導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。

一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l.時(shí)間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

(2)實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)后不集中，則應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原因是對(duì)讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂、陶冶性情結(jié)合起來，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。

在人的一生中，三年到四年的時(shí)間不能說長(zhǎng)。但是，一個(gè)青年在大學(xué)中的這段時(shí)光，卻不可說短。一是因?yàn)榍啻嚎少F，二是因?yàn)榇髮W(xué)的四年，幾乎可以說是一生的基礎(chǔ)。任務(wù)非常艱巨，也非常光榮，作好大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，關(guān)系到未來的人生是否精彩。

大三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)生活2年過去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，大家要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天 2科目時(shí)間，課后有很多的學(xué)習(xí)過程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開放性，所以獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。

所以，在大學(xué)要好好培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為生命的一部分。

大學(xué)的生活不比以往，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會(huì)把自己的生活作的井井有條，作的簡(jiǎn)單而充實(shí)，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

大學(xué)校園是個(gè)大課堂，里面有來自各各省市的同學(xué)老師和各種性格的人，來到這我會(huì)盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時(shí)耐得住寂寞，激情之時(shí)把握住分寸。

新學(xué)期，我不僅我努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)也好學(xué)好文化課，學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好!積極參加各種活動(dòng)。專業(yè)課又是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)加強(qiáng)與老師同學(xué)的交流，平日里認(rèn)真研究練習(xí)，從各個(gè)渠道獲取最新的技能知識(shí)，我要在大學(xué)這四年的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，為我步入社會(huì)尋找工作增加自己的籌碼。還要做到需要考試的課程不可因參加活動(dòng)和看課外書而放松。

這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫€有2年我也將走上職業(yè)道路!所以專業(yè)知識(shí)在這方面顯的更為重要!不能再浪費(fèi)時(shí)間于玩耍，要為了自己的未來著想。對(duì)于12月的四級(jí)考試可能沒有把握過，那就更要加緊英語的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在6月份把四級(jí)考出來!多去學(xué)校文圖看些書，以更好的充電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。

也希望能在這一學(xué)期的課余時(shí)間多出去找些與自己專業(yè)掛鉤的工作，實(shí)踐出自己不會(huì)的地方，到課堂上補(bǔ)空缺，讓自己以后的工作更加得心應(yīng)手!!

總之，今年是一個(gè)覺悟的年!拋棄以前的一切，重新開始!希望自己可以不辜負(fù)父母老師的期望，更不要辜負(fù)自己的期望，做最出色的自己

大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

大一這一年，我沒有好好地到機(jī)遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和計(jì)算機(jī)。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好!!

在大二這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的準(zhǔn)備，將自己的專項(xiàng)轉(zhuǎn)變的更加專業(yè)，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化。多參加有益的社會(huì)實(shí)踐，義工活動(dòng)，嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感，以便適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)。

到大三，目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了。或者是大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)了。應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，將以前的知識(shí)重新歸納地學(xué)習(xí)，把未過關(guān)的知識(shí)點(diǎn)弄明白。而我們的專項(xiàng)水平也應(yīng)該達(dá)到教師的層次，教學(xué)能力應(yīng)有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動(dòng)，爭(zhēng)取拿到更多的獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)。除此之外，我們更應(yīng)該多到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，多與社會(huì)接觸，多與人交際，以便了解社會(huì)形勢(shì)，更好適應(yīng)社會(huì)，更好地就業(yè)。

大四要進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，將對(duì)我們進(jìn)行真正的考驗(yàn)，必須搞好這次的實(shí)習(xí)，積累好的經(jīng)驗(yàn)為求職而作好準(zhǔn)備。其次是編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到校外參加實(shí)踐，多上求職網(wǎng)站和論壇，這樣自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對(duì)你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評(píng)上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情啊!只要在大學(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的，相信大四就是我的收獲的季節(jié)。

生活上，在大學(xué)四年間應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣有利于我們的學(xué)習(xí)和生活，能使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時(shí)間，形成良好的作息制度;還要進(jìn)行強(qiáng)度的體育鍛煉和適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng);要保證合理的營養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;絕不會(huì)養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習(xí)慣;并且在課堂上要認(rèn)真聽課和記錄詳細(xì)的筆記，最主要是學(xué)會(huì)如何自學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)期間，我并不指望能學(xué)到什么高深的專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上和學(xué)習(xí)做人上。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，明其志，方能知所赴!學(xué)校提供的平臺(tái)是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對(duì)自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個(gè)性化更能挖掘自己的潛力。

大學(xué)同樣是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性和施展才華的大舞臺(tái)。我們要好好把握利用它!許多大一沒有從事任何社會(huì)工作的同學(xué)，到了大二、大三就很難加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委，等等，為什么呢?就是這個(gè)道理，我們應(yīng)該把握大學(xué)里這個(gè)機(jī)會(huì)充分鍛煉自己的工作能力。我們應(yīng)該多點(diǎn)參加工作和活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)我們的能力，充分發(fā)揮我們的潛能。

大學(xué)課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時(shí)時(shí)飄來.各類大小社團(tuán)所推出的活動(dòng)絡(luò)繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)手里捧著一大堆海報(bào)、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團(tuán)，這樣可以幫助我緩解學(xué)習(xí)的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進(jìn)大學(xué)的社團(tuán)身份，對(duì)將來人生多元化有百利。

我上高中時(shí)的理想大學(xué)生活跟我現(xiàn)在的差距的確是很大，但那時(shí)只是天真的認(rèn)為大學(xué)是很美好的。現(xiàn)在明白了，也認(rèn)清了，并開始慢慢適應(yīng)了。我想大學(xué)終究是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)習(xí)還是第一位，這四年中一定要把學(xué)習(xí)抓好，尤其是對(duì)自己感興趣的學(xué)科，要好好學(xué)好，興趣決定動(dòng)力，我就是對(duì)很多事都提不起興趣，才會(huì)缺少很多的動(dòng)力。總之大學(xué)生涯不一定要門門都是優(yōu)秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實(shí)在難做到。我也沒必要訂些不切實(shí)際的目標(biāo)。

篇2

1、老師講得少，講得快。

除了某些課程，大部分大學(xué)專業(yè)課程一個(gè)學(xué)期頂多安排48個(gè)學(xué)時(shí)，在48節(jié)課時(shí)老師要把一門專業(yè)課程全部講完講到，這本來就是不現(xiàn)實(shí)的。所以老師更大的作用是重點(diǎn)導(dǎo)引，而不是全盤灌輸。這和在高中階段一門課反復(fù)講，反復(fù)訓(xùn)練是完全不同的。

2、不一定完全依賴教材授課或?qū)W習(xí)。

有些老師講課，特別是一些優(yōu)秀老師授課，旁征博引，一堂課的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只讀教材，很多大學(xué)生不適應(yīng)。

3、信息量大，習(xí)題量少。

越是重要的課程，越是信息量大，但是往往老師布置的訓(xùn)練習(xí)題量并不大，這對(duì)于掌握課程知識(shí)點(diǎn)，是有難度的。

4、不同課程之間有體系上的聯(lián)系。

高中的課程，語文學(xué)三年，數(shù)學(xué)學(xué)三年，學(xué)的是不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。比如語文，一個(gè)人可以說明文寫得很好，議論文不行;一個(gè)人可以閱讀理解很好，但是成語填空不行。數(shù)學(xué)也一樣，數(shù)學(xué)就是一個(gè)數(shù)學(xué)體系的大雜燴，什么數(shù)學(xué)知識(shí)都教一點(diǎn)，但是這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、來龍去脈、發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)都沒有涉及。但是大學(xué)階段四年學(xué)習(xí)的課程之間是有設(shè)計(jì)、有銜接、有互補(bǔ)關(guān)系的，單獨(dú)學(xué)一門課你可能看不出有什么用途，但是幾個(gè)學(xué)期下來，這些專業(yè)課程組織起來就可以解決一些比較復(fù)雜的實(shí)際問題了。這些，你在單一課程學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很難體會(huì)到這一點(diǎn)。

5、學(xué)完就考，缺少答疑復(fù)習(xí)時(shí)間。

大學(xué)一門課學(xué)完了，一般在1-3周內(nèi)就安排考試，甚至一上完下周就安排考試。根本就沒有什么復(fù)習(xí)時(shí)間，至于老師答疑，基本上也就是走了形式。這和高中學(xué)習(xí)又不一樣。

