發展。“自我教育，自我管理”做到了班干部本身選，班級本身管，由于這種操縱方法目標具體，學生容易把握，好操縱，因此參與積極性高，辦理活躍，效果好。

（2）增設管理崗位，強化自我管理意識

為了給各位學生以平等的學習鍛煉機會，使各位學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我在班中增設很多其它的管理崗位。如將班里分成不同的小組設小組長，還實行值日班長輪換制。

成立小組是為更好的調動學生的積極性，讓他們更好的自我管理，使班級形成讓好的學習競爭意識，小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，增進彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。

設立值日班長是采用全員性的值日班長輪換制的，目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才氣與應用權力的機會。讓他們親身體會，強化自我管理意識。

（3）評選優秀班干部，增強自我管理意識的榮譽感

對于一些為學生認真管理工作的班干部，可以讓班級集體投票評選為優秀班干部。這樣可以以具體、生動的形象感染學生，它比說服教育更具影響力和號召力，因而應發揮優秀班干部的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學生最先模仿的對象。

三、實施效果

（一）加強班級自我管理，可以提高學生們自我教育的能力

每個學生都主動參與集體管理的生活，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在主動發展的位置上，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。

（二）加強班級自我管理，可以增進學生們組織的能力

通過學生對管理的認識，使學生自覺意識到自主管理的必要性，在客觀效果上，以學生干部管理學生減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，極大地提高了教育管理的實效。

四、注意問題

（一）班主任意識的轉換

班主任要從根本上轉換自己的意識，讓學生們自己去指揮自己，這樣才能發揮學生的積極性和主觀能動性，增強學生們的自我管理意識。

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實際上，每年熱衷于亞布力滑雪的還有王石，遺憾的是這位以戶外生存出名的地產大腕，在這里卻從沒有戰勝過王梓木。不過這并不妨礙王石對滑雪的熱情，因為王石也同樣發現，在驚險而刺激的雪上疾馳時，他暫時忘卻了萬科。這種暫時性的情緒釋放，幾乎讓大多數中國企業家們樂此不疲。

上世紀末的調查表明，上世紀90年代，在中國企業家群體日漸風光的背后，迷亂的心靈已在相當部分人中有所顯現。中國企業家群體已逐漸開始成為我們這個轉型社會中與心身因素密切相關的多種現代疾病的高危人群。進入90年代中后期，在他們中已有相當數量的人開始呈現出群體性的精神疲勞現象有的人壓力感沉重，有的人幸福感淡漠，有的人焦慮抑郁纏身，有的人則干脆選擇“直接退出社會”。

在今天的這場世界金融危機困境面前，曾經無往不利的明星企業與卓越的CEO們很多驚慌失措，在逆境中不斷做出錯誤決策，把企業帶入深淵。相對的，還有一些企業領導者在困境面前能夠不受客觀環境的影響，依然作出正確的決策，不僅沒有被逆境擊倒，反倒是帶領企業走上更高的臺階。當企業陷入困境的時候，存亡的關鍵多取決于企業的領導者，能夠在逆境中不受環境干擾，沉穩應對，就需要領導者除具有高度的領導力與戰略視野外，更需要有極高的抗逆境能力。

在市場中有這樣一個有趣的現象，當企業經營順風順水的時候，營銷與管理工作做起來會越加的得心應手，各種資源也向其聚攏，上級的肯定，下屬高漲的士氣，都為下一步的成功奠定了基礎。但是，往往企業陷入困境后，企業在各方的質疑，甚至是自身信心不足的時候思想開始產生動搖、偏移，陷入所謂的“厄運之環”最終導致失敗。

能夠把企業從優秀帶向卓越的領導者很多，但是能夠在逆境中帶領企業前行，成功走出困境的卻很少。因為逆境就像黑夜一樣，奪走了各種資源、寶貴的信心等一切東西。這樣的情況下，首先就是對企業領導者抗逆境能力的考驗。

心理學有個著名的“豆芽菜理論”：人才的成長恰如發豆芽，豆芽放在濕布上，上面還必須要壓上石頭。沒有石頭的壓力，豆芽長得又長又細，味道很差；有了石頭的壓力，豆芽才會長得又白又胖，味道鮮美。這說明適當的壓力是領導者進取的有效動力。在日常生活中，您是否有過情緒難以控制、壓力無法承受的情況？如果有，您是放任放縱，還是控制和疏導？“人生不如意十之八九”，生活在競爭激烈的現代社會，每個人都要面對來自工作、生活、學習和情感等多方面的壓力。沉重的壓力導致人們情緒不良，學習效率下降，生活質量降低，甚至引發疾病等不良后果。那么，該如何面對壓力呢？

越來越多的現代人感受到壓力的存在，在頂著壓力奮斗，或者因壓力而焦慮。壓力是人類在應對事情時感覺超出自己的能力范圍，對結果不確定的精神狀態。其實，壓力有積極的一面，也有消極的一面，是把雙刃劍。與快樂、幸福這些正面情感相比，壓力、焦慮這些消極情感甚至占據了人類的大部分情感生活。當壓力大到一定程度，成為難以“消化”的負性壓力時，這種消極情感才給我們帶來消極影響。在過度消極的狀態下，人們體驗到持續的身心疲憊、厭倦、沮喪、悲觀失望、失去創造力和生命活力的感覺。這時，挑戰變成了難以承受的負擔。

