導語：如何才能寫好一篇寫老師的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。

蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。

2、《教師頌 》

別人從生活中撈取黃金，

您只能獲取花香。

您的黃金是早晨的太陽，

您的銀子是十五的月亮，

但您依然快樂的吹著口哨。

篇2

親愛的老大，感謝您三年來的支持與陪伴~您對我們的支持力大大于我們的重力使我們以極大的加速度天天向上!!現在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

數學老師

親愛的顧老師~先讓我告訴您一個秘密：其實我們班的同學在底下就不叫您顧老師，而是叫您顧教授~因為您那睿智的目光和富有邏輯的思維深深地震撼了我們，您循循善誘，帶領我們體驗代數的耐心，領略幾何人生。現在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

化學老師

我們是試劑瓶中塵封多年的藥品。是你，這一年來，小心翼翼地把我們放在試管中，于是我們劇烈反應，發出青春的光芒，青春的熱量。現在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

語文老師

親愛的全勝兄：感謝您一年來對我們的真心付出，您的斐然文采讓我們頂禮膜拜，您的錦囊妙計讓我們受益匪淺，感謝您的臨門一腳，把我們帶進龍門!現在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

英語老師

the senior english is like a paper made up of 150 mimutes.50min is your wonderful lessons and carefully correcting honework.50min is our pursuing dreams under you leadership .and the remaining 50min,oh ,that is our dinner at "江畔河鮮酒家"on jun.10th at noon.expecting your great presence.

篇3

我的老師任老師，是我們的數學老師。她頭發齊肩，黑發中已經添了幾根銀絲，可能是為我們而過度勞累的吧。小小的眼睛十分利銳，我們上課做小動作，都逃不過她的火眼金睛。任老師平時對待同學很嚴肅，上課總是板著個臉，使我們上她課的時侯有一些恐懼。

任老師上課時，總會把內容講得十分具體。每當我們有疑問時，她總是先讓我們獨立思考，想到答案，才把它告訴我們，鍛煉我們的思考能力。她不僅是我的良師,還是我的益友。

有一次，我遇到了難題，就和同學一起去找她。到了任老師寢室，她讓我們坐下，還給我們喝水，

（來源：文章屋網 ）

篇4

黃曉明：其實很早之前，我在美國拍戲，數字王國的老板請我去他們的公司參觀，給我看了很多非常高科技的東西，包括一個VR的游戲讓我體驗。當時我就覺得這個特別好，將來一定會火。后來過了一陣子才在中國普及，我就想起來這不是當初我在美國看到的那個東西嗎，所以就有了這么一個情結在這，也促成了這次我做這個VR的制片。

南都娛樂 ：這也是你作為一個投資人或者老板目前對這種新東西的一個心態嗎？

黃曉明：應該是吧，我覺得也許作為一個老板就是要做一些別人沒有做過的事情，他一定要保持對這個世界的好奇心。

南都娛樂：關于《黑童話》，它究竟是一個怎么樣的作品？

黃曉明：算是一種嘗試吧。它是一個關于高科技關于VR的概念片，其實就是一個VR短片，因為后期特效是數字王國來做，是按照電影的技術來做的，所以比其他的VR作品更精致。

南都娛樂：你既要做老板和投資人，又要去做演員拍戲，這部分比例要怎么分配呢？

黃曉明：我還是80%的精力會放在演戲上，然后20%的精力就是利用我的閑暇時間去管一管這些事情，所以就是把自己排得很滿就對了。投資方面會有我的專業團隊去做這些事情，我一向都認為做東西是跟人的合作，專業的人才會幫你分擔很多的東西。

南都娛樂：最近《大唐玄奘》也上映了，雖然票房不理想但是你奉獻了自己入行最艱苦的拍攝體驗，可以說下現在的想法嗎？

黃曉明：說實話，明知山有虎，偏向虎山行，就像玄奘取經是一個道理。可能這個影片，在藝術上它是成功的，在商業上沒有，我無怨無悔。對于我來說，總是要完成一些你的人生價值，這個價值不一定是用金錢去衡量。我覺得我有這個義務，或者做演員也有這個責任，要把玄奘這個人物和玄奘的精神再次告訴世人。我放棄了很多票房的大電影和賺很多錢的機會，包括甚至于光著頭結婚，我也知道這個戲可能票房會不理想，其實真的就是為了一個心愿。

南都娛樂：現在跟baby兩人都是各地忙，怎么維持愛情甜蜜呢？

黃曉明：Baby現在應該是在寧波錄《跑男》，我們倆都分別飛不同的地方。有好也有不好啦，當然，忙證明你還在這個位置上，不好就是你沒有時間跟家人相聚。現在我們倆都盡量把不在固定一個地方拍戲的工作安排到一起來做，比如說做活動，我們就盡量都放在上海，她也在上海，就盡量多時間見面就好了。

篇5

意想不到的獲獎從此與詩歌結緣

他剛進監獄時有過一段痛苦煎熬的日子，直到改造一年以后，相對進入比較平靜的勞動改造時期。一天，監區有一個搞宣傳的董姓犯人來到他們中間，說監獄每年一屆的“新荷”詩歌賽開始征稿。他聽了董宣傳員的介紹后，起先只是好奇，來到監獄這還是頭一回聽到大墻內有這樣的詩歌賽。他原本就喜歡聽大人講故事，也喜歡把看到的聽到的東西記下來，但要走近文學真是十萬八千里，對寫詩歌，簡直不敢奢望！

動員了幾天，沒有一個自愿參加征詩活動，董宣傳員便把情況匯報給了隊長。隊長來了個“強行措施”：每個小組必須拿出一兩首詩，不管誰寫，也不管好壞，反正在規定時間內必須要交差。當時他是生產加工的質檢員，又剛被推選為犯人小組的組長。隊長點名道姓地說，許利運，小組里的寫詩任務就交給你了。

看著隊長遠去的背影，又瞧瞧周圍文化水平比他還不如的一些組員，許利運只好默認了，這種被趕著鴨子上架的事可謂痛苦極了。他找出紙和筆，在桌子旁坐了老半天，卻寫不出一行字。好不容易熬到晚上，犯人聽到休息鈴后都陸續睡覺了，他卻躺在床上兩只眼睛看著天花板發呆，一會兒半坐，一會兒躺下，沉浸在深深的苦惱之中。寫什么呢？還是寫寫自己的真實感受吧，管它像不像詩歌，什么意境啦，結構啦，押韻啦，他當時什么都不懂，反正想什么寫什么，只是寫出自己的真情實感。他的第一首詩歌起名為《夜》就這樣問世了。全詩分為三段，第一段寫深夜，伸手不見五指的黑暗；第二段寫夜的變化，天上的星星與黑夜在對話；第三段寫夜幕徐徐拉開，心靈與黎明在撞擊。第二天一早他把這首詩給董宣傳員，算是交了差。

沒想到，當年的“新荷”詩歌賽揭曉時，許利運的《夜》這首詩卻獲得了優秀獎。不久監獄把獲獎的幾十篇詩歌編成小冊子，作為詩歌特刊，在全監范圍內發行。他也拿到了一冊，便急吼吼地翻開目錄，查找自己的詩歌。當他再次讀起《夜》這首詩時，感到有許多文字和句子都已被改動了，看見《夜》標題下面確實是打印著自己的姓名，后來才知道，詩歌在報送征詩組委會前，董宣傳員已幫他的作品動了不少“手術”，才使他的詩像詩，才使他的詩有機會獲獎。

