導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級語文下冊期末，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（答題時間：60分鐘）

一.

看拼音寫詞語。

qín

shòu

chún

pǔ

(

)

(

)

chèn

shān

mí

màn

(

)

(

)

jià

shǐ

jiǎn

yuè

(

)

(

)

二.

給加點字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā

bā）在

腹（fǔ

fù）部

塑（suò

sù）像

即（jí

jì）使

空隙（xī

xì）

盡（jǐn

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語。

乘（

）

織（

）

觸（

）

拱（

）

乖（

）

幟（

）

融（

）

哄（

）

四.

在括號里填上合適的詞語。

觀看（

）執(zhí)行（

）招呼（

）

一套（

）一簇（

）一層（

）

（

）的品質(zhì)

（

）的湖水

（

）地排列

（

）地行駛

五.

寫出下面詞語的反義詞。

沉著－－（

）

馬虎－－（

）

六.

照樣子給下面的句子換個說法。

例：楊陽把桌椅修好了。

楊陽修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

______________________

2.

明明把書包整理好了。

______________________

七.

照樣子把句子寫具體。

來源：bcjy123.com/tiku/

例：教室很安靜，連針掉在地上都聽得見。

1.

天真熱，_________________

2.

街上的人真多，_________________

八.

把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。

（

）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。

（

）原來它發(fā)現(xiàn)了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。

（

）只見它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（

）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（

）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。

（

）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。

九.

默寫古詩《小池》。

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

十.

閱讀短文，然后按要求做。

來源：bcjy123.com/tiku/

（一）

恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話是圍繞哪一句話寫的？用“

”畫出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。

（二）小魚遇險

一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。

“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。

危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了。“經(jīng)驗之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗之談，不可不聽！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時刻，小魚（

）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（

）掙跳起來，幸運得很，（

）躍離了巖石。

2.

小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經(jīng)驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語句補(bǔ)充完整。

（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“_______________”

（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗之談去做，結(jié)果__________________。

（3）小水鳥沒照媽媽的經(jīng)驗之談去做，結(jié)果_______________。

【參考答案】

一.

看拼音寫詞語。

qín

shòu

chún

pǔ

zhǎn

lǎn

xùn

sù

（禽獸）

（淳樸）

（展覽）

（迅速）

chèn

shān

mí

màn

jià

shǐ

jiǎn

yuè

（襯衫）

（彌漫）

（駕駛）

（檢閱）

二.

給加點字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā√

bā）在

腹（fǔ

fù√）部

塑（suò

sù√）像

即（jí√

jì）使

空隙（xī

xì√）

盡（jǐn√

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語。略

四.

在括號里填上合適的詞語。略

五.

寫出下面詞語的反義詞。

沉著－－（慌張）

馬虎－－（認(rèn)真）

六.

照樣子給下面的句子換個說法。

例：楊陽把桌椅修好了。

楊陽修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

我完成了老師交給的任務(wù)。

2.

明明把書包整理好了。

明明整理好了書包。

七.

照樣子把句子寫具體。略

八.

把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。

（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。

（2）原來它發(fā)現(xiàn)了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。

（3）只見它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（5）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（1）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。

（4）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。

九.

默寫古詩《小池》。略

十.

閱讀短文，然后按要求做。

（一）

恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話是圍繞哪一句話寫的？用“

”畫出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。

（二）小魚遇險

一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。

“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。

危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了。“經(jīng)驗之談，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗之談，不可不聽！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時刻，小魚（忽然）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（猛然）掙跳起來，幸運得很，（居然）躍離了巖石。

2.

小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經(jīng)驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語句補(bǔ)充完整。

（1）小魚和小水鳥在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話是“經(jīng)驗之談，不可不聽！”

（2）小魚照媽媽的經(jīng)驗之談去做，結(jié)果__________________。略

篇2

一、明確概念，開展集中研訓(xùn)

首先明確國學(xué)課程的概念。國學(xué)課程是指薈萃國學(xué)精華，并有目的、有計劃、有組織、分學(xué)段實施國學(xué)教育的課程。國學(xué)課程并不是國家課程，而是以基本的國學(xué)內(nèi)容為開發(fā)的對象，服務(wù)于本校的學(xué)生國學(xué)知識、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說，國學(xué)教育的課程建設(shè)是一項“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅持國學(xué)教育的整體性、全面性、實效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。

接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國學(xué)研訓(xùn)活動，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國學(xué)校本課程的實施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國學(xué)校本課程開發(fā)實施方案》。

二、國學(xué)課程資源的開發(fā)

以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計；每冊對應(yīng)一個學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。

選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：

一年級上冊：古詩共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對韻》節(jié)選；

一年級下冊：古詩共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；

二年級上冊：古詩24首，《詩經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；

二年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；

三年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語》節(jié)選；

三年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語》節(jié)選；

四年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《中庸》《論語》節(jié)選；

四年級下冊：古詩22首，《詩經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；

五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；

五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；

六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；

六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。

三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂

經(jīng)過這兩年的探索實踐，我校國學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個大環(huán)節(jié)：

