導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小伙伴教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、不吝賞識的“好媽媽”

《學(xué)會贊賞》教學(xué)片斷：

師（通過課前對學(xué)生觀察了解）：學(xué)生a，你的辮子梳得光溜溜的，是誰梳的呢？

生：是我自己梳的。

師：你擁有一雙小巧手，而且自己的事情自己做，真是了不起，王老師就比不上你，媽媽給我梳頭梳到十二歲呢！

師：學(xué)生b，這些字是你寫的嗎？

生：是的。

師：真漂亮啊！你是怎么練成的呀！

……

師：學(xué)生c，你的衣服是新的吧！真漂亮。

……

【反思】

賞識是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊賞孩子時，將會給他們增添無窮的力量。這位教師通過課前對學(xué)生觀察了解，在課堂上對學(xué)生進行了贊賞，這樣教師的賞識極大地激發(fā)了孩子說話的積極性，小小的講臺就會成了孩子們向往的舞臺。

二、善于傾聽的“好朋友”

《假如我會飛》教學(xué)片斷：

師：和你的小伙伴商量商量，把你的決定告訴小伙伴，也讓小伙伴把他的選擇和理由對你講清楚。如果你覺得小伙伴說得不夠好，一定要幫幫他。

（小朋友互相說，老師加入到學(xué)生的交流中。）

師：和你的小伙伴說得真熱鬧，誰能說給大家聽？

（課件：胖胖畫外音：我可以先說嗎？）

師：胖胖想先說，怎么辦？

生紛紛說：讓胖胖先說吧！

師：他可是問你們的，再說人家問得多有禮貌呀！來，誰代表大家回答胖胖。

生：胖胖，請你先說吧，我們都想聽你說話。

（略）

師：胖胖還想知道他說得怎么樣？

生：他說得真好！

師：直接對他說。

……

師：我聽出來了，你要夸夸他，能夸具體一點嗎？他說的哪個地方好？

……

師：你們說得都很好。（指圖）你看，他先說了燦爛的陽光，又說了小鳥，然后說路邊的大樹，最后說樹下小精靈在講故事。你聽出什么了嗎？

生：胖胖說話按順序說了！

師：對呀！要說很多事物的時候就要按一定的順序，要不就亂套了。

師：你們找到了胖胖把自己的意思說清楚的秘密，了不起！但是，你能像胖胖那樣說說你的選擇和理由嗎？

生：我選擇的是第三個家，美麗的彩虹掛在空中，地上一片紫色的樹林，閃閃發(fā)光，太神奇了！樹林邊有條小河，河水清清的，我正和美麗的蝴蝶在草地上捉迷藏。

……

師：你們可真厲害，我太滿意了，現(xiàn)在你們可以飛到自己選擇的家里玩一玩。

【反思】

教師的傾聽是上好交際課的關(guān)鍵。在口語交際活動中，面對孩子們，這位老師就像一位知心的“好朋友”一樣靜下心來，傾聽每個學(xué)生的聲音，欣賞他們每一個見解。有了老師的好榜樣，學(xué)生就懂得了去接納同學(xué)的意見。這樣只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地實現(xiàn)互動應(yīng)對，達到交際目的。

三、敏于調(diào)控的“好主持”

《該怎么辦》教學(xué)片斷：

師：小朋友，如果現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？請同學(xué)們找各自要好的小伙伴說說。

（學(xué)生自由找伙伴交流想法，都贊成寫紙條）

師：你們都寫紙條，會寫些什么呢？

……

師：剛才同學(xué)說的方法你認為誰的最好呢，請你們評評看。

……

師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？

生：想。

師：我們班現(xiàn)在有兩個大人，一個是我，另一個是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準(zhǔn)備怎樣說。

生：林老師，假如你的孩子……

師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應(yīng)該先說什么？

生：林老師我問你一個問題。

師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？

生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？

師：問好了，你會說什么？

生：謝謝你。

師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細，還得有禮貌。（板書：有禮貌）

現(xiàn)在你可以去問林老師。

生：林老師……

師：等一下，我看還有些小朋友只顧自己說話，沒聽你的。好！開始。

……

師：昨天，我還專門調(diào)查了三位家長，他們分別是這樣說的：

（略）

師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠實。平時，我們在學(xué)校里也時不時會碰到這樣的事情，不小心弄壞了別人的東西。打個比方，有個同學(xué)的文具盒掉在地上，有個同學(xué)們玩得高興時不小心把它踩扁了，你會怎樣做呢？

【反思】

在這個案例中，我們可以看出這位老師成了電視節(jié)目主持人，在極富感染力和親和力的語言導(dǎo)向中，讓每一位學(xué)生都能放松地侃侃而談，整個教學(xué)過程有牽引而沒有束縛、有參與而沒有主宰。教師把主體的地位、展示的機會留給學(xué)生而又不讓學(xué)生迷失方向，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的潛能，獲得成功的體驗和參與的熱情，讓課堂成為學(xué)生樂于表演的舞臺。

四、樂于參與的“好伙伴”

