導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唐詩鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：唐詩；送別詩；時(shí)代精神；藝術(shù)表現(xiàn)手法

中圖分類號(hào)：I222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）14-0014-01

送別就是與朋友告別，送別詩就是給朋友送別時(shí)寫給朋友并用以共勉的詩。唐人和朋友離別時(shí)喜歡作詩相贈(zèng)酬，按照習(xí)慣慣例，送別詩一要敘友誼，二要嘆離別，三要祝前途平安，但是不同的送別詩所表達(dá)出來的感情不僅與詩人的個(gè)性特征有關(guān)，而且與時(shí)代精神密切相關(guān)。具體地說，就是送別詩的感彩因人而異、因時(shí)而異、因地而異，不同的人、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的心境，便有不同的感懷、不同的寄予和不同的風(fēng)格。下面就從幾首比較典型的唐人送別詩入手，探討不同的風(fēng)格與感彩。

俗話說“人生得一知己足矣”，漫漫人生路，正是因?yàn)橛辛撕糜训墓膭?lì)和安慰，才使我們有勇氣有信心去迎接各種挑戰(zhàn)。同樣是送別詩，李白的一首七言絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@首詩的情愫主要表現(xiàn)在后兩句。李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn)，直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭，李白仍向友人離去的方向眺望著，似乎渴望東流的江水也載著他的深情伴隨著友人而去。李白送孟浩然之廣陵時(shí)，初居安陸，風(fēng)華正茂，對(duì)前途充滿信心和希望，因此才能把這首詩寫得神采飛揚(yáng)。而另一首晚唐時(shí)期詩人杜牧的《贈(zèng)別》“多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！眳s寫的是難分難舍的感傷離別情緒。本來是因多情才難分難舍，分別時(shí)當(dāng)有千言萬語要說，但因離別傷懷，滿腔情緒一時(shí)無從表達(dá)，相對(duì)無言，彼此倒像無情似的，貌似無情，實(shí)含深情，正可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”。第二句進(jìn)一步寫離情別緒。在餞別的酒筵上，別人是歡聲笑語，只有自己情緒黯然，更難強(qiáng)作歡笑，而分別在即，與對(duì)方相對(duì)枯坐，無限情意，無從說起，只有照明的蠟燭好像還有惜別之情而“垂淚到天明”。詩的后兩句是借物抒情，而涉想奇特。從以上分析可以看出，初盛唐時(shí)期由于唐朝社會(huì)處于上升時(shí)期，所以表現(xiàn)在送別詩中，就普遍具有一種昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的精神；而到了中晚唐，由于唐朝社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰，所以這一時(shí)期的送別詩中不但失去了初盛唐時(shí)期的感彩，而且顯出了低沉、悲傷的情調(diào)。

在唐代送別詩中，運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是多種多樣的。送別詩首先是抒情詩，詩人們?cè)谑惆l(fā)內(nèi)心深情真摯的情感時(shí)，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的寓情于景，情景交融，有的借助比喻、想象、聯(lián)想塑造形象，敘事抒情融為一體。

1、直抒胸臆。好友分別、離情別緒、深情厚誼不吐不快，所以，唐人送別詩有很多事直抒胸臆的作品。如高適《別董大》“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！鼻皟删渲睂懧淙罩埃髢删渲睂懻嬲\情誼，全是肺腑之言而毫無保留，慷慨悲歌，一吐為快。

2、借景抒情。直抒胸臆是一種坦誠，是深情厚誼最直接的體現(xiàn)，但是，深摯的情誼又往往是說不盡道不完的，所以有很多詩人借助別的方式表達(dá)出來。王國維說：“一切景語皆情語”，的確，景物在有情人的眼里會(huì)因人的情緒不同而變得不同。唐詩本就重情趣、重意趣，詩人在表現(xiàn)“情”和“意”的時(shí)候，往往要借助“景”或“境”，在送別詩中眼前的景物往往附上了濃重的情感色彩，這是唐代送別詩的一個(gè)相當(dāng)顯著的特點(diǎn)。如李白《送友人》“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴?！笔茁?lián)寫青山白水，景色如畫，但一“橫”一“繞”就把不愿分離的惜別之情借助山水表達(dá)出來。頸聯(lián)中“浮云”象征友人行蹤不定，“落日”隱喻詩人依依惜別的深情，情景交融，扣人心弦。整首詩借景抒情，新穎別致不落俗套，感情真摯而感人。

3、融情于景，情景交融。在唐代送別詩中，幾乎每首詩都有借景抒情的例子，俯拾即是，是最常用的抒情手法之一，但借景抒情的最高境界是寓情于景，情景交融。如劉長卿《送靈澈上人》“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山?dú)遠(yuǎn)歸?！边@首詩情在景中，寫景有一種淡淡的意境，精美如畫。竹林寺遠(yuǎn)，鐘聲觸發(fā)思緒，歸影勾起詩人的歸意。但詩人形象隱于詩外，從中我們可以看到詩人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。但這兩種情懷全融在意境之中，教人領(lǐng)會(huì)其中深意。

作為唐代詩歌大觀園中的一朵奇葩，唐人送別詩在其思想內(nèi)容上，大大豐富了唐代詩歌的題材和內(nèi)容；在藝術(shù)表現(xiàn)上，格調(diào)或豪放或含蓄，或曠達(dá)或深婉；抒情或直白或蘊(yùn)藉，或借景或托物，用語淺近，不事雕琢，真正體現(xiàn)了“境近意遠(yuǎn)，詞淺情深”的藝術(shù)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶文鵬.唐詩鑒賞.長江文藝出版社，2009.10.1.

[2]沈松勤，胡可先，陶然等.唐詩研究.浙江大學(xué)出版社，2006.1.1.