（1）課前溫故大練兵

把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。

（2）新課進(jìn)行時

新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)：

①字正腔圓讀準(zhǔn)音

②重點詞語來賞析

在這一步中將國學(xué)與識字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。

③文白對讀知其意

在這一步中增設(shè)國學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

④多種形式讀熟練

書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。

⑤弦歌不絕吟出味

四、豐富多彩的誦讀活動

除國學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。

課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。

課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時，每天下午放學(xué)時，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典朗讀，營造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。

閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典。

午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。

放學(xué)一誦：放學(xué)路隊時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。

篇3

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學(xué)生爭先

5、抓住時機(jī)（各種節(jié)日），對學(xué)生進(jìn)行情感教育

6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準(zhǔn)備。

7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動

9、結(jié)合班級學(xué)生的特點開展一系列活動

10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。

11、進(jìn)一步做好教研工作

12、帶學(xué)生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會能有一技之長打下基礎(chǔ)。

13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學(xué)工作

繼上學(xué)期的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。

主要是對全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時用來進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對字進(jìn)行加工，組詞，撰寫一小段落，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時，對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會常識進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級下冊的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對其閱讀，寫作的訓(xùn)練。

四年級的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級下冊的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。

洪均金在完成二年級課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級上冊教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級上冊的內(nèi)容。主要還是對其常用字的教學(xué)。

數(shù)學(xué)

本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度對教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學(xué)期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復(fù)課

康復(fù)課作為重點之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時的教學(xué)活動中及各種活動中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時的提出問題并在每學(xué)期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個方面得到充分的發(fā)展

三、家校聯(lián)系

1、期初進(jìn)行全面的家訪，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計劃告知家長，請家長配合教學(xué)工作，和班級管理工作。

2.不定期的和家長聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)校活動或者班級活動告知家長，請家長積極參與學(xué)校的活動。

3、個別學(xué)生通過家長練習(xí)本與家長每天保持聯(lián)系，與家長配合更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、期末和家長進(jìn)行詳細(xì)的面談。

四、課外活動

1、參加學(xué)校的各項活動

2、制作手工作品參加全國中小學(xué)生美術(shù)作品大賽

3、與愛心小隊開展一對一的互助活動

4、編排助殘日活動的節(jié)目

5、班級不定期的進(jìn)行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）

五、班級教研

1、對班級教學(xué)活動存在的問題以及困惑進(jìn)行研討并提出可行性意見

2、收集資料，并協(xié)助出版研討會的刊物

篇4

小學(xué)語文課本中，含有大量詞組，理解掌握實非易事，尤其是期末的復(fù)習(xí)，令人生厭。于是，我們又想到并嘗試將這凌亂的、大量的詞組，也整理編成較朗朗上口的韻文。雖然難以對仗，但也力求有韻律感；也求意義關(guān)聯(lián)、營造生活情境――不過因材料與數(shù)量的受限，難免牽強(qiáng)。但即使如此，卻也利于誦讀積累，且立竿見影。多年來，用于各年段的復(fù)習(xí)，很受歡迎，可寓教學(xué)于愉悅之中。齊讀吟誦，韻律鮮明，那頓挫抑揚之聲，又仿佛使人回到了當(dāng)年的私塾情境。

我們擬將二年至六年級各分冊所含絕大部分詞組或原編韻文，整理或重組，編寫成成套的韻文而陸續(xù)呈現(xiàn)（每冊文中與文后出現(xiàn)的應(yīng)掌握的幾乎囊括在內(nèi)，也有個別的湊合），對使用長春版教材的各年段的單項學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以提供參考或能有所裨益，亦為發(fā)表之初衷。

小學(xué)語文三年級（上冊）四言之詞組韻文

（1）群山環(huán)繞，樹木茂盛。山花紅紫，萬紫千紅。宛轉(zhuǎn)悠揚，百囀千聲。有影無形，景物朦朧。轉(zhuǎn)彎抹角，無影無蹤。

（2）成群結(jié)隊，展翅高飛。海角天涯，天南海北。一動不動，風(fēng)平浪靜。一帆風(fēng)順，破浪乘風(fēng)。波濤澎湃，翻滾奔騰。大浪滔天，浩瀚無邊。

（3）烈日炎炎，十萬火急。汲水灌溉，鞭長莫及。湖水碧綠，清澈如溪。隱隱約約，奇特魅力。蒙蒙細(xì)雨，淅淅瀝瀝。狂風(fēng)暴雨，百年不遇。建筑清晰，名勝古跡。山環(huán)水繞，古樸美麗。目不暇接，高樓林立。光芒四射，風(fēng)光秀麗。景色奇異，微風(fēng)習(xí)習(xí)。白雪公主，不期而遇。

（4）稻谷飄香，一片金黃。收獲喜悅，甘甜清香。滾圓可愛，光明锃亮。碩大無比，饞涎欲滴。又香又脆，直流口水。口沫四濺，又軟又香。物產(chǎn)豐富，夢寐不忘。無窮無盡，車載斗量。