《看望生病的伙伴》教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們說得不錯！下面我們就來演一演，應(yīng)該怎樣看望病人。（板書：看望病人）

1.假如老師是小鹿，誰來扮演小熊，請大家看看，老師這樣看望病人，行不行？

2.師生共同進行口語交際活動（師生戴上頭飾分角色表演，邊演邊說）（略）

3.學(xué)生評議：

（1）請大家說一說，老師這樣看望病人，行不行？

（2）我們看望病人時應(yīng)該怎么說呢？

（讓學(xué)生明白：在看望病人時一般先要有禮貌地打招呼，再詢問對方病情怎樣，接著說說養(yǎng)病時應(yīng)注意什么，最后可以送上禮品，說說安慰或祝福之類的話。）

【反思】

篇2

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：數(shù)學(xué)》小學(xué)二年級下冊第52、53頁。

【教材簡析】這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)的不退位三位數(shù)減三位數(shù)，主要讓學(xué)生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗算減法的方法。由于有了前面加法的經(jīng)驗，學(xué)生很容易把筆算加法的經(jīng)驗遷移到減法的筆算中來，所以教材在引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后，先鼓勵學(xué)生嘗試計算，再通過組織交流，讓學(xué)生在交流中自主掌握算法。在驗算方法的應(yīng)用上，教材也是結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生思考剩下的本數(shù)、借出的本數(shù)與原有的本數(shù)這三者的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生可以用差加減數(shù)的方法來驗算減法，實際是在簡單的數(shù)量關(guān)系中理解驗算方法。

【教學(xué)目標(biāo)】其一，經(jīng)歷探索不退位減計算方法的過程，能用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)（不退位），學(xué)會減法的驗算方法。其二，在解決問題的過程中，能獨立進行簡單的有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。其三，培養(yǎng)積極思考及與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

【教學(xué)重點】探索掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位減）計算、驗算的方法。

【教學(xué)難點】抽象出計算方法并能正確理解算理。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究

為了豐富孩子們的閱讀，學(xué)校圖書室里又新買了一些圖書，想不想去看看？

第一步，課件出示主題圖，理清數(shù)量關(guān)系（同書中第52頁）。問題一：“從這幅圖上，你收集到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？又想到了什么數(shù)學(xué)問題？”問題二：“要算還剩多少本你是怎么想的？”（根據(jù)學(xué)生的描述教師同時做相應(yīng)板書：總的本數(shù)-借出的本數(shù)=還剩的本數(shù)）從總的本數(shù)里去掉借出的本數(shù)就是還剩的本數(shù)。要求還剩多少本，就是求從335去掉123還剩多少。問題三：“算式怎么寫？”由學(xué)生講、老師板書335-123= 。335表示什么？123又表示什么？算出來的結(jié)果又表示什么？

第二步，突出重點，探索解題策略。問題一：“觀察一下這是一道怎樣的算式？”（三位數(shù)減三位數(shù)）335-123= （本）。問題二：“估一估，這題大約是幾百多？為什么？你們能不能用自己學(xué)過的知識或經(jīng)驗解答這道題？驗證一下我們估算得對不對？請算一算。”

師：可以把你怎么想的直接告訴你的小伙伴，也可以拿出你的自備本把它記錄下來說給你的小伙伴聽，小伙伴如果沒聽懂你的意思，也可以借助學(xué)具演示給小伙伴看。

（學(xué)生交流計算，教師巡視請不同解法的同學(xué)在題板上板演并貼在黑板上）

師：都算好了嗎？現(xiàn)在把你的算法介紹給全班的小朋友聽。

生：（指著題卡介紹）

300-100=200 3 3 5

30-20=10 -1 2 3

5-3=2 2 1 2

212

師：說得既完整又清晰，這就是我們平時用的口算方法。口算的順序是怎樣的？

生：從高位開始，百減百，十減十，個減個。寫也是從百位寫起。

師：還有不同的方法嗎？

生：用豎式計算也就是通常我們所說的筆算。

師：那你覺得筆算時有什么要提醒大家的？

生：相同數(shù)位對齊。

師：相同數(shù)位對齊說得更清楚些就是怎樣？從個位減起，請你說說計算過程。（讓學(xué)生指著題卡介紹）

師：百位上為什么要寫2？因為百位上3個百減1個百等于2個百，2個百就是200，所以百位上要寫2。

問題三：“請學(xué)生們比較一下這兩種計算方法，它們有什么相同或不同的地方？“（和小伙伴討論后回答）主要引導(dǎo)學(xué)生從口算、筆算計算順序，書寫順序以及口算、筆算的相同處上去比較。最后，老師引導(dǎo)小結(jié)：“其實他們之間也是有一定的關(guān)系的，你看口算里的300-100=200就是筆算里的百位上3個百減1個百得2個百，30-20=10就是筆算里的十位上3個十減2個十得1個十，5-3=2就是筆算里的個位上5個一減3個一得2個1。從這里我們可以看出，筆算實際上是從口算轉(zhuǎn)化過來的。”問題四：對于老師提問的：“在計算時哪種比較簡便呢？”學(xué)生經(jīng)過總結(jié)得出：“不一定，這得要根據(jù)實際情況的需要，合理的選擇計算方法。”

