導語：如何才能寫好一篇永恒生命，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

永恒的生命

生命對于每個人來說只有一次，它是短暫的，它更是寶貴,美好的．我們身邊有許許多多的人，用行動來詮釋了生命的意義．

在2008年5月12日14時28分至31分,四川汶川縣發生了8.0級強烈地震,并波及綿竹.在地震中,東汽中學 的一棟教學樓 瞬間坍塌,當時譚千秋老師正在 這棟教學樓里上課.危急時刻,有四位同學可能嚇呆了,躲在教室的墻角不敢出去.就在此時,一塊樓 板正向他們砸去,譚千秋老師不顧自已的生命用雙臂將這 幾位學生緊緊的掩護在身體下,　四名學生成功獲救.當工作人員扒開廢墟時看到的卻是趴在講臺上,手臂上傷痕累累,后腦被樓板砸的凹了下去的譚千秋老師．雖然譚千秋老師的屈體已經不在這個世界上了，但他舍己救人的的精神永遠銘刻在我的心中．

譚千秋老師的事跡深深感動了我．雖然生命是短暫的，但是，我們可以讓有限的生命創造出無限的價值．有的人的生命輕如鴻毛，有的卻重于泰山．譚千秋老師用他51歲的寶貴生命換來了四位祖國的花朵.他熱愛學生,他的死是光榮的,是有價值的,他的生命是永恒的!

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一直以為,生命是一個浪漫而又莊重的話題,她描繪著五彩的青春,刻錄著流金的歲月,凝聚著厚重的情感,傳遞著至善的真純。然而,她的美麗又太短暫與脆弱,總是無意間觸痛著我敏感的神經。正因如此,多年以前一只小狗的死亡曾讓我痛哭流涕,夕陽里一枚殘花的凋零也會令我黯然神傷。

但令我真正領悟生命的意義,是姥姥的去世。在那個突如其來的打擊到來之前,我竟沒有絲毫的預感,那些美好的記憶也不肯因我的愛而稍作延長。那一瞬間,所有關于生命強悍的美麗構想突然倒塌,散成碎片。一種近乎絕望的悲傷和失落直達心底,忽而又閃出不知何時所見過的這樣一句――一個人對于死,直到親眼目睹后才會明白:原先自己一無所知!是啊,正如最深的痛苦,并不限于身體發膚;真正的死亡,又怎能與靈肉的分離簡單等同?眾生費盡心思強固生命,其實生命每分鐘都在衰朽,每分鐘又都在成熟,人生就是這樣一路收獲著衰朽的傷痛與成熟的喜悅啊。

法國作家司湯達的墓志銘,堪稱對生命闡釋的經典:“活過了,寫過了,愛過了。”人的一生都在追逐著自己的夢想:有時轟轟烈烈,有時寂然無聲,有時意氣風發,有時疲乏頹唐……但只要我們帶上真心,踏過這片草地,越過這座山岡,趟過這條溪流,目的實現與否不再是最最重要,因為風光已經一路獨好。正如泰戈爾所言:“天空中沒有翅膀的痕跡,而我已經飛過?！碑敋q月的晚風拂過靈魂的秋水,不必傷感――所有熱情的生命,已經燃燒成了一種最美的永恒。

每個生命,都是一座跨在時間長河上的橋,精彩走過,你才能成為河上優美的風景。朋友,請熱愛生命。

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《語文課程標準》(實驗稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。同時列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價無疑具有重要的指導意義?？v觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導學生走進名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。

制定教學工作計劃時，我把指導學生讀課外書列為一項必須完成的教學任務。在日常教學中，注意提高學生讀課外書的興趣。通過努力，學生初步學會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養成了愛讀書的習慣。我主要是從激發讀書興趣、教學生會讀書等方面進行教改實驗的，具體做法如下：

一、激發讀課外書的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣?！迸d趣是最好的老師，學生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向導。有了興趣，學生就有了一種內驅力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發學生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動，組織競賽。

(一) 情境感染

首先，在自習課上，我給學生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學生反復誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價值是讀書”。同時，我經常把自己讀到的好書向學生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。