（5）日月星辰，永恒不泯。目光短淺，閉目養(yǎng)神。目中無人，心急如焚。橫豎勾勒，挺拔如峰。目不識丁，目不轉(zhuǎn)睛。毫不在乎，迷迷瞪瞪。目瞪口呆，怒目圓睜。頭昏腦漲，腰酸背痛。迫不及待，腦清目明。為之一振，萍水相逢。眉清目秀，昂首挺胸。書讀百遍，成竹在胸。肅然起敬，高山景行。浩瀚如海，錦繡文章。螢雪夜讀，點點燈光。手不釋卷，鑿壁借光。蘇秦刺股，孫敬懸梁。耐人尋味，悠然神往。開卷有益，書聲瑯瑯。

（6）龐然大物，四腳朝天。后羿射日，滄海桑田。神通廣大，女媧補(bǔ)天。牛郎織女，仰天長嘆。竊竊私語，鵲橋相見。骨肉至親，骨肉相連。平安無事，國泰民安。

小學(xué)語文三年級（下冊）四言之詞組韻文

（1）大驚小怪，里應(yīng)外合。左顧右盼，左鄰右舍。丟三落四，缺衣少食。長吁短嘆，有氣無力。繼往開來，前赴后繼。橫七豎八，聲東擊西。南征北戰(zhàn)，開天辟地。街頭巷尾，歡天喜地。（這是一對近義、一對反義詞組成的幾組）

（2）頭重腳輕，前仰后合。生死存亡，悲歡離合。寒來暑往，避兇趨吉。深入淺出，大同小異。舍近求遠(yuǎn)，先人后己。（這是兩對反義詞組成的幾組）

（3）認(rèn)認(rèn)真真，端端正正。的的確確，工工整整。結(jié)結(jié)實實，歡歡喜喜。觀察觀察，修理修理。研究研究，整理整理。不驕不躁，自言自語。載歌載舞，多才多藝。安慰安慰，任勞任怨。活動活動，新鮮新鮮。繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。惟妙惟肖，神氣活現(xiàn)。似信非信，接二連三。信心十足，接連不斷。商量商量，較量較量。哆哆嗦嗦，急急忙忙。不折不扣，揠苗助長。

（4）碌碌無為，威信掃地。一拐一扭，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。筋疲力盡，積勞成疾。進(jìn)退兩難，守株待兔。幡然醒悟，發(fā)奮讀書。踏破鐵鞋，一見如故。如愿以償，心滿意足。張冠李戴，顧此失彼。情不自禁，身不由己。全神貫注，樂此不疲。如獲至寶，如醉如癡。熟能生巧，深思熟慮。融會貫通，長久之計。亡羊補(bǔ)牢，自強(qiáng)不息。

（5）渾水摸魚，挖空心思。擔(dān)驚受怕，近在咫尺。死灰復(fù)燃，蠢蠢欲動。察言觀色，按兵不動。七嘴八舌，雷打不動。暴跳如雷，怒氣沖沖。忍無可忍，義憤填膺。大動干戈，磕磕碰碰。堅貞不屈，一呼百應(yīng)。招兵買馬，草偃風(fēng)從。疾風(fēng)勁草，德高望重。如雷貫耳，皓月當(dāng)空。執(zhí)法如山，雷厲風(fēng)行。驚弓之鳥，孤單失群。將心比心，枯木逢春。墨守成規(guī)，邯鄲學(xué)步。勵精圖治，大刀闊斧。普普通通，入鄉(xiāng)隨俗。

篇5

一、查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)教學(xué)方式就是在完成整個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)教材要求和學(xué)生的智能差異及時進(jìn)行學(xué)科相關(guān)知識的補(bǔ)充，同時組織學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練溫習(xí)使之掌握。特別是學(xué)科教材要求掌握的重點內(nèi)容和相關(guān)的知識點以及必須掌握的基礎(chǔ)知識。同時根據(jù)新課標(biāo)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)生智能的差異，認(rèn)真擬訂復(fù)習(xí)教學(xué)提綱，并精心設(shè)計出不同類型的復(fù)習(xí)內(nèi)容，及時進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性、和重點性、強(qiáng)化性的復(fù)習(xí)教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在幾何知識的復(fù)習(xí)中，由于小學(xué)生的記憶尚處于短時記憶階段，盡管在學(xué)習(xí)新課的過程中也按老師的要求記住了一些相關(guān)的概念、理論、公式等，但是過一段時間，學(xué)生卻只能記住其中的一小部分，因而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異及時組織學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，從而使學(xué)生牢固地掌握。

二、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

學(xué)期將盡，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容已盡尾聲，全面了解學(xué)生掌握學(xué)科教材相關(guān)知識的整體情況，按照教材要求進(jìn)行較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教學(xué)，促使教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。例如：語文學(xué)科的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，教師應(yīng)在完成整冊學(xué)科教學(xué)后，精心擬訂復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和教材要求的所有知識點和基礎(chǔ)知識――音、形、意，字、詞、句，短文、篇章結(jié)構(gòu)和古詩詞的重點詞、句及相關(guān)的知識點。根據(jù)上述內(nèi)容組織課堂教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)教學(xué)。

三、歸類性復(fù)習(xí)