第三步，結(jié)合數(shù)量關(guān)系探究驗算方法。一問：“此題從總的335本里去掉借出的123本就一定是剩下的212本，分析驗算怎樣知道我們做的對不對呢？”然后，學(xué)生進行討論驗算，老師建議學(xué)生就用自己的方法驗算一下看看計算的是否正確。二提：學(xué)生試一試后，老師讓學(xué)生把驗算過程和結(jié)果在題板上寫好后，再直接貼到黑板上。三展：展示學(xué)生題板。“你能說說，你是怎樣驗算的？”

212 335

+123 -212

335 123

根據(jù)學(xué)生的描述結(jié)合數(shù)量關(guān)系讓孩子們明白驗算的方法：把剩下的本數(shù)與借出的本數(shù)合起來，就等于原有的本數(shù)；也就是差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。“這位同學(xué)是從總本數(shù)里去掉剩下的本數(shù)，看等不等于借出的本數(shù)。也就是被減數(shù)減差，算出來的得數(shù)看是不是等于減數(shù)。”四結(jié)：教師進行小結(jié)，“這兩種都是減法的驗算方法，一般我們用加法驗算。我們要養(yǎng)成自覺驗算的好習(xí)慣。一道題計算好了，如果不要求驗算，我們可以用原式再算一遍的方法進行驗算，可以用被減數(shù)減減數(shù)，也可以用差加減數(shù)的方法再算一遍，算一算，結(jié)果是不是和被減數(shù)相同。”最后，引導(dǎo)學(xué)生把單位、答句寫上。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思。“解決這樣的問題，我們首先要收集數(shù)學(xué)信息，看看知道了什么和什么，要解決什么問題？可以從已收集的數(shù)學(xué)信息想，原有兒童小說335本，借出123本，求還剩多少本？也可以從要解決的數(shù)學(xué)問題想，要求還剩多少本，找到解決問題需要的數(shù)學(xué)信息，原有兒童小說335本，借出123本。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系，寫出算式，利用已有的知識或經(jīng)驗算一算。算好后，用原式進行驗算。如果題目要求驗算，我們一般用差加減數(shù)的方法進行驗算。橫式得數(shù)別忘了寫，還要口答或?qū)懘鹫Z。”

【設(shè)計意圖】由于有了前面加法的經(jīng)驗，學(xué)生很容易把筆算加法的經(jīng)驗遷移到減法的筆算中來。在新知探索階段，筆者主要從4個層次去體現(xiàn)。一是根據(jù)情境圖中的簡單信息，讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；二是在探究解題策略時，著重讓學(xué)生自主探究后交流，這里注意估算、口算、筆算的統(tǒng)一，同時算理理解上更注重凸顯筆算與口算的異同，讓學(xué)生感受到筆算實際上是從口算轉(zhuǎn)化過來的；三是在驗算方法的探究上，著重結(jié)合情境的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生理解，在數(shù)量關(guān)系的自然轉(zhuǎn)化中理解建構(gòu)；四是引領(lǐng)學(xué)生回顧反思解題過程，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，這里主要的算例、數(shù)量關(guān)系、驗算都在黑板上呈現(xiàn)，這樣更便于學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)。

鞏固新知，靈活運用

“看來我們小朋友都很愛動腦筋，那下面的題一定難不倒你！”

253-121 538-434 672-652

第一步，估一估，算一算。先把書翻到第53頁，做第一題，老師邊輕聲地說邊做記錄。然后對下面的題進行反饋糾錯，找出有錯的，學(xué)生讓其說出計算過程，分析其計算錯誤的原因。

675 797 419

-543 - 43 -205

138 54 624

2 7 214

第二步，辨析。“大家都知道孫悟空有一雙能識別妖魔鬼怪的火眼金睛，想不想試試自己的眼力？”問題一：“觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？錯在哪里，正確的得數(shù)是多少？”同桌互說，再請人說，這里注意對學(xué)生用估算來糾錯的給予鼓勵。問題二：“看來小朋友也有一雙火眼金睛。通過這個活動，做題時你想對我班的小伙伴說些什么呢？”接著，老師提出：“大家剛才觀察的好發(fā)現(xiàn)交流得更好，繼續(xù)帶上我們觀察的眼睛、思考的腦袋到生活中去看看。”

套裙 毛衣 西裝

原價：276元 原價：154元 原價：868元

現(xiàn)價：205元 現(xiàn)價：110元 現(xiàn)價：528元

第三步，應(yīng)用。課件出示書上53頁第4題圖。問題一：“瞧，衣服正在便宜賣呢。先了解一下有什么信息。你打算建議你的爸爸媽媽買哪件？”當(dāng)然，大家買的時候要考慮到實際生活需要來買，既要實惠，又要實用。然后，根據(jù)學(xué)生的理由順勢問。問題二：“毛衣比原來便宜多少元？你還能提出什么問題？”估算出結(jié)果。老師總結(jié)說：“看來生活中的穿衣吃飯，學(xué)習(xí)工作，我們一樣都離不開數(shù)學(xué)知識。”

