克雷洛夫的作品范文
時間：2023-04-03 13:17:59
導語：如何才能寫好一篇克雷洛夫的作品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
《2017》講述的是里菲雅山區（暗指烏拉爾森林）一座主要城市在2017年，十月革命勝利一百周年之際發生的故事：2017年初夏的一天早晨，鉆石切割工克雷洛夫趕到火車站為前往北方森林探寶的安菲洛果夫教授送行。在穿梭來往的人群中，克雷洛夫的目光被一位衣著輕盈、氣質脫俗的陌生女郎深深吸引。片刻忘神之后，他才發現女郎同樣是來為教授送行的。火車載著教授和他的助手漸漸遠去，克雷洛夫與陌生女郎的羅曼史也緩緩展開。由此形成了故事的兩條線索：一是教授和他的追隨者歷經艱險、深入烏拉爾森林的探險之旅，最后遭遇失敗；二是克雷洛夫和陌生女子逐步接近，經歷了放縱與禁錮、渴望與失望游移的情感之旅。
教授安菲洛果夫是一個謎一般的人物：一些人認為他是嚴厲的教師，一些人認為他是勇敢的盜礦者，還有人認為他是精打細算的生意人，在他眾多的隨從中沒有一個人敢于夸口說知道教授的真實面目。實際上，安菲洛果夫以歷史學教授的身份，憑借自己淵博的學識，暗地里卻利用克雷洛夫的高超手藝，做著盜采寶石的生意。他雖然富得驚人，在國外銀行里有巨額存款，卻住在一處又小又破的房子里，那里私藏著他那些價值連城的收藏品。他放下萬貫家財，冒著生命危險一次次深入莽林，與其說是為了贏利，不如說是要穿過了無生氣的現實存在而進入一片自由天地。在如此驚險刺激的發財之路上，安菲洛果夫感受過發現寶藏所帶來的驚喜，瞬間擁有百萬資產；也體驗過歷經艱險后無果而歸的失落。但是，寶石的誘惑使他一直游走在危險的邊緣。直到關于吉爾瓦河有黃金的神奇傳說又開始流傳時，安菲洛果夫教授和他忠實的追隨者最后一次踏上了盜采寶物的不歸路。相傳一百年前這條小河富藏黃金，但是在某個極短時刻一下子消失了，只有河面黃色的金屬反光還能讓人們知道曾經存在過這種礦藏。經過一番不懈的努力，他們終于發現了寶藏的位置，但因礦坑里的大量有毒氣體和有毒液體， 他們永遠地躺在了寶藏中間。
克雷洛夫掌握了一項特殊的技能，可以在未經打磨的石頭中發現寶物。他的母親在博物館工作，盡管她阻止他到博物館去，但是少年克雷洛夫被透明純凈的東西吸引，想要弄清楚那些不透明礦石和形狀各異晶體的秘密。成年后他考上了大學歷史系，成為著名歷史學教授安菲洛果夫的學生。教授發現克雷洛夫的才能后，便把他帶到一個寶石加工廠，讓他在那里學徒。在學會給寶石打磨棱角之后，克雷洛夫又掌握了切割和雕飾技藝。此時，聰明的教授提出給自己培養的人以提成，即克雷洛夫用安菲洛果夫個人的原料加工的每一塊石頭都可以取得一定的報酬。從此克雷洛夫開始隨教授做起非法盜礦、販賣寶石的生意。
克雷洛夫邂逅陌生女郎后，兩人都沒有留給對方自己的任何信息，包括住址、電話，甚至隱瞞各自的真實姓名，“伊萬”和“塔尼亞”成為兩個人唯一的標志。他們每次約定見面的地點都是在一份地圖上隨意指定的，但凡哪一次有一方失約都將有可能使兩人永遠失去聯系。彼此隱瞞信息的背后一定有他們不便為對方所知的私生活，克雷洛夫在充滿變數的戀愛中期待不變和永恒的真愛。事實上，克雷洛夫有過一段失敗的婚姻，他的前妻塔瑪拉是一位在事業上頗有成就的成功女性，運營著一家公司。克雷洛夫因無法接受塔瑪拉那種用金錢和權力控制一切的生活，而選擇了離婚，但卻沒有徹底地斷絕夫妻間的關系。至于陌生女郎塔尼亞，她在一家小出版社做會計，也有自己的丈夫和家庭。雖然不知道彼此的任何信息，但克雷洛夫與塔尼亞的每次約會都是歡快的。唯獨一處讓兩人覺得不甚自在的是，每次約會都有密探在跟蹤他們，克雷洛夫心里很清楚這一定是前妻塔瑪拉雇傭的，沒想到這密探竟然在后面的情節中起了至關重要的作用。
1917年的十月革命是俄羅斯歷史上的偉大轉折點，從此建立了世界上第一個社會主義國家政權。為慶祝十月革命勝利100周年，市里舉行盛大的化裝表演，沒想到竟演變成一場槍擊流血事件。這對戀人被失去理智的人群沖散。克雷洛夫通過塔瑪拉找到了當初跟蹤他和塔尼亞的密探，得知了塔尼亞的住址和電話，經過一番長久而痛苦的尋找，終于找到了情人塔尼亞，并想與她開始真正的生活，跟其他普通人一樣。然而這時的塔尼亞卻因為得到了一筆巨額財產而變得喜怒無常、渾身俗氣。這筆巨款來源于她死去的前夫留下的遺產，出人意料的是，她的前夫就是“盜采礦石”的歷史學教授安菲洛果夫。教授將自己所有的鉆石、套房、存款，以及各種值錢的玩意兒都留給了塔尼亞。對她來說錢是有關生與死的問題，這生死卻與健康無關，而是那些用金錢換來的美麗容顏，現在的塔尼亞和塔瑪拉倒是有了些許共同之處。在金錢面前克雷洛夫成了一個多余的人，塔尼亞不想讓兩個人的關系剝奪了她到手的“幸福”。最終，克雷洛夫和同伴們也坐上了開往森林的火車，前往安菲洛果夫教授死前發現剛玉，卻被氰化鈉毒液浸泡的地方，沒有人能確定他們能否平安地帶著寶石歸來。