歸類性復(fù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中期末復(fù)習(xí)教學(xué)的一個較為重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)教學(xué)中的歸類復(fù)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績。歸類復(fù)習(xí)就是教師要精心設(shè)計，把學(xué)科教材所要求的各相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，在組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。例如：進(jìn)行生字歸類――同音字、形近字；詞性歸類――同意詞、近意詞、反意詞；選詞填空――同意詞、近意詞、反意詞的辨析和應(yīng)用；句子的修改――“把”字句、“被”字句、和比喻句的應(yīng)用等。再如數(shù)學(xué)學(xué)科的歸類復(fù)習(xí)，應(yīng)按照數(shù)的認(rèn)識、讀數(shù)和寫數(shù)、數(shù)的運算、簡算、求未知數(shù)、解答文字題和運用題等進(jìn)行分類。再組織好課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對該學(xué)科知識的理解和掌握。

四、重點性復(fù)習(xí)

重點性復(fù)習(xí)就是在學(xué)科教材教學(xué)任務(wù)全部完成后，在進(jìn)行系統(tǒng)性和歸類性復(fù)習(xí)后，根據(jù)教材要求的重點內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的智能差異對一些重點內(nèi)容和相關(guān)的知識點進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的課堂練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握。如在四年級數(shù)學(xué)下冊“小數(shù)加、減混合運算”的計算中，主要是數(shù)位和小數(shù)點的關(guān)系，有些學(xué)生在上課時沒有仔細(xì)認(rèn)真地聽講，計算中常常出錯，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，就應(yīng)針對這樣的問題，重點對“小數(shù)點對齊和數(shù)位對齊”及相關(guān)的運算法則等進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解和演示，同時對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來達(dá)到鞏固和提高。

五、針對性復(fù)習(xí)

針對性復(fù)習(xí)是重點性復(fù)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)，即在上述復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教材的要求，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解、掌握的情況，對學(xué)科基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識點有效地進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)并組織學(xué)生加以練習(xí)。如在三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中有關(guān)“O”的除法，即商中間有O和商末尾有O的計算，有部分學(xué)生在上課時沒有仔細(xì)認(rèn)真地聽，往往把“O”丟掉，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，就應(yīng)針對這樣的問題，進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解，同時對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來達(dá)到鞏固和提高。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練性復(fù)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;教學(xué)改革

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02

小學(xué)語文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的視角，是小學(xué)語文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實現(xiàn)思想上的進(jìn)步，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解其中的不足和劣勢，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.過度重視理論知識。通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語文課堂教學(xué)將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認(rèn)為灌輸理論知識是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強(qiáng)，當(dāng)提出一個問題時，給予小學(xué)生思考或探究的時間很少，未等小學(xué)生回答就進(jìn)行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。

2.教學(xué)模式相對滯后。新時代背景下，對小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的同時，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學(xué)語文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學(xué)生的能力并沒有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性。現(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對學(xué)生實踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

3.師資力量相對薄弱。課程教學(xué)的開展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負(fù)責(zé)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對性，師資力量不能滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊伍的專業(yè)性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專業(yè)性不足，對學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的語文教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

1.開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時代的到來，為社會的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支撐，當(dāng)然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以借助多媒體平臺來展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語文知識點和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現(xiàn)出來，并輔以兒歌，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學(xué)的開展都需要相應(yīng)的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進(jìn)的動力，以評價的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時，也應(yīng)對評價方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是在學(xué)期末對學(xué)生整個學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過試卷的形式進(jìn)行考核，將最終成績作為評價結(jié)果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學(xué)語文課堂改革，應(yīng)對評價模式進(jìn)行完善，實現(xiàn)形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績等做出的評價，是對學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評價方式可讓學(xué)生充滿成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時期小學(xué)語文教學(xué)中是正確之選。

3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅(qū)使，很容易得到滿足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點的方式開展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語文教學(xué)的開展，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來開展，將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂的氛圍中可實現(xiàn)對學(xué)生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生再對“亡羊補(bǔ)牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進(jìn)行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會寓言小故事的含義。

4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來開展教學(xué)，趣味性教學(xué)無疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

5.實現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進(jìn)步是教師應(yīng)當(dāng)研究與教學(xué)的重點。對語文學(xué)困生進(jìn)行干預(yù)，還可以通過小組合作幫教的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進(jìn)行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)結(jié)對幫教，給每個小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步提高，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)困生實現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生對文章的第23段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問題提問給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

6.加強(qiáng)語文教學(xué)設(shè)計與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗以及認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“變苦為樂”。

總之，通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點和關(guān)注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對課程教學(xué)進(jìn)行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機(jī)制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、 充實學(xué)生課外探究的內(nèi)容

要進(jìn)行課外探究，必須有探究的內(nèi)容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會有些科學(xué)探究內(nèi)容的延伸，但具體探究些什么內(nèi)容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導(dǎo)的。所以，課外探究內(nèi)容是保證學(xué)生課外探究有效性的前提。

（一） 課堂上生成的內(nèi)容

每冊教材中有許多課堂探究活動，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發(fā)芽實驗設(shè)計等等，但是在課堂探究的同時也會生成許多新的探究任務(wù)，產(chǎn)生許多新的探究問題，其中不乏一些值得研究而學(xué)生們有條件研究的問題。