興趣的培養有時需要一種身臨其境的感染，就像學生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠不如親臨現場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節假日，我便有意識地和學生約好去新華書店買書、看書一小時，讓學生在書店任意翻看，學生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書海”會有真切的感受，從而感覺到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。

(二) 開展活動，組織競賽

多種多樣的讀書活動會使學生的讀書興趣更加濃厚和持久。

1、知識競賽

在班內定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據自己所讀書的內容出一道題，涉及天文、地理、文學、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學生視野，更重要的是使學生產生“書到用時方恨少”之感，大大激發了學生的求知欲望。

2、讀書報告會

為了給學生提供表現自己的機會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報告會。開始先選一些口頭表達能力強、愛讀書的優秀學生作讀書演講，老師適當給予指導。為了提供人人露臉的機會，后來便逐漸變為抽簽形式。讀書報告會周周進行，充分調動了學生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習慣。

二、制定切實可行的目標

一個諺語這樣說：“無目標的努力，無異于在茫茫黑暗中遠征?！睘閷W生制定切實可行的目標，引導他們朝這個目標去努力。目標的制定不易過高，既要讓他們感到經過努力能夠達到目標的信心，又要讓他們能夠體驗到達目標后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。

初一選擇淺顯易懂、學生感興趣的書籍入手。必讀節目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學生在名著世界里展翅翱翔，去領悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內容要更深些，側重對學生思想的引導，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與海》、《哈姆雷特》……同學們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異?；钴S。

為了幫助學生更好地理解、感悟這些文學名著，在學生閱讀前，我要給學生介紹每部作品的作者情況、有關背景、主要內容、藝術特色……這些材料的印發，可幫助學生深刻理解作品意蘊。

三、教學生會讀書

興趣還只是一種暫時的內動力，而要形成穩定的、持久的內動力，就要教會學生讀書，會從書中吸取精華。這時，興趣就會上升為一種內心的需要，學生就會自覺、主動地去讀書。

我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字數；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個方面的內容：

1、抄好詞好句好段。

2、內容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價；一種是自己的感受。

檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫獎”，每月評出“讀書大王”。給予表揚、獎勵。

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大家好！今天我演講的題目是“安全，生命永恒的旋律”。

在我們蹣跚學步時，母親總會充滿關愛地囑咐：“孩子，注意安全，前面有石子呀！……”；在我們出門上學時，父親總會語重心長地叮嚀：“孩子，注意安全，當心路上的汽車?。?hellip;…”絲絲縷縷都是愛，點點滴滴總含情。在人生的旅途上，祝你平安--是人們永恒的祝愿，祝你幸福--是人們共同的期盼。前蘇聯偉大作家奧斯特洛夫斯基，在經歷了萬千磨難后依然贊頌：“人最寶貴的是生命，生命只有一次。”的確，安全與生命息息相關。“讓每個學生高高興興地上學、讓每個學生平平安安地回家”是我們每位教師執著的追求。

打開電視，翻開報紙，我們每天都能看到關于安全事故的報道，一件件、一樁樁讓人觸目驚心。一個個鮮活的生命就在那一點點不注意、不小心當中突然消失。據相關教育信息網公布的信息，我國2008年大約有1.6萬名中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、自殺等非正常死亡。陜西省某小學曾發生一起踩踏事故。因樓道電燈未開，跑在前面的學生摸黑與少數上樓放書包的學生相撞，造成雙方擁擠，釀成特大傷亡事故，死傷近90人。失去親人的陣陣悲痛聲，久久回蕩在校園上空。安全是構建和諧校園的基本條件；安全關系到我們的學生能否健康成長；安全關系到我們的老師能否在一個寧靜的環境中教書育人。

今年開學初，當人們還沉浸在節日的歡樂中，我在回家的路上，就目睹了這樣一場慘?。阂粋€7歲的小男孩被一輛疾馳而來的公汽壓碎了腦袋，聞訊趕來的媽媽、奶奶撲上前去，拉著依然有著溫度的小手，悲愴地哭著、喊著！不遠處還有那剛吃了幾口的糖葫蘆……身處一旁的我們能感受一個生命突然從眼前消失的痛苦和無奈。這一個個血淚交織的悲劇怎能不叫人扼腕嘆息！怎能不敲響安全的警鐘！通過安全教育，提高我們的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。在構建和諧校園的今天，安全顯得尤為重要！多一句提醒和叮嚀，就多一份安全和放心。作為教師，我們任重道遠！