改造迷惘時遇到母親般的好老師

平生寫的第一首詩在大墻內獲獎后，他的頭腦特別熱，白天勞動時口中念念有詞，晚上翻來覆去不想睡，夢想做一個詩人。隊長好言相勸，學寫詩先要學做人，要腳踏實地的改造，給他的狂熱澆了一盆冷水。周圍的犯人，也偷偷地譏笑他，丑小鴨想變成白天鵝，真的想飛上天？

正陷入苦惱之中的許利運，遇到了一位與監獄有著多年幫教關系的社會志愿者聶容老師。聶老師像母親一樣，親切慈祥，講話聲音不大，慢條斯理，但非常有磁性。聶老師收下了他，她說許利運是西北地區的孩子，很苦，應該多關心。

那次見面后，許利運就主動給聶老師寫信，把面對改造中的困惑和想學詩的想法一股腦兒的傾瀉出來，好像心中有不少委屈要向媽媽訴說似的。聶老師也給他回了許多信，有的信多到十幾張紙，給他講了人生挫折后重新爬起的不少道理，還講了學一門東西不能光憑熱情，而應該要有韌勁。那年聶老師被查出癌癥已到晚期，她對醫生說：我的日子不多了，想去監獄看看我的特殊學生。在醫院護士和隊長的攙扶下，來看這些幫教對象。許利運簡直不敢看一眼聶老師那清瘦蒼老的臉，不敢相信聶老師這熟悉而慈祥的身影將要永遠離開他們。

突然，聶老師點他的名說，許利運，堅強些，聶老師不是很好嗎。聶老師說著還含著笑意：“你每次在信中夾來的詩作我都看了，聶老師盡管對詩不太懂，但我能從你字里行間讀出一些感情，讀出一些美來。你一定要堅持下去，寫詩能給你今后生命充滿希望。”她輕輕地說著，他卻越聽越難過，因為他知道這次聶老師來看他們或許就是人生的最后一次，與他們講的最后一次話了。他說：“聶老師，我永生永世不會忘記你對我的教誨和恩情。”話沒說完，眼淚止不住往外流了。

在得知聶老師病故的那天晚上，許利運寫了一首詩歌，名叫《相信我，媽媽》。“望著您日漸消瘦的臉龐/忍受著無盡的哀傷/瞧著您步履蹣跚的身影/我心也痛得發慌/媽媽啊，您慈愛的目光/擊碎了我私欲的張狂/您幾番動情的教誨/讓我摒棄了出軌的癡想/相信我，親愛的媽媽/迷途的小舟正在歸航……”

寫詩歌拓展了他對生活的理解

聶老師永遠地走了，可許利運卻不會忘記聶老師在他人生低落時給他的關愛，在他學寫詩歌時給他提供的幫助和支持。曾經他寫詩有一個習慣，也可以說是環境所迫，喜歡放在夜深人靜的晚上寫詩，好像監房里微弱的燈光能延伸擴展他起伏的心緒。然而遇到不知情的值班隊長，見他晚上不睡覺躺在床上寫東西都會前來干涉。監區領導也反對他這種不遵守監規紀律的習慣，多次對他說：即使你睡不著，也不應該坐起來寫東西。

“我不出聲不會影響到別人的休息”，許利運回憶道，當時監區領導說不行：犯人都像你一樣，晚上都做自己的事情，還要不要作息制度了，第二天還能振作精神參加勞動嗎？他見與監區領導講不通就把聶老師請了出來，為他做擋箭牌。聶老師向隊長求情說：我擔保他不會出事，就對他破一次例吧。

興趣愛好往往能改變一個人的生活方式，甚至對人生的看法。也許原來對15年的刑期有一種恐懼感，甚至萌發悲觀絕望的心態。還也許從小生長在四川貧窮地區，在大城市監獄改造很難與人處理好關系，常常以抵觸的心理看待別人。然而自從愛上了詩歌，把精力和情感全部用在詩歌創作之后，人也變得單純了，心理也變得明亮了，看待事物也有了積極的心態，一句話，詩歌在逐漸改變他。像去年寫的《把自己打碎》這首詩，就是對事物和人生重新看法的提煉，語言還有一股濃濃的大墻味。“不知道是哪天/稀里糊涂地/把自己打碎/滿世界都是凌亂的碎片。我不再是我/但我明白/我可以摻在黏土里/慢慢地揉/慢慢地捏/給自己一個嶄新的胚胎/然后放進爐膛里/讓烈火熊熊地燃燒/出爐時/便有了一個新的自我。”

不久，他被調到監獄《新荷》詩歌編輯室，成了大墻內一名與詩歌打交道的專職服刑人員。

大墻詩歌記錄了改造生活的片段

許利運一談起詩歌，就顯得十分興奮。如果在大墻內過一天撞一天鐘，也能無聊地熬過刑期。但是自從選擇詩歌作為充實改造生活以來，自然少不了煩惱，但更多的是學習和樂趣。然而，剛被調到“新荷”時，許多犯人都用異樣的眼光打量著許利運。“一個外地籍犯人，改造年份也不長，憑什么這么快調到詩歌編輯室”；“他的詩歌寫作還剛起步，在改造小報上發表兩三首詩作，有什么資格修改別人的作品”。冷嘲熱諷真不少，其實許利運心知肚明，調入《新荷》這個“后門”全是聶老師幫他游說的結果。就憑這一點，他也要為聶老師爭光，不辜負老師和監獄長的殷切期望。

然而，單單憑樸實的情感和報答之心是不能替代和勝任詩歌編輯這項勞役的，因此必須提高自己的寫作和評析的水平。就在這節骨眼上，原編輯室內的一個犯人編輯，成了他一個難于尋覓無法忘懷的好老師。這個犯人姓胡，大學讀的是理工科，分配到一個大型企業后，很快被推上了領導崗位，由于不慎犯了，判了10年徒刑。監獄最先是考慮到他有文化把他分配到了監獄圖書館，因為他平時喜歡文字又特別愛好詩歌，就把他調到了“新荷”詩歌編輯室。他見許利運長得很文弱，又是外地籍的犯人，非常同情他。問他以前上過大學嗎，許利運搖搖頭。又問他詩歌創作多少年了，許利運不好意思說。問了幾個問題，他見許利運十分尷尬就適可而止了。事后他處處像老大哥一樣關心許利運生活不算，還給他講解古代詩詞，什么是格律辭令啦，什么是排句對聯啦，什么又是樂感韻調啦，讓他受益匪淺。每到編輯“新荷”詩集時，他都要挑選出許利運寫的兩三篇新作幫他專門講解評析，這首詩好在哪里，另一首不好在哪里，還用現代詩人的名作比較。許利運在他的指教下，比較快的踏進了寫詩這條路，也比較快的融入詩歌編輯的勞役。

那年，監獄在幾十本《新荷》詩集中，挑選出200余首詩歌，請上海文匯出版社出版了一本題為《罪魂與詩神》的詩歌集，成為全國監獄系統第一本公開發行由犯人自己創作的詩歌集。公開發行的那天，監獄在上海最大的書店“上海書城”和監獄內分成兩地搞了發行儀式，把大墻內的囚詩活動影響到了社會。