過去的里菲雅山脈就像一幅經過構思而成的圖畫，每一處風景不管你從什么角度看，本身就包含著自己的結構和基本色系，讓人聯想到漂亮的公園遺址。對于真正的里菲雅人來說，土地 —— 這不是土壤，而是石頭，他們常常去采集寶石，后來充實了“盜采寶石者”這一團體的遠不止那些在里菲雅山梁上長大的本地人，安菲洛果夫教授即是這團體中的一員。如今里菲雅山脈的寶藏已經今非昔比了，可以從上面取走的東西都被取走，表面變得貧瘠了，同樣可以說里菲雅的美麗也是如此，不再風景如畫，而是如同老人無牙的、塌陷的嘴巴，引導著探尋者進入前一個世紀留下的礦井。
奧莉加·斯拉夫尼科娃
奧莉加·斯拉夫尼科娃
小說最突出的特點是各種題材和風格的奇特組合：冒險驚悚、心理小說，并糅合了幻想成分，此外它還是一部融合了神話、科幻、愛情、革命等諸多流行元素的小說。它不僅為我們描繪了一幅鮮活生動的當代社會生活畫卷，而且透過這個光怪陸離、神秘多彩的世界，作者探討的依然是俄羅斯經典文學不斷追問的存在與信仰、生命與愛情等人生重大問題。在《2017》這部長篇小說中，盡管奧莉加？斯拉夫尼科娃借鑒了許多文學流派的創作手法，但它終歸是一部現實主義小說。從小說中涉及的環境污染、金錢崇拜等話題中，我們可見作家對當下迫切問題的揭示。從“2017”的百年慶典這一狂歡活動中，可見作家對民族不遠未來的預期，而這一事件悲劇性的結局表明民族前途堪憂。出于對烏拉爾傳統中存在的永恒價值的熱愛，作家最終安排主人公走入深山，并由此引發人們的無限遐想，進一步思考人類的存在和民族未來的問題。
斯拉夫尼科娃的創作精雕細琢、意味深長、富于想象、筆法細膩，因此被譽為“烏拉爾的納博科夫”。評論家們稱：“如果沒有斯拉夫尼科娃，整個俄羅斯文學景象將難以想象。”一位作者在《民族友誼》雜志的評論文章中指出：“如果需要為奧莉加？斯拉夫尼科娃的現實主義起一個名字，我想把它叫做‘全息現實主義’（голографический реализм），意思是說，感光板的一個碎片反映的不是圖像的一部分，而是整個圖像。”《獨立報》則認為：“斯拉夫尼科娃想象力之強和比喻之準簡直令人吃驚？？其作品有一種組裝機制，可以平衡各個組成部分，使得奧莉加？斯拉夫尼科娃的創作構思得意成功地實現。”
篇2
1、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言、萊辛寓言。
2、寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。
（來源：文章屋網 ）
篇3
學 生：我讀過《伊索寓言》。
賈老師：那是古希臘的作品。
學 生：我讀過《克雷洛夫寓言》。
賈老師：很好！那是俄國的作品。別光說外國的啊，寓言在我國春秋戰國時代就已經相當盛行，在先秦諸子百家的著作中，經常通過寓言闡明道理。時至今日，我國的文學作品中保存了許多當時流行的優秀寓言呢。誰能從小學課本里舉幾個中國古代寓言作品的例子說說？
學 生：《自相矛盾》《拔苗助長》《守株待兔》……
賈老師：記性真好。讀了這么多寓言作品，大家知道什么是寓言嗎？誰能試著給它下一個定義？
學 生：我覺得寓言就是一個故事，里面往往包含著一點道理。
賈老師：是的。請看課件——
[課件呈現]寓言：是帶有諷刺或勸解性的故事。
賈老師：寓言的定義清楚了，大家能否說說，寓言作品一般具有哪些特征？
學 生：從我讀過的不少寓言作品看，它們的篇幅一般都不太長。
賈老師：嗯。還有嗎？
學 生：我發現寓言故事中的主人公有人，也有動植物，甚至還有神仙鬼怪之類的。
賈老師：你很會思考。誰再接著補充？
學 生：寓言作品中，經常使用夸張、比喻、擬人、象征等手法。
賈老師：大家總結得不錯。寓言通常是把深刻的道理寄寓在簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語言簡潔鋒利，具有鮮明的哲理性和諷刺性。
學 生：老師，像《古代寓言二則》這樣的課文，我們該如何去閱讀學習呢？
賈老師：對于像《古代寓言二則》這樣的古代經典寓言作品，我們不妨采用下述“三步曲”進行閱讀學習。第一步：感知“言”，聽作者說事。
學 生：“感知‘言’”怎么理解啊？
賈老師：“故事+寓意”是寓言的一般行文模式，我們可在整體感知全文的基礎上，從其記敘部分（即“言”部分）切入，借助注釋，把相關文字大意搞清楚，然后，試著用自己的話把作者所講述之事表達出來。在概括事情之時，要力求把作者所說事情的要素交代清楚，過程陳述明白。
學 生：哦。那第二步呢？
賈老師：第二步，把握“寓”，挖寄托之意。
學 生：（俏皮地）愿聞其詳。
賈老師：我們可捕捉寓言中議論性的語句（即“寓”部分），對寓言中的故事進行“多角度提煉”——展開發散思維，由故事中的人、事、物等某一點出發，展開發散思維，力求獲得獨特的體驗和理性的提升。
學 生：（點頭）有道理！
賈老師：第三步：讀出“我”，汲有益養料。
學 生：什么叫“讀出‘我’”？