篇2

早晨，在夢(mèng)醒之后，走下樓，早已聞到從食堂飄來的陣陣飯菜香。打好飯，將頭微微低下，便嗅到了米飯的清香，似乎是甜絲絲的，沁人心脾的。在細(xì)細(xì)品味瑩白且緊緊粘在一起的飯團(tuán)時(shí)，總是可以觸到意想不到的清甜。早餐，相對(duì)來說是乏味至極的一餐，所以總是要在眾多平常菜中添加一個(gè)重口味的辣椒菜，什么菜只要在通體紅透的辣椒中攪拌一下，立馬就會(huì)讓人的味蕾活躍起來。挑上一小勺，放入口中，一下便刺激你的味蕾開始舞動(dòng)，開始振奮。這種紅彤彤脆生生的辣椒菜在品嘗之后，一定讓你胃口大開，使你在平淡無奇的早晨“辣”出活潑的一天。

中午，這時(shí)的飯菜是最特別的。它夾雜著青菜的香，魷魚的香，或是雞丁的香，湯湯水水的香。學(xué)習(xí)了一個(gè)上午的我們，早已饑腸轆轆，恨不得立刻在飯桌上風(fēng)卷殘?jiān)?。看那道辣椒炒魷魚，曾在油里爆炒過的辣椒，紅艷艷的，混合著絲絲縷縷的魷魚獨(dú)特的腥香，似乎更容易勾起人的食欲。還有那大蔥，綠油油的，剛好與辣椒相配，白嫩嫩的魷魚就這么坦然鑲嵌在“紅肥綠瘦”之間。末了，大廚還不忘撒上一把孜然，完美出爐，芳香四溢。夾上一筷子，慢慢咀嚼，品味出菜中交織的成、辣、酸、甜，品味出做這道菜的師傅的心意，品味出來自大海和田園的清新風(fēng)味，妙不可言。

俗話說：早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少。辛辣油膩之物在前兩餐已經(jīng)吃過了，晚餐便最好不要再重復(fù)了，得來點(diǎn)新花樣。據(jù)此理，清淡之物非晚餐時(shí)不現(xiàn)身。瞧，那道紫菜蛋湯，湯上泛著星星點(diǎn)點(diǎn)的油脂，黑黑的紫菜和黃黃的蛋絲纏繞交織著，這是哪位畫家的抽象畫？真夠讓人浮想聯(lián)翩。喝上一口湯，清爽的湯汁順著咽，流入肚中，這時(shí)暢快地大舒一口氣，亦是美的享受啊！再吃上一口潤澤的紫菜，似乎有點(diǎn)嚼頭，軟軟的，像棉花糖般軟乎。意猶未盡，端起碗喝光光，吃進(jìn)心里是一種溫暖。

篇3

一 用教師的愛去引導(dǎo)學(xué)生

師愛是每位教師自始至終無私奉獻(xiàn)給學(xué)生的愛，師愛又是一種高尚的、偉大的愛，是教師專業(yè)精神和責(zé)任感的具體表現(xiàn)，更是教師圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)之上，去關(guān)心、愛護(hù)和幫助學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為國家和社會(huì)的有用之人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)師”，是師生活動(dòng)上的“向?qū)А保瑸槿颂幨赖摹耙啡恕?。教師的愛在?duì)待每一位學(xué)生上要一視同仁，特別是對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)愛、理解和幫助，尊重信任和鼓勵(lì)，用偉大神圣的愛把他們送向理想的彼岸。

在教學(xué)實(shí)踐中教師要時(shí)刻遵循這一原則，除了上好課外，還要學(xué)會(huì)組織管理好學(xué)生。經(jīng)常到學(xué)生中間去，與他們促膝談心，定期家訪，了解每位學(xué)生的具體情況及特長和愛好，做到發(fā)展其特長、因材施教，讓每位學(xué)生都能施展自己的才華，學(xué)習(xí)更加努力、學(xué)業(yè)有成。在課堂上，教師要做到以表揚(yáng)代替諷刺；以鼓勵(lì)代替挖苦；以督促代替抱怨；以關(guān)心代替冷漠；以愛心代替歧視。留心觀察每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面全面發(fā)展。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，老師要不斷的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生們積極向上。有時(shí)學(xué)生為了取悅老師，得到老師的關(guān)愛，可以去做老師喜歡的事情，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。如班上一位學(xué)生上課無所事事，心不在焉，課堂上給老師畫畫，把老師的相貌、動(dòng)作畫得惟妙惟肖。隨后，他把該畫貼在前面同學(xué)的后背上，立刻引起后面的同學(xué)們哄堂大笑。筆者隨后拿起他的畫說：“恩，畫得很像我，也很美，很有藝術(shù)細(xì)胞的，謝謝你！如果要在課余或畫畫課上進(jìn)行最好了，堅(jiān)持下去，肯定有不錯(cuò)的未來。他臉紅了，立刻端正了自己的坐姿，精神百倍地讀起了英語?！?/p>

二 讓課堂上的“壞事”變“好事”

惡作劇是調(diào)皮學(xué)生在課堂上的“專利”，課堂上有時(shí)會(huì)把老師弄得措手不及，若處理不當(dāng)，會(huì)讓事態(tài)演變得更糟糕。如有一次課上，突然有一個(gè)女生連哭帶喊地跑出了教室，臉色煞白，她的動(dòng)作讓所有人吃驚，筆者跟上問：“孩子，怎么啦？”她害怕地說：“桌子里有個(gè)很軟的東西在爬動(dòng)，嚇壞了?！蔽?guī)е泵Ψ祷亓私淌遥⒌剿淖簧峡?，桌子里有一個(gè)東西在動(dòng)，是個(gè)蟾蜍。當(dāng)時(shí)我也很緊張地看著它，可是為了教育和幫助學(xué)生，我還是壯著膽子、鼓足勇氣把它取了出來，并用一個(gè)小盆把它放好。這時(shí)，其他學(xué)生們都有點(diǎn)傻傻地看著，滿臉的問號(hào)，“女老師還敢干拿這個(gè)？”我從學(xué)生們的眼睛中看到了那個(gè)搞惡作劇的同學(xué)，但并沒有指責(zé)批評(píng)，而是利用了這個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹蟾蜍的一些情況：蟾蜍外表很嚇人也很惡心，但它渾身可是寶，蟾蜍又叫蟾寶、月魄，是一種能治療惡性腫瘤等疑難雜癥的天然妙藥，蟾衣內(nèi)含有大量的蟾蜍毒素，能以毒攻毒，具有解毒止痛、疏肝理氣、祛濕散腫的功能，特別能抵制癌細(xì)胞擴(kuò)散，抑制癌細(xì)胞的生長，治療各種癌癥、腫瘤乙肝、肝硬化、肝腹水、白血病等數(shù)十種疾病有顯著療效。同學(xué)們聽完給予熱烈的掌聲，課后那個(gè)調(diào)皮的男生主動(dòng)道歉。若一些偶發(fā)事件的出現(xiàn)已經(jīng)引起了學(xué)生的好奇，吸引了學(xué)生的注意力，老師要在這種情況下授課是很困難的，這時(shí)可從中挖掘一些積極的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，開展有針對(duì)性的教育，難題就會(huì)迎刃而解。