“智者用經驗防止事故，愚者用事故總結經驗”，為此我區領導高度重視安全工作，堅持教育與管理、治理與建設相結合，努力營造安全穩定、文明和諧的校園安全文化氛圍。層層簽訂的安全管理責任書、健全的安全管理制度、完備的應急預案強化了教育工作者的責任意識。校園里“珍愛生命，安全從我做起”的主題活動，1400多名教師每人一本的安全教育讀本；升旗儀式上安全話題的演講，校園廣播報道的安全工作中的好人好事；一份份安全小報、一期期安全知識宣傳專欄……時時處處傳播著安全文化理念，營造著安全文化氛圍。當學校嚴格值勤制度，隨時排查安全隱患，使安全管理網絡覆蓋到校園的每一個角落時；當師生在操場上觀摩消防隊員進行現場滅火演示時；當學校組織一次次緊急疏散演練時……我們知道，安全教育伴孩子們成長，孩子們的安全意識在增強，師生們的安全應急能力在提高！

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通靈珠寶提出“為下一代珍藏 ”的價值理念，這意味著，其在推廣比利時優質切工鉆石的同時，也追求設計的創新。因為只有通過巧妙的設計，珠寶才能變成不朽的藝術作品，進而獲得永恒的生命力。

Q《北京青年》周刊A沈東軍

Q：在一個什么樣的契機下，通靈珠寶愿意成為HRD國際鉆石首飾大獎的特別贊助商？

A：通靈珠寶是中國和比利時合資的一個品牌。比利石是鉆石之都，最好的鉆石切工都來自比利時，我們和比利時有很多淵源。 HRD全稱是比利時高層議會，重要的業務是對鉆石評級，帶有官方色彩，不僅是科研機構，還肩負著比利時珠寶行業的管理。作為一個全球性的設計大賽，我們有責任幫助他們，通過和大賽的合作，讓消費者了解到世界鉆石發展的趨勢。鉆石行業既是古老的行業，也是一個神秘但又脆弱的行業。我們有義務幫助這個行業發展，推動比利時好的鉆石被中國消費者可以接受。

Q：比利時切工的特別之處是什么？

A：世界上有四大鉆石切割中心，其中以“比利時安特衛普切割 ”技術為優質切工，這并不是說比利時切工技術別人掌握不了，而是每一個鉆石切工公司有不同的理念。比利時鉆石主要提供奢侈品牌，以最好的切工為導向，它寧愿損失一些重量以保持鉆石的火彩。

Q：你覺得要經營好一家珠寶企業，有哪些必備的條件，其中最關鍵的是什么？

A：珠寶是一個資金密集型產品，和其他行業不同的，必須同時具備資金實力、藝術品位、極強的品牌專業知識和管理團隊能力。

WEMPE Helioro永恒的象征

九股金線有如陽光一般環繞您的手指，沒有起點、沒有終點，散發著完整、永恒魅力的精美環飾 ――這就是 Helioro， WEMPE全球最為經典的代表之作，人類向往無限永恒價值觀的直觀體現，高端珠寶金匠工藝的完美詮釋。

WEMPE珠寶工作室坐落在 17世紀金飾工藝的發源地德國施瓦本格明德。在那里，WEMPE金匠編織了天衣無縫的金絲傳奇 Helioro。金匠們始終堅持每一枚 Helioro環飾的單件生產，且對此獨家創意產品的制造工藝守口如瓶。 Helioro的名字結合了希臘語中的太陽神 “Helios”以及意大利語中的金子 “Oro”。環飾上的一條條金絲質感清晰、逐條可辨，如同一個由陽光編織而成的花環，散發著令人無法抗拒的完美。