賈老師：閱讀的最高境界，是讀出自我，進行創造性閱讀。對于古代先賢的這類短小精悍的寓言作品，作為現代人，我們在閱讀學習過程中，要能以全新的眼光去進行審視，聯系實際，努力讀出自我。
學 生：這三步確實不錯，按照這個方法去學習《古代寓言二則》，一定能讀出“真味”。
篇4
導演：特倫斯·楊 主演：奧黛麗·赫本 本·戈扎那 詹姆斯·梅森 地區：歐美 類型：懸疑
一名國際大制藥公司的總裁山姆·洛夫在登山時突然離奇喪命，他的女兒伊麗莎白·洛芙繼承父業，接手控制這個家族企業。檢察官瑪克斯·荷芒先確定山姆·洛夫死亡為意外事故，后來推斷是被人謀殺。于是伊麗莎白·洛芙開始暗中追查潛伏在公司中的殺父仇人。
心太狂B. Monkey（1999）
導演：邁克爾·萊德福 主演：艾莎·阿基多 杰瑞德·哈里斯 魯伯特·艾弗雷特 地區：歐美 類型：愛情，驚悚，犯罪
一個頗為正經的男小學教師，外貌平平，性格內向。他常在夜間到醫院做義工，為病人播放懷舊爵士音樂。如此平凡的他卻被妖艷的女賊死心塌地地愛上，于是有了一段十分浪漫的戀情。
虎豹小霸王Butch Cassidy and the Sundance Kid（1969）
導演：喬治·羅伊·希爾 主演：保羅·紐曼 羅伯特·雷德福 凱瑟琳·羅斯 地區：歐美 類型：劇情，犯罪，冒險，西部
美國西部盜匪布殊卡西迪和日舞小子攜手闖蕩江湖的傳奇故事。兩人原是十九世紀末著名的火車大盜，他們都喜歡上同一名女子，帶著她到處做案和逃亡，最后在南美洲的玻利維亞被軍隊殲滅。
死亡計中計Deathtrap（1982）
導演：西德尼·呂美特 主演：邁克爾·凱恩 克里斯托弗·里夫 地區：歐美 類型：喜劇，驚悚，犯罪，懸疑
一名大學戲劇老師，因為江郎才盡，黔驢技窮，于是他一心想著要將自己學生克里弗德的天才作品占為己有，為此，他設下死亡陷阱欲加害學生。然而在關鍵時刻由于鄰居與律師的相助，克里弗德得以逃過此劫。
兩生花The Double Life of Veronique（1991）
導演：克日什托夫·基耶斯洛夫斯基 主演：伊蓮娜·雅各布 卡里娜·謝魯斯克 地區：歐美 類型：劇情，愛情，奇幻，音樂
波蘭的維洛尼卡是名高音歌手，她會在雨里唱歌，唱到淚流滿面。有一天，她唱歌時為了發一個高音，死在了舞臺上。她是那么地美，那唱歌的情節，看著就有種死亡感。她死去的瞬間，法國的維洛尼卡正在和男友，她頓時心痛如割。她不知道發生了什么事情，然而，她感覺到孤獨了……
警戒結束End of Watch（2012）
導演：大衛·阿耶 主演：杰克·吉倫哈爾 邁克爾·佩納 地區：歐美 類型：劇情
布萊恩·泰勒出生于警察世家，是洛杉磯警察局的骨干警員，正在為一個電影課程拍攝一段錄像。由于工作中涉及很多內部行動，布萊恩的拍攝曾多次被警告，但他還是在衣服里和汽車上安置了紐扣攝像機。米格爾·扎瓦拉與布萊恩是搭檔也是莫逆之交，他們一起執勤，一起出生入死，一起見證泰勒遇到了心儀的女孩珍妮特，并有了愛情的結晶。
同窗之戀（1998）
導演：魯卡斯·穆迪森 主演：拉夫·卡爾松 亞歷桑德拉·達爾斯托姆 地區：歐美 類型：劇情，愛情
17歲的伊琳從小就住在歐摩小鎮，生性活潑叛逆，后來認識班上的轉學生安妮，她的人生整個改變了。個性內向的安妮，漸漸覺得伊琳是她心儀的對象，而這個秘密只存在她自己的電腦中，但有一次伊琳和她的姐姐打賭，為了20塊魯莽的親了安妮，安妮很傷心，原本調皮搗蛋的伊琳開始覺得內疚。
一個好醫生The Good Doctor（2012）
導演：蘭斯·戴利 主演：奧蘭多·布魯姆 萊莉·科奧 塔拉吉·P·漢森 地區：歐美 類型：劇情，驚悚
雄心勃勃但缺少自信的英國實習醫生馬丁·布萊克初抵美國，急于給醫院的上司和同事們證明自己。正好十八歲的黛安因腎臟感染入院，馬丁成了她的主治醫生，并從她的身上找到了自信。隨著黛安的病情好轉，馬丁開始不安。為了留住這個病人，他想方設法用別的藥物給黛安治療。
神圣車行Holy Motors（2012）
導演：萊奧·卡拉克斯 主演：愛迪絲·斯考博 伊娃·門德斯 凱莉·米洛 地區：歐美 類型：劇情
一個男人（德尼·拉旺飾演），在不同的“平行生命”中間穿越，在24小時內先后經歷了殺人犯、乞丐、CEO、怪獸以及一名父親的不同身份，伊娃·門德斯飾演的是男主角過去生命中的一個女人……
劫機驚魂Hijacked（2012）
導演：布蘭登·紐特 主演：多米尼克·珀塞爾 維尼·瓊斯 克雷格·法布拉斯 地區：歐美 類型：動作，驚悚
一名特工，他正在千方百計要追回前女友的心。前女友登上了一架飛機，沒想到飛機卻被人劫持，情況相當危急，令人沒想到的是，劫持事件的幕后主使正是特工在苦苦追查的一名黑幫大佬。
愚笨的人The Jerk（1979）
導演：卡爾·雷納 主演：史蒂夫·馬丁 卡爾·哥特列布 地區：歐美 類型：喜劇
大笨蛋從小由黑人佃農收養長大，后來離家外出闖蕩江湖，他從事過各種各樣有趣的工作，自然也鬧出了不少的笑話和趣事，其中最令人樂道的就是他還展開了一段熱鬧的多角戀愛......