篇6

余子愚：2004年9月，我到洛陽讀大學，因為是自己不喜歡的專業，大學生活覺得很枯燥。那時候沒有手機，和高中同學聯系還是寫信，書信往來，在信中傾訴煩悶。我的老鄉、高中同學何繼遠喜歡文學，他寫信勸我搞寫作，何繼遠說：“大學時間這么多，為何不進行寫作呢？”何繼遠的話給我的大學生活指出了一個方向，也為我的寫作生涯開了一個頭。

說起寫作，我還要感謝我的父親，他喜歡詩詞，我上初中的時候，父親對我說，能寫詩詞，你也可以試著寫寫。從那時開始，我就偷偷地學習寫古體詩詞，可是沒讓父親知道。

早在2000年，我到確山一高上學，學校里有一位語文老師喜歡寫詩，還出版有詩集，我很崇拜他，那時想著什么時候我能出版自己的詩集就好了。我的語文老師王秀純也喜歡寫作，她的散文曾在《駐馬店日報》《天中晚報》等報刊發表，還經常在課堂上朗誦自己的作品。

王秀純老師要求我們每人準備一個記事本，每天寫讀書筆記，或者寫日記，這是個很好的創舉，對我以后的閱讀和寫作起到很好的作用。

那時，文學的種子就已種下，大學時期，文學的種子開始萌芽。

2005年3月，我在網上無意中搜到丑石詩歌論壇，這是福建的一個詩人群體，辦有《丑石》詩報（現為《丑石》詩刊）。謝宜興、劉偉雄、三米深等人是丑石詩群的核心成員，也是論壇的版主。我在丑石詩歌論壇注冊會員，開始在網上發表帖子，交流詩歌作品。他們對我的詩歌習作提出很多意見，我和他們至今保持著聯系。

2007年，我開始在官方刊物發表詩歌。2007年12月，詩歌入選《華僑大學報》“中國高校詩歌聯展”。2007年12月，簡介、詩觀及作品入選《新作文》“中國八零后詩歌寫作報告”。2008年4月，獲得第二十五屆全國大學生櫻花詩賽三等獎。

2008年7月，大學畢業之后，在打工之余仍堅持詩歌寫作，同時開始散文、小說、評論等文體的創作。

李 東：如此說來，我對你的了解還是不夠，真不知你還寫小說和評論。既然你的寫作涉及多種文體，你如何看待不同文體？

余子愚：我比較贊賞詩人、作家于堅的看法――寫作者不要限定自己，喜歡寫什么就寫什么，無論詩歌、散文還是小說。

在開始寫詩之前，我一直在進行小說練筆。我的父母年輕時都曾當過民辦教師，家里訂閱有《小說月報》《收獲》等報刊，我從小學起就開始讀這些刊物，我記得父親問母親，孩子這么小，能看這些刊物嗎？我的母親很開明，說不管能不能看懂，他喜歡看就看吧，只要不影響學習。我現在還記得當時讀《導師死了》這篇小說，許多年之后，我才知道這是我們河南小說家李洱寫的。

我覺得詩歌是抒感的，散文是用來記錄的，而小說是用來虛構的。詩歌容不得虛情假意，它對寫作者的要求很高。散文是一種比較自由的文體，文無定法，想到哪兒就寫到哪兒，一般的寫作者很快就能開始散文寫作，散文寫作的門檻較低，但是寫好不易。小說比較考驗作者的邏輯和敘事能力，一個好的詩人和散文家，不一定是一個好小說家。

對我而言，我已經寫了幾百首詩，寫了近20萬字的散文，寫了不到十篇小說，還有十幾萬字的文學評論。我是一個喜歡嘗試的人，也喜歡探索，我覺得文學和藝術是相通的，無論是詩歌、散文、小說還是評論，我都想試一試。可能這會分散我的精力，導致每一種文體都表現平庸，但是我覺得嘗試一下還是值得的。

李 東：如果從大學時期算起，你的寫作也有十年時間了吧，似乎從來沒有間斷過，你是如何做到的？

余子愚：首先是熱愛，不可否認，我的寫作帶有功利心，靠寫作我才有了今天的生活。我從一個工商管理專業的本科生，到成為一個媒體人，靠文字謀生，這要感謝文學。

我一直熱愛文學，熱愛寫作，無論是在南方打工，還是回到洛陽，我一直在堅持寫。現在寫得少了，但是并沒有停筆。

其次是閱讀，好的閱讀是合格作家的必須。閱讀如同吃飯，要善于汲取有益的營養。我曾經去過一個老人的書房，他從小喜歡文學，年輕時也發表過一些作品，可是他的閱讀不夠精細，從他書房里擺放的書可以看出，他對文學的理解有很大的偏差，他不能判斷什么是好的文學作品。閱讀眼界的限制，導致他的寫作無法繼續。

再次是堅持，沒有堅持一切都是空談。作家是靠作品說話的，沒有作品，不能成為一名作家。十年回首，我很慶幸自己沒有當文學的逃兵。寫作的道路是馬拉松，漫長而又寂寞，很多同行者走著走著就掉隊了，在許多個小城鎮，總有孤獨的寫作者，只能通過文學來和異鄉的同行交流。

還有鼓勵、贊揚……如同演員需要舞臺和掌聲，作家也需要讀者的肯定。我的第一本詩集出版后，一位朋友在公交車上因為讀我的詩而忘了中途下車，一下子坐到終點站。江蘇沛縣有一個學生在她班里的黑板上抄寫我的詩歌《十畝地》，還拍成照片發給我，讓我很感動。我們老家石滾河初中的老師在網上看到我寫的《石滾河》，他把這組詩歌抄在板報上讓全校師生閱讀。我覺得他們是我真正的讀者，這也是我堅持十年寫作的真正動力。

現在，寫作對我來說已經是一種生活方式，我不求發表，也不求獲獎，寫下去，哪怕只有一個讀者，甚至是未來才出現的讀者，我都將寫下去。

李 東：“寫作成為一種生活方式”，我覺得這種狀態非常好，為自己書寫，不為名利所累。你這次給我發來的是草木散文，你為什么鐘情草木？

余子愚：我的散文作品分為三類，第一種是童年記憶，第二種是草木散文，第三種是身邊的日常生活。

因為是農村孩子，從小對草木很熟悉，也很有感情，所以有意識地寫一些草木散文，比如《草木書簡》。

古人說，草木有情，同樣的草木，在不同人的眼里有著不同的形象和情感。大學開始，我的生活從農村進入城市，到現在定居洛陽，草木也成了故鄉的親人，寫草木也是寫故鄉的生活。

在我的記憶里，故鄉是藍天白云，一望無垠的草地，生機勃勃的樹木和莊稼，臉上堆滿笑容的鄉親。可是今天的故鄉已經面目全非，農田變成了建筑工地，樹木遭到砍伐，河水變得渾濁，而且水量很小。那個美麗而又溫暖的故鄉只能在我的文章中出現，這是一個遺憾。

李 東：據我了解，很多作家都有自己的創作規劃，比如圍繞某個地域、某一類人或者某個主題寫一系列文章，或者具體到多長時間出一本怎樣的書等等，你有創作計劃嗎？

余子愚：我不是高產作者，近一兩年寫的東西很少。2005年至今，寫詩十年，想把自己的詩歌精選一下，搞一本十年詩選。此外，還有《現實書》詩歌系列，寫了三十多首，將繼續寫下去。