如四年級下冊，學(xué)生在觀察發(fā)霉的面包以后，就提出了一系列問題。這些問題中有些可以作為他們課外探究的內(nèi)容。如：面包上的霉菌是怎么來的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個問題的學(xué)生任研究組組長，組織其他有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

又如，在上植物這一單元時，有個學(xué)生就提出：吃煮熟的花生時，掰開花生的兩瓣，發(fā)現(xiàn)熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問題帶到所任教的幾個班，課外各個班都有學(xué)生去研究。這樣做不僅對提出問題的學(xué)生是一種鼓勵，對其他學(xué)生也是一種激勵。讓他們自覺地留心觀察，善于思考，提出有研究價值的問題。相信，經(jīng)過這樣的探究活動，學(xué)生們的思維能得到進(jìn)一步提升。

（二） 課堂上遺留的問題

有些觀察與實驗，不可能在課堂上有限的時間內(nèi)完成，只能課后去探究。根據(jù)教材的編排特點，具體內(nèi)容大致有以下幾個方面。

1． 課外持續(xù)觀察

課外持續(xù)觀察是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，利用相同的方法再進(jìn)行同類方面內(nèi)容的觀察。比如教學(xué)三年級螞蟻的觀察一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)通過教師的指導(dǎo)對螞蟻進(jìn)行了一系列的觀察，學(xué)生也清楚了對類似于螞蟻一類昆蟲進(jìn)行觀察所要掌握的方法、內(nèi)容以及所要做的相關(guān)記錄等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容整理出觀察的具體要求，然后請學(xué)生按同樣的方法課后再去觀察一類自己想觀察的昆蟲類動物，比如常見的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對昆蟲的認(rèn)識。

2． 現(xiàn)場考察、參觀訪問

現(xiàn)場考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情況，給學(xué)生提供親身體驗的機(jī)會。參觀訪問是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的活動形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動物圖片和提示觀察要點，要求學(xué)生了解動物的特點和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內(nèi)完成教學(xué)過程，是很難達(dá)成三個維度的教學(xué)目標(biāo)的，這個時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校周邊的自然資源，進(jìn)行一些參觀和考察，有效地輔助學(xué)生探究。

3． 專題研究

專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要類型。對小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問題，都可以給他們提供研究機(jī)會。例如教學(xué)“紙的研究”時，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個主題，在一個專題中提出一系列子課題，再由小組或個人分頭去研究。教師再從中引領(lǐng)學(xué)生開展研究，并將研究過程和研究結(jié)果總結(jié)成觀察報告。

4． 種植飼養(yǎng)活動

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的實踐活動。科學(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會，讓他們從力所能及的種植飼養(yǎng)活動中獲得直接感受、技能和樂趣。如三下“動物的生命周期”單元中，有四個課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學(xué)生在課外延伸的時候完成。

5． 科學(xué)小制作、小發(fā)明

一些小制作放到課后去完成，學(xué)生可以有充分的時間選擇合適的材料進(jìn)行制作，進(jìn)行不斷改進(jìn)，直到滿意。如指南針的制作，可以讓學(xué)生研究：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動等。學(xué)生只有不斷摸索，逐個突破，才能做成一個較滿意的指南針。又如：在對空氣研究時，可以做空氣槍；對浮力進(jìn)行研究時，做一艘潛水艇等。

6． 搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。比如六年級“宇宙”單元，學(xué)生是相當(dāng)有興趣的，對神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿好奇和想象。教學(xué)月球一課時，學(xué)生了解了月球的基本知識，但還有許多有關(guān)月球的知識，比如中國對月球的探索情況、環(huán)形山的具體情況等等，都可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

二、 豐富學(xué)生課外探究的形式

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和動手實踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學(xué)生探究能力的提高，也能豐富學(xué)校科技教育活動。

（一） 與相關(guān)課程結(jié)合開展課外探究活動

大自然是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究極好的大課堂。大型的工礦企業(yè)、大片的良田、江南的小河都蘊涵著許多科學(xué)知識，比如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染問題、植物的生長情況、土壤的侵蝕現(xiàn)象等等，都值得學(xué)生了解、觀察。同時，語文課有瀏覽作文要學(xué)生寫，科學(xué)課要求學(xué)生寫觀察報告、小論文等。科學(xué)教師與語文教師或班主任可以利用這個相同點，相互交流、相互結(jié)合，共同完成參觀、游覽活動，有效推動學(xué)生進(jìn)行課外探究，保證課外探究活動順利進(jìn)行。

綜合實踐活動課程與科學(xué)課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。可以把一些科學(xué)課外探究活動延伸到綜合實踐活動上來，組織學(xué)生進(jìn)行各類小發(fā)明、小制作的探究活動，發(fā)揮他們的能力，滿足他們的個性需要。比如像六年級下冊“環(huán)境”單元要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況，教師可以與綜合實踐活動課程教師共同探討，圍繞家鄉(xiāng)水污染情況進(jìn)行一次調(diào)查活動，并針對調(diào)查到的污染情況提出自己的想法和意見，扎實開展課外活動。