6、缺少氣氛，很難堅(jiān)持自學(xué)。

在高中你不想上自習(xí)都不行，在大學(xué)你想上自習(xí)還得提防被別人叫學(xué)霸，一不留神還能被同學(xué)孤立了。

7、要考慮各種雜事對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的沖擊。

在大學(xué)除了學(xué)習(xí)，你還要自己照顧自己的衣食住行，發(fā)展各種興趣，參加社團(tuán)班級(jí)活動(dòng)，嘗試各種勤工儉學(xué)，去企業(yè)實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備考研考證這和高中只有單一學(xué)習(xí)任務(wù)的情況完全不同，如果你不考慮這些事情對(duì)你學(xué)習(xí)計(jì)劃的影響，你的學(xué)習(xí)計(jì)劃可能就淪為一張廢紙。

8、要考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

大學(xué)不像高中，提供了固定的學(xué)習(xí)教室和固定的座位。大學(xué)上自習(xí)的地點(diǎn)彈性很大，特別到了某些考試期間，比如四六級(jí)考試、考試周，教學(xué)樓自習(xí)室可能都不能用。即便是平時(shí)，每個(gè)學(xué)期教學(xué)樓排課情況也不同，圖書館占座一向高度緊張，結(jié)果很多同學(xué)難得提起興致上自習(xí)，卻因?yàn)檎也坏胶米唬R時(shí)放棄。在寢室學(xué)習(xí)，說實(shí)話，寢室從來就不是學(xué)習(xí)的好選擇。

了解了這八個(gè)特點(diǎn)，我們才能夠針對(duì)性安排大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

XX年清華大學(xué)精儀系81班本科生馬冬晗被廣泛報(bào)道，她于XX年獲得清華大學(xué)本科生特等獎(jiǎng)學(xué)金。三年學(xué)分成績(jī)班級(jí)第一，連續(xù)兩年素質(zhì)測(cè)評(píng)第一;任精儀系團(tuán)委副書記，曾是精儀系學(xué)生會(huì)近些年來第一位女主席;獲得多個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀個(gè)人，并歷任精儀系乒乓球隊(duì)、排球隊(duì)、羽毛球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)她的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃曾被網(wǎng)友爆料，被稱為是“學(xué)霸姐”。

事實(shí)上，馬冬晗的學(xué)習(xí)計(jì)劃表恰恰是我想向各位同學(xué)推薦的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，她的學(xué)習(xí)計(jì)劃有三個(gè)特點(diǎn)：

第一，圍繞周學(xué)歷統(tǒng)籌安排包括學(xué)習(xí)、生活、社團(tuán)、愛好、鍛煉等各種事情，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo);

第二，固定的時(shí)間做固定的事情，絕不挪用，然后充分利用各種碎片化時(shí)間;

第三，學(xué)習(xí)計(jì)劃保留了一點(diǎn)彈性，每天對(duì)照計(jì)劃檢查和調(diào)整，這一點(diǎn)很重要。我本人是大學(xué)老師，也一直是按照學(xué)校的周歷安排自己的工作和行程，已經(jīng)堅(jiān)持了XX年。

我的體會(huì)是，學(xué)習(xí)計(jì)劃最重要的是節(jié)奏，如果你的時(shí)間安排沒有節(jié)奏，今天做這個(gè)，明天做那個(gè)，人就會(huì)陷入臨時(shí)性響應(yīng)各種事情的習(xí)慣，人就變成一個(gè)被動(dòng)型學(xué)習(xí)的人，時(shí)間長(zhǎng)了，就養(yǎng)成了惰性。

篇3

對(duì)于“大學(xué)”這個(gè)名詞我感到既陌生又熟悉，沒進(jìn)大學(xué)前早就聽別人說一個(gè)人只要進(jìn)入了大學(xué)，那么這個(gè)人這一生就萬事大吉，就算有了美好的前程。抱著這種幻想，在高中時(shí)代我竭盡全力徹夜苦戰(zhàn)希望自己能進(jìn)入那能夠改變?nèi)松\(yùn)的神圣殿堂。一翻努力拼搏奮斗后，我如愿以償踏進(jìn)了我生命中最美好的至高點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間里，由于我頭腦中不再有了更高的沖擊點(diǎn)，我便像其他同學(xué)一樣整天上完課就去玩，根本不想也不做其他事，更別提什么高中時(shí)的沖刺勁和什么學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)了。

這段時(shí)間里，我就這樣過著，茫然而又迷失地生活著。自己仿佛真的成了沒了方向的迷路人。因?yàn)檫@樣，時(shí)常我的心里都很空虛、難受和痛苦。有時(shí)，我試著激勵(lì)自己，討問自己，讓自己能重新找回自己。我便給自己舉了無數(shù)次的正反例，希望自己能步入正軌，戰(zhàn)勝自己。我開始像高中那樣刻苦努力學(xué)習(xí)，給自己安排任務(wù)，讓自己能按時(shí)完成。可是，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)于已是大學(xué)生的我用處不大，效果不佳。實(shí)施起來，自己不僅感到身心疲憊，時(shí)間似乎一點(diǎn)都不夠，很多任務(wù)還不能按時(shí)完成。

在生活的進(jìn)程中，我無時(shí)不在想產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因是不是我還沒有真正從高中生過渡到大學(xué)生，我的學(xué)習(xí)方法是不是有問題。我在想，如果某一天我能走出這個(gè)旋渦，能夠有一種好的學(xué)習(xí)方法和好的生活方式來進(jìn)行我的大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活該多好。終于，這學(xué)期我選讀的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》這本書給我?guī)砹讼Ｍ蛶椭Ｋ屛胰露窒到y(tǒng)科學(xué)的明白了什么是大學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣學(xué)，又應(yīng)該怎樣計(jì)劃和安排時(shí)間才合理，自己才會(huì)感覺到每天的生活原來都是那么有意義和充實(shí)。它還更讓我明白了什么是人生，什么是創(chuàng)業(yè)，什么叫時(shí)間元素，什么又才叫真正的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)于我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我是這樣給自己擬訂的：

首先，大學(xué)四年我要達(dá)到的總目標(biāo)是：

必須在這四年中把自己培養(yǎng)成一個(gè)復(fù)合型的專門性人才。必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，吃透專業(yè)知識(shí)；積極而又主動(dòng)的多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校團(tuán)內(nèi)有意活動(dòng)，讓自己能理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉膽子，提高自身語言能力和組織能力，讓自己為邁出社會(huì)擁有基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)；多上圖書館和書店查閱圖書，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和閱讀寫作能力；進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，希望能創(chuàng)作出世人喜歡的好作品；進(jìn)行書畫等藝術(shù)性知識(shí)學(xué)習(xí)，讓自己能成為一名藝人；進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)研究和探討，希望自己能成為這方面的精英；進(jìn)行flash動(dòng)畫制作，希望能制作出一部世人都喜歡的flash好作品；能夠過英語四級(jí)，計(jì)算機(jī)二級(jí)，能拿國家一等獎(jiǎng)學(xué)金，能有一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，能成為打字高手，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

其次，為了實(shí)現(xiàn)我的總目標(biāo)：

我大一的目標(biāo)是：首先，擬訂出整學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我計(jì)劃除了認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要多參加些活動(dòng)。如：學(xué)校舉行的什么演講比賽、授課比賽、繪畫比賽、征文比賽和什么長(zhǎng)跑比賽等。還要加入到什么書畫社、文學(xué)社，學(xué)一些實(shí)現(xiàn)我創(chuàng)作的基礎(chǔ)性知識(shí)。第二，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和怎樣為人處世，把握好自己與社會(huì)的關(guān)系。第三，過計(jì)算機(jī)二級(jí)。第四，堅(jiān)持寫作，寫日記和擁有創(chuàng)作思想。第五，讓自己始終都有一顆愛國，為人民服務(wù)的純潔而有善良的心。

我大二的目標(biāo)是：除了要有大一時(shí)的一些基本目標(biāo)外，我還必須學(xué)會(huì)怎樣正確面對(duì)自己，面對(duì)社會(huì)，怎樣去承擔(dān)社會(huì)和家庭責(zé)任。我還要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，思考怎樣去勾畫、描繪和實(shí)現(xiàn)我的文學(xué)著作和藝術(shù)創(chuàng)作。我還必須要過英語三級(jí)和普通話二級(jí)。