在散文上，繼續草木散文的創作，在寫作上拓展寫作思路和寫作方式，從個人的角度入手，使作品的表現更加自由，增加散文寫作的廣度和深度。

篇7

翻開古代詩歌史，陸游寫詩歌近萬首，蘇軾的詩歌有三千多首，王安石的詩歌總量也近兩千首……可以說，只要愿意寫詩，生活無處不入詩。在詩人那里，月圓是畫，月缺是詩，悲嘆是曲，豪情是歌。將生活咀嚼出滋味，即流瀉筆端而為詩。懷著這樣的感觸，我和學生根本顧不上對詩歌形式的雕琢，便直接踏上了“我手寫我心，我心自有詩”的軌道。

高三生活總是有幾分枯燥，但生活并不因為枯燥就無價值。九月中旬，陰雨綿綿，更是給高三生活帶來了諸多不便。上晚自習時，我一進班就看到了學生們的困倦，十幾個人伏案而睡，其余學生也毫無精神。

同學們睡得太安詳了，眼看就要上課，真不忍心叫醒他們。“怎么辦呢？”遲疑間，兩三個學生識趣地碰醒同桌。我想：“喊醒了，還是沒精神啊？總不能大吼一聲‘我勸諸公重抖擻’吧！”此時，一個念頭閃過腦海：“就寫首詩吧，送給同學們，或許還能出奇制勝呢。”

拿起粉筆，我在黑板上寫下：“復習必修五第一單元。”隨后，寫詩：

秋雨絲絲涼，身感心神爽。

盼君惜時光，莫負爹和娘。

剛寫完，我就看到個別學生拍了同桌：“還在睡！看看黑板上說誰哩！”這時，上課鈴響起，越來越多的學生開始瞪大眼睛，直視黑板。詩歌在學生們的心里逐漸發酵。這一刻，我知道，寫詩的效果慢慢顯現了。

看完黑板，多數學生開始了復習。我在教室過道里踱著，學生孫玉宏遞給我一張紙，說：“我給您的詩改了一下，不知道好不好？”我說：“改了就有思考！”

我把他這首詩寫在黑板上：

秋雨絲絲緩，身感心神寬。

莫待時光散，后覺淚滿衫。

剛寫完，一個學生喊我：“老師，我同桌白松寧也寫了一首。”

秋雨絲絲漣，身感心神倦。

背水戰雄關，不勝成囚犯。

正好是三首詩，并列在黑板上。學生們一下子全都看著黑板，卻不復習了。我說：“還是請大家先復習，最后十分鐘咱們再請作者談寫詩的原因，好吧？”繼續復習時，不少學生總是有意無意地往黑板瞟一眼。

最后十分鐘，我一站上講臺，剛舉手還未說話，學生們卻出奇地安靜了。我說：“下面，咱們就請孫玉宏說說寫詩的原因吧。”

孫玉宏答：“我就是感覺到老師寫的不好，才想著改改，寫這首詩的。”

“還有嗎？”

孫玉宏搖搖頭。

“下面，請白松寧同學說說自己的寫詩想法吧？”

白松寧回答：“我們高三生活太苦了，我心里很苦，根本感覺不到涼爽。再說了，我們明年考不上大學，上學十幾年真是辜負父母和親戚朋友的期盼，我感覺到考不好就像犯罪一樣。”

“那就成囚犯了？”

白松寧解釋：“古人說成王敗寇，高考失敗那不也很類似嗎？”

“同學們，你們有這個感覺嗎？”

學生七嘴八舌：“差不多。”“就是那樣。”“考不好，還可以復習，怕啥？”

“看來，白松寧的壓力挺大的，真是一個感恩父母的人。他朝著最努力的方向走去，才會給自己那么大的壓力啊！下面，誰來評論一下哪一首詩更有味道？”

陳宇佳和陳佳佳先后發言：“老師你寫的詩太直白了，也不太押韻，白松寧寫的詩有點悲痛，孫玉宏寫的詩有韻味，最后一句淚滿衫，很有韻味。”“孫玉宏的詩有文化感，我覺得有文化感的詩是好詩。”

我趁機點撥：“那什么叫文化感和韻味呢？來看看孫玉宏的詩句，淚滿衫，是不是在古代詩歌里面見過類似的用法？”（學生未反應過來）

我又提示：“唐代詩人白居易寫過一首詩，名叫《琵琶行》，有兩句是――”

“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”

“眼淚把衣衫都打濕了，那流下的眼淚太多了，說明詩人――”

“太感動了！”“太傷心了！”

我總結：“詩歌有文化感，有韻味，就是詩歌的語言有歷史有故事，情感含蓄深沉。我也認為孫玉宏的詩寫得好！謝謝玉宏！”（學生熱烈鼓掌）“下面，咱們就說一說，這三首都是從秋雨開始寫起，為什么情感卻很不相同呢？”學生一下子陷入了沉思。

幾分鐘后，張君珂說：“你寫詩的目的是讓我們好好學習，他們倆卻不是的。”宋俊芳說：“白松寧的詩我們都有感受，我們天天做題確實都很‘倦’。”

學生發表了見解后，我提示：“我們的身份不同，寫作目的也不同。我是老師，想讓大家好好學習，我寫的這首詩就是勸學詩，所以我寫得很直白，小學生都能看懂。孫玉宏是為了修改我這首詩，只是覺得我寫的沒有韻味才來寫詩，算是自勵詩。白松寧的這首詩，道出了心中的苦衷，悲涼中有幾分壯烈啊，是一首自白詩。寫景物，用意象，都不是固定的，最多是相對固定。古人說秋風秋雨愁煞人，那是大多數詩歌的情感，秋雨秋風秋景就是悲涼的，可是也有些詩人寫秋天就不悲涼，劉禹錫的《秋詞》寫景‘晴空一鶴排云上’，抒情‘便引詩情到碧霄’‘我言秋日勝春朝’，說的就是積極歡快的情感。意象和情感之間的關系，這下大家明白了吧？”（學生點點頭）“放學吧？”

學生笑答：“早就放學了！”我說：“耽誤大家晚走十分鐘啊，我有錯，可是看著大家學習很來勁，我高興，可以說這也是我最近一周上得最愉快的一堂課。謝謝大家啊！”（我雙手一抱拳，學生鼓掌）

隔了一天，上午正在上作文課。一道閃電劃過窗戶，接著一聲雷從天而降在教室外炸響，學生的心頓時都飛到教室外了。我抓住時機，賦詩一首寫到黑板：

詠懷 秋雨有感

秋雨欲來雷聲伴，一道銀光穿云天。

若要桂香菊笑時，請君且待九霄藍。

剛寫完，我突然覺得應該把最后兩句修改成“風雨不動安如山”那樣的意境。于是又在黑板上并列寫一首詩：

秋雨欲來雷聲伴，一道銀光破云天。

莫道風凄雨且厲，吾心一片湛如藍。

學生田晶亞有感當即賦詩一首，交了上來：

秋雨欲來雷聲傳，藝術銀光搶爭先。

再聞桂花香氣散，只恐又待大晴天。

陳韋豪也賦詩一首，交上來：

秋雨攜雷壓駐城，書聲朗朗斗志誠。

更待明年今日勝，立我戰旗南京城。

當即，我針對三首詩同樣以“秋雨”起興設問，請學生對詩歌的情感與詩人的心理發表見解。最后，總結如下：田晶亞的詩和我第一次寫的詩，都有一種等待的心理，寄希望于外界，期盼天晴后再欣賞美麗的風景，心泰然后才能變好。我修改后的詩，是一種不管如何刮風下雨卻獨自巋然不動的心境。這表明內心不受外界干擾。這也意味著我們每個人學習和做事的時候，不能因為別人的干擾，就隨意改變自己的初衷。陳韋豪的詩，詩如其人，有種豪情壯志，也是不受外界干擾的一種心境。我個人看法是，這也應當是咱們高三學子的主流心聲。