恐怖地帶Outbreak（1995）
導演：沃爾夫岡·彼德森 主演：達斯汀·霍夫曼 摩根·弗里曼 蕾妮·羅素 地區：歐美 類型：恐怖，劇情
篇5
一、寓言的特點
如果要寫出好的寓言故事，我們首先要了解寓言的特點。
在俄國，有一個關于“寓言”的故事。一個女郎求見國王，可是國王無論如何也不肯見她，還差點把她關進監獄，后來她穿上了寓言的外衣，國王高興地接見了她。這女郎是誰？其實她就是“真理”，因為“真理”是裸的。的真理人們看了會覺得刺眼，需要將它包裝起來，而這包裝就是“寓言”。寓言就是包含著某種真理的故事，是哲學的文學表現。寓言，顧名思義，就是寓人生哲理、智慧于言中。
寓言作為一種文學體裁，具有鮮明的文體特點：
1.比喻性。寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁，是比喻的高級形式。它篇幅短小，具有明顯的諷諭意義，以述說的故事為喻體，以闡述的教訓和哲理為本體，具有極大的思想啟示力量。其主題思想多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今。
2.故事性。寓言多用一個故事做載體來闡發它的哲理。故事是寓言的糖衣，沒有了這層糖衣，也就過于直白而無法吸引讀者。
3.說教性。敘述故事不是寓言的目的，通過講故事來達到說教才是其根本目的。說教是故事這個糖衣包裹著的藥丸，糖衣只是吸引人，藥丸才具有功效。
著名作家嚴文井對寓言的特點做了既形象又精確的概括：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”
二、寓言的分類及寫法指導
寓言的分類很多，可根據寓意的復雜性分為復調寓言和單調寓言；根據閱讀對象分為成人寓言和兒童寓言。本文為便于說明，把寓言分為以動、植物為主人公的寓言和以人為主人公的寓言兩種類型。
（一）以動、植物為主人公的寓言寫法指導
這類寓言描寫的對象是動、植物，故事情節與我們的生活有一定的距離，在寫作時應重點考慮如下幾方面內容。
1.營造懸念迭起的故事情節。
以動、植物為主人公的寓言所敘述的故事是動、植物界發生的，但它是現實生活的變形，是人的擬物化，是怪誕離奇的現實生活。如何讓這些故事吸引人？最有效的辦法是制造懸念。制造懸念的方法有很多，用得比較多的有：①誤會式，在寫作時有意造成動物或植物之間的誤會，以形成對動物或植物的有利或不利的環境，以此來展示動、植物以及事件的性質，造成文章的波瀾。如《黔之驢》，老虎誤會驢這一“龐然大物”要吃了自己，結果“大駭”，逃得遠遠的。這一“誤會”有力地推動了故事的發展。為后文發現驢沒有什么本領并吃了驢，作了鋪墊。②伏筆式，指寫作時，先在前文提到一件事物或一個問題，暫不說清楚，到后文適當的地方才加以詳述或予以點明，這樣的一伏一應，也可以使寓言曲折生動。如拉?封丹的《太陽和青蛙》，暴君要結婚了，舉國歡騰，而伊索卻認為“實在非常愚蠢”，這是伏筆。故事緊接著寫太陽的婚禮，池沼里的居民為自己的命運擔憂，“那可要生出半打太陽”。忽然間，讀者明白了“一個暴君將會生出無數的暴君”，百姓的命運將會更苦。③突轉式，指故事情節的發展出人意料地發生急劇變化。如《鷸蚌相爭》的結尾，故事突轉，被漁翁撿了去。克雷洛夫的《執政的象》也采用了“突轉式”，大象當上了執政官，非常講究公道，他對狼剝羊皮的丑惡勾當很生氣，但聽了狼的一番敘述后，故事發生了突轉，大象竟然同意狼剝羊皮，從而告訴人們愚蠢再加上“軟心腸”是多么可怕啊。
2．擬人化的寫法。
以動、植物為主人公的寓言必須是擬人化的，擬人就是把人的動作、神態、語言、思想等賦予動、植物，使之能像人一樣會說話，會思考，既有人的品質，又有動、植物的特征。
3．夸張的手法。
要使故事情節怪誕離奇，就必然使用夸張的手法。夸張能使“不能”的事情成為“可能”，使“平庸”成為“神奇甚至神勇”，使“丑陋”成為“美麗”，有時夸張得近似于荒誕，有時夸張得近似于漫畫。
4．配有“說教”的結尾。
一般而言，為方便理解，寓言會在結尾處配上相應的“寓示”性的文字，這就是通常說的“說教”，這在西方寓言中，更為普遍。“說教”的結尾，將前文的故事（寓體）與寓意（主旨）直接連接起來；有時也用比較隱蔽的辦法，如寓言主人公最后說的一句話。但其目的還是讓讀者在故事中“打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍”。
在設計“說教”的結尾時，要注意故事與“說教”的統一，不能為求怪誕離奇的故事情節，使讀者無法捉摸故事蘊涵的“生活意義”，卻在文末“強裝”“說教”的尾巴；也不能為求“說教”，而忽視對故事情節的渲染刻畫，從而影響讀者對寓意的接受。
（二）以人為主人公的寓言寫法指導
在我國，以人為主人公的寓言早在《莊子》中就有出現，像《庖丁解牛》《秋水》等都是《莊子》中以人為主人公的寓言名篇，它們都具有許多共同點：人物的神情、動作刻畫細致；有一定的故事情節；優美的文字表達。這些特點實際上也是以人為主人公的寓言的特點。除此，我們還可以在以下這幾個方面下功夫。
1. 塑造豐滿的人物形象。
雖然寓言不必一定要有性格復雜、豐滿的人物形象，但我們知道，寓言畢竟還是通過“人物”“動、植物”具體形象的塑造來寄托寓意。塑造人物形象的方法可以是正面的肖像、語言、行動、心理描寫；也可以是側面的烘托、陪襯、對比；還可以依據故事情節的發展來表現人物思想性格。像《愚公移山》里的愚公、《東施效顰》里的東施、《濫竽充數》中的南郭先生、《葉公好龍》中的葉公，都具有鮮明的典型性和代表性，至今仍然可以在一些人身上找到他們的影子。因此，精心塑造人物形象會有助于寓意的表達。
2．追求一波三折的故事情節。