篇4

孫梅庭1981年出生在上海，3歲學(xué)習(xí)鋼琴，6歲獲得上海市兒童鋼琴比賽第一名，被譽(yù)為“神童”。1991年，10歲的孫梅庭以全額獎(jiǎng)學(xué)金被美國的曼尼斯音樂學(xué)院破格錄取，20歲獲得碩士學(xué)位。2001年，20歲的他進(jìn)入朱莉亞音樂學(xué)院，在鋼琴演奏家麥克唐納門下攻讀博士學(xué)位。1996年，孫梅庭因演奏肖邦練習(xí)曲Op．10，被美國《鄉(xiāng)村之聲》評(píng)為“年度音樂家”。2004年，他獲得美國肖邦鋼琴比賽第一名，同時(shí)獲得協(xié)奏曲和波羅奈茲特別獎(jiǎng)。鋼琴家傅聰先生對(duì)孫梅庭的演奏稱贊有加，“他的演奏令我激動(dòng)不已，聽他彈琴讓我想起匈牙利已故鋼琴大師席夫”。孫梅庭從2003年9月起，在意大利科莫的鋼琴大師班學(xué)習(xí)，師從當(dāng)今世界著名的鋼琴家巴什克萊夫、傅聰?shù)热耍⒂螌W(xué)于歐洲的多個(gè)城市。

2010年恰逢肖邦誕辰200周年，孫梅庭為了紀(jì)念肖邦，精心策劃了首個(gè)肖邦獨(dú)奏音樂作品全集系列音樂會(huì)，并通過連續(xù)八場(chǎng)高難度的演奏表演，充分給聽眾展示波蘭作曲家肖邦的各種音樂體裁的作品內(nèi)涵和“詩情畫意”的情境。

此次音樂會(huì)演奏的曲目包括：《g小調(diào)第一敘事曲》、《四首瑪祖卡舞曲》、《降b小調(diào)第二諧謔曲》、《升F大調(diào)第二即興曲》、《三首圓舞曲》、《升c小調(diào)第三諧謔曲》、《降A(chǔ)大調(diào)第一即興曲》、《b小調(diào)第三奏鳴曲》?？梢哉f是基本囊括了肖邦最具代表性的音樂作品，同時(shí)也讓觀眾耳目一新地聽到了他演繹的肖邦作品。

上半場(chǎng)以肖邦的《g小調(diào)第一敘事曲》為開場(chǎng)曲，從他雙手第一個(gè)觸鍵音開始，就把觀眾帶入了作曲家深思般的情緒之中，引子部分處理得很有深度內(nèi)涵，其中略帶夸張地漸慢把那種沉重而深邃的情感表達(dá)得淋漓盡致，中間部分的各個(gè)段落的導(dǎo)入，情緒的積累到爆發(fā)、收束，指尖的控制都極為精準(zhǔn)細(xì)膩，樂曲的速度、強(qiáng)弱的把握也非常準(zhǔn)確。在表達(dá)原作情感的同時(shí)，二度創(chuàng)作的尺度大膽而嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)他扎實(shí)的技術(shù)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。他的觸鍵細(xì)膩而且富有浪漫詩人的氣息，歌唱性的旋律能夠很好地把握律動(dòng)，與筆者的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

肖邦的瑪祖卡舞曲的愛國主義精神在于它與波蘭的民間藝術(shù)文化、民間舞曲、波蘭的生活有著根深蒂固的聯(lián)系，在于它體現(xiàn)了“本民族的靈魂”。孫梅庭演奏的四首瑪祖卡舞曲，體現(xiàn)了快樂熱情和有強(qiáng)烈重音的音樂，帶有典型舞蹈節(jié)奏的動(dòng)感，指尖強(qiáng)弱的處理如同舞蹈場(chǎng)面的切換，聲音時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，似乎把觀眾帶入了激情洋溢的舞蹈場(chǎng)面。

最讓我有感觸的是《降b小調(diào)第二諧謔曲》，孫梅庭對(duì)速度和節(jié)奏的控制和把握很到位，經(jīng)常出現(xiàn)突發(fā)的強(qiáng)弱對(duì)比，表現(xiàn)出了“諧謔”這個(gè)詞的真正意義。在慢板快板交替時(shí)，彈出了那種神秘和淘氣的性格，他對(duì)音樂的處理柔和中帶著剛強(qiáng)，彈出了音響飽滿的效果，對(duì)踏板的處理尤為細(xì)膩。

接下來是《升F大調(diào)第二即興曲》作品36，這首作品是肖邦創(chuàng)作成熟時(shí)期寫作的，與舒伯特的即興曲有相同之處，又有獨(dú)到之處。它包含了敘事曲和夜曲的特點(diǎn)，由三部曲式構(gòu)成，孫梅庭把生動(dòng)活潑的首尾兩段和抒情如歌的中段處理得巧妙，銜接得天衣無縫，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，主部主題再現(xiàn)的時(shí)候，彈出完全不同的理解與控制，使得此曲的內(nèi)涵得到充分的展示。

肖邦《三首圓舞曲》作品34，它是肖邦最優(yōu)秀的技巧性音樂會(huì)圓舞曲。在孫梅庭的演繹下，體現(xiàn)了“燦爛華麗”的手指技術(shù)和多樣的織體變化對(duì)比。第一首A大調(diào)華麗圓舞曲，彈奏的速度比原速略快一籌，帶有熱情、歡愉的情緒；接著第二首a小調(diào)圓舞曲，彈得也很精彩，左手的伴奏部分富有彈性的節(jié)奏與右手悠長的旋律對(duì)比之下更顯突出；第三首F大調(diào)圓舞曲，主題是一種圓舞曲形式的鋼琴練習(xí)曲，他一開始“節(jié)拍的對(duì)位”就使觀眾聽得入神，右手的旋律華彩是二拍子，左手典型圓舞曲的和弦伴奏是三拍子，這種不同拍子的交錯(cuò)在他的手下顯得那樣輕松，體現(xiàn)出了鋼琴家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詷?gòu)思，掀起了上半場(chǎng)的。