下課后，熊姍姍也寫了一首交上來：

秋雨已來尚未停，恍然入夢江南陵。

雨中漫步心事寧，花香唯有天先晴。

我問：“已經下課了，咱們下一節課再評講吧？你這寫的也是等待心理吧？”

熊姍姍答：“評不評都行。我寫的就是等待心理，交給你，你看出來就行啦！”

篇8

【關鍵詞】詩歌教學 選修教材 審美價值 實用價值

提起詩歌,對學生來說,可謂“愛你不容易”,高二的學生接觸的詩歌并不多,對詩歌的感受力不強。許多學生反映,一首詩讀完了仍一片茫然,不知所云,提筆做題,更是無處入手,自己的答案與參考答案對照,相去甚遠,他們學詩歌的信心大受打擊,有些學生甚至體會不到詩歌的美,認為詩歌沒有實用價值,不愿花時間去學。針對這種現狀,利用《唐詩宋詞元散曲選讀》這本選修教材,從審美的角度熏陶學生,培養他們學習的興趣,從知識和方法上去引導他們培養實用技能,與高考能力銜接,與生活樂趣銜接,才能真正發揮這本選修教材的作用。

一、從審美的角度熏陶學生情感

把充滿生命美感與體悟的詩詞,上成單純的知識講解、做題訓練課,必然讓學生覺得索然無味。因此,選擇一些可實際應用、可鑒賞陶冶、可探索研究的篇目,讓學生課前做好準備,課上教師設計好激趣的環節尤其重要。要讓學生感受到詩中的美,就要注意下面幾個環節:

1.讀出詩味。根據詩歌的情調特點,教師進行配樂朗誦示范,學生個別朗讀,分組朗讀,全班朗讀,讀出情味,讀出節奏,讀出韻律之美,有感情地朗誦,讓學生進入一個曼妙的境界,體會詩人的喜怒哀樂。

2.品出畫美。讓學生在理解了整首詩的情調后,創造性地再造畫面,以散文的語言描繪生動的畫面,并以畫相配,讓學生在諧趣的氛圍中領略詩畫之妙。如學了《早雁》一詩,可讓學生根據前四句的內容,用散文化的語言生動地描繪、再現畫面。

3.悟出情美。注重學生的個性解讀,抓住詩中的字詞、色調,整體把握形象,體悟詩人的情之美。詩無達詁,讓學生從多個角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗,對學生合理的個性解讀要給予充分的理解和肯定,讓他們品嘗到成功的喜悅。因此恰當地設計一些探究題,讓學生提出問題,在設疑、質疑、解疑中提高對詩歌情感的認識能力。如學《小松》,可設問:“從詩中你悟出什么?”

二、從做題的角度提高答題技能

每學完一類詩,讓學生歸納這位詩人的詩歌特點、這類詩的特點,老師展示各種題常考的問題及答題模式,如歸納詠史詩鑒賞步驟:首先,知史實,了解何地(古跡)、何時、何人、何事。其次,明觀點(對史實有何看法)、析目的(聯系生平背景際遇,明感情,悟意圖)。掌握兩種目的:述己志(感慨個人遭際)、憂天下(思考歷史、借古諷今)。熟記常見情感:(1)嘆朝代興亡變化;(2)感慨歲月瞬息變幻;(3)諷刺當政者荒;(4)借古傷懷。再次,賞技巧:借古抒懷、直接議論、以景襯情、對比。

在理解作品的思想內涵、探索作品的豐富意蘊、領悟作品的藝術魅力的基礎上升華到如何具體去表達對作品的定向理解,學生會欣然地接受,這一舉措,為高三詩歌總復習作鋪墊。

三、從寫作的角度積累素材,掌握技法

在學習詩歌的過程中,提醒學生學會從中積累寫作素材,從美詞佳句中體會其意境特點,適用寫作方向,感悟哲理哲思,為議論文提供論據素材,為記敘文提供景物描寫和心理描寫素材。疏理歸納有關親情友情的詩句、讀書學習的詩句、立志自勵的詩句、戰爭節日情景感受的詩句等,為高考作文作好充分的準備。詩歌中藝術手法如情景交融、借景抒情、托物言志都可為學生寫散文及記敘文提供參考,在學詩時注意引導。寫元宵節可引用“東風夜放花千樹。更吹落、星如雨”;通過詠物詩《葡萄》《小松》學了托物言志的手法,可讓學生嘗試用這種手法寫詠物散文;學了《蜀相》,從“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”中體會以景襯情的手法,學會在記敘文和抒情散文中用景物描寫襯托人物的心情感情;學了“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,懂得如何在寫作中運用以聲襯靜的寫法;通過學習《題烏江亭》,比較寫項羽的三首詩,學會從不同角度辯證地分析評論歷史人物。

四、從實用角度指導人生

篇9

儒雅依然，笑容依然，溫和依然。20多年過去了，潛伏已久的汪國真臉上幾乎看不出時光留下的印記，他的心也依然年輕。走近汪國真，就像重讀一首詩。然而，重“讀”汪國真，更像在欣賞一手好書法、一幅好畫、一首好音樂，“讀”到不一樣的另一個汪國真。詩、書、畫、樂糅和在一起，也許這才是一個更為完整的汪國真。

只因簽名“惹禍”而半路出家涉書壇

在大學期間，汪國真才開始寫作，形式是詩歌。“那個時代學生的創作熱情還是蠻高的，寫詩有情感的宣泄，也覺得作為中文系的學生，不斷發表作品是自己價值和能力的體現。但我選擇寫詩還有一個原因：當時我的字寫得太差。”自忖字難看，擔心編輯看起來費勁難以發表，他“討巧”選擇了寫詩投稿。“我的字差到連畢業論文都是找人謄寫，編輯要看我的字會非常費勁。你寫得長，編輯沒人認真看，即使寫得不錯，也是白寫。

很少有哪個詩人像汪國真一樣，在詩集出版之前就擁有了那么多的讀者。1990年代初期，他的詩歌以手抄本的形式廣泛流傳，隨之“汪國真熱”席卷全國，汪國真坦言都是他萬萬沒有想到的：“我完全是被讀者推出來的！我雖然意識到有很多讀者喜歡我的詩，但沒有想到會那么熱，甚至有人把當時的熱潮稱為‘風暴’。”曾有評論說：有青春的年代，就有汪國真的詩行。

汪國真的詩影響了整整一代人，甚至波及20多年以后的今天。應青年學生的要求，人民教育出版社在出版《高中語文讀本》時特意將他的5首散文起名《短文五則》放在第一冊第一課中，供學生學習。汪國真表示，自己最感謝詩歌，沒有詩歌就不可能有后來取得的成就。他認為，自己最大的貢獻是讓更多的年輕人關注詩歌，包括當年的以及今天的年輕人。

言及當前的詩歌創作情況，汪國真說：“我覺得（現在的）詩被邊緣化是詩壇造成的，比如說追求深奧的，晦澀的，和莫名其妙的有關。在很大程度上是詩人自己造成的詩歌被邊緣化的現象。盡管目前詩歌的創作和閱讀都不太景氣，但是詩歌不會消亡，它只會起伏。我現在基本上不看詩歌了，詩歌刊物一本也沒訂。但是我并沒有離開詩壇，還會偶爾寫一點詩，很少，主要是寫一些約稿――前不久的《北京晚報》就發表了我的一首新詩。”