我大三的目標(biāo)是：除了有基本目標(biāo)，完成相應(yīng)的基本任務(wù)之外，我還得全身心的全面融會(huì)貫通我所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)都能平滑地連接在一起，我也必須思考我的人生，為未來人生擬訂出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，并且我也能夠制作出一部flash動(dòng)畫作品，能夠拿國家一等獎(jiǎng)學(xué)金，能通過不斷練習(xí)成為一名打字高手。

-

我大四的目標(biāo)是：能完成我所有的大學(xué)四年的目標(biāo)，能順利地完成我的學(xué)業(yè)，能成為一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，能夠有一個(gè)明確的努力追求的人生目標(biāo)，能找到一份理想的工作。

我所有這些目標(biāo)都必須在計(jì)劃時(shí)間里完成，我決不能因?yàn)橹饔^或者客觀原因而不實(shí)施我的計(jì)劃或者放棄目標(biāo)。所以，計(jì)劃要求自己必須要有堅(jiān)強(qiáng)努力的奮斗之情和積極向上的健康自主之心。為了實(shí)現(xiàn)我的總目標(biāo)，能讓自己畢業(yè)后能有能力在企事業(yè)單位或者學(xué)校工作，能讓自己成為一名藝術(shù)家，我還為我分階段要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)制定了具體的目標(biāo)計(jì)劃和時(shí)間安排。

那就是要求自己每學(xué)期開始制定一個(gè)具體的學(xué)期計(jì)劃和每學(xué)期期末制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)期總結(jié)，這分別制定出的計(jì)劃和總結(jié)書應(yīng)有規(guī)律有組織性的保留好，以便加強(qiáng)每學(xué)期知識(shí)和計(jì)劃內(nèi)容及目標(biāo)間的聯(lián)系，讓自己能夠更好的分辨和總結(jié)它們。然后再在學(xué)期活動(dòng)進(jìn)行中根據(jù)實(shí)際需要見機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變的制定出各種不同類型、不同程度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這每一個(gè)小類型的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅要認(rèn)真仔細(xì)多寫，而且還要寫得具體、切實(shí)。以致能夠達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

這些具體的計(jì)劃不僅要寫清楚完成計(jì)劃的目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，還要寫清楚執(zhí)行計(jì)劃的方法、手段。計(jì)劃中合理的內(nèi)容分配和有效的執(zhí)行措施再加上每個(gè)要完成任務(wù)有對(duì)應(yīng)的時(shí)間控制，這樣計(jì)劃才能顯實(shí)效，才能有真正的實(shí)用價(jià)值。

所以，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，不管是年、季、月、周、日計(jì)劃都應(yīng)遵從規(guī)律圍繞目標(biāo)有效的加以制定。并且所制定出的計(jì)劃又必須要按時(shí)按質(zhì)去執(zhí)行，使其變成現(xiàn)實(shí)。

我想如果在計(jì)劃中真正運(yùn)用了科學(xué)的方法，如果實(shí)施者又嚴(yán)格要求自己去認(rèn)真執(zhí)行了，那么她原有的一切目標(biāo)都將會(huì)被實(shí)現(xiàn)，都不再會(huì)是一時(shí)的激動(dòng)和心血來潮而產(chǎn)生的幻想，畢竟這一切都是有相應(yīng)的執(zhí)行過程的。

所以，我為了真正實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)工作中制定計(jì)劃時(shí)，我一定會(huì)緊緊圍繞必須要準(zhǔn)備和包含的幾個(gè)條件和環(huán)節(jié)去撰寫，去計(jì)劃。讓自己通過在計(jì)劃中生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓自己養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，并能終生受益。

看著這本教會(huì)了我怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，怎樣計(jì)劃自己的人生、學(xué)習(xí)和時(shí)間的書，我心中生出了無數(shù)的感激。因?yàn)槭撬屛颐靼琢宋以瓉硭枷胫胁淮嬖诨蛘哂质率嵌堑囊恍┤松D(zhuǎn)折關(guān)鍵的信息，也是它讓我知道了一個(gè)人，一個(gè)要在事業(yè)和生活上取得成功的人，制定出計(jì)劃和有好的計(jì)劃對(duì)他是多么的至關(guān)重要。也是它讓我明白了一個(gè)要想成功的人只有堅(jiān)持不懈努力追求奮力拼搏的道理，還是它讓我懂得了一個(gè)時(shí)時(shí)都有思想，都在思想，都在計(jì)劃的人才能有所創(chuàng)新，有所成功。

篇4

大家好！

今天很高興參加競(jìng)選班干部，我還是想競(jìng)選學(xué)習(xí)委員。

誰不想當(dāng)干部呀！說真的，我連做夢(mèng)都想。同時(shí)，我覺得我有能力當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)委員。因?yàn)槲耶?dāng)學(xué)習(xí)委員已經(jīng)有兩年的歷史了，兩年來，我積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

要想當(dāng)好學(xué)習(xí)委員，首先要當(dāng)好老師的小助手，同時(shí)，也要當(dāng)好同學(xué)的主心骨。懂得對(duì)同學(xué)要有愛心，當(dāng)然是學(xué)習(xí)上和生活上。除了有愛心，還要有責(zé)任心。同學(xué)們遇到難題，我要有耐心，不厭其煩地講，直到他弄清楚為止。如果我不會(huì)，就要虛心的向老師同學(xué)請(qǐng)教，不要不懂裝懂。要做一個(gè)誠實(shí)守信的好干部。

如果我這次有幸選上了學(xué)習(xí)委員，我決不辜負(fù)老師、同學(xué)們對(duì)我的信任和期盼。在工作和學(xué)習(xí)上，要專心致志、認(rèn)真踏實(shí)、實(shí)事求是。在與同學(xué)們交往的過程中，要真誠待人、互相信賴，只有這樣才能和同學(xué)們打成一片。把班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

如果這次我選不上的話，我也不泄氣。這說明我還不如別的同學(xué)強(qiáng)，我要再接再厲，我真希望我的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們，請(qǐng)你們相信我，給我一點(diǎn)理解和支持，讓我實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的夢(mèng)想。

大學(xué)學(xué)習(xí)委員競(jìng)選演講稿【二】尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好！

在此次競(jìng)選活動(dòng)中，我所競(jìng)選的職位是學(xué)習(xí)委員。在班級(jí)中，學(xué)習(xí)委員應(yīng)要在學(xué)習(xí)上起到帶頭作用，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真，負(fù)責(zé)。要讓在一些同學(xué)眼中沒有樂趣的學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓他們也愛上學(xué)習(xí)。

我的成績(jī)雖不是班上最好的，但我相信我一定是最努力的。我每天都會(huì)認(rèn)真完成各科老師所布置的作業(yè)，爭(zhēng)取要一次性達(dá)標(biāo)，若不行，要在老師評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我改進(jìn)。要認(rèn)真對(duì)待各科老師的要求。我會(huì)在自己考試沒有考理想的功課上更下功夫，讓我的成績(jī)突飛猛進(jìn)，趕上大家的步伐，在大家的步伐中還要爭(zhēng)取更進(jìn)一步，成為大家學(xué)習(xí)的好榜樣。

如果我競(jìng)選成功，我將協(xié)助班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)搞好大家的成績(jī)，幫助成績(jī)不是很好的同學(xué)，讓他們趕上大家的步伐，跟上老師的進(jìn)度。起帶頭作用，做好本職工作。不會(huì)把這當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，會(huì)把它當(dāng)成一種榮譽(yù)、一種責(zé)任。不會(huì)因?yàn)橛辛诉@個(gè)職位而認(rèn)為自己比別人高一層，來管壓別人。

如果我沒有競(jìng)選上，我也不會(huì)傷心不會(huì)氣餒，因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)我了的不足，表明了我的努力還不夠。無論我又沒有當(dāng)選學(xué)習(xí)委員，我都會(huì)認(rèn)真聽老師講課，不與同學(xué)竊竊私語，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容。

我有不少優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不少缺點(diǎn)，如完成作業(yè)速度不是很快，考試時(shí)粗心大意，經(jīng)常做錯(cuò)不該錯(cuò)的題，考試成績(jī)?nèi)邕^山車一樣，不穩(wěn)定，但我一定會(huì)努力改正我的缺點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】MOOC；大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1基于MOOC的大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的價(jià)值分析

1．1有助于揚(yáng)MOOC之“長(zhǎng)”，避MOOC“短”，提高大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)質(zhì)量

MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的簡(jiǎn)稱，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。MOOC在當(dāng)前信息技術(shù)的大背景中，有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，MOOC關(guān)注學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者彼此之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面無特別要求，等等。然而，如果僅靠學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)，則存在著一些難以避免的劣勢(shì)。例如，學(xué)習(xí)者難以堅(jiān)持下去，MOOC注冊(cè)者很多，完成者很少;學(xué)習(xí)者有困惑時(shí)難以得到指導(dǎo)老師及時(shí)的輔導(dǎo)與答疑等等。而“翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)”教學(xué)模式，是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課前視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的地位的新型教學(xué)模式。實(shí)施基于MOOC的大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過課前利用MOOC教學(xué)視頻及在線評(píng)價(jià)等功能(課前學(xué)生獨(dú)立完成)以及課堂教學(xué)(課堂中教師引領(lǐng)與答疑、學(xué)生互動(dòng)與展示等)相結(jié)合的混合教學(xué)，可充分發(fā)揚(yáng)MOOC之“長(zhǎng)”，避免其“短”，有于提高大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1．2有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的與功能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)傳授主要通過教師在課堂中的講授完成，而知識(shí)內(nèi)化需要學(xué)生在課外通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識(shí)傳授通過課堂外觀看在線視頻來完成，知識(shí)內(nèi)化通過老師在課堂內(nèi)的指導(dǎo)以及師生、生生互動(dòng)來完成。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”和“以教導(dǎo)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過教學(xué)流程的改變使得課堂時(shí)間重新分配，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生擁有課堂話語權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂“主人”的地位。在大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中，采用基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生形成新的大學(xué)學(xué)習(xí)觀、樹立新的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃、調(diào)適學(xué)習(xí)心理、靈活運(yùn)用大學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地從高中過渡到大學(xué)，為大學(xué)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．3有助于為其他課程基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)

基于MOOC的大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式如果實(shí)施效果好，進(jìn)一步分析和論證其普適性，將逐漸推廣到其他課程基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革中去，為其他課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，更好地提升高等教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，基于MOOC的大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，還有助于促進(jìn)信息化環(huán)境下教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等改革。

2基于MOOC的《大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

2．1教學(xué)步驟

課前活動(dòng):教師的課前活動(dòng)主要涉及分析大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)已有大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)MOOC教學(xué)視頻、小測(cè)試進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充與;學(xué)生的課前活動(dòng):主要是根據(jù)問題有目的地學(xué)習(xí)MOOC視頻，并完成MOOC視頻中相關(guān)的測(cè)試。課中活動(dòng):一是教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC視頻中提出的共同問題，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑;二是生生、師生研討交流，內(nèi)化與拓展知識(shí);三是學(xué)生成果展示，分享交流。課后活動(dòng):主要是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及開展查漏補(bǔ)缺活動(dòng)，有時(shí)還需要學(xué)生獨(dú)立探索，完成拓展作業(yè)。

2．2教學(xué)策略

教學(xué)策略的基本理念是“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”、“充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)”，等等。在具體做法上主要包括:教師引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的策略、學(xué)生課前學(xué)習(xí)MOOC教學(xué)視頻的策略、學(xué)生參與MOOC平臺(tái)討論與完成小測(cè)驗(yàn)的策略、學(xué)生課堂互動(dòng)與研討策略、教學(xué)相輔的策略、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，等等。

2．3質(zhì)量評(píng)價(jià)

基于MOOC的大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括三大板塊:一是課前學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程MOOC教學(xué)視頻的質(zhì)量評(píng)價(jià)———以平臺(tái)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，具體包括學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的次數(shù)與實(shí)踐、參與討論的問題與次數(shù)、完成小測(cè)驗(yàn)的情況、等等。二是課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)———以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，具體包括學(xué)生參與課堂研討的情況，師生、生生互動(dòng)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示情況等等。三是課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)———證明學(xué)生完成此課程的程度，除了包括以上兩方面以外，還包括利用利用總結(jié)性評(píng)價(jià)(考試)或論文形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分級(jí)。

2．4保障因素

篇6

學(xué)會(huì)堅(jiān)持。有句話說得很對(duì)，凡事都要經(jīng)過三個(gè)階段，第一階段，看山是山，看水是水；第二階段，看山非山，看水非水；第三階段，看山還是山，看水還是水。比如學(xué)習(xí)，開始時(shí)會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后如果深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，有些疑惑，再堅(jiān)持鉆研，突破那一層薄紙，就會(huì)有柳暗花明的感覺。還如感情，其實(shí)第一印象特重要，有時(shí)也叫一見鐘情，但如果加深了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，好些不足，感覺并不是很適合，好像不是原來理想的那種感覺啦，這是最讓人迷惑的第二階段，看山非山，看水非水。很多人沒有勇氣走最艱難的階段，當(dāng)然不會(huì)有結(jié)果。同時(shí)有的人堅(jiān)持啦，學(xué)著包容，學(xué)著諒解，攜手走過迷惑，這才是可貴，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的第一感覺是對(duì)的，山還是山，水還是水。

學(xué)會(huì)沉默。有時(shí)沉默真的是金，對(duì)于不懂或者是沒有把握的問題或事最好是保持沉默，有時(shí)沉默是一種真誠，相反如過不了解情況就亂談瞎套，反而會(huì)讓人反感也更加顯露你的無知，對(duì)待別人的感情問題，更應(yīng)學(xué)著沉默，畢竟你不是他，不了解，也不清楚他的真實(shí)想法，當(dāng)一名合格的聽眾好啦，或許朋友只是想找你傾訴一下心里的壓抑，說出來會(huì)舒服點(diǎn)，別去強(qiáng)加干涉，更不要去指責(zé)，對(duì)于感情沒有誰對(duì)誰錯(cuò)。

學(xué)會(huì)理智的看問題。這個(gè)很難，尤其對(duì)于用情很深的人來說，真的很難，說一句我最愛說的一句話就是，都不小了啊。應(yīng)該知道什么該說什么不該說，有些話自己知道就好，沒有必要說出來，就讓它爛在心里好啦；知道什么該做什么不該做，不要太幼稚了，既然成長(zhǎng)啦，就有成長(zhǎng)的責(zé)任，保持清醒的頭腦，理智的看待問題，這樣才不會(huì)讓自己傷得更深。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；力學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè)體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在力學(xué)學(xué)習(xí)過程，克服困難取得較好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的傾向。在工科院校，大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象普遍存在。有研究發(fā)現(xiàn)，接近一半的學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的力學(xué)課程學(xué)習(xí)，例如不能夠適應(yīng)教師的授課方法，認(rèn)為大學(xué)力學(xué)課程內(nèi)容較難，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。大學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響，關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)，而且還會(huì)妨礙大學(xué)生心理健康發(fā)展和人格成長(zhǎng)。因此，針對(duì)大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的狀況提出相應(yīng)的干預(yù)策略，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自我提高的內(nèi)驅(qū)力和適應(yīng)今后社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的外驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力包括個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和自我報(bào)償因素。熱愛學(xué)習(xí)的人會(huì)將學(xué)習(xí)本身作為一種報(bào)償，不會(huì)考慮學(xué)習(xí)帶來的附加價(jià)值。教師要通過一系列教學(xué)方法，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域介紹，使學(xué)生能夠深入了解本專業(yè)特點(diǎn)、未來發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)價(jià)值等信息，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，邀請(qǐng)本專業(yè)知名專家學(xué)者為學(xué)生做報(bào)告，介紹介紹專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的社會(huì)作用，請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行座談叫，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，了解力學(xué)知識(shí)的理論和實(shí)踐價(jià)值。其次，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外驅(qū)力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用。學(xué)校要建立和完善學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，要科學(xué)規(guī)范課程的考核、評(píng)定方法，建立合理的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)估制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，是學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)重要的組成部分，是在學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，并且隨著學(xué)校經(jīng)歷的豐富、變化而不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、策略以及成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀會(huì)直接促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)并引發(fā)其積極的力學(xué)學(xué)習(xí)的行為。對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須結(jié)合大學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)觀念，采取合理的學(xué)習(xí)方法才能真正提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。力學(xué)教學(xué)方式應(yīng)注重藝術(shù)性、針對(duì)性，從學(xué)習(xí)觀點(diǎn)澄清、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)方式選擇和自我調(diào)控等全方位著手，才有助于使大學(xué)生形成系統(tǒng)、積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。例如在力學(xué)教學(xué)過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生相信學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的改變，正確的學(xué)習(xí)觀會(huì)直接引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)行為。有研究認(rèn)為教學(xué)必須順應(yīng)新學(xué)習(xí)觀的要求，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)；倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)生成，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