下半場(chǎng)以《升c小調(diào)第三諧謔曲》開場(chǎng)，在孫梅庭的指尖下，展現(xiàn)出了三幅音畫主題，線條更為寬廣、更富有獨(dú)立性和對(duì)比性。在他響亮有力的威風(fēng)凜凜的音色中，筆者感到了貝多芬式的雄壯氣魄，似乎把管弦樂隊(duì)的音色呈現(xiàn)在聽眾面前。第二主題和第一主題，演奏得截然不同，他把聽眾引進(jìn)了完全不同的意境中，指尖奏出的和弦與“水晶”般清澈晶瑩的經(jīng)過句相互交替，極富于色彩性。在圣詠的余音和民歌的風(fēng)格中，可以感受到大自然安謐的詩意，體會(huì)到演奏家內(nèi)心的歌唱，他的演奏深度地挖掘出作品內(nèi)在的美感。

《降A(chǔ)大調(diào)第一即興曲》作品29，比上半場(chǎng)的第二首即興曲更加強(qiáng)烈一些，在快速度的演奏中，他也很好地體現(xiàn)了指尖的顆粒型，流暢性，沒有一個(gè)刮鍵和錯(cuò)音。這段輕盈優(yōu)美、充滿生活樂趣的音樂，配以他詼諧而幽默的肢體語言，聽眾很容易感受到肖邦主題中那種優(yōu)美的浪漫氣息。

孫梅庭用肖邦的《b小調(diào)第三奏鳴曲》作壓軸曲，作品分四個(gè)樂章，第一樂章的主題主要由四小節(jié)材料構(gòu)成。他演奏十六分音符的快速跑動(dòng)均勻，手指間跨越流暢，注重每個(gè)和弦的獨(dú)立性，低音聲部旋律線條的突出及踏板的使用都十分考究。第二樂章中他將歌唱性的旋律彈奏得非常感人，空靈的琴聲飄蕩在遠(yuǎn)方，引起人無盡的遐想。第三樂章的慢板彈奏得感人肺腑，把肖邦孤寂而憂傷的情感很好地詮釋出來。這段旋律彈奏得如此之美，讓人感動(dòng)。第四樂章與第一樂章主題形成鮮明的對(duì)比，音質(zhì)華麗富有熱情，孫梅庭的演奏集技術(shù)性、藝術(shù)性、抒情性于一身，大氣磅礴與細(xì)膩溫柔的風(fēng)格相融合，就這樣演出在觀眾的意猶未盡中結(jié)束了，臺(tái)下掌聲不斷。

篇5

一、賞識(shí)教育讓英語課堂變得豐富多彩

1.賞識(shí)教育能給教學(xué)帶來無限的活力。美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，教師首先應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。正如朱慕菊在《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》一文中所說：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長；（2）贊賞每一位學(xué)生取得的所有進(jìn)步；（3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和自我超越”?！辟p識(shí)教育要求教師在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，通過賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這種教育方法承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。2.賞識(shí)能構(gòu)建一個(gè)向上的課堂氛圍。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的自信心，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，英語教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)教育來豐富自己的英語課堂，利用賞識(shí)教育充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)積極向上的課堂氛圍。3.賞識(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生每一次良好的表現(xiàn)或小小的進(jìn)步都要給予肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)、期待、微笑和贊揚(yáng)的笑臉，使學(xué)生得到極大的心理滿足，讓學(xué)生的潛能得到自然地流露。美國印第安納州立大學(xué)教授托德•威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中談到贊美的無窮力量：“成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經(jīng)我班上有兩個(gè)成績相對(duì)不理想的學(xué)生，開學(xué)的第一節(jié)英語課，我正領(lǐng)著全班同學(xué)讀新單詞，突然發(fā)現(xiàn)靠教室后門坐的那兩個(gè)學(xué)生竟然在課桌里下象棋，當(dāng)時(shí)，我心里本想狠狠地批評(píng)他們一頓，但我很快冷靜下來繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學(xué)抽讀單詞。他們聽后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個(gè)發(fā)音較好的同學(xué)先讀，然后，再叫他們來讀，聽過前面幾位同學(xué)的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱贊道：Good！Youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒有見過他們?cè)谟⒄Z課上做和課堂無關(guān)的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專心的時(shí)候，教師先不要急于去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)找到更有效的方法去制止他們并激勵(lì)他們。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)贊美，只有這樣，課堂才會(huì)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。4.賞識(shí)性語言能建構(gòu)起學(xué)生的認(rèn)知欲望。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師富有“賞識(shí)性”的評(píng)價(jià)語言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)生的個(gè)性不同，接受知識(shí)的程度也會(huì)有差異，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出“因人施教”的精神和教學(xué)的包容性，讓全體學(xué)生都能在民主、平等、寬松、激勵(lì)的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性、賞識(shí)性的語言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使他們產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語本身就是一種語言，所以英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采取豐富多樣的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以用贊許的口吻說Right/Goodidea/Great/Wonderful/Excellent.讓學(xué)生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生猶豫不決、難以作答時(shí)，可以用激勵(lì)的口吻說Don’tbeafraid/Bebrave/Openyourmouth.讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，用一種誠懇的口吻說Itdoesn’tmatter/Thankyou/Iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個(gè)簡單的單詞或句子，往往在教師不經(jīng)意的流露中就能夠改變學(xué)生的聽課情況。“積極激勵(lì)法”體現(xiàn)的是在精神上、心理上給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立完成目標(biāo)和要求的信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，使其轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷激勵(lì)自己為達(dá)到目的努力學(xué)習(xí)。

二、理性反思，走出賞識(shí)教育的誤區(qū)

篇6

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞教學(xué)；興趣；教學(xué)方法

以往小學(xué)教師在進(jìn)行鑒賞課教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生聽一兩遍，聽完了象征性地提問幾個(gè)學(xué)生，然后將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記下來，起不到提高學(xué)生音樂方面能力的作用，學(xué)生也不會(huì)真正地喜歡上音樂鑒賞課。所以必須對(duì)其進(jìn)行改革，改變以往落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣

很多小學(xué)生，對(duì)于音樂了解不多，在上音樂鑒賞課的時(shí)候缺乏興趣，老師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣，從而更好地進(jìn)行音樂鑒賞。鑒賞到某首音樂的時(shí)候，老師先進(jìn)行一些相關(guān)的語言描述，讓學(xué)生沉浸到某種意境中去，然后播放相關(guān)的音樂，這樣學(xué)生聽完之后，便很容易產(chǎn)生共鳴，有自己的想法，能夠更好地和老師進(jìn)行交流，提高自身的能力。

二、進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

以往音樂鑒賞課上課的時(shí)候，老師總是讓學(xué)生聽，然后再詳細(xì)講相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生在鑒賞的時(shí)候都是處于比較被動(dòng)的局面，學(xué)生鑒賞音樂的熱情很難提高，課堂氛圍也不會(huì)真正的輕松愉快，學(xué)生也很少真正說出自己的想法，只是按照老師的引導(dǎo)思考問題，這樣不利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

現(xiàn)在，根據(jù)實(shí)際需要，老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是教學(xué)的主體，從而更加積極主動(dòng)，老師也可以提出一些問題和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，加深學(xué)生對(duì)于鑒賞音樂的理解。

三、充分發(fā)揮好流行音樂的作用

小學(xué)生在生活中，接觸的流行音樂比較多，往往會(huì)對(duì)一些鑒賞的主流歌曲有一定的抵觸心理，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過流行音樂聯(lián)系到需要鑒賞的音樂上來，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更好地進(jìn)行音樂鑒賞，提高自身的鑒賞能力。

更好地進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的，所以必須進(jìn)行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 漢唐 墓室 壁畫

一、墓室壁畫分析

西漢時(shí)期的《卜千秋墓壁畫》是河南洛陽地區(qū)發(fā)現(xiàn)最早最精美的墓室壁畫之一，它代表著中國墓室壁畫的高峰時(shí)期和成熟時(shí)期的作品，壁畫內(nèi)容為墓室主人卜千秋夫婦乘蛇（小龍）和三頭鳳凰在西王母之信使節(jié)仙翁(方士)、仙女和梟羊、朱雀、白虎等神獸護(hù)衛(wèi)下在空中飛翔升仙的情形，壁畫的里面有美麗神秘的女媧造型，有較早的簡練。而且夸張的龍的形象，有種著月桂樹的雅致的月亮形象，還有傳說中的絢麗神奇的太陽。《西漢打鬼圖壁畫》里面就有獸面怪人，那是中國較早的巫師的形象。這幅畫描繪了人們手舞足蹈的打鬼的熱鬧場(chǎng)景。除了這兩種形式的壁畫，還有反映世俗生活的場(chǎng)面，有的相當(dāng)有趣和“現(xiàn)實(shí)”，例如，《辛村墓壁畫》中的《六博宴飲圖》畫面分為上下兩層，上層左側(cè)的兩人，老者醉酒并嘔吐著，由身后小童攙扶著，右側(cè)的兩位則還在對(duì)飲。下三層中，兩個(gè)老者正在博戲，每個(gè)人的前面均放一個(gè)杯子，中間為博局。在左邊老者身后站著一位童子，表現(xiàn)了生動(dòng)熱鬧的娛樂場(chǎng)面。還有使用陰謀詭計(jì)，借刀殺人的故事和歷史人物的壁畫，例如《出行圖壁畫》表現(xiàn)墓主人的生前出行的宏大場(chǎng)面，有車騎一百多乘的，其中人物七十余的，健碩的馬匹五十余。北魏時(shí)期是墓室壁畫的一個(gè)高峰期，例如：《天象圖》，是我國現(xiàn)存的最早、幅面較大、星數(shù)最多的一幅天象圖，要比著名的《蘇州石刻天文圖》早約七百年，比《敦煌星圖》早四百年，是用來研究我國古代天文學(xué)的一份最珍貴的實(shí)物資料。也有表現(xiàn)學(xué)習(xí)漢朝禮儀的壁畫內(nèi)容，比如:《儀衛(wèi)武士》等。隋唐時(shí)期的墓室壁畫是壁畫藝術(shù)的頂峰時(shí)期，藝術(shù)成就較大。壁畫人物造型以真人大小為標(biāo)準(zhǔn)，尺寸規(guī)模都是比較大的。著名的壁畫有：《牽馬》《牽駝》，都是反殃盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。

二、不同時(shí)期的壁畫

宋、金、元時(shí)期是河南洛陽地區(qū)墓室壁畫最多的時(shí)期。北宋時(shí)期的作品主要表現(xiàn)了貧民文化，畫面精致，內(nèi)容分多表現(xiàn)市民的生活場(chǎng)景。比如在《北宋宋四郎墓》中，墓內(nèi)壁畫充滿了生活氣息，其中有《交租圖》、《夫婦對(duì)飲圖》又稱《開芳宴》等。后者畫面描繪的是夫婦二人左右端坐，身側(cè)有一男一女侍立，中間一桌，上有果品和酒器，背后有帷幔，桌后站立一個(gè)侍女。《庖廚圖》描繪的是二位女仆在廚房內(nèi)操作等。《開芳宴》是宋墓中常見的裝飾題材，通常描繪夫婦二人歡樂和睦的情景，表示家庭和美、夫婦恩愛?！侗彼伪诋嬆埂分杏幸环诋?，也是非常有代表性的，叫做《婦人啟門圖》等，都是當(dāng)時(shí)流行的題材。宋代很多詞曲中也有對(duì)其的描繪。圖上門扇半掩，一女子欲啟門而出，猶半遮面，極富生活氣息。河南洛陽地區(qū)的墓室壁畫留下中國歷史發(fā)展的深深烙印，同時(shí)也深刻的體現(xiàn)著古代人們的思想、觀念和民俗習(xí)慣，對(duì)了解和研究地區(qū)的歷史文化，甚至是中華民族的歷史文化都有非常重要的意義。