前賢有云：寓言是穿著外套的真理。寓言家金江先生也說：身體的真理可笑，枯燥無味的講道討嫌，而衣著華麗的寓言大受歡迎。文似看山不喜平，可見曲折跌宕的故事情節還是受人歡迎的。如何使故事情節一波三折？常見的辦法有：①設置誤會，是為故事發展而設置的人物之間的不信任或不理解，從而推動故事發展的一種方法。行文有了誤會就有人物之間的矛盾，有矛盾就會讓行文生姿。②巧合法，是所有故事類的文體最常用的手法。它是一種讓兩個或兩個以上的人或事物相遇，使矛盾發生或矛盾突然得到解決，從而產生起伏變化的手法。合理運用巧合法，可以使故事“巧”而生“妙”而生“趣”，如克雷洛夫的《鷹和鼴鼠》，鷹王和鷹后搬遷巧遇鼴鼠，鼴鼠警告它們“高大的橡樹是不安全的，有倒掉的危險”，然而鷹王和鷹后不聽，一次鷹王覓食歸來，發現樹倒使得鷹后連同小鷹都摔死了。讀來倍感妙趣橫生。③蓄勢法，先寫順勢的直線發展，故事似乎要按照這一發展趨勢結束，但當順勢發展到關鍵之處，突然來一個大轉折，掀起，以出乎意料的方式終篇。其優點是有“蓄”就有“轉”，就有藝術沖擊力。如《葉公好龍》，好像故事的發展應該沿著葉公因好龍而獲利益的線索發展，但故事偏讓真龍突然出現在葉公家里，葉公嚇得要命，從而揭示葉公好龍的虛偽。這樣“蓄”得自然，“轉”得也自然，給人無窮的藝術感受。④抑揚法，通過對人物的褒貶，造成故事情節的起伏變化。“抑”就是貶低，“揚”就是抬高。在運用時，往往是該“揚”卻從“抑”處下筆，該“抑”卻從“揚”處下手，造成反差對比，加深讀者對人物、故事的印象。由于文勢曲折變化，搖曳生姿，所以也增強了語言的可讀性。如孟子的《齊人有一妻一妾》，寓言一開始鋪陳“齊人”每天都是早出晚歸，酒足飯飽的，自稱是與“貴人”來往，這是“揚”；有一天妻子尾隨，才發現原來是吃墳場里人們祭祀的物品，這是“抑”。通過一揚一抑，揭示了“齊人”的虛偽。
3．鍛造簡潔優美的語言。
篇6
閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，課堂閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力、塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，但光憑這些其實是遠遠不夠的，還應該提倡學生多開展課外閱讀。
一、 推薦合適的課外讀物
1. 要推薦文質兼美的讀物。
學生正處在成長時期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應是思想教育意義強、內容比較精、藝術性很高的作品。應該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發，獲得有用的科學知識，直接借鑒優秀的學習方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個一生。如，可以向學生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對學生非常有益的課外讀物。
2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。
推薦讀物要適合學生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩歌，散文，文學名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術風格。
3. 推薦讀物要和課內的閱讀教學、作文教學相配合。
緊密配合課內的講讀和作文，推薦有關的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運用，起到課內教學對課外閱讀的指導作用；可以使課內、課外閱讀、寫作指導統一起來，收到更好的教學效果。如課內教《藤野先生》，可讓學生課外讀《朝花夕拾》；課內教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
配合作文教學推薦課外讀物，可根據《課程標準》對各年級的讀寫訓練要求，根據教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向學生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學生的優秀習作。
二、 課外閱讀方法的指導
教師可指導給學生一些課外閱讀的具體方法：
1. 合理選擇精讀與略讀。
讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是為了達到博覽群書的目的。
2. 把握閱讀角度。
要讓學生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態；讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓；讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以“悟意審美”為目標。讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊；讀小說在于感悟人物形象的審美內涵；讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育著學生健康成長。
3. 注重讀寫結合。
要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。
三、指導學生進行一些課外閱讀的實踐活動
教師指導課外閱讀的實踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進行指導：
1. 開展主題班會，介紹優秀讀物，以激發更多同學的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。
2. 配合讀書活動月，開展讀書交流活動，比如交流讀書的方法；交流讀書的心得體會；讀書筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發。
篇7
1、經驗、環境和遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地；無論是好是壞，你都得彈起生命中的琴弦。——卡耐基
2、無論烏鴉怎樣用孔雀的羽毛來裝飾自己，烏鴉畢竟是烏鴉。——斯大林
3、打開窗戶吧！別叫它遮蔽了碧藍的天空；讓花的陣陣幽香，飄進我的屋內；讓太陽最初的光芒，灑遍我全身的每個角落。——塔果盧
4、世界上有兩種人，一種人，虛度年華；另一種人，過著有意義的生活。在第一種人的眼里，生活就是一場睡眠，如果在他看來，是睡在既溫暖又柔和的床鋪上，那他便十分心滿意足了；在第二種人眼里，可以說，生活就是建立功績……人就在完成這個功績中享到自己的幸福。——別林斯基