SWAROVSKI施華洛世奇兒童時裝秀溫馨北京

繼在意大利佛羅倫薩時裝周和紐約時裝周舉行的 Pitti Bimbo和PetitePARADE童裝展上取得成功后，施華洛世奇于近日移師京城，在“小小璀璨時刻 ”時裝秀上展示為特別場合打造的仿水晶童裝，讓觀眾親身體驗這些服裝的夢幻魅力和耀眼光彩。參與創作的包括 Little Marc Jacobs、 Junior Gaultier、 IKKS Junior等頂尖設計師，他們皆以一系列充滿夢幻色彩的服裝在童裝界打響名堂 同場亦有來自施華洛世奇設計團隊，糅合甜美元素和創意靈感的精心杰作。由多位小模特示范的閃亮童裝，不但令臺下觀眾喜出望外，更將施華洛世奇的耀眼仿水晶，如何為童裝注入多變魅力的一面表露無遺。

MOREllAtO意式時尚派對新法則

日前， MORELLATO攜 2013秋冬新品首飾及腕表系列在北京悠唐購物廣場為時尚饕客們帶來了一場意式圣誕威尼斯派對之夜。 MORELLATO品牌首席執行官 Massimo Carraro先生出席了本次活動，現場更有幸邀請到時尚明星朱珠作為本次活動的應邀嘉賓與現場觀眾分享最 IN的時尚搭配法則。派對現場，由三位模特精彩演繹了華美優雅、復古典雅、簡約風尚三大風格主題的新品，將一瞬的燦爛定格，化為永恒的美好，讓每一個追求美的女性，都永遠停駐在最美好的時光。隨著明星朱珠佩戴著MORELLATO 2013年秋冬最新產品的出現，將整場活動推向了。

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主人公保爾·柯察金出生于烏克蘭的一個貧困家庭，父親已故，只靠母親洗衣服，哥哥打工賺錢。從小受夠了階級歧視的他，參加了革命，并成了人們心目中的英雄。

書中所云：“鋼鐵是在熊熊大火和驟然冷卻中煉成的……我們這一代也是在斗爭和艱苦中考驗中鍛煉出來的?！边@句話蘊涵了比生命更深層的意蘊。每個人的成長歷程中，生命之旅中，都不會一帆風順的。當你“冷卻”的時候，不必怨天尤人，自艾自憐，引經據典，以長篇道理來安慰自己。首先，應該讓自己站起來，直著身子走路，去聽一聽水滴是如何匯成河流的，聞一聞梅花在苦寒中散發怎樣的香味。體會發現，生命之美來自于自身的自強不息，鋼鐵，是經過無數大起大落的考驗后煉成的。

曾幾何時，校園里流行這樣一首詩：“做不成太陽，就做一顆星星吧！”做不成大樹，就做一株小草吧！”這是一個謬論，保爾·柯察金為我們留下了豐富的精神遺產，他們的付出遠遠大于索?。欢谷松浪溃飨铝耸裁?，又拿來了什么？我想，如果我是保爾·柯察金，我一定會把這首詩改為“不甘做星星，就做一個太陽吧！不甘做小草就做一棵大樹吧！”

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物聯網云應用

優秀解決方案獎

聯迪恒星（南京）信息系統有限公司是政府認定的“國家規劃布局內重點軟件企業”和江蘇省最大的獨立軟件服務提供商，通過實施CMMI4級的軟件開發管理和規范，在專業測試和質量保障的前提下，提供金融、證券、保險、政府、企業應用等多領域的軟件應用系統開發服務、軟件產品的銷售與定制及維護服務、ERP系統導入支援服務、數據錄入及單據整理等軟件技術服務。

聯迪恒星（南京）信息系統有限公司（簡稱“聯迪恒星”）一直秉承“品質第一、顧客至上、尊重個人、鼓勵創新”的宗旨，始終因地制宜地根據客戶特點和項目需求定制出最合適的軟件開發解決方案，追求高品質、高效率和高滿意度。

在物聯網領域，聯迪恒星目前涉及的技術內容涵蓋了RFID射頻識別、傳感器、無線網絡傳輸、高性能計算、智能控制等領域。克服了傳統存儲技術的存儲容量受限、成本高、過度依賴中心管理節點、抗災能力不足等缺點，聯迪恒星成功應用了可達PB級的分布式云存儲系統。在此基礎上，聯迪恒星運用云計算和搜索引擎，達到了流量1萬條/秒級別的海量數據實時入庫，100GBps以上量級的數據實時索引，千億以上量級的數據秒級查詢，進而對數據深度挖掘和智能分析提供有效保障和支撐。