我們面對壓力等消極情緒時產生的反應，很多時候是由我們的人格類型所決定的。而我們的人格類型的形成，與父母的教養方式、生長的環境、自身的價值觀等多方面因素相關。不同性格的人面對相同的壓力，做出的評價和反應是不同的。壓力堅韌型人格的人，面對壓力時，會比較傾向用理性的方式面對并加以解決，將之視為挑戰，會適時調整自己的心態，樂觀地去排解壓力的負面作用。這種類型的人更容易成為真正的“阿爾法男”或者“阿爾法女”，成為心理強大的成功人士。與這種類型相對，則有壓力易感型人格。具有這種人格的人神經質水平較高、比較敏感。他們情緒上比較悲觀，凡事容易往不好的一面想，遇事傾向于用情緒而非理性去解決。對于這種類型的人，更需要有意識地去調整其面對壓力時的方式和方法。

有一個秘密是醫生都知道的，那就是：因為免疫力的提升，大多數病人的疾病都可以不治而愈。同樣的，大多數的煩惱都會在第二天早晨好很多。克服煩惱的秘訣是――提升能力，聚焦到最關鍵的、最核心的8%的煩惱上來，解決掉，壓力就沒了。對于企業來說，適度的壓力可以使人集中注意力，提高忍受力，增強機體活力，減少錯誤的發生。壓力可以說是機體對外界的一種調節的需要，而調節則往往意味著成長。經理人要在壓力情境下不斷地學會應付的有效辦法，可以使應付能力不斷提高，工作效率也會隨之上升，所以壓力是提高人的動機水平的有力工具。壓力產生的原因是多方面的，結合國內企業家和員工的工作壓力的特點，我們在進行壓力管理時應該注意五個原則：

適度原則。進行壓力管理并不是不顧組織的經濟效益而一味減輕員工壓力，最大化員工滿意度，而是要適度。

具體原則。由于壓力在很大程度上是一個主觀感覺，因此在進行壓力管理時要區別不同的對象采取不同的策略，根據對象的不同特點做到具體問題具體分析。

崗位原則。組織中不同部門、不同崗位的員工面臨的工作壓力不同。一般崗位級別越高，創新性越強，獨立性越高的員工，承受的壓力也就越大。比如營銷部門的壓力一般比較大，因為銷售業績的好壞不僅取決于自己努力的程度，還與客戶、市場大環境、競爭對手有關系。當然，我們也經常聽到一線服務人員抱怨服務壓力越來越大，客戶要求越來越高、服務標準越來越高、服務的內外壓力越來越大、服務的競爭越來越激烈，有的人甚至有不堪重負之感。

引導原則。由于壓力的產生是不可避免的，所以引導壓力向積極的一面發展就顯得很重要。對企業家來說，有些外部因素是不可控的，比如面對強大的競爭對手，這時可以靈活地將壓力變為動力，激發更多的工作熱情。

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關鍵詞：人力資源；激勵；經營者； 員工；企業文化；薪酬；凝聚力

中圖分類號：C29文獻標識碼： A 文章編號：

概述

企業市場競爭的實踐證明，企業之間的競爭，實質上是人力資源的競爭，哪個企業擁有大批高素質的人力資源，并能高效地加以利用，哪個企業就能開發、引進、采用新技術、研制、開發出新的高質量產品，并運用最新的經營戰略和戰術去占領市場，最終在市場競爭中取勝。近年來，西方企業高層管理者之所以日益重視人力資源管理，其根本原因就在于，人力資源管理對企業提高市場競爭力起著至關重要的作用，強化人力資源管理是企業在國內外市場競爭中取得優勢的必要條件。我國國有大中型企業是國民經濟的支柱，搞活國有大中型企業是當務之急。搞活國有大中型企業必須要更新、拓寬并完善人力資源管理職能，排除履行人力資源管理職能的障礙，提高人力資源管理水平。

成功的企業激勵機制，從提高員工自信心開始。艾科卡說過：“我們使全體人員與我一樣相信自已是在世界上最好的機構中工作，自豪感和自信心會創造奇跡”。一個企業的發展需要靠全體員工的共同努力才能實現。對于企業來說，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效工作，積極創新的意識，令人振奮的工作效率。這些不僅是組織得以維持，發展的基礎，更是任何蓬勃向上的企業所迫切需要的內在機制。自信——這是個人發展的動力，是企業創新的源泉，員工潛能開發的前提。企業組織的發展與壯大需要一批飽含熱情、充滿激情、擁有自信，富于創新的優良員工。幫助員工建立自信的內心世界應首先從確立正確的奮斗目標開始。資料研究表明，成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個人奮斗目標，凡是那些事業有成的人都有著明確的奮斗目標，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認為自己無能，并且沒有明確奮斗目標的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡單勞動。長期以來，我國企業由于受計劃經濟體制的不良影響，大鍋飯思想嚴重，平均主義思潮泛濫，企業不重視或根本沒有開展員工自信心教育培養，造成了企業員工普遍存在信心不足，動力不夠的狀況，極大的影響了企業的發展進步，使企業管理的各種措施難以順利實施。當前企業應盡快建立與國際接軌能適應知識經濟要求的員工自信心培養教育體系，提高員工的自我心像，使其以積極的心態迎接企業組織和個人所面對的各種挑戰。因此，對于經營權與所有權分離的企業,人力資源管理不僅針對普通員工與普通管理者,同時還針對企業經營者。本文就人力資源管理職能之一的激勵職能要素作一粗淺探討,談談應從哪些方面去激勵這類企業的企業經營者,企業經營者又應從哪些方面去激勵企業員工。