（二） 結(jié)合學(xué)校科技節(jié)推進(jìn)課外探究活動

學(xué)校每年11月份左右都要舉辦科技節(jié)，每年科技節(jié)都有不同的主題。但是，無論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有些項目一直是科技節(jié)的傳統(tǒng)項目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發(fā)明。這些活動學(xué)生參與度高，興趣濃。學(xué)生參賽作品的完成，用的都是課外的時間，科學(xué)教師和家長適時指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)生課外探究活動的發(fā)展。像學(xué)生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發(fā)明作品“太陽能熱水器”“反沖船”“自制電動機(jī)”等都是學(xué)生課堂探究的有效延伸。科技制作放在課外，同學(xué)們就有充分的時間去完成，教師此時應(yīng)給學(xué)生充分的幫助，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，有哪些材料來源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒有合適的，又可以找哪些替代品。同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計方案，學(xué)會制作方法。

（三） 借助各級各類比賽加強(qiáng)課外探究活動

科學(xué)涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學(xué)等等，每學(xué)年與科學(xué)相關(guān)的各級各類比賽也有許多，像包括車模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級難度相對較高，參加人數(shù)又相對較少的活動。針對這樣的情況，學(xué)校可以先開展校級范圍內(nèi)的比賽，比如年級三模比賽、校級金鑰匙比賽等等，再從學(xué)校比賽中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參加縣級甚至更高一級的比賽，這樣不僅使大部分學(xué)生參與了課外探究活動，也使優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

三、 健全課外探究的監(jiān)督與評價機(jī)制

監(jiān)督與評價機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生探究的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們生成進(jìn)一步進(jìn)行探究的行為。

（一） 提供展示探究成果的舞臺

教師可以將學(xué)生的探究成果，利用教室一角、黑板報、櫥窗、實驗室、宣傳欄等空間，展示出來，如科學(xué)采集本、科技小報、科幻畫等。教師還可開展各類形式的成果展示活動。比如實驗操作比賽、科幻畫展覽、小制作小發(fā)明評比、科學(xué)幻想作文等等。

（二） 建立期末加獎的制度

每位學(xué)生基本上都會參與許多的課外探究活動，并且得到相應(yīng)的成績，教師可以把平時的課外探究表現(xiàn)得分與期末科學(xué)總評成績掛鉤起來，得出一個綜合全面的科學(xué)總評成績，評選出課外探究個人先進(jìn)、課外探究優(yōu)勝小組、課外探究特色班級等相應(yīng)的先進(jìn)個人與組織。

（三） 形成監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生開展課外探究活動的主要監(jiān)督力量。部分學(xué)生個人探究任務(wù)，比如采集本的完成情況，由科學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)督，確保其按時、保質(zhì)、保量完成。小組人員的監(jiān)督不可忽視，在各類課外探究活動小組中挑選出個人科學(xué)素質(zhì)較好、對科學(xué)探究積極性較高、科學(xué)態(tài)度正確的學(xué)生作為科學(xué)課外探究小組協(xié)助人員，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評價小組或個人課外探究效果，協(xié)助教師完成部分監(jiān)督工作。此外，還應(yīng)該有家長的課外監(jiān)督，提高家長的科學(xué)探究意識，與家長取得溝通、聯(lián)系，要求家長對學(xué)生部分課外探究活動提供支持與幫助，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督、檢查工作。

篇8

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫作能力是語言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無特點，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。基于多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。”善于觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點，按順序觀察

羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一處小景，一件小事，只要觸動了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時要善于抓住人物和事物的特點，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達(dá)才會層次分明。

（二）精于思考，用心體驗

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進(jìn)行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對爬山虎有更加真實的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的。”筆者讓學(xué)生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認(rèn)識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨特的視角觀察爬上虎的特點，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語言文字

教育家葉圣陶說：教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實資源，進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來寫。如在教學(xué)人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時，筆者是這樣設(shè)計的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女：“ 。”通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個瓶子，里面有大量的金銀財寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個個又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等。可見，學(xué)生從理解遷移到自己運用課文句式寫作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性，促進(jìn)語言文字的積累運用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過大量課外閱讀開闊視野。“讀書破萬卷，下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。可以說，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書；結(jié)合常識類課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”。“閱讀卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動，以此激勵學(xué)生愛讀、多思、勤寫。

四、堅持寫“漂流日記”

教育家葉圣陶說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”在日常教學(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫作中真情實感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產(chǎn)生了懼怕心理。對于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進(jìn)行評比。學(xué)生在寫日記的同時，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級凝聚力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師只要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無話可說”的作文現(xiàn)狀一定會有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新能力經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)

1.相關(guān)理論

1.1課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的靈魂和先導(dǎo)，是為課堂教學(xué)活動制訂藍(lán)圖的過程，是針對教學(xué)需求提出解決方法，并對解決方法進(jìn)行試行、評價和修改直至獲得解決問題最優(yōu)方法的教學(xué)過程。一般來講，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)自導(dǎo)能力。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)都是由開始的陌生、產(chǎn)生興趣、積極參與等環(huán)節(jié)到最后的熟悉和掌握。同時，學(xué)習(xí)能力也隨著年齡和知識的增長而不斷提高，其中經(jīng)歷四個階段：學(xué)生依賴階段、學(xué)生參與階段、學(xué)生主導(dǎo)階段和學(xué)生自導(dǎo)階段（郭成，2006）。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法與具體過程包括：分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計解決方法、反饋調(diào)整方案四個步驟。根據(jù)課程屬性和內(nèi)容的差別，教學(xué)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的重要性存在差異。但總體上，各環(huán)節(jié)間相輔相成，內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系明確到位。學(xué)習(xí)需求的分析包含教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)對象分析包括學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平；心理特點及認(rèn)知發(fā)展水平；學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及社會、家庭的影響等。教學(xué)內(nèi)容分析則是教學(xué)內(nèi)容的特點、地位和作用等。教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。主要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。教學(xué)設(shè)計階段則主要解決：教學(xué)內(nèi)容的容量、重點、深度和廣度；教學(xué)內(nèi)容的難點解決和檢查的方法；教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式等。