根據不同行業應用的特點，聯迪恒星將行業應用中的計算功能從其業務流程中剝離出來，針對電力、能耗、交通、安防、醫療等不同行業領域的設計計算模型，實現云平臺的行業應用接口標準化，保證平臺應用的高性能計算能力。在此基礎上，推出針對不同行業的平臺應用，為即將到來的大數據時代提供解決方案。

在電力領域，聯迪恒星結合GIS技術，進行變電、輸電、污穢、告警監測；基于電能指標的光伏電監測和電能質量監測；結合災害氣象情報的電網設備監測，實行氣象災害預警對策；推出基于工業電視、 消防監控、照明控制、溫濕度控制、安防、門禁、智能巡檢、 廣播各配套系統的一體化水電站水情測報平臺。

在城市管理、園區管理、旅游管理等領域，聯迪恒星推出基于衛星遙感技術、海量數據的快速存儲與處理技術、高速網絡技術、WebGIS與OpenGIS的互操作技術、多分辨率多維數據的融合與主體動態表達技術、仿真與虛擬技術、元數據Metadata技術的一體化平臺。

在能耗領域，聯迪恒星利用電子地圖技術，基于電量儀、水表、燃氣表、油表、溫度表、濕度表、蒸汽表等計測設備，實現能耗數據的自動采集、自動計算、集中存儲，進而對建筑物各領域的能源消耗情況進行全參數的在線監測，實現能耗指標整理、能耗警示、節能評估控制，從而實現節能解決方案的能耗監測管理，形成節能減排一體化平臺。

在交通領域，聯迪恒星有結合GIS技術，進行實時車輛視頻監控和軌跡分析的平安城市高清治安卡口系統；有基于充電監控、配電監控、視頻監控、車輛監控的城市電動汽車遠程監控系統。

在安防領域，聯迪恒星有基于穿越警戒面檢測、進入離開入侵區域檢測、物體快速移動檢測、物品拿取放置檢測、停車檢測、徘徊檢測、人物聚集檢測、人臉檢測的機場安檢檢測分析一體化平臺。

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關鍵詞 聲樂訓練 哼鳴運用

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.042

Application of Hum in Vocal Music Training

HU Hongzhi

（Huizhou Economics and Polytechnic College， Huizhou， Guangdong 516257）

Abstract Training method is very important in vocal music training， but diversity to our vocal music learners brings confusion. How to get out of confusion， to regain the vocal music learning interest， improve the level of singing， humming practice is worthy of one of the shortcut. This paper aims to hum with vocal in the discussion and the research， to enable us to understand more clearly the principle， to help the majority of music lovers to study better.

Key words vocal music training; hum application

0 研究綜述

現國內外關于哼鳴這種連聲方法的研究較多，成果也比較豐碩。由于每個歌唱者對于歌曲的理解程度以及自身發聲條件的不同，最終導致了不一樣的表達方式和歌唱風格。隨著時間的推移和不斷的積累，慢慢就形成了獨具特色的某一流派。因此，各種流派的大師對于聲樂訓練的方法也會有很多自己獨到的見解。

如弗?蘭佩爾蒂說：“如果你不能開口唱，你就不能閉口哼”，他警告學生：“不要哼！由于缺乏胸部支持，沒有比它更會使喉嚨疲勞或更唱不準音的了?！睆乃挠^點不難看出，她對哼鳴這種練聲方法持謹慎態度，而且很反對學生在沒有真正掌握這門技巧時，就把它運用在日常練習中。因為沒有正確的指導做基礎，練得越久，錯誤的方式就被重復的越多，最終會形成很難糾正的習慣，非常不利于聲樂學習，甚至毀掉自己的聲樂生涯。這也讓我想到了身邊眾多聲樂學習者由于缺乏老師的正確引導，把真正的閉口哼鳴和鼻音混為一談，結果導致聲樂學習走進了死胡同。