5、我們不得不飲食、睡眠、游惰、戀愛，也就是說，我們不得不接觸生活中最甜蜜的事情：不過我們必須不屈服于這些事物……——約里奧·居里
6、受思深處宜先退，得意濃時便可休。
7、講話氣勢洶洶，未必就是言之有理。——薩迪
8、自己不能勝任的事情，切莫輕易答應別人，一旦答應了別人，就必須實踐自己的諾言。——華盛頓
9、每個人對幸福的認定標準不同，不必在乎別人是否贊同，重要的是自己滿足與否。——蒙特紐
10、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
11、有兩種東西，我們對它們的思考愈是深沉和持久，它們所喚起的那種愈來愈大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。——康德
12、靠山山會倒，靠水水會流，靠自己永遠不倒。
13、不要過分的醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛卡
14、天才可以開創偉大的事業，但是想完成偉大事業卻靠的是辛苦而不是天才。
15、君子喻于義，小人喻于利。——孔丘
16、一個客觀的藝術不只是用來看的，而是活生生的。但是你必須知道如何去靠近它，因此你必須要做靜心。
17、沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。——門捷列夫
18、君子贈人以言，庶人贈人以財。——荀況
19、人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
20、天才需要永不停息艱苦奮斗的努力。——卡萊爾
21、天才就是最強有力的牛，他們一刻不停地一天工作十八小時。——勒南
22、每個意念都是一場祈禱。
23、天才不能使人不必工作，不能代替勞動。要發展天才，必須長時間地學習和高度緊張地工作。人越有天才，他面臨的任務也越復雜，越重要。——阿·斯米爾諾夫
24、天才創造的精美作品是靠眼淚來渲染的。——巴爾扎克
25、人類心靈深處，有許多沉睡的力量；喚醒這些人們從未夢想過的力量，巧妙運用，便能徹底改變一生。澳瑞森·梅倫
26、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習，學習。 ——高爾基
27、誰若想在困厄時得到援助，就應在平日待人以寬。——薩迪
28、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。——高爾基
29、人并不是在有時間時才培養耐心，正確的觀念應該是：由于人學會了有耐心，所以才擁有比足夠還要多的時間。——保羅·皮爾梭
30、如果我曾經或多或少地激勵了一些人的，努力，我們的工作，曾經或多或少或少地擴展了人類的理解范圍，因而給這個世界增添了一分歡樂，那我也就感到滿足了。——愛迪生
31、許多天才因缺乏勇氣而在這世界消失。每天，默默無聞的人們被送入墳墓，他們由于膽怯，從未嘗試著努力過；他們若能接受誘導起步，就很有可能功成名就。——席巴·史密斯
32、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生
33、天才與美女，都注定要放出燦爛的光芒引人注目，惹人妒羨，招人毀謗的。——巴爾扎克
34、每一個都是天才，只是很多人不知道怎么用自己的天才智慧而已。
35、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。——陶淵明
36、小人做人敢為人先，做事敢為人后。
37、每個人都有自己的劇場，他集經理、演員、提詞、編劇、換景、包廂侍者、看門人諸職于一身，此外還是觀眾。——朱利葉斯·海爾
38、自私自利之心，是立人達人之障。——呂坤
39、生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。——李清照
40、人才進行工作，而天才則進行創造。——舒曼()
41、我們的生活似乎在代替我們過日子，生活本身具有的奇異沖力，把我們帶得暈頭轉向；到最后，我們會感覺對生命一點選擇也沒有，絲毫無法作主。——索甲仁波切
42、修鑿可以使道路平直，但只有崎嶇的未經修鑿的道路，才是天才的道路。——布萊克
43、天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。——羅曼。羅蘭
篇8
一、師生有效互動，有效課堂的保障
互動課堂，打破傳統教學，建立新型的師生關系，師生平等對話、自主交流，引發學生自主思考、樂于探究，是我們人人追求的新型的課堂。
師生互動，建立在教師的有效導學行為之上，如設計開放性、探究性的問題，讓學生自主發表觀點和看法。如必修三的第三課《宋明理學》的教學時，教師提出思考性的問題:隋唐時期“三教合一”，為什么少數民族的統計者也提倡儒學?再給出朱熹關于“人理”的看法的材料，組織學生開展探究活動:從材料中可以看出朱熹主張什么思想?你怎么看朱熹的思想惡化主張?對于程朱理學和陸土心學有什么相同點和不同點，也讓學生在理解這此理念的基礎上，自主討論和總結，課堂成為自主探討、合作交流的平臺。
再如《開辟新航路》的教學時，讓學生根據“新航路的開辟”的兩種觀點—“災難說”和“進步說”，從生產力的角度講，你認為哪種觀點更合理?你怎樣正確認識新航路開辟的歷史作用?這樣的問題提出，讓學生充分討論和交流，學生不再在課堂上沉默，而是主動起來，走進教材中，走進歷史事件中。師生互動，也提升歷史教學效益。
二、實施分層教學，促進整體提高
提高教學質量的核心是學生的全體參與，學生的整體提高。而傳統的“一刀切”不利于學生的整體發展和整體提高。
那么，高中歷史教學中，怎樣實施分層教學呢?首先要進行科學合理的劃分，將學生按基礎、興趣、態度等劃分為不同的層次，并設計問題和在務，讓每一個學生都在收獲知識，增長技能。
女mo酉方人義主義思想的起源》的教學，筆者在教學目標上進行了分層，對于基礎較落后的學生，讓他們嚴格按照新課改的要求完成學習在務，主要包括:
1.理解人義主義的內涵;
2.占希臘的智者學派等人對人的價值的闡述和主要的觀點。
這此是最基木的知識，需要人人掌握。而對于有學習能力的學生，教師應給出有難度的問題，如智者學派的主張有叨下此?影響如何?