1.2課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本理論

21世紀(jì)是依靠知識創(chuàng)新和知識傳播，以智力資源創(chuàng)造財富的經(jīng)濟(jì)時代。各個層面的創(chuàng)新是時代的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力決定了一個國家的國際競爭力和國際地位。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)國家未來的競爭能力。

高等學(xué)校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要把培養(yǎng)能力、傳授知識、提高素質(zhì)、發(fā)展個性特長作為一個有機(jī)整體去考慮。目前，大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在大多數(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂參與度不高。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受阻、思維滯塞，缺乏批判性思考的積極性。造成這種狀況的原因主要是國內(nèi)高校評價的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其他能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強(qiáng)、科研實踐活動能力薄弱。

改善大學(xué)生課堂創(chuàng)造力不足的局面，需要進(jìn)行合理的課堂設(shè)計。首先，鼓勵學(xué)生積累扎實的基礎(chǔ)知識和技能，開闊的知識視野對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。其次，需要不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，可以分為四種：教學(xué)實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)型”培養(yǎng)模式等。再次，構(gòu)建合理的評價和激勵機(jī)制。合理的評價和激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。要改變把期末考試成績作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價。

2.案例研究

根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，應(yīng)盡力使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。因此，教師需要解決知識獲取無限性與在校學(xué)習(xí)時間有限性的矛盾，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語知識逐步轉(zhuǎn)換到掌握英語學(xué)習(xí)技能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，最需要考慮的是如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，使新老知識不斷融合，提高學(xué)生的語言能力。

本校系省內(nèi)重點院校，英語作文課程教學(xué)的對象是在高考第二批錄取的，錄取英語分?jǐn)?shù)多在100—130之間。從2005屆—2013屆的八年間，招生規(guī)模從2005屆的2個班100名學(xué)生，擴(kuò)大到了2008屆的4個班200學(xué)生。其中，文理科學(xué)生各半，文理科學(xué)生之間英文成績沒有顯著性差別。

2.1分析學(xué)習(xí)需求

長期以來，大學(xué)生在中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)法中形成的自主學(xué)習(xí)空間小、依賴性大、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)效率低的狀況延續(xù)到了大學(xué)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

按照教學(xué)計劃，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語課程的開設(shè)是在第五學(xué)期和第六學(xué)期。此時，大學(xué)公共英語課程結(jié)束，部分學(xué)生有考研的需求，部分學(xué)生依然忙于應(yīng)付四、六級英語考試。此時，大多數(shù)學(xué)生都逐漸認(rèn)識到了英語應(yīng)用能力對于就業(yè)和升學(xué)面試等活動的重要性。這些應(yīng)用能力主要包含日常英語的聽說能力和基本寫作能力。

然而，學(xué)生自從初中開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語課程以來，英文課程的去日常化和近學(xué)術(shù)化特征始終存在。盡管在近年來中學(xué)實施新課標(biāo)，大學(xué)采用新版教材，而且這些教改都在不斷增加教學(xué)內(nèi)容的適用性特征，但總體的特征依然沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。高考和大學(xué)四、六級考試的考核體系依然會使許多學(xué)生把學(xué)習(xí)英語模式簡化為單詞記憶和語法分析，把大量時間和精力用在這兩項練習(xí)之上，大大忽略了聽力和口語的練習(xí)。更有甚者，有些大學(xué)生由于高考聽力不計分的原因，導(dǎo)致聽力練習(xí)極少，進(jìn)入大學(xué)后根本聽不懂授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程主要依靠閱讀。最終這些學(xué)生選擇在大學(xué)英語四、六級考試中選擇放棄聽力。

多年來，雖然學(xué)生在客觀和主觀上均存在對提高英文應(yīng)用能力的愿望，然而現(xiàn)實的考核體系卻會使學(xué)生放棄這些愿望，轉(zhuǎn)而把更多的精力集中在單詞記憶、語法分析和閱讀訓(xùn)練上。這樣的學(xué)習(xí)模式難以把英語真正當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，更多的是當(dāng)成了一門課程。

2.2確定教學(xué)目標(biāo)

對大多數(shù)本科生來說，在大學(xué)第五學(xué)期和第六學(xué)期增加專業(yè)英語的課程不但有助于一些同學(xué)保持英語學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使一些尚未完全掌握自學(xué)方法的同學(xué)通過最后的課程獲得掌握自學(xué)能力的緩沖期。