三、重視大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

大量研究證明我國大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良是普遍現(xiàn)象。然而，在當(dāng)前的大學(xué)教育實(shí)踐中，教育者沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要性，張華玲和葛明貴研究發(fā)現(xiàn)人們對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的認(rèn)識(shí)也尋在誤區(qū)。首先，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的改善和提升是自然發(fā)展的過程，根本就不用專門培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的癥狀也能自行消失。隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的逐步適應(yīng)，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性也有一個(gè)自然發(fā)展和成熟的過程。但事實(shí)上，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的累積速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其學(xué)習(xí)適應(yīng)性自然提高的速度，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題越往后拖其情節(jié)會(huì)越嚴(yán)重。其次，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育和培訓(xùn)只要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開展，其他年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)性已經(jīng)發(fā)展成熟不存在問題，沒有必要進(jìn)行訓(xùn)練。教育實(shí)踐表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)是學(xué)生自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生自身也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能保證適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自身調(diào)節(jié)不能成功應(yīng)對(duì)新環(huán)境，那么就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良的癥狀。因此，除了對(duì)大學(xué)新生應(yīng)注意學(xué)習(xí)適應(yīng)性的起始培養(yǎng)之外，對(duì)大學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育也是相當(dāng)必要的。

四、改革授課模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整授課方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)力學(xué)課程學(xué)習(xí)。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)，基本上都是以教師講授為主導(dǎo)，上大學(xué)后則上教師講授和學(xué)生自學(xué)的形式。因?yàn)榻虒W(xué)模式發(fā)生了很大變化，所以學(xué)生必需學(xué)習(xí)和適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。可以說，自主學(xué)習(xí)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。例如，教師可以采用習(xí)明納爾教學(xué)模式。主要做法是：事先指定某個(gè)學(xué)生在討論前一周寫好論文，并送給參加習(xí)明納爾的每位成員閱讀，然后大家圍繞這篇論文進(jìn)行討論，其中一部分成員指定輪流為答辯者，而另一部分成員則對(duì)他們進(jìn)行反駁，指導(dǎo)教師僅在討論前后作簡(jiǎn)短的評(píng)述。根據(jù)研究與教學(xué)相統(tǒng)一原則習(xí)明納爾逐漸具有了較多的研究性質(zhì)，討論的氣氛更為活躍，形式更為靈活，不再拘泥于答辯者和反駁者之分，大家可以暢所欲言，盡情發(fā)揮。

篇8

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；質(zhì)量研究

中國分類號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-040-03

學(xué)習(xí)支持服務(wù)的思想和概念產(chǎn)生于英國開放大學(xué)豐富的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐。大衛(wèi)?西沃特（David Sewart）教授將學(xué)習(xí)支持定義為一手段，通過這手段，學(xué)習(xí)者可以充分利用遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的各功能完成學(xué)習(xí)。1983年，大衛(wèi)?西沃特與德斯蒙德?基更、鮑耶爾?霍姆伯格合編《遠(yuǎn)程教育：國際展望》一書，第一次將“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”與“媒體選擇新的通訊技術(shù)”、“課程開發(fā)”等并列為遠(yuǎn)程教與學(xué)的核心內(nèi)容。

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的環(huán)境，是指學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)之外的一切與它相關(guān)聯(lián)的事物所構(gòu)成的集合，稱之為學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的環(huán)境，包括教育政策、社會(huì)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口與自然環(huán)境、現(xiàn)代信息技術(shù)變革等，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境之間相互影響、相互溝通，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)分析

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是由教育者、受教育者、教學(xué)資源和教育技術(shù)等四個(gè)要素所組成。在各構(gòu)成要素之間，教育者起主導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境要求提供匹配的支持服務(wù)；受教育者是支持服務(wù)的主體，它接受服務(wù)并給予的反饋將構(gòu)成系統(tǒng)閉環(huán)；教學(xué)資源是支持服務(wù)的必備客體，教育技術(shù)是整個(gè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的載體，二者構(gòu)成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教育者與受教育者的交互作用和四個(gè)要素之間的多邊作用，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具備了一定的協(xié)同效應(yīng)、自組織和整體涌現(xiàn)性。

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是由其構(gòu)成要素通過相互作用、相互聯(lián)系、相互制約而形成的，具有一定行為控制、干預(yù)與優(yōu)化功能的、有目的性的自組織系統(tǒng)。

1.運(yùn)籌學(xué)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)籌論，是以學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)能力最大化為目標(biāo)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，除了要明確服務(wù)目標(biāo)和服務(wù)手段，更要在學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)搭建、投入產(chǎn)出等問題上，對(duì)有限資源進(jìn)行合理分配，全面安排，統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)，既要考慮辦學(xué)條件（如人員、專業(yè)、經(jīng)費(fèi)、資源、科研水平等）的約束，又要考慮到新型開放教育形式下受教育者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還要考慮教育政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口等環(huán)境因素所造成的影響。

2.控制論（干預(yù)論）。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)行為的控制是指根據(jù)信息選擇目的的行為及實(shí)現(xiàn)這一行為的過程。通過對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)“教學(xué)支持服務(wù)”、“管理支持服務(wù)”、“實(shí)踐支持服務(wù)”、“資源支持服務(wù)”、“助學(xué)支持服務(wù)”和“技術(shù)支持服務(wù)”等六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)定干預(yù)點(diǎn)，能夠有效控制學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)行為，保證服務(wù)質(zhì)量。

如教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行雙向交互，雙向教育方式表現(xiàn)為：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論、解答學(xué)生提出的問題；學(xué)生學(xué)習(xí)提供的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，并通過發(fā)帖或回帖來向教師反饋問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄次數(shù)、發(fā)帖/回帖數(shù)量、瀏覽學(xué)習(xí)資源量等過程性數(shù)據(jù)。教師和學(xué)生對(duì)這一行為的過程有了足夠的認(rèn)識(shí)之后，就可形成一個(gè)教學(xué)自反饋控制系統(tǒng)：學(xué)生通過發(fā)帖/回帖、電話、郵件等反饋信號(hào)將接受知識(shí)的信息傳遞給教師。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、反饋意見和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的過程性數(shù)據(jù)信息，適時(shí)改變自己的行為（變動(dòng)輸入），調(diào)整網(wǎng)絡(luò)交互內(nèi)容、引導(dǎo)模式或進(jìn)度計(jì)劃等，然后學(xué)生再反饋，教師再更改……如此反復(fù)，直到學(xué)生充分接受教師意見，理解課程內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生的控制系統(tǒng)就通過循環(huán)反復(fù)、自動(dòng)調(diào)節(jié)，達(dá)到一動(dòng)態(tài)平衡s

按照系統(tǒng)控制論的觀點(diǎn)，得出“學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”運(yùn)行中存在較強(qiáng)的目的性和干預(yù)性。（1）目的性。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)保持有目的運(yùn)行，能夠根據(jù)受教育者學(xué)習(xí)目標(biāo)及環(huán)境因素的變化而自動(dòng)修正。學(xué)習(xí)支持服務(wù)行為的最根本目的就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提供網(wǎng)絡(luò)雙向交互，借助多維的服務(wù)方式使受教育者克服各類影響因素，順利學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）干預(yù)性。學(xué)習(xí)支持服務(wù)行為本身就是一有目的的干預(yù)過程，它通過持續(xù)的過程性干預(yù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量保持在一理想的狀態(tài)上，或順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)，這是一個(gè)連續(xù)的、自組織行為過程。

3.信息論。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)用信息論的方法整合研究教師、學(xué)生、管理、技術(shù)、平臺(tái)和學(xué)習(xí)過程等與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切有用信息，為教育部門的重大決策提供依據(jù)。具體表現(xiàn)為：通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法研究其度量，特別是利用云計(jì)算方式聚合教育信息，分析未來市場(chǎng)供需關(guān)系、學(xué)科專業(yè)前沿、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生基本情況、過程管理規(guī)范、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用、各類管理平臺(tái)服務(wù)等，研究教學(xué)、管理、技術(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)等信息的傳遞和變換規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

最能體現(xiàn)開放大學(xué)價(jià)值取向的基本理念有五個(gè)，即開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化和國際化。它強(qiáng)調(diào)思想的開放、模式的開放、方法的開放、對(duì)象的開放，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和服務(wù)。