某地都市報曾以《昔日輝煌成過眼云煙大詩人汪國真為錢所困》為題“報道”：汪國真近年來鮮見作品，詩歌收入減少，便四處籌措資金在在北京市區開火鍋店，卻因不善經營而轟然倒閉，從此境遇日漸潦倒，復出作品《汪國真詩集》也鮮有問津……不得已，本有書法基礎的汪國真開始大練書法，為京城一些店鋪撰寫招牌，以賣字為生。

文章一出籠，旋即被國內100多家媒體轉載。汪國真見后拍案而起，怒斥該文章為假新聞，最終對簿公堂，用法律武器為自己維權。相關報道，成為當年“十大假新聞”之一。今天，汪國真依然對當年的此事耿耿于懷：“記者想找‘賣點’我可以理解，但也不能瞎說啊！”

當年的“假新聞”中，報道汪國真“以賣字為生”不實，但是說他當年“大練書法”倒是事實。細心人會發現，現在的許多報刊的一些名欄目刊頭的書寫筆風一致，似乎一人所為。不錯，這都是汪國真留的“墨跡”。汪國書法作品乍看筆畫舒展，章法瀟灑，疏密有致，細賞穩健剛勁，豪邁磅礴，又不失典雅之美。中國書法家協會理事石先生曾稱汪國真是“書法界一顆璀璨的新星”。

汪國真什么時候開始涉足書法界？讓人頗為不解。其實，汪國真從詩家到書法家，追根溯原全是因為簽名“惹的禍”。1991年11月，汪國真應邀為北京大學演講，學生們都拿著本子請他簽名。汪國真的字寫得有些“對不起觀眾”。但面對一張張真誠的臉，一雙雙熱情的手，他無法推托。果不其然，一位拿到簽名的女生失望地問他，“汪老師，你的詩寫得好，字卻怎么沒詩好呢？”一句問話，問得汪國真滿面通紅。回到家，他決定從此練書法。

他先練鋼筆字，沒過幾個月，再簽名時竟也能寫出一手漂亮的鋼筆字。這樣，他練字的興趣越來越大。1993年起，汪國真的大部分精力用在書法的研習上，他先臨歐陽詢的楷書，然后是王羲之的行書和懷素、張旭的草書，并參照書法的謀篇布局，就連平日親友間書信往來，汪國真也改用毛筆行事。“我喜歡讀帖，一個字幾種寫法，我挑出最好看的那種，反復練，取其所長，然后再有所發揮。因為我參照了同志草書的篇章布局，所以很多人說我寫的是‘毛體’。其實如果把我的整幅作品拆解成單個字來看，與‘毛體’是有很大差別的――只是氣勢和章法上有點像。”

說來也很有意思，汪國真的書法也像他的詩一樣，先是在書法愛好者中流傳。2000年秋，汪國真結識了某報的一位美編，一見面，人家告訴他說家里有他寫的字，汪國真詫異不已，說“我并未賣過字，也與你素昧平生，此話從何說起？”原來，這位美編是從汪國真與一個朋友的書信往來中收集到的。不久，另一件事讓汪國真意想不到，他在北京琉璃廠一家字畫店里看到自己的兩頁信待沽，他上前問值多少錢。店主說少于千元不賣。汪國真問真值這么多錢嗎？店主說，世上有兩種字最值錢，名人寫的字即名人字和書法家寫的字即字名人，而汪國真的字兼二者而有之，能不值錢嗎？汪國真雖半信半疑，但還是被提了個醒，他怕自娛的書法作品流落在外，從此不再輕易用毛筆傳鴻。據悉，而今，汪國真的書法已高達每平尺萬元。在《中國百年書畫走紅名家》上，竟也赫然列著汪國真的大名。

1993年以后，書法成為汪國真的重心。在很長一段時間里，汪國真都要堅持一天一個小時的練字，在以后出版的作品集里都常常附帶著他的書法。“第一次出版書法作品集也很巧。我曾用毛筆給一個美術編輯寫信，收到回信時，他就提出出版我的書法集，因為他覺得我的字還不錯。”

此后，多本汪國真詩文集里都出現了他的書法。通過這種“捆綁銷售”傳播開來后，汪國真的書法開始引人注意，一些機構慕名來求字。

汪國真當初是以抒情詩、哲思短語走紅文壇的，然而很少人知道，他在舊體詩詞上也頗有造詣。近年來，汪國真創作了許多舊體詩詞。他早期的抒情詩相比較而言更婉約纏綿，而他的詞作則更覺恢弘大氣，豪氣干云。與汪國真探討個中原委，大約不外有三：其一，“文章漸老漸熟”，這與年齡、閱歷的增加有關；其二，汪國真近年多喜旅游，詞作多寫登山觀海之事，自然走豪放一路；另外，更重要的是，近年對書法的習練也影響了心境和作品，豪邁的書法作品與恢弘的詞作互為印證、補充，共同詮釋了汪國真近年來有所變化的風格。

1998年，汪國真應邀去安徽巢湖參加活動，鄰座的是時任廬江縣縣長常啟斌。常啟斌看到汪國真的桌簽，就說：“以前買過兩本書，作者也叫汪國真，是不是你呀？”汪國真反問：“是什么書呢？”常啟斌答道：“是本詩集，后面有書法。”汪國真笑了笑：“那應該是我，我還沒有聽說同名同姓寫詩且還玩書法的。”這時，常啟斌站起身，緊握汪國真的手，激動地說：“我很喜歡你的詩，但是更喜歡你的書法。”

公元208年，周瑜與曹操會獵于湖北赤壁，火燒赤壁最終改寫了中國的歷史，三國由此形成。210年，周瑜在西征的途中倒下了，在身后留下的是一串串未解之謎。周瑜墓在何方，曾一直在爭議中。后據有關方面考證，周瑜墓在安徽廬江。這時，廬江正要在周瑜墓前建一個紀念碑，經過該縣領導研究，最后決定由汪國真來擬碑文并題寫。

回到北京后，汪國真幾經推敲，寫就《攤破浣溪沙•周瑜》：“赤壁硝煙過眼云，將軍一戰傲古今。社稷江山賴君護，虎龍吟。//從來襟懷寬似海，非為翻案事本真。長嘆名花何早謝，雨紛紛。”于是，汪國真的書法首次成了旅游景點的文化標志。

漸漸地，不少人開始收藏他的書法，其中很大一部分是當年的讀者，經常被一些大的機構包括收藏家收藏，社會需求和市場前景一向被看好。20多年前，汪國真的詩的讀者多是豆蔻年華的少男少女；如今，汪國真的書法的賞識者則多為中年人。接受采訪時，汪國真笑言：“到了1998年我已經練出了體例，給一些地方題字，惟獨不像以前一些報道所說的四處給京城店鋪題字。搞書法是真，賣字為生是假。”

從“詩人汪國真”到“書法家汪國真”，這中間如果毫無心理準備的確是讓人有些吃驚的。汪國真說，當時他因詩成名后，中學老師和同學一度心生疑惑：“此汪國真即彼汪國真乎？”