西漢時(shí)期的墓室壁畫內(nèi)容主要以升仙，打鬼、歷史故事為題材，畫面的構(gòu)圖飽滿、線條流暢、人物及動(dòng)物造型夸張、色彩單純醒目，如著名的《卜千秋墓壁畫》、《西漢打鬼圖墓室壁畫》、《西漢淺井圖墓室壁畫》等，總體表現(xiàn)了引魂升天、趨吉辟邪和宣傳教義等。東漢時(shí)期的作品在西漢的基礎(chǔ)上增添了新的內(nèi)容，如表現(xiàn)大型的車馬出行的畫面，畫面氣勢(shì)宏大，有表示天象和方向的神獸，有表現(xiàn)墓主人宴飲的場(chǎng)面的，其中人物造型的動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確、顏色豐富、線條精準(zhǔn)、畫面表現(xiàn)手法較細(xì)膩豐富。與西漢時(shí)期的浪漫、唯美的畫風(fēng)相比，這一時(shí)期的作品表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)主義寫實(shí)風(fēng)格。由此可見，從西漢到北宋，是這個(gè)地區(qū)墓室壁畫藝術(shù)的鼎盛時(shí)期，其內(nèi)容、形式風(fēng)格、特點(diǎn)發(fā)展是非常明顯的。北魏時(shí)期墓室壁畫中有大型的《天象圖》保存完整，繪制了三百多顆星星，星點(diǎn)的大小類似，亮星之間以線連之，南北一條銀河縱觀畫面，以淡藍(lán)色繪制，紋理清晰。這幅圖是我國現(xiàn)存較早的、畫幅最大、星數(shù)最多的一幅天象圖，為研究我國古代天文學(xué)提供了珍貴的資料。

三、結(jié)語

宋、金、元時(shí)期是河南洛陽地區(qū)墓室壁畫最多的時(shí)期，西漢時(shí)期的墓室壁畫內(nèi)容主要以升仙，打鬼、歷史故事為題材，畫面的構(gòu)圖飽滿、線條流暢、人物及動(dòng)物造型夸張、色彩單純醒目，除了這兩種形式的壁畫，還有反映世俗生活的場(chǎng)面。總之，中國的傳統(tǒng)思想對(duì)墓葬文化極為重視，在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生了大量墓室壁畫，從西漢的表現(xiàn)升仙和對(duì)“天堂”的美好向往的描繪，以及對(duì)鬼神的祭祀，到了北魏時(shí)期對(duì)天象的描繪和對(duì)禮教的表現(xiàn)，再到隋唐的大規(guī)模的，數(shù)量眾多的對(duì)死者生前的生活的描繪，最后到北宋表現(xiàn)細(xì)膩瑣碎的日常生活、家庭細(xì)節(jié)的表達(dá)等等，這是內(nèi)容的明顯變化。西漢的壁畫風(fēng)格從用筆、用色、構(gòu)圖等美術(shù)技法上看，畫法夸張、表現(xiàn)性強(qiáng)，色彩簡明、鮮艷醒目；北魏時(shí)期技法準(zhǔn)確流暢，猶如國畫中的大寫意，神形兼?zhèn)洌槐彼螘r(shí)期的壁畫風(fēng)格變得細(xì)膩、精致、色彩柔和、靚麗。墓室壁畫中無論是表現(xiàn)鬼神或平民的日常生活，或是天文圖都能表現(xiàn)得豐富多彩淋漓盡致，真不愧是壁畫中的天上人間。

參考文獻(xiàn)：

［1］洛陽市吉利區(qū)地方歷史編纂委員會(huì).洛陽市吉利區(qū)志，1991.

篇8

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué)、實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

1. 商務(wù)英語教學(xué)的背景

中國加入WTO以來，對(duì)外貿(mào)易不斷增多，正進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期。按照目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)5年內(nèi)將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍。商務(wù)英語人才，作為我國入世后的緊缺人才之一，既要求掌握熟練的商務(wù)知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。如何在高校的英語課堂上上好商務(wù)英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是商務(wù)英語教師長期研究的課題。

2. 商務(wù)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐

2.1 教材分析

我院使用的教材是北外的《商務(wù)英語閱讀》。教材不以單純傳授英語語言或單純傳授專業(yè)知識(shí)為唯一目的，而是結(jié)合兩者，即以英語作為工具進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為英語的載體，進(jìn)行英語聽說讀寫譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在英語和專業(yè)知識(shí)方面的綜合素質(zhì)。具體來說，我們使學(xué)生通過閱讀精選的西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、商務(wù)、管理等各類英語原文，更進(jìn)一步地理解國際商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解商務(wù)英語的特點(diǎn)（用詞、句法、文體等），掌握商務(wù)英語的基本技能。這不僅為高年級(jí)階段的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的的英語基本功，而且直接著眼于為外企培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。這種英語教學(xué)模式能同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)商科專業(yè)知識(shí)和英語語言知識(shí)兩方面的學(xué)習(xí)需求；是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效的語言實(shí)踐課教材。

本閱讀課程集英語精讀和泛讀為一體，課文A為精讀篇章，課文B為泛讀篇章。課后練習(xí)具有多樣性和互動(dòng)性；教材提倡啟發(fā)式教學(xué)法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，每課有口頭報(bào)告、課堂討論、小組活動(dòng)、案例研究、小項(xiàng)目等練習(xí)。商務(wù)英語閱讀課程注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。它不僅以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，而且兼顧寫作和口語等能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，課文閱讀量大，課文A作為主干課文字?jǐn)?shù)在3000字左右，課文B的內(nèi)容輔助課文A。兩篇課文的選材來自國外主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)刊物，既為學(xué)生提供了最新的專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例，也為全面提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力提供了優(yōu)秀的原始素材。在寫作方面，要求學(xué)生作案例分析、寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉寫作技能；在口語方面，要求學(xué)生作演示報(bào)告、鍛煉演講技巧、增強(qiáng)實(shí)際交流能力。

2.2教學(xué)步驟

2.2.1課前活動(dòng)（Pre-class Activities）

要求學(xué)生閱讀教材，初步了解本單元的重點(diǎn)功能語言，為以后的小組討論和課堂提問做準(zhǔn)備。

2.2.2課堂活動(dòng)（In-class Activities）

（1）熱身活動(dòng)