很多聲樂教育家對于哼鳴都從不同角度提出了自己的看法，我們可以從中分析得出：

主張不用哼鳴練習的學者們，除了以上提到的還有詹姆斯、布朗恩、瑪?馬爾開西等，主要是提到閉口哼鳴時缺少胸腔的支持，聲音沒有支點，聽起來比較飄;聲音比較刺耳、發白，而且明顯可以感覺到喉部的緊張，不利于歌唱;鼻音比較重，沒有高位置，時間久了，嗓子極易疲勞，如不加控制和改變更容易引起病變。

而斯科特等眾多歌唱家則認為，運用哼鳴可以很快找到眉心振動的感覺，容易體會到頭腔和鼻咽腔的共鳴;練習時比較放松，能體會口腔內部的細微變化，同時也能找到肢體放松的感覺;學生模仿起來比較方便，能幫學生快速建立比較穩定的聲樂學習狀態。

因此，鑒于不同練聲方式的優劣，廣大的聲樂學習者應該根據自己的發聲條件和對技巧掌握的程度來區別對待。

1 哼鳴的概念

哼鳴是一種借助氣息的推動，通過鼻腔，從眉心發出的只哼音調不唱歌詞的一種歌唱形式。在練習哼唱時，整個面罩的腔體能得到很好的放松，眉間的振動感能更好的獲得共鳴。因此很多聲樂教師都會通過這種比較容易理解的方式來指導學生。而且，學生在練習的過程中也容易去辨別自己是否做到位了。在聲樂訓練過程中，哼鳴分為閉口哼鳴和開口哼鳴兩種。

2 哼鳴在聲樂訓練中的作用

2.1 使歌唱者獲得更輕松的狀態、更有利于發聲

當我們哼鳴時，會自然的提起笑肌，雙唇毫無緊張的微閉，舌尖輕抵下齒齦，平躺于牙床，有意識的輕提軟腭，讓聲音借助口咽腔和鼻腔的順暢通道同時獲得共鳴。這種柔和的振動會讓歌者得到很好的放松。由于不需要張開嘴巴，不需要擔心口型的變化會影響發聲通道，而且可以很方便的找到氣息的支點和感受到聲音的通暢，所以它能很好改善人的心理狀態和發聲機能。

2.2 使氣息的控制更加靈活、通暢

首先，當我們用哼鳴作快速音階特別是做下行音階練習時，不需考慮笑肌、軟腭、口咽腔等眾多因素，這為我們集中精力感受其他共鳴狀態贏得了時間。其次，哼鳴練習需要的氣息量不像吐字咬字那么多，而且氣息在流動的過程中方式比較單一，控制起來也比較簡單，這樣就更加便于感受和理解。通過長時間的積累，歌唱者的氣息會更加穩定，有利于歌唱系統的穩固建立，最終達到靈活控制的階段。

2.3 讓聲音更具感染力

在練習哼鳴時，哼鳴位置的統一能幫助聲音統一。我們把每個音符都掛在點上，用氣息托著聲音走。在這樣的前提下，因為有良好氣息的支持，歌者對聲音的把握自然能得心應手。這樣能很好的讓聲音更具活力，聽起來也更有色彩。在一些歌曲的處理中，有針對性的調整歌唱聲音的色彩，能更好的傳達歌曲的意境，感染聽眾。

2.4 可以培養更好的歌唱素質，給聲帶“減壓”

莫頓?庫柏庫認為：“哼鳴可以使治療中的嗓音恢復健康，并有效減少嗓音遭受損害的可能性?！彼晕覀儾荒懿惶岬胶啉Q的輔助治療功效，筆者身邊就有很多真實的例子。有些學習聲樂的朋友由于沒有正確掌握練聲方法，再加上自己沒有很好的辨別能力，導致聲帶長期處于因錯誤方法而形成的永久性疲勞損傷，從而斷送了繼續學習聲樂的機會。但其中有一部分朋友從他們的老師那里習得了“哼鳴”這種練聲方法后，經過不懈的努力，終于使得以前不好的歌唱習慣得到了改善，而且還使嚴重疲勞的聲帶機能得到了緩解。哼鳴怎能給人們帶來如此大的變化？它就像一劑良藥，幫助很多朋友解決了后顧之憂。其實，最主要的原因是，哼鳴它是一種比較獨特的發聲形式，在練習時，它就要求歌者必須在一種非常放松的狀態下進行的，這有別于歌者在興奮狀態下放聲高歌。不容易讓聲帶疲勞。再者，哼鳴所需要的氣息量很小，就像睡覺時的呼吸一樣，讓人感覺特別舒服。筆者在多年的聲樂學習中也逐漸體會到，哼鳴它是一種很實用，比較容易領悟的練聲技巧，它不像“關閉”、“聲音從后腦勺往前拋”等理論讓人摸不著頭腦。在長期的練習中，它很好的幫助我的學生們改善了聲音發白，喉頭上跑，面部緊張，唱不了多久就容易疲勞的壞習慣。