一．對經營者的激勵

薪酬應反映企業經營者的價值。

要激發企業經營者的積極與創新精神,給他們提供自由發揮的空間很重要,但是更重要的是要給他們制定合理的薪酬,企業經營者的薪酬應與其業績成正比。改革開放以來,我們一直強調的是員工的工資要與企業經濟效益掛鉤,卻忽略了企業經營者薪酬亦應與其業績相適應,忽略了這一點,也即忽略了對經營者的激勵,這使他們在很大程度上失去了創造與發展的動力,失去了創新意識。企業失去了創新,等于失去了生命。因此,我們的改革必然要重視經營者薪酬的設計。企業經營者的職能是將分散的生產要素聚焦起來進行生產,他們對企業經營的好壞起決定性作用,是企業人力資源中的稀缺資源。特別是政企分開后,國企逐步建立起現代企業制度,企業自主經營,經營者的作用更顯突出。優秀企業經營者形成的企業家階層是推動經濟發展的重要力量。著名經濟史學家諾斯認為,工業革命之所以發生在18世紀的西歐,而沒有發生在科技水平和資本積累與之相當的14世紀的中國,是因為當時中國缺乏一個企業家階層。諾斯進一步指出,一個社會要涌現出企業家階層并使其不斷壯大的條件是社會需要創造出一種支撐企業家階層的制度。而這種制度的核心是要保護企業家的個人利益:或保護其私有財產,或保證及保護企業經營者的個人收益。而我國國企經營者長期以來都是按規定的工資等級拿月薪,與普通員工相差無幾,這未能體現其重要性,未能反映其付出勞動及承擔風險應得的回報,不利于激發經營者的創新精神,改變這種不合理的機制已是大勢所趨。在通常情況下,企業家的收入與其維持自身社會地位相適應的所需開支和為實現其最低生產目標所需的資金是一致的,這樣才能支撐其實現技術和組織創新的目標。對企業家實行利益分配,備選方式很多,北大中國經濟研究中心周其仁教授認為,可以把“期權”概念引入利益分配機制。即給經理人員定任務權,簽約確定年薪、在職消費權等,由經理人員認購企業股權(期權),明確經理人員有權按照簽約當年確定的股價購買若干年后一定量的企業股權,并預付5%的定金。這個機制的好處在于拿出5%的存量,就可以建立100%的預期,其改革現實意義在于這一獨特的激勵機制迫使企業經營者想方設法實現企業增值,企業增值與經營者即期與長期收益成正比。把高額回報建立在企業增值的機制上,而且明確了在職消費權,這樣對經營者的監督就成了經營者的自我監督,監督成本減少且收效更大。在這個方面向未來的規則里邊包含了收益激勵及有效監督,因而不失為提高效率、降低成本的有效方法。除此之外,對經營者實行利益分配時,還可考慮如下幾種方法:實行年薪制,讓經營者的收入獨立化;設立崗位股;直接獎勵企業股份;將經營者的獎金部分轉為企業股份,等等。目前我國國企試行了經營者年薪制,近年來,一種新的股權機制———MBO(經理層融資收購)開始形成一股熱潮,MBO是不是國企改革的良策?這將是未來三五年人們爭論的熱門話題。

激發經營者的職業道德觀

道德是精神激勵的重要源泉，是經營者取得自身心理平衡的方式之一。個人在處理自己與群體的關系時，總會有得有失。有道德義務感的人在犧牲個人利益為社會做奉獻時，他的道德解釋系統會使他覺得這種犧牲是值得、光榮的，從而心情愉快，精神飽滿。反之可能牢騷滿腹，怨氣沖天。優秀經營者的道德人格體現在對出資人的高度負責，以社會發展為人生追求的歸宿。應當引導，感化經營者，使之產生對經營道德追求的崇高境界。

3．給予經營者相應的榮譽地位待遇

要經營好一個企業，經營者必須付出艱辛的努力，承擔各種風險，對他們取得的非同凡響的經營業績，政府、社會及投資者應該給予充分地肯定，并適度地授予各種榮譽稱號，對優秀經營者應通過各種媒體，大張旗鼓報道，提高其社會知名度及美譽度。在社會經濟生活中，優秀經營者有其獨到的真知灼見，應創造條件疏通經營者參政議政的渠道，參予國家政治生活，充分體現社會尊重優秀經營者，使經營者產生自豪感，鼓舞經營者的斗志。