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

要素、結(jié)構(gòu)和功能，是規(guī)定一個(gè)完備的系統(tǒng)所必需的條件。按照系統(tǒng)科學(xué)的原理，開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就是指：“組成支持服務(wù)系統(tǒng)的各具體的內(nèi)部構(gòu)成形式，即各子系統(tǒng)之間穩(wěn)定的相互聯(lián)系以及與之相關(guān)的諸功能和要素的結(jié)合。”“以學(xué)習(xí)者為中心”的開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)由多個(gè)具有特定功能特征的層次結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)要素組成，這些子系統(tǒng)及組成要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的總體運(yùn)行目標(biāo)。

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是一個(gè)由多要素和功能組成的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，作為國家終身教育支持服務(wù)系統(tǒng)的一部分，與國家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等環(huán)境要素，發(fā)生著非常密切的相互作用。因此，在具體研究支持服務(wù)過程中，可以從這些角度來認(rèn)識(shí)開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，對(duì)影響支持服務(wù)能力的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行縱向和橫向的深入考察，從而能夠更好地認(rèn)識(shí)、了解和把握學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的整體運(yùn)行情況。

（二）開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的特征

用系統(tǒng)科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)研究開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)特性，其除了常規(guī)系統(tǒng)的特征，還表現(xiàn)出服務(wù)內(nèi)容的針對(duì)性、服務(wù)過程的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不確定性、學(xué)習(xí)行為的自組織性、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性等特征。

1.服務(wù)內(nèi)容的針對(duì)性。開放大學(xué)提供給學(xué)生的各服務(wù)可分為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)兩類。學(xué)術(shù)性支持服務(wù)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育人才培養(yǎng)定位、市場(chǎng)需求，課程學(xué)習(xí)、小組研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)、報(bào)告論文等，涉及學(xué)習(xí)交互、策略引導(dǎo)等，主要由教育決策機(jī)構(gòu)、課程建設(shè)（主持）教師完成；非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)包括管理政策、制度規(guī)范、操作流程、心理輔導(dǎo)等層面，主要由一線教師、管理人員完成。

不同層次的教師、管理及教學(xué)輔助人員同時(shí)為受教育者提供有針對(duì)性的支持服務(wù)，其在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)，目的是解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.服務(wù)過程的復(fù)雜性。（1）教與學(xué)的適應(yīng)性。開放大學(xué)的兩個(gè)任務(wù)是做好非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，并建立它們之間溝通的橋梁。面對(duì)學(xué)生應(yīng)處理好兩個(gè)問題：一是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)、自我管理需要，為之創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教學(xué)模式能夠兼顧自主化的學(xué)習(xí)要求，避免填鴨教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我管理；二是在“自主”的基礎(chǔ)之上，建立協(xié)同學(xué)習(xí)模式和實(shí)現(xiàn)環(huán)境，其核心是讓師生“共同”去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受理論與實(shí)踐的合理碰撞，在教與學(xué)的復(fù)雜適應(yīng)過程中，學(xué)生和教師的角色將會(huì)發(fā)生較大變化。（2）學(xué)習(xí)者具有不確定性。開放大學(xué)為所有想學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這就形成學(xué)習(xí)者的來源廣泛、構(gòu)成多樣，學(xué)習(xí)者的思維、情感、意志和行為等不僅有自然物質(zhì)世界的各特性，還具有許多后者所不具有的高級(jí)和復(fù)雜的特性。他們不分族、性別、年齡、職業(yè)、教育背景，均可以按照自己的意愿，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、層次和期望都各不相同，這就造成了學(xué)習(xí)者本身具有很大的不確定性，他們隨時(shí)都可以根據(jù)個(gè)人意愿轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)期望和求學(xué)機(jī)構(gòu)，同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身特長(zhǎng)成為某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的不確定性。未來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)將體現(xiàn)較強(qiáng)階段性，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)自身所屬環(huán)境因素和掌握程度不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷發(fā)生變化，將表現(xiàn)出明顯的不確定性。這就要求我們能夠提供不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，同時(shí)要保證不同教育層次之間能夠合理銜接。

4.學(xué)習(xí)行為的自組織性。開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的自組織包含著要素中受教育者的自主學(xué)習(xí)行為和這行為形成的一定組織結(jié)構(gòu)。支持服務(wù)系統(tǒng)自組織發(fā)生的條件是：系統(tǒng)與環(huán)境之間有輸出或輸入，因?yàn)橄到y(tǒng)將要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的有序結(jié)構(gòu)，所以必須與外界有不斷的物質(zhì)、能量和信息的交換、系統(tǒng)開放的外界輸入達(dá)到一定閾值，外界對(duì)系統(tǒng)的輸入平權(quán)與否。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的自組織機(jī)制包括環(huán)境開放性、系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)、能量交換的非線性、服務(wù)能力涌現(xiàn)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的自組織現(xiàn)象是多個(gè)支持服務(wù)子系統(tǒng)之間非線性作用產(chǎn)生的整體現(xiàn)象和整體效應(yīng)，其過程是：（1）從支持服務(wù)的無序狀態(tài)到有序狀態(tài)的演化；（2）支持服務(wù)組織能力由低層次到高層次演化；（3）支持服務(wù)在相同組織層次上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程演化等。這三個(gè)過程呈現(xiàn)出交替作用的情形，形成學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)組織化的連續(xù)統(tǒng)一體。

5.學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性。涌現(xiàn)現(xiàn)象（emergence）作為復(fù)雜系統(tǒng)的重要特性，是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中由次級(jí)組成單元間簡(jiǎn)單的互動(dòng)所造成的復(fù)雜現(xiàn)象。復(fù)雜性科學(xué)把系統(tǒng)整體具有而部分所不具有的屬性、特征、行為、功能等特性稱為涌現(xiàn)性。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是教育者和受教育者進(jìn)行互動(dòng)而形成的有機(jī)體。按照靜態(tài)的構(gòu)成論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性是指學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)整體所具有的，而構(gòu)成學(xué)習(xí)支持服務(wù)的各組分不具有的屬性、特征、功能、行為等；從動(dòng)態(tài)的生成論角度看，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性是指教育者和受教育者通過互動(dòng)而促使系統(tǒng)產(chǎn)生復(fù)雜功能的過程。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性來源于學(xué)習(xí)支持服務(wù)構(gòu)成要素、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)外部環(huán)境等三個(gè)方面的共同作用，環(huán)境效應(yīng)、組分效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)等四者共同造就學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的涌現(xiàn)性，即支持服務(wù)質(zhì)量整體的提升。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)涌現(xiàn)性的特征主要包括受限生成性、非加和整體性、客觀規(guī)律性。

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)本身就是系統(tǒng)涌現(xiàn)性的最好表現(xiàn)，包括招生支持服務(wù)、教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)管理支持服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)、資源支持服務(wù)和技術(shù)支持服務(wù)等子系統(tǒng)，單獨(dú)某一個(gè)子系統(tǒng)只是構(gòu)成學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的基本組分，僅僅改善一個(gè)子系統(tǒng)的服務(wù)功能，并不能完全提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的整體服務(wù)質(zhì)量，只有整體的涌現(xiàn)性才是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。同時(shí)，必須改善系統(tǒng)的內(nèi)外部環(huán)境、各子系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)涌現(xiàn)性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量體系的構(gòu)建

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)過程的全方位、個(gè)性化的服務(wù)，同時(shí)要求在教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面保障服務(wù)質(zhì)量。因此，必須構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量體系，建立符合開放大學(xué)特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)目標(biāo)管理要求，同時(shí)也要將學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念與教學(xué)管理規(guī)范相融合，在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)質(zhì)量管理體系的標(biāo)準(zhǔn)化功能進(jìn)行理解和轉(zhuǎn)化。

（一）在管理過程中體現(xiàn)支持服務(wù)理念

構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量保障體系，要做好頂層設(shè)計(jì)。首先，必須得到開放大學(xué)教學(xué)管理職能部門的支持：其次，必須建立各項(xiàng)工作的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和合理的激勵(lì)措施；最后，培養(yǎng)全體教職工的學(xué)習(xí)支持服務(wù)情感。在日常工作中，只有保持有原則性的實(shí)施學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念、使用規(guī)范的學(xué)習(xí)支持服務(wù)流程、心懷飽滿的服務(wù)熱情，才能夠真正改善開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量，提升開放教育的品牌形象。

要以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理工作貫穿新生入學(xué)、確定專業(yè)、選修課程、參加考試、組織實(shí)踐活動(dòng)等全過程；要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為重心，將人性化的過程管理與個(gè)性化的支持服務(wù)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與科學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。此外，進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)習(xí)信息查詢與意見反饋渠道，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃和選課規(guī)則，協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生順利提交畢業(yè)申請(qǐng)至畢業(yè)。