2.5 可以更好的調節共鳴腔，美化聲音

人體的共鳴腔體有很多，從上到下分別有頭腔共鳴、鼻咽腔共鳴、胸腔共鳴。哼鳴的發聲練習能很好的將聲音通過氣息有目的做一定的傳遞，從眉心處帶頭腔，接著轉換到鼻咽腔，再到口腔，最后到胸腔。每個人因體型的不一樣，也會存在共鳴腔大小的不同。但是只要把人體所有的共鳴腔體都利用上了，出來的聲音肯定是很結實的，有很好的支持。可想而知，聲音效果在無形之中已經得到了美化。所以，從這么多種發聲方法來看，哼鳴還真算得上是最直接最有效的。

3 如何正確哼鳴

3.1 閉口哼鳴

藍培爾提常說：“如果你不能先閉著口唱好，你就不能把張口唱好。”可見閉口哼鳴的重要性不容忽視。

如何練習閉口哼鳴：（1）身體自然站立，微微挺起胸膛，兩肩放松，吸進適量的氣息盡量能感受到橫膈膜的運動。讓自己的心靜下來，在哼唱的同時讓身體保持一種“吸著唱”的狀態。（2）哼鳴時，要找到“無下巴”的感覺，舌頭輕松自如的躺在下牙床，有時候可以做一做“甩舌頭”的練習來幫助自己找到舌頭放松的感覺。另外，要做到自然的提起笑肌，同時要有意識的提起軟腭，讓口咽腔像一個倒扣的碗一樣，嘴唇微微閉攏，始終保持打開的狀態。（3）練習閉口哼鳴的過程中，要做到喉結的低位置的保持，特別是進行音階練習時，喉結不能隨著聲音的高低而隨意移動，這也是檢驗哼鳴正確與否的標準。（4）哼鳴時，能感覺到眉心、顴骨肌肉、嘴唇牙齒的輕微振動，同時能感覺到胸腔的振動和聲音的結實穩定。

3.2 開口哼鳴

開口哼鳴是哼鳴練習的第二步，先發閉口哼鳴的“n”，然后慢慢打開口腔，注意保持口腔內的狀態，唱出的聲音類似“ng”。在開口哼鳴時，我們可以清晰地看到歌唱者的口腔狀態，以此來檢查歌者發聲狀態正確與否。很多練習者在開口哼鳴時把張嘴狀態下的“ng”發成了“nga”。從聽覺上分辨，這不是哼鳴，更像鼻子堵住時發出的鼻音，這種錯誤是常見的，應該要引起老師們的關注，并及時糾正。如果不加以正確引導，長期練習下去，會導致軟腭的歌唱機能形成錯誤的習慣。開口哼鳴時，我們要求發聲狀態應該更加積極，內心要有稍許激動的感覺，并且有意識的抬起軟腭，先讓閉口哼鳴“n”持續發出，待位置、聲音正確時，再慢慢張嘴唱“ng”，同時也要認真的根據聲音效果調整口腔內的狀態。待狀態穩定時，再唱下一個母音，而且要爭取讓下面發的每個音都從這個位置出發，使唱出的每個聲音都協調統一。

4 結語

由此可見，哼鳴在聲樂發聲中的意義是非常重要的，它越來越被廣大聲樂學習者所關注。根據國內外的學者研究得知它不愧為一把“開啟聲樂演唱之門”的金鑰匙。在一件如此實用的練習工具面前，我們所要考慮的東西應該會更多。我們如何利用這把鑰匙幫助廣大聲樂學習者提高自己的演唱水平呢？這應該是所有聲樂教師和學生最為關注的。我們都在不懈努力著，不斷探索其中的奧秘。但是我們不能否認，因為老師的不同和學生的個體差異，再加上聲樂訓練方法又是多樣的，哼鳴只能作為其中的一種，所以最終達到的效果有優劣之分。不管孰優孰劣，我們還應該利用多種聲樂技巧相結合，根據個人特質和理解水平，再加以適當的調整，才能更加科學的進行聲樂學習。相信經過更多學者的研究和討論，我們在這一方面會獲得更多。

參考文獻

[1] [美]維克托.亞力山大.菲爾茲.訓練歌聲.上海音樂出版社，2003.