“不務正業”之中收獲對生命的新感悟

一次，山西北武當山的負責人請汪國真去給武當山題字。去之前，北京的一家公司正好想請他給他們公司寫一首歌。但汪國真覺得自己不是很熟悉公司業務，便建議公司自己作詞，而由他來作曲。很快，汪國真便給這家公司寫了圓舞曲。在去北武當山的途中，北武當山負責人聽到了汪國真所作的曲子，認為節奏明快、感情奔放、旋律優美而流暢。出于喜歡，北武當山負責人便決定投資給他出一個舞曲專輯。就這樣，2003年11月，汪國真出了第一張舞曲專輯――《聽悟汪國真――幸福的名字叫永遠》。2006年，雙方再度合作，《名家歌頌北武當》DVD專輯推出――演唱者有德德瑪、殷秀梅等名家。

一次偶然，汪國真結識了北京世紀視覺文化傳媒有限公司董事長楊彩云。汪國真送了楊彩云一張新出的音樂光碟。

不幾天，楊彩云電話汪國真：“汪老師，我聽了您作曲的《讓我們寫下青春的名字》，很符合我的心境，旋律很美，讓我想起自己的大學生活與青春歲月。我一聽就哭了，很打動人的。您的音樂這么好，我將考慮幫您舉動音樂會……”汪國真沒有想到，一次偶然的相遇、一張光碟成就了自己的一個音樂夢想。

2009年12月12日，“唱響古詩詞――汪國真作品音樂會”在北京音樂廳拉開帷幕。北京市東城區少年宮管弦樂團、北方交通大學附屬中學金帆合唱團以及白雪等著名歌手參與了當晚的演出。曾在1980年代被諸多青少年視為偶像的詩人汪國真，當晚在音樂領域演繹出另一番天地。一位前來聽音樂會的觀眾不斷感慨道：“汪國真太不可思議了！”

早在6年前，汪國真就應邀連續4期擔任央視《音樂擂臺》歌手比賽評委。5年前，北京民族出版社出版了他的第一本音樂曲譜集《小學生必修80首古詩詞曲譜》。1年前，完成了400首古詩詞譜曲工作。就在半年前，他還應邀擔任上海大學生音樂節評委會主席。且在3個月前，他推出了音樂作品專輯《唱著歌兒學古詩》。

“詩歌詩歌，好詩就是一首歌，我希望中小學生可以把這些古詩詞唱出來。”好歌讓你一聽就有汗毛顫栗起來的感覺。”汪國真說，自己常常是看到詩詞，頭腦里就會產生旋律。

2000年5月，汪國真開始自學樂理知識，嘗試著作曲。起初，汪國真選擇中小學課本中的古詩詞和人們比較熟悉的詩詞作曲。“對于現在的學生而言，記一首流行歌的歌詞很容易，但背誦古詩詞卻很苦惱，我希望他們能通過音樂來背誦古詩詞。”

2004年的3月13日，是唐詩宋詞歌曲錄音的第一天，汪國真作為曲作者很早就來到了錄音棚。來錄棚的很多歌手都是讀著汪國真詩歌長大的，對于這次由汪國真作曲的錄音非常配合，這也使這次錄音工作進行得非常順利。汪國真曾為歌手白雪配過曲，歌詞是蘇軾的《但愿人長久》。白雪在接受采訪時講：“在廣東錄《但愿人長久》時，唱著唱著，我哭了，特別是唱到‘但愿人長久，千里共嬋娟’時，以致一時錄不下去，汪老師作曲的旋律太打動一個人的心靈。”

繼汪國真作品音樂會之后，北京世紀視覺文化傳媒有限公司再度攜手汪國真，打造精品唱片《歌遍中國》系列第一輯河北篇《涉縣美》。《歌遍中國》是一組由汪國真包攬所有曲目譜曲，并攜手著名作家為該地作詞的唱片專輯，專輯均突顯地方特色，曲調優美，極具風韻。汪國真計劃為全國的景區或各省市區作詞曲，“歌遍中國”，每個省份至少寫一首。

詩人、作曲家、書法家、畫家，這幾個身份如何排隊？對這個問題，汪國真沒有遲疑，果斷作答：“如果10年后排序，我認為應該是：音樂――詩歌――書法――畫畫。”他對記者表示，他在音樂上的影響力和成就，或許會超過詩歌。“我也是屬于音樂的。我要用音樂的形式傳達自己對藝術、對生命的感受。”

一次次再出發的他華麗轉身

很少有人知道，汪國真在書法之余還擅長畫中國畫，尤以花卉和墨竹見長，他的畫追求工筆畫精美細致的逼真效果，又注重寫意畫潑墨渲染的酣暢淋漓，使得作品別有一番情韻。2007年，他還當選中國國畫家協會理事。

汪國真最愛畫牡丹，任憑性情揮灑，在濃淡干濕之中流動著一份自然天成的情韻，花之馨香亦洋溢于筆墨色彩之中。他說：“一直以來，人們把牡丹稱為花中富貴者也。其實牡丹所體現得并不僅是一種雍容華貴的氣象，而是一種傲視群芳的王者風范，一種粗服亂頭不掩國色的高貴風骨。”在他眼里，“我把音樂當詩寫，我把書畫當音樂寫”。

作為藝術的門類，許多是觸類旁通的。詩歌的張弛、錯落和書法互為映證，音樂的節奏、韻律與美術的意境、揮酒也和詩歌的創作一脈相承。這也從側面詮釋了汪國真能夠暢行于藝術的多個門類之間。視“書法為事業、作曲為愛好、國畫為調濟”的汪國真從未與詩歌決裂過，因為他書法的對象都是自己創作的舊體詩，他為之譜曲的也是自己那些朗朗上口的新體詩，在中國畫的揮筆潑墨中找到詩的意識流。汪國真曾在詩里說，“海洋是一張大紙，自然是無與倫比的字帖。”詩、書、文、樂、畫之余，他還喜歡旅游。他說，自然能出詩出畫出旋律。即使只見一根枯枝，也可想到書法的運筆之勢，令人豁然開悟。可謂處處留心皆學問。

多才多藝的汪國真從來沒有覺得自己被邊緣化，實現了從詩到書到畫到歌的華麗轉身。汪國真說，對他而言，一直無所謂火爆、復出、沉寂之說，從詩歌、書法，到現在畫畫、作詞作曲，他只是想有個安靜的環境、平和的心態，做自己喜歡的事。

汪國真的座右銘是：“為別人著想，為自己而活。”當自己的詩歌從熱鬧走向沉寂時，他內心是否曾失落或焦慮過？汪國真表示，他從未為此傷神：“每一個時代有每一個時代的熱點，人們關注的重點不一樣，這是很自然的。這些年，都說我離開詩壇了，但實際上我的心還在，偶爾也寫詩。我的興趣很廣泛，詩歌、書法、繪畫、音樂都是我的最愛，整天忙得都無法停歇，根本沒時間去想是否會被人關注。”

篇10

關鍵詞：讀詩；模仿；觀察；營造

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-277-02

《語文新課程標準》中明確提出兒童要“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”據統計現行的人教版語文實驗教科書，一到六年級教材入編的詩歌共156首，其中古詩61首，兒童詩95首，可見小學階段是很重視詩的教育作用的。

“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子愛詩”，多賞讀兒童詩不僅能提高學生鑒賞詩的能力，還能提高學生的寫作水平，啟迪學生的心智。著名詩人馬爾夏克說過：“孩子們是最愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節的故事詩……”從馬爾夏克的話中，我們能感受到孩子們是天生的詩人。我在教學中也欣喜地發現，我的學生也愛詩，更愛寫詩。我在教學中嘗試著啟蒙學生寫詩，給我帶來了很大的驚喜。我采取了這樣一些方法：