這此問題更為具體和深入，需要運用比較等方法而綜合性、創造性學習，提升分析問題的能力，提升綜合能力，而不局限于知識的表面、概念性的理解和掌握。
分層教學，有助于學生個性化發展，讓每一個學生都抓住新課標的基木要求和能力發展的總體要求，在能力范圍內“跳一跳、夠得到”，從而實現快樂學習，發展創新學習，在自己的目標范圍內，收獲成功學習的喜悅，從而實現問得分層，學得有效的效果。
三、采用案例教學，提高知識的可理解度
在歷史課堂上，結合歷史史料，融入歷史故事等，提高知識的理解度，提高分析問題的能力。
女《酉方人義主義思想的起源》的教學，在“智者學派”的相關知識的學習環節，融入《隱士與熊的故事》，提出問題:這個寓言故事告訴我們什么道理?再引導學生根據克雷洛夫的評論而理解這個寓言故事，有助于對“智者學派”的一此主張的理解和掌握。對于“人義精神”的理解，開展“學思之窗”，讓學生比較孔子和蘇格拉底的主張的異同處;結合“柏拉圖的故事”，通過柏拉圖和老師的對話的閱讀，反過來更加認識“智者學派”，以柏拉圖和亞里士多德為代表的“智者學派”是人義主義思想的進一步發展的認識。
案例的主要作用就是有助于基礎知識的學習和理解，再女“義藝復興”的內容的教學，對于“義藝復興”的意義和背景，案例教學的作用不可小覷。教師可以結合與教學主題有關的案例，諸如歷史上中外名人、學者對這個史實的評價，從而深化對這一內容的理解，也有助于提高學習效率。
四、開-展研究性學習，提高分析問題的能力
研究性學習，不論是課前的預習，還是課堂研究性在務的給出，都要視學生的實際情況而定，既要立足基礎、立足教材，也注重能力的發展和提升，注重課堂氛圍的濃厚、學習氣氛的融洽。
女《義藝復興和宗教改革》教學時，教師可以設計下面的研究性學習在務，實現自主先學。
篇9
1、當人們感到自己沒有能力獲得巨大的成功時，他們會鄙視偉大的目標。——沃維納格
2、執志不絕群，則不能臻成功銘弘勛。——葛洪
3、天下無難事，唯堅忍二字，為成功之要訣。——黃興
4、只要有一種無窮的自信充滿了心靈，再憑著堅強的意志和獨立不羈的才智，總有一天會成功的。——莫泊桑
5、理論徹底，策略準確。然后以排除萬難堅定不移的勇氣和精神向前干去，必有成功的一日。——鄒韜奮
6、我深信卓越的創意作品，永遠是一個成功商前進巨輪的中軸——過去是，現在是，未來亦如是。——李奧貝納
7、一個成功的人是以幽默感對付挫折的。——詹姆斯·潘
8、偉大的才能比偉大的成功更不尋常。——沃維納格
9、成功的腦子像鉆子一樣動作——集中到一點。——博維
10、當你做成功一件事，千萬不要等待著享受榮譽，應該再做那些需要的事。——巴斯德
11、由預想進行于實行，由希望變為成功，原是人生事業展進的正道。——豐子愷
12、成功就是當洋溢的生命力突然沖決堤壩而匯入一條合適的渠道。——何懷宏
13、要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克
14、成功是戰勝艱難險阻的奮斗結晶。——史密斯
15、成功并不是重要的事，重要的是努力。——加費羅
16、成功網羅著大量的過失。——蕭伯納
17、自古成功之大人物，莫不從鐵中來，血中來，荊棘中來，冰雪中來。一言以備之曰：憂患者英雄之原料也。——于右任
18、經驗顯示，成功多因于赤忱，而少出于能力。勝利者就是把自己身體和靈魂都獻給工作的人。——查爾斯·巴克斯頓
19、殘疾人的成功通常不易招致嫉妒。因為他們有缺陷，使人樂于寬忍他們的成功。也常使潛在的對手忽視了他們的競爭和挑戰。——培根
20、不光榮的成功好像一道不加佐料的菜，可以填飽肚子，但沒有好味道。——喬佩特諾
21、為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。——戴爾·卡耐基
22、良好的開端，等于成功的一半。——柏拉圖
23、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫
24、我死國生，我死猶榮，身雖死精神長生，成功成仁，實現大同。——趙博生
25、人在意志力和斗爭性方面的長處或短處，往往是導致他們成功或失敗的重要原因之一。——哈代
26、最成功的說謊者是那些使最少量的謊言發揮最大的作用的人。——塞·巴特勒
27、懶惰受到的懲罰不僅僅是自己的失敗，還有別人的成功。——米爾·勒納爾
28、成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。——冰心
29、先天環境的好壞，并不足奇，成功的關鍵完全在于一己之努力。——王永慶
30、謬誤有多種多樣，而正確卻只有一種，這就是為什么失敗容易成功難脫靶容易中靶難緣故。——亞里士多德
31、在懦夫和猶豫不決者眼里，任何事情看上去都是不會成功的。——司各特
32、藝術的成功在于沒有人工雕琢的痕跡。——奧維德
33、自信就是成功的第一秘訣。——愛默生
34、要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底；劍至死都不能離手。——伏爾泰
35、只有人類精神能夠蔑視一切限制，想信它的最后成功，將它的探照燈照向黑暗的遠方。——泰戈爾
36、成功的秘訣在于恒心。——迪斯雷利
37、對生活抱持全面性的好奇，仍是偉大創意人員成功的秘訣。——李奧貝納
38、經驗告訴我們：成功和能力的關系少，和熱心的關系大。——貝克登
39、最有希望的成功者，并不是才干出眾的人而是那些最善利用每一時機去發掘開拓的人。——蘇格拉底
40、凡是自強不息者，最終都會成功。——歌德
41、有許多人是用青春的幸福作為成功的代價的。——莫扎特
42、聰明的資質、內在的干勁、勤奮的工作態度和堅忍不拔的精神，這些都是科學研究成功所需要的其他條件。——貝弗里奇
43、本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
44、成功之難如升天，覆墜之易如燎毛。——柳仳
45、高傲自大是成功的流沙。——阿比
46、執著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。——梭羅
47、憨厚樸實有礙事業的成功。——約翰·克拉克
48、立志在堅不在銳，成功在久不在速。——張孝祥
49、如果你具備開始的勇氣，就有了成功的豪情。——戴維·維斯考特
50、不自強而成功者，天下未之有也。——劉安
51、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。——葉圣陶
52、霸祖孤身取二江，子孫多以百城降。豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。——王安石
53、成功的秘訣，在永不改變既定的目的。——盧梭
54、如果斗爭是在極順利的成功機會的條件下才著手進行，那么創造世界歷史未免就太容易了。——馬克思
55、天下絕無不熱烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。——拿破侖
56、應該懂得這樣一個道理：要努力，努力，再努力；如果開始不成功，還要努力，努力，再努力。——威·希克森
57、成功自是人權貴，創業終由道力強。——梁啟超
58、不在乎別人是否賞識他的人，必然成功。——金基爾
59、成功大易，而獲實豐于斯所期，淺人喜焉，而深識者方以為吊。——梁啟超
60、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。——部爾衛
61、在獲得成功之前，每個人都有自負的權利。——迪斯累利
62、現實是此岸，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動就可以通過。——克雷洛夫
63、真正迅速的人，并非事情僅僅做得快，而是做得成功而有效的人。——培根
64、要想成功，就千萬不能忽視任何事情，他必須對一切都下功夫，那也許還能有所收獲。——屠格涅夫
篇10
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 方法
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”巴丹在《閱讀改變人生》中也說：“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。閱讀讓人生在有限的長度內，寬廣遼遠，波瀾壯闊，奔騰洶涌，浩蕩激越。”對于課外閱讀的作用，相信也是為廣大語文教師所共識的。