學(xué)生分為4人一個(gè)小組，，就課文內(nèi)容展開討論，時(shí)間為3分鐘。討論結(jié)束后，每組選派1-2名代表作總結(jié)發(fā)言，個(gè)人陳述或角色扮演都可以。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)提供一些有關(guān)詞匯、句式，建議，記錄發(fā)言的要點(diǎn)以及出現(xiàn)的語病，最后給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)側(cè)重于語言的專業(yè)性、流利度、正確率和說服力。

（2）聽力練習(xí)

獨(dú)立完成課本上的練習(xí)或老師另外布置的任務(wù)。通過這些訓(xùn)練掌握一些重點(diǎn)。做完練習(xí)后，教師應(yīng)該幫學(xué)生歸納、補(bǔ)充此類功能語言，提高表述能力。另外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)加插一些課外的聽力材料，如新聞、財(cái)經(jīng)報(bào)道、人物訪談等。

（3）案例分析

這是課堂活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，其整體把握語篇大意了解所傳授的相關(guān)商務(wù)知識(shí) 在完成課本中的填空、選擇題的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿穗y度更高的情節(jié)復(fù)述和語言功能分析。學(xué)生嘗試從旁觀者角度復(fù)述課文內(nèi)容中的所言所行。這個(gè)任務(wù)可以鍛煉筆錄能力和語言組織能力。學(xué)生分析Presentation中每個(gè)語段的功能及肢體語言等。復(fù)述和分析有助于鞏固單元知識(shí)，掌握交際技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要耐心地作示范、啟發(fā)、修正和補(bǔ)充。

（4）總結(jié)和呈現(xiàn)

教師總結(jié)單元要點(diǎn)，抽3-5組在課堂上表演。學(xué)生可以自備道具，使用幻燈片輔助表演。表演結(jié)束后，聽眾，包括教師和同學(xué)，可以就對(duì)話的內(nèi)容向表演者提問。最后由教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括整體設(shè)計(jì)編排、是否有說服力、是否有創(chuàng)意、語言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢體語言的應(yīng)用等。這種練習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從商務(wù)工作者的角度去分析問題，解決問題。

（5）進(jìn)一步討論

在教學(xué)方法上，采用以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”和“交際式”相結(jié)合的方法，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講解商務(wù)英語教學(xué)的基本理論與技巧，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所讓學(xué)生進(jìn)行大量的模擬現(xiàn)場(chǎng)演練。課后，要求學(xué)生以各種方式查閱資料，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，建立商務(wù)詞庫，自覺進(jìn)行口譯技巧練習(xí)。鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加商務(wù)陪同、商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品推介等真實(shí)的商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)“enable”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、文化和商務(wù)知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以此提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。在譯前準(zhǔn)備階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和跨文化意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生的商務(wù)語言知識(shí)、技能、文化意識(shí)和修養(yǎng)得到整體發(fā)展。

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并初步掌握商務(wù)英語的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務(wù)外事的程序和操作，學(xué)會(huì)解決問題和自我提升。

黑龍江省高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，“應(yīng)用型本科院校外語實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)證研究” 編號(hào)HGJXHB1110935，

黑龍江省商務(wù)英語學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡則祥，劉海燕.實(shí)踐教學(xué)理論研究的幾個(gè)角度[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（3）.

[2] 張社爭. 西方四國素質(zhì)教育及其對(duì)我們的啟示[J].教育探索， 2007（2）.

篇9

發(fā)生在課堂上的一件事

六師附小五（一）班王豐儀

課堂，嚴(yán)?的，安靜的，快樂的，有趣的……在這么多的形容詞中還有一個(gè)，課堂是“安寧”的。現(xiàn)在，我就來講述一個(gè)不太“安寧的課堂。

早晨，草地上花朵綻放燦爛的笑臉。溫暖的陽光照進(jìn)教室，灑在同學(xué)們的課窗上，一片金黃。大家正在認(rèn)真地聽老師講課。

忽然，“嗡嗡”的聲音在窗口響起?！把?，一只大黃蜂！”一個(gè)同學(xué)叫道。聽到他的叫喊聲，大家都不由自主地朝窗口望去。“真的是一只黃峰！”“不會(huì)蟄人吧？”頓時(shí)教室里議論紛紛。講臺(tái)前，老師見到這只大黃蜂擾亂了課堂紀(jì)律，便試圖轉(zhuǎn)移全班同學(xué)的注意力：“同學(xué)們，這只大黃蜂是聽見我們朗朗的讀書聲才飛進(jìn)來的。這說明我們的課上的很好呀！繼續(xù)上課?！贝蠹疑陨造o了點(diǎn)兒，可大黃蜂卻開始撒野了。

只聽“嗡??”的一聲，它就從窗口飛到了中間同學(xué)的上空。突然，它徑直俯沖下來，差點(diǎn)和我來個(gè)親蜜接觸，把我嚇得魂飛魄散。轉(zhuǎn)眼間又從我身邊飛到了老師那兒。忽高忽低，忽左忽右，大家的尖叫聲也隨之此起彼伏。老師見狀，立即叫同學(xué)“撤離”教室，孤身一人與大黃蜂在教室里“單打獨(dú)斗”。老師在教室里時(shí)攻，時(shí)退，時(shí)進(jìn)，大黃蜂躲躲閃閃，竄上竄下，掘著性子不飛出去。我在心里暗暗地為老師捏了把汗，心想，被大黃蜂蟄到了可不是鬧著玩的。

終于，黃蜂被老師趕出了教室，飛到了一棵樹上。就在同學(xué)們準(zhǔn)備進(jìn)教室繼續(xù)上課時(shí)，下課鈴響了。大家便在走廊里開心地玩起了游戲。老師呢，一邊抹著額頭上冒出的汗珠，一邊走出了教室。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生純正的詩趣

興趣是一個(gè)人的動(dòng)力。沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)詩亦然。詩詞沒有“故事”的情節(jié)吸引，更沒有感官刺激。詩詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從原始的好奇心和淺顯的感官滿足中跳出來，獲得一種純正的文學(xué)趣味，實(shí)現(xiàn)“陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣”的目的。