第四步，拓展。“現(xiàn)在是春季，花兒開了，草兒綠了，鄉(xiāng)下的池塘里可熱鬧了，瞧，有三個小朋友正忙著拾鴨蛋呢。”課件出示書上53頁第3題圖。一問：“你從圖里知道了什么？選擇兩個信息，你能提出什么問題？”學(xué)生交流，課件出示孩子們提出的問題：“小軍比小蘭多拾多少個？小寧拾了多少個？小寧和小蘭一共拾了多少個？”二問：解決孩子們提出的問題，問他們是怎么想的？三問：“我們一起來比較一下這3個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”順勢對學(xué)生進行認真審題的教育。

【設(shè)計意圖】鞏固建構(gòu)這一塊，由于學(xué)生有了筆算三位數(shù)加三位數(shù)、筆算兩位數(shù)減法的基礎(chǔ)，因而，筆者在教材安排練習(xí)的基礎(chǔ)上做了些許調(diào)整，主要呈現(xiàn)了4個層次的練習(xí)：一是書上的第1題讓學(xué)生利用給出的豎式進行計算，熟悉用豎式計算減法的基本步驟；二是呈現(xiàn)了學(xué)生在實際計算中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并在互相提醒中啟示學(xué)生計算時盡可能避免類似錯誤；三是將書中第4題和書中第3題進行了調(diào)整，放到應(yīng)用練習(xí)里考慮到這題雖然呈現(xiàn)的信息多，學(xué)生可能提出的問題都是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，比較單一，所以放到這一塊呈現(xiàn)；四是拓展練習(xí)也就是書中的第3題考慮雖然信息沒有第4題多，但這題的問題有變式，既有求兩個數(shù)量的差，也有求比一個數(shù)少幾的問題，同時還可以在學(xué)生自由的選擇信息提問中呈現(xiàn)兩步計算的問題，最后在比較幾個問題的計算中，既可對學(xué)生進行相關(guān)審題的教育，也為今后兩步計算的問題打下思路上的伏筆。

揭示課題，為下節(jié)課作鋪墊

篇3

案例：

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎？放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)作適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強烈。文中有這樣一句話：站在遠遠的地方，說聲“放”，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動萬分。此時正是將放未放之時，心情應(yīng)該是很特別的，既有點擔(dān)心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風(fēng)箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現(xiàn)出來？很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種心情。一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起了自己放風(fēng)箏時的情景，更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀，尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候。將“放”的情境進行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。

在感知課文內(nèi)容方面，我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情，然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫，學(xué)生說出了：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏.我板書后，讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段，學(xué)生說出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引導(dǎo)學(xué)生找找“找風(fēng)箏” 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段，學(xué)生很快找出了是“第五至第八自然段”.這時候，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手，但是沒有想到一個準(zhǔn)確的詞來概括，比如：“飛”“跑”等.正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來：“丟！”丟好！也不錯，雖然不是我預(yù)想的那個字，但也不錯.后來，雖然大家也說了幾個，但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個“丟”字更準(zhǔn)確.這時候，又一個驚喜出現(xiàn)了： 有一個學(xué)生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講“斷風(fēng)箏”.我抓住了這個機會，對他進行了大力表揚.所以用上“斷”和“丟”都比較好。

篇4

幼兒園剪紙個案分析

活動設(shè)計背景

剪紙是我們中國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品，在很多地方是過節(jié)過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設(shè)計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發(fā)幼兒對我們傳統(tǒng)手工作品的喜愛。

活動目標(biāo)

1.初步認識我國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品“剪紙”。

2.學(xué)會制作簡單的剪紙。

3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)重點、難點

1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的熱愛。

2.難點：學(xué)會制作簡單的剪紙。

活動準(zhǔn)備

過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶

活動過程

1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。

2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯(lián)、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。

3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統(tǒng)的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。

4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。

5. 教師給幼兒們發(fā)小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學(xué)習(xí)剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）

6. 讓幼兒們自己進行制作，在學(xué)會剪紙輪廓的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮創(chuàng)造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現(xiàn)疑問或問題的幼兒給予及時的指導(dǎo)和幫助。

7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。

教學(xué)反思

大班的孩子們理解能力和學(xué)習(xí)能力相對小班、中班的幼兒們強了許多，但在學(xué)習(xí)制作過程中還是有一部分孩子接受較慢，教師在教授和講解的過程中一定要耐心準(zhǔn)確，并在活動過程中要多多使用鼓勵性的語言，讓每個孩子都能在活動中得到動力。

基本信息

活動名稱 《剪紙》 活動班級 大班

作者及工作單位黎昕 阿克蘇市新城雙語幼兒園

畢業(yè)學(xué)校 新疆師范大學(xué) 學(xué)歷大專 教齡半年職稱 無

活動設(shè)計背景

剪紙是我們中國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品，在很多地方是過節(jié)過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設(shè)計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發(fā)幼兒對我們傳統(tǒng)手工作品的喜愛。