（二）在管理方法中引入ISO9000質(zhì)量管理體系

開放教育招生人數(shù)多、專業(yè)范圍寬、地域覆蓋面廣等特點(diǎn)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)施效果造成嚴(yán)重考驗(yàn)。在保障學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量方面，各教育院校都采取了各措施，但總體收效不大，總體上表現(xiàn)為決策缺乏依據(jù)、管理手段不科學(xué)、各項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃相互矛盾等。將現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量保證的思想和方法引入開放教育的質(zhì)量管理之中，構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量保證體系，能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提高。

截至2000年年底，在全球教育系統(tǒng)中認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)北美洲已有139所、歐洲有263所、亞洲有123所。我國教育機(jī)構(gòu)于“九五”期間開始引進(jìn)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，到2003年年末，國內(nèi)已經(jīng)有173家教育機(jī)構(gòu)，包括高等學(xué)校、中等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，采用ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)。其中，北醫(yī)網(wǎng)院、中央電大南海學(xué)習(xí)中心、徐州廣播電視大學(xué)、天津廣播電視大學(xué)等院校進(jìn)行了將ISO9000引入遠(yuǎn)程高等教育的初步嘗試。

開放大學(xué)可以考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入ISO9000質(zhì)量管理體系，使學(xué)習(xí)支持服務(wù)能夠在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有序進(jìn)行，要將質(zhì)量管理觀念、方法、模式與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的功能相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)復(fù)雜性與科學(xué)管理規(guī)律性的統(tǒng)一，通過實(shí)施ISO9000質(zhì)量管理體系，使學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的服務(wù)思想。在這個(gè)過程中，逐步形成適合開放大學(xué)特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量保證體系，真正讓ISO9000標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武麗志，丁新，學(xué)生支持服務(wù)：大衛(wèi)?西沃特的理論與實(shí)踐[J]，中國遠(yuǎn)程教育，2008，（1）：25-27.

[2]楊婷婷，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探索[J]，開放教育研究，2003，（5）：38-39.

[3]楊志堅(jiān)，國家開放大學(xué)的地位與作用[R]，北京大學(xué)“學(xué)習(xí)、技術(shù)與人力發(fā)展大會(huì)”論壇開幕式上的講話，2011.

[4]Ormond Simpson（2002），Supporting Students in Online，Open and Distance Learning’[2nd edition][J]，Routledge Falmer，226pp.

[5]赫慧，引入ISO9000質(zhì)量管理體系提高遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量[J]，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：12-13.

篇9

Abstract: The article analyzed the transformation of role, study method, and learning aim of students from middle school to college, expounded the importance of university library in teaching, and objectively presented the importance and necessary of preparatory education for freshmen. At the same time, it introduced the new method of transformation of education for freshmen from traditional education model to modern model, and passive service to active service.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；圖書館；重要性；必要性；建議

Key words: college students；library；importance；necessary；suggestion

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0254-02

1 大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別

從中學(xué)到大學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。從學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和要求到學(xué)習(xí)內(nèi)容都與中學(xué)有了很大變化。對(duì)許多大學(xué)新生來說，高中時(shí)期來自學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、高考的“高壓”已經(jīng)不存在了，在相對(duì)自由的大學(xué)校園里面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與模式反而無所適從。現(xiàn)代高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“三自”學(xué)習(xí)――自我管理、自我教育與自我服務(wù)。其與中學(xué)學(xué)習(xí)相比有著明顯的分別：

1.1 從學(xué)習(xí)性質(zhì)的角度看，中學(xué)是普通教育的一部分，主要是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)；大學(xué)則是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育。大學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的專業(yè)性，實(shí)際上是一種高層次的專業(yè)化學(xué)習(xí)，知識(shí)的深度和廣度比助學(xué)大為擴(kuò)展。大學(xué)中的學(xué)習(xí)不僅是接受知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的探索性和研究性，大學(xué)里不采用題海戰(zhàn)術(shù)也不必死記硬背，而提倡生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，提倡勤于思考，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

1.2 從學(xué)習(xí)目的的角度看，大學(xué)的學(xué)習(xí)及要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育具有明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生除了扎扎實(shí)實(shí)掌握書本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力、思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力及表達(dá)能力，為將來適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)中除了必修課，還有很多輔修課供學(xué)生選擇，大學(xué)生可以在輔修課的課堂上學(xué)到更多更有用的東西。

1.3 從學(xué)習(xí)方式的角度看，中學(xué)時(shí)期，只要跟著老師走，一切聽從老師指揮，老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教。而大學(xué)則是“老師在前，學(xué)生在后”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔；在學(xué)習(xí)時(shí)間上，中學(xué)里老師占用自習(xí)課、拖堂的情況在大學(xué)里幾乎不存在，大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間；在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生不像中學(xué)生那樣單一、機(jī)械地從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，大學(xué)生還要從圖書館、資料室、報(bào)告廳以及社會(huì)實(shí)踐中獲得大量信息，吸取文明成果，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。

1.4 從學(xué)習(xí)績(jī)效的角度看，大學(xué)里成績(jī)的判定方式更為靈活，比如可以通過考試、考查、答辯等多種方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢測(cè)方式相對(duì)中學(xué)來說比較靈活。而且，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，著素質(zhì)測(cè)評(píng)也是評(píng)定大學(xué)生在校表現(xiàn)得重要方面，這就要求在校學(xué)生不僅要搞好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要把發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。

1.5 從授課特點(diǎn)的角度看，大學(xué)教師的授課方式、指導(dǎo)方法也與中學(xué)教師不同。中學(xué)主要是老師講授，每節(jié)課老師安排的非常具體，所講內(nèi)容主要源于教科書和教學(xué)大綱，在課堂上，老師精講細(xì)講唯恐學(xué)生不懂。但是在大學(xué)里，老師講授的內(nèi)容并非都來自教材，而且課堂節(jié)奏快，信息量大，介紹思路多，詳細(xì)講解少，鼓勵(lì)學(xué)生提問或參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。

2 圖書館在高校的重要地位與作用

圖書館是收集、整理、保管和利用書刊資料，為一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)的文化、科學(xué)和教育機(jī)構(gòu)。它是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。歌德說：圖書館就像是大宗的資金，默默流出無以數(shù)計(jì)的利息。任何大學(xué)院校存在和發(fā)展的關(guān)鍵資源都是：教師、圖書館與科研設(shè)備。任何高校成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯都是圖書館做其強(qiáng)大的精神支柱。正如郭沫若所說：辦好圖書館就等于辦好了大學(xué)的一半！

2.1 大學(xué)圖書館在大學(xué)的核心地位：高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志。[1]與師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)校建設(shè)的三大支柱，它的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志。[2]在國外，大學(xué)圖書館是學(xué)習(xí)中心，是大學(xué)的心臟。在國內(nèi)，圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)校信息化和社會(huì)化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。

2.2 大學(xué)圖書館是師生的精神家園：徐志摩在他的《我所知道的康橋》中寫到：“康橋的生活，可以說完全不曾嘗著，我知道的只是一個(gè)圖書館，幾個(gè)課室和三兩個(gè)吃便飯的茶食鋪?zhàn)印！苯逃一裟妨炙够f：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰之一。也許在一千個(gè)人眼里有一千個(gè)不同的圖書館，但有一點(diǎn)是相同并確定的：圖書館是大學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要基地與良師益友。圖書館豐富的藏書是人類智慧與知識(shí)的結(jié)晶，大學(xué)生通過自主閱讀，漫步書海，納人類知識(shí)之百川，造就了高認(rèn)知人格。圖書館像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，以潤物無聲的方式運(yùn)用圖書館特有的教育性與滲透性，把人類最精華的思想、最崇高的品格植入師生的靈魂。

2.3 大學(xué)圖書館是大學(xué)的學(xué)術(shù)貫通平臺(tái)：大學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，博覽群書，親近經(jīng)典，全面提升自身素質(zhì)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息的出現(xiàn)，為師生的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)提供了無限可能。圖書館豐富的信息資源、教學(xué)輔助平臺(tái)、網(wǎng)上虛擬參考服務(wù)等現(xiàn)代化的信息服務(wù)讓師生的教學(xué)模式趨于多樣化，為教師的科研工作提供了最新最全面的信息保障，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，吸收面更寬廣。同時(shí)，隨時(shí)更新、擴(kuò)充的資源庫使教師教研工作的及時(shí)便捷互動(dòng)交流成為可能；使學(xué)生能夠隨時(shí)接觸接受最新的知識(shí)教育，并全面了解社會(huì)人才需求，適時(shí)提升自己全面素養(yǎng)。