不同的詩詞有不同趣味，不同的讀者有不同的趣味。辛棄疾的《西江月》：全詞寫“夜行”見聞，詞人營設(shè)的一連串生動(dòng)具體的精美意象，卻使人獲得豐富而切身的情緒體驗(yàn)。而詞的趣味在于前六句的寫景，使人疏忽了“夜行黃沙道中”的敘事，而最后兩句的“返照”便顯得意趣橫生，詞的藏露的巧妙構(gòu)成了詞的最大趣味。因此，這首詞表達(dá)了生活意趣，更有傳達(dá)這種意趣的技巧。教師在“返照”上做好問題設(shè)計(jì)，學(xué)生必然會(huì)豁然開朗而獲得盎然意趣。王安石的《書湖陰先生壁》的趣味，可以說在一個(gè)“理”字上，短詩不過是闡釋一種生命的理趣，一種生活的態(tài)度。王安石為“士”提供了另一種活法，另一種理想。這里既有“獨(dú)善其身”的理念，又有自給自養(yǎng)的淡泊，還有放情田園山水的情韻。李清照的《如夢(mèng)令》追述往事：乘興郊游，沉醉于綺麗的大自然中，不記回歸之路，興盡攬舟歸來，誤入荷塘深處不得回渡，卻驚起一灘鷗鷺。詞的趣味就在意興闌珊之時(shí)又不期然地找到更美的景象，一個(gè)“誤”字，把詞人導(dǎo)入了生活的另一景觀。

教師要細(xì)致深入地理解教材、了解學(xué)生，善于捕捉激趣的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使唐宋詩詞魅力四射，照亮課堂的每一個(gè)角落，讓學(xué)生產(chǎn)生純正的讀詩興趣。

二、提高學(xué)生理解意象的能力

一切有形之物，風(fēng)花雪月、霧雨雷電、草木霜露……在詩人看來都是有情之物，形成意象。意象經(jīng)過歷代詩人的提煉和創(chuàng)造，都帶上豐富的意味和作者主觀色彩。它們不僅僅是一個(gè)物象，而是一種寄寓感情的載體。

意象是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的影響，這些事物在漫長的歷史進(jìn)程中被賦予了某種特定內(nèi)涵。如歲寒三友中的“梅”象征“傲霜斗雪”的風(fēng)骨；“竹”象征“剛正有節(jié)”的節(jié)操；“松”，象征“堅(jiān)韌挺拔”的性格。學(xué)習(xí)唐宋詩詞需要了解這些事物特有的文化內(nèi)涵，辨別賦予細(xì)膩感情之意象的細(xì)微差別。

許多意象在詩詞中是反復(fù)出現(xiàn)的。如“暮靄”、“煙陌”，“斜陽”、“夕照”， “羅帳”、“秀帖”，“細(xì)雨”、“絲雨”， “柳絲” 、“蠟淚”，“雙燕”、“鴛鴦”……這些意象被賦予特定情感內(nèi)涵，有一定的規(guī)約性?！澳红\”、“煙陌”以煙霧之景出現(xiàn)，內(nèi)含的情感是凄迷與惆悵?！靶标枴薄ⅰ跋φ铡?，以斜陽、夕照柔弱的光線及將要逝去的光明表達(dá)感傷之情與凄美?！傲_帳”、“秀帖”也是閨房的陳設(shè)，往往借用來表達(dá)相思之情。“細(xì)雨”、“絲雨”以連綿的小雨，寄托纏綿無可擺脫的憂愁。 “柳絲”、“蠟淚”是別情的指代，前者泛指所有的別情，后者則特指男女的惜別。

意象由于排列組合方式的不同，表達(dá)的情感也千差萬別。誦讀了大量的唐宋詩詞后，我們會(huì)感覺到如同聆聽無標(biāo)題音樂一樣，詩詞中的常見意象就好比是音樂中常出現(xiàn)的樂符，它們會(huì)觸發(fā)心靈的顫動(dòng)，能引起情感上的種種聯(lián)想。

通過大量閱讀，熟悉唐宋詩詞的常用意象，引導(dǎo)學(xué)生辨別分析它們的細(xì)微差異以及不同組合方式的區(qū)別，準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)涵。

三、提升學(xué)生感悟意境的能力

意境是多個(gè)意象形成的整體形象感知及其對(duì)應(yīng)情感體悟，是詩人營造出的一個(gè)“可意會(huì)而難言傳”的藝術(shù)境界。體會(huì)詩的意境是詩詞教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。筆者從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞意境：

1.了解作者，尋找意境

唐宋詩詞高于生活，而又源于生活。不同的歷史情況、不同的作者賦予詩歌不同的內(nèi)涵。古詩中的意境會(huì)打上時(shí)代和作者的烙印。只有了解作者、了解作者生活的時(shí)代，才能更好地感悟古詩的意境。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩的注解，讓學(xué)生了解作者和時(shí)代背景，把古詩詞放在歷史的大環(huán)境中加以學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更容易把握詩歌的意境。如：學(xué)白的《行路難》，了解李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉，很想像管仲、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。學(xué)生明白這首詩抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難后的感慨，就容易領(lǐng)會(huì)詩歌所描繪的意境。

2.恰當(dāng)點(diǎn)撥，感悟意境

古詩詞的意境，要注重讓學(xué)生自己感悟。學(xué)生感悟意境離不開教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。點(diǎn)撥要在學(xué)生充分誦讀詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生通過自己的誦讀，存在疑難處，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)把自己的感悟和教師的指導(dǎo)結(jié)合在一起，全面地把握詩的意境，達(dá)到理解詩詞的效果。

點(diǎn)撥要以啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意境為主，不能以解釋詩中的字詞為主。如：學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，點(diǎn)撥學(xué)生要注意全詩的情感的變化“喜—悲—喜”，全詩就很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以感受到作者最終流露的樂觀曠達(dá)的情懷。

?3.放飛思緒，開闊意境

同一首古詩詞，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)意境有不同的感受和理解，甚至有很大的差異。意境是可以再創(chuàng)造的，也是多樣性的。如：王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”，有學(xué)生側(cè)重感悟時(shí)光流逝的自然理趣，有學(xué)生嘆服作者描繪景色的美麗；劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，有學(xué)生感慨人生易老和無奈，有學(xué)生激發(fā)了樂觀的精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只有讓學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分地展示，學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞能力才會(huì)得到提升，才能對(duì)古詩詞意境有自己獨(dú)到的感悟。