活動目標(biāo)

1.初步認識我國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品“剪紙”。

2.學(xué)會制作簡單的剪紙。

3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)重點、難點

1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的熱愛。

2.難點：學(xué)會制作簡單的剪紙。

活動準(zhǔn)備

過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶

活動過程

1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。

2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯(lián)、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。

3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統(tǒng)的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。

4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。

5. 教師給幼兒們發(fā)小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學(xué)習(xí)剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）

6. 讓幼兒們自己進行制作，在學(xué)會剪紙輪廓的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮創(chuàng)造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現(xiàn)疑問或問題的幼兒給予及時的指導(dǎo)和幫助。

7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。

篇5

1、具有初步的安全意識，戶外活動時能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。

3、知道冬季防寒保暖知識。

社會性領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭吵現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。

語言領(lǐng)域：

能朗誦簡短5—6首兒歌，復(fù)述一個簡短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

科學(xué)領(lǐng)域：

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)嗤恋目伤苄裕瑢W(xué)習(xí)用搓、團圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。

2、能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動作。

保教工作：

1、保教結(jié)合，嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長放心滿意，程度地促進幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動所延伸的小主題活動，收集相關(guān)的材料。

3、對幼兒的作品進行展示。

家長工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。

教研工作：

1、及時撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測評工作，并進行分析和統(tǒng)計。

3、撰寫班級工作總結(jié)、個人工作總結(jié)及課題階段小結(jié)和實施記錄等。

日常生活中，培養(yǎng)幼兒樂于交往、友好相處、禮貌謙讓，有什么事情能互相用語言來溝通，不動手推拉，也不隨便動他人的東西。繼續(xù)鞏固自理能力，尤其是穿脫，疊放衣服，在午睡中能整齊放在固定的地方，加強午餐桌面整潔的培養(yǎng)。以家長園地為窗口，讓家長更深入地了解我們的工作，如：將孩子在園的情緒、飲食，學(xué)習(xí)等情況以每周 向家長匯報。經(jīng)常與家長進行溝通，如請假，詢問孩子身體狀況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。老師也注重在接送平時主動家長溝通，不怕麻煩，不計瑣碎，盡力滿足他們各方面的要求，只要是為了孩子好，有利于他們的健康，我們都主動給予配合。 經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們班的幼兒生活上、學(xué)習(xí)上都有很大的進步和提高。這學(xué)期本班又一半新生，不管是新生還是老生，德育教育還是不容忽視，引導(dǎo)他們形成正確的道德意識和良好的道德行為在幼兒期是非常重要的。為此針對小小班幼兒的年齡特點，我們制訂以下做法：

一、重視情感教育

幼兒入園之初，在與人交往方面帶有明顯的自我中心傾向，往往都是從自我角度出發(fā)，缺乏與人交往、合作等意識，因此我們將情感教育放在德育德育的首位，通過一系列的教學(xué)活動，教育幼兒熱愛父母、老師、小伙伴，與同伴友好相處，學(xué)會關(guān)心他人等等。

二、重視性格培養(yǎng)

每位幼兒都能夠保持樂觀愉快的情緒，積極活躍的參與各種游戲活動，興趣多樣，愿意和小伙伴交往，愿意接受集體制度規(guī)范的約束等。

三、重視幼兒的生活自理能力和獨立能力的培養(yǎng)

每位幼兒都能獨立喝水、進餐、吸手、入廁、入睡。配合成人穿、脫衣褲等，幫助老師做力所能及的事情。教師提供給幼兒更多自主活動的時間與空間，讓幼兒獨立思考問題解決問題。

四、進一步加強禮貌教育與紀律教育

每位幼兒都要做一個有禮貌的好孩子，要對老師、同伴、親戚、家人有禮貌，早上入園向老師問早問好，不小心撞到同伴會說“對不起”，接受別人的東西或幫助會說“謝謝”，下午離園會對老師和同伴說“再見”，遵守班級班規(guī)。

篇6

一、加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

愛因斯坦認為：提出一個問題往往要比解決一個問題更重要。從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。

案例1：在“估算”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們在收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計表，我問：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么？了解了哪些信息？你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？“第三、四周一共收集了多少個”這個問題你會解決嗎？同桌的兩個小伙伴趕快互相說一說吧！還說：調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個問題。我們來看，小精靈提了什么問題呢？第三、四周大約一共收集了多少個？誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同？面對小精靈提出的問題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過思考，實現(xiàn)了思維的碰撞，學(xué)生能夠大膽地問“為什么”，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我又問：你還能提出一個用估算解決的問題嗎？學(xué)生積極性很高，達到了教學(xué)成果的共享，加深了對重點內(nèi)容的理解。以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自主合作，解決問題