[2] [美]約翰.卡羅.伯金.教唱歌.人民音樂出版社.華樂出版社，2003.

[3] 吳天球.讓你的歌聲更美妙.人民音樂出版社，1999.

篇9

這便是兵馬俑武士們帶給我們的強烈感受。

漫步在俑坑道旁，只見在近萬平方米的土地上，秦俑用它寫實的身軀直觀地再現著當年秦軍列陣的宏大場面。數不清的武士，呼嘯著的戰馬，千人千面互不雷同，喜怒哀樂各有其情，這的確是世界的奇跡。

望著那一張張生動的臉龐，歷史與現實不斷交替輝映在我腦中，我的思緒回到了千年之前。

戰國末年，戰亂頻繁，風煙四起，生靈涂炭。在這亂世之中，一位古往今來絕無僅有的帝王誕生了，他便是這些武士的統帥——秦始皇。十年爭戰，一統中華，開天辟地，功載千秋。極大的成功之后，生性怕死的秦始皇，率百官群臣到泰山封禪，自己親自下東海獵鯨、遠洋求藥，不一而足。五次巡游，前呼后擁，浩浩蕩蕩，他勞民傷財只為了尋找一顆長生不老的丹藥?？上ё罹咧S刺的是，正值壯年的秦始皇竟然死在了他第五次巡游的途中，如此偉大的帝王也逃不過命運的安排。歷史好像在跟秦始皇開玩笑，在他死去十幾年后，由他親手建立起來的秦帝國也在項羽的一把大火中走向滅亡。回溯浩瀚的歷史長河，秦始皇只不過如一顆劃過天際的流星，留下的僅是記憶中幾許稍縱即逝的光痕。

篇10

從生命高度認識閱讀教學課堂,語文閱讀課堂教學便是師生生命的展開過程。師生作為不同的生命個體,有自身獨特性、差異性,有不同的情感、意志、文化背景、心理、審美,教學是為了尋求人的差異的共同發展。課堂教學傳授的不僅是知識,更重要的是教師和學生通過對知識的理解和建構形成主體與文化的意義交流關系,即互相的精神交往關系。

所以說,生命課堂就在課堂教學中,生命間不僅僅是為了知識而教學,更是為了人的發展而教學。生命的課堂是對生命的理解、關懷與尊重的課堂,它關注課堂上師生的生命狀態,關注教師的教學生活,關注學生的學習過程。在這樣的課堂里,其教學過程彌漫生命的氣息,教學生活溫情的、溫暖的、溫馨的,是寬容的、寬厚的、寬松的,生命的河流在這里自由涌動,生命的活力在這里張揚煥發。

針對具體的語文閱讀教學而言,在這么一個功利浮躁的大背景下,今天的閱讀少了一份恬靜,沾上了功利主義與娛樂主義色彩。而閱讀教學,師生集體陷入字音詞句積累與梳理中,迷醉在沒完沒了的閱讀考試上。閱讀教學束縛了老師的創造性,也限制了學生個性,壓抑師生雙方的生活活力,教學遠離語文本真,抽空語文的生命本質。

語文閱讀教學本身具有豐富的生命意蘊,從生命的高度來認識閱讀課堂教學,教師需要努力去挖掘教學的生命價值,同時按生命價值實現的需要,重組教學內容,將文本內容與日常生活世界溝通,使知識恢復到鮮活的狀態,與人的生命、生活重新息息相關,使它呈現出生命態。生命的閱讀課堂主張生命的閱讀,為生命而閱讀,強調靈魂在場的閱讀。這樣的閱讀才能真正增加精神底子的厚度,提高精神底子的深度,為生命奠基。