因此，專業(yè)英語課程的設(shè)置具備了多重功能。第一，使學(xué)生初步掌握部分專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和具備專業(yè)英語文章的閱讀能力。第二，使學(xué)生在多年英語學(xué)習(xí)的積累和生活積累的基礎(chǔ)上，掌握情景口頭表達(dá)能力。第三，針對特定主題，增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

2.3設(shè)計解決方法

在英語教學(xué)設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望。

教材選定方面，為了保證專業(yè)英語的特殊性，選定了中國人民大學(xué)出版社的《經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語》（上、下冊）。該教材上冊以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為主，下冊則包含《國際貿(mào)易》、《市場營銷》、《保險學(xué)》等管理類學(xué)科的內(nèi)容。

專業(yè)英語課堂內(nèi)容之一是基于本科三年級學(xué)生所具備的基本語言能力和欠缺來安排。因此，在選取教學(xué)內(nèi)容上，采取一半課程內(nèi)容課堂講授，一半內(nèi)容課下閱讀自學(xué)的方式進(jìn)行。課堂內(nèi)容的講述過程中，遵循結(jié)構(gòu)分析為主的原則，突出強(qiáng)調(diào)文章寫作方法的體會和模仿，讓學(xué)生認(rèn)真體會母語作者的寫作風(fēng)格和邏輯思路，盡最大可能比較中英文之間的語言差異。在教生詞時，盡量規(guī)避學(xué)生機(jī)械式記憶單詞的狀況，提倡學(xué)生采用“多維聯(lián)想法”，通過單詞的近義詞、拼寫近似詞、情景相關(guān)詞等方法，還原語言環(huán)境。

課堂內(nèi)容的另一個重要的部分是要求所有學(xué)生以分組的形式進(jìn)行課堂展示（presentation）。這項訓(xùn)練內(nèi)容不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。基于合作的課堂展示不僅是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，還是一種學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展中起著重要作用。同時，在課堂展示的語言情境中，可以讓學(xué)生通過主動參與，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，獲得語言知識和語言能力的共同進(jìn)步。

這項教學(xué)內(nèi)容通過提高考評成績比例的方式，提高學(xué)生的積極性，同時通過不限定內(nèi)容和表演方式，只要求全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。每堂課設(shè)置15分鐘的課堂展示時間和5分鐘的點評時間。課下與同學(xué)們的交流說明，該項課堂內(nèi)容受到大部分同學(xué)的歡迎和肯定。同時，大多以宿舍為單位形成的展示小組之間形成相互競爭的態(tài)勢，更激勵了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。目前，同學(xué)們的積極性和主動創(chuàng)新性得到了有效發(fā)揮，課堂展示內(nèi)容和形式多種多樣，既有《威尼斯商人》這樣的舞臺話劇，又有《財大畢業(yè)季》這樣自編自導(dǎo)的青春劇；還有《我是馬云》、《泰坦尼克號》這樣的模仿秀等。同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上盡情發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，改變了以往單純的教師講授、學(xué)生被動接受的課堂模式。

每學(xué)期學(xué)生至少需要完成三篇作文的寫作。這樣做的目的是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在作文評改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英文表達(dá)是最大的問題。部分學(xué)生的作文沒有什么語法問題，但使用的語句均來自于多年積累的結(jié)果，而對于新學(xué)習(xí)的句型或重要詞匯缺乏使用。另外部分學(xué)生依然存在語病、中式英語等問題。對于所有的學(xué)生作文，在進(jìn)行課堂點評時都與母語作者的寫作邏輯進(jìn)行重點對比，樹立學(xué)生作文寫作的結(jié)構(gòu)觀，避免更多地關(guān)注單詞的使用，而忽略了寫作邏輯的把握。

2.4反饋調(diào)整方案

方案的反饋首先來自學(xué)生的體驗，這種信息的獲取可以通過課堂點評的形式獲得。點評時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和評判意識，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語》課程最初在教學(xué)計劃中式選修課，考核方式為分散式考查。每學(xué)期選課的學(xué)生在50人左右。課堂講授內(nèi)容相對固定，變化較少；發(fā)生的變化主要來自學(xué)生參與度最高的課堂展示和作文寫作，改變最多的主要是課堂展示形式與作文的寫作內(nèi)容選擇，以及評價標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說：課堂展示形式最初以個人為主，輔以2—3人的小組展示，且為自愿展示。后來展示方式改為了以宿舍為單位，鼓勵全部成員參加。展示內(nèi)容也從最初的電影、小說介紹轉(zhuǎn)化為舞臺劇、生活劇表演。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生的表演熱情和創(chuàng)新能力。同時，改變了以往單純介紹性展示的照本宣科和應(yīng)付差事，增強(qiáng)了同學(xué)們用英文進(jìn)行日常表達(dá)乃至專業(yè)表達(dá)的能力。

3.結(jié)論與討論

合理地進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，主要集中于拓展學(xué)生資助學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)英語思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生團(tuán)隊精神。實踐證明，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語課堂，在課堂上增加團(tuán)隊展示，增強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)分析，課下增加寫作練習(xí)可以實現(xiàn)以上目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]郭成.課堂教學(xué)設(shè)計[M].人民教育出版社，2006.