這是一個核心環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)模式大多是教師講，學(xué)生聽。或者是好學(xué)生個人表演，全班在聽。而“研學(xué)后教”的問題引導(dǎo)模式，科學(xué)地設(shè)計了解決問題的三個步驟。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師結(jié)合問題，給出切合實際的自學(xué)提綱或研學(xué)好案，避免學(xué)生漫無目的的自學(xué)。而且，問題引導(dǎo)要求必須給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生有足夠的時間自己去思考問題，獨立解決問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。二是小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。小組共同研究解決，要求每組必須有組長負責(zé)，組織合作學(xué)習(xí)不能無組織無次序的討論，要讓每個組員充分發(fā)表自己的想法，然后得出小組解決問題的結(jié)論，這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實處。三是學(xué)生以小組為單位進行匯報，教師在學(xué)生匯報時要認真傾聽，適時點撥，點撥重點，疑難之處，點撥本節(jié)課知識點的關(guān)鍵之處。教師必須事先要預(yù)設(shè)出來，需要點撥什么，要寫在課時計劃上。

案例2：在進行《平行四邊形的面積》這個教學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)生結(jié)合教師提問，設(shè)計了許多方案。經(jīng)過篩選確定最佳方案，接著教師提問：“究竟每個年級應(yīng)分到多少棵樹呢？用自己學(xué)過的知識試著解決一下。”于是學(xué)生各自對這個問題探究起來，每個人都在運用自己掌握的知識尋求解決問題的方法。有的同學(xué)經(jīng)過自主探究找到了一種或者幾種解決問題的方法，就和其他小伙伴一起進行交流；有的同學(xué)不能獨立解決這個問題，就主動和其他小伙伴一起研究，直到找到問題的答案為止。這種“無指令合作學(xué)習(xí)”既培養(yǎng)了學(xué)生交流合作能力，又使小組合作學(xué)習(xí)有了實效性。當(dāng)大家各自胸有成竹時，開始交流各自的看法，讓每個學(xué)生上臺充分講解自己的方法，誰有不明白的問題可以提出，再由講解者解答，其余同學(xué)補充，實在不能解決時，教師再進行幫助，起到畫龍點睛的作用。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多提供思考的時間，體驗提問題的樂趣。好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題。

篇7

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務(wù)，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，有助于學(xué)生對課文的理解，達到教學(xué)的目的，而且在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生對照拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。

3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學(xué)生跟讀。

4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關(guān)，應(yīng)讀“jiào”。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機正音。

2.挑出文中長句，重點指導(dǎo)朗讀，學(xué)會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進詩歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉(zhuǎn)

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節(jié)。指導(dǎo)讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學(xué)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學(xué)習(xí)“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習(xí)，教師范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內(nèi)容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學(xué)方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學(xué)生自由表達）

7.結(jié)合課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說說自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結(jié)構(gòu)：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結(jié)構(gòu)：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習(xí)。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變?yōu)辄c。

4.

教師范寫，學(xué)生描紅。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

［教學(xué)板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學(xué)—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

篇8

一、繪本《媽媽的紅沙發(fā)》簡介

《媽媽的紅沙發(fā)》是美國烏伊拉?畢?威廉斯創(chuàng)作的，榮獲美國凱迪克童書獎。故事主要講述了一家人為了買一個紅沙發(fā)而奮斗的故事，涉及三維主角：一是外婆，二是媽媽，三是作為敘事者的“我”。剛開始的時候是講“我”在藍車餐館打工，為了裝滿那個瓶子而辛辛苦苦地和媽媽工作，工作的目的是買一個漂亮舒服的紅沙發(fā)。接著繼續(xù)講述為什么要買這個紅沙發(fā)，通過倒敘的手法，說明一場大火使得全家財產(chǎn)蕩然無存。但是全家人并沒有被困難嚇倒，而是保持著積極樂觀的心態(tài)在鄰居們的幫助下重建家園，最后她們攢夠了錢買到了紅沙發(fā)。整個故事非常簡單，只是一個平凡的不能再平凡的努力奮斗的故事，但是因為這個故事有一種兒童的視角，更能有一種單純地說的味道，表現(xiàn)出一股昂揚向上的精神感召力，以及全家人其樂融融的家庭關(guān)系。這個簡單卻豐富的故事對我們的啟發(fā)是非常多的，不僅僅適合幼兒園的小朋友閱讀，同樣適合小學(xué)低年級的幼兒。通過繪本教學(xué)品讀文字，感受主人公面對困境樂觀向上的態(tài)度，對幼兒的情緒教育的意義非常大。