3 圖書館新生入學(xué)教育的必要性與重要性

從圖書館在大學(xué)校園的重要地位中我們不難看出，圖書館是大學(xué)生的第二課堂是他們獲得課本以外的知識(shí)，獲取動(dòng)態(tài)信息的重要場(chǎng)所。因此，圖書館對(duì)新生的入館教育是新生盡快適應(yīng)、駕馭大學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一需求，亦是圖書館教育職能發(fā)揮的重要方面。圖書館對(duì)新生的入館教育是發(fā)揮圖書館教育職能的重要體現(xiàn)。在大學(xué)新生入學(xué)伊始,及時(shí)向?qū)W生普及圖書館的相關(guān)知識(shí),使其正確認(rèn)識(shí)圖書館的地位與作用是激發(fā)新生入館學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵的一課。

首先，從視覺沖擊入手的高校圖書館入學(xué)教育起到事半功倍的效果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)校園后人們開始有一種共識(shí)：校園內(nèi)最吸引人的建筑不再是中學(xué)的教學(xué)樓而是圖書館。圖書館建筑已經(jīng)成為學(xué)校的標(biāo)志性建筑，是一所高校的形象工程，是高校發(fā)展水平與現(xiàn)代化程度最直觀的象征。新生入學(xué)伊始，及時(shí)的入館教育會(huì)讓他們明白，這座建筑不僅是大學(xué)生涯里每天必見的景觀，更會(huì)與他們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)休戚相關(guān)。

圖書館在滿足新生好奇心的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行的入館教育往往事半功倍，能快速有效地在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生探尋、運(yùn)用圖書館的欲望。

4 高校圖書館新生入學(xué)教育的建議

圖書館對(duì)新生的入館教育是發(fā)揮圖書館教育職能的重要體現(xiàn)。開展大學(xué)生利用圖書館的教育已成為人們的共識(shí)，而這項(xiàng)工作應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就著手抓起，努力創(chuàng)新教育方式，為把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)合格人才作出高校圖書館的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

4.1 以電化教學(xué)來激發(fā)新生興趣 高校圖書館是大學(xué)的心臟，既對(duì)新生產(chǎn)生了極大的魅力，又使他們望而生畏。當(dāng)新生不知如何跨進(jìn)這座深邃莫測(cè)的知識(shí)寶庫時(shí)，迫切需要對(duì)圖書館有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。因此，需要有組織、有計(jì)劃地安排新生入館前的培訓(xùn)。將圖書館的概況、各項(xiàng)職能、開放時(shí)間、資源分布、部門設(shè)置、借閱與管理制度、公共檢索方法及電子資源平臺(tái)等內(nèi)容制作成視頻向新生播放，以形象、生動(dòng)、直觀的畫面使新生在不知不覺中愉快地接受了圖書館這一帶有目的性的教育，加深了對(duì)圖書館的了解。

4.2 編印指南以配合教學(xué)指導(dǎo) 經(jīng)過電化教學(xué)的新生雖然對(duì)圖書館的整體狀況有了了解，但對(duì)于在利用圖書館資源過程中出現(xiàn)的一些狀況仍然不知如何處理，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館的深刻認(rèn)識(shí)，高校圖書館可以編印讀者指南，人手一冊(cè)。指南以圖書館的性質(zhì)和作用、藏書特點(diǎn)、服務(wù)項(xiàng)目、信息檢索方法、規(guī)章制度等作為主要內(nèi)容，已圖文并茂的的形式向讀者介紹圖書館的各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，作為新生入館教育的自學(xué)教材。另外，設(shè)立咨詢臺(tái)及時(shí)解答新生提出的問題，向新生宣傳圖書館在高校中的作用，宣傳名人與圖書館，引導(dǎo)新生有效地閱讀圖書，提高他們的閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛圖書、保護(hù)圖書的良好品德。

4.3 以分系講解方式使學(xué)生學(xué)以致用 新生入館教育是實(shí)用性很強(qiáng)的一門應(yīng)用課程，分系授課可以根據(jù)不同新生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、可接受性等因素因人施教，優(yōu)化教學(xué)效果。例如：根據(jù)不同系科學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行一些涉及教學(xué)實(shí)習(xí)、論文寫作或科學(xué)研究課題的文獻(xiàn)檢索利用教學(xué)；利用圖書館的電子閱覽室，對(duì)新生進(jìn)行上機(jī)操作教育。為很好地配合高校“寬基礎(chǔ)，厚知識(shí)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的教學(xué)改革，要教授新生如何利用圖書館的電腦檢索所需的文獻(xiàn)資源，培養(yǎng)新生自覺的信息情報(bào)意識(shí)和對(duì)知識(shí)的選擇，使他們學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”；培養(yǎng)新生信息情報(bào)檢索和利用的技能，掌握分析、鑒別和有效利用信息情報(bào)的方法，促進(jìn)新生研究能力和創(chuàng)造能力的形成，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

雖然分系授課必須視不同系科的教學(xué)對(duì)象、專業(yè)特點(diǎn)，分別舉例才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但它能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握?qǐng)D書館利用方法聯(lián)系起來，使他們真正感受到入館教育是一次與他們關(guān)系十分密切的專業(yè)課，而不是另外加給他們的一門可有可無的公共課。

4.4 從實(shí)際出發(fā)來充實(shí)提高 新生在利用圖書館的過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些相對(duì)較集中的問題。例如：第一，為自己方便利用，超取、多占閱覽文獻(xiàn)，造成嚴(yán)重的書刊亂架現(xiàn)象。第二，私自帶課本或物品入進(jìn)，置工作人員的禁止于不顧。第三，閱讀文獻(xiàn)時(shí)隨手在書上做題、亂畫，特別是在英語習(xí)題集和計(jì)算機(jī)類圖書上，盡管工作人員加強(qiáng)了管理，但這種現(xiàn)象屢見不鮮。第四，有些學(xué)生對(duì)那些實(shí)用性強(qiáng)又有保存價(jià)值的文獻(xiàn)珍頁，偷偷撕下來歸己所有，造成毀書等。對(duì)于這些問題，要善于發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)規(guī)律，在入館教育過程中，對(duì)照?qǐng)D書館規(guī)章制度的有關(guān)條文一一做重點(diǎn)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)不斷地充實(shí)入館教育的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，規(guī)范讀者行為，形成文明借閱之風(fēng)，減緩因新生對(duì)圖書館陌生而給各部門帶來的工作壓力。

4.5 對(duì)學(xué)生的教育要長(zhǎng)抓不懈 入館教育不僅限于新生，還應(yīng)該把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)針對(duì)每一位在校生。圖書館是一個(gè)窗口，只要善于觀察，加強(qiáng)溝通，每位讀者的心態(tài)都可以了解。一年級(jí)的新同學(xué)對(duì)什么都是新鮮的、陌生的，需要館員的主動(dòng)幫助。隨著到館時(shí)間漸長(zhǎng)，他們熟悉了大學(xué)生活，有的成了德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，有的卻變的玩世不恭。所以從新生入學(xué)一直到畢業(yè)，圖書館都有責(zé)任幫助學(xué)生獲取知識(shí)，特別是幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，讓每位同學(xué)都能順利地度過大學(xué)生活，走向社會(huì)。所以，對(duì)入學(xué)新生的教育應(yīng)該是連貫的、長(zhǎng)期不懈的。只有這樣才能真正起到教育的作用。

4.6 搞好館員自身形象的塑造 在教育和服務(wù)過程中，館員應(yīng)注意自身形象的塑造和自我修養(yǎng)的提高。首先，新生入館教育的授課教師應(yīng)該由在圖書館學(xué)方面有一定研究基礎(chǔ)的老師擔(dān)任，這樣才能使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。其次，授課教師應(yīng)具有敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，并樂于承擔(dān)新生入館教育的工作，同時(shí)也要不定期地進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的更新，以適應(yīng)教學(xué)方法變化的實(shí)際需要。對(duì)于其他直接面對(duì)學(xué)生服務(wù)的工作人員，更要注意服務(wù)態(tài)度和講話方式。比如：對(duì)學(xué)生的咨詢要做到百問不厭，服務(wù)熱情，這也是圖書館員最起碼的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

篇10

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）三、四月，新學(xué)期的開始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。