一、為學生播下詩的種子。

剛開始學詩，有很多同學認為詩不可觸摸，很神秘，至于寫詩就更難了。其實，學詩是很快樂的事，寫詩很容易。但是，要寫好詩，讀詩是很重要的。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些話形象、傳神地寫出讀詩和寫詩的關系，所以，要寫好詩首先就要認認真真地讀詩。

詩是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，需要反復朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領略詩境。最初，我努力創設一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，如采取個人讀、小組讀、集體讀，配樂讀、表演讀，班級詩歌朗誦比賽等多種形式的讀詩活動，使學生在誦讀中領略詩境，在反復朗讀中感受詩帶來的語言之美、想象之美，在感情朗誦中感悟詩人美好的情操，就這樣在“潤物細無聲”中為孩子的心靈悄悄播下詩的種子。

二、教會孩子從模仿開始

我們常常說：“童言無忌”，孩子的語言往往充滿童稚、童趣，如果轉化為詩意的語言，就成了優美的兒童詩。那么，如何轉化呢？

剛剛指導學生寫詩時，他們總會感到詩歌很神秘，創作出來的作品既無“詩意”，連“童趣”也被嚇跑了。什么是開啟寫詩的第一把鑰匙呢？那就是模仿。從心理學的角度說，人要學會一種技能，都是從模仿開始的，而且需要不斷地模仿。在兒童詩創作輔導中，我嘗試著讓學生模仿寫詩，從而降低難度，激發興趣。我在平時教學實踐中是這樣做的：

1、試著讓學生填詞補句

學習語文，就是從字到詞、從詞到句、從句到段，從段到文。我想學寫兒童詩應該也一樣，應當從填詞補句開始。可以在詩中留下空白處，讓學生發揮想象填寫，填上空格。

例如：花兒的夢是紅的，/（ ）的夢是綠的，/露珠的夢是（ ），/娃娃的夢是（ ）。學生的想象力是非常豐富的，填好后，告訴學生他們已經創作了一首詩，學生非常興奮，寫詩的信心倍增，感到寫詩原來這么簡單，從而消除了學生對詩的神秘感。

2、在詩中補上相應的詩句

還可以給學生出示一些殘缺的詩句，讓學生依照例句，發揮想象，在詩中補上相應的詩句。比如為下面的詩歌補句子。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風， 。

如果我是 ， 。

如果我是 ， 。

這是一些模仿的方法，學生剛寫出來，不管好差，都要予以鼓勵，并慢慢引導他們在模仿的基礎上寫出屬于自己的東西，這樣學生就能滿懷信心地邁出兒童詩寫作的第一步。

3、進行段落模仿

每一首詩里都有一個或多個可以訓練語言的積累點、訓練點，在教學中如果我們能把握這些點，進行段落模仿也是仿寫詩的好方法。出示一個段落，讓學生揣摩詩的結構、形式等，指導學生仿寫其他段落，這樣層層遞進，引導學生進行小范圍的仿寫，既強化了閱讀的快樂，又減輕了寫的難度。學生樂意寫，也愿意寫，讓學生減少了習作的畏懼感，體驗到了成功的喜悅，為以后的創作打下基礎。

4、變課文為詩文

要進行仿寫，就要認真揣摩，可以教學生嘗試著模仿課文中詩的結構、句式、意境等，來寫兒童詩。也可以讓他們試著將一些課文改編成詩歌。改編課文，首先讓學生在對比中分清詩歌與其他文學體裁的不同，了解詩歌幾個特點：（1）抒發了強烈的情感；（2）創造了悠遠的意境；（3）開展了豐富的聯想、想象；（4）語言極為精煉。

當學生了解了詩歌與文章的區別后，就可以教學生把一些課文轉換成詩文，并且在文體間的對比中學會詩的分行，學會按韻律的感覺、斷句、停頓等。

作為老師，我們要做有心人， 根據學生的年齡特點，結合詩的形式，運用多種方式讓孩子模仿，讓學生樂于創作兒童詩，從而在不知不覺中喜愛上兒童詩。

三、開啟學生“異想天開”的想象力

要寫好出一首好詩來，想象是很重要的。小學生最富于想象和聯想，豐富大膽的想象，往往讓我們成年人望塵莫及。孩子在想象的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……想象，就是兒童詩的項鏈。初寫兒童詩，教學生抓住事物的特點，如顏色、形狀、功能等，來展開想象，把事物之間有機地聯系起來。想象可分直接直接想象和間接想象，寫詩的時候，如果想象層次越深，詩就越有意趣，可以進行專門的訓練。

1、提供意象，綴詞成句訓練

（1）、直接聯想：

楓葉――手掌 雨滴――項鏈 皺紋――小溪

鏡子――照相機 雷聲――敲鼓 星星――印章、金幣

彩虹――拱橋、顏料盒、圍巾

（2）、間接聯想：

落葉――黃蝴蝶――思念大地媽媽

芽――樹的眼睛――看風景

漣漪――池塘微笑――蕩漾著快樂

螃蟹――橫著走――橫行霸道

2、詩意創新訓練

例：生硬的：新種草地，亂踩重罰！

詩意的：（小草睡覺，請勿打擾！）

（1） 生硬的：校園鮮花，嚴禁亂摘！

詩意的：（ ）

（2）生硬的：過道走廊，不得喧嘩！

詩意的：（ ）

（3）生硬的：攀爬樹木，違者嚴處！

詩意的：（ ）

想寫詩需要大膽的想象，只有馳騁想象，才能寫出好詩來。這樣的練習在無形中能開啟學生“異想天開”的想象力，還能發展學生的表達能力，也使學生覺得原來寫詩這么有趣啊。

四、教會學生詩歌創作的技巧

讓孩子在品讀和仿寫中感悟詩歌，領略詩的竅門。教會學生初步了解兒童詩的創作技巧，比如有直述法、比擬法、夸張法、對比法、反復法、對答法、仿聲法等。在教學生寫詩的時候，教會他們把不是人的事物人格化，把自己思想和情感融入文字之中，將無情的物，比擬成有情的人來描述；賦予事物人的語言、人的動作、人的情感、人的感覺……例如：“微風吹來，碧綠的柳樹就擺動他們柔軟的腰肢，和小朋友打招呼” 小學生想像無限，看法新、奇、善，可以寫出活潑可愛、富有情趣的兒童詩。

五、帶領學生觀察生活

寫詩，要有詩的味道。要寫出詩味，這就需要指導學生在日常生活中仔細觀察事物，用詩意的眼睛來看世界。引導學生積極調動多種感官，根據味覺、觸覺、聽覺、視覺等來開展相關聯想、相似聯想，多角度、多方位地看世界。并鼓勵他們把看到的、聞到的、聽見的，讓自己有特別感覺和想法的通通寫出來。嘗試寫詩時，一定要指導學生用美的眼睛看事物，用詩意的語言來寫詩。比如寫春這個話題，我是讓學生排好隊，帶他們到校園中以及校園周邊的田野走一走、看一看、聞一聞、摸一摸、議一議、說一說，然后讓他們寫文章，寫詩歌，學生很起勁。雖然他們自己天天經過的地方，但大多視而不見，一點撥，就覺得景象太美了，內容太豐富了，很多作品就這樣通過觀察創作出來了。

六、努力營建詩意的氛圍