二、《媽媽的紅沙發(fā)》中導(dǎo)入情緒教育的策略

（一）反思幼兒自身情緒

第一部分主要講“我”是如何到餐廳工作的，餐廳工作主要配合媽媽的工作，幫助干一些雜活，順便積攢零花錢。在第一段的講述中，注意將幼兒引導(dǎo)到兩個點上，第一個是故事中的小主人公會幫助媽媽清洗帶鹽和胡椒的瓶子，這涉及幫家長做力所能及的活的問題，可以依據(jù)這個問題展開討論，讓幼兒初步地了解情緒。比如可以問幼兒，平時你們都會不會向這個小朋友一樣幫媽媽干活呢？如果你們不想干活，但是媽媽很累，你們會不會收起自己的懶惰干活呢？情緒的識別最主要的內(nèi)容是對自己情緒的識別，通過這個引導(dǎo)幼兒回想自己生活中出現(xiàn)種種情緒矛盾的時刻。其次是小主人公將收集的硬幣存到瓶子里。可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒，你們平時有沒有儲蓄硬幣的習(xí)慣呢？如果有的話，遇到一個非常想買的東西，你們到底存錢呢還是買東西呢？你們會不會像圖畫上的小朋友一樣堅持把硬幣投到瓶子里呢？看看放到大瓶子里的錢都是哪些錢？媽媽在藍車餐廳工作賺來的小費，奶奶討價還價省下來的錢，你有什么感想嗎？這再次呼應(yīng)了上面的主題，讓幼兒回想起自己先前的生活情境。對自己情緒的識別是指個體了解、辨識自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)，這些都是為后文打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會察覺他人情緒

在接下來的故事中，小主人公講到，她媽媽在餐廳打工，有時很累，這點可以和幼兒情緒識別的另一個方面產(chǎn)生聯(lián)系，情緒的識別既包括對自己情緒的識別，又包括對他人情緒的識別。可以引導(dǎo)幼兒回想，你們有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽很累的時候？你們都是怎么觀察到的？你們有沒有想過你們買玩具的錢都是爸爸媽媽怎么得來的？這些反問和引導(dǎo)的目的是覺察他人的情緒。在詢問的同時可以聯(lián)系現(xiàn)實，為幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，如觀察爸爸和媽媽的情緒變化，以及對自己的態(tài)度的變化，體會爸爸媽媽都在想什么？在與周圍小朋友玩的時候，多想想別人在干什么，要和小伙伴合理地相處，在爸爸媽媽和小伙伴們遇到困難的時候安慰他們的情緒，同時在自己以后的生活中不隨便對別人發(fā)火，自己不想干的事不讓別人做，多尊重其他人。

（三）控制自己情緒

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)語文；作業(yè)批改

批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的延伸與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本人在平時的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流。

一、拓寬作業(yè)批改思路

首先是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

再者是有利于提高學(xué)生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力。特別是自我評價能力的提高，學(xué)生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學(xué)生的過重負擔(dān)，也會相應(yīng)的減輕。

三是有利于促進學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個進行審查，并對學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進行評價。

二、教師建立作業(yè)批改記錄

作業(yè)批改記錄應(yīng)包括如下項目：作業(yè)的時間、班級、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯誤在題目中的位置（全錯或某一步驟出措），主要出錯的學(xué)生姓名、出錯的原因分析，以及某一題目的出錯率等。建立批改記錄，可使容易出錯的題目形成一個系列，有利于進行比較分析，同時還有利于教師教學(xué)時及時地查漏補缺，及時地補充講授，以后復(fù)習(xí)時重點強調(diào)，特別是對新一輪教學(xué)時抓住重點，突破難點，有的放矢的進行教學(xué)具有重要意義。因此，對于作業(yè)批改記錄，教師應(yīng)把它歸入自己的教學(xué)檔案，妥善保存，以備隨時查閱 。

三、采用多元評價方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合”。的確如此，教師可以讓學(xué)生做完作業(yè)后選出自己認為做的最好的部分寫上評語，評價語也可以用一些學(xué)生比較容易做到的笑臉、五角星表示。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在批改作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生這樣的評價給予針對性的意見，給學(xué)生一些實質(zhì)性的鼓勵，讓學(xué)生感受到自己和老師之間的平等性，以此提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自我評價中學(xué)會評價，在參與批改中提升評價能力，對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我發(fā)展的個性品質(zhì)極為有利。

他人互相評價也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點，能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。實施中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很樂意做這件事情，邊聽老師的講解邊批改小伙伴的作業(yè)，小耳朵們聽得特別認真仔細，生怕改錯了呢！當(dāng)孩子們拿到自己的試卷后，會特別用心地去看自己的試卷，尤其是錯掉的部分，敏J的他們會馬上思考是否改錯了，如此一來，又一次很好地鞏固了知識點，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次作業(yè)情況，而且還給教師作業(yè)批改減少了不少負擔(dān)，也可以促進學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，師生間的信任度也隨之增強。

每一本作業(yè)的背后都有一份不一樣的期待，每一本作業(yè)都是學(xué)生辛苦的結(jié)晶。學(xué)生參與作業(yè)批改不是在“幫老師”，而是在“幫自己”。只要教師能夠在學(xué)生進行自我評價或者互相評價的時候給予一定的幫助，讓學(xué)生真切走入批改的境界，學(xué)生在批改中不僅學(xué)會了批改作業(yè)，也學(xué)會了與小伙伴的換位思考，學(xué)會更好地去愛惜別人和自己的勞動果實，更學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作業(yè)中的“美”。也就是說，學(xué)生參與作業(yè)批改的過程本身也是一種更深層次的體驗，學(xué)生在批改中能有這樣的感悟和收獲，真是件兩全其美的事！