但是，對于我們農村小學來說，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農村家庭，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。即使提到課外書，也只是把《優秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來其他課外書就是影響學習的“害書”。
《語文課程標準》更加重視課外閱讀，在語文課程的基本理念、課程目標等方面都提出了一些新的理念，對課外閱讀的字數總量作了明確規定：小學生六年的課外閱讀總量應該不少于150萬字。為了較大改變農村小學生的課外閱讀現狀，達到或超過新課標所規定的要求，我們學校根據實際情況，對課外閱讀的開展進行了新的實踐研究。
一、納入常規，確保“讀”的時間
閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間是在課余，但把所有閱讀任務都放到課外去并不合適，因為課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時因為許多孩子缺乏持之以恒的力量。因此，學生的課外閱讀往往會有頭無尾，收效甚微。為引導和組織學生更好地進行課外閱讀，我們學校開辟了周三、周五下午的半小時閱讀課，讓學生靜下心來，與中外文學大師“對話”，汲取人文素養的精華。把每周兩次半小時的閱讀課納入學校常規，不僅保證了教師指導課外閱讀方法和學生課外閱讀的時間，還能促使學生把課外閱讀自然地帶到課余閱讀，培養了學生課外閱讀的堅持性。
二、教給方法，養成“讀”的習慣
培養小學生的閱讀方法，就是讓學生掌握從語言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學生課外閱讀習慣、培養課外閱讀能力過程中至關重要的一步。因此，教師必須有意識、有步驟地加以指導和培養。
1.指導選擇讀物
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此，作為教師，必須根據學生的年齡特征和認知水平，做好讀物的推薦工作。
一般說來，小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。
童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等。
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等。
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事。
詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》和《春水》等。
其他提到的一些長篇小說，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學高段的孩子閱讀。
同時，《語文課程標準》也提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這正和魯迅先生的觀點相一致。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
前年，我校加入了新教育實驗學校，為打造書香校園，營造書香氛圍，培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣，開展了轟轟烈烈的“讀書漂流”活動。“漂流活動”由同班到同年級再到跨年級之間進行。
通過活動，我們驚喜地發現，學生越來越愛讀書、好讀書、會讀書了，班中洋溢著濃濃的讀書氣氛。“讀書漂流”活動讓孩子們“學習多多，快樂多多，收獲多多”。
2.教給閱讀方法
根據小學生的實際和課外讀物的特點，著重要求小學生學習并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進程，促進閱讀過程的最優化。在近幾年的探索、實踐中，我們覺得為學生朗讀講解作品、賞析片段，是使學生學習并掌握閱讀方法的一個好途徑。
為學生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經之路。也許有人認為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實上，從學習閱讀到建立閱讀習慣的過程，是一個相當長期的過程。在不同的年級都有給孩子讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺。學生學習閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點一滴模仿來的。在這個過程中，老師能做的和一般教學中所用的技巧差別不大。正如美國教育心理學家布魯納所說：“一開始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現這整個作品。”在這一方面，老師有著獨特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對故事長短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協助孩子們了解故事的每一個環節。在這個過程中，孩子們從一開始完全不會，到能閱讀整個故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。
3.養成動筆習慣
學生課外閱讀養成兩個習慣很重要：第一，養成邊讀書邊動筆的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”如果是自己的書，可在書上劃出重要句段、寫寫評注。如果是借來的書，提倡寫讀書筆記。可以是編提綱，也可以寫創造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會的讀后感。第二，養成邊讀書邊思考的習慣。“學而不思則惘。”學成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進益。如果只看字面的意思，只了解故事情節，就不能完整地領會作者的意圖，不能體會到蘊藏在文章深處的東西。
2005年起，我們為三至六年級的學生設計了一本“采蜜”本，有“開卷有益”、“讀書名言”、“讀書方法”、“閱讀筆記”這樣幾部分，學生在閱讀過程中完成“閱讀筆記”的填寫：
讀篇目《________》閱讀日期_____年_____月____日
優美詞語____________________
精彩句子____________________
體會感悟____________________
每學期期末學校對“采蜜本”的使用進行總結評選，同時將其作為學生參評“閱讀之星”的材料之一。
三、組織活動，注重“讀”的反饋
課外閱讀配合活動，其主要目的是增強孩子持續的閱讀興趣。課堂閱讀教學的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學中。
在隊活動中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數學生閱讀心理和水平的兒童文學作品。我們結合班隊活動，采用“讀書會”、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學生更好地理解了這些兒童文學作品，又使學生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達能力。
在自編小報中反饋。指導學生自編小報，每月一期。由學生自己當主編、編委和美工，讓他們自己動手、動腦并組織交流評比“最佳手抄報”，張貼公布，表揚獎勵。在小報上，體現出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學生課外閱讀的收獲。
在學生習作中反饋。“厚積而薄發”，學生的作文是從“積蓄”到“傾吐”的過程。大量讀寫，日積月累，學生的習作能力自然會得到提高。學期末，通過交流讀書筆記，每班評選出五位“閱讀能手”，給予表彰激勵。幾年來，學校學生習作頻頻獲獎并見于報端。目前，已結集出版學生習作《舟航》四輯。尤其值得稱頌的是我校一位學生在“中國青少年讀寫大賽”中，榮獲全國“五十杰”稱號。這對于一所規模不大的農村學校來說，是難能可貴的。