四、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得較好的效果。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)，及時用恰當(dāng)?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“書寫認真，但格式正確嗎？”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你每天進步一點，老師為你高興！”有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢得到了順勢遷移。當(dāng)然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達到良好的教學(xué)效果。

總之，作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)”的基本原則。對待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴肅認真地采取合適的方法，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

篇10

一、培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

案例：觀察實錄：大班幼兒，性別：男，年齡7歲。今天我們班上了《京劇臉譜》的活動，京劇臉譜夸張的手法和色彩深受幼兒的喜歡，小C小朋友的思維、分析、判斷及繪畫能力都是十分優(yōu)秀的，在活動中對稱圖案和色彩是自制玩具的重要環(huán)節(jié)，怎么才對稱呢，他先把紙進行了對折，打量一番后，有順序地畫眼睛、嘴，然后打扮花紋，做得有條不紊，最后用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿線打結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了困難，先是與同伴協(xié)助，戴了一下后還是不夠牢固，就找我請求幫助，在我的幫助下，最后完成后他滿意地戴著京劇面具和同伴一起游戲了。

分析與評價：在游戲中可以發(fā)展幼兒的合作性，培養(yǎng)幼兒與同伴交往能力。教師只有通過觀察和分析，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需要和個別差異，教師可以采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長和心理的需要。好動頑皮的孩子鼓勵他多參與游戲活動，可以培養(yǎng)孩子的耐心、堅持性、持久性。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽的習(xí)慣

案例：觀察實錄：大班幼兒、性別：女、年齡7歲。語言集體教學(xué)中，老師問：“誰能單獨看著圖譜說一遍兒歌？”小B第一個主動完成任務(wù)，老師獎勵給她一個小貼花。小A舉起手，站起來說兒歌：“夏天的歌，在哪里？咯咯咯，……”老師提醒：“不是咯咯咯，而是蟈蟈蟈”。小A繼續(xù)說兒歌：“在青青的草叢里……”老師提醒：“是綠綠的草叢。”小A開始不說話，低著頭，用力眨眼睛，慢慢臉變紅，哭了起來。B幼兒勸說小A，沒有關(guān)系的，我也說錯了，老師也提醒我了，繼續(xù)說完了就有小貼花。小A沒有繼續(xù)說下去，低頭不開心。

分析與評價：對照評析觀察目標(biāo)兒童行為，從小A的表現(xiàn)以及與同伴的沖突中可以看出，她是一位對自己要求嚴格的幼兒，自尊心強，希望自己做得更加完美，特別在意別人對她的評價，在面對問題、解決問題的能力上明顯不足，遇到問題會束手無策，不知道該如何與人溝通。孩子發(fā)音不正確是很多孩子都會出現(xiàn)的常見問題，教師家長的隨機指導(dǎo)和幫助可以幫助幼兒提高自信心。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，當(dāng)孩子口齒不清楚時，父母和老師都不要急躁，慢慢練習(xí)，不要急于求成，循序漸進讓孩子多練習(xí)發(fā)音。可以和孩子一起親子閱讀，讓孩子聽懂和理解故事的情節(jié)，一起扮演故事中的角色，爸爸媽媽也要傾聽并給予積極的回應(yīng)并參與其中。在平時可以請小伙伴和她交流，提供說話的機會并體驗語言交往的樂趣。老師和父母要每天有足夠的時間與幼兒交談。平時多談?wù)摵⒆痈信d趣的話題，詢問和聽取她對自己事情的意見等。

三、培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)新能力

案例：觀察實錄：大班幼兒、性別：男、年齡7歲。在美工區(qū)給幼兒提供了各種自制的蔬菜印章以及印好的蔬菜印章圖案、油畫棒等。小C對我準(zhǔn)備的橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，非常感興趣。小C認真地制作起來，通過畫剪貼任其所能，流露出對藝術(shù)的迷戀，盡情享受藝術(shù)美的熏陶，同時激發(fā)小C積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美。在幼兒的操作活動中，小C幼兒選擇不同的蔬菜印章在大的圖畫紙上隨意蓋章，體驗著蔬菜印章的樂趣。幼兒進行有規(guī)律地印章，一個青菜印章接著一個藕片印章，體驗著圖案排列的美妙。小C一會兒在排列，一會兒又在印好的蔬菜圖案上進行添畫，讓它變成小狗、小鴨、小鳥等可愛的動物形象，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

分析與評價：對照大班幼兒的社會表現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，小C能主動在活動中出主意，想辦法，主動承擔(dān)任務(wù)，遇到挫折，學(xué)會勇敢面對挫折，不怕做錯。愿意與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。采用賞識教育，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)小C發(fā)現(xiàn)在動手能力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢，激勵他平時樂于和同伴交往，看到同伴也在進步，自己也要有好的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享

老師和家長要教孩子學(xué)會分享。要用心去解讀孩子，只有理解和尊重了孩子，同時給予正確的引導(dǎo)和教育，孩子就會與你交朋友，就會樂意聽小伙伴和老師家長的話。家園配合也是培養(yǎng)幼兒良好社會性發(fā)展的有效途徑。